高中地理教師發(fā)展論文

　　摘要：21世紀已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。信息技術(shù)應用的領(lǐng)域越來(lái)越廣，在教育教學(xué)中，也逐漸應用并得到普及。由于高中地理學(xué)科涉及許多運動(dòng)方面的內容，僅用語(yǔ)言描述不夠直觀(guān)；也涉及許多地圖的內容，不借助于多媒體展示就很難說(shuō)得清楚。因此對高中地理這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的使用顯得尤為重要，信息技術(shù)成了促進(jìn)高中地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最好的媒介，它主要能豐富高中地理教師的專(zhuān)業(yè)知識，提高高中地理教師的專(zhuān)業(yè)技能，升華高中地理教師的專(zhuān)業(yè)情意。充分利用網(wǎng)絡(luò )平臺，會(huì )更好地促進(jìn)高中地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中地理；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　一、豐富高中地理教師的專(zhuān)業(yè)知識

　　我國許多學(xué)者認為，專(zhuān)業(yè)教師應該具備普通文化知識、所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識和教育學(xué)科知識。對每一種知識又很詳細地劃分了許多方面。教師專(zhuān)業(yè)知識的獲得，可通過(guò)以下幾個(gè)途徑：購買(mǎi)書(shū)籍、專(zhuān)家培訓、向同行請教和使用互聯(lián)網(wǎng)等。使用互聯(lián)網(wǎng)是經(jīng)濟、方便、信息量又大、內容又全面的一種方式，也是圖文聲像樣樣都齊備的一種方式。有些內容通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò )來(lái)獲得就變得非常迅捷。例如，我們在獲得有關(guān)天體的內容時(shí)，也許你跑了許多書(shū)店，也很難買(mǎi)到相關(guān)的書(shū)籍，即使你買(mǎi)到了，也很難展示給學(xué)生，與學(xué)生一同分享，增加學(xué)生的高中地理知識，拓寬學(xué)生高中地理的知識面。但通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，既可獲得圖像，又可以獲得文字說(shuō)明，也容易把這些內容做成課件，展示給學(xué)生，充實(shí)學(xué)生的高中地理知識。其實(shí)在高中地理教學(xué)過(guò)程中，有許多內容都得靠網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)滿(mǎn)足。如《全日制普通高級教科書(shū)（試驗修訂本必修）地理下冊》中的一些內容:熱帶雨林遷移農業(yè)；東南丘陵酸性紅壤，適宜種茶樹(shù)；旱地直播技術(shù)；我國珠江三角洲的基塘生產(chǎn)；麥加和麥地那、梵蒂岡是哪種宗教形成的城市；電子通信；互聯(lián)網(wǎng)等�！度�日制普通高級教科書(shū)（選修）地理第二冊》我國“三線(xiàn)”建設時(shí)期等�！镀胀ǜ咧姓n程標準實(shí)驗教科書(shū)地理必修1》生物量的影響因素；極光；江淮準靜止鋒；昆明準靜止鋒等。這只是我信手拈來(lái)的一些內容，教材上何止這些我們不能懂得，又無(wú)法從同事口中獲得，又不能一一去購買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍而獲得最基本的學(xué)科知識，更不用說(shuō)許多方面的有關(guān)教師的專(zhuān)業(yè)知識了。而這些曾經(jīng)使人困惑的知識，卻通過(guò)一根小小的網(wǎng)線(xiàn)連接（或無(wú)線(xiàn)）的龐大網(wǎng)絡(luò )而得到解決，并且既省時(shí)又省力。并且我們可以獲得許多相關(guān)的視頻和圖像，用以說(shuō)明所學(xué)習的內容，都可以制作成課件，向學(xué)生展示。

　　二、提高高中地理教師的專(zhuān)業(yè)技能

　　教師的專(zhuān)業(yè)技能，我國學(xué)者將其理解為教師的教學(xué)技巧和教育教學(xué)能力。其中教學(xué)技巧包括導入的技巧、教學(xué)媒體運用技巧等，教育教學(xué)能力包括教學(xué)設計能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)檢查評價(jià)能力等。好的開(kāi)始，等于成功的一半。因此導入對一堂課是否能成功至關(guān)重要。教師要設計好每一節課的導入。而教師卻不是全能的，怎么會(huì )知道那么多與教學(xué)內容息息相關(guān)的、能引起學(xué)生興趣的內容進(jìn)行導入呢？我們最好的方法還是求助于網(wǎng)絡(luò )，可用詩(shī)詞歌賦、視頻、圖像等進(jìn)行導入。教學(xué)媒體運用技巧，其中應有現代教學(xué)手段的運用，離開(kāi)了信息技術(shù)，就不能談現代教學(xué)手段。而這也是新課改要求教師應具備的技巧。我們可以將在網(wǎng)絡(luò )中搜集的有關(guān)高中地理圖文聲像的內容以課件的形式制作出來(lái)，模擬真實(shí)的運動(dòng)情況，或真實(shí)的分布情況，豐富教學(xué)內容，便于幫助學(xué)生理解記憶相關(guān)內容。

　　三、升華高中地理教師的專(zhuān)業(yè)情意

　　我國學(xué)者將專(zhuān)業(yè)情意歸納為專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)情操、專(zhuān)業(yè)性向和專(zhuān)業(yè)自我。通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )可以了解有關(guān)古今中外的著(zhù)名教育家、專(zhuān)家的思想境界，如杜威的做中學(xué)，陶行知的“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”，馬卡連柯的“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”，孔子的有教無(wú)類(lèi)，蘇霍姆林斯基的“相信一切孩子都能被教育好”，李鎮西的“愛(ài)的教育”，魏書(shū)生的“收獲真摯的情感”等，這些名家的教育理想、情操都成為激勵我們高中地理教師的專(zhuān)業(yè)情意不斷升華的動(dòng)力。信息網(wǎng)絡(luò )為高中地理教師提供展示自我的空間，提供相互交流的空間，提供專(zhuān)業(yè)培訓的空間。提高了高中地理教師的積極性，增強了自我效能感。

　　總之，信息技術(shù)已經(jīng)步入教育教學(xué)的領(lǐng)域，對于高中地理教師來(lái)說(shuō)，誰(shuí)更多地關(guān)注，更多地研究如何充分使用又恰到好處地使用，誰(shuí)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就更快，誰(shuí)就更成功。

　　參考文獻：

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