初三化學(xué)課程實(shí)驗教學(xué)論文

　　一、捕捉千變萬(wàn)化的實(shí)驗現象，激發(fā)學(xué)習興趣

　　學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣是求知的源泉，是激發(fā)思維的動(dòng)力，化學(xué)實(shí)驗中千變萬(wàn)化的實(shí)驗現象使學(xué)生耳目一新，抽象的化學(xué)概念和化學(xué)規律通過(guò)化學(xué)實(shí)驗變得生動(dòng)直觀(guān)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，觀(guān)察與操作，親歷探索發(fā)現化學(xué)規律的過(guò)程，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，探索化學(xué)世界的奧秘。興趣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，認真細致的觀(guān)察能力是學(xué)習者的基本素養，實(shí)驗現象稍縱即逝，認真觀(guān)察，及時(shí)捕捉實(shí)驗現象，發(fā)現實(shí)驗中的變化和特征，才能得出科學(xué)的結論。在化學(xué)實(shí)驗中，學(xué)生以輕松愉快的心情積極探究化學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣，增強學(xué)生的自信心，提高分析問(wèn)題和解決的能力，在科學(xué)實(shí)驗中，培養學(xué)生終身學(xué)習的意識，化學(xué)實(shí)驗能夠培養學(xué)生的觀(guān)察能力，化學(xué)學(xué)科從實(shí)驗中發(fā)展起來(lái)，抽象的化學(xué)知識通過(guò)實(shí)驗直觀(guān)形象的展現出來(lái)，教師引導學(xué)生觀(guān)察和描述實(shí)驗現象，思考實(shí)驗現象產(chǎn)生的原因，產(chǎn)生條件，發(fā)生的過(guò)程和特征。例如，“鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗”教學(xué)，教師指導學(xué)生觀(guān)察鐵絲在燃燒前的顏色和狀態(tài)，在氧氣中燃燒時(shí)，劇烈燃燒，火星四射，并放出大量的熱，燃燒后集氣瓶底生成的黑色固體，實(shí)驗結束后，分析探究實(shí)驗現象的原因，觀(guān)察伴隨整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，培養學(xué)生的思維能力，實(shí)驗現象直觀(guān)生動(dòng)，實(shí)驗教學(xué)方式靈活多變，可以提高學(xué)生的思維能力。

　　二、利用探究性實(shí)驗，培養學(xué)生的探究精神

　　學(xué)生通過(guò)體驗實(shí)驗探究的過(guò)程，培養學(xué)生實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力。初三化學(xué)教師要改變教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)方法，提升學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面的發(fā)展，培養他們科學(xué)素養。教師精心鉆研化學(xué)教材，結合學(xué)生實(shí)際，設計探究性實(shí)驗，學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)習化學(xué)知識，培養探究能力和創(chuàng )造思維能力。直觀(guān)、生動(dòng)的實(shí)驗現象和實(shí)驗結果，促進(jìn)學(xué)生更深刻地思考問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，教師要引導學(xué)生積極參與探究性化學(xué)實(shí)驗，依據探究的目的，選擇合適的方法，設計合理的實(shí)驗步驟，采用適當的方法進(jìn)行實(shí)驗，通過(guò)觀(guān)察和比較，記錄實(shí)驗結果。例如，“酸堿中和反應”教學(xué)時(shí)，教師設計如下探究實(shí)驗：取一支盛有少量氫氧化鈉溶液的試管，向里面滴入幾滴酚酞試液，讓學(xué)生仔細觀(guān)察實(shí)驗現象；另取一支盛有少量氫氧化鈉溶液的試管，向里面滴入幾滴酚酞試液，再滴入鹽酸溶液，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象。第一個(gè)試管中溶液變成紅色，第二個(gè)試管中，隨著(zhù)鹽酸溶液的滴入紅色逐漸變淺，最后消失。面對這一神奇的現象，及時(shí)提出探究的問(wèn)題：“溶液變紅的原因是什么？”“為什么紅色會(huì )消失？”步步設問(wèn)，通過(guò)實(shí)驗探索和邏輯推理，化解了難點(diǎn)，得出結論。教師要樹(shù)立探究理念，把握探究本質(zhì)，將探究教學(xué)滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，搜集資料，自主探究解決問(wèn)題，把教學(xué)中的知識點(diǎn)轉化為問(wèn)題。探究過(guò)程中，學(xué)生運用逆向思維、求異思維、發(fā)散思維等多種思維方式，在有限時(shí)間內最大限度地獲得情感體驗，積累經(jīng)驗，建構知識，思維得到有效的訓練，教師為學(xué)生打造和諧民主的課堂氛圍，培養學(xué)生應用化學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，拓展豐富教材內容，讓學(xué)生自主探究，感悟化學(xué)科學(xué)魅力。

