關(guān)于國際貿易教學(xué)論文
摘要：
中國加入到WTO后，對外貿易總額有了明顯的提升，對于人才的需求開(kāi)始增大，使高校開(kāi)始面臨更大的教學(xué)壓力。不過(guò)，高校作為我國教育體制下，主要的社會(huì )人才培養基地，肩負著(zhù)提升社會(huì )發(fā)展的重任，隨著(zhù)中國在全球貿易中，所面臨的競爭壓力越來(lái)越多，高校的必須在更短的時(shí)間內，為社會(huì )提供數量充足的專(zhuān)業(yè)型人才。因此，本文對于國際貿易教學(xué)進(jìn)行研究，提出有效的教學(xué)變革方式，希望能夠從教育層面，找到彌補社會(huì )人才缺口的途徑，以提升我國對外貿易的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：國際貿易 教學(xué)變革 社會(huì )人才需求
國際貿易是一門(mén)相對復雜的學(xué)科，不僅涉及到經(jīng)濟學(xué)的基礎知識，對于外語(yǔ)、法律也有著(zhù)一定的要求。而基于國際貿易人才的全能性需求，高校在教學(xué)上也提出了嚴格的標準，導致國際貿易相關(guān)課程的數量和難度不斷提升。對此，必須快速找到提升教學(xué)效率的突破口，以保證學(xué)生在有限的校園時(shí)間內，完成基本的知識積累和能力塑造。
一、國際貿易教學(xué)的新發(fā)展
隨著(zhù)社會(huì )需求的變化，教育主管部門(mén)開(kāi)始不斷的修改專(zhuān)業(yè)教材，使之與其相契合，而國際貿易的教學(xué)內容，也在近年來(lái)得到了修訂。較比于以往的教材，主要特點(diǎn)在于：一是教學(xué)范圍增大，傳統國際貿易教學(xué)，是以經(jīng)濟學(xué)中的理論知識為核心，主旨幫助學(xué)生分辨國際貿易與國內貿易的差別，所以實(shí)踐內容相對較少;二是完善了法律體系教學(xué)內容，由于任何國家的法律都存在著(zhù)不完善的問(wèn)題，造成各國貿易法律經(jīng)常修訂和完善，因此，在教育中不斷的完善法律內容，對提升學(xué)生的能力，有著(zhù)直觀(guān)的作用;三是著(zhù)重強調了國際貿易法的地位，減少學(xué)生基于對貿易法認識不深刻，而在實(shí)踐中對企業(yè)造成的損失的問(wèn)題。另外，法律也是全球貿易的基礎規則，任何一個(gè)國家都需要進(jìn)行遵守，幫助學(xué)生重視法律，對于學(xué)生國際貿易觀(guān)念的養成至關(guān)重要。
二、國際貿易教學(xué)變革的必要性
1.傳統教學(xué)方法的滯后。
在高校教學(xué)中，由于國際貿易的內容復雜性較高，并不斷的添加新的規則，所以，教學(xué)手段無(wú)法有效進(jìn)行創(chuàng )新上，導致方法滯后的問(wèn)題出現。主要表現在：一是手段相對落后，很多教師仍舊沿用數年，乃至數十年的教學(xué)手段，學(xué)生早已對其產(chǎn)生了主觀(guān)情緒的抵抗，無(wú)法達成良好的學(xué)習效果;二是仍舊存在機械化的灌輸教學(xué)，教師的教學(xué)主動(dòng)性過(guò)高，影響學(xué)生的積極性和自主學(xué)習能力，并且嚴重制約學(xué)生的開(kāi)拓性思維;三是教學(xué)氣氛死板，國際貿易教學(xué)由于理論知識要求較高，所以，課堂中大部分教學(xué)內容在于知識講授，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，導致教師對學(xué)生的掌握情況無(wú)法了解。所以，在這樣的情況下，如不有效的在教學(xué)方式上采取變革，學(xué)生的前途將十分堪憂(yōu)。
2.國際貿易人才的需求。
我國近年來(lái)國際貿易突飛猛進(jìn)，進(jìn)出口產(chǎn)品開(kāi)始復雜化，專(zhuān)業(yè)人才形成了較大的缺口。嚴重的人才問(wèn)題，直接導致了中國在國際貿易環(huán)節中的弱勢，更無(wú)法有效的與發(fā)達國家展開(kāi)競爭，最終影響的將是中國整體的經(jīng)濟發(fā)展。所以，高等教育必須重視目前的人才缺口問(wèn)題，有效率的為社會(huì )提供專(zhuān)業(yè)型人才，以滿(mǎn)足我國在全球化發(fā)展的大浪潮中，能夠穩固的占有一席之地。綜合來(lái)看，無(wú)論是教育本身的需求，還是社會(huì )對人才提出的要求，高校必須合理的轉變人才培養機制，提升學(xué)生在國際貿易領(lǐng)域上的綜合素質(zhì)。而實(shí)現該要求，需要高校從多個(gè)層面進(jìn)行變革，包括教學(xué)的目的、方式、內容，以及為學(xué)生設置實(shí)踐教學(xué)等。同時(shí)，學(xué)校也應該具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，鑒于國際貿易所涉及到的法律內容，會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推進(jìn)而不斷更改和完善，因此，高校必須采取及時(shí)的將其列入到教材的措施，使學(xué)生掌握更加完善的知識。
