嗝嗝老師觀(guān)后感（通用20篇）

　　認真觀(guān)看完一部影視作品以后，一定有不少感悟吧，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇觀(guān)后感吧。那要怎么寫(xiě)好觀(guān)后感呢？下面是小編精心整理的嗝嗝老師觀(guān)后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　嗝嗝老師觀(guān)后感 篇1

　　周末，我隨小記者去觀(guān)看了電影《嗝嗝老師》，看完后令我感動(dòng)至深。

　　這個(gè)故事講的是：從小患有圖雷特綜合癥的女主人公奈娜，從小立志要當一個(gè)老師，但是她患的病遭受外人的唾棄，她最終回到了自己的母校。她被分配到整個(gè)學(xué)校最叛逆的一個(gè)班——9F班。9F班起初總是不尊敬她、捉弄她，但她也總是一次又一次的原諒他們。最后他們一起逆襲，成為整個(gè)學(xué)校的驕傲。

　　我們要學(xué)會(huì )永不放棄。影片《嗝嗝老師》讓我明白了這一點(diǎn)。主人公奈娜經(jīng)過(guò)無(wú)數次的面試失敗，最終還是找到了自己的母校。我們沒(méi)有去干過(guò)一些事就說(shuō)自己不行，這是不好的。我們的人生才剛剛進(jìn)入第一階段，不能輕而易舉地就放棄。即使是現在，我還沒(méi)有學(xué)會(huì )這一點(diǎn)。那次考試，題目是很難的，這我們是知道的。那考試是自愿報名的，我猶豫徘徊了許久。父母讓我去報名，就算考得不好也沒(méi)關(guān)系。我怕，很怕，所以沒(méi)去報名。連開(kāi)都沒(méi)開(kāi)始我就放棄。由此，我看《嗝嗝老師》后要學(xué)會(huì )永不放棄。我決心要去逆襲比我們分數高的.一班。

　　我們要學(xué)會(huì )感恩老師�！皼](méi)有差學(xué)生，只有差老師�！边@是奈娜秉承的教書(shū)信念。老師對我們算犯的錯誤包庇著(zhù)，老師為什么要當老師？是為了錢(qián)？還是為了我們？老師當一個(gè)老師，是真心真意的想教我們這些祖國的未來(lái)。老師在我們名落孫山時(shí)責怪自己，而不是責怪我們。這一點(diǎn)就能看出老師對我們的愛(ài)。

　　我們還要學(xué)會(huì )不再害怕恐懼，就像那句話(huà)——“你的生活停留在寫(xiě)滿(mǎn)你的恐懼的這一頁(yè)，但如果能忍受它們，這些現實(shí)，會(huì )為你的飛翔助力�！卑押ε聦�(xiě)在紙上放飛出去，就是放飛恐懼。這句話(huà)已經(jīng)深深的烙印在我的腦海里。是的，我們要放飛恐懼，要對自己要有信心。

　　其實(shí)無(wú)論是奈娜還是9F班，他們都值得我們學(xué)習。我們要學(xué)習奈娜的永不放棄和永遠對一件事熱情，學(xué)習9F班的對學(xué)習不放棄，這些看起來(lái)似乎微不足道，但是卻對我們腳踏實(shí)般地的有很大幫助。我明白了，真正好的教育，不僅僅是“傳道受業(yè)解惑”，更是言傳身教，是對思想的解放和靈魂的升華。

　　我們要學(xué)會(huì )努力學(xué)習，感恩老師。

　　嗝嗝老師觀(guān)后感 篇2

　　觀(guān)影完畢，我陷入了深深地思索之中，教育改變人生，這部影片深刻闡釋了“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”這個(gè)道理，教師的人格魅力對學(xué)生成長(cháng)的影響，對孩子一生的積極影響。就像本片中總結的那樣：教師就像一道曙光，照亮每個(gè)孩子的人生。

　　奈娜老師身上散發(fā)著(zhù)無(wú)窮的人格魅力，這種魅力的植入是有章可循的。

　　一是良好的家庭氛圍是孩子健康成長(cháng)的源泉。奈娜身患先天性圖雷特綜合癥，要面子的父親都有點(diǎn)嫌棄她，但奈娜有一個(gè)好母親，母親將奈娜打扮得漂亮精神，用自己的言傳身教影響著(zhù)孩子，與不完美的自己和平相處。一同勇敢正視自身的缺陷，直面自己的處境。奈娜還有一個(gè)可愛(ài)的弟弟，在奈娜無(wú)助時(shí)，永遠陪伴在奈娜周?chē)�，給予她愛(ài)的溫暖和力量。所以奈娜從小到大都是樂(lè )觀(guān)的，積極向上的。

　　二、有目標的人生是相當美妙的。奈娜一直想當一名教師，所以在獲得雙學(xué)位畢業(yè)后，雖然屢次求職碰壁，最終當上了老師，并且在初為人師的'過(guò)程中，時(shí)刻謹記“愛(ài)的教育”，并且讓愛(ài)充滿(mǎn)智慧，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，符合學(xué)生個(gè)性特征的教育啟發(fā)，最終讓自己和學(xué)生友好相處，懷揣夢(mèng)想，并共同奔跑在實(shí)現夢(mèng)想的路上!

　　三、堅持自己的真善美，相信人性的真善美。奈娜的生活中總會(huì )遇到形形色色的人。生活總會(huì )發(fā)生一些讓人出乎意料的插曲。奈娜首先和父親有著(zhù)不可調和的矛盾，隨著(zhù)時(shí)光的流逝，在一點(diǎn)一滴地日常和工作中，父親看到努力堅持樂(lè )觀(guān)向上的奈娜，撕下了虛榮的面具，逐漸理解了奈娜。并且深情地說(shuō)：當我看到奈娜和學(xué)生在一起的時(shí)刻，真的為奈娜感到驕傲。奈娜最終和父親擁抱在一起。

　　當他成為9F班老師時(shí)，教務(wù)處主任對她充滿(mǎn)質(zhì)疑，同事不但不支持他，更是屢屢給予一些不信任的目光，你還要堅持嗎?你還在作無(wú)畏的努力嗎?學(xué)生也打賭，奈娜是否能堅持下來(lái)。當9F班家長(cháng)會(huì )沒(méi)有一對父母光臨時(shí)，教務(wù)主任冷嘲熱諷：那只能上門(mén)做家訪(fǎng)。

　　在考試前夕，9A班的學(xué)生合伙保安泄密帶有錯誤答案的試卷，使9A班陷入困境當中。奈娜盡管相信學(xué)生，但沒(méi)人愿意相信她，最后咬著(zhù)牙含著(zhù)淚水接受事實(shí)。

　　教務(wù)主任得知泄密試卷是9A班學(xué)生策劃的一起陰謀那一刻，終于觸動(dòng)了靈魂：只有壞的老師，沒(méi)有壞的學(xué)生。最后給奈娜及9A班學(xué)生一個(gè)道歉。

　　人性中總有一些傲慢與偏見(jiàn)，我們要經(jīng)受得起生活的磨煉，堅持自己的真善美，用自己的言行在潛移默化中影響著(zhù)別人，相信人性的真善美，無(wú)懼傲慢與偏見(jiàn)，定能走向更好的遠方。

　　嗝嗝老師觀(guān)后感 篇3

　　每個(gè)人的身上都有亮點(diǎn)，即使在眾人眼中的差學(xué)生，只要找到一個(gè)切入點(diǎn)，去撬動(dòng)它。便能使他們的人生綻放光彩。奈娜老師，就是他們的一個(gè)支點(diǎn)。

　　《嗝嗝老師》這部印度電影，撥動(dòng)了我們的心弦�；加型兹鹗习Y（每說(shuō)幾句話(huà)就會(huì )大腦抽搐，發(fā)出“哇”“哇”“嘎”“嘎”的聲音）的奈娜，從小飽受老師與同學(xué)的嘲笑，但因為校長(cháng)的一句話(huà)開(kāi)啟了不一樣的人生。

　　在五年18次的碰壁之下，擁有雙學(xué)士學(xué)位的奈娜，她始終堅持聘當老師。終于她的執著(zhù)，被上天感動(dòng)了。在她首次成為教師之時(shí)，她接手了9f班。9F班的14位同學(xué)，全部來(lái)自貧民窟。他們因受到不平等的對待，從此變得“玩世不恭”。而奈娜，滿(mǎn)懷希望，悉心教導他們。起初，同學(xué)們嘲笑她的叫聲像老鼠“吱吱”。還編了一首rap，但奈娜老師，并不生氣，反而同他們一同唱。

　　這些學(xué)生墮于學(xué)習，她被這群孩子玩弄于股掌中，上課的粉筆被裝了火柴沫，凳子被鉆散架，化學(xué)課發(fā)生爆炸，炸破了玻璃。但她仍然咬牙堅持，她用不同尋常的教學(xué)方式，因材施教，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的.特長(cháng)。從不同的切入點(diǎn)，不同的上課環(huán)境，學(xué)習多種文化交融，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習氛圍。

　　然而他們，卻受到9A個(gè)別學(xué)生的歧視，將他們參加全國科技展的模型炸毀。這些學(xué)生因惡作劇被休了學(xué)。但奈娜仍堅信“沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師”的觀(guān)點(diǎn)，日月兼程，風(fēng)雨無(wú)阻對孩子們關(guān)懷備至。在四個(gè)月的學(xué)習下，奈娜的不懈堅持使得9f班的同學(xué)們，變得優(yōu)秀起來(lái)。讓他們也可以擁有徽章。

