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高中化學(xué)探究性學(xué)習模式構建方案研究論文
摘 要：化學(xué)是科學(xué)性極強的一門(mén)學(xué)科，它非常注重運用探究式的學(xué)習方法。新課改根據化學(xué)的這一特點(diǎn)，明確指出了在各個(gè)學(xué)校特別是高中學(xué)校，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應該適應當前的教學(xué)要求，積極引導學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習，進(jìn)行科學(xué)的探究活動(dòng)，重視學(xué)生對理論知識的學(xué)習，更要培養學(xué)生的科學(xué)探索精神。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 探究性學(xué)習 教學(xué)模式
教育部在2001年1月頒布的《全日制普通高中課程計劃（實(shí)驗修訂稿）》中提出了研究性學(xué)習，并將其納入普通高中學(xué)生的必修課，成為培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要課程載體。探究性學(xué)習作為一種學(xué)習方式運用到化學(xué)課堂教學(xué)中，這是新課改教學(xué)方式的重大突破。它的主要目標是改變學(xué)生學(xué)習的方式，將化學(xué)實(shí)驗搬到課堂中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣、探索精神和實(shí)際操作的能力。因此，筆者認為，構建高中化學(xué)探究性學(xué)習模式是非常有必要的，而且亟待運用到化學(xué)教學(xué)中。
一、探究性學(xué)習模式的特點(diǎn)
1.充分利用學(xué)校的各項教育資源。探究性的學(xué)習模式不再僅僅局限于課堂，它要求我們學(xué)會(huì )整合學(xué)校圖書(shū)館、化學(xué)實(shí)驗室的資源。圖書(shū)管理員、化學(xué)實(shí)驗員和化學(xué)教師共同組成研究小組，以化學(xué)教師為中心，多方向地展開(kāi)探究。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的“自主性”和教師的“主導性”。探究性的學(xué)習活動(dòng)必須在教師的指導下進(jìn)行，課題的內容要在教材和大綱規定的范圍內，探究的方法和地點(diǎn)必須確保安全。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，大部分的探究過(guò)程應該由學(xué)生親自完成，但是教師也是不可或缺的組織者、指導者以及評價(jià)者，學(xué)生應該大膽地與教師交流探究的心得，并聽(tīng)從老師的建議和指導。
3.探究的課題要具有實(shí)踐性。一切的科學(xué)探究都是為人們的生活服務(wù)的。因此，學(xué)生在選擇探究的課題時(shí)必須是化學(xué)課本的重難點(diǎn)，是值得學(xué)生去花時(shí)間探究的，必須使用化學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
4.探究的“過(guò)程”和“結果”同樣重要。研究性學(xué)習的內容要根據教學(xué)大綱的要求從課本精心挖掘出來(lái)，不可濫用，必須考慮時(shí)間和效率的比值。
二、構建化學(xué)探究性學(xué)習模式的方法
1、創(chuàng )設情境，引導學(xué)生探究
好的教學(xué)情景能使學(xué)生產(chǎn)生探究的原動(dòng)力。
因此，創(chuàng )設情景，誘發(fā)探究欲望是學(xué)習取得良好效果的保證。教師可以通過(guò)以下幾種方法來(lái)創(chuàng )設探究學(xué)習情境：①通過(guò)化學(xué)實(shí)驗來(lái)創(chuàng )造探究學(xué)習情境。例如，我們可以通過(guò)調整實(shí)驗的順序、改變反應物、改進(jìn)或增補實(shí)驗等方法來(lái)創(chuàng )造探究情境，提高學(xué)生自主學(xué)習的積極性。②通過(guò)日常的生活實(shí)例或小故事來(lái)創(chuàng )造探究情境，激勵學(xué)生運用課本上的知識去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，體會(huì )到成功的喜悅。例如：吃過(guò)了的蘋(píng)果為什么會(huì )“生銹”呢？開(kāi)水壺結垢了，可以用什么來(lái)除垢呢？豆腐為什么不能和菠菜一起煮呢？食鹽放久了為什么會(huì )結塊呢？③通過(guò)學(xué)生有存疑的問(wèn)題來(lái)創(chuàng )造探究情境。在化學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生對所遇到的問(wèn)題產(chǎn)生爭議是難免的，爭議就是探究的最初階段，遇到了問(wèn)題，學(xué)生自然會(huì )產(chǎn)生釋疑的動(dòng)力。所以讓學(xué)生在課堂上積極討論也不失為一種創(chuàng )造問(wèn)題的方法。這種爭議的問(wèn)題就激發(fā)了學(xué)生強烈的探究興趣。
2、建立科學(xué)的管理策略，促進(jìn)科學(xué)探究
對學(xué)生實(shí)行科學(xué)的管理也能促進(jìn)他們科學(xué)探究的興趣。我們化學(xué)教師要改變傳統的化學(xué)教學(xué)觀(guān)念，以探究為基礎進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )造更多自由的空間。首先，在課堂上要營(yíng)造寬松自由的環(huán)境。在平時(shí)教學(xué)中，教師要多采用開(kāi)放式或試探性的語(yǔ)言，引導學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，多用鼓勵的語(yǔ)言樹(shù)立學(xué)生探究的信心。例如“這位同學(xué)說(shuō)得就很不錯，但是答案肯定不止一種，還有沒(méi)有哪位同學(xué)要補充的？說(shuō)錯了也沒(méi)關(guān)系”等等。其次，培養學(xué)生自主管理能力。在課堂的管理中，教師要將主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，通過(guò)對他們的指導，讓學(xué)生充分認識到他們本人才是課堂的管理者。
3、設置探究性學(xué)習的激勵制度
在化學(xué)探究性活動(dòng)中，我們應該設置一定的激勵制度，例如設置探究創(chuàng )新獎等。教師可以在每章內容教完以后，給學(xué)生布置研究課題，將學(xué)生進(jìn)行分組，并對每次探究的結果進(jìn)行評價(jià)，實(shí)行獎勵的制度。教師的作用主要是一個(gè)組織者和評價(jià)者，充分體現其引導作用，為學(xué)生創(chuàng )造探究課題，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究活動(dòng)的展開(kāi)。這樣不僅培養了學(xué)生團隊協(xié)作的能力，也讓他們在收獲了勞動(dòng)的成果。
三、結束語(yǔ)
對于高中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，構建探究性教學(xué)模式是適應新世紀對學(xué)校教改的迫切要求。各個(gè)學(xué)校要注重探究式的化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生自主地參與到實(shí)踐生活中，注重探究的過(guò)程，培養學(xué)生科學(xué)的探究精神。
參考文獻
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