三、國際貿易教學(xué)變革的思路
1.轉變教學(xué)目的。
首先，教育者必須認識到國際貿易教學(xué)的目的，并不是培養知識型人才，而是能夠在學(xué)生畢業(yè)后，成為快速融入社會(huì )的專(zhuān)業(yè)性人才，所以，需要改變教學(xué)思路，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養;其次，教學(xué)并不是完成教育任務(wù)，目的是在于對學(xué)生的培養，所以再教育環(huán)節中，學(xué)生應該占據主體地位。教師必須要深刻的認識與學(xué)生之間的關(guān)系，教育者不應該存在主導者的姿態(tài)，應更多的為學(xué)生發(fā)展而提供服務(wù)，因此，教師在教學(xué)手段上，也要適時(shí)的進(jìn)行優(yōu)化;最后，我國近年來(lái)國際貿易環(huán)境，發(fā)生了天翻地覆的變化，所以，在教育上要幫助學(xué)生，認識到國際貿易對于國家的客觀(guān)意義，即，幫助學(xué)生掌握國際貿易行為的目的。
2.變革教學(xué)內容。
第一，適當的引用國際教材。雖然我國參與了WTO，但是國內的貿易環(huán)境，與國際形勢存在著(zhù)一定差異。教材的編撰者，多是以國內規則為主體，導致現行教材與國際環(huán)境不符合，影響學(xué)生對于國際貿易的認識。采取國際教材，可以更好的實(shí)現國際接軌，同時(shí)，外國所使用的教材，多已經(jīng)完成了豐富的實(shí)踐，正符合我國急缺人才的需求，即，可以減少短期內理論編撰無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)的問(wèn)題。第二，合理的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。目前，國內已經(jīng)有一些高校采取了聯(lián)合式的實(shí)踐教學(xué)，即學(xué)校與企業(yè)合作教學(xué)，由學(xué)生負責理論知識的培養，企業(yè)負責實(shí)踐能力的提升，最終直接向企業(yè)輸出對口人才。實(shí)踐教學(xué)目的，在于為社會(huì )節約人才的培養成本，使企業(yè)更加愿意錄用應屆畢業(yè)學(xué)生。從另一個(gè)方面來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)可以實(shí)現高校內培養人才，更具效率的滿(mǎn)足社會(huì )人才需求。第三，建立前沿信息分享教學(xué)機制�；趪H貿易的變化性較大，所以在教育中，教師應該不斷的向學(xué)生提供相應信息，包括國際形勢的變化、新型規則的要求、典型案件的裁決等，使學(xué)生可以感受整體國際貿易環(huán)境，并加深對于國際貿易的思考。
3.變革教學(xué)方法。
第一，改變模式。首先必須將部分傳統的教學(xué)手段去除，特別是填鴨式的教學(xué)方式，不能夠出現在現行教育理念中。在教學(xué)方式的設定上，應采取以啟發(fā)式為主的模型，例如案例教學(xué)法，為學(xué)生展示國際貿易案例，如WTO仲裁的典型案例，培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師要注意活化課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，塑造提升學(xué)生的問(wèn)題解決思維。第二，創(chuàng )新手段�，F代教育不能夠在局限于書(shū)本和黑板，而且，我國高校也全部配置了多媒體教學(xué)器材，教師應該合理的利用資源，幫助學(xué)生更加形象化的記憶知識，同時(shí)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )方式，在課下幫助學(xué)生解決問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )作多樣化的學(xué)習空間。
4.注重教學(xué)實(shí)踐。
