- 相關(guān)推薦
我國高校音樂(lè )教育管理的發(fā)展現狀與改革研究論文（通用11篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編收集整理的我國高校音樂(lè )教育管理的發(fā)展現狀與改革研究論文，希望能夠幫助到大家。
我國高校音樂(lè )教育管理的發(fā)展現狀與改革研究論文 篇1
摘要：音樂(lè )教育審美范式與實(shí)踐范式各具風(fēng)格與魅力。兩種范式融合發(fā)展既能突出審美在音aib樂(lè )教育中的基礎地位，又能強化音樂(lè )教育在社會(huì )發(fā)展中的價(jià)值引領(lǐng)作用，同時(shí)也有利于促成兼容的音樂(lè )教育理念，對構建時(shí)代精神與審美并存的高校音樂(lè )教育價(jià)值體系有著(zhù)積極作用。
關(guān)鍵詞：高校音樂(lè )教育；音樂(lè )審美范式；音樂(lè )實(shí)踐范式
在近年來(lái)我國高校音樂(lè )教育發(fā)展過(guò)程中，審美范式與實(shí)踐范式的適用性探討聲不斷。注重審美范式的一方認為，音樂(lè )教育應當注重音樂(lè )的本質(zhì)意義。人們在從事音樂(lè )教育活動(dòng)中，應注重對音樂(lè )美的發(fā)現與創(chuàng )造，注重音樂(lè )“本體論”在音樂(lè )教育研究中的價(jià)值。注重實(shí)踐范式的一方認為，音樂(lè )在本質(zhì)上是受政治、經(jīng)濟、文化等社會(huì )環(huán)境制約的，因此在音樂(lè )教育過(guò)程中應更加看重育人功能。仔細梳理兩種范式的內涵，可以發(fā)現它們反映了我國音樂(lè )教育發(fā)展的階段性特征，主要表現為：第一，單純審美范式片面追求音樂(lè )審美價(jià)值，在實(shí)踐過(guò)程中容易導致教育價(jià)值偏差。第二，過(guò)分強調音樂(lè )教育的教育本位論，使得音樂(lè )教育的育人功能停留于表面。事實(shí)證明，任何一種單一的教育范式都無(wú)法主導當前的音樂(lè )教育，只有實(shí)現審美范式與實(shí)踐范式相融合，才能適應當前我國高校音樂(lè )教育發(fā)展的需要。
音樂(lè )教育審美范式是音樂(lè )教育的基礎，它認為“音樂(lè )為了人類(lèi)的情感而存在，音樂(lè )教育服務(wù)于人類(lèi)的情感，音樂(lè )教育旨在提高人的生命質(zhì)量”。審美范式以“審美”為中心，教師“審美”地教，學(xué)生“審美”地學(xué)，將情感作為教育活動(dòng)過(guò)程中的唯一紐帶，強調審美欣賞的重要性。審美音樂(lè )教育不僅在西方盛行，對我國高校音樂(lè )教育的影響也很大。時(shí)至今日，仍有許多學(xué)者認為審美在高校音樂(lè )教育中的地位是不可取代的。有學(xué)者認為高校音樂(lè )教育的目的就是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，即培養學(xué)生的審美能力，使之能夠更多地發(fā)現美，更好地欣賞美，并最終創(chuàng )造美。審美音樂(lè )教育的理念無(wú)疑是值得肯定的，但是音樂(lè )教育作為人的全面發(fā)展的有機組成部分，在教育過(guò)程中必須將人的發(fā)展和音樂(lè )藝術(shù)的發(fā)展結合起來(lái)。在讀解音樂(lè )作品時(shí)，我們需要以特定的社會(huì )文化環(huán)境去審視音樂(lè )教育本身，充分認識音樂(lè )教育體驗和評價(jià)離不開(kāi)歷史、文化、政治因素的制約。其實(shí)，任何藝術(shù)經(jīng)驗都來(lái)源于生活，因為任何藝術(shù)創(chuàng )造都來(lái)源于生活，就像有學(xué)者描述的.，“一個(gè)‘純粹的’審美經(jīng)驗，僅僅為了美而欣賞一個(gè)對象，不為任何其它目的，那只是一個(gè)干枯的抽象”。我國高校音樂(lè )教育改革的目標正是使音樂(lè )教育與實(shí)踐目的結合起來(lái)，即不斷挖掘審美音樂(lè )教育和實(shí)踐音樂(lè )教育獨特的內涵價(jià)值，使兩種范式融合，取長(cháng)補短，從而豐富音樂(lè )教育的內容。當代高校音樂(lè )教育的基礎定位不同于以往的重要一點(diǎn)，就是要堅定不移地立足我國教育實(shí)際，以不斷開(kāi)放、互相融通的大格局、視野，努力打造能夠立足于世界一流學(xué)科平臺的音樂(lè )教育學(xué)科體系，為社會(huì )主義文化建設提供人才保障。在這一背景下，審美音樂(lè )教育和實(shí)踐音樂(lè )教育相結合對推動(dòng)我國高校音樂(lè )教育發(fā)展意義重大。在高校音樂(lè )教育實(shí)踐中不斷探索和發(fā)掘審美價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，并進(jìn)行理論性的總結，有利于推動(dòng)高校音樂(lè )教育與時(shí)代價(jià)值標準相融合，對音樂(lè )教育的更新與演變有助推作用。
基于音樂(lè )教育中審美能力、審美創(chuàng )造的重要意義，探索審美音樂(lè )教育在新時(shí)期高校音樂(lè )教育發(fā)展中的價(jià)值，對其自身發(fā)展與教育環(huán)境的影響都有積極作用。特別是在高校音樂(lè )教育定位中，準確把握審美音樂(lè )教育與實(shí)踐音樂(lè )教育內涵價(jià)值，分析兩種范式通過(guò)什么樣的渠道對高校音樂(lè )教育進(jìn)行理論指導，并對其自身在高校音樂(lè )教育中樹(shù)立正確角色定位，有助于音樂(lè )教育理論體系的不斷完善，以及高校音樂(lè )教育理念的不斷提升。從適應我國高校教育時(shí)代性發(fā)展需要的角度分析，音樂(lè )教育審美范式與實(shí)踐范式融合發(fā)展的價(jià)值主要有以下三點(diǎn)：
第一，突出了審美在音樂(lè )教育中的基礎地位。審美范式認為審美就是以人為主體和以音樂(lè )為客體的二元化過(guò)程，但是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，對審美的定義有很大差別。從受眾的角度考量，將莫扎特、貝多芬等音樂(lè )大師的作品放到廣場(chǎng)舞這一社會(huì )環(huán)境中顯然是不合時(shí)宜的。在許多場(chǎng)合，音樂(lè )的節奏、節拍、旋律等審美因素都是特定的，這種影響音樂(lè )審美的重要因素和條件，我們可以稱(chēng)之為“音樂(lè )的環(huán)境”。它在橫向體現為區域性，即一定范圍內的音樂(lè )活動(dòng)；在縱向體現為時(shí)代性，即與當代社會(huì )、經(jīng)濟、政治密切相關(guān)的一切音樂(lè )活動(dòng)。音樂(lè )的審美經(jīng)驗必須滿(mǎn)足這兩個(gè)條件。我國多民族、地域廣的特點(diǎn)，造就了各種文化、音樂(lè )、藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)特征，在這一時(shí)代背景下，想要在音樂(lè )教育過(guò)程中抓住審美范式的理念，就必須接受音樂(lè )文化、音樂(lè )環(huán)境的多樣性特點(diǎn)，在不同時(shí)期、不同民族、不同文化特征、不同風(fēng)格的音樂(lè )中探尋音樂(lè )本身美的特質(zhì)。在范式的融合中，審美音樂(lè )教育繼承了我國的美育思想，融合了西方的音樂(lè )教育理念，在音樂(lè )教育本體論發(fā)展中體現了作為教育基礎價(jià)值的特征。
第二，強化了音樂(lè )教育在社會(huì )發(fā)展中的價(jià)值引領(lǐng)。在實(shí)踐音樂(lè )教育觀(guān)念影響下，高校音樂(lè )教育中人與音樂(lè )的關(guān)系由教師、學(xué)生、音樂(lè )構成，在教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，對音樂(lè )的觀(guān)念應當是保持一致的。音樂(lè )不作為單純的審美對象，教師和學(xué)生也不是純粹的欣賞者和旁觀(guān)者，音樂(lè )與人是高度融為一體的。這與審美范式所提出的主體、客體二元認知的觀(guān)點(diǎn)有著(zhù)根本不同，它充分強調了主客體之間的互動(dòng)關(guān)聯(lián)。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在心理上更加易于接受和進(jìn)行感知。人們在不同的政治環(huán)境、文化環(huán)境、社會(huì )環(huán)境中對音樂(lè )的感受是截然不同的，這也是實(shí)踐音樂(lè )教育所秉持的觀(guān)念之一。正是因為強調了環(huán)境對音樂(lè )教育影響的重要性，才能在教育規律中更好地發(fā)現音樂(lè )教育的價(jià)值。這里所指的環(huán)境更重要的是語(yǔ)言環(huán)境，事實(shí)上，環(huán)境的變化不僅僅是指咖啡廳、音樂(lè )廳、博物館等場(chǎng)所上的變化，在高校音樂(lè )教育中，同一場(chǎng)所因為不同的時(shí)間節點(diǎn)，音樂(lè )的環(huán)境也會(huì )發(fā)生變化。比如，上課前為課堂內容營(yíng)造鋪墊的音樂(lè )環(huán)境、不同授課內容的語(yǔ)言環(huán)境等。在實(shí)踐音樂(lè )教育看來(lái)，音樂(lè )是不分等級的，高雅和通俗是由不同環(huán)境界定的，不同的音樂(lè )在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不盡相同的價(jià)值，這對高校音樂(lè )教育發(fā)展有著(zhù)很好的啟示作用，這種語(yǔ)言環(huán)境為學(xué)生學(xué)習、創(chuàng )作音樂(lè )提供了情感基礎。從實(shí)踐音樂(lè )教育對高校音樂(lè )教育的啟示可以看出，高校音樂(lè )教育應當以不同的角度和更加寬廣的視野來(lái)分解音樂(lè )教育過(guò)程，從而拓展音樂(lè )和音樂(lè )教育進(jìn)一步延伸的空間。音樂(lè )教育凈化心靈的獨特魅力，使它作為一門(mén)學(xué)科與美學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì )學(xué)等其它學(xué)科教育區別開(kāi)來(lái)。音樂(lè )教育的本質(zhì)就是要在教育過(guò)程中不斷探索和發(fā)現音樂(lè )自身的價(jià)值。音樂(lè )教育對審美目標的培養就是要加強對音樂(lè )內涵的學(xué)習，從而創(chuàng )造出音樂(lè )的意義。這種內涵意義的創(chuàng )造和產(chǎn)生需要心靈、身體和情感的高度融合，它包含了在不同文化中體驗音樂(lè )，體現了音樂(lè )教育帶給學(xué)生對音樂(lè )內涵的理解和洞察力。審美教育以“情感”為基礎的教育內涵，對學(xué)生而言意義重大。特別是面對“新時(shí)代高校教育是培養什么樣的人”這一問(wèn)題，審美情感教育的內涵價(jià)值更為重要，它對構建積極向上的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)意義重大，也是當代高校音樂(lè )教育“正心”價(jià)值的表現。所以，音樂(lè )教育審美范式與實(shí)踐范式的融合，加深了音樂(lè )教育多元化背景，對音樂(lè )教育發(fā)展定位更加準確，也符合我國音樂(lè )教育發(fā)展理論體系需要，對強化當代社會(huì )價(jià)值引領(lǐng)有積極作用。
第三，促成了兼容的音樂(lè )教育理念。審美音樂(lè )教育思潮雖然受到后現代主義思想的顛覆性影響，但在各方觀(guān)點(diǎn)的沖突中，依然有一定的影響力。從審美“情感”的角度出發(fā)，任何觀(guān)點(diǎn)的辯駁，最終都是為了服務(wù)于音樂(lè )教育內涵價(jià)值的建立。立足新時(shí)代高校音樂(lè )教育本身，在不斷探尋多元化音樂(lè )素材的同時(shí)，也要堅持以“情感”為基礎，在多元文化視野中探尋“美”的定義，將人性最本真、最善良的東西融入到學(xué)生的心靈中去，同時(shí)教他們一種尋美、尋真的方法，并帶入到社會(huì )實(shí)踐中去。在音樂(lè )教育審美范式和實(shí)踐范式融合發(fā)展的背景下，音樂(lè )教育的過(guò)程更注重質(zhì)量評價(jià)。這里所說(shuō)的質(zhì)量評價(jià)主要是指最終綜合考量，而非某項技術(shù)考量，這也是實(shí)踐音樂(lè )教育與審美范式的區別之處。它不局限于對學(xué)生的單項指標進(jìn)行評價(jià)，這樣的好處是能夠更好地服務(wù)于高校音樂(lè )教育的長(cháng)期發(fā)展，也能更好地契合高校人才培養主題。
通過(guò)探尋審美音樂(lè )教育與實(shí)踐音樂(lè )教育兩種思潮融合的內涵價(jià)值，能夠看出我國高校音樂(lè )教育依然存在一些問(wèn)題，如何做好高校音樂(lè )教育學(xué)科建設？如何進(jìn)行改革創(chuàng )新？如何提升質(zhì)量？在此，筆者試就促進(jìn)兩種范式融合提出幾點(diǎn)建議。
第一，堅持內容選擇的導向性。不同風(fēng)格、不同地區和不同時(shí)期的音樂(lè )題材都被廣泛納入音樂(lè )教育實(shí)踐活動(dòng)中，在多元文化背景下，如何進(jìn)行內容選擇是關(guān)鍵點(diǎn)。音樂(lè )教育活動(dòng)本身有著(zhù)一定的系統性、規律性，隨著(zhù)時(shí)代的變化，社會(huì )也正強烈需要增強民族自信心與自豪感。新時(shí)代的高校音樂(lè )教育要求把社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)貫穿于教學(xué)育人全過(guò)程，全過(guò)程不僅包括德育和校園文化活動(dòng)，也包括課堂教學(xué)。由此帶來(lái)的啟示是，單純性審美或是趣味性音樂(lè )教育在高校音樂(lè )教育中不可能居于主導地位，教學(xué)過(guò)程應當注重內容引導的關(guān)鍵作用。音樂(lè )之所以能凈化心靈，正是因為像審美音樂(lè )教育中闡述的那樣，它是以情感為基礎，所以更能引起思想上的共鳴。因此，通過(guò)內容的正確引導，在審美的基礎上挖掘音樂(lè )本身的實(shí)踐價(jià)值，既能夠有效樹(shù)立學(xué)生價(jià)值認同感，也能促進(jìn)兩種范式融合發(fā)展，對凸顯時(shí)代價(jià)值體系在高校教育中的重要地位有很大作用。
第二，創(chuàng )新環(huán)境資源配置。通過(guò)對比分析可以看出，實(shí)踐音樂(lè )教育范式下環(huán)境因素對音樂(lè )教育活動(dòng)有顯著(zhù)影響。無(wú)論是語(yǔ)言環(huán)境，還是社會(huì )環(huán)境，都是“音樂(lè )的經(jīng)驗”。建立一套可學(xué)習、借鑒、復制的經(jīng)驗庫，讓這些經(jīng)驗環(huán)境更好地融入到音樂(lè )教育實(shí)踐中去是經(jīng)驗轉化的重點(diǎn)。在此基礎上提出樹(shù)立問(wèn)題導向創(chuàng )新機制，對教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行梳理，圍繞教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)體系進(jìn)行探討，促進(jìn)音樂(lè )教育環(huán)境的不斷完善。同時(shí)，新時(shí)代高校音樂(lè )教育要堅持學(xué)科融入，促進(jìn)人文與社會(huì )環(huán)境融合。包括音樂(lè )在內的任何藝術(shù)形式與現實(shí)都是無(wú)法分離的，音樂(lè )教育不僅與生活經(jīng)驗關(guān)聯(lián)密切，而且與社會(huì )文化的持續和穩定發(fā)展更是密不可分。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是錘煉心志、歷練品行的過(guò)程，教師要潛移默化引導學(xué)生在音樂(lè )教育實(shí)踐中實(shí)現“以學(xué)養人、治心養性”，這就要求專(zhuān)業(yè)課教師不斷向哲學(xué)、社會(huì )學(xué)等相關(guān)學(xué)科進(jìn)行融通，為學(xué)生人文素質(zhì)提高提供切實(shí)的幫助。
第三，促進(jìn)管理機制的完善與提升。隨著(zhù)我國經(jīng)濟社會(huì )繁榮發(fā)展，高校音樂(lè )教育成果不斷擴大，為音樂(lè )教育的改革提供了廣闊空間。建議各地在提升全國性音樂(lè )教育學(xué)術(shù)研討會(huì )的質(zhì)量上下工夫，主管部門(mén)、學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì )等應當加強聯(lián)系溝通，搭建激勵相關(guān)學(xué)術(shù)研究平臺建設，助力新時(shí)代音樂(lè )教育研究不斷發(fā)展。學(xué)校層面要依托教務(wù)、科研部門(mén)，加強音樂(lè )教育實(shí)踐方面的教學(xué)、科研等方面的支持力度。
綜上，當代高校的音樂(lè )教育應當以審美音樂(lè )教育范式為基礎，同時(shí)注重實(shí)踐音樂(lè )教育功能性的重要價(jià)值，將二者優(yōu)勢互相融通，立足時(shí)代精神，讓學(xué)生在審美追求的基礎上踐行實(shí)踐價(jià)值，以社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)為指導探尋和創(chuàng )造更具審美條件的音樂(lè )。
參考文獻
�。�1］覃江梅．當代音樂(lè )教育哲學(xué)研究［M］．上海：上海音樂(lè )出版社，2012．
�。�2］劉喜梅．音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的審美教育［J］．中國教育學(xué)刊，2016，（2）．
�。�3］卡爾達爾豪斯．音樂(lè )美學(xué)觀(guān)點(diǎn)史引論［M］．楊燕迪，譯．上海：上海音樂(lè )學(xué)院出版社，2006．
�。�4］陳果．高校音樂(lè )教育與實(shí)踐哲學(xué)觀(guān)下的教學(xué)改革研究［J］．音樂(lè )時(shí)空，2014，（19）．
我國高校音樂(lè )教育管理的發(fā)展現狀與改革研究論文 篇2
摘要：在新時(shí)代來(lái)臨之際，在逐漸興盛的地方音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)化的背景下，高校音樂(lè )教育的發(fā)展需要作出怎樣的調整？如何將高校音樂(lè )教學(xué)與音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展相聯(lián)系？本文擬先介紹當下各地音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展背景與現狀，繼而探討地方音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)化背景下高校音樂(lè )教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校；音樂(lè )教育；音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)；音樂(lè )與社會(huì )實(shí)踐
