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關(guān)于班級“小組合作式”管理策略與反思的論文
班級管理是班主任日常工作的主要內容，班主任常因其繁瑣低效感到疲憊不堪。有沒(méi)有一種既能給班主任“松綁”又有效的管理模式呢？上學(xué)期，我們把“小組合作式”管理引入班級工作中，收到良好的效果。這種模式有利于學(xué)生人人參與管理的全過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與，有效地防止兩極分化，同時(shí)小組整體水平也得到了提高。這不僅給班主任“松了綁”，還挖掘學(xué)生的個(gè)人內在潛能，培養學(xué)生的自我管理能力和合作意識、團隊精神。所以，小組合作模式帶來(lái)了班級管理和教學(xué)模式的改變與突破。
一、“小組合作式”管理的定義與特征
�。ㄒ唬┦裁词恰靶〗M合作式”管理？即依據學(xué)生不同的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異將學(xué)生組成若干個(gè)小組。各小組組成員“捆綁”成互依賴(lài)的合作伙伴，形成“自治州”。在班級各項活動(dòng)中，小組伙伴團結合作，共同管轄“自治州”，努力實(shí)現班級活動(dòng)的各項目標。在活動(dòng)過(guò)程中，不僅要爭取個(gè)人目標的實(shí)現，更要幫助小組同伴實(shí)現目標。
�。ǘ靶〗M合作式”管理具有三個(gè)基本特征：以異質(zhì)小組為基本形式（把不同層次的學(xué)生組成小組）；以小組相合作性活動(dòng)為主體（是“小組合作式”管理區別于傳統班級教學(xué)最本質(zhì)的特征）；以小組總體成績(jì)作為評價(jià)和獎勵的依據。
二、班級“小組合作式”管理的具體策略
�。ㄒ唬┛茖W(xué)分組，合理分工
科學(xué)分組、合理分工是“小組合作式”管理順利開(kāi)展、發(fā)揮“小組”功能的前提。我們根據學(xué)生的性格、品質(zhì)、認知基礎、學(xué)習能力等進(jìn)行綜合評定，然后按照“組間同質(zhì)、組內異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組�！敖M內異質(zhì)”就是每個(gè)組需要有學(xué)習能力強、中、弱和性格內外向的，因為小組成員之間存在合理差異有助于互幫互助，取長(cháng)補短，人盡其用�！敖M間同質(zhì)”就是組與組之間要實(shí)力基本均衡，這是開(kāi)展小組之間公平競爭的前提。
我班人數五十五人，以四人為一小組，共十四個(gè)小組。四人小組又以A、B、c、D四種代號分別代表不同學(xué)習層次的學(xué)生。每種代號都負責班級“四項競賽”爭章活動(dòng)的其中一項。如“A”同學(xué)負責管理小組內的“我愛(ài)學(xué)習”項目，主要工作是收集一些好的學(xué)習方法跟全組人分享，其次記錄每次考試的成績(jì)并跟全組人進(jìn)行分析；“B”同學(xué)負責“遵守紀律”項目，主要工作是管理上課和自習課期間的紀律；c同學(xué)負責“我愛(ài)干凈”項目，主要工作是全天小組地面衛生，不要有紙屑等雜物，并且在本周值日的時(shí)候分配好衛生負責區域�！癉”同學(xué)負責“我講禮儀”項目，主要工作是配合學(xué)校的“八禮”教育，提醒組內成員要注意“儀表之禮”“言談之禮”等文明禮儀。其中，讓集體榮譽(yù)感和組織能力強的“A”同學(xué)兼小組組長(cháng)。組長(cháng)是一個(gè)小組合作學(xué)習的管理協(xié)調者，也是老師的左膀右臂。所以，要對“A”同學(xué)進(jìn)行定期培訓和指導，并提出明確職責和相關(guān)要求。
總之，四人小組在“A”同學(xué)的帶領(lǐng)下“捆綁”成“自治州”形式，“洲內”A、B、c、D同學(xué)分工明確，職責分明。各個(gè)“自治州”之間分配的綜合實(shí)力相對均衡。這樣安排不僅使每位學(xué)生都參與了班級管理，做到人人有事做，人人展示才能，并在管理中促成全體學(xué)生相互學(xué)習、相互幫助、相互彌補，促進(jìn)各種能力的提高，更重要的是能使每個(gè)管理小組可以在同一起跑線(xiàn)上相互競爭、相互合作、相互提高，從而達到良好班集體的形成。
�。ǘ靶〗M合作式”管理評價(jià)機制的建立
