教育家生活思想對工商管理教程的影響論文

　　通過(guò)引導學(xué)生思考、討論和探究問(wèn)題的答案,使學(xué)生的隱形思維和理論知識通過(guò)“做”結合起來(lái)。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識講授,通過(guò)課前預習和案例討論、情景模擬、角色扮演及課后的思考題練習、課外考察等活動(dòng),將“學(xué)”“教”與“做”聯(lián)系起來(lái),真正發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,課堂活動(dòng)參與程度大大提高。如學(xué)習《現代企業(yè)人力資源管理》的職務(wù)描述時(shí),先讓班干部和社團負責人分成小組來(lái)制定所擔任職務(wù)的職務(wù)說(shuō)明書(shū),其余學(xué)生分成小組后找一家企業(yè)或社會(huì )組織進(jìn)行調研。在《現代企業(yè)戰略管理》講授前,先把學(xué)生分組,然后各組選擇一家企業(yè)或組織進(jìn)行調研,結合課程進(jìn)程,分別進(jìn)行內外環(huán)境分析、競爭對手分析和企業(yè)戰略制定。教師進(jìn)行適當指導,挑選部分小組在課前以幻燈片和微電影的形式展示。由于此方法強調和調動(dòng)了學(xué)生課前和課后的自主性和參與性,課程基本內容的學(xué)習由學(xué)生在“做”前自主進(jìn)行學(xué)習,課堂知識講授部分大大壓縮,課堂效率提高,教師講授部分主要進(jìn)行難點(diǎn)化解、疑點(diǎn)討論和方法引導。

　　一、以“教學(xué)做合一”思想為指導,建設民主化的師生關(guān)系

　　陶行知先生非常注重教育的民主化建設,他認為新民主主義的教育目標就是“教人做主人”,主張“學(xué)校不是教�！�,學(xué)生是學(xué)校的主體,是課堂的主體,要以學(xué)生為主體進(jìn)行自主教育,提倡“人人可以做我們的先生,人人可以做我們的同學(xué),人人可以做我們的學(xué)生”的民主教育氛圍,認為只有這樣才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,教學(xué)效果才能提高,也才能進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng )造性思維。

　　(一)倡導平等、合作、開(kāi)放、民主的師生關(guān)系教學(xué)效果的關(guān)鍵是怎樣讓學(xué)生“做”。首先,要在觀(guān)念上改變教師“權威、絕對”的傳統觀(guān)念�，F在大學(xué)本科生已經(jīng)是“90后”,他們對網(wǎng)絡(luò )信息的占有更加主動(dòng),知識獲取的針對性更強,思維活躍,對權威的叛逆性突顯,自我展示和自我成就的追求欲望非常強烈。因此,在課堂上倡導平等、合作、開(kāi)放、民主的師生關(guān)系,張弛有度地引導學(xué)生討論和參與,提高課堂效率。

　　(二)教學(xué)過(guò)程以工作或問(wèn)題為中心,教師充當引導者課堂討論中教師要積極傾聽(tīng)學(xué)生講述學(xué)習中存在的問(wèn)題,有針對性地引導學(xué)生解決問(wèn)題,避免有意無(wú)意地用個(gè)人見(jiàn)解或傾向影響和限制學(xué)生的思維。平時(shí)成績(jì)的考核也不能過(guò)分看重學(xué)生見(jiàn)解與教師觀(guān)點(diǎn)或答案的契合性,否則學(xué)生只會(huì )猜想著(zhù)老師想要的答案去討論,以贏(yíng)得認同和較高的平時(shí)成績(jì),從而影響到學(xué)生思考能力的培養。

　　二、勞心和勞力結合,發(fā)揮實(shí)踐的作用

　　利用課堂內外的實(shí)踐活動(dòng),培養學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng )造性思維能力�！叭思以鯓幼�,我也怎樣做,而不求其所以然,便是無(wú)意義的做。在勞力上勞心。手到心到才是有意義的做”。陶行知先生指出,中國教育之通病是教用腦的人不用手,不教用手的人用腦,所以一無(wú)所能。中國教育革命的對策是使手腦聰明,結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。陶行知先生強調生活和實(shí)踐是個(gè)大課堂,對工商管理學(xué)生亦是如此。大學(xué)生活、社團活動(dòng)、假期實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習等就是大學(xué)學(xué)習和人生成長(cháng)的課堂。相關(guān)知識的學(xué)習只有與實(shí)踐結合,經(jīng)過(guò)自我體驗和思考,才是鮮活和生動(dòng)的,才能轉變?yōu)閷?zhuān)業(yè)能力。建立學(xué)習和培訓基地,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)和各類(lèi)組織,參觀(guān)、實(shí)習和調研都是“勞心”與“勞力”結合的方式。

　　三、以“教學(xué)做思想”為指導,靈活組織教學(xué)

　　時(shí)代和學(xué)生的發(fā)展使得尊重學(xué)生個(gè)性、以人的發(fā)展為目的的教學(xué)理念日漸取代強調教師一言堂的傳統教學(xué)理念,學(xué)生個(gè)性的張揚和能力的差異也要求以差異化、多樣化和靈活性取代教學(xué)上的單調和僵化。因此,教師必須根據學(xué)生的特點(diǎn)和課程特色靈活組織教學(xué)。在課程講授前,教師要通過(guò)調查和訪(fǎng)談了解學(xué)生的知識基礎、學(xué)習態(tài)度和傾向以及學(xué)生整體的習慣、特點(diǎn)等,在教學(xué)過(guò)程中增強針對性,以學(xué)生樂(lè )于接受的更能提高學(xué)習效率的方式組織教學(xué)活動(dòng);另外,充分把握教學(xué)內容,從課程、專(zhuān)業(yè)知識結構和育人的高度把握課堂內容,從時(shí)間分配、知識獲取、能力培養和團隊合作的角度有張有弛地組織課堂,在教學(xué)過(guò)程中力爭通過(guò)引導以學(xué)生“做”為主體化解難點(diǎn)、突出重點(diǎn),使得課堂效果更好“。教學(xué)做合一”指導下的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程要求學(xué)生在觀(guān)念上樹(shù)立學(xué)以致用的學(xué)習理念,通過(guò)實(shí)踐環(huán)節讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)能致用,增強學(xué)習的主動(dòng)性和自信心,從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能水平。

　　總之,陶行知“教學(xué)做合一”的思想關(guān)鍵在于解放學(xué)生的身心,確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。工商管理類(lèi)課程本身具有極強的實(shí)踐性,“教學(xué)做合一”思想有利于引導學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺和機會(huì ),進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng )造性和適用性。

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