高校作為我國教育與培養音樂(lè )人才的搖籃，擔負著(zhù)培養能夠適應新時(shí)代文化發(fā)展要求的音樂(lè )人才的責任，同時(shí)也是音樂(lè )文化傳播的重要陣地。因此，如何在新時(shí)代文化發(fā)展的要求之下，在文化產(chǎn)業(yè)洪流發(fā)展的背景之下，將高校音樂(lè )教育的優(yōu)勢發(fā)揮到地方音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展之中。如何將音樂(lè )教育與音樂(lè )市場(chǎng)對接、如何創(chuàng )新教育理念與教學(xué)模式，從而實(shí)現音樂(lè )教育音樂(lè )產(chǎn)業(yè)的有機融合。這將是每一位高校音樂(lè )教育從業(yè)者需要面對與思考的問(wèn)題。
一、地方音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)化的背景與現狀
作為文化產(chǎn)業(yè)中重要的部分，近年來(lái)音樂(lè )產(chǎn)業(yè)的發(fā)展無(wú)論是在文化領(lǐng)域或是經(jīng)濟領(lǐng)域中，所占比重與分量都在逐年增加，如此這般音樂(lè )產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢頭引起了各界人士、學(xué)者的關(guān)注。音樂(lè )文化發(fā)展趨勢的由來(lái)，一方面是中國音樂(lè )教育發(fā)展本身已完成了階段性的成果，并逐漸走向成熟。另一方面，也與人們對文化生活的需求逐漸增加密不可分。不單單是北京、上海、廣州這樣的一線(xiàn)城市，杭州、寧波、蘇州等城市這些年在音樂(lè )文化發(fā)展上也得到顯著(zhù)的成果。這些城市積極建立音樂(lè )廳、音樂(lè )會(huì )館、組建交響樂(lè )隊，從而發(fā)展自身的城市音樂(lè )文化。但是就全國范圍而言，目前依然有許多有待進(jìn)一步解決的問(wèn)題。首先，發(fā)展區域失衡。從全國范圍來(lái)看，音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中心依然以北京、上海等一線(xiàn)城市為主。例如北京已將文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)列為支柱型產(chǎn)業(yè)，朝著(zhù)“創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)之都”邁進(jìn)；上海也將文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展列為主要發(fā)展目標當中。近些年深圳、長(cháng)沙、成都、南京、杭州、寧波等城市也開(kāi)始大力推動(dòng)音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。但大部分城市仍處于文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的起步階段。其次，人才儲備不足。音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是自2000年之后才逐漸發(fā)展而成的新興領(lǐng)域。在過(guò)去的十幾年中，雖已產(chǎn)生一批優(yōu)秀的音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員，但整體而言仍存在人才儲備不足的情況。從對音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)政策的制定、音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)具體發(fā)展內容的規劃，再到市場(chǎng)經(jīng)濟中音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)的實(shí)際操作與運行，均需要優(yōu)秀的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)習者的參與。此外，音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，對音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們也提供了更多新的要求。與之相對應的，作為音樂(lè )輸出的主要場(chǎng)所——高校，在音樂(lè )教學(xué)上也存在著(zhù)與實(shí)際音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求不相適應的方面。主要體現為：一是音樂(lè )系課程普遍公共類(lèi)科目較多，交叉學(xué)科課程較少。二是音樂(lè )專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程設置仍需改進(jìn)。一些實(shí)用性很強的課程，如即興伴奏、鋼琴教學(xué)法、聲樂(lè )教學(xué)法、歌曲作法都是從大三以后才開(kāi)設。從時(shí)間安排上看有些滯后，導致學(xué)生工作中動(dòng)手實(shí)踐能力差。三是課程考查重理論而輕實(shí)踐。因此，這也為音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)化趨勢的背景下，高校音樂(lè )教學(xué)提出了新的要求。此外，高校與音樂(lè )相關(guān)企業(yè)間的溝通與交流仍顯不足。音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，其實(shí)質(zhì)是“音樂(lè )如何作用于社會(huì )”，是實(shí)踐性非常強的專(zhuān)業(yè)方向、行業(yè)領(lǐng)域。因此，與之相伴的是高校需要更多的與音樂(lè )相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通，開(kāi)創(chuàng )合作項目。將實(shí)踐帶入高校，將高校的教學(xué)成果活用與實(shí)踐之中，繼而達到相互并進(jìn)增長(cháng)的最終目標。
二、高校音樂(lè )教育與音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性
1.高校作為音樂(lè )人才培養的主要場(chǎng)所，是大學(xué)生音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)意識學(xué)習的“孵化器”。多項研究證明，音樂(lè )教育能夠潛移默化地“孵化”出人的創(chuàng )意能力。學(xué)生通過(guò)音樂(lè )教育，在提高視覺(jué)認知能力的同時(shí)，產(chǎn)生創(chuàng )造認識情感，并根據自己的創(chuàng )意選擇相應的音樂(lè )語(yǔ)言、音樂(lè )表現手段和方式加以表達，能夠促進(jìn)自身創(chuàng )造力的發(fā)展與提高。因此，在高校音樂(lè )教育的環(huán)境中，音樂(lè )教師開(kāi)發(fā)以發(fā)展學(xué)生創(chuàng )意為本的音樂(lè )教育，在實(shí)施過(guò)程中加強表達創(chuàng )意方法的指導，使學(xué)生學(xué)會(huì )靈活運用音樂(lè )的手段與方法解決普遍性問(wèn)題，真正達到提高創(chuàng )新能力、發(fā)展能力的目標。
2.高校音樂(lè )教育是文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“起搏器”。文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)是以創(chuàng )意為核心，以文化為靈魂，以科技為支撐，以知識產(chǎn)權的開(kāi)發(fā)與運用為主體的知識密集型、智慧主導型戰略產(chǎn)業(yè)�！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展第十二個(gè)五年規劃綱要》中明確提出“推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)”“推動(dòng)文化大發(fā)展大繁榮，提升國家文化軟實(shí)力”的目標后，全國各地紛紛出臺了文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規劃，以更好地促進(jìn)當地文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
3.改變思維的音樂(lè )教育是實(shí)現創(chuàng )新國家目標的“助推器”。創(chuàng )新精神是決定所有國家在21世紀成功的最重要因素。21世紀的科技創(chuàng )新將奠基于文化的基礎上，與高感性相結合的創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)已成為許多國家的支柱產(chǎn)業(yè)之一。音樂(lè )是我國文化軟實(shí)力的集中體現，創(chuàng )新發(fā)展我國音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)，也可大大提升我國的國際影響力。從這個(gè)方面說(shuō)，改變思維的音樂(lè )教育是加速實(shí)現創(chuàng )新國家目標的“助推器”。這一點(diǎn)不僅僅是在教學(xué)課程上改變、同時(shí)對高校音樂(lè )教學(xué)的從業(yè)者——每一位音樂(lè )教師的也提出新的要求。教師自身要積極地學(xué)習、不斷地更新音樂(lè )知識、新的音樂(lè )文化思想，從而才能夠帶給學(xué)生最新的、具有創(chuàng )新內容的音樂(lè )教育。每一個(gè)個(gè)體、群體在音樂(lè )教育問(wèn)題上都應放棄舊的習慣性思維，轉而以一種全新的方式來(lái)進(jìn)行思考。
三、高校音樂(lè )教育與地方音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)的相互促進(jìn)
1.創(chuàng )新教學(xué)方法。一是匯集教學(xué)案例。高校應當匯集國內外通過(guò)音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )意、真正達到提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)認知能力與創(chuàng )造力目標的教學(xué)案例。這些案例在教學(xué)中可以突破以往程式化音樂(lè )教學(xué)的藩籬，取得音樂(lè )教學(xué)的`新進(jìn)展。二是鼓勵創(chuàng )新。高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教師應注重營(yíng)造培養學(xué)生創(chuàng )造力的情境，為學(xué)生提供多種發(fā)展的可能性。三是開(kāi)拓研究領(lǐng)域。要從音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展角度出發(fā)開(kāi)拓學(xué)校音樂(lè )教育研究的新領(lǐng)域，突破以往單純從音樂(lè )教育學(xué)角度出發(fā)進(jìn)行研究的局限，提供融藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、文化學(xué)、社會(huì )學(xué)、腦科學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域為一體的交叉學(xué)科教學(xué)研究方法。四是注重音樂(lè )實(shí)踐。學(xué)校應積極為學(xué)生提供能夠參與實(shí)踐的機會(huì )，為他們創(chuàng )造能夠實(shí)現各自想法的平臺。注重培養學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐能力、以及對實(shí)踐的參與意識。
2.培訓創(chuàng )意師資。地方高校教師創(chuàng )新精神的形成是從認識到行為的內化過(guò)程。培養創(chuàng )意師資要做到：一是采取社會(huì )實(shí)踐“育”。音樂(lè )實(shí)踐可以豐富教師的視覺(jué)、觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的審美經(jīng)驗，使教師獲得對音樂(lè )學(xué)習的持久興趣，形成基本的音樂(lè )教學(xué)素養。教師以個(gè)人或集體合作的方式經(jīng)常參與音樂(lè )活動(dòng)，可以激發(fā)創(chuàng )意，充分了解音樂(lè )語(yǔ)言及其表達方式和方法。二是參與創(chuàng )新團隊“激”。創(chuàng )新團隊可以聚集有相同興趣的愛(ài)好者，通過(guò)這種團隊的組成，使得其成員能夠更好地溝通與協(xié)作。音樂(lè )教師參與這些團隊，不僅可以培養團隊協(xié)作精神和創(chuàng )新思維，而且對于提高音樂(lè )分析能力、激發(fā)研究興趣都有很大幫助。三是立足本職崗位“煉”。大學(xué)可采取“課題式研究、項目式管理、臺賬式督導、績(jì)效式評價(jià)”方式強化音樂(lè )教師的本職管理，促進(jìn)他們自我負重、加壓創(chuàng )新。教師可主動(dòng)參與科研課題研究，開(kāi)發(fā)相關(guān)教材和教學(xué)方法，從而激發(fā)潛能，增長(cháng)才智。四是選送人才外出“學(xué)”。選送優(yōu)秀的音樂(lè )教學(xué)師資到開(kāi)展文化創(chuàng )意課程好的高校學(xué)習，使其廣泛接觸到更多專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識和音樂(lè )前沿學(xué)術(shù)大師，這對于他們煥發(fā)創(chuàng )新意識、積蓄創(chuàng )意才能、創(chuàng )造創(chuàng )意作品、產(chǎn)生經(jīng)濟效益都有現實(shí)的意義。
3.開(kāi)設創(chuàng )意課程。音樂(lè )課程的設置要科學(xué)合理，才能滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng )新能力培養的需求，實(shí)踐中要做到“四措并行”：一是開(kāi)發(fā)與文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的音樂(lè )課程資源，設立音樂(lè )與營(yíng)銷(xiāo)、管理方向和創(chuàng )新方向等多學(xué)科交叉的選修課。通過(guò)音樂(lè )選修課的開(kāi)設，破解創(chuàng )意過(guò)程，嘗試解決方案，并驗證其有效性。二是選定一些通過(guò)音樂(lè )教育可以遷移到其他領(lǐng)域的知識和技能，加以培訓，以培養大學(xué)生既具有復合型的知識結構，又具有創(chuàng )新能力和鮮明的個(gè)性。三是舉辦系列專(zhuān)題講座，教育學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )的同時(shí)，學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )勞動(dòng)、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )審美、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識，使其創(chuàng )造出新穎獨特的音樂(lè )類(lèi)產(chǎn)品。四是組織創(chuàng )意大賽，如舉辦歌曲創(chuàng )作、即興伴奏等比賽。學(xué)生在參賽過(guò)程中，不僅可以培養學(xué)習興趣，體會(huì )專(zhuān)業(yè)價(jià)值，找到學(xué)習動(dòng)力，還能增強創(chuàng )新意識，有利于打造“創(chuàng )意校園”。
4.強化校企合作。企業(yè)教育在音樂(lè )文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)人才的培養過(guò)程中，是不可或缺的教學(xué)環(huán)節。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習期間，可以了解企業(yè)的技術(shù)、理念、規范和運行，有利于商務(wù)思維的形成。高校在培養專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，要積極探索構建一個(gè)政府主導、學(xué)校主體、企業(yè)參與、校企互動(dòng)的和諧而富有新時(shí)代特征的校地合作、校企合作新模式，讓企業(yè)文化和校園文化、專(zhuān)業(yè)文化有效融通，更好地實(shí)現人才培養目標。一是高校要將一些企業(yè)納入音樂(lè )創(chuàng )新人才培養的定點(diǎn)實(shí)習單位，為學(xué)生實(shí)習實(shí)訓建立起更多更好的平臺。音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)前到企業(yè)實(shí)習實(shí)訓，能將在學(xué)校所學(xué)的理論知識與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結合起來(lái)，有利于“接地氣”創(chuàng )造出符合企業(yè)及社會(huì )的音樂(lè )產(chǎn)品。二是高�？梢愿鶕貐^音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況、持續更新并制定符合當地音樂(lè )文化特色的音樂(lè )課程、教育方案，以此培養適合當地音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。
四、以高校音樂(lè )教育為媒介溝通傳統音樂(lè )文化與地方音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系
