人的生命只有一次，彌足珍貴。安全維系著(zhù)社會(huì )的穩定，牽動(dòng)著(zhù)家庭的幸福，安全重于泰山，關(guān)系著(zhù)未成年學(xué)生的健康成長(cháng)。下面是學(xué)校學(xué)生安全教育論文的內容，歡迎閱讀！

　　我們知道，無(wú)論做什么事情，如果不重視安全，那么，一切結果就無(wú)從談起。安全重于泰山�？墒�，在很長(cháng)的一段時(shí)間內，發(fā)生了很多與我們教育有關(guān)的安全事故，甚至有些特大安全事故。每當聽(tīng)到失去孩子的家長(cháng)那痛苦絕望的哭聲的時(shí)候，我們每個(gè)人心里也會(huì )感到萬(wàn)分的難過(guò)。災難不能重演，我們應該做的，就是要從自身做起，從大處著(zhù)眼，從小處入手，加強安全教育，培養學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生自我保護能力。

　　那么，如何能防患于未然，做好學(xué)生的安全工作呢？根據實(shí)際工作情況，筆者認為，以班級教導會(huì )為核心，充分發(fā)揮教導會(huì )成員的積極性，調動(dòng)每個(gè)成員的工作熱情，群策群力，配合學(xué)校的整體安排，統籌協(xié)作，就能有效地預防一些安全問(wèn)題，把學(xué)生的安全教育這個(gè)工作重點(diǎn)中的重點(diǎn)工作做好。

　　1總體構想

　　組建班級教導會(huì )，在學(xué)校和級部的帶領(lǐng)下，教導會(huì )的成員明確各自的職責，盡心盡力，并且溝通協(xié)作，共同完成這個(gè)班級的教育、教學(xué)、安全等各項工作。

　　2實(shí)施過(guò)程

　　第一步：精心選派，組建班級教導會(huì )。

　　這個(gè)過(guò)程，是由學(xué)校和級部負責完成的。在開(kāi)學(xué)伊始，安排科任老師的時(shí)候，不僅要考慮到教學(xué)的因素，還必須要考慮到安全教育的問(wèn)題。因為班級里必定有不少的女生，如果這個(gè)班級任課的老師都是男教師，那么，有不少的工作就很難進(jìn)行。

　　本文主要簡(jiǎn)單的介紹了中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育的相關(guān)內容，通過(guò)對現階段我國中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，來(lái)探討提高我國中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育水平的有效措施，以保障我國中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育的質(zhì)量。據此，有利于提高我國中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育的有效性，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，滿(mǎn)足素質(zhì)教育改革的要求，實(shí)現中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育效益最大化。

　　在全球經(jīng)濟一體化的形勢下，我國對人才的需求不斷地增加，教育事業(yè)的發(fā)展備受關(guān)注。在這種情況下，我國一直致力于加快應試教育向素質(zhì)教育模式的轉型，大力推廣素質(zhì)教育改革的發(fā)展，以提高我國教育事業(yè)的發(fā)展水平，使其能夠在日益激烈的市場(chǎng)競爭中占有一席之地。中職教育是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。在中職教育中信息安全技術(shù)課程是較為重要的一門(mén)學(xué)科，受到教育學(xué)者們的廣泛關(guān)注。為提高中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育水平，則必須轉變傳統的教學(xué)模式，明確中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育的目標，樹(shù)立全新的教學(xué)觀(guān)念，采用多樣化的教學(xué)手段，以為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　1 中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育的相關(guān)內容

　　中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育中的重點(diǎn)內容是計算機教學(xué)，力求培養計算機信息安全方面的優(yōu)秀人才。學(xué)習此方向的學(xué)生未來(lái)主要是從事于一些獲取信息，處理信息和有效應用信息等方面的工作，為此必須提高學(xué)生的信息安全意識，提升學(xué)生的理論知識水平，提高學(xué)生的操作能力。根據信息安全技術(shù)崗位的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)實(shí)施具有針對性的教學(xué)，建立健全的中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育體系，重視對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，以提高中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育質(zhì)量。

