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高三化學(xué)一輪復習教學(xué)反思論文
摘要：一輪復習是高考化學(xué)復習的重中之重，對于提高高考化學(xué)成績(jì)有著(zhù)決定性的作用，如何提高課堂復習的效率成為高三化學(xué)教師一直在探索的工作，同時(shí)及時(shí)做好教學(xué)反思為將來(lái)的新一輪教學(xué)積攢經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：高三化學(xué) 一輪復習課 演示實(shí)驗 課堂效率
新課程改革以后，高三教學(xué)時(shí)間整整縮短一個(gè)月，筆者任教的是一所普通高中，學(xué)生層次較低，能力水平不高，更加要求我們在一輪復習的時(shí)候充分提高課堂效率。然而鑒于化學(xué)學(xué)科具有知識點(diǎn)多，并且相對繁瑣的特點(diǎn)，因此教師在高三化學(xué)一輪復習課中往往習慣于通過(guò)歸納、概括的手段來(lái)羅列知識，從重難點(diǎn)知識梳理到典型習題剖析以及解題方法分析，教師講得非常細致，分析得十分透徹，總結的特別全面。這種“保姆式”做法容易實(shí)施，時(shí)間容易控制，而且條理清楚，每個(gè)環(huán)節銜接緊湊，老師往往樂(lè )于這種復習方式。但是實(shí)踐證明學(xué)生有效參與的積極性不高，造成課堂氣氛沉悶，效率不高。很多學(xué)生都感覺(jué)知識點(diǎn)多、碎、亂，難以系統把握，再加上化學(xué)課上課能聽(tīng)懂，考試易出錯，得不到理想成績(jì)，讓許多學(xué)生望化學(xué)而卻步，不感興趣，針對這些問(wèn)題，進(jìn)入高三復習時(shí)，我主要采用下面幾個(gè)方面做法：
一、改革教法，優(yōu)化學(xué)法，注重學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng )新能力的培養
再好的教科書(shū)，要通過(guò)學(xué)生鉆研、消化才能掌握；再好的教學(xué)方法，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)配合也發(fā)揮不出效益。要保證高三一輪復習的質(zhì)量，必須改革教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為本的原則，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立鉆研精神和創(chuàng )新意識，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習，培養學(xué)生研究型學(xué)習的習慣；讓學(xué)生感受、理解化學(xué)知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，而不僅僅是知識的結論；要消滅機械重復、主次不分、滿(mǎn)堂灌輸、以講帶練、以講帶學(xué)、重結論輕過(guò)程、重答案輕分析的現象。另外由于學(xué)生知識水平層次的差異，我一般都是綜合多種復習資料，糅合教材精心分層次設計教案，引用的例題關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生；在復習課的教學(xué)過(guò)程中，教師不能簡(jiǎn)單的將知識點(diǎn)進(jìn)行堆積，應師生互動(dòng)，引導學(xué)生將頭腦中散亂的知識條理化、系統化、規律化，將零星的知識“點(diǎn)”梳理成知識“線(xiàn)”，并編織成知識“網(wǎng)”。同時(shí)還要將化學(xué)知識提煉升華，形成牢固的知識框架結構和學(xué)科知識體系。這樣才能使學(xué)生所學(xué)的知識融會(huì )貫通，消除知識上的盲點(diǎn)，拓展知識的生長(cháng)點(diǎn)，達到啟迪思維，開(kāi)發(fā)智力，將知識內化為能力的目的。
二、充分發(fā)揮教材的作用，用好課本
化學(xué)學(xué)習，重在掌握規律。剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)，很容易走進(jìn)總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題�！�。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微。教材是化學(xué)總復習、備考的根本，它的作用是任何其他資料都無(wú)法替代的。決不能以復習資料代替教材。在復習過(guò)程中應以教材為主體，通過(guò)通讀、精讀、回顧教材，關(guān)鍵處字斟句酌，引導學(xué)生對中學(xué)化學(xué)知識系統化、結構化、網(wǎng)絡(luò )化，并在教材基礎上進(jìn)行拓寬和加深，隨時(shí)回歸教材，找到知識（或考題）在教材中的落腳點(diǎn)和生長(cháng)點(diǎn)，不斷建構、完善和深化學(xué)生化學(xué)知識結構。例如在復習元素及其化合物這部分內容時(shí)，我以“元素→單質(zhì)→氧化物（氫化物）→存在”為線(xiàn)索；復習具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結構→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類(lèi)化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復習，同時(shí)結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò )。我們現在使用的教材是蘇教版本，對照以前的教材最大的變化是分模塊設計，這樣帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題就是《實(shí)驗化學(xué)》、《化學(xué)與技術(shù)》和《化學(xué)與生活》幾本選修教材我們沒(méi)有學(xué)習，造成一定知識的真空，所以在一輪復習的時(shí)候我還是在課堂中有機加入這部分的內容，因為《實(shí)驗化學(xué)》————化學(xué)就是一門(mén)一實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分；《化學(xué)與技術(shù)》————現在高考的熱門(mén)試題工業(yè)流程題往往與其有關(guān)，所以需要學(xué)生具有相應的知識儲備；《化學(xué)與生活》————這部分內容主要涉及考查的化學(xué)與STS。
另外，對課本中許多相似、相關(guān)、相對、相依的概念、性質(zhì)、實(shí)驗等內容，我都是采用比較復習的方法，通過(guò)多角度、多層次的比較，明確其共性，認清其差異，達到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。同時(shí)特別關(guān)注知識的全面性、重點(diǎn)性、聯(lián)系性和應用性。如元素周期律，可以進(jìn)行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強弱等。同時(shí)為了讓學(xué)生重視教材的作用，我常將教材上的習題、圖表、概念、實(shí)驗作為月考的素材，將教材上的復習原題作為考題，也將教材習題稍作改動(dòng)作為考題，例如將鉑電極改為銅電極，再如將離子交換膜電解槽示意圖的物質(zhì)名稱(chēng)刪除一部分，讓學(xué)生填空，合成SO3的圖表，問(wèn)為什么SO2的含量為7%，O2的含量為11%等等，以教材為主，夯實(shí)基礎，注意復習范圍的寬度和廣度，消滅知識盲點(diǎn)。再通過(guò)練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問(wèn)題、彌補薄弱環(huán)節、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的，從而提高復習效率。
三、別遺漏了演示實(shí)驗
教材實(shí)驗是高考實(shí)驗題命制的源泉，因受應試教育的影響，有些教師為了節省時(shí)間多講習題，減少實(shí)驗，甚至不做實(shí)驗，其結果是學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，動(dòng)手能力差，不利于培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展�；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，化學(xué)概念的形成和定律的建立，離不開(kāi)實(shí)驗事實(shí)的探討和論證。中等教育階段，化學(xué)實(shí)驗對于學(xué)生掌握知識，形成能力具有重要意義。復習教學(xué)中，我總是會(huì )挑課本中重點(diǎn)的具有典型意義的實(shí)驗再做一下，給學(xué)生加深印象，盡可能動(dòng)手演示習題中涉及的探究實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗引入概念，得出規律，檢驗假設，發(fā)展思維，培養學(xué)生探究知識的興趣和能力。例如，在講解鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可增加一個(gè)實(shí)驗：取一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小試管中，會(huì )有沉淀生成甚至黑色物質(zhì)產(chǎn)生，這種現象必然很快引起學(xué)生的好奇，思維開(kāi)始活躍，產(chǎn)生積極的探究的欲望。將某些演示實(shí)驗（簡(jiǎn)單的試管實(shí)驗）改為邊講邊實(shí)驗，鼓動(dòng)學(xué)生自主設計、自主操作實(shí)驗，如習題中出現的鈉放入煤油和水的混合液的這個(gè)實(shí)驗，從而大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力；同時(shí)在條件允許的時(shí)候開(kāi)放實(shí)驗室，讓學(xué)生自己親自動(dòng)手做，看看模型加深理解；周末假期我一般不布置書(shū)面的作業(yè)，而是安排一些家庭探究式實(shí)驗，如復習原電池知識后，布置一個(gè)課外作業(yè)：利用生活的某些物品自制簡(jiǎn)易原電池，引導學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識轉變成實(shí)際的應用。這樣使學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，去設計實(shí)驗，去創(chuàng )新。教育科學(xué)實(shí)踐證明：化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在完善學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、培養學(xué)生創(chuàng )新意識和訓練學(xué)生創(chuàng )造思維能力方面，可以起到積極的促進(jìn)作用。