在地方音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展背景下，高校不僅僅在音樂(lè )教學(xué)的課程內容、教學(xué)環(huán)境、師資力量上進(jìn)行調整，除此之外為發(fā)展地方高校音樂(lè )教學(xué)的特點(diǎn)、以及弘揚各地區、民族優(yōu)秀的傳統音樂(lè )文化，還應當以高校為媒介溝通傳統音樂(lè )文化與地方音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系。例如河南地區，有著(zhù)悠久的古代音樂(lè )歷史，豐富的音樂(lè )遺產(chǎn)與多彩的民間音樂(lè )。如何在新時(shí)代更好地發(fā)展傳統音樂(lè )文化，我們意識到必須要靠當代先進(jìn)的技術(shù)、方法以及新的理念。高校的音樂(lè )教育發(fā)展，如何與地方音樂(lè )機構的合作、與更高一層藝術(shù)院校的合作、與地方音樂(lè )企業(yè)的合作，這些都是值得去探索與實(shí)踐的路徑。高校的音樂(lè )教育，一方面是對傳統音樂(lè )文化在搶救、保存、傳承上提供音樂(lè )技術(shù)、理論上的支持，將優(yōu)秀的傳統音樂(lè )請進(jìn)校園、在高校音樂(lè )教育中進(jìn)行傳承。另一方面，是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )、發(fā)展個(gè)人音樂(lè )個(gè)性，以及培養音樂(lè )實(shí)踐能力的場(chǎng)所。作為溝通傳統與現代、溝通學(xué)生與社會(huì )的媒介，如何在其中發(fā)揮高校最大的作用？筆者認為，首先高校音樂(lè )教育的發(fā)展要以立足地區傳統文化為根基，積極引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習地方文化傳統、弘揚傳承地區的優(yōu)秀音樂(lè )文化。另一方面，積極與當地音樂(lè )文化機構、音樂(lè )企業(yè)相合作，特別是聯(lián)合師生、民間藝人、相關(guān)音樂(lè )企業(yè)、機構，將傳統音樂(lè )文化以“音樂(lè )節”、“音樂(lè )周”、“文化匯演”等形式在音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)域中進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)這樣的實(shí)踐，讓學(xué)生真正地參與其中，既學(xué)習了傳統音樂(lè )文化的精髓，同時(shí)也加強了音樂(lè )實(shí)踐能力的培養。而對于傳統音樂(lè )文化、以及非遺的傳承人而言，既能夠讓更多的人了解、認識到傳統音樂(lè )劇種、曲目，又能夠產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益，繼而為更好地保護與傳承提供保障。因此，高校音樂(lè )教育的發(fā)展要要與地方音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)化相輔相成、更進(jìn)一步、更緊密的聯(lián)系，從而互相促進(jìn)、相互更好地發(fā)展。
在新時(shí)代的發(fā)展背景之下，學(xué)校要了解社會(huì )的需求、了解企業(yè)的需求，包括政府機關(guān)與事業(yè)單位的需求。不可閉門(mén)造車(chē)，而是切實(shí)地考察、觀(guān)察音樂(lè )文化的實(shí)際發(fā)展動(dòng)向，調整高校音樂(lè )教學(xué)的具體方案措施。而作為高校音樂(lè )教育的從業(yè)者，每一位音樂(lè )教師，也應該保持對音樂(lè )發(fā)展的密切關(guān)注，自身要不斷地汲取、學(xué)習，同時(shí)轉換到課堂中，將最新的音樂(lè )知識、最新的音樂(lè )思想帶給學(xué)生。音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅僅是這個(gè)行業(yè)本身的發(fā)展，同時(shí)還帶來(lái)一種新的思想與理念，那就是如何將音樂(lè )與社會(huì )有機融合，如何將藝術(shù)與生活實(shí)踐緊密相連。近些年來(lái)，一直呈飽和狀態(tài)的音樂(lè )就業(yè)市場(chǎng)，也將在“新思路”的引領(lǐng)下得到新的拓展。我們應該意識到，從更加寬廣的角度來(lái)看待音樂(lè )的發(fā)展，以及探索音樂(lè )藝術(shù)在社會(huì )、人們的生活中更多實(shí)踐的可能性。
參考文獻：
[1]曾遂今：《關(guān)于音樂(lè )傳播鏈上的音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)思考》，南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報（音樂(lè )與表演版），2013年第1期
[2]劉鐵光：《中國音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)的困境與出路》，貴州大學(xué)學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版），2012年第2期
[3]席寧：《促進(jìn)河南音樂(lè )文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的途徑分析》，學(xué)習論壇，2015年第7期
[4]姜楠：《回眸思考展望——對我國音樂(lè )產(chǎn)業(yè)發(fā)展的再審視》，樂(lè )府新聲（沈陽(yáng)音樂(lè )學(xué)院學(xué)報），2015年第2期
[5]史艷、張麗：《高校音樂(lè )文化在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的作用》，經(jīng)濟論壇，2011年第3期
我國高校音樂(lè )教育管理的發(fā)展現狀與改革研究論文 篇3
�。壅�隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國特色社會(huì )主義發(fā)展戰略下的小城鎮也迅速崛起，教育與經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)，經(jīng)濟是推動(dòng)教育發(fā)展的基礎，教育的發(fā)展反過(guò)來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展，城鎮的發(fā)展對教育的發(fā)展至關(guān)重要。因此，農村中學(xué)音樂(lè )教育的發(fā)展是推動(dòng)農村教育發(fā)展的一部分，農村中學(xué)音樂(lè )教育指在農村中學(xué)里，老師根據國家課程教學(xué)標準教學(xué)目標規定，結合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生自身情況，通過(guò)多種音樂(lè )教育形式，對學(xué)生音樂(lè )才能進(jìn)行培養的教育活動(dòng)的總稱(chēng)。本文首先對農村中學(xué)音樂(lè )教育的重要性進(jìn)行了闡述，其次提出了城鎮化背景下農村中學(xué)音樂(lè )存在的問(wèn)題，最后應對城鎮化背景下農村中學(xué)音樂(lè )教育存在問(wèn)題提出策略。當前農村中學(xué)音樂(lè )教育教育師資隊伍薄弱、音樂(lè )教材稀缺，本文對農村音樂(lè )課程進(jìn)行研究與分析，以期為農村中學(xué)音樂(lè )教育的發(fā)展做出幫助。
�。坳P(guān)鍵詞］城鎮化;農村中學(xué)音樂(lè )發(fā)展，對策
一、農村中學(xué)音樂(lè )教育的重要性
1.滿(mǎn)足社會(huì )對農村中學(xué)音樂(lè )教育的需求
農村中學(xué)音樂(lè )教育滿(mǎn)足了社會(huì )對農村中學(xué)音樂(lè )教育的需求，學(xué)生成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期是中學(xué)階段，學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)時(shí)不僅身份開(kāi)始轉化，學(xué)習心態(tài)也開(kāi)始有所改變，中學(xué)階段是學(xué)生成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期。許多學(xué)生在中學(xué)階段開(kāi)始出現叛逆心理，在學(xué)生身份和心態(tài)同時(shí)轉變的情況下音樂(lè )對于中學(xué)生而言極具感染力，對于中學(xué)生進(jìn)行壓力緩解、身心放松、情緒疏導、審美培養及三觀(guān)的培養有非常積極的意義，21世紀以來(lái)素質(zhì)教育逐漸提上日程，音樂(lè )教育也越來(lái)越受到重視，音樂(lè )課作為藝術(shù)課中的基礎課程，體現了文化傳承、審美體驗和創(chuàng )造發(fā)展的多重價(jià)值，但由于發(fā)展歷史較短，農村中學(xué)音樂(lè )教育也存在觀(guān)念落后、資源不足和師資力量較為薄弱等問(wèn)題。隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的發(fā)展，全面發(fā)展綜合素質(zhì)高的人才也越來(lái)越為社會(huì )所需，因此，對農村中學(xué)音樂(lè )教育教育也應當重視起來(lái)，致力于社會(huì )主義的發(fā)展，農村中學(xué)音樂(lè )教育教育需要得到進(jìn)一步發(fā)揮，這不僅是農村中學(xué)音樂(lè )教育教育發(fā)展的需求，也是適應素質(zhì)教育的需求。因此，老師在課堂教學(xué)中，要對教學(xué)環(huán)節認真設計，理論聯(lián)系實(shí)際，在音樂(lè )課程教學(xué)中要注意對學(xué)生的德育培養。
2.加快農村中學(xué)校園文化建設
農村中學(xué)音樂(lè )教育對于音樂(lè )教育氛圍的營(yíng)造，中學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，音樂(lè )鑒賞的能力、創(chuàng )新意識和發(fā)散思維的培養大有裨益。音樂(lè )教育氛圍不同，對學(xué)生的效果也不一樣，音樂(lè )課堂能否吸引和感染中學(xué)生在于老師教學(xué)態(tài)度是否嚴謹，音樂(lè )教育情境的營(yíng)造以及是否充分運用現代教育手段，音樂(lè )教育有利于提高中學(xué)生的綜合素養，除了積極營(yíng)造音樂(lè )教育課堂氛圍，學(xué)校還應該組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )觀(guān)摩和戶(hù)外教學(xué)，增加音樂(lè )對學(xué)生的興趣和吸引力，農村中學(xué)本就缺乏音樂(lè )教育資源，因此，營(yíng)造良好的音樂(lè )文化氣氛，對于農村中學(xué)音樂(lè )教育的發(fā)展十分重要。3.對學(xué)生自由全面發(fā)展起重要作用發(fā)展農村中學(xué)音樂(lè )教育有利于培養中學(xué)生興趣，興趣是學(xué)習最大的導師，沒(méi)有興趣，就不能進(jìn)行有效率的學(xué)習，農村中學(xué)音樂(lè )教育效率不高的主要原因在于中學(xué)生對音樂(lè )教育興趣不高，因為課堂教學(xué)是提升學(xué)生對音樂(lè )興趣的主戰場(chǎng)。因此，創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境，注重培養學(xué)生對中學(xué)音樂(lè )的興趣，才能對學(xué)生綜合素養的提升有所裨益。
二、城鎮化背景下農村中學(xué)音樂(lè )教育存在的問(wèn)題
1.農村中學(xué)音樂(lè )教育觀(guān)念落后
傳統應試教育使得老師和家長(cháng)認為文化課成績(jì)比較重要，不在意學(xué)生的'綜合素養，這種現象在農村更加嚴重，農村中學(xué)音樂(lè )教育觀(guān)念落后是導致農村中學(xué)音樂(lè )教育發(fā)展緩慢的直接原因，不僅老師和家長(cháng)觀(guān)念落后，學(xué)生本人也不重視音樂(lè )課程，他們認為音樂(lè )課是自我放松，不需要學(xué)習專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )技巧，這種落后的錯誤觀(guān)念雖然不會(huì )對高中升學(xué)考試不利，但是于學(xué)生綜合素養的培植十分不利。也不利于素質(zhì)教育的推廣。
2.農村中學(xué)音樂(lè )教育師資力量薄弱
一所學(xué)校的教學(xué)實(shí)力可以反映在教師隊伍中。國內農村中學(xué)音樂(lè )教師是支持中國音樂(lè )教育發(fā)展的中堅力量。因此農村中學(xué)音樂(lè )老師的專(zhuān)業(yè)水平是農村中學(xué)音樂(lè )教育發(fā)展最直接的影響因素，但是當前農村中學(xué)音樂(lè )老師存在以下幾方面問(wèn)題:第一個(gè)問(wèn)題是農村中學(xué)音樂(lè )老師由于缺乏系統的培訓，專(zhuān)業(yè)水平不容樂(lè )觀(guān);第二個(gè)問(wèn)題是農村中學(xué)音樂(lè )老師由于學(xué)生對課程缺乏興趣往往搜集學(xué)生感興趣的內容進(jìn)行教學(xué)，脫離了農村中學(xué)音樂(lè )教育的正確軌道;第三個(gè)問(wèn)題是農村中學(xué)音樂(lè )老師年齡普遍較大，思想觀(guān)念落后，且由于農村中學(xué)經(jīng)費短缺，無(wú)法及時(shí)引進(jìn)新的音樂(lè )老師，使得農村中學(xué)音樂(lè )老師更加短缺。
三、農村中學(xué)音樂(lè )教育發(fā)展策略
1.樹(shù)立全面育人目標，有效實(shí)現教育目的
城鎮教育行政部門(mén)和農村中學(xué)應當遵循國家音樂(lè )課程標準，著(zhù)力構建良好師生關(guān)系和活躍音樂(lè )課堂，老師應結合每個(gè)學(xué)生的情況確立音樂(lè )教育的目標，首要目標是使學(xué)生通過(guò)音樂(lè )進(jìn)行情感表達;其次是培養學(xué)生欣賞音樂(lè )的習慣;再次，培養學(xué)生對自己所掌握音樂(lè )知識的運用能力;最后，利用音樂(lè )教學(xué)促使學(xué)生形成正確的三觀(guān)，既有利于自身身心發(fā)展又有利于社會(huì )發(fā)展。
2.秉承先進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng )新教育體制機制
“在當今高度發(fā)達的信息化和網(wǎng)絡(luò )化情況下，音樂(lè )充斥著(zhù)各個(gè)場(chǎng)所。以形態(tài)各異的方式與我們的生活交融。老師必須從學(xué)習的角度看待當前的教育現狀，不斷學(xué)習以適應新課程改革，音樂(lè )教師應努力使自己知識豐富，廣泛閱讀，豐富生活經(jīng)歷。老師在教學(xué)中學(xué)習，孩子們從音樂(lè )體驗、審美和音樂(lè )教學(xué)中受益良多，這有利于提高老師綜合素養�！闭J識到農村音樂(lè )幫助初中學(xué)生全面發(fā)展的強大功能，這也要求城鎮教育行政部門(mén)和農村中學(xué)確立先進(jìn)的教學(xué)理念，對音樂(lè )教育機制進(jìn)行改革創(chuàng )新，比如以下幾種先進(jìn)的教學(xué)理念。第一個(gè)是建立音樂(lè )學(xué)科，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校和老師要認真對待音樂(lè )課堂，實(shí)現音樂(lè )課程和其他課程協(xié)調發(fā)展的局面，讓中學(xué)生潛移默化受到音樂(lè )積極的影響。第二個(gè)是深化農村中學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)改革理念。老師的教學(xué)工作應該從教學(xué)模式改革著(zhù)手，將音樂(lè )教學(xué)與中學(xué)生生理和心理發(fā)育的特點(diǎn)結合起來(lái)。第三個(gè)是樹(shù)立老師與學(xué)生平等的教學(xué)理念。農村中學(xué)音樂(lè )教育必須建立以學(xué)生為主的教育思想，以合作分享的態(tài)度做好音樂(lè )教學(xué)。第四個(gè)是以情感交流為主要方式進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)。
3.優(yōu)化提升教學(xué)手段，創(chuàng )新教學(xué)方式方法
傳統音樂(lè )課堂是學(xué)生被動(dòng)地接受老師灌輸的知識，作為一名音樂(lè )教師，我們應該徹底了解這門(mén)課程的基本概念，并要求老師與學(xué)生進(jìn)行民主和平等的對話(huà)。師生之間相互開(kāi)放心態(tài)和相互接受才是真正意義上的對話(huà)。老師不再單純傳授知識和教學(xué)管理，而是學(xué)生的好朋友，將教學(xué)目標定為讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展，在課堂教學(xué)前先讓學(xué)生自主思考、交流，給學(xué)生心理上的支持。老師不僅要對自己的專(zhuān)業(yè)素養進(jìn)行提升，而且要從課前、課中、課后三個(gè)階段激發(fā)學(xué)生音樂(lè )興趣，從以下幾個(gè)方面可以?xún)?yōu)化農村中學(xué)音樂(lè )教學(xué)方法:第一個(gè)方面是精心設計教學(xué)計劃，為課堂教學(xué)奠定良好基礎。教學(xué)內容直接受到教學(xué)方案的影響，老師在進(jìn)行教案設計時(shí)要充分考慮到農村中學(xué)教育資源短缺，教學(xué)條件落后，學(xué)生基礎條件差的問(wèn)題，對教育的對象、方法、內容、目標等進(jìn)行綜合考量。第二個(gè)方面是在師生之間建立平等、和諧的關(guān)系，不和諧的師生關(guān)系和死氣沉沉的課堂氣氛是農村中學(xué)常見(jiàn)的現象，如果老師總是高高在上，那學(xué)生也會(huì )開(kāi)始疏遠老師。在農村中學(xué)音樂(lè )教育課堂，老師應該努力構建平等的師生關(guān)系。第三個(gè)方面是綜合運用各種教學(xué)手段，有效提高音樂(lè )教育水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。如從學(xué)生興趣愛(ài)好著(zhù)手引導學(xué)生學(xué)習音樂(lè )，在音樂(lè )教學(xué)中注重表?yè)P激勵學(xué)生，或者根據不同教學(xué)內容采取不同教學(xué)方法。
4.完善師資力置建設，提升教育教學(xué)質(zhì)量
