小學(xué)學(xué)習總結范文
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的小學(xué)學(xué)習總結范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)學(xué)習總結范文1
任教多年來(lái)，經(jīng)歷的培訓、聽(tīng)課、學(xué)習也不少。本學(xué)期我校數學(xué)組積極開(kāi)展各類(lèi)業(yè)務(wù)學(xué)習活動(dòng)，并經(jīng)常組織老師外出聽(tīng)課、學(xué)習，給了我們數學(xué)教師很好的業(yè)務(wù)學(xué)習的機會(huì )。
作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我深知自己在教學(xué)上的不足，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，我相信自己是有所收獲的。這樣些鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺，下面是我通過(guò)學(xué)習獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、教師如何進(jìn)行知識更新
通過(guò)幾天的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，我發(fā)現了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情!我們培養的學(xué)生是完整的社會(huì )人，不僅僅是接受知識，還需要我們了解學(xué)生成長(cháng)需求，創(chuàng )造各種有利于學(xué)生成長(cháng)的條件。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。
知識也有保質(zhì)期"，作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗是財富，同時(shí)也可能是羈絆。因為過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗有時(shí)會(huì )阻礙教師對新知識的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會(huì )導致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。
在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來(lái)的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來(lái)的新的知識結構和教學(xué)理念必然充滿(mǎn)生機和活力。通過(guò)學(xué)習，我的思維方法與思想方法都得到了轉換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更能體現時(shí)代性和社會(huì )性。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會(huì )交給兒童，兒童就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。那么，怎樣調動(dòng)兒童的“思維參與”呢?
應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)兒童心理上的認知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要"解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間",給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的兒童說(shuō)。這樣，兒童自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。
三、感受壓力，增強信心
在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲，有所感悟的。
總之，通過(guò)學(xué)習，我無(wú)論從思想上還是業(yè)務(wù)上都得到了很大的啟發(fā)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷學(xué)習，不斷升華自己的業(yè)務(wù)水平，爭取讓自己不斷進(jìn)步�！ ⌒W(xué)數學(xué)教師學(xué)習總結7
8月25日、26日，我們數學(xué)組參加了寶安區教科培組織的暑期培訓。本次培訓請來(lái)的有編寫(xiě)教材、解讀教本的專(zhuān)家，有寶安區賽課一等獎的.青年教師，有進(jìn)行精彩講座的深圳市數學(xué)教研員。從這些名家名師身上，我看到了很多閃光的，需要我學(xué)習的地方。希望可以和更多這樣的教師零距離接觸，為我們答疑解惑，引領(lǐng)成長(cháng)。下面就以下2節課談?wù)勎掖舜温?tīng)課的感想。