　　這聽(tīng)著(zhù)可能有些不可思議，但事實(shí)就是如此。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“有百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎是無(wú)敵的物質(zhì)力量，有更大的威力�！笔前�！奈娜的堅持與執著(zhù)，是感化學(xué)生的重要因素。奈娜便是學(xué)生的北極星，在這地球上照亮他們的燈塔。奈娜就是生命樂(lè )觀(guān)的寫(xiě)照，她曾用粉筆舉例過(guò)，“為什么與為什么不的差別只是打個(gè)嗝而已�！彼�同時(shí)也是自信的，她曾笑著(zhù)對校長(cháng)說(shuō)：“我天生就是當老師料�！�

　　只有堅定信念，才會(huì )挖掘潛力。在她優(yōu)秀身影的折射下，我們看到了一顆堅定的心。她帶領(lǐng)學(xué)生逆襲，這讓我懂得了不是沒(méi)有希望，只是沒(méi)有毅力。所有覺(jué)得不可能的事，都還只是，等在被完成一天的路上。每個(gè)人身上都有亮點(diǎn)，只是等待被挖掘的那一天。只有這樣你才能知道自己的極限在哪，你才能最大限度的挖掘自己的潛力。

　　嗝嗝老師觀(guān)后感 篇4

　　昨晚下課后團建集體去看了《嗝嗝老師》，一位有生理缺陷的老師和一群社會(huì )底層叛逆難管的學(xué)生，不劇透，推薦大家影院觀(guān)看，說(shuō)說(shuō)感受吧：電影最打動(dòng)我的是讓我感受到“教育不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程，而應當是依循生命本真的大愛(ài)�！�

　　還記得第一次上課的時(shí)候，內心緊張到睫毛都在顫抖，于是把自己上課要說(shuō)的每一句話(huà)都寫(xiě)下來(lái)一字不差的背出來(lái)，整整一個(gè)小時(shí)的內容，我背了一個(gè)星期，每一句話(huà)，每一個(gè)字，每一個(gè)該互動(dòng)的地方(現在還保留著(zhù)這個(gè)習慣，公開(kāi)課還是會(huì )把逐字稿寫(xiě)下來(lái))�？墒巧险n的時(shí)候還是緊張到衣服全部汗透了，現在教師這個(gè)職業(yè)的第三個(gè)年頭，有了上千節課程的積累，控場(chǎng)能力越來(lái)越好，對于教育這件事情也有更多的'理解。就像電影里面說(shuō)的那樣：很多東西不止是大綱里面才有的，也不是一定要從書(shū)本里面才能學(xué)到，更多的是言傳身教讓孩子即便在一個(gè)并不理想的社會(huì )里，也能勇敢接受自己，面對恐懼。

　　印度的貧窮，生理上的缺陷，階級的不公平，這些真的讓人很沮喪，但是遇到了一個(gè)北極星一樣可以指引方向的老師，是一件多么幸運的事情。在好老師眼中沒(méi)有差學(xué)生，有的只是自己做得不夠好。她尋找能夠打開(kāi)這些“壞小孩”心鎖的鑰匙，不斷挖掘每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，還用寓教于樂(lè )的方式教學(xué)。

　　A班的男老師則認為“卓越一定是來(lái)源于艱苦而不是有趣”。男老師錯了嗎?說(shuō)實(shí)話(huà)沒(méi)有錯，我們都堅信那些卓越的優(yōu)秀的人一定是最努力的。

　　可這一套理論并不適合每一個(gè)孩子，尤其是那些自我放棄的學(xué)生。你跟他們說(shuō)卓越和努力，只能換來(lái)無(wú)動(dòng)于衷。但嗝嗝老師卻用信任和用心的教學(xué)方式成功地激發(fā)“朽木”們學(xué)習知識的熱情，這才是一個(gè)好老師，為人師表，永不言棄。

　　結尾被美化了，孩子們通過(guò)努力終于證明了自己，贏(yíng)得尊重，并且真的都成功做到了，雖然過(guò)于理想化的劇情有點(diǎn)難引發(fā)共鳴，但是我喜歡這個(gè)結局，無(wú)論現實(shí)情況如何，我希望每一份努力都有回報。

　　最后的最后，希望在這條路上向每一位優(yōu)秀的教師看齊，永遠銘記：優(yōu)秀的教育，是點(diǎn)石成金，春風(fēng)化雨!

　　嗝嗝老師觀(guān)后感 篇5

　　一直對教育題材的片子很有興趣，11月3日晚，在上映了很久都快撤片的時(shí)候，我們一家三人去看了這部印度電影。

　　奈娜老師患有患有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征，是一種神經(jīng)性疾病，不受控制的會(huì )抽動(dòng)或發(fā)出嗝嗝老的聲音。面對學(xué)生的捉弄，同事的諷刺，她堅信沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師，懇求校長(cháng)給予孩子機會(huì )。她始終不離不棄的支持孩子，想盡辦法讓學(xué)習有趣起來(lái)吸引孩子。

　　她的同事老師對A班學(xué)生說(shuō)，學(xué)問(wèn)從來(lái)不是有趣的。為何我們一直要給孩子灌輸學(xué)習就是苦差事呢，學(xué)海無(wú)涯深似海難道不是給孩子無(wú)窮大的壓力么？學(xué)習到最后是落實(shí)到運用，對于低齡化孩子，尤其需要結合實(shí)際去教會(huì )孩子理解，帶他暢想學(xué)過(guò)的本領(lǐng)可以用來(lái)做什么。

　　學(xué)校開(kāi)家長(cháng)會(huì )，只有奈娜班上沒(méi)有一位孩子的家長(cháng)前來(lái)，同事的一句諷刺，點(diǎn)醒她，也要對F班家長(cháng)采取不同的方式啊，她立即開(kāi)始了家訪(fǎng)。家訪(fǎng)中，她既了解到孩子艱苦的'生活，也了解到孩子的特質(zhì)，這讓她可以對孩子提出具體的鼓勵和因材施教，也有利于取得孩子的信任。

　　這位奈娜老師一定學(xué)過(guò)心理學(xué)，對待學(xué)生，擅長(cháng)引導。她了解到F班這些孩子用頹廢，消極，不配合的態(tài)度，其實(shí)是在掩飾內心的自卑和恐懼。他們內心是恐懼的，因為仿佛看到了自己的未來(lái)，生活在貧民窟，和自己的父輩一樣。他們也不想自己這樣，但不被待見(jiàn)，看不到希望。他們也希望過(guò)，但又不敢希望，因為希望破滅更加痛苦�；�礎差，回家還得干活沒(méi)時(shí)間和環(huán)境學(xué)習。破罐子破摔是這群孩子的現狀。她教孩子：把你的最恐懼的事和你最害怕的寫(xiě)在紙飛機上，飛了它，重新開(kāi)始。

　　她對抵觸改變依然挑釁A班學(xué)生男孩說(shuō)：你在尖叫給誰(shuí)看，你打架，你出格，就是為了告訴你別人無(wú)所畏懼，那么你得到了什么？不過(guò)是被退學(xué)，如愿以?xún)數睦^續尖叫，什么也不會(huì )改變。

　　比起生理上的“嗝嗝”，心里上的“嗝嗝”要厲害的多。許多時(shí)候，我們都在怨天尤人，總是在問(wèn)“為什么”而不是“為什么不”，不管現狀有多么糟糕，如果你不去做，永遠都不可能改變你想要改變的。

　　班孩子對著(zhù)奈娜老師說(shuō)，你就是我們的那顆北極星。她的堅守和愛(ài)，如黑夜中的北極星，指引迷失的他們。在不信任，猶豫，到信任，最后成功突破了自己的障礙。

　　《嗝嗝老師》觀(guān)后正能量爆破，好感動(dòng)�！�’沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師‘’，同樣‘’沒(méi)有差孩子，只有差父母‘’的教育理念值得每一位老師，每一個(gè)育兒的父母學(xué)習。希望我們都能成為指引孩子前行路上的一顆明亮的星星？

　　嗝嗝老師觀(guān)后感 篇6

　　對于教育問(wèn)題的關(guān)注，在印度電影里已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮了，從《三傻》到《起跑線(xiàn)》，再到這部《嗝嗝老師》，總是能在輕松的敘事中，深刻反映頑固存在于印度社會(huì )中的階級不公、體制僵化等問(wèn)題，寓教于樂(lè )，雖然有些套路，但絲毫不妨礙被這個(gè)故事深深打動(dòng)。

　　電影其實(shí)是設置了“雙重反轉”，其一是女老師，她先天有身體缺陷，患有無(wú)法治愈的雷圖特氏綜合癥（面部神經(jīng)間歇性抽搐，不時(shí)發(fā)出怪聲），按照常理，她做老師這件事近乎天方夜譚，但她的自信和不肯放棄，為她贏(yíng)得了這樣一個(gè)機會(huì )，最終她用自己的才華和能力得到了尊重。其二是9F班那些被認為無(wú)可救藥的“差生”孩子們，他們曾一度自暴自棄的態(tài)度終于在女老師的不懈堅持下而不斷激發(fā)出自身潛力，最后成功逆襲。這樣的“雙重反轉”，傳達了“人生而平等”的觀(guān)念，無(wú)論是工作還是受教育，沒(méi)有人應該被歧視，機會(huì )平等。當然，現實(shí)也許遠比電影里要殘酷得多。