想要發(fā)展農村中學(xué)音樂(lè )教育，必須先擁有一支思想過(guò)硬、愿意為農村中學(xué)音樂(lè )教育自我奉獻的教師隊伍，老師不僅要具備教學(xué)理論，還要有專(zhuān)業(yè)技術(shù)。當下農村中學(xué)音樂(lè )教育老師很多專(zhuān)業(yè)水平低，綜合素養差，條件更差一些的學(xué)校甚至一個(gè)老師兼教多門(mén)課程。如何提升農村中學(xué)音樂(lè )老師的專(zhuān)業(yè)素養，引進(jìn)年輕人才，是亟待解決的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面考慮:第一個(gè)方面是提供優(yōu)惠待遇，實(shí)行政策支持制度。農村中學(xué)應該基于學(xué)校音樂(lè )教育實(shí)際情形向教育部門(mén)主動(dòng)申請音樂(lè )老師職位，更高的工資收入和更高的補貼標準，為農村中學(xué)音樂(lè )教育教育奠定良好基礎。第二個(gè)方面是利用各種資源來(lái)改善教師隊伍�？梢詮囊魳�(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)校、當地的民間藝術(shù)家，大專(zhuān)院校的本科生和研究生等多個(gè)方面著(zhù)眼，對整個(gè)音樂(lè )教師隊伍進(jìn)行擴充。第三個(gè)方面是建立健全公平對待制度，認真對待音樂(lè )課和提升音樂(lè )教師的地位。
�。蹍⒖嘉墨I］
�。�1］胡禹．城鎮化建設對桂南沿海農村音樂(lè )教育的影響［J］．藝術(shù)評鑒，2017(11)．
�。�2］羅淼巍淵．貴州省赫章縣農村中學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)現狀調查與對策研究［J］．教育現代化，2016(08)．
�。�3］陳明禮．加強農村中學(xué)音樂(lè )教育教育的幾點(diǎn)思考［J］．音樂(lè )，2008(05)．
我國高校音樂(lè )教育管理的發(fā)展現狀與改革研究論文 篇4
內容摘要：文章通過(guò)介紹早期音樂(lè )教育與人腦的發(fā)育、感知、注意、記憶、聯(lián)想與想象及發(fā)展非智力因素的直接聯(lián)系，說(shuō)明音樂(lè )教育對人的早期發(fā)展的重要作用。
關(guān)鍵詞：音樂(lè ) 早期教育 大腦 發(fā)展 音樂(lè )教育
早期教育對人一生的發(fā)展有著(zhù)不可替代的重要意義。兒童時(shí)代的潛力是很大的，兒童時(shí)期的經(jīng)驗對以后的智力和能力發(fā)展都有重要作用。大腦的發(fā)育在出生前已經(jīng)開(kāi)始，嬰幼兒時(shí)期腦的發(fā)展比身體的發(fā)育要迅速許多。成人的腦重約為1400克，新生兒腦重約350-400克，9個(gè)月時(shí)為660克，相當于成人的三分之一，2歲至3歲時(shí)為900-1011克，7歲時(shí)已接近成人腦重，約為1300克。人腦的發(fā)育在學(xué)齡前期已基本完成，特別是0-3歲是人腦發(fā)育的黃金時(shí)期，由此可見(jiàn)，開(kāi)發(fā)腦的潛能應主要在學(xué)齡以前進(jìn)行，早期教育應是人的一生中智力發(fā)展最為重要的時(shí)期，適時(shí)地進(jìn)行音樂(lè )教育對嬰幼兒身心健康發(fā)展有著(zhù)不可替代的作用。
一、音樂(lè )能促進(jìn)大腦的發(fā)育和完善
大腦是神經(jīng)活動(dòng)的高級中樞，大腦皮層由大量的神經(jīng)細胞構成。神經(jīng)系統的基本活動(dòng)方式是反射，新生兒最初是以無(wú)條件反射的方式來(lái)適應周?chē)h(huán)境的，以后逐步在無(wú)條件反射的基礎上慢慢建立起各種條件反射。而聆聽(tīng)音樂(lè )是以反射活動(dòng)為基礎，包括了條件反射和無(wú)條件反射，因此聆聽(tīng)音樂(lè )對條件反射的建立有促進(jìn)作用。
一般來(lái)說(shuō)，大腦左右半球在音樂(lè )活動(dòng)中分工與配合的關(guān)系十分復雜。神經(jīng)學(xué)家認為右腦控制感情和直覺(jué)，同時(shí)又是主管音樂(lè )、情感等方面的“音樂(lè )腦”，與創(chuàng )造性思維有著(zhù)密切聯(lián)系。用音樂(lè )促進(jìn)嬰幼兒大腦發(fā)育，有利于培養人的創(chuàng )造性思維。進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)不僅可開(kāi)發(fā)人的右腦，還可促進(jìn)左腦邏輯思維能力的發(fā)展，促進(jìn)左右腦的和諧均衡發(fā)展，使智能得到全面的開(kāi)發(fā)和利用。
二、音樂(lè )可促進(jìn)感知覺(jué)的發(fā)展
音樂(lè )的節奏和旋律源于生命、源于自然，人的呼吸、心跳、走路、跑步等各種運動(dòng)無(wú)一不是音樂(lè )的藍本，內心各種細微的感受也無(wú)一不是音樂(lè )所表現的內容。正因如此，人對音樂(lè )的感知絕不會(huì )只停留在聽(tīng)覺(jué)上，而是在聽(tīng)覺(jué)的帶動(dòng)下投入整個(gè)身心，使身體的運動(dòng)與旋律、節奏產(chǎn)生共鳴。嬰幼兒聆聽(tīng)音樂(lè )不僅可促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)和運動(dòng)覺(jué)的發(fā)展，還可在有意或無(wú)意中豐富內心的情感感受。
嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展相對落后于感知覺(jué)的發(fā)展，早期感知覺(jué)的充分發(fā)展對人以后的成長(cháng)相當重要。據臨床觀(guān)察，聽(tīng)輕柔的音樂(lè )可使胎兒安靜入睡，而聽(tīng)節奏鮮明、強弱對比強烈的音樂(lè )會(huì )使胎兒躁動(dòng)不安，可見(jiàn)胎兒的內耳在妊娠中期已經(jīng)完全發(fā)育，可以對各種聲音有所反應。這個(gè)時(shí)期與胎兒交流的重要方式是通過(guò)聲音來(lái)進(jìn)行，聆聽(tīng)輕柔優(yōu)美的音樂(lè )有利于胎兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展。新生兒的前半年主要是通過(guò)感覺(jué)來(lái)認識事物的，特別是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展對心理其他方面的發(fā)展起著(zhù)重要的作用。音樂(lè )活動(dòng)不僅可以促進(jìn)人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的發(fā)展，還可促進(jìn)觸覺(jué)和運動(dòng)覺(jué)能力的發(fā)展。
學(xué)齡前期的兒童（4-6歲）已具備從事音樂(lè )活動(dòng)的能力，演奏樂(lè )器時(shí)可使幼兒在聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)之間建立聯(lián)系，十指的運動(dòng)不僅可起到健腦的作用，還可使手指的神經(jīng)感應產(chǎn)生靈敏的感受性，提高指尖的鑒別和判斷能力，產(chǎn)生觸覺(jué)思維。
三、音樂(lè )可增強注意力
新生兒的注意是在無(wú)條件反射的.基礎上產(chǎn)生的，注意的發(fā)展開(kāi)始表現在對新鮮事物有一定的集中，但很不穩定，1歲以后出現隨意注意的萌芽狀態(tài)。在前幼兒時(shí)期逐漸出現有意注意的萌芽。音樂(lè )作為一種轉瞬即逝的時(shí)間藝術(shù)，要求欣賞者隨著(zhù)樂(lè )音的運動(dòng)、變化和發(fā)展保持注意力相對穩定，才能對樂(lè )曲有整體感，才能基本了解樂(lè )曲的情緒及其意象。聆聽(tīng)音樂(lè )可以促進(jìn)嬰幼兒注意的形成和提高。
至于音樂(lè )的表演，無(wú)論是視譜、練習、演唱、演奏等都要求演唱、演奏者注意力要高度集中，注意力稍不集中就會(huì )出差錯，使演奏或演唱中斷。事實(shí)證明，從小接受音樂(lè )教育（學(xué)習演唱或樂(lè )器演奏）的兒童注意力的穩定性、緊張性比一般的同齡兒童要好。
四、音樂(lè )可增強記憶力
記憶是指人腦對過(guò)去經(jīng)驗中發(fā)生過(guò)的事物的反映。有了記憶，人類(lèi)才能積累經(jīng)驗、發(fā)展思維。音樂(lè )是時(shí)間的藝術(shù)，音樂(lè )的音響呈流動(dòng)狀態(tài)，隨時(shí)間的流逝而逝去，它不同于其他門(mén)類(lèi)的藝術(shù)作品，不可能同一時(shí)間完整地展現在人的面前。因此音樂(lè )在人腦中呈現形象必須以回憶為基礎，聆聽(tīng)音樂(lè )勢必會(huì )在潛移默化中增強記憶力。從事音樂(lè )欣賞和音樂(lè )演奏的實(shí)踐活動(dòng)，可以在視奏、視唱過(guò)程中培養人的視聽(tīng)覺(jué)記憶、情緒體驗記憶、動(dòng)作的運動(dòng)記憶以及詞語(yǔ)方面（歌詞）的記憶等。
五、音樂(lè )有利于發(fā)展人的想象和聯(lián)想
想象和聯(lián)想是人類(lèi)重要的思維活動(dòng)。沒(méi)有想象和聯(lián)想，人類(lèi)的思維和創(chuàng )造力將無(wú)法發(fā)展，更沒(méi)有科學(xué)和文化的產(chǎn)生和繁榮。音樂(lè )是人的豐富想象力的產(chǎn)物。音樂(lè )和語(yǔ)言同是情感的載體，而音樂(lè )的無(wú)語(yǔ)義性使得它成為最自由的藝術(shù)。音樂(lè )可以為人們提供最廣闊的想象和創(chuàng )造的空間。
聆聽(tīng)音樂(lè )應是培養嬰幼兒想象和聯(lián)想最有力的手段，因為音樂(lè )是以形象表象為內容的，聆聽(tīng)者必須通過(guò)想象和聯(lián)想才能使音響在腦中呈現出造型。音樂(lè )欣賞中的想象、聯(lián)想可以不受詞語(yǔ)、概念的限定，不受感知經(jīng)驗的制約，同時(shí)音樂(lè )的無(wú)語(yǔ)義性還有助于幼兒通過(guò)發(fā)散性思維導向創(chuàng )造性思維的發(fā)展。音樂(lè )欣賞中人的想象、聯(lián)想可以得到最大限度的發(fā)揮。實(shí)踐證明，經(jīng)常在音樂(lè )世界遨游的兒童明顯顯示出比較豐富的想象力與獨特的創(chuàng )造力。
六、音樂(lè )對人的非智力因素的影響
音樂(lè )不僅能啟迪人的智慧，而且對非智力因素的發(fā)展也有相當作為。如聆聽(tīng)輕柔的音樂(lè )可穩定嬰幼兒的心率、平和情緒，使他們享受到音樂(lè )的美感和愉悅，有利于活躍思維，豐富情感體驗，在潛移默化中受到審美教育等。在音樂(lè )訓練中能夠鍛煉兒童的意志品質(zhì)、感受能力、理解力及與他人交往的能力，等等。
早期音樂(lè )教育應主要以營(yíng)造音樂(lè )氛圍和環(huán)境為主，必須做到適時(shí)、適量和及時(shí)。對嬰幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育必須在了解嬰幼兒身心發(fā)展狀況的基礎上實(shí)施。比如，嬰幼兒的注意尚屬無(wú)意注意和隨意注意階段，聆聽(tīng)音樂(lè )或音樂(lè )學(xué)習的時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，且應注意動(dòng)、靜交替，內容安排要具有吸引力，豐富多彩。嬰幼兒的學(xué)習應以感性積累為主，不宜采用過(guò)多的講授、分析等方法，應更多地采取游戲的形式，依靠自身的體驗和參與動(dòng)作來(lái)獲得經(jīng)驗。
我國高校音樂(lè )教育管理的發(fā)展現狀與改革研究論文 篇5
�。壅�民族音樂(lè )凝聚著(zhù)歷史文明的精華，具有深刻的內涵以及鮮明的特色，隨著(zhù)我國經(jīng)濟與社會(huì )的發(fā)展，民族音樂(lè )的生存與發(fā)展面臨著(zhù)很大的機遇與挑戰，在高校教育中開(kāi)展民族音樂(lè )的傳承工作不容忽視。因此，本文將對多元文化背景下高校音樂(lè )教育中民族音樂(lè )傳承發(fā)展加以探討，以起到借鑒作用。
�。坳P(guān)鍵詞］多元文化;高校音樂(lè )教育;民族音樂(lè );傳承發(fā)展
隨著(zhù)世界各國之間聯(lián)系日益密切，促進(jìn)了文化的多元化，將閉塞的區域加以聯(lián)系，促進(jìn)了不同區域間的文化交流。民族音樂(lè )作為民族文化的重要組成部分，在文化的交流中得到了廣泛的傳播，同時(shí)也遇到了些許挑戰。因此，要求高校音樂(lè )教育做好多元文化背景下的民族音樂(lè )傳承發(fā)展工作。
一、多元文化背景下民族音樂(lè )教育的重要性
(一)民族音樂(lè )教育的情感體驗價(jià)值
高校民族音樂(lè )教育的方式方法主要以民族音樂(lè )審美為核心內容。民族音樂(lè )反映了音樂(lè )所在民族的生活習俗、經(jīng)濟生產(chǎn)、文化特色以及思想情感等眾多方面的內容，具有獨特的情感表達方式。民族音樂(lè )教育可令高校學(xué)生的情操受到音樂(lè )的陶冶，品位得到提高，還能極大地激發(fā)學(xué)生的民族意識。因此，具有獨特的情感體驗價(jià)值。
(二)民族音樂(lè )教育的文化傳承價(jià)值
民族音樂(lè )伴隨著(zhù)民族的歷史產(chǎn)生并發(fā)展，具有十分深厚的文化底蘊�；诖�，民族音樂(lè )有其自身的文化內涵、風(fēng)格特點(diǎn)、表達方式以及演變過(guò)程，其文化中包含了深厚的民族情結，尤其是其中具有教育意義的民族音樂(lè )題材，在開(kāi)展過(guò)程中，可有效宣揚愛(ài)國主義情懷，弘揚愛(ài)國主義精神。因此，民族音樂(lè )教育具有較大的文化傳承價(jià)值。
(三)民族音樂(lè )教育的社會(huì )交往價(jià)值
在人們的生活中，人們往往對音樂(lè )的社會(huì )交往價(jià)值的重視程度較高。如，在我國廣大的少數民族生活聚居區中，部分民族樂(lè )器作為表達思想情感的工具，被廣泛地應用到各種社會(huì )交際活動(dòng)中，促進(jìn)了人們的交流與溝通［1］。
二、多元文化背景下民族音樂(lè )傳承發(fā)展存在的問(wèn)題
(一)教師對民族音樂(lè )教育缺乏正確認知
自我國建立現代教育后，在音樂(lè )方面以西方音樂(lè )模式為基礎建立了我國的音樂(lè )教育體制。因此，我國高校的音樂(lè )教師在開(kāi)展音樂(lè )課堂教學(xué)時(shí)，受西方“音樂(lè )中心論”的影響較大，對西洋樂(lè )的學(xué)習較多，但對于我國本民族的傳統音樂(lè )的學(xué)習則較少，導致音樂(lè )教師對我國的民族音樂(lè )知之甚少，往往以西方的視角對我國民族音樂(lè )的形式與內涵加以解釋?zhuān)伺e極為不妥。另外，我國的教育始終面向現代化、面向未來(lái)本身沒(méi)有錯誤，但教育割裂了文化的繼承與發(fā)展的關(guān)系，缺少對我國民族音樂(lè )的繼承。若無(wú)繼承，何來(lái)發(fā)展?因此，該問(wèn)題還有待進(jìn)一步解決。
(二)學(xué)生學(xué)習民族音樂(lè )積極性較差
依據有關(guān)數據顯示，我國高校學(xué)生中對我國傳統民族83音樂(lè )較為熱愛(ài)的學(xué)生僅占10%，通俗歌曲占比55%，而35%占比為其他類(lèi)型的歌曲。又有相關(guān)數據是對高校學(xué)生對樂(lè )器熱愛(ài)程度的調查，其中熱愛(ài)民族樂(lè )器的.僅占10%，通俗樂(lè )器占比65%，其他25%為外國樂(lè )器與其他樂(lè )器的占比。由此可見(jiàn)，我國在民族音樂(lè )教育上存在缺少對傳統民族樂(lè )的繼承的嚴重問(wèn)題，民族音樂(lè )的繼承性較差，導致學(xué)生在音樂(lè )的學(xué)習與喜好上普遍對民族音樂(lè )缺少學(xué)習的積極性，更無(wú)法實(shí)現民族音樂(lè )的繼承與發(fā)展，因此我國民族音樂(lè )的傳承工作成為當前音樂(lè )教育中的重要問(wèn)題。
(三)對有關(guān)民族音樂(lè )內容的教材資源開(kāi)發(fā)不夠
當前階段，我國許多高校的民族音樂(lè )教材的內容不夠新穎，過(guò)于老套，亟待改革與完善。教材的更新?lián)Q代速度較為緩慢，教材內容老套陳舊，所選音樂(lè )作品與學(xué)生的生活相去甚遠，導致學(xué)生在理解與接受上較為困難。此外，許多高校對民族音樂(lè )教育存在忽視本地區民族音樂(lè )以及未能有效利用本地區音樂(lè )文化資源的問(wèn)題，需要高校做出音樂(lè )上的革新，促進(jìn)我國民族音樂(lè )的發(fā)展。
三、多元文化背景下高校音樂(lè )教育中民族音樂(lè )傳承發(fā)展對策
(一)建立民族音樂(lè )教育機制
長(cháng)期以來(lái)，我國音樂(lè )教師在開(kāi)展民族音樂(lè )教學(xué)時(shí)，往往采用西方的音樂(lè )教育體制進(jìn)行對民族音樂(lè )的教學(xué)，該模式對我國民族音樂(lè )的教育體制的發(fā)展產(chǎn)生嚴重的阻礙作用。當前階段的我國高校音樂(lè )教育多以西洋樂(lè )作為課程的主體內容，導致我國的民族音樂(lè )教育機制遲遲得不到建立，更難提及民族音樂(lè )的發(fā)展。高校音樂(lè )教育中未能體現出音樂(lè )教育的民族性，阻礙了高校學(xué)生對民族音樂(lè )的學(xué)習，不利于我國民族音樂(lè )的繼承與發(fā)展�；诖�，高校音樂(lè )教育應做出必要的改革舉措，可通過(guò)與外校進(jìn)行協(xié)商的辦法提出合作開(kāi)展建設民族音樂(lè )教育機制的方針政策，令大量的漢民族以及少數民族音樂(lè )走進(jìn)高校的音樂(lè )課堂中。在建設該機制之前，高校的音樂(lè )帶頭人應明確建設該機制的目的，旨在通過(guò)該機制的建立達到民族音樂(lè )文化推陳出新的目的。因此，要分清民族音樂(lè )與外來(lái)音樂(lè )的關(guān)系，在民族音樂(lè )教育機制中，應以漢民族及廣大少數民族的音樂(lè )為教材的主體內容，西洋音樂(lè )應居次要地位，在音樂(lè )改制的道路上，做到“古為今用，洋為中用”，實(shí)現音樂(lè )教育上的中西結合，既能有效突出音樂(lè )民族性，又能吸收西洋樂(lè )中的積極合理成分作為民族音樂(lè )茁壯成長(cháng)的養料，用以豐富并發(fā)展我國民族音樂(lè )文化。
(二)以多種形式開(kāi)展民族音樂(lè )教育活動(dòng)
首先，我國音樂(lè )教師在開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應設法不斷提高自身的民族音樂(lè )文化素養，對民族音樂(lè )產(chǎn)生的時(shí)代背景、作者的生活經(jīng)歷、作品所表達的思想情感都應該加以了解并掌握，加強對音樂(lè )作品相關(guān)知識的把控。還應加強對民族音樂(lè )作品的演唱，為學(xué)生提供一堂生動(dòng)而富有情感的音樂(lè )課，激發(fā)出學(xué)生心中的學(xué)習興趣，從而培養學(xué)生對民族音樂(lè )的學(xué)習熱情。第二，教師應設法開(kāi)展多種形式的音樂(lè )教育活動(dòng)，用以激發(fā)學(xué)生對民族音樂(lè )學(xué)習興趣，教師在開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)時(shí)，可采用理論結合實(shí)際的教學(xué)方法，通過(guò)令學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè )課堂中，以調動(dòng)學(xué)生對學(xué)習民族音樂(lè )的積極性與主動(dòng)性，如:開(kāi)展以方言為表達形式的rap、以角色扮演為表達方式的地方戲曲、雙人對唱或小組唱等形式，激發(fā)起學(xué)生的興趣，令學(xué)生以積極的態(tài)度投入到民族音樂(lè )的學(xué)習中，從而實(shí)現民族音樂(lè )的傳承發(fā)展。
