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小組自治下的班級管理論文
一、小組自治，發(fā)揮團隊作用
有了細密的崗位分配，就有了崗位責任。在此基礎上，如果能充分發(fā)揮以小組為單位的團隊合作，就能促進(jìn)各小組的自主管理，有效減少常務(wù)班委和值日生的工作量，使他們把更多的時(shí)間歸還給學(xué)習任務(wù)。所以我把小組管理交由小組長(cháng)全面負責，小組自治。例如：課間管理是班級管理甚至是學(xué)校管理的一個(gè)難題。在課間十多分鐘的時(shí)間中，學(xué)生十分放松，四十分鐘的課堂使他們緊繃的情緒急需得到釋放和宣泄，于是他們就會(huì )大聲喧囂、追逐搞打，甚至可能發(fā)生能產(chǎn)生嚴重后果的安全事件，這些都會(huì )給課間管理帶來(lái)難度。于是，我專(zhuān)門(mén)上了一節主題為：“過(guò)一個(gè)有意義的課間”的班會(huì )課。通過(guò)討論，大家反思了以前課間的一些現象及其帶來(lái)的不良影響，最終一致認為可以以小組為單位，開(kāi)展既有趣味性又有意義的課間活動(dòng)。后來(lái)，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，同學(xué)們的課間活動(dòng)豐富多彩而別具創(chuàng )意，有“課間讀書(shū)樂(lè )”、“花式毽子賽”、“英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì )”、“同學(xué)互助情”、“科學(xué)探究討論會(huì )”這樣的課間安排，充分發(fā)揮了小組的團隊作用，形成了和諧文明、溫馨向上的班級氛圍。以小組自治的形式，在團隊合作中充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，如同添加了潤滑油，使班級自主管理更順暢，更有效率。
二、量化考核，促進(jìn)組間競爭
缺少考核評價(jià)機制的制度往往在執行過(guò)程中會(huì )流于形式，缺乏公正嚴明，不追求實(shí)效，甚至半途而廢。為準確衡量每個(gè)同學(xué)取得的成績(jì)，客觀(guān)評價(jià)進(jìn)步與不足，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，在我的倡議下，同學(xué)們利用班會(huì )課討論量化考核的細則并制定了量化考核表�？己吮硪詡�(gè)人為考核對象，以小組為單位，分為5個(gè)考核項目：課堂表現、個(gè)人衛生、作業(yè)質(zhì)量、紀律表現、其他（包括特別表現和課間活動(dòng)等），每項的基本分為3分。舉“作業(yè)質(zhì)量”為例，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)科目列入考核范疇。例如，根據語(yǔ)文科目的作業(yè)特點(diǎn)，又分為書(shū)寫(xiě)、作文、默寫(xiě)、背誦等項目。其中，作文評分達到優(yōu)秀的在3分的基礎上再加3分，錄用、發(fā)表或獲獎的作文在此基礎上再加3分。良好等地的得基礎分，及格扣一分，不及格扣3分。大家提議，考核周期為一天一次，及時(shí)評分，每周匯總評分。每組推薦一名客觀(guān)公正的同學(xué)組成考核小組，每天由班長(cháng)隨機安排考核一個(gè)小組（不考核自己所在小組）。每周五小組長(cháng)把考核表上交給班長(cháng)，再由班長(cháng)組織計算小組進(jìn)行總評，總評結果在小組內公布，并在黑板上公布各小組的平均分、個(gè)人總分前五名的同學(xué)和個(gè)人評分落后的五名同學(xué)。各小組根據考核情況進(jìn)行組內討論，總結得失，并針對薄弱環(huán)節制定改進(jìn)措施，力爭在下一周的評比中取得進(jìn)步。為充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，班會(huì )還制定了一定的獎懲制度。如：每周個(gè)人總分的5名學(xué)在下周擔任助理值日生；平均分排名第一的小組評為優(yōu)秀小組，接受班級小記者的采訪(fǎng)，寫(xiě)成材料在黑板報上刊登表?yè)P，并且每個(gè)成員可以獲得一本彩面抄作為紀念；排名落后的同學(xué)要在周六日完成個(gè)人反思材料，在小組內或晨會(huì )課上與大家交流（征求個(gè)人意見(jiàn)）這些制度的制定既調動(dòng)了所有同學(xué)的積極性，又鞭策了落后小組和個(gè)人，促使他們更快做出改變。作為檢測制度，量化考核能及時(shí)發(fā)現自主管理中出現的不合理現象，并及時(shí)做出調整和改變，保證班級自主管理不再流于形式化。事實(shí)也證明，高年級的學(xué)生已具備了一定的思考和分析能力。班主任在班級管理工作中，應該開(kāi)拓思路，大膽放手，實(shí)施自主管理模式。這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的積極性，又能使班主任從班級管理工作的羈絆中走出來(lái)，擁有了更多的思考和科研的時(shí)間。
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