　　影片節奏明快流暢，近兩小時(shí)的片長(cháng)完全沒(méi)有拖沓之感，細節豐富，情感真摯，每一個(gè)角色的表演都很到位，女老師的'堅強自信不服輸，學(xué)生們從頑劣不堪到自我醒悟的轉變，乃至“反派”老師從歧視刁難到為9F班考試取得優(yōu)異成績(jì)的學(xué)生親手戴上獎?wù)�，都表現得細膩生動(dòng)，充滿(mǎn)趣味性。教育原本就是“春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲”的過(guò)程，“沒(méi)有壞學(xué)生，只有差老師”，就像中隊的隊員們一樣，正所謂人無(wú)完人，每個(gè)人或多或少都會(huì )存在一些不足之處，有訓練成績(jì)不理想的、有思想不穩定的，作為政治指導員的我們，就應該向電影里的嗝嗝老師一樣，耐心地幫助他們，用真情去感動(dòng)他們，盡可能地走進(jìn)他們的世界，幫助他們解決一些難題，指導他們正視自身存在的不足并加以改正，從而不斷的完善自己。有的隊員，入伍幾年退役后，發(fā)現在部隊沒(méi)有學(xué)到任何東西，步入社會(huì )后倍感壓力，發(fā)現部隊的一切都與地方格格不入，出現這樣的情況，中隊干部或多或少也存在著(zhù)一些問(wèn)題。所以，我們應該從這部影片里找準自己的定位，正視存在的一些突出問(wèn)題，這就需要我們在做好中隊執勤戰備的同時(shí)，讓我們的隊員們再學(xué)習一些實(shí)用的技能，給自己“充充電、加加壓”。例如人際交往和溝通，步入社會(huì )后肯定是非常實(shí)用的，或者是駕駛、烹飪、攝影之類(lèi)的技能，要引導隊員們培養自己的愛(ài)好，找到感興趣的東西，而不是一味地一到休息時(shí)間就抱著(zhù)手機打游戲，虛度光陰。

　　嗝嗝老師觀(guān)后感 篇7

　　我看了一部電影《嗝嗝老師》。這是一部關(guān)于班級競爭、師生情感的電影。令我記憶深刻。

　　電影中的主人公(奈爾·金圖森)也就是嗝嗝老師。她從小患上了使他發(fā)出怪聲的疾病，學(xué)業(yè)完成之后歷經(jīng)艱辛，最終被圣羅保爾中學(xué)錄用，當9F班的班主任。9F班的學(xué)生，因為一直受到歧視和不公正的待遇，而使得他們調皮而易怒。嗝嗝老師用有趣的方法，帶領(lǐng)大家走向級長(cháng)之路。就在這時(shí)，兩件帶來(lái)毀滅之災的事，悄悄地逼近9F班

　　一次，9A班的學(xué)生得罪了阿蒂什。于是，他和全9F班學(xué)生，將一個(gè)玻璃瓶塞進(jìn)9A的科技模型中，使它在運行時(shí)爆炸。出乎意料的是，9A班的班主任瓦阿斯發(fā)現了，將他們給予嚴重處罰：考試前不能來(lái)學(xué)校上課。所以嗝嗝老師在戶(hù)外集中上課�？珊镁安婚L(cháng)，有一人將錯誤答案送給9F班同學(xué)，但沒(méi)人看過(guò)�？墒菂s被校長(cháng)誤認為作弊，將永久停學(xué)，這時(shí)，瓦阿斯老師發(fā)現并說(shuō)出了真相，使9F班繼續延續下去，并獎勵級張徽章。9F班學(xué)生也知道不足，主動(dòng)做了一個(gè)新的模型。

　　令我最深刻的是開(kāi)頭，嗝嗝老師遇到9F班的'四個(gè)調皮、愛(ài)做惡作劇的學(xué)生。有次還打碎了教室玻璃。但老師并無(wú)抱怨，不像前七個(gè)班主任，被他們的惡作劇逼走辭職。嗝嗝老師也受過(guò)惡作�。悍酃P里加火藥，椅子不結實(shí)。做錯時(shí)還幫他們求情，使師生情感越來(lái)越深，逐漸好學(xué)，直到拿到徽章。結果，十四名學(xué)生長(cháng)達，在嗝嗝校長(cháng)的典禮上重重感謝。

　　人沒(méi)有先天的超能力，更沒(méi)有絕對聰明的才智，是后天努力培育出來(lái)的。每個(gè)孩子剛出生就像一張白紙，得到什么就在上面涂點(diǎn)什么。如果老師沒(méi)有好好指導，學(xué)生再努力，有什么用？嗝嗝老師為什么能成功？因為她堅持，真正地喜愛(ài)學(xué)生，所以獲得成功。而別的老師卻怎么教育也不能成功？因為他們沒(méi)有真正了解，懂得學(xué)生的性格。沒(méi)有選擇適合他們的方法。相同的學(xué)生，不同老師，為什么結果千差萬(wàn)別？因為沒(méi)有差勁的學(xué)生，只有差勁的老師！

　　但我認為這句話(huà)只說(shuō)對了一半。好老師，是對學(xué)生負責的老師。每個(gè)老師都有教學(xué)方法，我們不能以自己的方式評判。好學(xué)生，是努力學(xué)習的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的方法，我們不能以目前的成績(jì)判斷他們沒(méi)出息。所以應該是這樣：沒(méi)有差老師，也沒(méi)有差學(xué)生�！�

　　嗝嗝老師觀(guān)后感 篇8

　　我看了一部電影。這是一部關(guān)于班級競爭和師生感情的電影。我記得很深。

　　電影中的英雄(奈爾·金圖森)也是老師嗝嗝。她患了一種疾病，這種疾病使她年輕時(shí)發(fā)出一種奇怪的聲音。完成學(xué)業(yè)后，她歷經(jīng)艱辛，最終被圣保羅中學(xué)聘為9F班的班主任。9F班的學(xué)生淘氣又生氣，因為他們受到了歧視和不公平的待遇。嗝嗝老師用有趣的.方法引導每個(gè)人走向完美之路。這一刻，兩個(gè)帶來(lái)毀滅的事件悄悄地接近了9F班……

　　有一次，9A班的學(xué)生冒犯了阿提什。因此，他和9F班的所有學(xué)生在9A技術(shù)模型中插入了一個(gè)玻璃瓶，導致它在操作過(guò)程中爆炸。出乎意料的是，——名9A班的班主任老師發(fā)現并嚴厲懲罰了他們:他們不能在考試前到校。所以嗝嗝先生集中在室外班。但這并沒(méi)有持續太久。他們中的一個(gè)給了9F班錯誤的答案，但是沒(méi)有人看到。然而，校長(cháng)誤認為他作弊，他將被永遠停職。這時(shí)，瓦斯老師發(fā)現并說(shuō)出了真相，允許9F班繼續上課，并頒發(fā)了一枚徽章。9F班的學(xué)生也意識到了不足，主動(dòng)做出了新的榜樣。

　　給我印象最深的是開(kāi)始。嗝嗝在9F班遇到了四個(gè)調皮搗蛋的學(xué)生。我打碎過(guò)一次教室的玻璃。但是這位老師沒(méi)有抱怨，不像前七位班主任，他們因為惡作劇而被迫辭職。嗝嗝老師也收到惡作劇:粉筆加火藥，椅子不結實(shí)。當做錯事時(shí)，他也替他們代禱，讓老師和學(xué)生越來(lái)越深刻地感受到，并學(xué)會(huì )學(xué)習，直到他拿到徽章。因此，14名學(xué)生在卡嗝總統的儀式上非常感激。

　　人們沒(méi)有天生的超能力，更不用說(shuō)絕對的智力了。后天培養它們。每個(gè)孩子出生時(shí)都像一張白紙，他得到的東西都被畫(huà)在上面。如果老師不給予很好的指導，學(xué)生更加努力學(xué)習，那有什么用？為什么嗝嗝先生成功了？她成功了，因為她堅持說(shuō)她真的愛(ài)學(xué)生。然而，其他老師在他們的教育中不能成功。因為他們并不真正理解，理解學(xué)生的性格。沒(méi)有辦法適合他們。同樣的學(xué)生，不同的老師，為什么結果會(huì )如此不同？因為沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師！

　　但我認為這句話(huà)只對了一半。好老師是對學(xué)生負責的人。每個(gè)老師都有一種教學(xué)方法，我們不能用自己的方式來(lái)判斷。好學(xué)生是努力學(xué)習的人。每個(gè)學(xué)生都有自己的方法。根據他們目前的結果，我們不能認為他們毫無(wú)價(jià)值。所以應該是這樣的:“沒(méi)有壞老師，也沒(méi)有壞學(xué)生�！�

　　嗝嗝老師觀(guān)后感 篇9

　　看了一部電影《嗝嗝老師》。這是一部關(guān)于班級競爭和師生情感的電影。讓我記憶深刻。

　　電影（NilkinTucson）中的主人公是打嗝老師。她患有一種疾病，當她還是個(gè)孩子的時(shí)候，這種疾病使他發(fā)出奇怪的聲音。完成學(xué)業(yè)后，她歷盡艱辛，最終被圣保羅中學(xué)聘為9F班班主任。9F班的學(xué)生總是受到歧視和不公平的對待，這讓他們調皮搗蛋，脾氣暴躁。嗝嗝老師用有趣的方式帶領(lǐng)大家走向提督之路。這一刻，兩件事帶來(lái)了毀滅，悄然逼近9F級