(三)實(shí)現高校民族音樂(lè )教材的更新?lián)Q代
如今，多元文化背景下的我國民族音樂(lè )的教材內容略顯老套、陳舊，高校音樂(lè )改革應對民族音樂(lè )教材內容做出調整，促進(jìn)教材內容的更新?lián)Q代�；诖�，高�？膳c其他高�；蛏鐣�(huì )人士進(jìn)行合作，展開(kāi)強強聯(lián)合，不斷在我國傳統民族音樂(lè )中吸取音樂(lè )發(fā)展的養分，并借鑒西洋音樂(lè )中的積極合理因素，堅持“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想，在音樂(lè )教材中加入大量中華民族音樂(lè )，實(shí)現音樂(lè )教材的有效調整。音樂(lè )教材的內容應做到民族音樂(lè )文化與外來(lái)音樂(lè )文化之間的融合，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習民族樂(lè )的熱情。另外，高�？蛇m當開(kāi)發(fā)本地音樂(lè )，并將其中優(yōu)秀的本地音樂(lè )融入音樂(lè )教材中［2］。
結論
隨著(zhù)世界文化不斷朝著(zhù)多元化的方向發(fā)展，我國民族音樂(lè )與國外音樂(lè )的交流日益密切，在此條件下，我國音樂(lè )教育事業(yè)應做出改革，促進(jìn)我國民族音樂(lè )教育的改革，實(shí)現我國民族音樂(lè )的繼承與發(fā)展，以全新的姿態(tài)走出國門(mén)，走向世界。
�。蹍⒖嘉墨I］
�。�1］蘭曉梅．多元文化背景下高校音樂(lè )教育中民族音樂(lè )傳承發(fā)展［J］．通化師范學(xué)院學(xué)報，2015(12):113—115．
�。�2］劉曉靜．多元文化背景下高校音樂(lè )教育中民族音樂(lè )的傳承與發(fā)展［J］．藝術(shù)教育，2011(07):86．
我國高校音樂(lè )教育管理的發(fā)展現狀與改革研究論文 篇6
摘要：多元文化背景下的大學(xué)音樂(lè )教育是當前大學(xué)文化素質(zhì)教育的重要內容。在分析大學(xué)音樂(lè )教育中存在的教育理念欠先進(jìn)、教育體系欠合理、師資隊伍不完善、教學(xué)設備落后等問(wèn)題的基礎上，提出了建立健全大學(xué)多元化音樂(lè )教育體制、構建科學(xué)的音樂(lè )課程體系、培養內化教師綜合素質(zhì)等方面的建議和對策，旨在促進(jìn)多元文化音樂(lè )教育的有效發(fā)展。
關(guān)鍵詞：多元文化；大學(xué)音樂(lè )教育；問(wèn)題；策略
音樂(lè )教育是我國教育系統實(shí)施美育的重要內容之一，也是實(shí)現素質(zhì)繼續教育的一種重要途徑。在經(jīng)濟信息全球化進(jìn)程中，音樂(lè )教育文化也在不斷更新、不斷進(jìn)步，呈現出音樂(lè )文化民族化向個(gè)性化與多元化、全球化沖突與交融的趨勢，這對音樂(lè )教育的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機遇與挑戰。
一、我國大學(xué)音樂(lè )教育存在的問(wèn)題
在多元文化潮流襲轉全球的同時(shí)，我國有部分高校在實(shí)踐中摸索著(zhù)如何以多元文化來(lái)指導音樂(lè )教育教學(xué)，而還有部分高校的觀(guān)念較傳統，缺乏創(chuàng )新理論，存在著(zhù)教育教學(xué)模式單一、師資薄弱，隊伍缺乏多元文化支撐、設備陳舊等現象，具體表現在以下一些方面：
(一)缺乏先進(jìn)教育理念
1.受“二元論”思想禁錮阻礙多元發(fā)展。自建國以后，黨和人民緊鑼密鼓恢復生產(chǎn)、重抓教育，面對本國薄弱的經(jīng)濟文化，又放眼國外發(fā)達的西方國家，在與西方文化的對比中情不自禁地覺(jué)得西方文化優(yōu)于本國，本著(zhù)“洋為中用”的態(tài)度引進(jìn)、吸收了外國文化中有益的東西。過(guò)于受到這種“第三世界的文化落后”的“二元論”謬論的左右，給我國帶來(lái)了嚴重而深遠的影響，就連對音樂(lè )教育的沖擊也不可小覷[1]，國人在體驗音樂(lè )新感覺(jué)的同時(shí)，也使得部分人民盲目地對國外音樂(lè )文化進(jìn)行膜拜和模仿，使得音樂(lè )教育呈現“崇洋媚外”的畸形發(fā)展趨勢。
2.忽視本土音樂(lè )文化教育。健康的音樂(lè )文化發(fā)展是由各種文化的相互碰撞與交融中逐步得到傳承，其發(fā)展不單只是純粹的吸收借鑒其他民族的文化，還應以發(fā)展本土音樂(lè )文化為根本。音樂(lè )文化的發(fā)展既要把握好跨文化多元化吸收借鑒，又得拿捏準“勿忘在莒”�！耙怨芨Q天，以蠡測海，以筵撞鐘”，一味的“拿來(lái)”，而甘心情愿地將本土音樂(lè )文化舍棄于一旁，拋棄了文化根基，這無(wú)異于舍本求末，以致在許多的課程設計上存在沒(méi)有延續性等缺陷。
(二)音樂(lè )教育體系欠合理
1.教育定位欠合理。論及大學(xué)的多元化音樂(lè )教育定位，部分高校重技術(shù)型課程（如：大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、體育等必修課），輕文化教育類(lèi)課程（如音樂(lè )、美術(shù)類(lèi)的選修課），與文化多元化和多元化音樂(lè )教育相去甚遠。而對于文化藝術(shù)節、才藝演出、音樂(lè )比賽等音教類(lèi)有關(guān)的第二課堂少之又少，即便有幾個(gè)音樂(lè )類(lèi)的文藝社團，也由于學(xué)校的重視不夠，缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)指導老師和經(jīng)費支持而由學(xué)生任其發(fā)展。由于對音樂(lè )教育的定位欠科學(xué)合理，在理論與實(shí)踐課程的設置、必修與選修課的分配、人才培養方向、人才培養規格等程度上缺乏欠斟酌，以致在專(zhuān)業(yè)興趣等方面挫傷了學(xué)生對音樂(lè )愛(ài)好的追求，在如何調動(dòng)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習主動(dòng)性和積極性上存在一定的難度，更談不上塑造學(xué)生的音樂(lè )多元化發(fā)展[2]。
2.課程設置欠科學(xué)合理。對于課程設置方面，多元化的音樂(lè )教育需要多元化的音樂(lè )教材和多樣化的教學(xué)形式，但對目前來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校深受專(zhuān)業(yè)音樂(lè )藝術(shù)院校的`影響難以實(shí)現，普遍傾向專(zhuān)業(yè)化，在教學(xué)內容與專(zhuān)業(yè)化程度上片面追求高、難、全，在體例設計上過(guò)于條塊化，在教學(xué)形式上較封閉、死板和單一，在教學(xué)效果上比較沉悶，學(xué)生參與性較差，得不到滿(mǎn)足感，造成非專(zhuān)業(yè)學(xué)生難接受，專(zhuān)業(yè)學(xué)生強技能缺理論，難以形成自己的知識體系，導致學(xué)生音樂(lè )理論素養不高，難以培養學(xué)生多元化發(fā)展。
�。ㄈ⿴熧Y隊伍不足，教學(xué)設備落后
在一些大學(xué)里開(kāi)設了音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)，但由于一些人員存在偏見(jiàn)，也由于團隊建設的不足，高校音樂(lè )教師隊伍建設有待加強和完善，具體來(lái)說(shuō)，人員編制不足，團隊搭建不完善，教師的專(zhuān)業(yè)素養參差不齊，部分教師缺乏多元文化教育理念，直接影響到了音樂(lè )教育和音樂(lè )文化的推廣與普及。另外，各種音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)設備不健全，部分高校的音樂(lè )教室僅配備了簡(jiǎn)單的多媒體，難以提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量，師生的教學(xué)效能感得不到發(fā)揮，體驗性不強，效果不明顯，學(xué)生對音樂(lè )的興趣難以激發(fā)。由于高校的師資隊伍不足，教學(xué)設備落后，彼此制約，導致大學(xué)音樂(lè )教育發(fā)展遲緩，與多元文化的音樂(lè )教育相差懸殊。
二、多元文化背景下大學(xué)音樂(lè )教育的策略
21世紀的音樂(lè )教育應朝著(zhù)“世界音樂(lè )”為核心的多元化音樂(lè )發(fā)展，通過(guò)合理設置人才培養方案，努力培養出能多方位服務(wù)社會(huì )、具有高素質(zhì)、全面發(fā)展的多元化音樂(lè )專(zhuān)才。大學(xué)音樂(lè )教育需審時(shí)度勢、與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索、尋找自我發(fā)展的機會(huì )，創(chuàng )造機遇，合理開(kāi)設多元文化音樂(lè )教育的專(zhuān)業(yè)課程，本著(zhù)合理把握“古為今用”、“洋為中用”，不存偏廢，合理開(kāi)設精專(zhuān)業(yè)知識+強技能技術(shù)，逐步強化、深化、內化學(xué)生音樂(lè )運用能力，培養其審美能力、音樂(lè )感知能力，豐富其體驗能力，促進(jìn)多元化音樂(lè )教育落地。
�。ㄒ唬┙⒔∪髮W(xué)多元化音樂(lè )教育體制
1.轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立音樂(lè )全球化理念。多元文化音樂(lè )教育蘊涵了我國民族的文化底蘊、民族精神、民風(fēng)特色、思維方式、審美藝術(shù)、表現形式等多維主體的藝術(shù)體系，而非西方音樂(lè )的填充品。高校多元化音樂(lè )教育需在教學(xué)中徹底轉變“漢族中心論”、“歐洲文化中心論”等觀(guān)念，突破“二元化”的禁錮，構建“多元化”的音樂(lè )，在立足于本民族優(yōu)秀傳統音樂(lè )文化的根基上，固本思源，不斷汲取世界各民族音樂(lè )文化之精髓，“古為今用”、“洋為中用”，著(zhù)眼于世界音樂(lè )的平等性，以美育為基礎，堅持多元文化價(jià)值觀(guān)。教師應不斷加強業(yè)務(wù)能力，儲備知識，樹(shù)立音樂(lè )全球化的理念，深入領(lǐng)會(huì )世界音樂(lè )文化，秉承“音樂(lè )無(wú)國界”理念，重視與國際音樂(lè )教育接軌與交流、學(xué)習與合作，融其精華，傳播特色，形成多元一體、獨立完整的音樂(lè )體系。教師不斷提高學(xué)生對本土文化的重視程度，合理開(kāi)設本土音樂(lè )文化課程，在教學(xué)體系中有機融入中西方的音樂(lè )文化，引導學(xué)生對比分析其差異性，充分激發(fā)其學(xué)習興趣，培養學(xué)生追求有內涵、高雅的音樂(lè )美感。
2.創(chuàng )新教育理念，樹(shù)立多元教育的理念。借助網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和傳媒的力量，樹(shù)立多元教育觀(guān)，創(chuàng )新音樂(lè )教育理念。具體在實(shí)施過(guò)程中，可在人才培養目標上制定一套具有全球化、科學(xué)可持續發(fā)展的高規格、高質(zhì)量的培養方案，樹(shù)立全面發(fā)展的專(zhuān)才與通才有機融合的音樂(lè )人才培養觀(guān)[3]；在培養原則上遵循自然主義教育法，以共性為基礎，將多種“自然”共性有機融合，以本土音樂(lè )為出發(fā)點(diǎn)，融入世界音樂(lè )精髓，形成多元化方式，確保大學(xué)音樂(lè )教育發(fā)展呈多元化態(tài)勢，陶冶大學(xué)生的情操，提高其修養、完善其人格、促進(jìn)其全面和諧發(fā)展；在知識獲取、能力培養方面，本著(zhù)“教育終身化”理念，培養學(xué)生自主學(xué)習，培養其創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，為音樂(lè )教育的可待續發(fā)展奠定人才和知識基礎。
3.構建具有中國特色的音樂(lè )繼續教育模式。我們要吸取、兼容“奧爾夫教學(xué)法”、“柯達伊教學(xué)法”、“達爾克羅斯教學(xué)法”等國外先進(jìn)音樂(lè )繼續教育經(jīng)驗，結合本國、本區實(shí)際，逐步兼容、內化，形成具有中國特色、民族特色的多元化音樂(lè )繼續教育模式，形成科學(xué)的教學(xué)體系，使學(xué)校、社會(huì )以及家庭音樂(lè )繼續教育得以全面發(fā)展，為我國的素質(zhì)繼續教育作出更大的貢獻，以帶動(dòng)和促進(jìn)我國的音樂(lè )繼續教育事業(yè)的發(fā)展。
�。ǘ嫿ǹ茖W(xué)的音樂(lè )課程體系
1.科學(xué)定位本土音樂(lè )，構建多元文化音樂(lè )課程。在高校開(kāi)展多元化音樂(lè )教育的過(guò)程中，秉承教育公平原則，合理開(kāi)設對各民族音樂(lè )的教學(xué)，研究、鑒賞外國的先進(jìn)經(jīng)驗，本著(zhù)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，密切聯(lián)系我國的國情和學(xué)校的校情，著(zhù)力開(kāi)展多元化的音樂(lè )教育工作，為其思維創(chuàng )新及從事跨區域文化交流與合作奠定基礎。要樹(shù)立全面、協(xié)調、可持續的發(fā)展觀(guān)，貫徹“以人為本”的人性理念，不斷優(yōu)化多元化音樂(lè )課程體系，逐步實(shí)現音樂(lè )素質(zhì)教育。在課程設置上要增加世界音樂(lè )史、民族民間音樂(lè )概論等內容，開(kāi)設培養多元化音樂(lè )基礎知識、加強藝術(shù)修養的理論選修課程，適當地教授世界民族音樂(lè )文化，如非洲音樂(lè )、拉丁美洲音樂(lè )、歐美音樂(lè )、亞洲音樂(lè )；合理設置民族音樂(lè )的比例，如:開(kāi)設中華民族音樂(lè )、基礎音樂(lè )理論、音樂(lè )欣賞、古典音樂(lè )，舉辦中國少數民族音樂(lè )等講座[4]；保護原生態(tài)音樂(lè )，邀請各民族學(xué)生表演本民族的音樂(lè )藝術(shù)，展現各個(gè)民族、地區的音樂(lè )本土特色，呈現多元文化音樂(lè )原生態(tài)；根據學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)設各具特色的技能選修，采集有效教學(xué)內容，提升教學(xué)質(zhì)量，注重本土特色，注意學(xué)生個(gè)體的差異，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中去感受音樂(lè )、欣賞音樂(lè )，培養學(xué)生全球化思維，促進(jìn)學(xué)生對民族音樂(lè )的憂(yōu)患意識。在時(shí)機成熟，人才梯隊搭建成形后，音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)下可以開(kāi)設聲樂(lè )、器樂(lè )、舞蹈、指揮等技能表演類(lèi)課程，通過(guò)課程吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )表現力。通過(guò)交流、碰撞、融合以及變化，將中外各民族音樂(lè )文化進(jìn)一步傳承發(fā)展[5]。
2.借力互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，實(shí)施多元化的教學(xué)形式。借力互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，創(chuàng )建網(wǎng)絡(luò )社區，以論壇等形式進(jìn)行音樂(lè )知識的傳遞；構建信息化教學(xué)平臺，通過(guò)慕課、微課、翻轉課堂等實(shí)現主體交流式教學(xué)；借助校園網(wǎng)、圖書(shū)館網(wǎng)站和論壇等開(kāi)設多元化音樂(lè )教育的網(wǎng)絡(luò )課堂、遠程教學(xué)、天空教室等欄目和專(zhuān)欄傳授世界音樂(lè )文化；注重在學(xué)生社團中整合校外資源，按多元化類(lèi)型劃分音樂(lè )派系，由專(zhuān)業(yè)導師指導培訓；開(kāi)展娛樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，舉辦校園音樂(lè )節、音樂(lè )會(huì )等，創(chuàng )設音樂(lè )學(xué)習環(huán)境，貫穿多元化音樂(lè )知識和研討，在交流中感染學(xué)生，提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力。
3.更新教材，改革教法，創(chuàng )新教學(xué)內容。吸收借鑒國外優(yōu)秀的關(guān)于世界音樂(lè )方面的教材著(zhù)作，充分吸收互聯(lián)網(wǎng)中海量的健康的、藝術(shù)水準高的又風(fēng)格各異的中外古典音樂(lè )名作、民族民間音樂(lè )、現代流行通俗音樂(lè )等音像資料，整合成具有與時(shí)代接軌和同步的特色音樂(lè )教材庫，注重綜合化、多樣化、個(gè)性化的音樂(lè )教育理念，引入多元的概念和方法，在創(chuàng )新多元化音樂(lè )教育內容上本著(zhù)以科學(xué)的學(xué)科架構為模型、理論體系為參照學(xué)習中外優(yōu)秀經(jīng)典音樂(lè )，以學(xué)科性教育學(xué)習少數民族與漢民族音樂(lè )[6]，精選歌唱選修節目、演唱會(huì )、音樂(lè )會(huì )、晚會(huì )、電影、游戲等作為案例教學(xué)，深入剖析和討論，借鑒國外先進(jìn)的教育經(jīng)驗，提升學(xué)生的音樂(lè )文化素質(zhì)，學(xué)習基本的音樂(lè )常識、技能和鑒賞的方法，彰顯個(gè)性，培養其具有審美、創(chuàng )造、創(chuàng )新等能力，實(shí)踐多元化音樂(lè )教育長(cháng)效機制。
�。ㄈ┡囵B、內化教師綜合素質(zhì)
