有關(guān)生物化學(xué)的論文

　　生物化學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域的基礎學(xué)科和前沿學(xué)科，也是“教”與“學(xué)”兩難學(xué)科。下面我們來(lái)看看有關(guān)生物化學(xué)的論文，歡迎閱讀借鑒。

　　淺談如何學(xué)好生物化學(xué)

　　摘 要：生物化學(xué)這門(mén)課程信息量豐富，知識點(diǎn)很多，有大量需要記憶的內容，因此學(xué)好它不是一件容易的事情。許多學(xué)生在開(kāi)始接觸的時(shí)候，就感到無(wú)從下手，如何學(xué)好這門(mén)課程是許多學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題。本人在此文中從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，對學(xué)習過(guò)程、記憶方法及知識的系統化都做了表述，希望對學(xué)生尋找生物化學(xué)規律，提高學(xué)生學(xué)習能力能有一些幫助。

　　關(guān)鍵詞：生物化學(xué) 興趣 學(xué)習 記憶 總結 知識系統化

　　生物化學(xué)是用化學(xué)的原理和方法，研究生命現象的學(xué)科。通過(guò)研究生物體的化學(xué)組成、代謝、營(yíng)養、酶功能、遺傳信息傳遞、生物膜、細胞結構及分子病等闡明生命現象。這門(mén)課理論抽象、代謝途徑錯綜復雜，難學(xué)難懂難記，衛生學(xué)校的學(xué)生學(xué)起來(lái)難度很大，如何學(xué)好生物化學(xué)是每個(gè)教生物化學(xué)的教師都要研究的問(wèn)題，筆者認為應從以下幾個(gè)方面入手。

　　1 要培養同學(xué)們對生物化學(xué)的興趣

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。開(kāi)設新課時(shí)，學(xué)生好奇心都比較強，應利用這一特點(diǎn)，精心設計有效的教學(xué)方法，增強學(xué)習的趣味性。例如，在講解生物化學(xué)與醫學(xué)的關(guān)系時(shí)，聯(lián)系糖尿病、高血壓、高血脂等常見(jiàn)疾病對人類(lèi)的危害性教育學(xué)生，培養學(xué)習興趣。通過(guò)聲情并茂的講述，使學(xué)生對此學(xué)科有探索心和好奇心，使第一堂課在他們腦海中留下深刻的印象，使他們從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)，從而提高學(xué)習的主動(dòng)性與創(chuàng )造性。著(zhù)名物理學(xué)家楊振寧曾說(shuō)過(guò)：他不贊成有人說(shuō)他是“刻苦”學(xué)習的，因為他在學(xué)習中從沒(méi)感到“苦”，相反，體會(huì )到的是無(wú)窮的“樂(lè )”。學(xué)習若能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè )，那么學(xué)生一定會(huì )喜歡學(xué)習。另外，課堂上利用多媒體教學(xué)，介紹這門(mén)課程的發(fā)展前景，如在醫學(xué)上轉氨酶用于肝病轉氨酶診斷、淀粉酶用于胰腺炎診斷，治療方面5-氟尿嘧啶用于治療腫瘤。國防上，防生物戰、防化學(xué)戰和防原子戰中提出的課題，如射線(xiàn)對于機體的損傷及其防護；神經(jīng)性毒氣對膽堿酯酶的抑制及解毒等，通過(guò)多媒體技術(shù)對文本、聲音、三維圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理，由單一的文字轉化成生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富多彩的畫(huà)面，可創(chuàng )造出生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生以多重刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，變抽象、復雜、枯燥為直觀(guān)、簡(jiǎn)明和生動(dòng)活潑。

　　2 做好課前預習、課堂聽(tīng)講、課后復習

　　預習是為了使學(xué)生對欲學(xué)知識作好心理準備，能夠帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，增強聽(tīng)課的目的性，從而提高學(xué)習效率。預習是作為學(xué)習新課的知識鋪墊，幫助了解教材的基本內容，包括文字、化學(xué)用語(yǔ)、圖表、例題等。預習的過(guò)程中對不理解的地方做上標記，為有目的、有計劃地聽(tīng)課作好準備。聽(tīng)課主要包括聽(tīng)講、觀(guān)察和記筆記三方面。其基本要求是：要集中精力聽(tīng)講，緊跟教師講授思路，積極思考，多方聯(lián)想；對演示實(shí)驗的觀(guān)察，應掌握科學(xué)的觀(guān)察方法，能遵循觀(guān)察的目的性、客觀(guān)性、全面性和辯證性原則；課堂筆記應記綱要、思路、要點(diǎn)和問(wèn)題，要及時(shí)做好筆記整理，要處理好聽(tīng)、看、想、記的關(guān)系。最高效的就是上課聽(tīng)不懂的下課馬上去問(wèn)，不會(huì )做的題目先想法自己解決，如果還是不會(huì )馬上問(wèn)老師。復習是消化和鞏固知識的重要環(huán)節，在學(xué)習過(guò)程中，“溫故而知新”就是這個(gè)道理，也就是說(shuō)要在遺忘之前再進(jìn)行鞏固，多次鞏固之后，記憶的信息就更完整，學(xué)習的效率就會(huì )大大提高！