　　1．國外學(xué)校體育中生命安全教育評述

　　日本:由于日本特殊的地理位置與氣候特點(diǎn)，經(jīng)常發(fā)生地震、臺風(fēng)等自然災害，他們較早就十分重視生命安全教育，并在學(xué)校保健體育指導要領(lǐng)中明確規定了關(guān)于安全教育的內容。根據日本體育指導要領(lǐng)發(fā)現，生命安全教育的內容比較全面和系統，主要包括

　　(1)自然災害、交通事故等傷害的預防。

　　(2)傷害應急措施。其中鍛煉學(xué)生在自然災害來(lái)臨時(shí)，如地震及泥石流、火災次生災害等危險時(shí)刻，能夠準確判斷周?chē)�情況，冷靜、迅速、安全地行動(dòng)，并關(guān)注媒體對災害信息的播放。長(cháng)期以來(lái)，日本的生命安全教育在全國學(xué)校開(kāi)展得相當普遍，緊急疏散、逃生避險、應急自救的演練已經(jīng)成為學(xué)校的日�；顒�(dòng)，大大提高了日本國民的避險能力和意識。美國:20世紀90年代，美國制定的體育標準和各學(xué)校的體育教育計劃中，特別強調發(fā)展學(xué)生的基本運動(dòng)能力和心理品質(zhì)。他們推崇“生存教育”的理念，將安全教育、生存技能訓練作為一貫的必修課程，經(jīng)常進(jìn)行火災逃生、緊急避險的排演。為此，美國國民的防災安全意識非常強。俄羅斯:1991年，基于國內的.社會(huì )現實(shí)及學(xué)生的身體狀況，俄羅斯對基礎教育課程進(jìn)行了調整，其中專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了《生命安全基礎》課程，涉及到周?chē)�環(huán)境對人的生命與健康可能造成的危險、極端異常情況下的個(gè)人安全、生活方式與生命安全等內容。俄羅斯的生命安全教育顯然把生命安全問(wèn)題放在一個(gè)更新的高度、更廣泛的基礎上看待和研究，是一種廣義的社會(huì )安全觀(guān)。此外，在英國、德國、澳大利亞、芬蘭等國，對青少年的生命安全教育和避險技能訓練同樣值得肯定。

　　摘要學(xué)校安全是學(xué)校各項教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎，也是學(xué)生健康成長(cháng)的堅實(shí)保障。學(xué)校安全和每一個(gè)師生都密切相關(guān)，直接決定著(zhù)學(xué)校是否有一個(gè)安全、和諧、寧靜的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也決定著(zhù)學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)。學(xué)校體育安全是學(xué)校安全的核心組成部分，體育安全直接關(guān)系著(zhù)每個(gè)學(xué)生的生命安全和每個(gè)家庭的和諧，也關(guān)系著(zhù)整個(gè)社會(huì )的和諧與穩定。因此，本文將詳細闡述學(xué)校體育安全事故的成因，并總結出相應的對策。

　　關(guān)鍵詞體育課安全事故成因對策

　　中圖分類(lèi)號：G633.96文獻標識碼：A

　　體育課是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中必不可少的實(shí)踐環(huán)節，體育活動(dòng)自身具有一定的沖擊性，運動(dòng)強度較大，學(xué)生在體育活動(dòng)中很可能會(huì )由于運動(dòng)過(guò)猛而造成意外安全事故的產(chǎn)生，不利于學(xué)生的健康成長(cháng)。但是，根據有關(guān)的調查研究發(fā)現，學(xué)校體育課上出現的安全事故不單單是意外情況，這還與體育教師的課堂組織管理能力、體育器材的質(zhì)量以及學(xué)生的安全意識聯(lián)系密切，其中任何一個(gè)方面的不小心，都很有可能造成體育安全事故的產(chǎn)生，不利于學(xué)生的健康成長(cháng)。所以，我們要客觀(guān)地看待體育教學(xué)中的安全問(wèn)題，深入研究體育安全事故背后的成因，并總結出有效的應對策略，這將有利于學(xué)校各項教育教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，從而促使學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng)。