第一天上午聽(tīng)的是曾東槐老師的一節《圖形的旋轉》。這節課曾老師很好的將書(shū)本上的知識與時(shí)事，生活情境結合起來(lái)。一開(kāi)始，曾老師帶學(xué)生又回到了剛剛結束的奧運會(huì )賽場(chǎng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和愛(ài)國熱情。其次曾老師課件制作之精良給我留下深刻印象。他制作了平衡木比賽時(shí)的片斷，呈現了小猴子蕩秋千的可愛(ài)畫(huà)面，既符合了小孩子的認知心里，激發(fā)了學(xué)習興趣，又達到了預期的教學(xué)目的。唯一美中不足的是，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(cháng)的暑假，學(xué)生的狀態(tài)似乎還沒(méi)有投入到學(xué)習中來(lái)。課堂氣氛不夠活躍。
石巖公學(xué)的張永華老師上的《認識角》這一課可謂是將此次培訓推向了高潮。他平易樸實(shí)的風(fēng)格，精彩的語(yǔ)言，彰顯了他不俗的教師基本功和個(gè)人魅力。這節課不少老師都上過(guò)，但張老師給我們帶來(lái)的是令人耳目一新的感覺(jué)。第一次和一群即將升上二年級的小朋友見(jiàn)面，張老師以一個(gè)識別字體顏色的游戲一下子就調動(dòng)了在場(chǎng)學(xué)生的積極性。引入新課方面，張老師拍攝了他學(xué)校的一些建筑圖片，通過(guò)從生活中的圖片入手與新課銜接。讓學(xué)生感受到了學(xué)習新知的真實(shí)性，必要性。張老師十分注重語(yǔ)言的錘煉，比如在這節課上，在畫(huà)角時(shí)，他說(shuō)把數學(xué)書(shū)上的角“請”到黑板上。一個(gè)請字，比畫(huà)字效果就好得多。再比如他說(shuō)到角“躲”在圖形里，多可愛(ài)得字眼哪！這節課同樣是一節實(shí)實(shí)在在的課。張老師十分注重角的概念的內化，角的概念全都是學(xué)生自己總結，并不斷鞏固，動(dòng)手操作加深認識的。這一節課容量頗大，然而設計環(huán)環(huán)緊扣，由淺入深，知識點(diǎn)摳的特別細，比如他設計了角的符號與小于號的區別。設計了通過(guò)變換角的張口方向讓學(xué)生辨別是不是角。我感覺(jué)正是我上這節課沒(méi)有講到，學(xué)生出現了一些錯誤的地方。
希望以后能聽(tīng)到更多更好的示范課，對我們一線(xiàn)老師是大有裨益的。也希望通過(guò)自身的努力，教學(xué)水平不斷提高。
小學(xué)學(xué)習總結范文2
20xx 年3月26-4月1日，我們甘肅省武威市涼州區的17名教師和三位校領(lǐng)導在區教育局教研室朱主任的帶領(lǐng)下，來(lái)到杭州市西湖教育集團進(jìn)行為期七天的掛職學(xué)習，學(xué)習時(shí)間雖短，卻收獲頗豐，下面我談?wù)勛约哼@幾天的感受。
一、領(lǐng)導、教師熱情友好
3月25日晚8：50一下火車(chē)，我們就受到了西湖教育集團章校長(cháng)和黃校長(cháng)的熱情接待。一路上，章校長(cháng)為我們當起了導游，他風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和嫻熟的講解一下拉近了我們和他之間的距離，消除了我來(lái)到一個(gè)陌生城市的所有顧慮。在掛職學(xué)習期間，學(xué)校的老師見(jiàn)到我們總會(huì )露出微笑，讓人心里感到溫暖。每當我有向他們請教的地方，雖然語(yǔ)言不是太通，但他們總是耐心地為我講解。即使是杭州市民、公交司機，也讓我們感受到了杭州人民的熱情好客。
3月26日，我帶著(zhù)一份憧憬，一份喜悅，一份期待，來(lái)到西湖小學(xué)開(kāi)始掛職學(xué)習。位于西子湖畔的西湖小學(xué)，校園干凈整潔，文化氣息濃郁。在學(xué)習的這些日子里，我始終用心去看、去想、去交流、去汲取。
二、學(xué)生：朝氣蓬勃
西湖小學(xué)教育集團的學(xué)生充滿(mǎn)朝氣，一進(jìn)校園感受到的是孩子們無(wú)邪的笑容，天真的眼神，在孩子們身上看不到絲毫的疲憊與厭煩。原因是多方面的，但是有一點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)，那就是老師給孩子們的大多是充滿(mǎn)愛(ài)心的肯定。教師的激勵性評價(jià)在西湖小學(xué)教育集團儼然是一種常態(tài)化的教學(xué)理念，深入任何一位教師的日常教學(xué)行為之中，并不是做給我們看的。正像指導老師周老師所說(shuō)的，孩子是需要不斷贊賞和激勵的!
三、環(huán)境：優(yōu)美而又恬靜
學(xué)校作為學(xué)生主要的學(xué)習空間，它不是單純的教育場(chǎng)所，學(xué)校的環(huán)境會(huì )潛移默化的影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習。西湖小學(xué)優(yōu)美的校園環(huán)境給我留下了極為深刻的印象，從大廳到走廊，從辦公室的布置到各個(gè)教室的環(huán)境布置，到處體現人性化、藝術(shù)化，使得學(xué)生在優(yōu)美而又恬靜的校園環(huán)境中逐漸成長(cháng)。
1.教室布置各有特色