通過(guò)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)能熟練掌握常見(jiàn)元素及其化合物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗事實(shí)以及單質(zhì)、化合物的制備原理和方法�；瘜W(xué)實(shí)驗是證實(shí)某物質(zhì)是否具有某種性質(zhì)的唯一手段。中學(xué)階段的大部分化學(xué)實(shí)驗都是定性實(shí)驗，這些實(shí)驗雖然簡(jiǎn)單，但確實(shí)可以培養學(xué)生透過(guò)實(shí)驗現象（或實(shí)驗數據）看清反應實(shí)質(zhì)，進(jìn)而推斷物質(zhì)的微觀(guān)組成、結構與實(shí)驗結果的相互關(guān)系。
四、精心編制學(xué)案，提高練習效率和準確性
在高三復習時(shí)，必須轉變“知識點(diǎn)到位”的傳統教學(xué)思想，應抓住主干知識，夯實(shí)基礎知識，突出重點(diǎn)考點(diǎn)，復習時(shí)要在吃透教材、統觀(guān)全局、分清主次的前提下，大膽取舍，突出主干。隨著(zhù)高考難度在一定程度的降低，高考不是比誰(shuí)難題做得好，而是比誰(shuí)做得準。有些學(xué)生化學(xué)基礎不差，考試時(shí)往往得不到高分，究其原因就是解題不規范造成的。所以編制學(xué)案在高三化學(xué)復習中有很重要的作用， 在課前將“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，通過(guò)課前學(xué)生看書(shū)完成預習學(xué)案，教師在批閱中發(fā)現問(wèn)題，歸納總結學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)而在課堂教學(xué)中有針對性的重點(diǎn)講解和強調書(shū)寫(xiě)規范；同時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)課前的準備，在課堂上與老師展開(kāi)充分的討論，從而達到把精力花在學(xué)生最為困惑的知識點(diǎn)上以及重要的化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)學(xué)科思想和知識的相互聯(lián)系上，克服過(guò)分強調覆蓋率產(chǎn)生的不良影響，將學(xué)生從過(guò)難、過(guò)量的習題演練中解脫出來(lái)，有效地提高課堂效率，節省勞動(dòng)時(shí)間，減輕學(xué)生負擔。
五、拓展學(xué)生的視野，關(guān)注課外化學(xué)知識
與以往教材相比較，現在使用的新教材進(jìn)行了內容的調整，加大了實(shí)驗比重，知識的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習內容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的針對性。由于現在的學(xué)生對于有些生活實(shí)際并沒(méi)有體驗，比如說(shuō)鈉保存于煤油中，他們可能連煤油都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以在抓好化學(xué)基礎知識復習及學(xué)科內綜合能力培養的前提下，還要做好學(xué)生生活實(shí)際和知識實(shí)際的摸底了解工作，從而更好的引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，關(guān)心社會(huì )動(dòng)態(tài)，增強環(huán)保意識，聯(lián)系生活實(shí)際去拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)科知識相互交叉與滲透，發(fā)揮想象力與創(chuàng )造潛能。比如把與諾貝爾化學(xué)獎?dòng)嘘P(guān)的飛秒化學(xué)，與環(huán)境保護有關(guān)的綠色化學(xué)，以及酸雨、克隆、納米材料、臭氧層空洞、高能電池等知識，與課本知識相結合、相聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，而學(xué)以至用的過(guò)程也正是轉變觀(guān)念、培養能力、提高素質(zhì)的過(guò)程�，F行高考的命題，打破了過(guò)去那種建立在理想化模型的基礎上強調緊叩課本的命題思路，加強了知識的應用考查，強調了聯(lián)系實(shí)際，體現了以現實(shí)問(wèn)題為主，注重學(xué)科知識與能力的具體應用，即用所學(xué)知識分析、解釋實(shí)際問(wèn)題的思想。
總之，新課標、新高考、新要求。課堂是學(xué)生的課堂，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中是新課程改理念的體現，在復習中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著(zhù)力自學(xué)能力、推理能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養抓好學(xué)科基礎知識和主干知識，牢固掌握學(xué)科本質(zhì)的方法，注重學(xué)生科學(xué)素養的形成，在高考中學(xué)生才能取得優(yōu)異的成績(jì)。
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