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高校理工類(lèi)院系教學(xué)管理模式研究
提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設高等教育強國的基本要求，下面是小編搜集的一篇關(guān)于高校理工類(lèi)院系教學(xué)管理模式探究的論文范文，歡迎閱讀參考。
摘要：加強高校教學(xué)管理，應重視教學(xué)管理隊伍建設、嚴把“入口關(guān)”、加強培訓及交流、促進(jìn)教學(xué)管理隊伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展以及完善教學(xué)管理隊伍的考核及職務(wù)提升機制。進(jìn)行學(xué)院二級管理，應落實(shí)二級學(xué)院教學(xué)管理的職責和權力，真正做到行政事務(wù)及管理權力的徹底下放。本文對二級學(xué)院教學(xué)管理模式提出了四點(diǎn)建議：教學(xué)管理采用信息化管理手段、健全教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系、強化教研室職責與功能、發(fā)揮工作室團隊優(yōu)勢、注重學(xué)生創(chuàng )新能力培養。
關(guān)鍵詞：教學(xué)管理模式 二級管理 信息化管理 教學(xué)評價(jià)體系
高等教育承擔著(zhù)培養高級專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現代化建設的重大任務(wù)。提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設高等教育強國的基本要求。教學(xué)質(zhì)量的提高不僅需要專(zhuān)業(yè)的師資隊伍，更依靠科學(xué)的教學(xué)管理模式。第一次全國高等學(xué)校教學(xué)工作會(huì )議中指出，教學(xué)管理是為了實(shí)現教育目標，根據一定的原則、程序和方法，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計劃、組織、領(lǐng)導和控制的過(guò)程。如何創(chuàng )造和保持一種良好的教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中高效率地達到既定的教學(xué)目標，這成為各大高校亟待研究的課題之一。
一、加強高校二級學(xué)院教學(xué)管理隊伍建設
1.高度重視教學(xué)管理隊伍建設，嚴把“入口關(guān)”
隨著(zhù)高校人事制度改革的深入，專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位和管理崗位是高校的兩大陣營(yíng)，當教學(xué)管理崗位被明確后，其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展就成為了必然。高校應該將教學(xué)管理隊伍建設與師資隊伍建設擺到同等重要的位置。對現有教學(xué)管理隊伍的結構進(jìn)行分析，制定科學(xué)合理的隊伍建設規劃，提高教學(xué)管理人員的崗位人事待遇，使他們能夠安心從事教學(xué)管理隊伍工作，保證教學(xué)管理隊伍的穩定。
大部分二級學(xué)院管理人員忙于應付各種日常的事務(wù)性工作，弱化了其“教學(xué)監管”和“服務(wù)”職能。為了適應新形勢下的高等教育發(fā)展，高校應制定教學(xué)管理人員的選聘條件和崗位職責，應嚴把“入口關(guān)”。對擬聘教學(xué)管理崗位的人員要進(jìn)行嚴格考察與篩選，要求接受過(guò)教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育，具備一定的計算機操作能力及寫(xiě)作能力，同時(shí)具備良好的團隊意識、協(xié)調溝通能力及服務(wù)意識。
3.加強培訓及交流，促進(jìn)教學(xué)管理隊伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
高校應重視管理人員進(jìn)修培訓，劃分專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費預算，為教學(xué)管理人員創(chuàng )造進(jìn)修、培訓的機會(huì )。通過(guò)進(jìn)修、培訓、交流，提升理論水平、科研水平及分析解決問(wèn)題的能力。從而更新管理觀(guān)念，創(chuàng )新工作。通過(guò)聽(tīng)取知名專(zhuān)業(yè)講座，到其他高�？疾�、交流，汲取新的教學(xué)理念，提高業(yè)務(wù)水平。
4.完善教學(xué)管理隊伍的考核及職務(wù)提升機制
教學(xué)管理隊伍的穩定性，直接影響到高校教學(xué)質(zhì)量。目前高校教學(xué)管理隊伍的不穩定，主要是因為工作責任大、任務(wù)重，但是考核及晉升制度不完善，待遇較低，干好干壞一個(gè)樣，工作缺乏吸引力。應定期舉辦各類(lèi)評先選優(yōu)工作，增強競爭機制，把工作績(jì)效與考核晉級掛鉤。
二、落實(shí)二級學(xué)院教學(xué)管理職責及權力
1.高校“二級管理”現狀