　　有一次，9A班的同學(xué)得罪了阿蒂斯。于是，他和所有9F班的同學(xué)把一個(gè)玻璃瓶塞進(jìn)9A技術(shù)模型，讓它在運行時(shí)爆炸。沒(méi)想到，9A班班主任瓦阿斯發(fā)現了，嚴厲懲罰了他們：考試前不能來(lái)學(xué)校。于是嗝嗝老師就專(zhuān)心在戶(hù)外上課了。但是沒(méi)有持續多久。9F班有一個(gè)人答錯了，但是沒(méi)人看。然而，他被校長(cháng)誤認為作弊，將被永久停職。這時(shí)瓦阿斯老師發(fā)現并說(shuō)出了真相，讓9F班繼續下去，并授予了徽章。9F班的同學(xué)也知道不足，主動(dòng)做出新的模式。

　　最讓我印象深刻的是，一開(kāi)始，嗝嗝老師在9F班遇到了四個(gè)愛(ài)寫(xiě)劇的調皮學(xué)生。我打碎過(guò)一次教室玻璃。但是老師沒(méi)有抱怨，不像前七個(gè)班主任，因為他們的惡作劇而被迫辭職。嗝老師也吃了惡作�。悍酃P加了火藥，椅子不結實(shí)。他們犯錯的時(shí)候也為他們求情，讓老師和學(xué)生越來(lái)越情緒化，越來(lái)越渴望學(xué)習，直到拿到徽章。結果14個(gè)同學(xué)在儀式上長(cháng)到感謝嗝嗝總統。

　　人沒(méi)有天生的能力，也沒(méi)有絕對的智力。后天培養出來(lái)的。每個(gè)孩子一出生就像一張白紙。老師不好好指導，學(xué)生再努力有什么用？嗝嗝老師為什么會(huì )成功？因為她堅持，真的愛(ài)學(xué)生，她成功了。而其他老師卻無(wú)法在教育上取得成功。因為他們并沒(méi)有真正理解學(xué)生的性格。沒(méi)有選擇適合自己的方法。為什么同一個(gè)學(xué)生不同的老師會(huì )有不同的結果？因為沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師！

　　但我覺(jué)得這句話(huà)只對了一半。好老師是對學(xué)生負責的.老師。每個(gè)老師都有教學(xué)方法，不能用自己的方式去評判。好學(xué)生是努力學(xué)習的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的方法，我們不能以他們現在的成績(jì)來(lái)判斷他們一文不值。所以應該是這樣的：沒(méi)有窮老師，也沒(méi)有窮學(xué)生。

　　嗝嗝老師觀(guān)后感 篇10

　　一位天生患有生理缺陷的老師帶領(lǐng)一群差生的逆襲，《嗝嗝老師》借此熬出的一碗印度雞湯雖然稍顯老套，但電影以喜劇手法對印度教育的聚焦，在那“沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師"的信條下，其既有著(zhù)感人肺腑的共鳴，也對現代教育體質(zhì)所存的問(wèn)題作出了深刻的反思。

　　《嗝嗝老師》以天生患有抽動(dòng)病卻心懷老師夢(mèng)想的主人公奈娜為引，雖然在經(jīng)歷了數度挫折后她終于如愿以?xún)數某蔀榱艘幻�老師，但卻被分配到了最差的班級9F任教。面對一群來(lái)自貧民窟的差生，奈娜并沒(méi)有如其他同事那樣選擇放棄，而面對學(xué)生們對其缺陷的嘲笑做弄，從小就性格堅強的她卻用自己寓教于樂(lè )的方式，竭盡全力的去引領(lǐng)學(xué)生們走出了迷茫。

　　在這一不以言棄的過(guò)程中，《嗝嗝老師》所著(zhù)墨的還有印度教育自身的問(wèn)題，印度學(xué)校分為兩種，一種是免費的'公立學(xué)校，另一種則是收費高昂的私立學(xué)校，私立學(xué)校的教育則遠好于前者，而這群來(lái)自貧民窟的學(xué)生是因為機緣巧合獲得了私立學(xué)校的入學(xué)機會(huì )，這本該是一件值得慶幸的好事，但階級的差距以及老師的偏見(jiàn)，卻使這群學(xué)生反而沒(méi)有能獲得公正的待遇，從而自暴自棄，如果他們沒(méi)有遇到奈娜，其人生可能仍舊只能止步于貧民窟。

　　奈娜的到來(lái)則就是在去改變這一切，因為自己也曾飽受歧視，所以她能切身感受到這群孩子們他們頑劣之下真實(shí)的隱痛，而面對真誠的奈娜，這群孩子也從伊始的對立到最終對她打開(kāi)了自己的心房，奈娜對學(xué)生的愛(ài)不僅成功的融化了曾經(jīng)擺在老師和差生間看似不可融化的堅冰，也直擊于印度教育體制的痛點(diǎn)。

　　一段師生互相扶持，共同成長(cháng)的教育之路，無(wú)疑成為了電影最為暖人的所在，《嗝嗝老師》也由此拋出了自己“沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師"的內核，雖然這一說(shuō)法或許過(guò)于偏激，但一位真正的良師從來(lái)都不僅在于自己擁有多么淵博的知識，而是其能言傳身教的為學(xué)生指引正確前進(jìn)的方向。

　　不單是印度，就拿我們自己來(lái)說(shuō)也有著(zhù)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會(huì )打洞”的俗語(yǔ)，對階級的偏見(jiàn)其實(shí)無(wú)處不在，正因如此《嗝嗝老師》雖然帶有著(zhù)一定的理想化色彩，但這樣的電影仍舊能帶來(lái)足夠的感動(dòng)與反思，愿所有學(xué)子的求學(xué)之路上都能遇到一位如奈娜般的老師。

　　嗝嗝老師觀(guān)后感 篇11

　　伴著(zhù)學(xué)校開(kāi)場(chǎng)的愉悅氛圍，我們看到了一個(gè)德才兼備卻身體上有些許小殘疾的馬圖爾老師，這個(gè)開(kāi)場(chǎng)過(guò)于平淡，導致我對于她這個(gè)人沒(méi)什么興趣，但是對老師這個(gè)職業(yè)還是比較感興趣，因為我也是教育工作的捐軀者，何出此言，源于中國的義務(wù)教育已經(jīng)慢慢的傾向于服務(wù)行業(yè)了，時(shí)代的進(jìn)步科技的發(fā)展生活質(zhì)量的提升，造成了越來(lái)越多的家長(cháng)對孩子和老師的要求越來(lái)越多，而對于自身問(wèn)題和教育方式及引導方法的反思越來(lái)越少，電影一般都是最好的生活寫(xiě)照，所以我也想試著(zhù)找些啟發(fā)。大家都知道，印度的電影一直都是走小視角，從民情出發(fā)，就會(huì )相應的揭露許多社會(huì )矛盾，中國在這一點(diǎn)倒確實(shí)沒(méi)印度做得好，至少印度電影，大多數敢以最底層的平民窟為題材，以真實(shí)的社會(huì )現狀為背景，來(lái)反映民生問(wèn)題。我在想如果中國多拍一些關(guān)于情感、人性、接地氣，并且注重細節的電影，或許中國的影片會(huì )比印度好很多。

　　經(jīng)典的語(yǔ)錄讓我印象深刻:"一般的老師教授知識，優(yōu)秀的老師教人理解，如果他更優(yōu)秀，那他會(huì )告訴你如何運用它，有些老師也會(huì )激勵著(zhù)我們"。中間有兩個(gè)片段被騙眼淚了，第一個(gè)是小女孩被校長(cháng)叫上主席臺，是感同身受的委屈，生病的不是小女孩，是那些缺乏同理心的老師和同學(xué)。沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的`老師，每個(gè)孩子，都有無(wú)限的可能性。而作為教育者，選擇成為一個(gè)教育者，只有盡心盡力。

　　一開(kāi)始接觸這個(gè)班，有各種不聽(tīng)話(huà)調皮的孩子，也有很內向的孩子，讓我有些手足無(wú)措，嗓子發(fā)炎，失眠，但慢慢的，都變得很乖了，我覺(jué)得最內向的那個(gè)女娃娃，每天站隊都最大聲的配合著(zhù)，在哪里看到都要大聲叫著(zhù)朱老師，平時(shí)發(fā)卡掉了，要我幫忙卡好，完了之后在那兒又蹦又跳的;還有個(gè)小女娃，一看到我就是各種親，親手親衣服幫按摩，每次都讓她不要這樣，但一看到我就會(huì )黏上來(lái)，也給這個(gè)原本很是辛苦的職業(yè)，增添了些許安慰。

　　說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，又不知道說(shuō)什么了，明天全區運動(dòng)會(huì )，為了這次運動(dòng)會(huì )，整個(gè)體育組每天都很辛苦，不管夜晚多晚睡，早上六點(diǎn)起床都是必須的，備戰著(zhù)，學(xué)生們也很是辛苦，只期待明后天的結果，不辜負每個(gè)人的付出便好!