要想改善學(xué)校的環(huán)境，就要從教室做起，教室是學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所，也可以說(shuō)是學(xué)生在校時(shí)間停留時(shí)間最多的地方。只有教室布置富有美感，才能讓學(xué)校和班級的各類(lèi)文化和活動(dòng)載體富有情趣，使學(xué)生對自己的學(xué)習空間流連忘返。西湖小學(xué)的教室不多，教室里的學(xué)生也不多，但在老師和同學(xué)們的共同努力下，各個(gè)教室布置的各有特色，有用盆景來(lái)美化教室，有養金魚(yú)的玻璃缸等等。有年級特點(diǎn)，有班級特色，各個(gè)班級還有具有班級特色的班旗，懸掛在教室門(mén)前。教室里除一些必要的評價(jià)欄外，其他地方留給學(xué)生，有畫(huà)，有照片，有手工制作，形式多樣，處處顯示了學(xué)生主動(dòng)參與的育人理念。
2.走廊文化風(fēng)景獨特
西湖小學(xué)的走廊布置，為學(xué)生提供了充分展示自己的舞臺。老師們把孩子們的個(gè)性照掛在了樓梯的兩邊，成為校園一道獨特的風(fēng)景。還有學(xué)生的手工作品、美術(shù)作品以及學(xué)生的一些獎狀更為走廊增添了幾分色彩，使整個(gè)走廊彌漫著(zhù)濃厚的育人氛圍，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè )，增強自信心和榮譽(yù)感。
三、課堂：輕松精致且富有智慧
在西湖小學(xué)教育集團掛職的一周內，聽(tīng)的最多的就是周老師的數學(xué)課。周老師在教學(xué)中重視的并不是單純的知識傳授，而是如何培養孩子們學(xué)習能力，開(kāi)發(fā)孩子們的思維。不管是新授課還是練習課，周老師都盡可能多的留給孩子們討論交流的時(shí)間，讓孩子們去想，去做，找到解決問(wèn)題的方法。在匯報時(shí)，周老師讓有不同意見(jiàn)的孩子充分發(fā)表自己的看法，這時(shí)的他只是一個(gè)聆聽(tīng)者，直到孩子們確實(shí)遇到困難時(shí)，他才引領(lǐng)孩子們一同探討，幫助孩子解決難題，這時(shí)的他才是孩子們的`老師。孩子們在課堂上表現的非常輕松，愉快，聰明，大膽，大部分時(shí)間是他們在說(shuō)，在講，在交流，在幫老師解決“困難”，孩子與老師之間的關(guān)系非常和諧，不時(shí)傳出孩子們快樂(lè )的笑聲。
四、教研活動(dòng)扎實(shí)有效
學(xué)習期間，我們參加了語(yǔ)、數教研組組織的教研活動(dòng)。主題是教研組長(cháng)根據區里和學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)安排組織的說(shuō)課比賽。由教研組長(cháng)定說(shuō)課課題，教師自愿報名參加。每一位參賽教師都準備充分，每個(gè)人有自己的風(fēng)格，每一個(gè)環(huán)節都說(shuō)明自己的設計意圖，語(yǔ)言表達能力非常強，聽(tīng)完他們的說(shuō)課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就好像我親自在課堂聽(tīng)了這節課一樣清晰。我還參加了數學(xué)教研組組織的教師業(yè)務(wù)培訓《幾何畫(huà)板使用》，足可以看出學(xué)校對教師業(yè)務(wù)水平培訓的重視。
按照西湖小學(xué)教育集團的安排，我們一行5人，每人得上一節公開(kāi)課。經(jīng)過(guò)一個(gè)晚上的精心準備，第二天，認認真真地上了一堂課，上完后，我馬上向指導教師請教交流。在交流的過(guò)程中，周老師首先肯定了我的課堂教學(xué)，認為我的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)解決問(wèn)題。而后，他指出了我的課堂教學(xué)存在的幾個(gè)問(wèn)題，還征對我的問(wèn)題，提出了改正的方法，態(tài)度是那樣的中肯，完全是在和我探討交流，而不是批評指責，讓我既佩服又感動(dòng)。丸丸玩具
一周的名校掛職學(xué)習雖然已經(jīng)結束，但我的思考遠遠沒(méi)有停止。學(xué)校的硬件設施是我無(wú)法改變的，但我有一樣可以改變，那就是改變自己的角色，改變自己的教育教學(xué)方式，做一個(gè)讓孩子們真正喜歡的好老師。
小學(xué)學(xué)習總結范文3
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間十天的“國培”學(xué)習即將結束，在兩位班主任王廷杰老師和鄧雨杰老師的帶領(lǐng)下我們度過(guò)了非常充實(shí)而又快樂(lè )的十天，小學(xué)體育國培總結反思。在這十天里，通過(guò)各個(gè)專(zhuān)家的教學(xué)引領(lǐng)和各種案例的分析，讓我受益匪淺，給了我一次難得的學(xué)習機會(huì )，同事也充分體現了國家對小學(xué)體育的關(guān)心和支持，本次培訓我認為具有示范引領(lǐng)、雪中送炭和促進(jìn)小學(xué)體育新課程改革的重大意。本次培訓要求高而嚴，所有行動(dòng)聽(tīng)指揮，統一活動(dòng)，上好每一堂課和做好研修日志，通過(guò)十天的學(xué)習我總結了一下幾點(diǎn)：
一、專(zhuān)家引領(lǐng)，明確目標
