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新媒體在地理教學(xué)的應用論文
一新媒體在備課時(shí)的應用
1．有助于教師深入鉆研教材，突破重難點(diǎn)
教師在備課時(shí)利用新媒體搜集與本課有關(guān)的信息，從不同角度、多個(gè)層面對教材進(jìn)行深入分析和鉆研，收集大量?jì)?yōu)秀的教案、教材分析、課件等資料，結合本地區的現行教材，對教材內容進(jìn)行深入鉆研，把握重點(diǎn)內容，確定學(xué)生的學(xué)習目標。在此基礎上，整合新媒體的優(yōu)秀資源，結合學(xué)生實(shí)際，制訂能有效提升學(xué)生成績(jì)的教學(xué)思路，并進(jìn)一步突破重難點(diǎn)。
2．便于教師與學(xué)生課前溝通
為了更好地提升教學(xué)效果，備課時(shí)“備學(xué)生”也是一個(gè)重要的環(huán)節。為了更好地了解學(xué)生，在課前可以通過(guò)微信、QQ、微博等網(wǎng)絡(luò )平臺與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與溝通，了解學(xué)生對將要學(xué)習的內容的認識程度，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生對此內容的興趣點(diǎn)，與學(xué)生探討該節內容怎樣學(xué)習更有利于吸收和消化。提前做好溝通，為講課時(shí)師生間的良好互動(dòng)奠定了基礎，教師可以進(jìn)行有針對性的講解。通過(guò)備教材和“備學(xué)生”，教師掌握了主要的教學(xué)內容，明確了重難點(diǎn)，知道了學(xué)生的實(shí)際情況，為授課做好了充分準備。
3．學(xué)生利用新媒體輔助教材預習
教師在與學(xué)生進(jìn)行交流之后，及時(shí)布置課前學(xué)習任務(wù)，即預習。指導學(xué)生以教材為主，使用手機、平板電腦等搜集與課堂內容相關(guān)的資料、信息，并做好記錄，以備課堂上與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)。學(xué)生積極主動(dòng)、有效地利用課余時(shí)間，借助新媒體進(jìn)一步深入認識教材，并探索與本節課相關(guān)的內容，從而加深對本節課的理解。
二新媒體在講課時(shí)的應用
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
教師做好備課工作后，課堂的有效組織才是最關(guān)鍵的既要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍，又要有掌控課堂秩序的能力。新媒體在課堂上的使用能有效調動(dòng)學(xué)生的興趣，把課堂有限的時(shí)間高效利用起來(lái)。隨著(zhù)科技的進(jìn)步和技術(shù)的創(chuàng )新，網(wǎng)絡(luò )電視（IPTV）的出現與發(fā)展，打破了原來(lái)定時(shí)定點(diǎn)看電視的格局。我們在課堂上可以使用網(wǎng)絡(luò )電視來(lái)了解更豐富的地理知識。教師可適時(shí)選取放映一些與課堂內容結合較緊密的內容，如《地理中國》“仙山奇景”一期，講四大佛教名山中的普陀山時(shí)常會(huì )出現佛光。學(xué)生看到佛光會(huì )產(chǎn)生興趣，通過(guò)這期內容，可以從物理學(xué)中“衍射”現象和地理學(xué)中的地理環(huán)境的特殊性來(lái)解釋。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又使學(xué)生對本節內容認識更加深刻了。
2．提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，擴展視野
比爾蓋茨曾說(shuō)：“信息在你指尖�！睂W(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，如果只是看課本或做練習冊，就會(huì )覺(jué)得枯燥乏味，缺乏學(xué)習主動(dòng)性。如果把一些新技術(shù)與教材相聯(lián)系并結合起來(lái)，效果會(huì )更好，學(xué)生既增強了學(xué)習的主動(dòng)性，又開(kāi)闊了視野，拓展了知識面。在必修三中“地理信息技術(shù)在區域地理環(huán)境研究中的應用”這節中，內容稍有難度，利用新媒體教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松且容易掌握。這節課內容是講述新時(shí)代的應用型，如果按照傳統的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難掌握三大技術(shù)的應用領(lǐng)域。但在這節課中使用谷歌地球軟件，打開(kāi)衛星地圖，學(xué)生就會(huì )被那轉來(lái)轉去的地球所吸引，接下來(lái)慢慢放大比例尺，學(xué)生看到豐富的內容會(huì )更加好奇。先把學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生有了學(xué)習的欲望，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)學(xué)習，他們會(huì )找想去的地方或自己所在的城市甚至自己的家。在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，老師可以穿插講解遙感理論和GPS，學(xué)生在不知不覺(jué)中就進(jìn)入狀態(tài)并掌握學(xué)習內容。
3．有利于教師與學(xué)生課堂互動(dòng)
教師在備課時(shí)指導學(xué)生使用新媒體查找一些資料，搜集與當堂課相關(guān)的信息；在課堂上，教師積極引導學(xué)生就課外搜集的資料圍繞本節課要講的內容進(jìn)行交流與討論，起到活躍課堂氣氛，形象、直觀(guān)地學(xué)習知識的效果。通過(guò)這樣的過(guò)程，既培養了學(xué)生主動(dòng)探索新知識的興趣和能力，同時(shí)也增強了師生之間的互動(dòng)，有效地營(yíng)造了課堂的教學(xué)氛圍，大大增強了教學(xué)內容的表現力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習者變成主動(dòng)參與者。
三新媒體在課后的應用
1．學(xué)生能及時(shí)鞏固復習課堂內容
教師可以將一些習題放在網(wǎng)絡(luò )平臺上，學(xué)生通過(guò)手機、電腦等及時(shí)做練習，迅速鞏固當天所學(xué)知識。這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，自由地分配自己的時(shí)間來(lái)做練習。有能力的學(xué)生還可以根據自身的情況和需求，在網(wǎng)絡(luò )平臺上找一些適合自己的學(xué)習內容，強化對當堂課的理解和掌握，并加深和鞏固所學(xué)知識。
2．學(xué)生可利用多媒體與同學(xué)或老師探討問(wèn)題
在課后，師生之間、生生之間可以借助新媒體這個(gè)平臺進(jìn)行溝通和探討，討論習題的做法、總結習題的規律、討論課堂掌握的內容。課后談?wù)摰男问蕉喾N多樣，時(shí)間的選取也比較靈活。師生之間、生生之間可以多一些互動(dòng)，例如學(xué)生有不理解的地方可以通過(guò)課余時(shí)間使用QQ或微信向老師或同學(xué)求解；有些同學(xué)覺(jué)得上節課某個(gè)內容未理解透徹，及時(shí)向老師反映，老師作出調整，在下節課就把問(wèn)題解決。這樣做的好處在于：
�。�1）有利于學(xué)生相互討論問(wèn)題，交換各自的想法和意見(jiàn)，進(jìn)而提高成績(jì)，提升團結協(xié)作能力；
�。�2）有助于協(xié)調師生之間的關(guān)系，對于教學(xué)質(zhì)量的改善和提升有很大幫助。四綜述新媒體在高中地理教學(xué)過(guò)程中的使用，應當考慮當地實(shí)際情況，切不可盲目實(shí)施。在有條件的地區，實(shí)施過(guò)程中教師一定要把握好度，利用新媒體是為了促進(jìn)教學(xué)，切勿本末倒置。在實(shí)施過(guò)程中，教師要不斷地總結經(jīng)驗并作出改進(jìn)，使新媒體更有效地促進(jìn)地理教學(xué)。
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