實(shí)踐已經(jīng)成為了國際貿易教學(xué)的基本要求，學(xué)生除了基礎知識的學(xué)習外，還要參與到實(shí)踐活動(dòng)中，鞏固知識結果，使自身在正式工作前，擁有一定的崗位經(jīng)驗。而在實(shí)踐性教學(xué)方面，最好的方式無(wú)疑是聯(lián)合，學(xué)�？梢耘c會(huì )計師事務(wù)所、律師事務(wù)所、對外貿易公司進(jìn)行合作，讓學(xué)生能夠在其中吸取經(jīng)驗，例如與律所的合作，學(xué)生可以直接參與到國際貿易案件中，雖然不具備決策權，但是，能夠身臨法庭，并得到專(zhuān)業(yè)律師的指導，已經(jīng)有效加強了基礎知識的理解。
5.加強教學(xué)與科研的聯(lián)系。
雖然我國普通高等教育中，并不要求學(xué)生參與到教師的學(xué)術(shù)科研中，不過(guò)，為了提升學(xué)生的研究能力，學(xué)�？梢詾閷W(xué)生提供參與的便利，同時(shí)也能夠幫助教師降低科研時(shí)間成本。在加強教學(xué)與科研的聯(lián)系方面，首先高校應該建立相關(guān)機制，使學(xué)生具備參與的調解;其次是教師調解課題內容，幫助不具備學(xué)術(shù)能力的學(xué)生，也可以完成部分科研工作;三是開(kāi)展隨機課題，可以在教師指導下，讓學(xué)生參與所學(xué)知識的小型課題;四是鼓勵學(xué)生獨立學(xué)術(shù)研究，并指導發(fā)表學(xué)術(shù)論文，提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。
四、結語(yǔ)
中國對外經(jīng)濟的高速發(fā)展，造成了大量的專(zhuān)業(yè)人才缺口，而此時(shí)不僅是中國發(fā)展的契機，也是高校教學(xué)合理變革的機遇，所以，高校應該充分的研究社會(huì )需求，有效的調整教學(xué)方式，為社會(huì )提供更加適合的專(zhuān)業(yè)型人才，以此推動(dòng)中國經(jīng)濟又好又快的發(fā)展。
參考文獻：
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國際貿易教學(xué)論文范文二：國際貿易教學(xué)情境創(chuàng )
摘要：亞里士多德說(shuō)過(guò)::思維從對問(wèn)題的驚訝開(kāi)始.問(wèn)題情境，就是通過(guò)教師有目的地建立一系列有難度的問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一種強烈的求知氛圍。
關(guān)鍵詞：國際貿易;教學(xué)
一、親歷情境
親歷情境指從生活中選取某一典型場(chǎng)景，作為學(xué)生觀(guān)察的客體，并以教師語(yǔ)言(文字)的描繪，鮮明地展現在學(xué)生眼前。教學(xué)實(shí)例1:教學(xué)內容:國際技術(shù)貿易教學(xué)情境創(chuàng )設:計算機軟件是國際技術(shù)貿易的一項重要標的，它既具有其他國際技術(shù)貿易標的的種種共性特點(diǎn)，同時(shí)還有發(fā)展時(shí)間短、速度快、問(wèn)題多、爭議大的個(gè)性特點(diǎn)。最重要的是，它與我們每個(gè)人的生活息息相關(guān)，便于教師為學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情境。首先通過(guò)教學(xué)文本介紹我國計算機軟件進(jìn)出口貿易迅猛發(fā)展的情況，在課堂上發(fā)起相關(guān)主題的討論。如:(1)假如沒(méi)有進(jìn)口計算機軟件的生活;(2)你認為windows視窗軟件在中國的售價(jià)是否合理;(3)你認為中國是否需要加大對于進(jìn)口計算機軟件知識產(chǎn)權保護的力度。通過(guò)這些主題討論，可以使學(xué)生調動(dòng)自身的情緒，談?wù)勄猩眢w會(huì )，同時(shí)鋪陳學(xué)習內容，因為這些討論主題已經(jīng)涉及到課程講授的主要內容:國際技術(shù)貿易的概況、國際技術(shù)貿易產(chǎn)品的定價(jià)、知識產(chǎn)權制度及其國際保護。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，找到學(xué)習的最佳切人角度，有利于學(xué)生經(jīng)過(guò)同化與順應的過(guò)程，逐步建構起關(guān)于國際技術(shù)貿易的知識體系。
二、現場(chǎng)模擬情境
