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高效運用多媒體技術(shù)提高地理課教學(xué)效率論文
在高中地理教學(xué)中，改變以單一的手段、單純的方式向學(xué)生灌輸知識，充分運用現代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認知能力及觀(guān)察分析地理問(wèn)題的能力，將是我們一線(xiàn)地理教師要面對的問(wèn)題。合理高效利用現代化教學(xué)手段，對于推動(dòng)中學(xué)地理教學(xué)的改革，優(yōu)化課堂學(xué)習環(huán)境，提高教學(xué)效率將起到積極的作用。
1.有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習地理的興趣
地理文字教材有抽象難懂和讀起來(lái)比較枯燥的特點(diǎn)，而學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度與動(dòng)機，在一定程度上取決于興趣。一般情況下，讓學(xué)生自己閱讀地理課本，學(xué)生缺乏興趣，而利用多媒體能吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力，能有效地調動(dòng)其自學(xué)的積極性，自然將興趣轉化為學(xué)習行為。例如，人教版高中地理必修一中有一節《常見(jiàn)的天氣系統》，若老師在課前用前一天的天氣預報在課堂上先播放，然后引出所學(xué)的內容，這種新穎的導入可緊緊地抓住學(xué)生的注意力，使其自發(fā)產(chǎn)生一種對了解有關(guān)天氣預報相關(guān)知識的興趣。如果教師邊作板書(shū)邊分析天氣預報中用到的符號，并由此引申到世界各地的天氣，必將大大提高學(xué)生對地理的感性認識，激發(fā)探索地理奧秘的激情。
2.有利于創(chuàng )設情境，突重解難，加深理解
現代化教學(xué)手段憑借計算機多媒體技術(shù)，將文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和圖像等綜合一體化，使其產(chǎn)生直觀(guān)、生動(dòng)、形象、即時(shí)等聲像效應。它可以引導學(xué)生感受情境、神游地理殿堂，使他們在地理學(xué)習中獲得較為深刻的感性認識，從而更好地理解和記憶所學(xué)的內容。心理學(xué)通過(guò)大量實(shí)驗證實(shí)：人類(lèi)獲取信息的83％來(lái)自視覺(jué)，11％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，二者加起來(lái)達到94％。這說(shuō)明通過(guò)多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽(tīng)教師講課要強得多。恰當運用這種手段，可為學(xué)生提供多感官獲取地理知識的途徑，達到對地理知識的強化記憶和理解。例如，講“黃河下游為地上河”的概念時(shí)，可先打出繪有黃河未形成“地上河”時(shí)的河道橫剖面圖，接著(zhù)講述黃河攜著(zhù)大量泥沙進(jìn)入下游，年復一年地沉積，不斷抽動(dòng)繪有向上的泥沙沉積帶投影片，說(shuō)明河床不斷抬高，進(jìn)而造成水位不斷升高。這時(shí)可向上抽動(dòng)繪有河水橫斷面的水位線(xiàn)投影片，于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動(dòng)繪有不斷加高的堤壩投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫(huà)面。一步步的演示，配合教師的講解，就把“地上河”這一地理概念的形成過(guò)程及原因，形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。再例如，《等高線(xiàn)地形圖》的教學(xué)是高中地理的一個(gè)重難點(diǎn)，由于學(xué)生缺乏空間想象能力，難以理解等高線(xiàn)地形圖上各種地形的判斷和地形坡面圖的畫(huà)法。為此，筆者利用多媒體技術(shù)展示等高線(xiàn)繪制的動(dòng)態(tài)模擬示意圖，把抽象理論具體形象化，使學(xué)生的認識過(guò)程大為簡(jiǎn)化，效果非同一般。
3.有利于拓展思維，培養地理思維能力
心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過(guò)渡到概念階段，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中接觸的地理概念，僅憑教師的講解往往難以達到很好的效果。而采用現代化教學(xué)手段，則可以利用多媒體技術(shù)、人機交互手段結合在一起，產(chǎn)生動(dòng)靜結合的畫(huà)面和智能性啟發(fā)誘導功能，使枯燥、不易理解的地理概念、地理材料變得直觀(guān)、具體，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)；使枯燥的學(xué)習變得輕松有趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且培養和發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。例如，在學(xué)習“地球公轉的意義”時(shí)，學(xué)生對地球公轉引起太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化和晝夜長(cháng)短變化的關(guān)系等知識點(diǎn)的理解比較困難，筆者運用課件，比較全面地演示地球在公轉時(shí)所發(fā)生的一些地理現象，讓學(xué)生形象直觀(guān)地了解后，多數學(xué)生能從剛開(kāi)始時(shí)的眉頭緊鎖變?yōu)轭l頻點(diǎn)頭。這在很大程度上幫助學(xué)生理解了知識點(diǎn)，訓練了學(xué)生的邏輯思維能力。再如，在必修三《資源的跨區域調配》和《產(chǎn)業(yè)轉移》對于不同地區的影響中，利用不同地區的景觀(guān)圖可以很好地展示影響的有利和不利兩方面，構建完整的答題模式，培養學(xué)生辯證思維的能力。學(xué)生具備了一定的辯證思維能力，在一定程度上才能正確地分析和解決實(shí)際問(wèn)題，才能正確地識別、判斷理論是非，地理是非，才能對社會(huì )地理現象和經(jīng)濟現象作出科學(xué)的評價(jià)和評析。
4.有利于化繁為簡(jiǎn)，加大課堂容量
現代化教學(xué)手段所展示的圖像、音響以及所營(yíng)造的課堂氛圍能夠使學(xué)生感到身臨其境，可以縮短時(shí)空距離，加大信息容量。只要點(diǎn)擊鼠標，就能在短時(shí)間里直觀(guān)、形象地演示地理知識的發(fā)生過(guò)程，揭示地理概念，節省大量的板書(shū)時(shí)間，從而贏(yíng)得教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。例如，必修一中《山岳的形成》、《水循環(huán)的過(guò)程》等動(dòng)畫(huà)的演示可以非常直觀(guān)地展現地理原理的形成過(guò)程，讓重點(diǎn)的知識變得簡(jiǎn)單易懂，大大增加了課堂容量。
由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)具有比其他媒體更加優(yōu)越的綜合效果；多媒體的運用還能為教學(xué)提供多種形式的訓練方式，使課堂教學(xué)的信息量大大增加，可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。但必須合理運用。多媒體的設計要充分體現地理課堂教學(xué)的實(shí)踐性，并要把握好運用時(shí)機等。多媒體在地理課堂上的合理高效運用，為學(xué)生提供了實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習的環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效率。
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