在培訓過(guò)程中，我從教授專(zhuān)家的身上不光學(xué)到了教學(xué)、研究的本領(lǐng)，而且使我深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無(wú)止境”的真諦。寫(xiě)在紙上的是思想的足跡，化作動(dòng)力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華。通過(guò)學(xué)習，明白和更新了小學(xué)體育教師職理解，提高對學(xué)生發(fā)展的認識，增強了崗位的工作責任感，明白“教什么”、“為什么教”以及怎樣去貫徹實(shí)施新的課標，如何去理解、分析和操作，沒(méi)有優(yōu)秀專(zhuān)家團隊的引領(lǐng)，我們在許多知識的領(lǐng)域都是門(mén)外漢。
一、 內容豐富，形式多樣
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )評論交流，我們逐步更新了教育教學(xué)觀(guān)念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現代教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和學(xué)習觀(guān)，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀(guān)規律、調整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。這些老師深刻獨到、深入淺出、通俗易懂、旁征博引的講解，使我對以后的教學(xué)有了更充分的理論依據，對如何作一個(gè)合格的教師充滿(mǎn)了自信心。十天的學(xué)習中它不僅能使們一線(xiàn)的教師有機會(huì )聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，更重要是可以相互交流，取長(cháng)補短，經(jīng)過(guò)觀(guān)摩名師示范課，聽(tīng)課評課、小組討論、讓我們每一個(gè)學(xué)員都積極參與到整個(gè)培訓過(guò)程，并且踴躍發(fā)言。把一線(xiàn)體育教師的心聲予以表達，以利于更好的學(xué)習與研討。
三、教學(xué)井然有序，班級家庭化
學(xué)習過(guò)程中，全體學(xué)員合作學(xué)習、共同成長(cháng)，成為一個(gè)親密和諧的.學(xué)習大家庭。學(xué)員之間互動(dòng)評論、取長(cháng)補短，結下了深厚的友誼。培訓結束，就是我們新的合作開(kāi)始，在之后的工作中，我們仍然會(huì )互通信息，保持聯(lián)系，互相交流，共同提高，爭取以最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條拉動(dòng)最豐富的知識。說(shuō)實(shí)在的，我每周上十六節體育課加上其余繁瑣的工作都沒(méi)有培訓這么光榮，這么辛苦，有時(shí)感覺(jué)身體有點(diǎn)消化不了。
然而在兩位班主任的帶領(lǐng)下，組建了一個(gè)和諧的班集體，實(shí)行自主管理，建立學(xué)習共同體，不僅調節身心，增進(jìn)四海之內皆朋友的友誼，而且讓我培訓班緊密團結，親如一家，為各位知識的提升添磚加瓦，倍感溫暖。
四、因而制宜，努力探求
我相信，只要我把學(xué)到的知識，領(lǐng)悟到的智慧持續運用到今后的教學(xué)工作中，關(guān)注做好每一個(gè)細節，我必定能體驗到屈明老師所說(shuō)的內心的充實(shí)、踏實(shí)以及由此產(chǎn)生的幸福感和自由感！相信體育工作者“為了學(xué)習的一切”和“一切為了學(xué)習”會(huì )滿(mǎn)載而歸，利用所學(xué)的各項專(zhuān)業(yè)知識吸收精華，結合各地實(shí)際情況，認真思索，努力創(chuàng )新各地方的大課間活動(dòng)，做好陽(yáng)光體育每天一小時(shí)的鍛煉。我們做教師的就應該不斷地學(xué)習，不斷地給自己充電，為自己的教學(xué)尋找突破，教師要尋求變化和創(chuàng )新，靠的就是教師的終身學(xué)習。正所謂的“活到老，學(xué)到老”。這樣才能永葆教學(xué)生命的鮮活，要不斷的給自己補充新鮮的血液。但是單單有學(xué)習精神是不夠的。只“學(xué)”不“研”那是沒(méi)有任何意義的學(xué)習。在學(xué)習的同時(shí)教師要真正的行動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入“研究”的狀態(tài)。用學(xué)到的相關(guān)知識和經(jīng)驗來(lái)研究自己的教學(xué)。我們做教師的，要不斷的學(xué)習著(zhù)，研究著(zhù)，行動(dòng)著(zhù)。一個(gè)優(yōu)秀教師除了具有學(xué)習精神、實(shí)踐精神之外，還要有反思精神。反思可以促使教師渴望與他人的交流，有了反思，才有了繼續探究的動(dòng)力。
小學(xué)學(xué)習總結范文4
第五周期繼續教育培訓即將結束了，回憶這一年來(lái)的培訓學(xué)習，我無(wú)論是在教育思想，還是在教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面都受益頗多，現總結如下：
“解放思想、實(shí)事求是”的思想路線(xiàn)是作為一名教師必須貫徹的。通過(guò)學(xué)習，我充分地認識到了，教師的責任到底有多大。它關(guān)系到學(xué)生的一生：學(xué)生的處世態(tài)度，學(xué)生面對挫折的態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習觀(guān)，生活觀(guān)，金錢(qián)觀(guān)，等等。所以，教師本人一定要有正確的態(tài)度。而要真正地做到這一點(diǎn)，又必須通過(guò)大量的學(xué)習。在今年的繼續教育學(xué)習中，我明白了現代教育教學(xué)觀(guān)，懂得了該如何面對學(xué)生中出現的這樣那樣的問(wèn)題。
