虛擬地理實(shí)驗在中學(xué)地理教學(xué)的應用論文

　　一、虛擬地理實(shí)驗的概念

　　虛擬地理實(shí)驗屬于全面開(kāi)放的虛擬實(shí)驗環(huán)境，首先利用大型的多種尺度所集成的相關(guān)地理數據、參數與教學(xué)模型，建立有效解決較為復雜的地理問(wèn)題的虛擬地理對象與環(huán)境。同時(shí)通過(guò)選擇相應的虛擬實(shí)驗工具，不僅能夠通過(guò)相關(guān)的地理計算與圖形計算地理參數與人機多通道參數，也確保能夠詳細地觀(guān)察地理參數與圖形的動(dòng)態(tài)變化，從而確保深入地理解較為復雜的地理知識的問(wèn)題與規律ｈ１。因此地理教師通過(guò)運用虛擬地理實(shí)驗，可引導學(xué)生通過(guò)虛擬的實(shí)驗環(huán)境，自主地解決學(xué)習地理知識過(guò)程中的難點(diǎn)，從而充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理知識的積極性。

　　二、虛擬地理實(shí)驗的教學(xué)特點(diǎn)

　�。ㄒ唬├�于建設個(gè)性化的地理知識課堂

　　由于虛擬地理實(shí)驗能夠根據學(xué)生提出具有針對性的實(shí)驗要求，充分地滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習地理知識的需求。同時(shí)虛擬地理實(shí)驗能夠充分地體現地理知識的生命力與吸引力，通過(guò)虛擬地理實(shí)驗具有的多個(gè)實(shí)驗環(huán)節目標，不僅能夠多樣化地結合學(xué)生的邏輯思維、自我想象力與創(chuàng )造能力，也能夠確保學(xué)生充分地發(fā)揮自身具有的學(xué)習能力與動(dòng)手能力，也更加利于學(xué)生借助虛擬地理實(shí)驗深入地理解地理知識，從而確保學(xué)生積極地探索與學(xué)習地理知識。并且在虛擬地理實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生能夠靈活地控制學(xué)習地理知識的時(shí)間，不被學(xué)校實(shí)驗室的開(kāi)放與關(guān)閉以及地理知識書(shū)本教材所限制，從而確保學(xué)生能夠自主地選擇自身所需的地理實(shí)驗內容｜２１。其次在虛擬地理實(shí)驗過(guò)程中，地理教師不僅需要重視地理實(shí)驗數據的處理過(guò)程與實(shí)驗結果，也需加強關(guān)注學(xué)生學(xué)習地理知識的進(jìn)度，解決地理知識相關(guān)問(wèn)題的能力，以及在實(shí)際生活中運用地理知識的實(shí)踐能力。

　�。ǘ�）利于培養學(xué)生學(xué)習地理知識的學(xué)習興趣與能力

　　由于中學(xué)的地理知識較為復雜，涉及范圍較為廣泛具有較多的理論知識，以及學(xué)生沒(méi)有十分合理的學(xué)習方法，導致學(xué)生逐漸失去學(xué)習地理知識的信心與積極性。因此為確保能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理知識的熱情與積極性，地理教師在地理知識教學(xué)過(guò)程中，需要科學(xué)合理地運用虛擬地理實(shí)驗，從而確保學(xué)生能夠更加深入地理解地理知識。同時(shí)在虛擬地理實(shí)驗過(guò)程中，不僅更加方便學(xué)生改變事物的條件與觀(guān)察所發(fā)生的變化，也更加利于學(xué)生獲得十分豐富的感性認識，還更加利于學(xué)生結合自己的假設問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗數據分析１３１。并且虛擬地理實(shí)驗具有的靈活性，能夠使學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中學(xué)習地理知識，不僅能夠獲得虛擬地理實(shí)驗的結果，也能夠充分激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的興趣，從而確保培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力與動(dòng)手能力。