　　1學(xué)校體育課安全事故的成因

　　1.1體育教師的課堂組織管理能力不強

　　體育教師是學(xué)校體育課的組織者和引導者，體育教師的課堂組織和管理能力直接決定著(zhù)學(xué)校體育課的效果。然而，目前絕大部分體育教師的`課堂組織管理能力不強，沒(méi)有充分意識到體育課的安全性，體育課堂的管理不嚴格，部分體育教師的自身能力水平有限，在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著(zhù)教材選擇不合理、體育教學(xué)方法不嚴密、體育動(dòng)作不規范、任意超出體育課程標準的要求、責任意識不清、對傷害事故認識不足等諸多不良問(wèn)題，這些問(wèn)題都與體育教師的課堂組織和管理能力密切相關(guān)，不利于學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，也不利于學(xué)生的健康成長(cháng)。

　　摘要：學(xué)校安全是學(xué)校各項教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎，也是學(xué)生健康成長(cháng)的堅實(shí)保障。學(xué)校安全和每一個(gè)師生都密切相關(guān)，直接決定著(zhù)學(xué)校是否有一個(gè)安全、和諧、寧靜的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也決定著(zhù)學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)。學(xué)校體育安全是學(xué)校安全的核心組成部分，體育安全直接關(guān)系著(zhù)每個(gè)學(xué)生的生命安全和每個(gè)家庭的和諧，也關(guān)系著(zhù)整個(gè)社會(huì )的和諧與穩定。因此，本文將詳細闡述學(xué)校體育安全事故的成因，并總結出相應的對策。

　　關(guān)鍵詞：體育課安全事故成因對策

　　體育課是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中必不可少的實(shí)踐環(huán)節，體育活動(dòng)自身具有一定的沖擊性，運動(dòng)強度較大，學(xué)生在體育活動(dòng)中很可能會(huì )由于運動(dòng)過(guò)猛而造成意外安全事故的產(chǎn)生，不利于學(xué)生的健康成長(cháng)。但是，根據有關(guān)的調查研究發(fā)現，學(xué)校體育課上出現的安全事故不單單是意外情況，這還與體育教師的課堂組織管理能力、體育器材的質(zhì)量以及學(xué)生的安全意識聯(lián)系密切，其中任何一個(gè)方面的不小心，都很有可能造成體育安全事故的產(chǎn)生，不利于學(xué)生的健康成長(cháng)。所以，我們要客觀(guān)地看待體育教學(xué)中的安全問(wèn)題，深入研究體育安全事故背后的成因，并總結出有效的應對策略，這將有利于學(xué)校各項教育教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，從而促使學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng)。

　　1學(xué)校體育課安全事故的成因

　　1.1體育教師的課堂組織管理能力不強

　　體育教師是學(xué)校體育課的組織者和引導者，體育教師的課堂組織和管理能力直接決定著(zhù)學(xué)校體育課的效果。然而，目前絕大部分體育教師的課堂組織管理能力不強，沒(méi)有充分意識到體育課的安全性，體育課堂的管理不嚴格，部分體育教師的自身能力水平有限，在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著(zhù)教材選擇不合理、體育教學(xué)方法不嚴密、體育動(dòng)作不規范、任意超出體育課程標準的要求、責任意識不清、對傷害事故認識不足等諸多不良問(wèn)題，這些問(wèn)題都與體育教師的課堂組織和管理能力密切相關(guān)，不利于學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，也不利于學(xué)生的健康成長(cháng)。

　　一、案例背景

　　被教育界稱(chēng)為“死結”的體育課意外傷害事故，在當前及以前的一段時(shí)間內，學(xué)生的傷害事故時(shí)有發(fā)生，而作為學(xué)校教育重要組成部分的體育，傷害事故占了一定的比例。各級教育主管部門(mén)也相繼出臺了中小學(xué)校學(xué)生傷害事故處理條例，表明了教育行政部門(mén)及學(xué)校領(lǐng)導對學(xué)生傷害事故的重視。而學(xué)校體育由于其自身的特點(diǎn)，尤其是運動(dòng)性損傷，已成為了學(xué)校教育過(guò)程中的不安全因素。這既違背了體育教育的初衷，一定程度上給學(xué)校帶來(lái)不良影響;同時(shí)，也加重了體育教師的心理負擔。有的學(xué)�；蚰承�體育教師為了消除這種負面影響，減少風(fēng)險，取消了應有的體育活動(dòng)，禁止了一些器械性的運動(dòng)項目，這種因噎廢食的做法是消極的，不適應現代素質(zhì)教育的要求，那么，如何正確處理體育教育與安全問(wèn)題，減少、避免體育教育中傷害事故的發(fā)生，成為體育教育工作者必須進(jìn)行思考、分析、研究的重要課題。