　　嗝嗝老師觀(guān)后感 篇12

　　很榮幸，也很慶幸看了《嗝嗝老師》這部電影。這部電影既喜劇色彩，又充滿(mǎn)了真情實(shí)感，讓人潸然淚下。

　　嗝嗝老師，名叫奈娜，患有妥瑞氏神經(jīng)性綜合癥。不能控制自己，總會(huì )發(fā)出怪叫，周?chē)�的人都嘲笑她。在這樣的環(huán)境中，奈娜通過(guò)自己的堅持不懈，最終實(shí)現了自己的夢(mèng)想。奈娜的故事很勵志，也反應很多教育的真諦。

　　首先，奈娜有一個(gè)好媽媽?zhuān)�奈娜在遭受所有人的嘲笑與諷刺，被十二所學(xué)校勸退，甚至她的爸爸也要放棄她，送她去特殊學(xué)校的時(shí)候。她的媽媽堅定地認為，奈娜是正常的孩子，必須接受正常的教育。在家庭教育上，奈娜母親的選擇很重要，對每個(gè)生命的尊重，沒(méi)有特殊照顧，像正常孩子一樣教育，守護在奈娜的身邊。

　　其次，在奈娜成長(cháng)的道路上，遇到了名師可汗校長(cháng)�？珊剐ｉL(cháng)告訴她:我們像對待其他學(xué)生那樣對待你。他為學(xué)生們樹(shù)立了榜樣，教會(huì )他博愛(ài)的精神。給了她希望，給了她面對世界的勇氣與動(dòng)力，讓她明白自己的價(jià)值。這也體現在奈娜以后奈娜“有教無(wú)類(lèi)”“只有差的老師，沒(méi)有差的學(xué)生"的寬容教育理念中。這也是美德的傳承。我們在教育孩子們過(guò)程中，要平等對待每一位孩子，用博大寬容之心去愛(ài)護他們。

　　奈娜心態(tài)樂(lè )觀(guān)積極，面試五年，屢屢碰壁的時(shí)候，表現得很平靜。遭到拒絕，還能從容地告訴面試官:我讓你們知道什么是妥瑞氏綜合癥。我們是否會(huì )像奈娜一樣寵辱不驚，面對問(wèn)題，總會(huì )往好的方面想，告訴自己積極的一面，樂(lè )觀(guān)向上，心里充滿(mǎn)的都是正面情緒。

　　感受頗深的是，奈娜的.教學(xué)方式。面對9F班，她首先要做的是:調節孩子們的心理問(wèn)題。她讓學(xué)生在最后一頁(yè)紙上，寫(xiě)下自己最難做到的事，然后放飛。找到每個(gè)人的專(zhuān)長(cháng)，正面引導。其次，她的教學(xué)方式。以寓教于樂(lè )，游戲的形式進(jìn)行，在游戲過(guò)程中講解所涉及到的方方面面的知識。比如:上課的時(shí)侯一人扔一個(gè)雞蛋，學(xué)生接住了，告訴她們數學(xué)中的拋物線(xiàn)。雞蛋落下，說(shuō)到牛頓定律。我們教學(xué)中，同樣也是可以運用。教學(xué)不一定在教室，在課本，而是在生活中，提高孩子的興趣，孩子們做什么事情都開(kāi)心。尤其是我們的主題課程，設定一個(gè)目標，以游戲體驗或親近大自然的方式開(kāi)展。說(shuō)不定會(huì )有不一樣的收獲。

　　奈娜的成功有一個(gè)特別重要的品質(zhì):是堅持。堅持自己的理想，一定要當一名老師。傳承可汗校長(cháng)的理念與美德。

　　奈娜的成功在于:她心中有個(gè)標桿，榜樣的力量;她有一個(gè)夢(mèng)想，回報社會(huì );她有獨特的教育方式，不拘泥于形式;她有一顆寬容，平等待人的心。

　　嗝嗝老師觀(guān)后感 篇13

　　這部電影剛開(kāi)始看的時(shí)候我就覺(jué)得有些莫名的感動(dòng)，直到電影看完，我才發(fā)現不僅僅有感動(dòng)，更有深深地觸動(dòng)。

　　這部電影有兩處地方使我印象十分深刻，第一個(gè)地方是女主奈娜和她爸爸的對話(huà)：

　　爸爸：“你就這么想當老師嗎?當老師能賺幾個(gè)錢(qián)啊?”

　　奈娜：“爸爸，你上學(xué)的時(shí)候有喜歡的老師嗎?”

　　爸爸：“當然有了�！�

　　奈娜：“那你知道他賺多少錢(qián)嗎?”

　　爸爸：……

　　奈娜的話(huà)雖簡(jiǎn)單，但話(huà)里包含的是她的執著(zhù)與對老師這一職業(yè)的理解。選擇教師這一職業(yè)并不是因為想要賺錢(qián)，而是想要回報自己的人生并盡力惠及他人的人生，這是奈娜想要成為一名老師的根本原因。

　　奈娜自小就因為妥瑞氏綜合癥而被嘲笑、被嫌棄，因為這個(gè)疾病，她在求學(xué)過(guò)程中被十二所學(xué)校勸退，而她的父母也因為她的這個(gè)疾病總發(fā)生爭吵甚至分開(kāi)，但奈娜與奈娜媽媽都沒(méi)有放棄，即使困難重重，最終，幸運之神眷顧了這個(gè)堅毅的姑娘，圣諾特克斯成為了她的幸運十三。在圣諾特克斯學(xué)校，奈娜遇到了一個(gè)給她上了人生中最重要一課的校長(cháng)，在這一幕的最后，奈娜說(shuō)了一段話(huà)，她說(shuō)：“普通的老師只會(huì )教書(shū)，優(yōu)秀的老師教你做人，而偉大的老師會(huì )讓你知道師者真諦，但是，還有一些老師會(huì )給我們深深地啟迪，開(kāi)創(chuàng )我們的人生”，這是第二處令我印象深刻的地方，這位校長(cháng)開(kāi)啟了奈娜全新的.人生，令奈娜終生受到鼓舞，所以她想成為一名老師是因為她希望她能盡自己微薄之力幫助更多的孩子開(kāi)創(chuàng )他們的人生，讓他們的人生少一些遺憾，多一些成功的助力。

　　教師的首要責任是教會(huì )學(xué)生做人的道理，其次才是教會(huì )他們能在社會(huì )中安身立命的知識與技能，這二者是相輔相成的關(guān)系，也是每一位想成為一名老師的人最先應該明白的道理，領(lǐng)悟了這些才算是一名合格的老師�？墒桥嘤�祖國未來(lái)的園丁光合格是遠不足夠的，奈娜用全新的教育方式鮮明的傳達了老校長(cháng)教與她的教育理念，她真誠地接納每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子，并用活潑有趣、不拘一格的教學(xué)形式讓學(xué)生感受到知識的生活化，促使孩子自覺(jué)思考、探索，從而達到既學(xué)會(huì )知識又從根本上改變之前固有觀(guān)念的目的，像奈娜這樣的老師絕對是當得起“好”這一評價(jià)的。

　　嗝嗝老師觀(guān)后感 篇14

　　周末看了《嗝嗝老師》，我是分兩次看完的，由于前半部分太感動(dòng)，讓我不得不停止觀(guān)看，待情緒緩和后又接著(zhù)看完的。有人在感嘆命運不公的時(shí)候，有人卻在默默的努力改變著(zhù)命運。

　　故事中小時(shí)候奈娜因為打嗝讓她受到了不公平的待遇，她的同學(xué)嘲笑她，而她只想像平常人一樣。而在一次匯報演出的時(shí)候，她們學(xué)校的校長(cháng)在全校師生面前給了奈娜一個(gè)承諾，這時(shí)候的奈娜是幸福的，也正是因為這樣的承諾讓奈娜覺(jué)得她也要做像校長(cháng)一樣做個(gè)老師。長(cháng)大后為了當老師她一直都在面試，而面試她的學(xué)校都因為她的打嗝而拒絕了他。雖然別人拒絕了她，但沒(méi)有打消她的念頭，她還在不停的.投簡(jiǎn)歷，直到遇到F9班。F9班只有14名同學(xué)，這14名同學(xué)來(lái)自貧民窟，他們的生活境地讓他們遭受了不公的待遇，因此面對生活學(xué)習他們自暴自棄。當他們遇到嗝嗝老師時(shí)他們只想把她嚇跑，一切的惡作劇只為趕走嗝嗝老師。他們用說(shuō)唱的形式諷刺挖苦她，而她卻和他們一起唱起來(lái)，這樣的自嘲讓孩子們停了下來(lái)。他們雖然停下了了，當沒(méi)有停止制造麻煩，直到學(xué)校想開(kāi)除他們，而奈娜卻替他們頂了黑鍋，他們的內心被奈娜感動(dòng)了，一個(gè)處處為學(xué)生著(zhù)想的老師怎會(huì )不打動(dòng)人呢?奈娜用她不一樣的教學(xué)風(fēng)格吸引著(zhù)孩子們，也讓A9班的孩子們十分羨慕。他們也想在實(shí)踐中學(xué)習，而不是死記硬背。嗝嗝老師的課堂活潑而生動(dòng)，與生活息息相關(guān),他們在實(shí)踐中獲得了知識。