通過(guò)參加第五周期中小學(xué)教師繼續教育培訓的學(xué)習，我首先更新了理念。懂得了教師是學(xué)習者，不但要善于向實(shí)踐學(xué)習，向理論學(xué)習，而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者，要帶著(zhù)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內涵是“變革”。其次我加深了教師的責任意識和對師德的認知，深深地意識到了知識更新和交流的重要性。過(guò)去，我只知道埋頭于書(shū)本知識，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經(jīng)驗未能融于自己的教學(xué)，而自己的一些體會(huì )和好的做法也沒(méi)能及時(shí)，因此總覺(jué)得自己開(kāi)展緩慢。而在這次培訓中，我堅持學(xué)習、勤于思考，隨時(shí)與同行學(xué)習、交流、研討，不斷更新教育教學(xué)理念，注重理論聯(lián)系實(shí)際，自己的認識水平有了很大的提高，工作中得心應手了許多。尤其是學(xué)了《教師情感問(wèn)題自我調適》和《高中生學(xué)習策略心理輔導：應對考試焦慮》后，我深切感受到，作為一名教師特別是班主任，一定要先調適好自己的情感問(wèn)題，再配合先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法，才能在教學(xué)工作中心平氣和地“因材施教”，做好學(xué)生的工作：給予學(xué)習上的指導，生活上的關(guān)心，認識上的點(diǎn)撥，思想上的疏導。 專(zhuān)家的講座使我更深的領(lǐng)悟到，在教育過(guò)程中，教師要用自己言行去感染學(xué)生，同時(shí)把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的真誠與愛(ài)心，才樂(lè )于服從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住時(shí)機，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達成心與心的溝通。
教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，到達教育的目的。暖人的話(huà)語(yǔ)，可使學(xué)生深深感到教師真摯的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責任感和理智感的愛(ài)，這類(lèi)愛(ài)就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
通過(guò)自主學(xué)習、校際聯(lián)動(dòng)、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)等多種形式，我對新課程，新理念，有了新認識。對于課堂教學(xué)，我有了更深的體會(huì )，更多的嘗試，更大的提高。教學(xué)中，我注重學(xué)以致用，采取靈活多變的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生自主學(xué)習、自主活動(dòng)的時(shí)機，鼓勵學(xué)生多思善問(wèn)，敢于質(zhì)疑爭論，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，最大限度到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，把學(xué)生從“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”中解放出來(lái)，提高了學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力和表達能力，使學(xué)生逐步掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，培養了學(xué)生積極的.學(xué)習態(tài)度。同時(shí)我以飽滿(mǎn)的熱情上好每一節課，并增強教學(xué)藝術(shù)的感染力，使學(xué)生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力，從而提高了課堂效率。
總之，本次這種開(kāi)放式的教育培訓模式，不但讓我們有時(shí)機聆聽(tīng)了不同專(zhuān)家的講座和獨特見(jiàn)解，而且也為我們提供了更多的與同行們溝通交流的時(shí)機，從而使我眼界開(kāi)闊、思考問(wèn)題的角度改變了，許多疑難問(wèn)題得到了解決或者啟發(fā)，使我感到自己的教師修為有了更深一層次的提高。
同時(shí)，讓我更深切地認識到隨著(zhù)社會(huì )的開(kāi)展，教師要想更好地勝任教育教學(xué)工作，適應素質(zhì)教育的需要，單有“一桶水”是遠遠不夠的，還需要源源不斷的“源頭活水”，而教師要獲得這“源頭活水”，就必須自覺(jué)努力地學(xué)習，不斷充實(shí)自己，全面提高自身素質(zhì)。