　　二、活動(dòng)呈現

　　前幾年，我校就發(fā)生了這樣一個(gè)意外事故。事情是這樣的：一體育老師在正常的課堂常規、準備活動(dòng)和安全教育后，開(kāi)始了一堂課的教學(xué)，后面的一個(gè)教學(xué)內容是學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)比賽，結果幾分鐘后，一學(xué)生的眼睛被另一學(xué)生打了。馬上送醫院處理，通知家長(cháng)，學(xué)校也派老師一直陪在醫院進(jìn)行觀(guān)察。由于傷勢較重，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)一段時(shí)間的治療、休養，才得以康復，其中也經(jīng)過(guò)了種種交涉。給學(xué)生造成了較大的損失，也給學(xué)校后來(lái)不少麻煩。了解到是兩個(gè)學(xué)生在搶籃板球過(guò)程中誤打傷了一個(gè)同學(xué)，純屬意外傷害事件。

　　安全教育的每個(gè)構成要素自身是完整的，相互之間是獨立的�，F行的學(xué)校安全教育與其他教育往往是“離散”的，許多時(shí)候如同被遺棄的“孤島”，沒(méi)有人在意它的存在。意外事故的頻繁發(fā)生，人們開(kāi)始重新審視學(xué)校里的安全教育工作，究其根底，發(fā)現其本身包含多個(gè)復雜因素，它們交織于一個(gè)完整的系統之中。因此，學(xué)校安全教育活動(dòng)的開(kāi)展應該堅持用系統思維指導。

　　一、系統思維為探索復雜性提供了新的思維方式

　　系統思維要求主體從系統觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在相互關(guān)聯(lián)中把握事物的整體，從而實(shí)現系統優(yōu)化的目的。系統思維具有四個(gè)明顯的特征： 一是整體性。整體性是系統思維的根本特征。系統都是由要素相互關(guān)聯(lián)而構成的整體。若想把握其全貌，就應自覺(jué)超越看待事物聯(lián)系的局限。系統思維并不忽略要素與系統內在的有機關(guān)聯(lián)性。系統思維強調內因是主要的因素，也承認外部原因，從內外互動(dòng)關(guān)系中尋找解決問(wèn)題的方法。二是層次性。系統是由不同層次的要素組成的復合體。這種層次性要求主體從多方面對待復雜的事物，不搞“整體劃一”，要善于發(fā)現復雜事件背后的運作機制，揭示深層次的非線(xiàn)性因果關(guān)系的作用。同時(shí)注重系統的連續性，注重考察系統中不同事件互動(dòng)所產(chǎn)生的因果關(guān)系，形成描述各種問(wèn)題互動(dòng)關(guān)系及其變化形式的概念。三是動(dòng)態(tài)性。任何系統都不是靜止不變的，不管是系統之間還是系統內部的要素之間，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著(zhù)信息的交換。因為系統又具有時(shí)延性，使難以覺(jué)察的緩慢變化不斷積累放大，所以必須學(xué)會(huì )識別緩慢漸進(jìn)的過(guò)程，用動(dòng)態(tài)思維代替靜止思維，還要看到過(guò)程中的細節復雜性和動(dòng)態(tài)復雜性。四是有序性。實(shí)現有序性目標是系統思維的內在要求。

