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激發(fā)學(xué)生學(xué)習國際法的興趣
(一)重視第一節國際法課的教學(xué)效果
就國際法課程本身來(lái)說(shuō)，教師在第一節課正式開(kāi)始的時(shí)候，不要一站上講臺就開(kāi)始一味強調書(shū)本內容，要避開(kāi)通常學(xué)生對國際法的那些偏見(jiàn)，改變一些同學(xué)甚至認為國際法沒(méi)有用的看法。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，第一節課時(shí)可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生對最近發(fā)生的國際大事的看法，如果有學(xué)生不懂或者回答偏頗，就可以幫助解釋清楚，之后再告訴自己解釋的答案中哪些是我們將要學(xué)習的東西。從而幫助學(xué)生消除對國際法不容易學(xué)習，甚至學(xué)了之后沒(méi)什么用的偏見(jiàn)，激發(fā)對國際法的興趣。教師首先要讓學(xué)生試圖走近國際法，逐漸去了解國際法并非像他們想象得那么抽象、遠離人們的日常生活，舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，看國際新聞的時(shí)候，如果我們懂得國際法就會(huì )知道相應的國際原則，這樣以來(lái)，逐漸就會(huì )覺(jué)得它與我們的日常生活有著(zhù)非常密切的聯(lián)系，并且甚至會(huì )對我們的人生觀(guān)，世界管有著(zhù)重要的影響，而且隨著(zhù)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，這些聯(lián)系與影響將會(huì )更加明顯。
(二)案例引入教學(xué)
目前在我國的國際法學(xué)教學(xué)中，案例教學(xué)運用還不是十分普遍，實(shí)踐中教師運用的案例教學(xué)法實(shí)際上不是真正意義上的案例教學(xué)法，有時(shí)候只能算是例證教學(xué)法，但案例的穿插于國際法教學(xué)中仍然有著(zhù)明顯的作用。雖然我國法律傳統不同于英美法國家，與其他的課程相比，國際法的內容似乎比其他部門(mén)法更難理解和接受，教師更需要通過(guò)案例幫助學(xué)生學(xué)習和理解相關(guān)知識。合理有效的運用案例可以極大地提高教學(xué)效果。
首先，案例教學(xué)有助于活躍課堂氣氛，學(xué)生可以在教輕松的氛圍中接受知識。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行案例討論，還可以把各種思想意見(jiàn)進(jìn)行充分交流乃至于交鋒，這樣不僅學(xué)習了案例有關(guān)的知識，甚至可能引出一些大家并不熟悉的國際法知識，可以說(shuō)是一種互通有無(wú)的捷徑。學(xué)生在教師的引導下從各個(gè)層面分析案例，領(lǐng)會(huì )理論，理解規則，同時(shí)同學(xué)們之間在交流的過(guò)程中探討出新的解決問(wèn)題的方法。但是，案例的選擇運用也要求教師掌握一定得技巧，應當注意選擇合適的案例，這不僅包括內容合適數量也要合適。從所選案例內容來(lái)說(shuō)，要選擇一些言簡(jiǎn)意賅，但是能較多反應課堂內容的案例，同時(shí)還要具有一定的趣味性或者知識性。從所選的數量上來(lái)說(shuō)，案例不宜過(guò)多，更不能以案例代替講授，否則學(xué)生一味的只想聽(tīng)案例，這樣書(shū)本的知識就不會(huì )認真的學(xué)習，破壞原本的教學(xué)體系，導致學(xué)生基礎不扎實(shí)，概念混淆、界定不準確的后果。最好的辦法是以課本知識為主線(xiàn)，案例穿插于教學(xué)。
其次，案例教學(xué)可以教會(huì )學(xué)生掌握合理的學(xué)習方法。傳統教學(xué)方式教給學(xué)生的是枯燥乏味的書(shū)本知識，需要進(jìn)行大量機械記憶，這個(gè)過(guò)程必然使很多學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣。案例教學(xué)則告訴學(xué)生答案是發(fā)展的、不唯一的。在教師有意識的引導下，學(xué)生自主查閱資料，通過(guò)個(gè)體獨立或群體合作的方式做出分析和判斷，學(xué)生從中獲益匪淺。在案例教學(xué)的過(guò)程中，每一個(gè)案例中都包含有供學(xué)生分析、思考和探尋的問(wèn)題，學(xué)生要透過(guò)眾多的看似不相關(guān)的各類(lèi)情況去觀(guān)察、分析和體驗，做出判斷、推理和論證，無(wú)形中開(kāi)發(fā)了鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和自學(xué)的能力。
最后，案例教學(xué)有利于培養和形成學(xué)生的創(chuàng )造性思維。創(chuàng )新對于法學(xué)教育業(yè)顯得尤為重要，要想學(xué)生不照搬課本，必須培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。傳統教學(xué)方式以教師和教材為中心，忽視了對學(xué)生學(xué)習潛能的開(kāi)發(fā)，從而導致培養的法學(xué)人才只會(huì )照本宣科，理論與實(shí)踐嚴重脫節。同時(shí)，課程中被選用的案例應當經(jīng)過(guò)教師的精心挑選，讓學(xué)生通過(guò)對案例的學(xué)習加深對知識點(diǎn)的學(xué)習和理解，最終將案例與書(shū)本知識融合、吸收。
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