　　一次家長(cháng)會(huì )，當別班孩子的家長(cháng)帶著(zhù)孩子來(lái)開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，嗝嗝老師班一個(gè)學(xué)生家長(cháng)也不見(jiàn)，而另一位老師的一句你的家長(cháng)會(huì )不應該在這里，讓奈娜來(lái)到了孩子們居住的地方進(jìn)行家長(cháng)，當她來(lái)到這里時(shí)她了解了每個(gè)孩子的生活狀態(tài)，回去以后他根據每個(gè)孩子的情況給他們進(jìn)行了交流，告訴他們你們可以活的不一樣。這樣的老師就是孩子的指路燈，照亮著(zhù)孩子往好的方向發(fā)展。故事的結尾也是令人感動(dòng)了，她所教的孩子們都有了很好的發(fā)展，真的是桃李滿(mǎn)天下。作為一名老師這樣的人生足矣。

　　這部影片讓我看到了一位為了教育夢(mèng)想不斷努力的人，她雖然遭受了許多挫折，但每次都能自信的面對，他讓我看到了她的樂(lè )觀(guān)與努力，很值得我學(xué)習。

　　嗝嗝老師觀(guān)后感 篇15

　　為別人照亮道路，自己必須放出光芒——這就是人的最大幸福。

　　人生在世，都肩負著(zhù)一定的責任。工人要做好工，農民要種好地，學(xué)生要讀好書(shū)，軍人要衛好國，老師……

　　當然，這部片子還可以從很多其他的角度去欣賞和剖析，可以給我們很多個(gè)維度的教育啟發(fā)。聯(lián)想到現在社會(huì )上常說(shuō)的“中國不缺‘大師’，但缺老師”這句意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，我突然明白了嗝嗝老師身上有好些需要我們學(xué)習的職業(yè)素養及閃光點(diǎn)。

　　每當我注視孩子，腦海中常有這樣一幅畫(huà)面：天使將一顆小小的種子放在老師的手中，通過(guò)澆水、施肥、陽(yáng)光、雨露以及精心的呵護和引導，種子慢慢長(cháng)大，直至枝葉繁茂。教師的責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。自從2014年踏入了幼教行業(yè)，我就深知這個(gè)職業(yè)的特殊性，許多工作很難進(jìn)行準確量化評價(jià)，因而責任心便成為影響工作最重要的因素。強烈的責任心會(huì )促使我熱忱地、自覺(jué)地、積極地、認真地投入工作�；仡欀�前和現在，幼兒園里也是會(huì )有不少“特別”的孩子，有著(zhù)專(zhuān)屬于他們的獨特之處。

　　嗝嗝老師給了我啟發(fā)：發(fā)現每個(gè)孩子的天賦，教育他們做小小改變。當她接受9F這個(gè)全校最差的班級，被孩子們戲弄、嘲笑并試圖趕走她的時(shí)候，你看不到她臉上任何沮喪的情緒，看到的都是對孩子們充滿(mǎn)希望的眼神。她把平民窟的`這些孩子都看成是靈性的、有各自天賦的、不可思議的孩子，她通過(guò)一只小小的粉筆在黑板上的細小改變來(lái)隱喻孩子們要改變自己。一只粉筆在黑板上畫(huà)直線(xiàn)發(fā)出刺耳的聲音，當你掰掉粉筆發(fā)硬的筆頭，再去畫(huà)直線(xiàn)時(shí)，那刺耳的聲音就馬上消失了。它告訴我們只要稍做改變，事情就會(huì )有所改觀(guān)，這就是“為什么”和“為什么不”的區別。

　　在后勤的崗位上，我堅信沒(méi)有平凡的工作，只有平凡的態(tài)度。我經(jīng)常和大姐大叔說(shuō)：讓我們調整好心態(tài)，帶著(zhù)愛(ài)去工作，用感恩的心去工作，在工作中體會(huì )樂(lè )趣。一個(gè)人的態(tài)度直接決定了他的工作行為，決定了他對待工作是盡心盡力還是敷術(shù)了事，是安于現狀還是積極進(jìn)取。你可以選擇維持＂勉強說(shuō)得過(guò)去＂的工作狀態(tài)，也可以選擇卓越的工作狀態(tài)，這就取決于內心有無(wú)繼續的進(jìn)取心。

　　精誠所至，金石為開(kāi)。影片中曾經(jīng)的最差班級，成為了圣蒂克學(xué)校的驕傲，兩名學(xué)生獲得學(xué)校勛章，這是前所未有的，而且是平民窟的孩子，在嗝嗝老師寓教于樂(lè )的教育下，孩子們找回了自信，發(fā)揮出了巨大的不可思議的潛能。后勤人員一般年齡較大，思想有時(shí)候會(huì )落后于大家，很多時(shí)候他們對事情的看法和做法都猶如孩子般天真簡(jiǎn)單，從這里，我也深深地體會(huì )到鈞嵐老師經(jīng)常說(shuō)的：“每一個(gè)孩子（大叔、大姐）都是不可思議的，都是無(wú)可限量”的含義了。

　　只要你努力，一切皆有可能！奇跡就會(huì )發(fā)生！我們也要有螞蟻筑高墻的精神！就像我們的電工大叔，確實(shí)配得上“能人巧匠”這一稱(chēng)號，走進(jìn)我們的幼兒園處處能夠感受到梁師傅的“走心”。如果一件事真的想要做，一定能找到一個(gè)方法，如果不想要做，借口一定能找到千千萬(wàn)。

　　寬容是一種美德，包容是一種胸懷。奈娜老師對孩子們、同事和家人的寬容這正是她身上的閃光點(diǎn)。我曾看到一位老人的一首詩(shī)，他稱(chēng)贊：寬容是鳶藍的大海，納百川而清澈明凈。學(xué)會(huì )寬容能使自己保持一種恬淡的心態(tài)，去做自己應該做的事情。整日為些閑言碎語(yǔ)、磕磕碰碰的事情郁悶、惱火、生氣，總去找人訴說(shuō)，與對方辯解，甚至總想變本加厲地去報復，這樣會(huì )貽誤自己的事業(yè)，失去更多更美好的東西。

　　生活讓人學(xué)會(huì )了寬容。寬容了別人，不為雞毛蒜皮的事去計較，等于善待了自已。它能使自己的生活變得輕松、快樂(lè )。經(jīng)歷過(guò)風(fēng)和雨，才能領(lǐng)悟到人生的苦和樂(lè )，才知道人生中應該忘記什么，記憶什么，放棄什么，學(xué)會(huì )什么，那樣才是舉重若輕。

　　奈娜老師的閃光點(diǎn)之二是她的創(chuàng )新基因。她不像大多數老師那樣照搬教案，讓學(xué)生局限在教室中、浸泡在題海戰術(shù)中，相反她堅信“生活即教育”，通過(guò)將生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景引進(jìn)到教學(xué)中，通過(guò)一堂堂別開(kāi)生面的“生活中的數課”“生活中的物理課”“生活中的化學(xué)課”，打開(kāi)了這些社會(huì )底層孩子們走進(jìn)知識殿堂的心門(mén)。此外，她如何因勢利導學(xué)生的興趣轉移也是令人叫絕的。舉個(gè)栗子，有個(gè)學(xué)生很有計算天賦，但卻將這個(gè)小聰明用于了小賭上（可以賺些錢(qián)補貼家用），嗝嗝老師既沒(méi)有批評他，也沒(méi)有對他置之不理，相反用一番話(huà)點(diǎn)醒了這個(gè)夢(mèng)中人“你可以在合法的情況下去‘賭博’，你可以去股市掌控數據，做一個(gè)股市銀行家”，結果既挽救了一個(gè)可能的“失足少年”，也為社會(huì )培養了一個(gè)未來(lái)之才。這就是教育的力量，點(diǎn)醒、點(diǎn)亮和點(diǎn)燃孩子！

　　我想職業(yè)需要熱愛(ài)，熱愛(ài)是最好的老師。對教育，對幼兒園的熱愛(ài)是一種內驅力，驅動(dòng)我們努力學(xué)習，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，隨時(shí)注意研究孩子行為（后勤工作），自覺(jué)地盡職盡責。熱愛(ài)還需和樂(lè )趣結伴同行。二幼的每一位教職工如果都熱愛(ài)幼兒園，熱愛(ài)崗位，熱愛(ài)幼兒，便會(huì )把自己的艱辛與美好的未來(lái)，與人類(lèi)的憧憬聯(lián)系在一起，感受到辛勞的價(jià)值、為師的自豪和工作的樂(lè )趣。對本職工作深沉的熱愛(ài)會(huì )使教師勞而無(wú)怨，苦中作樂(lè )。保持對工作愉悅、專(zhuān)注的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，以高度的責任心，去創(chuàng )造高水平的工作和高質(zhì)量的成果！

　　嗝嗝老師觀(guān)后感 篇16

　　《嗝嗝老師》這部電影，樊登老師也推薦過(guò)。今天在親密關(guān)系電影賞析課上有幸看到。整部電影都貫穿著(zhù)主人公的堅強，堅持和不輕易妥協(xié)的精神。既然是在親密關(guān)系課程觀(guān)看的，那我就從學(xué)到的知識里，結合著(zhù)試著(zhù)做一做分析，來(lái)鞏固自己課上的內容。