　　學(xué)校生命安全教育指的是，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值和安全意識的引導與教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜生命，并且尊重他人生命，同時(shí)在受教育過(guò)程中，增強自我保護與安全意識，使其能夠掌握基本的生命安全教育知識。殘障學(xué)生是一群特殊的活動(dòng)群體，特殊教育學(xué)校的生命安全教育主要是針對殘障學(xué)生的身體與生理上的缺陷、自我封閉現象、嚴重自卑心理等實(shí)際情況，創(chuàng )設的一種多元化的、多維度的、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。使其能夠在教師正確的引導下，直面自己的缺陷，對生命與安全具有充分的認知，能夠珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)生命、感恩生命，從而達到彰顯個(gè)性、點(diǎn)亮生命，在突發(fā)情況下，要具備自我保護的安全意識和防衛能力，為其將來(lái)能夠更好的適應社會(huì )環(huán)境生活奠定基礎。為此，作為特殊教育學(xué)校教師要樹(shù)立以“以學(xué)生為主體”的教育理念，將生命安全的教育有效的滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師既是殘障學(xué)生知識的引導者與傳授者，更是開(kāi)啟殘障學(xué)生心靈窗戶(hù)的生命導師，所以每一位教師應該將學(xué)科知識的教學(xué)與生命安全教育有機的結合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，增強安全防范意識。

　　一、尊重殘障學(xué)生的生命尊嚴，幫助他們學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)生命

　　殘障學(xué)生由于其自身的心理與身體的殘疾，從而造成他們在人際交往、對事物的理解能力、思維品質(zhì)等各個(gè)方面都具有很大的差異性，也使得他們在社會(huì )中的生存面臨更加嚴峻的挑戰。為此，學(xué)校應該對殘障學(xué)生的心理狀況、心理問(wèn)題以及解決策略進(jìn)行深入的研究與分析，將先進(jìn)的心理教育學(xué)的理念引入到特殊學(xué)校的教學(xué)教育中。將對學(xué)生的心理教育滲透到每門(mén)學(xué)科中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)與學(xué)習積極性。例如，在社會(huì )、思想品德、語(yǔ)文、自然等這些學(xué)科中，充分的發(fā)掘蘊含著(zhù)對學(xué)生生命教育的素材，讓學(xué)生在潛移默化中，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)生命，充分的體現個(gè)人在社會(huì )群體的自我價(jià)值。同時(shí)，教師還應該善于發(fā)現殘障學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且能夠充分的利用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，讓學(xué)生能夠在輕松的教育環(huán)境中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達自己、自主學(xué)習、享受生活的快樂(lè )。此外，學(xué)校應該開(kāi)設心理教育的相關(guān)課程，將對學(xué)生的安全教育作為教學(xué)目標，關(guān)注殘障學(xué)生的心理發(fā)展，這樣就能及時(shí)的發(fā)現隱藏的危險，避免給他們自身的生命安全造成威脅。

　　【摘要】當今科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平在不斷的提高，網(wǎng)絡(luò )科學(xué)技術(shù)被人們應用于生活中的各個(gè)方面，為人們的生活帶來(lái)了極大的幫助,但另一方面，網(wǎng)絡(luò )信息中的安全問(wèn)題也接踵而至，如何確保中學(xué)校園的網(wǎng)絡(luò )信息安全，從而使科學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行，使青少年的身心健康發(fā)展，是我們要研究的問(wèn)題。為此，本文主要從網(wǎng)絡(luò )安全保障對校園網(wǎng)絡(luò )的重要性、校園網(wǎng)絡(luò )中存在的問(wèn)題以及安全保障體系在校園網(wǎng)絡(luò )中的建設方面進(jìn)行論述。

　　【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò )信息;安全;保障體系

　　一、研究背景

　　現如今，我國中等教育水平的不斷提升,中學(xué)教學(xué)中融入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),在互聯(lián)網(wǎng)的規模也在逐漸擴大,網(wǎng)絡(luò )用戶(hù)逐漸增多的背景下,很多網(wǎng)絡(luò )科研、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )服務(wù)等項目也逐漸推廣出來(lái),網(wǎng)絡(luò )也成為承載中學(xué)數字化信息內容的重要載體,是教學(xué)中必不可少的輔助性教學(xué)工具。但伴隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )科學(xué)技術(shù)的廣泛運用,大量的網(wǎng)絡(luò )信息安全問(wèn)題接踵而至,網(wǎng)絡(luò )數據的安全性也受到了一定的沖擊,所以，為了有效保障網(wǎng)絡(luò )信息內容，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，在中學(xué)校園中建立完善的網(wǎng)絡(luò )信息安全保障系統是十分重要的。