　　3 在理解的基礎上記憶

　　學(xué)習生化時(shí)學(xué)生反映最多的問(wèn)題是記不住學(xué)過(guò)的內容。對于此問(wèn)題我的建議是：首先必須分清哪些需要記哪些根本就不用記，如氨基酸的三字母和單字母縮寫(xiě)是需要記的，而許多生物分子的結構式并不需要記；其次要明白理解是記憶之母，因此對各章內容，必須先對有關(guān)原理理解透徹，然后再去記憶，最后記憶要講究技巧，多想想方法，利用諧音記憶法可以把晦澀難記的生物化學(xué)知識變得流暢易記，達到事半功倍的效果。如三種芳香族氨基酸：酪氨酸、苯丙氨酸、色氨酸，可記憶為“芳香老本色”。通過(guò)諧音處理，這些枯燥無(wú)味的知識變得新鮮，人體八種必須氨基酸可以總結為“一兩色素本來(lái)淡些”（異亮氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸、苯丙氨酸、賴(lài)氨酸、蛋氨酸、纈氨酸）。三羧酸循環(huán)可以概括為乙酰草酰成檸檬，檸檬又成α-酮，琥酰琥酸延胡索，蘋(píng)果落在草叢中。

　　4 總結建構知識模塊，將知識系統化，活學(xué)活用

　　生化的內容很多，所以貴在總結。對于代謝那方面，可以考慮畫(huà)一個(gè)圖，將各種代謝途徑聯(lián)合在一起，一定要看懂每個(gè)代謝的過(guò)程和分子生物學(xué)中的機理，。生物化學(xué)可分為為動(dòng)態(tài)生化和靜態(tài)生化兩部分，靜態(tài)部分是基礎，必須記牢形成知識結構。動(dòng)態(tài)部分四大代謝有著(zhù)一個(gè)核心，就是乙酰輔酶A和三羧酸循環(huán)，這個(gè)東西在糖代謝就開(kāi)始講，所以在那時(shí)候起就應該每天一背。雖說(shuō)實(shí)際上并不要求把三羧酸循環(huán)的全過(guò)程都全數掌握，但是學(xué)多了就會(huì )發(fā)現，如果能夠掌握好三羧酸循環(huán)，那么氨基酸代謝盡管種類(lèi)繁多但是很多氨基酸代謝都可以繞到這里，事情就簡(jiǎn)單很多了。另外一點(diǎn)就是乙酰輔酶A是個(gè)重要的轉折點(diǎn)，因為丙酮酸脫羧生成乙酰輔酶A的過(guò)程是不可逆的。很多生化反應都可以可逆或者循環(huán)，但是乙酰輔酶A是比較特別的一個(gè)，它不能直接變回丙酮酸。此外，乙酰輔酶A還是合成很多東西的原料，別的都可以先不懂，但是這兩個(gè)東西不懂就很糟糕了。把主要的代謝途徑記牢，各類(lèi)生物物種的代謝就能融會(huì )貫通了。在理順本課程的基本框架后，應該全面、系統、準確地把握教材的基本內容，并找到共同點(diǎn)，把握規律，抓住主線(xiàn)，圍繞這個(gè)主線(xiàn)向外伸展和上下聯(lián)系的方法。

　　總之，生物化學(xué)的學(xué)習是有規律可循，有方法可講，師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。只要我們在學(xué)習中多思考，多聯(lián)想，定期做學(xué)習總結，查漏補缺，將知識系統化就可以學(xué)好。

　　參考文獻

　　[1] 陳敏明.生物化學(xué)教學(xué)中強化學(xué)生記憶策略的探討[J].衛生職業(yè)教育，2003（3）：58.

　　[2] 查錫良.生物化學(xué)[M].7版.人民衛生出版社，2008.

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