　　首先，奈娜（女主）是一名圖雷特氏綜合征患者。因為不停的抽動(dòng)腦袋以及發(fā)出“哇哇”噪音，奈娜不僅不被自己父親喜歡，而且從小就面臨著(zhù)被很多學(xué)校拒收的困境。但奈娜之所以能夠從小堅韌不拔，跟她還有非常愛(ài)她的母親，以及好暖男的哥哥有非常大的關(guān)系，也就是說(shuō)原生家庭中，奈娜雖然身體不完美，但精神被呵護著(zhù)，所以，才能讓奈娜能夠正面對待自己的病。奈娜之所以長(cháng)大很難原諒父親，是因為小時(shí)候，父母因為她的病而吵架的情景讓奈娜非常痛苦，更何況因為她。尤其小奈娜因為討厭自己的病，而在廁所不斷往嘴里塞衛生紙這一幕讓我們都很心酸，思考到底怎么正確對待孩子的所有是需要認真，仔細思考的。母親堅持要讓奈娜去普通孩子的學(xué)校，而不是殘疾人學(xué)校，讓奈娜感恩倍至，也非常溫暖。并且媽媽不放棄的幫孩子小學(xué)校也無(wú)形中影響小奈娜成為一個(gè)堅持不放棄的孩子。同時(shí)，在家里，哥哥也對妹妹是無(wú)微不至的關(guān)懷，這就讓奈娜能夠在那樣的病痛之下還能活的比別人燦爛。

　　所以，母親的堅持和小奈娜的積極樂(lè )觀(guān)，直面事實(shí)，讓奈娜經(jīng)歷很多學(xué)校被拒后，在遇到圣蒂克學(xué)校校長(cháng)給予奈娜的關(guān)懷，包容和接納時(shí)，從容鎮定上臺回答校長(cháng)的問(wèn)題，繼而接受這所學(xué)校給予奈娜像天賜一樣的禮物——允許在這里讀書(shū)。所以，從那一刻起，奈娜似乎明白了她到這世間的使命。從小就立志要做一名那樣的老師。因為她經(jīng)歷了從無(wú)所適從的失望到點(diǎn)燃她新生希望時(shí)的那種蛻變喜悅。這應該是一般沒(méi)有經(jīng)歷如此巨差的人所無(wú)法感受的吧。

　　在圣蒂克學(xué)校拒絕奈娜12次以后，同時(shí)也是奈娜兼職漫畫(huà)五年并在這五年，不斷尋找可以讓她教課的之后，因為印度教育改革，圣蒂克學(xué)校的9F班（貧民窟的14個(gè)孩子）成為了奈娜的練兵場(chǎng)。

　　在這個(gè)機遇里，奈娜總能做到，尊重孩子們：跟孩子們一起嘻哈，支持創(chuàng )造力然后再教課；給予機會(huì )和選擇，讓孩子們自己選要不要改變，以第二天九點(diǎn)為期限，充分把權利交給孩子；遇到問(wèn)題解決問(wèn)題，在面對不公平時(shí)去努力爭取，讓9F班孩子一樣可以競爭榮譽(yù)勛章；而且奈娜非常相信自己的內心，在那個(gè)9A班的老師一直詆毀不信任她能教好那個(gè)班時(shí)，她沒(méi)有陷入自己的情緒中，而是從很正面的方向思考，重申自己對那些孩子的信任，對生命有著(zhù)更高緯度的認知。

　　在剛接手這個(gè)班時(shí)，奈娜包容了所有孩子們對她的惡作劇，甚至為了他們，攬下責任，教會(huì )了孩子們擔當，并且獲得了孩子們認可。之后，奈娜制造出了無(wú)數與孩子們的“珍珠時(shí)刻”：早上戶(hù)外丟熟雞蛋，順便教拋物線(xiàn)；打籃球來(lái)教重力，等等，都是教學(xué)新方法；尤其，在露臺，疊紙飛機教孩子們將恐懼寫(xiě)進(jìn)紙里，然后飛出飛機釋放時(shí)，教會(huì )孩子們——情緒是不應該被壓抑的，只能被疏導。情緒越被壓抑，越容易在人最意想不到的時(shí)候，以最意想不到的強度爆發(fā)出來(lái)。就像那個(gè)最調皮的孩子，剛開(kāi)始飛機里什么也沒(méi)寫(xiě)，最終，他被9A班老師羞辱后，破壞了學(xué)校里要參加科技展的作品。這就是一個(gè)典型的例子。

　　所以，最后這群學(xué)生因為這個(gè)原因被拒絕在學(xué)校學(xué)習，但需要參加期末考試時(shí)，奈娜也有些灰心了。但正因為前期種的善良和正能量的種子，這些孩子知道自己錯了，主動(dòng)找到奈娜，那時(shí)的奈娜正在哥哥安排的父女相見(jiàn)的咖啡廳。那時(shí)，奈娜非常開(kāi)心，這應該就是努力到自己最極限可以獲得的結果。尤其，當孩子們比出奈娜教他們怎么用手和北極星辨別方向時(shí)，奈娜的眼睛亮了，因為孩子們將她比作了北極星，他們的燈塔。父親當時(shí)的在場(chǎng)也為后來(lái)理解孩子，知道這個(gè)孩子做出了怎樣的努力打下基礎，為最后奈娜教會(huì )了父親如何面對心里的恐懼以及生活埋下伏筆。直到，父親的轉變，奈娜的接受，雙方都寬恕了自己。

　　孩子們不斷的.在奈娜引導下進(jìn)步，但在最后，作者也給了點(diǎn)睛一筆：假試卷。在那個(gè)最調皮男孩擔心自己考不好影響老師前途的時(shí)候（孩子們考不好，老師也要走人），他買(mǎi)下了校長(cháng)辦公室工作人員提供的試卷。但最終在班里其他學(xué)生的抵制下，他們也不再想作弊。最終，這份假試卷，竟然是9A班的優(yōu)等生做的假，通過(guò)那個(gè)人賣(mài)給的F班。這一個(gè)反諷用法實(shí)在讓人更加深思：這9A班老師，一直注重知識，卻在孩子們人格上造成了偏差。一直以來(lái)那個(gè)9A班的老師都對F班抵觸，鄙視，這些也都讓他教的孩子們看在眼里。

　　所以，最終這個(gè)結局也是告訴我們，老師是靈魂的工程師，如果只在知識上過(guò)關(guān)的老師，其實(shí)是需要提升的。好在電影里A班老師被原諒了，否則現實(shí)中得有多少老師心靈顫抖，恐怕自己沒(méi)有機會(huì )。只要現在不斷學(xué)著(zhù)認識人性，了解人格，學(xué)習做人，什么時(shí)候開(kāi)始都不晚。

　　奈娜老師，這一生到退休終于完成了自己的使命。所以說(shuō)一個(gè)人到底怎樣過(guò)才算擁有幸福的人生，我想，奈娜就為我們做了很好的榜樣。在我們轉過(guò)頭看我們自己，磨難沒(méi)有奈娜大，信心和決心沒(méi)有奈娜強時(shí)，如何能夠找到自己的使命點(diǎn)，從而讓自己斗志昂揚，應該是我們不斷努力要去探索和追尋的吧！

　　嗝嗝老師觀(guān)后感 篇17

　　通過(guò)觀(guān)看電影《嗝嗝老師》，我認識到:教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)識，也要能感同身受，站在孩子的角度看問(wèn)題，更要學(xué)著(zhù)去接納每一位孩子。面對每一位不同的孩子，雖然其智商及情商都不會(huì )一樣，但我們在教學(xué)過(guò)程中，不能對一些生理有缺陷的孩子產(chǎn)生歧視或偏見(jiàn)。往往這些小孩子需要給予更多的關(guān)心與照顧。我們在校園大里，要讓每一位孩子都能成為校園的主人，給予他們足夠大的舞臺，讓他們插上美麗的翅膀盡情飛翔。

　　其次，要學(xué)會(huì )挖掘每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子都有其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，我們不應該只看得到孩子的缺點(diǎn)，應該盡量多看到他的優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)展它。電影里有個(gè)孩子，奈娜老師發(fā)現了他驚人的計算能力，引導他去股市里發(fā)揮自己的長(cháng)處。這不禁讓我想到我們班也有這樣一個(gè)孩子，雖然他平時(shí)經(jīng)常和別人打鬧，但是他在繪畫(huà)手工上的'能力是比較好的，我們應該發(fā)掘他的這一優(yōu)點(diǎn)，取長(cháng)補短。而不應該緊盯缺點(diǎn)，要多樹(shù)立他的自信心，促進(jìn)他的發(fā)展。

　　最后，電影里說(shuō):沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師。孩子存在問(wèn)題并不可怕，可怕的是老師不去直面它。而我們應該直面孩子存在的問(wèn)題，想辦法去幫助他們解決問(wèn)題。解決問(wèn)題不是件容易的事情，這就要求我們能夠有足夠的耐心與擔當，能夠有一種忘我的精神，能夠多奉獻少索取，能夠換位思考，把孩子們的事情當成自己的事情來(lái)辦。