現場(chǎng)模擬情境是指學(xué)生以游戲、角色扮演的方式參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。有些情境并非人人都能親歷，但通過(guò)現場(chǎng)模擬情境，讓學(xué)生處于接近真實(shí)情境中，通過(guò)眼前形象和實(shí)際感受，聯(lián)系已積累的經(jīng)驗，展開(kāi)聯(lián)想與想象，使情境豐富而逼真。教師則根據教學(xué)的實(shí)際齋要，抓住事物的主要特征，運用一定的手段進(jìn)行復現，達到形象地反映事物的特點(diǎn)就行。教學(xué)實(shí)例2:教學(xué)內容:中國加人世貿組織與世貿組織的發(fā)展教學(xué)情境創(chuàng )設:此章節是教學(xué)重點(diǎn)，需要學(xué)生掌握。世貿組織設有服務(wù)于包括部長(cháng)級會(huì )議、總理事會(huì )、分理事會(huì )、委員會(huì )和工作組在內的各層級組織的的秘書(shū)處，由世貿組織總干事領(lǐng)導.總干事由最高級別的部長(cháng)會(huì )議任命，職位非常重要，也十分敏感。發(fā)展中國家和發(fā)達國家常常為這一人選的確定而明爭暗斗。教師可以在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行世貿組織總干事的模擬竟選，發(fā)表競選演說(shuō)，可要求演說(shuō)(稿)包含以下要點(diǎn):(1)對世貿組織性質(zhì)、地位和使命的認識;(2)當前世貿組織面臨的當務(wù)之急;(3)如何協(xié)調發(fā)展中國家和發(fā)達國家的貿易利益(4)如何在未來(lái)通過(guò)變革實(shí)現世貿組織的宗旨。通過(guò)這樣的模擬情境，可以使學(xué)生主動(dòng)去探求與世貿組織有關(guān)的知識，并將它們加工整理，建構自己的知識體系。同時(shí)，在此過(guò)程中，還培養了學(xué)生的表達能力和創(chuàng )新能力。
三、故事情境
美國作家雷諾茲普萊斯(ReynoldsPriee)曾經(jīng)說(shuō)過(guò):講故事和聽(tīng)故事是人類(lèi)的本能，其重要性?xún)H次于食物，愛(ài)和房子，人可以沒(méi)有愛(ài)情或房子，但沒(méi)有人能夠在沉默中生存下去，故事的聲音占據我們的生活，從最小的日�，嵤碌诫y以溝通的精神之路。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)故事情境，可以生動(dòng)地展現理論產(chǎn)生發(fā)展的完整圖景，有助于學(xué)生理清理論發(fā)展的邏輯順序，理解各種理論之間的內在聯(lián)系。教學(xué)實(shí)例3:教學(xué)內容:西方經(jīng)濟學(xué)家的國際分工、國際貿易理論教學(xué)情境創(chuàng )設:這一部分的內容十分龐雜，理論性較強，但又是國際貿易理論教學(xué)的重中之重。教師可以選取一個(gè)國際貿易理論發(fā)展歷史上十分重要的經(jīng)濟學(xué)家凱恩斯(JohnMaynardKeynes，一533一1946)來(lái)創(chuàng )建故事情境.(1)凱恩斯所處時(shí)代的背景故事凱恩斯之所以成為改變歷史面貌的偉大的經(jīng)濟學(xué)家，與他所處的時(shí)代有很大的關(guān)系。從19世紀下半葉到20世紀上半葉，人類(lèi)社會(huì )由蒸汽時(shí)代進(jìn)人電氣時(shí)代，自由資本主義開(kāi)始并最終完成向壟斷資本主義即帝國主義過(guò)渡，兩次世界大戰，其間還有橫掃資本主義世界經(jīng)濟大蕭條。這當中有太多的時(shí)代故事，創(chuàng )建這些故事情境有助于學(xué)生了解凱恩斯的國際貿易理論產(chǎn)生和發(fā)展的背景。(2)凱恩斯生平故事這類(lèi)故事情境可使學(xué)生了解凱恩斯出身、師從、求學(xué)經(jīng)歷、任職情況和逸聞趣事，甚至是他的股市傳奇，凱恩斯豐富多彩的人生經(jīng)歷有助于學(xué)生了解凱恩斯作為經(jīng)濟學(xué)家的特質(zhì).(3)凱恩斯經(jīng)濟思想轉變的故事凱恩斯由于師承于著(zhù)名經(jīng)濟學(xué)家馬歇爾，早期曾是一名自由資本主來(lái)的信徒，直至20年代末仍信奉傳統的自由貿易理論，認為保護主義對于國內的經(jīng)濟繁榮與就業(yè)、增長(cháng)一無(wú)可取.甚至1929年同瑞典經(jīng)濟學(xué)家俄林就德國賠款問(wèn)題論戰時(shí)，還堅持國際收支差額會(huì )通過(guò)國內外物價(jià)水平的變動(dòng)，自動(dòng)恢復平衡。但經(jīng)過(guò)了1929一1933年經(jīng)濟的大蕭條，凱恩斯的經(jīng)濟思想發(fā)生了根本性的轉變，強調貿易差額對國民收人的影響，相信保護政策如能帶來(lái)貿易順差，必將有利于提高投資水平和擴大就業(yè)，最終導致經(jīng)濟縈榮。這類(lèi)故事情境的創(chuàng )設對于該教學(xué)任務(wù)的圓滿(mǎn)完成至關(guān)重要。