繼續教育學(xué)習令我緊張、忙碌而又充實(shí)。感謝精心準備，并在視頻中呈現給我們精彩講座的專(zhuān)家教授們；感謝班主任老師的提醒、寬容和操勞；感謝與我共同學(xué)習和探討、交流的同仁們。感謝本次繼續教育培訓。
小學(xué)學(xué)習總結范文5
按照《廣州市基礎教育系統新一輪“百千萬(wàn)人才培養工程”實(shí)施方案》，廣東第二師范學(xué)院組織了本學(xué)期有一次集中培訓，本次培訓于2013年7月1—6日在省實(shí)初中部進(jìn)行，培訓課程豐富，包括課題科研方法指導、優(yōu)秀教師的成長(cháng)，新時(shí)代創(chuàng )新人才的培養、更包括人文學(xué)科與現代教育、時(shí)代思想與藝術(shù)、國際軍事分析與富國強軍策略、世界經(jīng)濟形式分析與經(jīng)濟發(fā)展展望等方面�？梢哉f(shuō)這次培訓為我們小學(xué)教師很好地充了電，開(kāi)拓了我們的視野，豐富了我們的知識，是一次名副其實(shí)的高端培訓。
在科研課題的講座中，黃志紅和傅榮兩位專(zhuān)家緊緊圍繞我們一線(xiàn)老師在開(kāi)展課題研究時(shí)的一些關(guān)鍵問(wèn)題，有針對性地提出建議。黃志紅教授教會(huì )了我們如何選題，傅所長(cháng)教會(huì )了我們如何申報，令我在科研方面茅塞頓開(kāi)，理清了課題研究的思路。
中山大學(xué)陳春聲教授，為我們主講了題為《人文學(xué)科與現代教育》的講座。陳教授以“何為人文？關(guān)乎人文以關(guān)天下�！弊鳛閷�，為我們將“人文科學(xué)”的歷史本質(zhì)與現代教育的關(guān)系娓娓道來(lái)。在陳春聲教授眼中，思想的發(fā)明重于知識的創(chuàng )造，有價(jià)值的思想基本上源于學(xué)者個(gè)人的“孤獨思考”。 陳教授的講座讓我們陷入沉思，我們服務(wù)于基礎教育第一線(xiàn)的教師，是不是不該把“人文科學(xué)”，作為神像供奉起來(lái)，只滿(mǎn)足于侈談人文精神，是不是要讓“草長(cháng)鶯二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！边@樣一幅舒心而充滿(mǎn)童趣的畫(huà)面重回生活？
軍事評論家馬鼎盛教授分析了diaoyudao問(wèn)題、中菲關(guān)系問(wèn)題、中美關(guān)系問(wèn)題，不但關(guān)乎軍事，還關(guān)乎歷史背景，還提出“國家如何在和平發(fā)展的同時(shí)保證領(lǐng)土的完整。在世界新軍事變革迅猛發(fā)展、世界軍事強國已進(jìn)入軍隊信息化階段的新形勢下，我軍仍處于機械化半機械化發(fā)展階段，亟待實(shí)現跨越式發(fā)展，提高信息化戰爭條件下的防衛作戰能力。如果不加快國防和軍隊建設，勢必會(huì )進(jìn)一步拉大我軍與發(fā)達國家軍隊的差距，一旦發(fā)生戰爭就可能陷于被動(dòng)，經(jīng)濟建設的進(jìn)程也將被打斷。而且，隨著(zhù)我國在全球范圍的戰略利益不斷增加，利用國際市場(chǎng)、國際資源的安全要求也越來(lái)越高。因此，要走和平發(fā)展的道路，就必須在經(jīng)濟發(fā)展的同時(shí)不斷加強國防和軍隊建設，提高軍隊的實(shí)戰和威懾能力，保證軍隊在任何時(shí)候都能從容應對國家安全所面臨的各種挑戰和考驗。馬先生的講座讓我們教師對當前國家的軍事力量和外交行為有不同角度的`解讀，切實(shí)讓我們感覺(jué)到富國之夢(mèng)需要幾代人不斷的努力。
項賢明教授的《國際視野下的創(chuàng )新人才培養》聽(tīng)了使我們焦慮，我們的創(chuàng )造能力在哪里丟失了？如何找回來(lái)？通過(guò)跨國家的觀(guān)察與追蹤，我們看到美國為學(xué)生提供了多遠課程和開(kāi)放的發(fā)展空間；綜合的作業(yè)和擴展閱讀以及充分的動(dòng)手試驗的機會(huì )。而中國的課題教學(xué)很大程度體現了單一的教師權利中心，學(xué)生的發(fā)言也是權利中心操控下的“積極發(fā)言”，學(xué)生所謂的自我表達其實(shí)就是“鸚鵡學(xué)舌”，課堂上認真聽(tīng)講已作為一種美德的馴服。錄音式的學(xué)習方式已經(jīng)成為中國學(xué)生創(chuàng )造力培養的最大阻礙。要想中國能培養出有創(chuàng )造力的新一代，我們必須重新理解教育，改變教學(xué)方式。
“創(chuàng )新”，不僅僅是一個(gè)滿(mǎn)世界都可以看見(jiàn)的字眼，更是當前世界一股強勁、實(shí)在的潮流。這個(gè)潮流關(guān)乎一個(gè)國家的前途，關(guān)乎一個(gè)社會(huì )的活力，關(guān)乎一個(gè)區域的未來(lái)，更直接關(guān)乎一個(gè)人在各自社會(huì )的定位、發(fā)展、成就，乃至所有的可能。而在中國，“創(chuàng )新”二字，更是經(jīng)常聽(tīng)到——“我們要培養出具有創(chuàng )新能力的學(xué)生”、“我們要培養具有創(chuàng )新能力的大學(xué)教師”、“我們要培育創(chuàng )新型的環(huán)境”、“我們要支持鼓勵創(chuàng )新型的學(xué)術(shù)”、“我們要多出創(chuàng )新性的成果”……諸如此類(lèi)，不絕于耳。但重要的不是我們的想法，不是我們所說(shuō)的；重要的是我們的行動(dòng)，是我們所做的。