　　三、開(kāi)發(fā)課外實(shí)驗，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

　　化學(xué)知識來(lái)源于生活，應用于生活，家庭小實(shí)驗趣味性強，靈活可行，選用儀器簡(jiǎn)單，貼切學(xué)生的生活實(shí)際，是化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)的補充，具有獨特的促進(jìn)作用。探索解釋生活問(wèn)題，體現了化學(xué)教學(xué)的生活化目標，從生活中選擇與教學(xué)內容有關(guān)的材料，設計開(kāi)展生動(dòng)多彩的家庭小實(shí)驗，教師不僅要重視課堂實(shí)驗，更要重視化學(xué)實(shí)驗的課外延伸，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的主動(dòng)性，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及創(chuàng )新思維素質(zhì)。實(shí)驗教學(xué)實(shí)現簡(jiǎn)單化、生活化和微型化，開(kāi)展綠色化學(xué)實(shí)驗，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )，組織學(xué)生收集資料，自己設計實(shí)驗方案。例如，“質(zhì)量守恒定理”的實(shí)驗教學(xué)，教師鼓勵學(xué)生自主設計實(shí)驗，依據已有的知識經(jīng)驗，討論篩選出合理的實(shí)驗方案進(jìn)行探究，學(xué)生在實(shí)驗操作中，及時(shí)調整實(shí)驗方案，通過(guò)探究得到“化學(xué)反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量守恒”的結論。在探究過(guò)程中，學(xué)生體驗了成功的樂(lè )趣，鞏固了化學(xué)知識，增強了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，提升了語(yǔ)言表達能力�！盎�肥合理施用”教學(xué)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生到農科所訪(fǎng)問(wèn)，了解在實(shí)際農業(yè)生產(chǎn)中，如何合理施用化肥，減少化肥對水體和土壤的污染�！八釅A指示劑”教學(xué)，教師鼓勵學(xué)生自制酸堿指示劑，從家中帶來(lái)花瓣、蔬菜等植物自制酸堿指示劑，用制成的指示劑檢測學(xué)校土壤的酸堿性，尋找學(xué)�；▓@適合種植的植物。通過(guò)家庭小實(shí)驗鞏固了知識，開(kāi)發(fā)了智力，豐富了學(xué)生的生活，擴大了視野，培養了操作能力，培養了學(xué)生的社會(huì )責任感。例如，水污染的教學(xué)，水與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，教師讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)水的資料，培養學(xué)生的節水意識，珍愛(ài)每一滴水，重視對水資源的保護，很多學(xué)生就節水和防止水污染問(wèn)題提出了獨到的建議，通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)，增強學(xué)生的社會(huì )責任感。

　　四、總結

　　要提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須重視化學(xué)實(shí)驗，樹(shù)立新課程理念，學(xué)生主動(dòng)參與討論，由知識的被動(dòng)接受者，轉化成知識的主動(dòng)探索者，通過(guò)探究，培養學(xué)生多向思維形態(tài)，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生體會(huì )化學(xué)知識的形成過(guò)程，轉化學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣，促進(jìn)三維目標的協(xié)調發(fā)展，發(fā)展創(chuàng )新思維能力。

　　作者：封增波 單位：山西芮城陽(yáng)城中學(xué)

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