首先，可以利用凱恩斯的經(jīng)濟思想轉變將自由貿易理論和保護貿易理論聯(lián)系起來(lái)，因為凱恩斯早年曾經(jīng)受到古典經(jīng)濟學(xué)自由貿易理論的巨大影響，而在《就業(yè)、利息和貨幣通論》(TheGeneralTheoryofEmployment，InterestandMoney)出版之后，有對之后的國際貿易理論的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。這樣，這類(lèi)故事情境可以幫助教師向學(xué)生完整地展示國際貿易理論發(fā)展的完整圖景，有利于學(xué)生將相關(guān)知識系統化;其次，通過(guò)凱恩斯的經(jīng)濟思想轉變的故事情境設工，使學(xué)生理解各種類(lèi)型國際貿易理論從來(lái)就是因時(shí)因勢而產(chǎn)生和發(fā)展的，都是為了反映一定時(shí)期的經(jīng)濟現象，解決特定的經(jīng)濟問(wèn)題。需要指出的是，在創(chuàng )設故事情境時(shí)，教師除了用語(yǔ)言文字描述情境之外，還應該充分利用包括數值計算、文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)以及電視圖像等多媒體手段，可以用描寫(xiě)大蕭條時(shí)期社會(huì )生活的電影(如《鐵拳男人》)來(lái)創(chuàng )設背景故事情境，用凱恩斯的傳記(如《凱恩斯傳(1883一1946)》)來(lái)創(chuàng )設生平故事情境，用網(wǎng)絡(luò )視頻、圖片和電視專(zhuān)題節目來(lái)創(chuàng )設凱恩斯經(jīng)濟思想轉變的故事情境。
四、問(wèn)順情境
亞里士多德說(shuō)過(guò)::思維從對問(wèn)題的驚訝開(kāi)始.問(wèn)題情境，就是通過(guò)教師有目的地建立一系列有難度的問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一種強烈的求知氛圍。也就是說(shuō)利用一定的間題刺激、激發(fā)學(xué)生的思維。一個(gè)好的問(wèn)題情境，不只可以使學(xué)習內容的意義被充分地揭示出來(lái)，更重要的是，它可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地使新、舊知識發(fā)生相互作用，產(chǎn)生聯(lián)系，從而創(chuàng )新他們的思維，使新知識獲得實(shí)際意義，最終實(shí)現有意義的學(xué)習筆者在《國際貿易》的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，有一些已經(jīng)存在著(zhù)的間題情境，如著(zhù)名的斯密之謎、里昂惕夫之謎等等。除此之外，還需要教師按照教學(xué)要求，根據教學(xué)內容，精心創(chuàng )設出好的問(wèn)題情境。教學(xué)實(shí)例4:教學(xué)內容:跨國公司、對外直接投資與國際貿易教學(xué)情境創(chuàng )設:在創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)，需要注意兩點(diǎn):一是間題要鮮活，能夠起到激發(fā)學(xué)生探尋問(wèn)題結果的欲望，二是創(chuàng )設問(wèn)題情境目的并非是要學(xué)生給出正確答案，很大程度上是一種設問(wèn)，需要教師的引導和提供相關(guān)背景材料。針對教學(xué)內容，可以設置這樣一個(gè)問(wèn)題:海爾集團是一家真正意義上的跨國企業(yè)嗎?要回答這樣一個(gè)問(wèn)題并非易事。不但要了解跨國公司的定義(目前還沒(méi)有公認的一種說(shuō)法)以及組織和經(jīng)營(yíng)上的特征;還要掌握海爾集團的組織架構、經(jīng)營(yíng)模式、市場(chǎng)表現和企業(yè)文化等諸多方面的信息。這些需要教師在學(xué)生探尋問(wèn)題答案的過(guò)程中提供必要的支持和幫助。在《國際貿易》的教學(xué)過(guò)程中，情景教學(xué)法的運用可以充分利用創(chuàng )設情境來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的情緒，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養情感意識，把認知活動(dòng)和情感活動(dòng)結合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對知識技能的理解和掌握。
參考文獻
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