飽讀詩(shī)書(shū)的李公明教授提出“閱讀與藝術(shù)是生活之樹(shù)長(cháng)青的源泉“，李教授認為，閱讀的意義在于它在超越世俗生活的層面上，建立起精神生活的世界。一個(gè)人的閱讀史，即是他的心靈發(fā)育史。閱讀使人超越動(dòng)物性，不至淪為活動(dòng)木偶，行尸走肉。停止閱讀就意味著(zhù)切斷了與世界的溝通、與心靈的溝通。但是，這樣令人心馳神往的閱讀卻不是人類(lèi)與生俱來(lái)的本能，人們必須通過(guò)學(xué)習閱讀才能抵達閱讀的自由王國。李教授更提出“讀書(shū)”就要談“立場(chǎng)”和“意義”。在當下的中國尤為重要，我們每個(gè)人都是局限的，我們根本不知道這個(gè)社會(huì )、這個(gè)國家曾經(jīng)發(fā)生過(guò)什么樣的事情，正在發(fā)生什么樣的事情，如果我們知道了肯定不會(huì )這么安靜地坐在這個(gè)地方。通過(guò)閱讀，我們來(lái)談立場(chǎng)和意義，就是以文明抗擊野蠻，以自由反抗專(zhuān)制。對于文明和自由，我們必須有自己的立場(chǎng)。所謂有“立場(chǎng)”，就是要有堅定的價(jià)值觀(guān)念，對于大是大非的問(wèn)題有一條不能動(dòng)搖的底線(xiàn)。沒(méi)有立場(chǎng)的讀書(shū)是沒(méi)有價(jià)值、沒(méi)有意義的，因為讀書(shū)本來(lái)就是為了讓人獲得在生活中的立場(chǎng)和意義。我們需要對社會(huì )上很多事情進(jìn)行判斷，比如說(shuō)價(jià)值判斷。
閱讀使生活具有了精神性的價(jià)值人的靈魂在成長(cháng)過(guò)程中離不開(kāi)真正的閱讀生活正義的品格、自由的精神、青春的激情，所有這些人生中最值得珍愛(ài)的屬性都與閱讀有著(zhù)緊密的聯(lián)系。不閱讀，毋寧死，讓我們在學(xué)習路上永不停息，活到老，讀到老，以閱讀迎接生命中的每一個(gè)亮燈的節日！
小學(xué)學(xué)習總結范文6
首先，小學(xué)階段是打根底的時(shí)候假如能堅固地把握一些最根底的學(xué)問(wèn)會(huì )對以后的學(xué)習大有幫忙：工作總結
1、告知孩子上課要做到仔細聽(tīng)講，聽(tīng)明白了，做作業(yè)時(shí)就簡(jiǎn)單了。改題時(shí)不能抄襲別人要自己動(dòng)腦筋想一想，不懂就問(wèn)，方能學(xué)好。
2、多積存課外學(xué)問(wèn)，例如背古詩(shī)讀課外書(shū)有時(shí)學(xué)課文能用得上。語(yǔ)文的課外積存比擬豐富，對以后孩子的作文也會(huì )有幫忙。
3、課前仔細預習，留意做預習筆記，預習對于孩子來(lái)說(shuō)很重要。比方提前注音，畫(huà)詞句，熟讀等。這些預習方法都會(huì )對以后的學(xué)習有幫忙。
4、要合理地安排每科目的復習時(shí)間，溫故而知新在每一天回家后，我都會(huì )引導孩子做到按時(shí)的復習，檢查一下自己是否真的把握了所學(xué)的學(xué)問(wèn)，還有哪些沒(méi)有學(xué)會(huì )。比方在學(xué)完課文后，復習時(shí)就會(huì )看課文，是否會(huì )注音，課后練習是否會(huì )做，這都是特別重要的`。家長(cháng)有的時(shí)候應當向孩子提問(wèn)關(guān)于這節課的問(wèn)題，來(lái)幫忙他們復習�；蛘咦尯⒆赢斀處熃o家長(cháng)上課，講給我們聽(tīng)，以檢查學(xué)習狀況。
5、有不會(huì )的題準時(shí)請教家長(cháng)或教師，并讓他們重新把題講解一遍。告知孩子只要你想問(wèn)，就肯定會(huì )從中得到滿(mǎn)足的答案。
6、家長(cháng)幫助多找幾份不同類(lèi)型略有難度的題，讓孩子們看看，做做。這樣孩子在考試的時(shí)候就不會(huì )緊急。
7、給孩子學(xué)習的信念不管孩子承受學(xué)問(wèn)的力量如何，千萬(wàn)不能隨便地打擊。沒(méi)有誰(shuí)天生就是天才，都是在實(shí)踐中漸漸積存，乃至熟能生巧。家長(cháng)要有一顆尋常心，不要對孩子說(shuō)一些“考砸了，真丟人氨之類(lèi)的話(huà)，或者動(dòng)不動(dòng)就一頓打，家長(cháng)需要急躁與冷靜，這是幫忙孩子坦然面對學(xué)習的關(guān)鍵�？吹胶⒆拥膬�(yōu)勢，適當鼓舞和引導，讓孩子對學(xué)習布滿(mǎn)著(zhù)自信，這一點(diǎn)相當重要。
8、培育孩子良好的學(xué)習習慣，家長(cháng)盼望自己的子女在將來(lái)的社會(huì )中長(cháng)大成才，不行不留意對他們進(jìn)展學(xué)習方法的指導，培育他們養成良好的學(xué)習習慣。一般來(lái)說(shuō)，孩子的學(xué)習習慣打算著(zhù)他的學(xué)習的效果。所以，除了在課堂中，家長(cháng)同樣要對孩子的學(xué)習習慣給于正確的培育。每天催促他做作業(yè)，這一點(diǎn)很重要。孩子作業(yè)的字跡，對待作業(yè)的態(tài)度，聽(tīng)課的效率，對學(xué)科的興趣等等，家長(cháng)的重視和催促同樣是不行忽視。