1.加強教師多元信息綜合能力培養。大學(xué)音樂(lè )教育要轉型多元化，內化教師多元化音樂(lè )專(zhuān)業(yè)素養、提升教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。一方面要合理設置師生配比，減輕教師負擔，擴充教學(xué)資源、豐富教學(xué)信息內容，加大教師的計算機技術(shù)培訓力度，使其掌握利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，結合聲音、圖像、文字等信息符號整合相關(guān)教學(xué)資源，上傳到互聯(lián)網(wǎng)中，通過(guò)以微課、慕課、翻轉課堂的教學(xué)方式來(lái)創(chuàng )新教學(xué)手段[7]，大大促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展；另一方面，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育觀(guān)念，調整多元化知識結構，增加知識儲備，掌握和運用現代教育信息化技術(shù)和手段深挖教材，提高自身音樂(lè )素養和綜合素質(zhì)。
2.“雙師型”音樂(lè )教師隊伍優(yōu)化。學(xué)校合理規劃師資培訓，采取系統地培訓、進(jìn)修及知名藝術(shù)家、專(zhuān)家講座、人才引進(jìn)的方式，引導與鼓勵教師考證獲取證書(shū)，培養“雙師型”與“先學(xué)后用雙證型”雙管齊下，通過(guò)講座、座談、訪(fǎng)談、組織教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)和出國考察等形式開(kāi)發(fā)多元的教師發(fā)展模式，加強音樂(lè )文化的交流，培養教師具有國際化的視野，提高大學(xué)音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)水平，構建新的組織結構，促進(jìn)師資以教學(xué)優(yōu)秀教師業(yè)務(wù)為主體穩步過(guò)渡到以國家級演員、指揮家、評估專(zhuān)家、咨詢(xún)師等多元化、多樣化的專(zhuān)業(yè)人才梯隊，促進(jìn)教師全面發(fā)展。
三、結束語(yǔ)
大學(xué)開(kāi)展多元文化音樂(lè )教學(xué)是與時(shí)俱進(jìn)，也是我國大學(xué)音樂(lè )教育改革的主要內容，著(zhù)力構建多元文化音樂(lè )教育體系，能促進(jìn)多元文化音樂(lè )教育有效發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的不斷提升。
參考文獻：
[1]黃靜.多元文化視域下的大學(xué)音樂(lè )教育分析[J]藝術(shù)科技，2015(4):263
[2][3]趙毅.多元文化視角下高校音樂(lè )教育的反思[J]藝術(shù)評論，2013(3)：125-126
[4]李思華.論多元文化視域下普通高校音樂(lè )教育[J]紅河學(xué)院學(xué)報，2012(8):123
[5][6]吳靜.高校開(kāi)展多元化音樂(lè )教育的創(chuàng )新研究[J]大眾文藝，2012(3):283
[7]李婧雅.基于微課程理念的大學(xué)音樂(lè )教育模式探討[J]當代教育理論與實(shí)踐，2015(7):65
我國高校音樂(lè )教育管理的發(fā)展現狀與改革研究論文 篇7
摘 要：如今，市場(chǎng)經(jīng)濟與教育體制之間發(fā)生著(zhù)一次次的相互碰撞，使得高校音樂(lè )教育管理的改革成為了人們愈加重視的領(lǐng)域。如何結合我國高校藝術(shù)教育的特點(diǎn)對管理做出一系列的改革是值得研究的重大課題。
關(guān)鍵詞：高校音樂(lè )教育；音樂(lè )教育管理；改革與發(fā)展對策研究
社會(huì )經(jīng)濟高速發(fā)展的今天對我國高校音樂(lè )教育提出了全方位的挑戰。筆者通過(guò)對現階段我國高校音樂(lè )教育管理現狀的調查與分析，認為我國高校音樂(lè )教育管理應當樹(shù)立“以人為本”的主旨思想，運用理論與實(shí)踐相結合，調查研究、比較研究等方法，從組織學(xué)理論、教育管理學(xué)的角度，將教育行政與教育管理等同看待。
一、高校音樂(lè )教育管理研究的意義
管理機制是發(fā)展的保障，沒(méi)有合理的管理機制，談發(fā)展是一句空話(huà)。管理機制需要人性化。所謂人性化，是說(shuō)機制在運行過(guò)程中要動(dòng)之以情，曉之以理；機制也需要有約束性，所謂約束性，是說(shuō)在運行中要對違反制度的現象給予明確的態(tài)度，或溝通，或批評教育；機制也要有強制性，因為惰性是人的普遍心理特征，所以要落實(shí)“要么履行職責，要么取消權利”。對專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育管理具有與一般管理學(xué)或一般音樂(lè )教育學(xué)不同的獨特性， 無(wú)論教育界還是管理界，目前幾乎已有一定程度上的共識。但高校音樂(lè )教育管理的特殊性體現在哪些方面，與管理學(xué)及音樂(lè )教育學(xué)各有什么不同與相同等諸多問(wèn)題，卻沒(méi)有得到更多的討論與探究。
高校音樂(lè )教育管理的重視既是當前教育學(xué)科由綜合到細化以及學(xué)科自身邏輯演進(jìn)的結果，同時(shí)又是當代教育事業(yè)發(fā)展的客觀(guān)需要。高校音樂(lè )教育管理研究作為音樂(lè )教育的基礎性工程之一，是文化藝術(shù)事業(yè)人才支持戰略的重要組成部分。從某種意義上講，沒(méi)有高水平、高度發(fā)展、高質(zhì)量的高校音樂(lè )教育管理，就不會(huì )有持續高度發(fā)展、高度繁榮的專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育事業(yè)。因此，對高校音樂(lè )教育管理進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的研究，具有戰略意義，符合社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)規律。高校音樂(lè )教育作為教育的有機組成部分，依然有與普通教育管理共通的地方，因此，音樂(lè )教育管理與教育管理學(xué)之間有一些共同或交叉的管理思想及管理原則，是可以互相借鑒的。有效的教育管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保障，如何改革和完善教育管理模式一直是音樂(lè )教育管理研究和探索的重要內容，這是高校音樂(lè )教育面臨的重大課題，也是教育管理理論研究的新領(lǐng)域。我們堅持音樂(lè )教育以人為本，其實(shí)質(zhì)是尊重音樂(lè )教育規律，尊重學(xué)生的人格、尊重教育對象的身心發(fā)展規律，其核心是以學(xué)生的發(fā)展為教育管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
二、我國高校音樂(lè )教育管理的發(fā)展現狀
近年來(lái)，音樂(lè )教育管理的創(chuàng )新理念深入人心，在音樂(lè )教育管理領(lǐng)域有了一定的進(jìn)步，取得了可喜的成績(jì)。如高校音樂(lè )教育管理中，重視對學(xué)生的教育管理已逐漸成為共識，院、系兩級教育管理模式不斷完善。隨著(zhù)高校辦學(xué)規模地不斷擴大，院、系兩級教育管理模式成為高校學(xué)生教育管理的基本模式。在此基礎上，許多高校的各個(gè)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)針對學(xué)生特點(diǎn)和高校培養目標不斷推進(jìn)學(xué)生管理工作的規范化與科學(xué)化進(jìn)程。此外，高校音樂(lè )教育管理還形成主渠道和多種輔渠道相結合的教育體系。
但與此同時(shí)，高校音樂(lè )教育管理也呈現出不少弊病。過(guò)去30多年來(lái)，是我國經(jīng)濟快速發(fā)展的年代，但在以經(jīng)濟發(fā)展為核心的社會(huì )發(fā)展戰略中，經(jīng)濟領(lǐng)域的管理理念、價(jià)值取向對教育產(chǎn)生了廣泛而深入的影響。這種影響有其積極的一面，但也產(chǎn)生了消極影響，即把經(jīng)濟領(lǐng)域的績(jì)效管理模式化地、片面地應用于藝術(shù)教育管理之中。此外，調查發(fā)現，深受傳統教育觀(guān)念影響，高等藝術(shù)教育普遍存在重知識輕能力、重繼承輕創(chuàng )新、重書(shū)本輕實(shí)踐、重學(xué)科知識輕整體知識、重教師教輕學(xué)生學(xué)、重統一要求輕學(xué)生個(gè)性多樣發(fā)展等問(wèn)題。具體表現為：一是學(xué)生的知識面不斷拓寬，但知識基礎的厚度亟待增強；二是學(xué)生素質(zhì)水平差異增大，學(xué)生學(xué)習態(tài)度和整體素質(zhì)亟待提高；三是學(xué)生社會(huì )適應能力有所增強，社會(huì )實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力亟待提高。此外，不能合理地把握對學(xué)生管理尺度，學(xué)生教育與管理的脫節現象等問(wèn)題依然是藝術(shù)教育管理中的突出問(wèn)題。
三、高校音樂(lè )教育管理改革與發(fā)展的方法研究
對于音樂(lè )教育管理方法，目前國內有些人認為我們應該向西方學(xué)習，將教育市場(chǎng)化。而另一部分人則認為中國音樂(lè )教育管理應該走具有中國特色的改革之路。但無(wú)論是哪一種主張，其最終都是要通過(guò)社會(huì )這一市場(chǎng)進(jìn)行檢驗的。因此，面對當前嶄新的音樂(lè )教育形勢，管理人員應該在規章制度、教育目標、崗位職責等方面有所加強，使音樂(lè )教育管理更具科學(xué)性和延展性。當前各個(gè)高校音樂(lè )教育已經(jīng)逐步認識到教育管理應該走上規范化、制度化、現代化的道路。音樂(lè )教育管理工作者應遵循高等教育的基本規律，以教育管理基本原則為指導，運用先進(jìn)方法，建立音樂(lè )教育管理科學(xué)化體系，對音樂(lè )教育進(jìn)行教學(xué)狀況信息反饋系統、管理決策系統，繼而實(shí)現對音樂(lè )教育的全方位管理。
�。ㄒ唬└咝Ｒ魳�(lè )教育管理的科學(xué)化
教育管理決策是指參與教育工作的管理者，在實(shí)踐基礎上形成一系列教育管理的方法和方案，教育管理系統運行的好壞由決策系統來(lái)掌控。同時(shí)，教育信息的管理又是教育管理決策系統的基礎，因為只有在科學(xué)的教育管理決策系統指導下，才能使整個(gè)教育管理系統合理地運行，因此是相輔相成的。目標管理是現代教育管理方法之一，即在教學(xué)過(guò)程開(kāi)始之前，結合教與學(xué)的相關(guān)信息，合理制定教育工作目標，并且將目標細化、量化，以便達到預想的教學(xué)成效，實(shí)現預定的教學(xué)目標，最后還要依據教學(xué)目標實(shí)現的程度作出客觀(guān)公正評價(jià)，給予科學(xué)的教學(xué)評估。 音樂(lè )教育管理科學(xué)化的進(jìn)程中，也需要各級教育管理工作者素質(zhì)的全方位提高。教育管理隊伍的整體質(zhì)量是實(shí)現教育管理科學(xué)化、先進(jìn)化、規范化的關(guān)鍵，這就要求教育管理工作者要善于利用現有的科學(xué)方法、先進(jìn)手段來(lái)提高教育管理的質(zhì)量。此外，還應認清教育管理的內在規律，學(xué)會(huì )運用科學(xué)的方法去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握現代化管理方法。要在音樂(lè )教育管理中，重視教和學(xué)雙方的主觀(guān)能動(dòng)性，提高管理的效果。
�。ǘ└咝Ｒ魳�(lè )教育管理的制度化
高等教育是實(shí)現科教興國的關(guān)鍵所在，高等學(xué)校是培養高層次專(zhuān)門(mén)人才的基地。隨著(zhù)近年來(lái)我國高等教育的蓬勃發(fā)展，大力推進(jìn)高校教育管理體制改革，逐步實(shí)現制度化管理，成為我國高校教育管理改革的基本方向，因此，高校音樂(lè )教育也要強調制度化管理。制度化管理是指根據國家教育方針和法規，依據高校工作任務(wù)和內部管理要求，構建行之有效的管理機制，將高校教育的各項工作納入科學(xué)規范的'軌道上，實(shí)現管理工作的良性循環(huán)。以精干高效為原則，完善管理機構的設置制度，綜合考慮高校教育管理的特點(diǎn)，對包括教育管理制度、行政管理制度、教育科研制度、考核評價(jià)制度、師資隊伍建設制度、分配獎勵制度、學(xué)生管理制度、財務(wù)管理制度等在內的整個(gè)管理體系都要作出具體安排。
此外，高校還要以質(zhì)量為核心，構建和實(shí)施全面質(zhì)量管理制度。制度化管理的最終目標是提高教育質(zhì)量和教育管理水平。在學(xué)校質(zhì)量管理中，首先要建立起規范的標準化管理體系。將學(xué)校質(zhì)量方針和組織結構的管理職責、質(zhì)量體系、教育教學(xué)過(guò)程的控制、檢查總結評比、預防和糾正措施等都用文件形式規定下來(lái)，這樣可以較好地保障管理的效果；其次要建立管理領(lǐng)導小組、管理職能機構和質(zhì)量管理小組群，來(lái)形成一個(gè)有明確目標、職責、權限，互相促進(jìn)的質(zhì)量管理網(wǎng)絡(luò )。另外，藝術(shù)教育制度化還要以師資隊伍可持續發(fā)展為目標，構建教師培養制度。為了使不同年齡段的教師都能找到自己的坐標，都有實(shí)現自我和超越自我的機會(huì )，在隊伍建設上，要科學(xué)分類(lèi)，分別建立三個(gè)層次的教師梯隊。對新教師要建立“新教師幫教制度”，培養新教師盡快成為合格的教師；對富有教學(xué)經(jīng)驗的中青年教師，要建立“骨干教師培養制度”，培養教學(xué)拔尖人才；對于已經(jīng)成為骨干的教授學(xué)者，要建立“專(zhuān)家名師選拔制度”，培養名師名家。三個(gè)層次的教師培養制度是教師成長(cháng)和發(fā)展的階梯，可以有效實(shí)現教師隊伍建設的可持續發(fā)展。
四、高校音樂(lè )教育管理改革與發(fā)展的模式
高校音樂(lè )教育管理要在以人為本科學(xué)管理理念的基礎上，針對當前構建和諧校園的新要求，總結高校教育管理經(jīng)驗，在此基礎上分析傳統高校教育管理模式的不足與弊端，進(jìn)而提出全面、系統、科學(xué)的以人為本的高校教育管理模式，以適應構建和諧社會(huì )、和諧校園的形勢需要。無(wú)論是在哪一種教育管理模式，在創(chuàng )新音樂(lè )教育管理的研究方法中，效率都是核心。音樂(lè )教育管理與普通教育管理并非是完全脫離的，音樂(lè )教育管理的研究是以教育管理的普遍規律為根基，再在其之上來(lái)發(fā)展特殊性的。它們之間在擁有不同個(gè)性之外，還具有部分共性，而這些共性就使得音樂(lè )教育管理有了借鑒和參考的地方，如管理規則、管理思路、管理創(chuàng )新等等。
�。ㄒ唬⿲�(shí)行激勵機制
在大學(xué)生管理中，從以人為本的觀(guān)念出發(fā)，建立激勵機制激發(fā)他們的積極性、創(chuàng )造性，使他們由被動(dòng)受教育轉化為主動(dòng)受教育。激勵機制的應用要遵循公平和時(shí)效的原則。高校音樂(lè )教育管理中調動(dòng)師生的積極性和自覺(jué)性尤為重要，在具體實(shí)施中利用激勵機制是一種有效的方法。激勵機制是激勵活動(dòng)的各項要素在運行過(guò)程中的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約及其在激勵效果之間內在聯(lián)系的綜合機能。首先，我們要做一系列調查研究，以了解師生在教學(xué)過(guò)程中的不同心理需求，將這些需求同教學(xué)目標有機地結合起來(lái)，從根本上提高音樂(lè )教育管理的效率和質(zhì)量。其次要在保證教學(xué)規章制度有效實(shí)施的基礎上，給師生留有一定的發(fā)揮空間，爭取最大限度地發(fā)揮師生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性，調動(dòng)其積極性。高校音樂(lè )教育要根據實(shí)際情況，綜合運用多種激勵機制，把激勵的手段和目的結合起來(lái)，改變思維模式，真正建立起適應學(xué)校特色、時(shí)代特點(diǎn)和師生需求的開(kāi)放的激勵體系，使高校在激烈的市場(chǎng)競爭中立于不敗之地。
�。ǘ┘訌娍己伺c評估
對教學(xué)實(shí)行卓有成效的管理，應加強教學(xué)考核與教學(xué)評估工作，完全依靠過(guò)程控制是不夠的�？茖W(xué)的教學(xué)考核與教學(xué)評估可以有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)工作的水平。具體來(lái)說(shuō)，主要有以下幾點(diǎn)。首先需要強調教學(xué)檢查與監督的常規化，這是實(shí)施有效教育管理的基礎手段；其次，制定科學(xué)合理的評估指標體系。這個(gè)制定要根據不同層次和類(lèi)型的教學(xué)工作要求，采用科學(xué)的評估方法，對各層次和類(lèi)型的教育管理工作進(jìn)行評估，客觀(guān)評價(jià)、肯定成績(jì)、發(fā)現問(wèn)題，為今后的改進(jìn)工作提供方向；最后，通過(guò)客觀(guān)公正的教學(xué)考核與評估結果，運用多樣化的手段，對優(yōu)秀者加以獎勵，對不合格者進(jìn)行必要的懲罰，這種競爭意識會(huì )在教育管理領(lǐng)域中形成積極向上的良好氛圍。
�。ㄈ┥钊胙芯抗芾砑记�
對音樂(lè )教育的未來(lái)發(fā)展的定位，一直是管理者思考的重要問(wèn)題。筆者對高校音樂(lè )教育的管理模式進(jìn)行了深入的理論研究與總結后，提出建立高校音樂(lè )教育督導委員會(huì )和音樂(lè )教育的民間協(xié)調機構，進(jìn)一步完善普通高等院校音樂(lè )教育管理層次。在音樂(lè )管理教育中，可以借鑒其他學(xué)科的管理模式和理念，對不同教育體制下他們的教育政策、管理體制、管理形式等問(wèn)題做出比較，吸取其精髓。音樂(lè )教育管理模式的創(chuàng )新當下，我們正處于新經(jīng)濟時(shí)代，新技術(shù)的革新促進(jìn)了管理的發(fā)展，賦予了管理學(xué)新的使命。
在當前音樂(lè )教育體制的改革中，管理模式的創(chuàng )新已迫在眉睫。目前音樂(lè )教育體制不論是學(xué)院資源配置，還是學(xué)校內部管理機制的運行等方面，還存在著(zhù)很多問(wèn)題，這是與市場(chǎng)經(jīng)濟運行規律不相適應的。為了契合音樂(lè )教育體制改革發(fā)展的新需要，我們應該以創(chuàng )建管理的新理論、新觀(guān)念、新技術(shù)、新體制和新手段來(lái)激活創(chuàng )造力，完善與健全音樂(lè )教育管理體系。
結語(yǔ)
日新月異的當代社會(huì )，使得高校音樂(lè )教育對目前的管理體制提出了越來(lái)越高的要求，人們對音樂(lè )教育管理觀(guān)念的思考也要做出相應的改革與變化。新音樂(lè )教育管理理念也在新經(jīng)濟發(fā)展的大形式下慢慢形成，音樂(lè )教育管理更加重視創(chuàng )新能力和自主學(xué)習能力的培養，對人才的培養提出了更高層次的要求。
參考文獻：
�。�1］ 裴龍.普通高校公共音樂(lè )教育管理機制研究［J］.工會(huì )博覽理論研究，2009（1）.
