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分析小學(xué)數學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現狀及策略
小學(xué)數學(xué)是通過(guò)教材，教小朋友們關(guān)于數的認識，四則運算，圖形和長(cháng)度的計算公式，單位轉換一系列的知識，為初中和日常生活的計算打下良好的數學(xué)基礎。
摘要：隨著(zhù)數學(xué)被廣泛應用，小學(xué)數學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)也在發(fā)生著(zhù)改變。新課程的調整不僅僅是在學(xué)習方面，更重要的是在教育理念的改變上，小學(xué)數學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)模式深受教育理念的影響。結合小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂，分析小學(xué)數學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現狀，并對現狀中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);現狀;策略;解決問(wèn)題
解決問(wèn)題教學(xué)應從實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)內容是從學(xué)生生活的環(huán)境中出發(fā)，利用課堂的講解，正確的分析數學(xué)問(wèn)題，并應用到生活中去。在小學(xué)課堂中，學(xué)習數學(xué)就是將生活中的問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，形成解決問(wèn)題的思維邏輯。然而，結果卻是差強人意，目前的小學(xué)數學(xué)課堂中解決問(wèn)題教學(xué)仍然存在著(zhù)很多問(wèn)題，本文就小學(xué)數學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現狀進(jìn)行探討。
一、小學(xué)數學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現狀
(1)課堂教學(xué)不切實(shí)際，形式單一
解決問(wèn)題教學(xué)方法就是培養學(xué)生將課堂中學(xué)到的數學(xué)知識應用到實(shí)際生活中并解決所遇到數學(xué)問(wèn)題的能力，但是目前教學(xué)還是以播放幻燈片和牢記書(shū)上的公式為主。一般老師在進(jìn)行解決問(wèn)題教學(xué)時(shí)，由于通常是利用幻燈片將問(wèn)題展現出來(lái)并進(jìn)行解決，使得教學(xué)內容和教學(xué)形式變得單一，更有甚者部分教學(xué)內容脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。在數學(xué)教學(xué)課堂中，傳統的教學(xué)模式是以教師講授為主，然后學(xué)生課后在進(jìn)行強化訓練，在這種模式下，學(xué)生對學(xué)習數學(xué)越來(lái)越不積極，思考越來(lái)越緩慢，使得教學(xué)不能有效進(jìn)行。
(2)傳統的授課模式
課堂授課主要以幻燈片和老師講解為主，由于教學(xué)內容和教學(xué)形式的單一，導致學(xué)生的學(xué)習興趣下降，甚至部分學(xué)生很少進(jìn)行課前預習和課后的強化訓練，不僅如此，這種傳統的授課方式還會(huì )導致學(xué)生學(xué)習模式化記憶，對課本的記憶多停留在固定的公式上，不能有效地應用數學(xué)知識解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。
(3)解題思路的固定
現在的課堂主要以考試考題為主來(lái)進(jìn)行教學(xué)，解題思路的固定導致學(xué)生解決問(wèn)題的方式比較死板，而且因為重視成績(jì)而忽略了對學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養，從而使得學(xué)生解決問(wèn)題的能力不足，思考問(wèn)題不全面。教學(xué)的主要目的不是因為考高分而解決問(wèn)題，而是為了解決問(wèn)題而解決問(wèn)題，由此忽略了教學(xué)中對學(xué)生解題策略和思路多樣化的培養。
二、小學(xué)數學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中的策略
(1)課堂知識與實(shí)踐活動(dòng)的結合
目前的教學(xué)主要以課本上的知識為主，與課本相應的實(shí)踐活動(dòng)很少或者基本沒(méi)有，這樣學(xué)生就沒(méi)辦法將學(xué)到的知識運用到實(shí)際生活中，解決問(wèn)題也僅僅是依靠課本上的知識，但那是遠遠不夠的，久而久之，學(xué)生運用數學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題的能力下降甚至沒(méi)有。因此教學(xué)應重視對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的安排，將課本上學(xué)到的知識有效地運用到生活中。
(2)教師與學(xué)生之間溝通的重要性
目前的教學(xué)仍停留在老師講學(xué)生聽(tīng)的階段，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，課堂的乏味無(wú)聊直接導致了學(xué)生聽(tīng)課的效率，以及課后思考問(wèn)題，這樣循序漸進(jìn)的固定學(xué)生思考問(wèn)題的方式，不利用學(xué)習效率的提升。教師在教學(xué)過(guò)程中應鼓勵學(xué)生多發(fā)言以及多方位的思考問(wèn)題，以這種課堂模式來(lái)啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。數學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)是提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的重要渠道，因此通過(guò)改善教學(xué)模式，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，全方位地提升學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習效率。
(3)具體問(wèn)題情景設定的必要性
在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中應設定相應的情景，使小學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習數學(xué)過(guò)程中應積極回答老師的問(wèn)題，讓數學(xué)課堂不再沉悶，氣氛可以活躍起來(lái)。新課程在對小學(xué)生的教育理念上，注重相關(guān)問(wèn)題情景的設定，問(wèn)題一定要適合小學(xué)生，這個(gè)教學(xué)理念主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)習數學(xué)的效率。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，播放視頻或者以講故事的形式提出問(wèn)題，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。
(4)教師在解決問(wèn)題教學(xué)模式下還應重視學(xué)生之間的討論
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對學(xué)生分組進(jìn)行交流，有利于開(kāi)拓學(xué)生思考問(wèn)題的方式，形成解決問(wèn)題的創(chuàng )新模式，在培養學(xué)生解決問(wèn)題策略的同時(shí)提高解決生活問(wèn)題的能力。學(xué)生在溝通中將問(wèn)題很好地解決，可以培養學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣�？傊�，教師在教學(xué)過(guò)程中，應提倡解題的多種方法，也要多提出一些創(chuàng )新性的問(wèn)題，學(xué)生可以從不同角度來(lái)思考問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)從發(fā)現問(wèn)題到提出問(wèn)題再到解決問(wèn)題的思維過(guò)程。
(5)考高分的同時(shí)對解決問(wèn)題能力的培養
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生需要掌握考題的側重點(diǎn)，并且可以熟練地掌握相關(guān)的公式，這樣的教學(xué)模式雖然在一定程度上能夠有效的提高學(xué)生成績(jì)，但是對學(xué)生解決問(wèn)題的能力上作用并不顯著(zhù)。作為小學(xué)數學(xué)教師來(lái)講，其主要的工作不應是將學(xué)生培養成一群只會(huì )考高分的機器，而忽略對學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養，同時(shí)激起學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣，使得中國的小學(xué)生不在對數學(xué)感到恐懼，而是勇敢的面對并解決。
三、結語(yǔ)
通過(guò)對教育理念的改進(jìn)和傳播，教師應改變傳統的教學(xué)模式，大膽創(chuàng )新將課本問(wèn)題轉化為實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，提升學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養學(xué)生思考問(wèn)題的全面性和解決問(wèn)題的多樣性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)老師應引導學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，并且鼓勵學(xué)生勇敢的解答問(wèn)題。同時(shí)，還應多提出開(kāi)放性的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維邏輯，有針對性的將學(xué)生培養成具有創(chuàng )新和思考的人才。
參考文獻：
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