　　嗝嗝老師觀(guān)后感 篇18

　　今天中午觀(guān)看了一部部關(guān)于教育的電影《嗝嗝老師》，感到很受教育。

　　電影的情節講的是一位患有打嗝癥狀的奈娜老師勵志要做一名教師，雖然這一生理缺陷讓她在求職時(shí)屢遭拒絕，但她從未放棄過(guò)自己的夢(mèng)想，在歷經(jīng)無(wú)數次的失敗后她終于在自己的母校爭取到了一個(gè)機會(huì )，但是他所帶的班級確是全校成績(jì)最差來(lái)自貧民窟的班，這些學(xué)生不僅成績(jì)差，其他壞毛病也一樣沒(méi)落下。

　　奈娜老師對于學(xué)生對自己的嘲笑和諷刺不僅不責怪還耐心的幫助學(xué)生學(xué)習。開(kāi)家長(cháng)會(huì )的時(shí)候家長(cháng)沒(méi)去，奈娜老師就一一登門(mén)拜訪(fǎng)，講課時(shí)，可以是室內室外是籃球場(chǎng)上甚至是海邊，他會(huì )用拋雞蛋來(lái)講數學(xué)、科學(xué)，漸漸地，充滿(mǎn)戾氣的學(xué)生被奈娜老師感動(dòng)，這群表面叛逆內心脆弱的孩子，最終奮發(fā)圖強，變成了努力向上熱愛(ài)生活的好孩子。

　　作為教師的我對于奈娜老師的行為佩服不已，在奈娜老師眼里，沒(méi)有壞學(xué)生，他們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，當校長(cháng)屢次要勸退學(xué)生們時(shí)，奈娜老師總是第一個(gè)站出來(lái)主動(dòng)承擔錯誤�？墒钱敽⒆觽兎稿e時(shí)，她也會(huì )狠狠的.批評自己的學(xué)生，她還會(huì )自己花錢(qián)請學(xué)生們吃上一頓大餐。這些無(wú)不體現著(zhù)她對學(xué)生的愛(ài)，這種愛(ài)是無(wú)私的大愛(ài)。

　　是的，偉大的老師都是帶著(zhù)愛(ài)的，這種愛(ài)就是相信學(xué)生、支持學(xué)生、鼓勵學(xué)生、不放棄任何一個(gè)學(xué)生。

　　嗝嗝老師觀(guān)后感 篇19

　　假期里觀(guān)看了學(xué)校推薦的一部印度電影，《嗝嗝老師》。這部電影主要講了一個(gè)有著(zhù)無(wú)法治愈疾病缺陷的女孩，以執著(zhù)的信念，成為了一名老師，并以真情和執著(zhù)，得到了9F班14個(gè)差生的認可，她用特有的教學(xué)方式，讓學(xué)生考出了好成績(jì)。這部電影傳播著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量。

　　看完這部電影，我心情久久不能平靜。其實(shí)作為一名40多歲有著(zhù)20多年教齡的我，在平時(shí)生活中我特別在意別人的目光，有時(shí)候滿(mǎn)滿(mǎn)的信心在別人的幾句話(huà)或者一個(gè)輕視的眼神下，就潰不成軍，所以我無(wú)法想象一個(gè)不受自身控制地不時(shí)產(chǎn)生運動(dòng)性抽動(dòng)和聲帶抽動(dòng)，會(huì )隨時(shí)發(fā)呃，呃或者哇，哇等聲音，伴隨著(zhù)頭部或其它部位的晃動(dòng)給女主帶來(lái)的麻煩，從小被人嘲笑，被拒了n多次的人還能一直堅持當老師，還有勇氣面對學(xué)生，這是怎樣的一種信念在支持。；有時(shí)候跟家人鬧個(gè)小別扭，被人誤解了我就覺(jué)得仿佛世界末日般。我都懷疑如果我不被親人接納，我是不是有勇氣繼續面對人生？所以我無(wú)法想象一個(gè)連自己父親都不想接納的人是怎樣的堅持才能還期待被他人接納；在當班主任的日子里，班級里3個(gè)搗亂的'孩子，就能輕易把我的精力和耐心耗盡，我更無(wú)法想象面對14名頑固不化的學(xué)生時(shí)，得付出多少耐心、智慧和愛(ài)去澆灌他們，才能感化和取得最后好成績(jì)。當嗝嗝老師用自己的現狀面對校長(cháng)，面對父親，面對學(xué)生的時(shí)候，我幾次被感動(dòng)落淚。

　　我們常說(shuō)教書(shū)育人，其實(shí)育人才是最終目的，每個(gè)教育工作者都應該牢記使命，不忘初心，不拋棄，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，要讓他們堅信天生我材必有用！對待學(xué)習困難的學(xué)生要春風(fēng)化雨，潤物細無(wú)聲，潛移默化的鼓勵，教育他們。教師的責任不僅是傳授知識，還應該是引導，啟迪每一個(gè)學(xué)生走上適合自己的成功之路。

　　沒(méi)有差學(xué)生，只有教不好的老師，不知是哪位教育家說(shuō)出的教育名言，聽(tīng)上去蠻有道理的，可是教育是雙向的，一味的指責教師是不是有失公平呢？我比較反感這句話(huà)，這不能成為某些人批評老師的理由，大多數老師都是盡心盡責的。學(xué)生的第一任老師是父母，而不是教師。家庭教育永遠要比學(xué)校教育重要的多。同樣的年齡習慣養成是關(guān)鍵。有的學(xué)生自身也有問(wèn)題。

　　看完電影，感觸很多，也給自己以后的生活和工作指明了方向。

　　一、對待生活的態(tài)度

　　面對人生中的困難與挫折，消極，逃避，解決不了問(wèn)題，要勇敢的戰勝自我，做出哪怕小小的改變，一點(diǎn)一點(diǎn)的找回自信，成就自己。

　　二、對待工作，多反思不足

　　作為班主任我一直認為我班的孩子就像爛泥巴敷不上墻，也對自己的教育方法有所懷疑。當我不斷努力卻發(fā)現原來(lái)自己教出來(lái)的學(xué)生時(shí)常為了自己所要的東西不擇手段的時(shí)候，我開(kāi)始懷疑自己到底是不是一個(gè)合格的老師。我不斷的反思自己，也引導孩子們找自己的不足，找到不足，并及時(shí)去彌補，最終學(xué)期末我們班獲得了智慧班級。

　　其實(shí)當我開(kāi)始懷疑自己的那一刻開(kāi)始，我已經(jīng)開(kāi)始向一個(gè)合格老師靠攏了。因為當我知道自己需要反思的時(shí)候，其實(shí)我正在尋找一條正確的道路。在工作中，遇到問(wèn)題學(xué)會(huì )了反思自我，反思自我的不足，反思內心的恐懼。就可以找到正確解決問(wèn)題的方法、

　　用積極的心態(tài)去面對生活中的挫折；工作中當思己過(guò)，并去及時(shí)彌補。如果我堅持下去，相信在余生總，我都會(huì )是一個(gè)擁有滿(mǎn)滿(mǎn)正能量，能影響自己也能影響他人。

　　嗝嗝老師觀(guān)后感 篇20

　　11月2日我們全校四年級去觀(guān)看了印度電影《嗝嗝老師》。

　　電影的主要內容是奈娜是一個(gè)雙碩士是學(xué)位的高材生，因為患有先天性神經(jīng)綜合癥會(huì )發(fā)出哇哇的叫聲和抽搐。

　　這讓一心熱衷于當老師的他因為這種病屢次遭到失敗。在一次偶然的機會(huì )，他回到母校去教書(shū)，他開(kāi)心極了！校長(cháng)讓他教9F班的學(xué)生，但9F班只有14人。因為學(xué)生的嘲笑，老師的偏見(jiàn)，使他們有一些負面情緒。他們開(kāi)始抽煙，賭博，喝酒但奈娜老師并沒(méi)有因為他們的惡習而放棄他們，而是用自己的教育方式去改變他們。在學(xué)校組織開(kāi)展家長(cháng)會(huì )，他們班沒(méi)有家長(cháng)參加。而奈娜老師會(huì )一個(gè)一個(gè)的去家訪(fǎng)，在學(xué)生們闖禍時(shí)，奈娜老師會(huì )替他們承擔責任。學(xué)生們喜歡自由，老師就去操場(chǎng)給他們上課，用扔雞蛋做拋鄭物，用籃球測量高度，請孩子們吃飯，在海邊為他們上課。

　　終于奈娜老師用自己的教學(xué)方式去感化了他的學(xué)生。

　　從此他的學(xué)生再也不蓄意搗亂，再也不上課無(wú)所謂，再也不干壞事了，課堂變得神圣起來(lái)每個(gè)學(xué)生變成了教徒。

　　但九A班的學(xué)生不想讓他們班奪得第一名就不停的給他們制造麻煩。但這一切也改變不了9F班成為優(yōu)秀的'班級。最后，9F班的學(xué)生考了第一名，奈娜老師當了校長(cháng)，在他退休的時(shí)候，學(xué)生們都去看望他，他開(kāi)心的和他們擁抱在一起。

　　世界上沒(méi)有差學(xué)生只有不努力的學(xué)生，只要努力于一件事，就會(huì )有好的結果，同時(shí)也感受到老師的重要與辛苦，一個(gè)好的老師，就算遇到，再不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，他也總會(huì )用心用情去教化他們。感染他們去引導和教育他們，無(wú)論孩子生性怎樣頑劣，但在老師的感化下，終會(huì )明白道理，變壞為好的發(fā)展著(zhù)成長(cháng)著(zhù)。

　　感恩我遇到的每位辛苦教我的老師們！

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