案例教學(xué)信息管理的論文

　　一、信息管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應用案例教學(xué)的必要性

　　第一，深入理解專(zhuān)業(yè)知識的需要。管理信息化對信息管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的要求，需要綜合管理、經(jīng)濟、計算機三個(gè)大的方向。不僅要求學(xué)生了解和掌握相關(guān)課程的理論知識，還需要能找到這些課程之間的聯(lián)系。通過(guò)教學(xué)案例所展示的真實(shí)而典型的企業(yè)環(huán)境，要求學(xué)生帶入角色，從問(wèn)題出發(fā)，圍繞各種可能的解決方案展開(kāi)學(xué)習、討論，才能幫助學(xué)生深入理解管理崗位職責，理解管理職能需求，從而更深入地理解專(zhuān)業(yè)知識。第二，適應企業(yè)對信息管理人才的需要。隨著(zhù)信息技術(shù)的日新月異，當前普通高校對信息管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養，與社會(huì )對相關(guān)人才的實(shí)際需求的偏差越來(lái)越大。造成畢業(yè)生難以適應企業(yè)實(shí)際崗位要求，普遍存在就業(yè)難的問(wèn)題。只有通過(guò)案例教學(xué)在課程中讓學(xué)生站在企業(yè)實(shí)際運作的角度考慮問(wèn)題，充當相關(guān)角色。這樣既能讓學(xué)生充分了解自身興趣，又能提高學(xué)生運用理論和知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力，更能適應企業(yè)的需要。

　　二、實(shí)際應用中存在的問(wèn)題

　　1、案例的來(lái)源極其有限，缺乏高質(zhì)量的信息管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)案例

　　首先，我國高校的課程教學(xué)案例主要是由教師自己收集、整理。來(lái)源渠道有限，精力有限，財力有限，這些都使得案例的數量和質(zhì)量大打折扣。其次，信息管理專(zhuān)業(yè)的案例往往牽涉到整個(gè)企業(yè)的組織結構、業(yè)務(wù)流程、解決方案等企業(yè)比較核心的內容，往往不愿意對外公開(kāi)。因此使得相關(guān)案例編寫(xiě)中要不回避關(guān)鍵內容，使得案例論述模糊，學(xué)生難以深入分析案例；要不僅僅留下條條框框，使得案例內容枯燥，很難引起學(xué)生興趣。

　　2、學(xué)生缺乏案例學(xué)習的積極性

　　長(cháng)久以來(lái)的教育習慣使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中偏重于應試教學(xué)。而信息管理專(zhuān)業(yè)的許多理論和方法屬于隱性知識，只有在實(shí)踐中才能充分地理解和領(lǐng)會(huì )，但由于學(xué)生長(cháng)期單純的校園生活，普遍缺乏理論知識和社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，對于案例教學(xué)普遍不適應，感覺(jué)難度大。再加上有些教師和學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)在理解上存在誤區，認為信息管理專(zhuān)業(yè)學(xué)的就是計算機、就是編程。因此，很難激發(fā)那些重視編程的學(xué)生的學(xué)習興趣，這在一定程度上影響了學(xué)生的積極性。

　　3、缺乏推動(dòng)案例教學(xué)的激勵機制

　　高校對于教師工作的考核硬性要求的部分都是是關(guān)于科研成果方面的，對于教學(xué)效果、教學(xué)改革的考核由于難以量化，難以衡量，因此往往為人所忽略。再加上搜集整理案例費神費心費力，這就造成很多老師更傾向于科研而不愿花時(shí)間研究案例教學(xué)，提高教學(xué)效果。

　　三、提高案例教學(xué)法在信息管理專(zhuān)業(yè)實(shí)際應用效果的措施

　　1、努力提升教師的綜合素質(zhì)，這是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵

　　教師的綜合素質(zhì)直接影響人才培養的素質(zhì)。高校應該想方設法加強師資隊伍建設，提高教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)科研能力，從根本上提升教學(xué)效果。

　　2、重視案例的收集和編寫(xiě)，建立健全的案例庫，這是提升教學(xué)效果的基礎

　　教學(xué)案例的搜集和編寫(xiě)可以采取團隊工作方式，以課程教學(xué)組的形式，充分發(fā)揮集體的力量，建立和不斷更新案例庫。教學(xué)案例的采選過(guò)程中，注意典型環(huán)境下的典型矛盾帶來(lái)的典型問(wèn)題，結合學(xué)生的層次和接受能力，精心選擇，由淺入深，循序漸進(jìn)。

　　3、精心組織課堂教學(xué)，制定合理的教學(xué)課堂評價(jià)體制，這是提升教學(xué)效果的保證

　　教學(xué)案例的使用過(guò)程中，重點(diǎn)是引導學(xué)生認識典型環(huán)境，綜合運用所學(xué)的管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的理論知識分析典型矛盾，認識典型問(wèn)題。并通過(guò)合理的教學(xué)課堂評價(jià)體制引導學(xué)生積極發(fā)言，大膽提出自己的看法。在這個(gè)過(guò)程中，教師既要積極引導，又要控制課堂秩序；既要認真傾聽(tīng)，又要及時(shí)點(diǎn)評。同時(shí)還要利用教學(xué)課堂評價(jià)體制，幫助學(xué)生正確的對待理論課和案例討論課，多方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。

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