隨著(zhù)高校招生規模的不斷擴大，高校教師的增加，各大高校已實(shí)施了二級學(xué)院教學(xué)管理制度。但實(shí)際上只是大量的行政事務(wù)下放，管理權力并未賦予到位。校級教學(xué)管理部門(mén)掌握了教學(xué)管理的全部決定權，二級學(xué)院的角色只是貫徹執行學(xué)校的決策，受校級教務(wù)部門(mén)的統一指揮行事，缺乏管理上的自主性。
在目前的“二級管理”模式下，二級學(xué)院的管理人員工作量達到空前的繁重。教學(xué)秘書(shū)疲于應對各部門(mén)的指令，應對學(xué)院領(lǐng)導、教師、學(xué)生等交辦的事務(wù)與咨詢(xún)，時(shí)時(shí)傳達校級管理部門(mén)的指令、協(xié)調、上報、輸入、輸出。不能將教師、學(xué)生的需求和滿(mǎn)意度放在首位，未能真正地實(shí)現服務(wù)及監管職能。
2.落實(shí)二級學(xué)院教學(xué)管理的職責和權力
改革高校管理模式，完成由集權管理向分權管理，由微觀(guān)管理向宏觀(guān)統籌，由過(guò)程管理向目標管理的轉變，實(shí)現高校教學(xué)管理中心由上向下的轉移。應該徹底的將“二級管理”做到實(shí)處，每個(gè)二級學(xué)院的發(fā)展歷程、學(xué)科規劃、師資隊伍、學(xué)術(shù)底蘊、學(xué)苗情況各不相同，各二級學(xué)院根據自身情況制定適合本院發(fā)展的教學(xué)管理體系及確立目標責任狀，校級管理部門(mén)審核各二級學(xué)院遞交的教學(xué)管理體系的合理性，并圍繞目標責任狀定期考核二級學(xué)院的教學(xué)管理情況。
三、二級學(xué)院管理模式研究
1.教學(xué)管理采用信息化管理手段
隨著(zhù)高校擴招，高等教育正在形成由“精英教育”到“大眾化教育”的轉變，傳統的教學(xué)管理模式已經(jīng)很難適應高等教育的發(fā)展。而利用綜合教學(xué)管理信息系統，對各類(lèi)教學(xué)信息進(jìn)行處理，設定全校教師的查詢(xún)權限，他們可以在網(wǎng)上實(shí)現各類(lèi)查詢(xún)。采用信息化管理手段，可以使管理人員從大量的事務(wù)性工作中解放出來(lái)，從事真正意義上的教學(xué)管理工作，進(jìn)行教學(xué)管理方面的研究，提高教學(xué)管理水平，更好的為廣大師生服務(wù)。
2.健全教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系
多樣化的人才培養目標，必然要求多樣化的教學(xué)質(zhì)量監控體系及評價(jià)標準。目前高校的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系主要局限于課堂教學(xué)，更加關(guān)注教師個(gè)人的教學(xué)行為表現，沒(méi)有建立起對課程和專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的責任體系和評價(jià)考核體系。建議完善專(zhuān)業(yè)、課程、教師、學(xué)生四個(gè)層面的教學(xué)質(zhì)量責任體系。針對專(zhuān)業(yè)、課程主要以專(zhuān)業(yè)建設與課程建設為考核內容，以提升專(zhuān)業(yè)與課程的水平為主要落腳點(diǎn);對教師是針對教學(xué)過(guò)程中的主要環(huán)節以考核教學(xué)效果為主要落腳點(diǎn);對學(xué)生的質(zhì)量考核是以學(xué)習效果為主要落腳點(diǎn)。鼓勵教師的個(gè)性教學(xué)及創(chuàng )造性教學(xué)，重視教學(xué)效果。
3.強化教研室職責與功能
教研室的主要職能應是組織、指導與研究教學(xué)，培養教師個(gè)體與群體專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，規劃設計與建設課程以及進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。但現實(shí)中的教研室卻逐漸退化成為執行高校教務(wù)處布置教學(xué)任務(wù)的教學(xué)行政基層單位，承擔了許多行政事務(wù)，其行政職能日漸取代了學(xué)術(shù)職能，偏離了工作方向。學(xué)院應認識到教研室作為基層教學(xué)與學(xué)術(shù)研究組織的重要性，利用評價(jià)體系正確引導教研室的發(fā)展，激發(fā)教研室在高校發(fā)展變革背景下的創(chuàng )新能力，進(jìn)而發(fā)展成為教學(xué)學(xué)術(shù)交流平臺、科技創(chuàng )新的載體。
4.發(fā)揮工作室團隊優(yōu)勢，注重學(xué)生創(chuàng )新能力培養
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》中明確指出，要牢固確立人才培養在高效工作中的中心地位，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結合的團隊。二級學(xué)院應形成不同領(lǐng)域的學(xué)術(shù)梯隊，根據專(zhuān)業(yè)特色組建工作室，將教學(xué)與科研相結合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng )新，使學(xué)生的個(gè)性和人格得到全面發(fā)展，為國家建設輸送具有創(chuàng )新能力、創(chuàng )造力的高素質(zhì)人才。
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