　　二、網(wǎng)絡(luò )安全保障對校園網(wǎng)絡(luò )的重要性

　　網(wǎng)絡(luò )安全是指網(wǎng)絡(luò )上信息的安全，當然也包括校園網(wǎng)絡(luò )中涉及的安全問(wèn)題。因此，校園網(wǎng)絡(luò )安全的保障對校園網(wǎng)絡(luò )來(lái)說(shuō)是非常重要的。

　　2.1用戶(hù)的角度

　　中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò )面對的對象主要是教師和學(xué)生，教師和學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )上可以獲取所需要的工作、學(xué)習信息，可以從網(wǎng)絡(luò )上選擇娛樂(lè )的方式，從而不斷開(kāi)闊眼界，充實(shí)自己的空余時(shí)間。而網(wǎng)絡(luò )上許多不健康的內容，在殘害著(zhù)青少年的身心健康。為了避免學(xué)生們受到不良網(wǎng)絡(luò )信息的影響，校園網(wǎng)絡(luò )的安全保障就變得越來(lái)越重要。

　　小學(xué)生無(wú)論在心理和生理上都處于剛剛發(fā)育階段，他們在學(xué)校的安全性是很多家長(cháng)及教育者們最為關(guān)注的問(wèn)題，上下學(xué)途中，上課期間，下課午休休息娛樂(lè )時(shí)的安全都是我們關(guān)心的方面，那么學(xué)校應該怎樣做好對小學(xué)生的安全管理工作呢？

　　一、上、下學(xué)途中站崗

　　學(xué)校應該定期了解學(xué)生家長(cháng)的工作時(shí)間，特別是對于剛剛入校的低年級學(xué)生，很多小學(xué)生注意力不集中或者過(guò)于活潑好動(dòng)，造成上下學(xué)途中單獨上學(xué)放學(xué)的危險性增加，如果家長(cháng)不能夠做到每天接送，那么學(xué)校應該在學(xué)生和行人車(chē)輛最多的地方設立老師站崗，在上學(xué)和放學(xué)的時(shí)間里加強對學(xué)生的保護和管理，以避免不必要的危險 ；

　　二、注意學(xué)校附近攤販

　　由于小學(xué)生抵抗誘惑的能力較低，很多小攤販看準小學(xué)生的好奇心強，會(huì )在學(xué)校附近擺攤進(jìn)行零食和玩具的售賣(mài)，造成小學(xué)生擁堵在同一個(gè)地方，在此狀況下，壞人會(huì )看準人多混亂這一點(diǎn)下手，用零食和玩具誘騙孩子，因此，學(xué)校應該加派安保人員在小攤附近進(jìn)行看管，必要時(shí)可以聯(lián)合城管部門(mén)進(jìn)行有效驅趕，來(lái)保證小學(xué)外的治安和學(xué)生安全性。

　　三、學(xué)校應該時(shí)刻注意學(xué)生校園內情況

　　在學(xué)校里，老師和校園管理者應該特別注意學(xué)生在校內的安全，這樣不僅是對學(xué)生和家長(cháng)負責也是對學(xué)校的教育工作負責。

　　1。 每天清點(diǎn)到校人數，注意學(xué)生的課前狀態(tài)

　　老師在每天早上到達教室之后，應首先清點(diǎn)班里學(xué)生的人數，了解班里的學(xué)生是否都按時(shí)到達，對于遲到和無(wú)故缺席的學(xué)生，一定要弄清楚是否家長(cháng)本人提前請假和學(xué)生遲到的原因，以避免忽略掉在到學(xué)校之前遇到的困難和危險。而在正式上課之前，老師應該盡量去觀(guān)察學(xué)生精神狀態(tài)，對于狀態(tài)不好的學(xué)生多加關(guān)心，是否身體出現不適或者發(fā)生了什么問(wèn)題導致他們的'精神狀態(tài)不好，如果發(fā)現情況及時(shí)通知學(xué)生家長(cháng)處理。