在小組合作管理過(guò)程中，為了發(fā)揮每個(gè)組員的最大潛力，實(shí)現共同目標和個(gè)人目標的統一，需要建立一種促進(jìn)學(xué)生努力并且小組同伴互助合作的良性制約機制。這種良性制約機制就是合理的評價(jià)機制，它是提高小組合作學(xué)習效果的重要途徑。同時(shí)，評價(jià)后的反饋要及時(shí)，這樣有利于第一時(shí)間了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并在與它組的比較中，及時(shí)做出調整和改進(jìn)。
根據學(xué)校規章制度，結合學(xué)習生活各環(huán)節，我們制定了《班級常規評分細則》。評分項目主要是班級四項競賽的內容，即“我愛(ài)學(xué)習”“遵守紀律”“我愛(ài)干凈”“文明禮儀”。每一項都制定了相應的表格并有值日班長(cháng)負責每天打分。既然是合作學(xué)習，在打分時(shí)就落實(shí)到第幾小組，而非學(xué)生個(gè)人。這樣，就促使大家意識到：一個(gè)人好不是真正的好，只有小組大家的好才是真正優(yōu)秀。為了及時(shí)反饋，我在黑板上的左角設計一表格，每天每組的各項得分都直觀(guān)地呈現在表格中。每天放學(xué)前值日班長(cháng)都會(huì )把各個(gè)小組的一天得分記錄在匯總表中，每周五的值日班長(cháng)作一周總結，并將分數以累計的形式呈現。得分最高的前三組將成為周冠軍，周冠軍將獲得精神鼓勵和物質(zhì)獎勵――每天一根棒棒糖。
�。ㄈ┻m時(shí)引導，加強調控
實(shí)施小組合作管理，加強學(xué)生之間的合作，不是任其發(fā)展，忽視班主任的主導作用。班主任始終是“小組合作式”管理的“導演”，是組織者、引導者和參與者。在整個(gè)過(guò)程中，班主任要深入小組，了解小組動(dòng)態(tài)，及時(shí)調控。若有哪個(gè)小組出現情況，班主任還要要適時(shí)引導，保證各個(gè)小組的合作學(xué)習有序、有效的展開(kāi)，始終把握學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的昂揚向上。
三、班級“小組合作式”管理的收獲與反思
1.增強了責任意識，培養了強烈的集體榮譽(yù)感
在管理過(guò)程中，人人都是班級管理的參與者，在小組內每個(gè)成員要對小組負責，要維護小組的榮譽(yù)和利益，這就促使學(xué)生在每一項活動(dòng)中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作，時(shí)時(shí)感受到自身所肩負的責任，不斷增強責任意識。
2.增強了競爭意識，讓每一顆珍珠閃光
“小組合作式”管理構建小組內和小組間的競爭，其內容多樣，既有學(xué)習成績(jì)、作業(yè)質(zhì)量、課堂表現方面的，也有日常規范、勞動(dòng)活動(dòng)方面的，多方面的競爭使學(xué)生不斷努力改進(jìn)自我，努力超越自我，努力為小組爭光；在競爭過(guò)程中，每個(gè)人、每個(gè)組都各盡其能，散發(fā)出各自不同的光芒。
3.培養了與他人齊心協(xié)力、共同進(jìn)步的合作能力
在“小組合作式”管理模式下，同組同學(xué)會(huì )時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習任務(wù)或本職工作，在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì )了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長(cháng)自己的知識，又培養了與他人合作的能力。
總之，經(jīng)過(guò)一年多嘗試，班級“小組合作式”管理充分體現了學(xué)生的自主性，激發(fā)了學(xué)生的管理熱情，在自主管理中，學(xué)生學(xué)會(huì )自我約束，學(xué)習合作，學(xué)會(huì )競爭，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了基礎。而在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，有效地促進(jìn)了班級的發(fā)展。
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