�。�2］張智杰.教育管理制度手冊(第一冊)［M］.北京：中國民藝出版社，2007.
�。�3］黃穎儀.淺談專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育管理學(xué)的構建［J］.音樂(lè )探索.2009（4）.
�。�4］李振峰.我國高等教育管理學(xué)學(xué)科體系發(fā)展歷程與走向［J］.石油教育.2007（1）.
�。�5］李艷萍．大學(xué)生人文素質(zhì)教育的現狀與對策［J］.職業(yè)技術(shù)，2005（2）.
�。�6］陸美蓮.學(xué)分制下的高校教育管理探略［J］.科教文匯，2008（1）.
我國高校音樂(lè )教育管理的發(fā)展現狀與改革研究論文 篇8
【摘要】本文結合國內高職院校音樂(lè )教育的實(shí)際情況，提出了高職弘揚民族音樂(lè )教育的策略，并強調了弘揚民族音樂(lè )的重要意義，其是對中華民族文化遺產(chǎn)的繼承，有助于提高民族音樂(lè )的發(fā)展水平，提高學(xué)生的音樂(lè )修養。
【關(guān)鍵詞】高職院校；民族音樂(lè )；音樂(lè )教育
中圖分類(lèi)號：G718.5文獻標志碼：A文章編號：1007-0125(2015)12-0199-01
音樂(lè )作為文化的靈魂，對于文化的傳承有著(zhù)非常重要的意義。國內的民族音樂(lè )有著(zhù)非常悠久的歷史，它是中華民族一代代的積累，在世界音樂(lè )史上都有著(zhù)非常重要的地位和意義。事實(shí)上，民族音樂(lè )是民族文化的積淀，需要教育界在教學(xué)活動(dòng)中有意識地進(jìn)行傳承和發(fā)揚，而學(xué)生作為具有良好的知識接受能力的人群，正是最為理想的傳承者。
一、國內民族音樂(lè )教育的現狀
隨著(zhù)全球一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國內和世界的聯(lián)系變得越來(lái)越緊密，這反而使民族音樂(lè )漸漸走出了人們的視野，而關(guān)注流行音樂(lè )。流行音樂(lè )搶占了大部分的課堂教學(xué)時(shí)間，不少高職院校逐漸忽視了對民族音樂(lè )的教學(xué)。更是因為音樂(lè )教育不參與考試，所以不被學(xué)校和學(xué)生所重視，這都導致了學(xué)生的音樂(lè )基礎存在較大的不足，難以獨自完成相關(guān)規定的教學(xué)任務(wù)。而且，國內高職院校的音樂(lè )教學(xué)科研力量比較有限，教學(xué)觀(guān)念不符合新時(shí)代的需要，教學(xué)模式過(guò)分陳舊，這也加劇了學(xué)生對音樂(lè )課的消極情緒。國內的音樂(lè )教育在發(fā)展過(guò)程中存在著(zhù)很多硬傷，這也使得民族音樂(lè )未來(lái)的發(fā)展之路看起來(lái)并不平坦。但是，民族音樂(lè )就像是一個(gè)民族軀干的鮮血，沒(méi)有它，整個(gè)軀干都將不再具有任何活力。
二、高職院校發(fā)展民族音樂(lè )教育的措施
發(fā)展民族音樂(lè )教育對于民族發(fā)展的`意義無(wú)需贅言，而在其發(fā)展過(guò)程中最重要的就是提高學(xué)生的民族音樂(lè )素養。高職院校應該承擔起宣傳普及民族音樂(lè )的重任，陶冶學(xué)生的情操，使他們成為具備民族意識的合格社會(huì )主義人才。主要措施包括以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬槊褡逡魳�(lè )教育創(chuàng )造條件
任何的教育都離不開(kāi)教師，民族音樂(lè )教育作為一種有著(zhù)專(zhuān)業(yè)色彩的學(xué)科，更加需要高素質(zhì)的教師，只有這樣才可以確保民族音樂(lè )教育的質(zhì)量。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，其對教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)決定性的作用，這就要求教師一方面應該嘗試盡可能多的方法幫助學(xué)生進(jìn)行民族音樂(lè )感受，使他們產(chǎn)生針對這種特色音樂(lè )形式的熱愛(ài)之情，另一方面教師還要提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使自己的音樂(lè )技能走上一個(gè)新的臺階，更好地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作。只有這樣才可以使學(xué)生發(fā)現民族音樂(lè )背后特有的美，進(jìn)而主動(dòng)去探究和發(fā)現音樂(lè )作品背后的內涵，使其產(chǎn)生強烈的愛(ài)國情懷，這有助于提高學(xué)生的想象力以及創(chuàng )造力。但是現在國內不少高職院校對民族演唱并不重視，民族器樂(lè )更是變成了選修課程。這種情況很容易使學(xué)生對民族音樂(lè )產(chǎn)生距離感，這對于實(shí)現民族音樂(lè )教育的目的是非常不利的。此外，高職院校的音樂(lè )中，有些教師缺少相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習背景，這也制約了民族音樂(lè )教育的效果。因此，高職院�？梢远ㄆ诮M織教師進(jìn)行培訓，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。
�。ǘ┮郧楦袨橹骶�(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生對民族音樂(lè )的深厚感情
教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以利用帶有民族風(fēng)味的歌曲，幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣。并在此基礎之上，教師要讓學(xué)生知道音樂(lè )和民歌是不可分離的，二者缺一不可，民歌是很多音樂(lè )作品進(jìn)行創(chuàng )作的源頭，這將使學(xué)生在情感上對民族音樂(lè )產(chǎn)生崇拜之情，也對教師的民族音樂(lè )教學(xué)非常有利。國內的民歌數量非常多，每一種民歌都將帶給人們不同的心理感受。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞、感覺(jué)其背后的風(fēng)情與民族色彩。這將幫助學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)感，對教學(xué)的推進(jìn)也將產(chǎn)生事半功倍的效果。
�。ㄈ┌l(fā)揮民族音樂(lè )的多重功效，幫助學(xué)校發(fā)現學(xué)習的意義
欣賞民族音樂(lè )可以使學(xué)生會(huì )獲得更多的音樂(lè )體驗，藝術(shù)視野也將被擴大。這對于提高學(xué)生的藝術(shù)感受能力以及創(chuàng )造能力有著(zhù)非常重要的作用。教師通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的情感，產(chǎn)生對民樂(lè )獨特的情感體驗，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生將發(fā)現民樂(lè )學(xué)習的樂(lè )趣。此外，教師應該根據班級的實(shí)際情況選擇合適的欣賞曲目，為學(xué)生提供符合他們程度的音樂(lè )教學(xué)。教學(xué)的過(guò)程應該做到由淺入深、由表及里，這樣學(xué)生的學(xué)習才不會(huì )太費力，這也將極大的保證他們的學(xué)習效果。教師還應該幫助學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè )興趣，并使他們利用這種興趣主動(dòng)的發(fā)掘民族音樂(lè )背后的價(jià)值和營(yíng)養，感受中國民樂(lè )的獨特魅力。
三、小結
民族音樂(lè )背后蘊藏中華文明的精髓，高職院校應該提高對民族音樂(lè )的重視程度，為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境以及教育資源。這對于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的審美能力與愛(ài)國情操有著(zhù)非常積極的作用和意義。
參考文獻：
[1]張紹輝.全球化背景下我國傳統音樂(lè )的保護問(wèn)題[J].藝術(shù)教育，2014,(08):66.
[2]周奇迅.西方音樂(lè )教育思想對我國音樂(lè )教育的啟迪[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會(huì )科學(xué)版，2012,(03):91.
[3]伏源.國外優(yōu)秀音樂(lè )教學(xué)法對我國音樂(lè )教育的啟示[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報：社會(huì )科學(xué)版，2015,(02):79
我國高校音樂(lè )教育管理的發(fā)展現狀與改革研究論文 篇9
摘要：教育改革的深化過(guò)程中，加強高校的音樂(lè )教育改革促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )知識的學(xué)習，培養學(xué)生綜合素質(zhì)成為音樂(lè )教育的重要任務(wù)。音樂(lè )教育改革中要和傳統音樂(lè )文化緊密結合起來(lái)，讓學(xué)生能對音樂(lè )知識有更多的認識。本文先就高校傳統音樂(lè )教育的重要性和發(fā)展現狀簡(jiǎn)要闡述，然后就傳統音樂(lè )文化和音樂(lè )教育改革的關(guān)系以及發(fā)展策略詳細探究。希冀能通過(guò)此次對音樂(lè )教育改革的研究分析，能為實(shí)際教育發(fā)展起到一定啟示作用。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )教育；傳統音樂(lè )文化；發(fā)展現狀
高校的音樂(lè )教育是培養學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，在隨著(zhù)教育改革的進(jìn)一步推行中，注重學(xué)生素質(zhì)的培養就顯得比較重要。高校音樂(lè )教育改革和傳統音樂(lè )文化之間有著(zhù)緊密的聯(lián)系，所以在實(shí)際的教學(xué)改革中加強兩者的結合就顯得比較重要，這也成為促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)改革發(fā)展的重要舉措。
一、高校傳統音樂(lè )教育的重要性和發(fā)展現狀
1.高校傳統音樂(lè )教育的重要性
傳統音樂(lè )有著(zhù)深厚的文化基礎以及審美品格，是對音樂(lè )思想的集中體現，傳統音樂(lè )和我國傳統文化有著(zhù)良好的融合，也隨著(zhù)人們的發(fā)展不斷產(chǎn)生變化。傳統音樂(lè )文化的多元化特征比較突出，隨著(zhù)時(shí)代變化而呈現出其獨特的特點(diǎn)，傳統音樂(lè )有著(zhù)共通性社會(huì )功能。傳統音樂(lè )對傳統文化的呈現不僅是在歌詞以及曲調上，也在審美以及思維習慣方面有著(zhù)鮮明的呈現。了解傳統音樂(lè )以及音韻和表現形式等，都有助于對傳統文化的了解。當前的高校音樂(lè )教育改革的深化開(kāi)展中，對傳統音樂(lè )的教學(xué)就要充分注重將傳統音樂(lè )作為重要教學(xué)內容，這是促進(jìn)實(shí)際教學(xué)發(fā)展的重要方向。由于傳統文化凝聚了諸多文化精髓，所以就有著(zhù)比較鮮明的文化價(jià)值以及審美價(jià)值。
2.高校傳統音樂(lè )的教育發(fā)展現狀
高校的傳統音樂(lè )教育發(fā)展比較迅速，尤其是在當前的教育改革進(jìn)一步深化背景下，傳統音樂(lè )已經(jīng)成為音樂(lè )教育中的重要內容。傳統音樂(lè )方向學(xué)術(shù)研討會(huì )舉辦的數量不斷增加，傳統音樂(lè )學(xué)會(huì )以及教育學(xué)會(huì )的成立等，為傳統音樂(lè )教育發(fā)展都起到了促進(jìn)作用。也有諸多院校要求專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行到校講座，這對學(xué)生提高對傳統音樂(lè )認知度就有著(zhù)積極意義。高校傳統音樂(lè )的教育中，在課程設置上主要是集中專(zhuān)業(yè)必修課以及公共選修課上，必修課主要是針對音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生設置的音樂(lè )課程，其中涉及到傳統音樂(lè )的理論以及多聲部民族概論等等相關(guān)課程內容，這對傳統音樂(lè )的傳承發(fā)展有著(zhù)積極促進(jìn)作用。
二、傳統音樂(lè )文化和音樂(lè )教育改革的關(guān)系及發(fā)展策略
1.傳統音樂(lè )文化和音樂(lè )教育改革的關(guān)系
傳統音樂(lè )文化和高校音樂(lè )教育改革有著(zhù)緊密的聯(lián)系，傳統音樂(lè )教育是音樂(lè )教育改革基礎內容，由于傳統音樂(lè )文化基礎比較深厚，在當前的教育改革發(fā)展環(huán)境下，傳統音樂(lè )文化也是重要文化內容，是民族文化復興的重要力量，傳統的音樂(lè )文化光輝在音樂(lè )教育改革中得到了綻放，這對高校的音樂(lè )教育發(fā)展就有著(zhù)積極促進(jìn)作用。傳統音樂(lè )文化對音樂(lè )教育改革的觀(guān)念有著(zhù)很大影響，高校音樂(lè )教育改革實(shí)施要和傳統文化相結合，而傳統音樂(lè )文化就是重要文化內容，將音樂(lè )文化當中的精華部分加以吸收，這對創(chuàng )新音樂(lè )教育模式就比較有利。讓學(xué)生通過(guò)對傳統音樂(lè )的案例分析了解，這就比較有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力以及對傳統音樂(lè )學(xué)習的興趣。另外，傳統音樂(lè )對高校音樂(lè )教育課程結構標準也有著(zhù)影響作用，提高學(xué)生音樂(lè )審美和音樂(lè )能力，就要從傳統音樂(lè )文化培養方面著(zhù)手實(shí)施，最大程度實(shí)現音樂(lè )教育目標。
2.傳統音樂(lè )文化和音樂(lè )教育改革發(fā)展策略
傳統音樂(lè )文化和音樂(lè )教育改革發(fā)展要注重措施的科學(xué)實(shí)施，可從以下幾個(gè)層面進(jìn)行參考：第一，注重改革教學(xué)方法內容。高校音樂(lè )教育工作的實(shí)施中，教育者要和時(shí)代發(fā)展的要求緊密結合起來(lái)，充分注重創(chuàng )新理念的'融入，對音樂(lè )教育的方法以及內容進(jìn)行創(chuàng )新，培養學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )新的精神能力。音樂(lè )教學(xué)中內容的創(chuàng )新就要從傳統音樂(lè )文化的強化方面著(zhù)手，并能和多元的音樂(lè )文化進(jìn)行結合，注重本土文化的融入，大力弘揚民族音樂(lè )以及傳統音樂(lè )文化。同時(shí)也要尊重其他國家的音樂(lè )文化，并善于吸收精華，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的音樂(lè )文化觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)念。音樂(lè )教學(xué)方法的創(chuàng )新上，就要注重將多媒體技術(shù)和音樂(lè )課程相結合，為學(xué)生呈現動(dòng)態(tài)化的課程環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的主動(dòng)積極性和興趣，這樣就能促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量水平提高。第二，重視音樂(lè )藝術(shù)課程結構標準良好構建。傳統音樂(lè )文化和音樂(lè )教育改革的過(guò)程中，要充分重視課程結構和標準的重新構建，和教育改革的要求緊密結合起來(lái)起來(lái)。音樂(lè )教育的價(jià)值不只是音樂(lè )自身，還要將個(gè)體價(jià)值以及社會(huì )發(fā)展價(jià)值加以呈現出來(lái)，這對促進(jìn)社會(huì )文明進(jìn)步就有著(zhù)積極意義。要在科學(xué)論證后修訂課程標準，將音樂(lè )課程的價(jià)值作用得以充分的發(fā)揮，并要將音樂(lè )課程在高校教育中的地位加以突出，提高教育整體水平�，F代化的音樂(lè )教育標準需要和教學(xué)改革相適應，建立開(kāi)放的雙線(xiàn)活動(dòng)教學(xué)結構，圍繞教材規定內容教學(xué)。第三，注重傳統音樂(lè )文化和西方音樂(lè )文化關(guān)系處理。高校音樂(lè )教育改革實(shí)施中，對傳統音樂(lè )教育要充分注重中西音樂(lè )文化的妥善處理，這是促進(jìn)音樂(lè )多元化發(fā)展的基礎[5]。傳統音樂(lè )文化有著(zhù)深厚的文化底蘊和歷史內涵，是弘揚傳承音樂(lè )文化的重要途徑，但是也要和西方的音樂(lè )文化進(jìn)行綜合發(fā)展，善于借鑒吸收好的音樂(lè )文化，這樣才能對傳統音樂(lè )文化內涵進(jìn)行豐富。
三、結語(yǔ)
總而言之，傳統音樂(lè )文化的傳承發(fā)展，和高校音樂(lè )教育發(fā)展有著(zhù)緊密的聯(lián)系，這就需要從實(shí)際出發(fā)，高校自身要明確音樂(lè )教育發(fā)展的目標和方向，制定適應的教學(xué)改革方案，從而促進(jìn)傳統音樂(lè )教學(xué)發(fā)展，希望此次研究能為實(shí)際音樂(lè )教育改革起到促進(jìn)作用。
參考文獻：
[1]李燦旭.傳統音樂(lè )文化對高校音樂(lè )教育改革的促進(jìn)性研究[J].現代企業(yè)教育，2016（16）.