　　三、虛擬地理實(shí)驗在中學(xué)地理教學(xué)中的應用

　�。ㄒ唬┻\用計算機多媒體動(dòng)畫(huà)演示

　　由于中學(xué)地理學(xué)科屬于以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，因此隨著(zhù)現階段不斷普及的多媒體教學(xué)，虛擬地理實(shí)驗越來(lái)越重視利用計算機多媒體動(dòng)畫(huà)演示地理知識，不僅能夠模擬演示空間較大的、難以觀(guān)察的抽象現象或者過(guò)程。同時(shí)虛擬地理實(shí)驗利用計算機多媒體動(dòng)畫(huà)可將各種瞬間的變化現象變得緩慢或者緩慢的變化現象變得快速，例如太陽(yáng)系的形成，地震波傳播實(shí)驗與板塊運動(dòng)對海陸形成的影響等實(shí)驗。虛擬地理實(shí)驗通過(guò)計算機多媒體動(dòng)畫(huà)的演示，能夠將地震波的傳播速度變得緩慢，從而確保學(xué)生能夠更加直觀(guān)地觀(guān)察與理解縱波與橫波各自傳播的特點(diǎn)｜４］。并且虛擬地理實(shí)驗通過(guò)計算機多媒體動(dòng)畫(huà)的演示，能夠將海陸變遷與土壤形成的緩慢過(guò)程變得快速，從而確保加深學(xué)生對地理變化的理解。

　�。ǘ�）結合實(shí)際的天氣情況解釋冷

　　鋒對天氣的影響由于天氣在地球的各個(gè)地區都具有極其特殊的性質(zhì)，并且新課改大力支持學(xué)生學(xué)習自己家鄉的地理知識。因此地理教師在講解天氣變化情況的內容過(guò)程中，需結合本地實(shí)際的天氣變化情況解釋常見(jiàn)的天氣系統。例如在講解冷鋒對天氣情況的影響時(shí)，地理教師可將學(xué)生分成學(xué)習小組，分別要求學(xué)生記錄本地的氣溫與天氣情況。同時(shí)通過(guò)學(xué)生記錄的天氣情況數據，地理教師能夠形象地講解冷鋒的過(guò)境前、過(guò)境時(shí)與過(guò)境后的天氣變化情況。并且通過(guò)虛擬地理實(shí)驗生動(dòng)的演示，從而確保更加利于學(xué)生理解冷鋒給人們曰常生活帶來(lái)的影響。

　�。ㄈ�）形象地解釋海陸熱力性質(zhì)的差異

　　雖然海陸熱力性質(zhì)的差異作為季風(fēng)氣候形成極其重要的因素，但是海洋與陸地的熱力性質(zhì)存在較大的差異，從而導致海洋與陸地冬季與夏季升溫或者降溫的速度不同，從而導致原先帶狀分布的氣壓帶分割為高低不同的氣壓中心。因此地理教師通過(guò)應用虛擬地理實(shí)驗，利用玻璃杯、溫度計、沙石與清水等實(shí)驗工具，能夠直觀(guān)地演示形成東亞季風(fēng)過(guò)程中相關(guān)的海陸熱力性質(zhì)的影響與作用。得出實(shí)驗結論，因為沙石與清水的熱力性質(zhì)存在差異，所以導致白天的沙石溫度高于清水，夜間的沙石溫度低于清水，從而確保學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程，更好地理解海陸之間熱力性質(zhì)的差異�？傊�，為確保充分地滿(mǎn)足中學(xué)地理的課程建設需求，以及為確保大幅度地增加中學(xué)學(xué)生學(xué)習地理知識的興趣，地理教師需整合現代化的教學(xué)資源不斷改變地理知識教學(xué)的模式。由于通過(guò)應用虛擬地理實(shí)驗能夠詳細地觀(guān)察地理參數與圖形的動(dòng)態(tài)變化，更加利于學(xué)生深入地理解較為復雜的地理知識的問(wèn)題與規律。因此地理教師需積極地在地理知識教學(xué)過(guò)程中應用虛擬地理實(shí)驗，不僅能夠確保學(xué)生更加深入地理解地理知識，也能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力與動(dòng)手能力，從而確保大幅度地增加學(xué)生在實(shí)際生活中運用地理知識的實(shí)踐能力。

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　　作者：蔡薇 單位：寧夏回族自治區銀川市第九中學(xué)

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