[2]張?chǎng)?淺論高校聲樂(lè )教學(xué)中傳統音樂(lè )文化的融入[J].北方音樂(lè )，2018（07）.
[3]吳春薇.新形勢下我國傳統音樂(lè )文化教育傳承的意義及思考[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版），2017（03）.
[4]陳光芬.論傳統音樂(lè )文化在高校聲樂(lè )教學(xué)中的融入策略[J].北方音樂(lè )，2018（09）.
[5]賈承澄.淺論高校聲樂(lè )教學(xué)中傳統音樂(lè )文化的融入[J].黃河之聲，2018（09）.
我國高校音樂(lè )教育管理的發(fā)展現狀與改革研究論文 篇10
摘要：小學(xué)音樂(lè )教育對一個(gè)人一生的音樂(lè )素質(zhì)培養都是十分重要的，大力提倡民族音樂(lè )對于弘揚中華文化有著(zhù)十分重要的意義，可是目前民族音樂(lè )在小學(xué)音樂(lè )教育中出現了一些問(wèn)題，比如課程設置不合理、教學(xué)形式單一等，針對這些問(wèn)題本文提出了一些改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )教育；民族音樂(lè )；傳承
一、引言
民族音樂(lè )是我國悠久文化的重要組成部分，民族音樂(lè )是我國藝術(shù)的一塊瑰寶，在提倡“走出去”的今天，民族音樂(lè )更是要大放異彩，小學(xué)教育作為我國基礎教育的重要一環(huán)，更是要重視民族音樂(lè )的教育。
二、民族音樂(lè )在小學(xué)音樂(lè )教育中反映出的問(wèn)題
1.課程設置不合理
目前的音樂(lè )課程設置首先凸顯不出民族音樂(lè )，很多的教材中對于民族音樂(lè )的介紹只占據一小部分比例，并且一小部分中的大部分內容也都是歌曲演唱和舞蹈，對于其余部分介紹較少，其實(shí)中國的民族音樂(lè )是音樂(lè )教育的有機組成部分，它有著(zhù)十分深厚的底蘊，是可以仔細研究和學(xué)習的一個(gè)部分。目前我國的音樂(lè )教學(xué)受到西方國家的音樂(lè )潮以及日韓等國的文化沖擊，導致音樂(lè )教學(xué)的注意力被大大分散，使整個(gè)課程的設置在民族音樂(lè )上顯得不合理。而且，很多民族音樂(lè )教學(xué)也不成體系化，現在的授課讓歌曲和器樂(lè )分家，在很多的授課中割斷了這其中的聯(lián)系，導致民族音樂(lè )的授課不成體系化。
2.教學(xué)形式單一
民族音樂(lè )的課堂中更多的還是采用老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，這種形式雖然會(huì )讓學(xué)生們學(xué)習到一定的理論知識，對音樂(lè )有一定了解，但是這種學(xué)習并不高效。這種僵硬的教學(xué)形式還會(huì )讓學(xué)生們喪失學(xué)習民族音樂(lè )的興趣，認為民族音樂(lè )是一種無(wú)聊的音樂(lè )。
3.學(xué)生對民族音樂(lè )不重視
很多學(xué)生對于民族音樂(lè )不是很重視的原因在于還沒(méi)有將觀(guān)念轉變過(guò)來(lái)，有的學(xué)生甚至在不知道民族音樂(lè )包含哪些內容。這樣錯誤的觀(guān)念很大程度上還是源自對民族音樂(lè )的不了解。學(xué)生對民族音樂(lè )不是很感興趣的有一部分的原因來(lái)自老師，部分老師對于民族音樂(lè )也還沒(méi)有足夠的重視，所以老師自己對于民族音樂(lè )的一些樂(lè )理知識、樂(lè )器知識也沒(méi)有十分了解，這就會(huì )讓老師在講課的時(shí)候會(huì )有意無(wú)意地忽略掉民族音樂(lè )的知識點(diǎn)，這樣的惡性循環(huán)就會(huì )讓學(xué)生越來(lái)越不重視民族音樂(lè )。
三、針對在小學(xué)音樂(lè )教育中加強民族音樂(lè )教育的建議
1.調整課程設置
首先要加大課程中民族音樂(lè )所占的比例，并且在民族音樂(lè )教學(xué)中可以從民族音樂(lè )的歷史講起。民族音樂(lè )的歷史是十分久遠的，并且民族音樂(lè )經(jīng)歷了幾次很大的融合和變遷，這些大的變化都是與歷史上很多著(zhù)名的事件相關(guān)聯(lián)的，這些歷史如果可以放到音樂(lè )課堂中去，那么對于整個(gè)課堂的氣氛是十分有幫助的。其次要讓整個(gè)民族音樂(lè )的教學(xué)形成體系化，切忌把歌曲、器樂(lè )、舞蹈分開(kāi)來(lái)教學(xué)，這些內容都是一首成熟民族歌曲不可或缺的一部分，只有放在一起才可以形成一種巨大的沖擊力，幫助學(xué)生們建立正確的民族音樂(lè )體系。
2.采取多元化教學(xué)形式
采取多元化的教學(xué)形式可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們對民族音樂(lè )的興趣。比如說(shuō)這兩年最近新火起來(lái)的《中國有嘻哈》和《中國新說(shuō)唱》這兩個(gè)節目，這兩個(gè)節目引起了說(shuō)唱音樂(lè )的流行，但其實(shí)民族音樂(lè )當中也是有說(shuō)唱的表演形式——民間說(shuō)唱。所以在介紹民族音樂(lè )種類(lèi)時(shí)可以先給學(xué)生們播放這兩個(gè)綜藝節目的片段，然后再引出民間說(shuō)唱的'教育，這樣可以抓住學(xué)生們的注意力，更好地開(kāi)展后面的課程。
3.在音樂(lè )教育中因材施教
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要注意因材施教，要注意興趣的培養。當教師發(fā)現有些學(xué)生對于民族音樂(lè )的樂(lè )器比較感興趣時(shí)，就可以相應地多給他們講解一些關(guān)于樂(lè )器方面的知識，比如有的學(xué)生聽(tīng)了《二泉映月》之后，開(kāi)始對于二胡這類(lèi)樂(lè )器感興趣時(shí)，老師就可以下意識地多教他一些關(guān)于二胡的知識；有些同學(xué)對于戲曲更感興趣的話(huà)，可以更多地給他普及一些關(guān)于戲劇方面的知識，同時(shí)還可以相應地擴大教學(xué)范圍，比如這位同學(xué)喜歡京劇，那么老師可以在講解京劇知識的基礎上再給這位同學(xué)普及一些關(guān)于黃梅戲的知識，這樣一方面可以擴大知識面，另一方面學(xué)生接受得會(huì )更快，而且對于戲曲的興趣會(huì )越來(lái)越濃厚。
四、結語(yǔ)
中華民族音樂(lè )是中國乃至世界藝術(shù)的瑰寶，民族音樂(lè )的傳承和發(fā)展需要每一個(gè)人的努力，在小學(xué)音樂(lè )教育中傳承和發(fā)展民族音樂(lè )是十分重要的一個(gè)環(huán)節，為了使這一環(huán)更好地落實(shí)，每個(gè)人、每個(gè)部門(mén)都需要發(fā)揮作用，讓中華民族音樂(lè )的精神扎根于每一個(gè)學(xué)生的心中。
我國高校音樂(lè )教育管理的發(fā)展現狀與改革研究論文 篇11
摘要：從改革開(kāi)放到至今我國經(jīng)濟文化都在高速的發(fā)展，教育體系也在不斷的改革創(chuàng )新，為了適應現代社會(huì )的需求，所以我國現代社會(huì )更需要綜合的創(chuàng )新型人才，當代高校在音樂(lè )教育方面也需要進(jìn)行改革，以便適合現代學(xué)生在學(xué)習中的需要，同時(shí)更深刻的激勵學(xué)生的積極性和主觀(guān)性。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )教育；音樂(lè )發(fā)展；高校音樂(lè )
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們對音樂(lè )的需要和要求也越來(lái)越高，高校音樂(lè )教育方式和水平也在不斷的提高。對音樂(lè )的學(xué)習僅僅靠音樂(lè )理論知識的學(xué)習研究是不足的，還需要學(xué)習更多的音樂(lè )技巧，音樂(lè )技能和音樂(lè )理論知識在音樂(lè )教學(xué)中是共同學(xué)習不可缺少的。但現代高校音樂(lè )教學(xué)中的教材相對落后，教學(xué)方式采用傳統的方式，我國當前處在一個(gè)改革的時(shí)代背景下，如果高校音樂(lè )不進(jìn)行教學(xué)方式和教材的改革，就會(huì )為音樂(lè )藝術(shù)的發(fā)展帶來(lái)障礙。
一、高校音樂(lè )改革與當代音樂(lè )的聯(lián)系
高校音樂(lè )教學(xué)作為培養音樂(lè )人才的主要場(chǎng)所，對社會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的發(fā)展具有深刻的影響[1]。高校音樂(lè )改革和當代音樂(lè )發(fā)展是緊密結合的，高校音樂(lè )的改革離不開(kāi)現代音樂(lè )的發(fā)展趨勢，當代音樂(lè )的發(fā)展也離不開(kāi)高校音樂(lè )的改革，兩者相輔相成。高校音樂(lè )在教學(xué)中選擇何種音樂(lè )教材和教學(xué)方式都是基于當下音樂(lè )的發(fā)展而言的，在現代音樂(lè )文化多元化的發(fā)展背景下也使音樂(lè )學(xué)科變得更豐富，也促進(jìn)了現代高校音樂(lè )改革的發(fā)展。而通過(guò)高校音樂(lè )的改革也促進(jìn)了傳統音樂(lè )的發(fā)展和現代音樂(lè )的創(chuàng )新，豐富了音樂(lè )的內容和形式。簡(jiǎn)而言之，高校音樂(lè )改革和當代音樂(lè )的發(fā)展是共同進(jìn)退的，是緊密聯(lián)系的。
二、高校音樂(lè )教學(xué)現狀
�。ㄒ唬┕芾頇C制不完善
音樂(lè )課程在我國高校中開(kāi)展的歷史并不長(cháng)，因此針對音樂(lè )教育的管理經(jīng)驗和管理機制的建設并不完善。因為沒(méi)有高校完善的音樂(lè )教育管理機制，而出現了很多問(wèn)題需要解決，例如：專(zhuān)業(yè)的管理人才不足、管理機構的設置不科學(xué)不合理等等�，F代大多數高校在音樂(lè )管理方面并沒(méi)有設置專(zhuān)門(mén)的管理機構和專(zhuān)門(mén)的管理人才，而且對于管理人才的配置也并不是專(zhuān)業(yè)的管理人才，從而導致了現代高校音樂(lè )發(fā)展緩慢的現象[3]。
�。ǘ┱n程設置不合理
當今大多數高校在音樂(lè )課程中還是選擇使用傳統的課程教學(xué)模式，在專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育中一般都是一對一的模式進(jìn)行教學(xué)。在音樂(lè )藝術(shù)課程的教學(xué)中一般都是根據其他機構的音樂(lè )教學(xué)模式照搬過(guò)來(lái)的，并沒(méi)有考慮到自己院校的特點(diǎn)和教學(xué)目的的'需要。課程沒(méi)有創(chuàng )新，而且課程結構設置不夠科學(xué)，不能真正的適應學(xué)生的需要。課程的設置是影響高校教學(xué)水平的原因之一，因此，在課程設置和內容改革上是高校音樂(lè )教育改革中需要注意的一部分。
�。ㄈ└咝�(zhuān)業(yè)師資力量不足
在藝術(shù)的競爭中，具有高效創(chuàng )新力、創(chuàng )作力和高超演技技巧的音樂(lè )藝術(shù)從事者往往都是選擇社會(huì )類(lèi)型的職業(yè)，而不會(huì )在高校中作為教育工作者。而高校音樂(lè )教育者大多是具有豐富理論知識的教育工作者，但相對面向社會(huì )的音樂(lè )工作者缺乏創(chuàng )新力和實(shí)踐程度，因此大多數教師的教學(xué)模式不夠創(chuàng )新，在教學(xué)過(guò)程中采用的還是傳統的教學(xué)方式[4]。在高校音樂(lè )教育者中缺乏專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新性音樂(lè )教育者，這也是導致現代音樂(lè )教學(xué)發(fā)展緩慢的原因之一。
三、高校音樂(lè )改革和當代音樂(lè )發(fā)展有效措施的建議
�。ㄒ唬┙⑼晟频墓芾頇C制
我國政府雖然針對音樂(lè )等藝術(shù)教育下發(fā)了很多文件，對音樂(lè )教育的改革也起到了一定的作用，但相對于其他學(xué)科的文件還是不足的。由此可以看出我國政府以及高校對音樂(lè )教育的重視程度相對其他學(xué)科還是欠缺的，因此，針對音樂(lè )教學(xué)的管理機制還不夠完善。想要發(fā)展音樂(lè )和對高校音樂(lè )進(jìn)行科學(xué)的改革，就需要重視高校音樂(lè )教育管理機制的建設。管理系統需要合理的管理模式和齊全的管理人員的配合，貫徹落實(shí)教學(xué)的管理并保證管理機制的實(shí)施。在教學(xué)管理中可以根據學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況及特點(diǎn)，去完善高校音樂(lè )教育管理機制并設置有助于學(xué)生興趣和綜合素質(zhì)的活動(dòng)，從而有利于保障音樂(lè )教育的質(zhì)量并促進(jìn)音樂(lè )教育的發(fā)展。
�。ǘ┰O置合理的教學(xué)課程
當下我國各高校在教學(xué)中并沒(méi)有真正的適應我國現代音樂(lè )發(fā)展的趨勢，在高校音樂(lè )教學(xué)課程的設置中存在的一定的弊端。高校音樂(lè )教學(xué)改革需要對當下音樂(lè )課程進(jìn)行新的審視，根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習狀況和特點(diǎn)設置適合學(xué)生的課程，將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習態(tài)度，設置一些音樂(lè )教學(xué)游戲以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而發(fā)掘學(xué)生潛在的音樂(lè )能力[5]。
�。ㄈ⿵娀魳�(lè )教學(xué)師資力量
俗話(huà)說(shuō)“名師出高徒”，也就是說(shuō)在教學(xué)中除了學(xué)生自身的悟性和努力程度外，教師的質(zhì)量是決定音樂(lè )教學(xué)水平的關(guān)鍵。針對現代創(chuàng )新性差的教師隊伍，首先需要強化教師的質(zhì)量�？梢酝ㄟ^(guò)擴大教師團隊來(lái)強化教師的質(zhì)量，還可以通過(guò)加強對教師的培訓學(xué)習、拓寬教師的文化知識和教學(xué)方式來(lái)提升教師團隊的力量，同時(shí)通過(guò)建立教師評價(jià)體系增加教師之間的競爭，讓教師真正的認識自己，為教師提升自身水平提供推動(dòng)力，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量。
四、結語(yǔ)
我國現代的發(fā)展趨勢和發(fā)展需要，對音樂(lè )提出了更高的要求。如何提高音樂(lè )的教學(xué)水平是現代高校音樂(lè )需要重視和考慮的。在高校音樂(lè )教育的改革中，不僅需要發(fā)揚傳統音樂(lè )，同時(shí)還需要引進(jìn)新的教學(xué)內容和教學(xué)方式以豐富充實(shí)現代高校音樂(lè )教學(xué)。
[參考文獻]
[1]方熒.高校音樂(lè )改革與當代音樂(lè )發(fā)展研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報,2017,8(03):106-107.
[2]劉洋.淺論高校音樂(lè )教學(xué)改革與當代音樂(lè )學(xué)科發(fā)展[J].文教資料,2016,24:69-70.
[3]王瑞剛.高校音樂(lè )教學(xué)改革與當代音樂(lè )學(xué)科發(fā)展研究[J].才智,2016,04:114.
[4]陳志紅.高校音樂(lè )教學(xué)改革與當代音樂(lè )學(xué)科發(fā)展研究[J].創(chuàng )作與評論,2015,10:113-115.
[5]王向輝.關(guān)于當代音樂(lè )學(xué)科的發(fā)展與高校音樂(lè )教學(xué)改革探析[J].戲劇之家,2015,07:199.
【我國高校音樂(lè )教育管理的發(fā)展現狀與改革研究論文】相關(guān)文章：
高校音樂(lè )教育管理改革與發(fā)展對策研究03-29
我國拱橋的現狀及發(fā)展論文01-01
攀巖運動(dòng)在我國高校開(kāi)展的現狀調查及發(fā)展建議11-18
高校教育管理的因素及改革論文05-17
對我國玩具產(chǎn)業(yè)發(fā)展現狀及對策研究12-08
我國高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)國畫(huà)教學(xué)的改革論文01-01
我國市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)現狀及發(fā)展趨勢研究06-13