9、協(xié)作孩子學(xué)習，常常向孩子請教一些有關(guān)生活中的常識和學(xué)習中的問(wèn)題，會(huì )極大地提高孩子的學(xué)習興趣和仔細學(xué)習的程度。同爸爸媽媽一道學(xué)學(xué)課文數學(xué)，都會(huì )使孩子們快樂(lè )。實(shí)踐證明：輕松開(kāi)心地學(xué)習，能充分調動(dòng)和發(fā)揮孩子學(xué)習的興趣、積極性和潛能，從而能增加記憶效果，把握運用的力量;反之，呆板、枯燥、緊急的學(xué)習，只能抑制思維活動(dòng)，降低學(xué)習效果。
小學(xué)學(xué)習總結范文7
語(yǔ)文，是一門(mén)博大精深的學(xué)科，需要有學(xué)習興趣，好的學(xué)習習慣等都是很重要的。有人感到學(xué)習語(yǔ)文很吃力，我想主要是由于沒(méi)有掌握正確的方法，沒(méi)有擁有一把打開(kāi)語(yǔ)文之門(mén)的金鑰匙。
學(xué)好語(yǔ)文，要注意培養 學(xué)習興趣，養成好的學(xué)習習慣，積累學(xué)習方法，增強學(xué)習能力等。我希望當你讀完這篇“爛文”后，能為你的語(yǔ)文之路，墊石鋪地，為你的語(yǔ)文大廈添磚加瓦，為你學(xué)習鋪上一條通天大道。
對語(yǔ)文學(xué)習感興趣，就為你的語(yǔ)文學(xué)習奠定了最堅實(shí)的基礎。無(wú)論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。這句話(huà)正說(shuō)明了“好”、“樂(lè )”對于一個(gè)人對某種事物的追求，可以說(shuō)是精神支柱，朋友，如果你現在暫時(shí)對語(yǔ)文，并不感興趣，沒(méi)關(guān)系，你可以從“0”開(kāi)始。培養興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會(huì )突然發(fā)現，原來(lái)當一個(gè)才多識廣，知識淵博的學(xué)者就是如此容易。你還可以參加一些關(guān)于語(yǔ)文方面的活動(dòng)，比如演講、征文等等。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要的動(dòng)機是工作中的樂(lè )趣，是工作獲得結果時(shí)的樂(lè )趣，以及對這種結果社會(huì )價(jià)值的認識�！闭鐒偛耪f(shuō)的，你可以參加社交活動(dòng)，那有人便會(huì )問(wèn)了，如果贏(yíng)了，當然會(huì )使我們斗志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會(huì )挫傷我們的積極性，對語(yǔ)文反感，那豈不是適得其反嗎?我可以肯定回答：“不會(huì )的”。這樣看你如何認識結果的價(jià)值。正如所說(shuō)，會(huì )信心百倍去學(xué)好語(yǔ)文，如果失敗了，可以自我檢討，是哪里做得不好“挫折是強人的一筆巨大財富，弱者的萬(wàn)丈深淵”，你可以想想，正因為發(fā)現了缺陷，我們才會(huì )去彌補，才會(huì )做得更好。學(xué)習興趣是基礎的話(huà)，好的學(xué)習習慣，則是一位技藝超群的建筑師。
學(xué)習習慣的好壞，直接關(guān)系到你學(xué)習質(zhì)量的好壞。葉圣陶認為：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養成良好的習慣，幫助學(xué)生養成政治方面文化科學(xué)方面的良好習慣”。由這句話(huà)我們至少可以看到好的習慣的重要性，其實(shí)好的習慣，主要還是靠自己去養成的。農村有句俗語(yǔ)是這樣說(shuō)的“習慣成自然”如果你堅持一個(gè)好的學(xué)習習慣，久而久之，則會(huì )成為雷打不動(dòng)的“自然”。那怎樣養成好的學(xué)習習慣，我們可以從學(xué)習實(shí)踐中，文章作品中去領(lǐng)會(huì )�！抖Y記》中說(shuō)“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個(gè)好的學(xué)習習慣，我們可以把它慢慢融入我們的學(xué)習之中。
“學(xué)而不思則罔 ，思而不學(xué)則殆”，則又給我們敲響要“學(xué)”“思”結合的警鐘�！皩W(xué)而時(shí)習之”“溫故而知新”有許多的名人對學(xué)習做出了總結，我們不妨一試(但不可盲目)。其實(shí)，更重要的是要我們從學(xué)習中去總結，比如說(shuō)，在一個(gè)幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類(lèi)，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說(shuō)好的學(xué)習習慣是一位獨具匠心的`建筑師，那好的學(xué)習方法則是精美實(shí)用的建筑材料。
說(shuō)學(xué)習方法，其實(shí)與學(xué)習習慣有許多交叉之處，比如：抄錄精彩片段，吟誦古詩(shī)，隨時(shí)寫(xiě)下精彩瞬間，等等都是好的學(xué)習方法。語(yǔ)文學(xué)習重要的就是積累與運用，上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運用語(yǔ)文知識可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象，可用在諸方面，譬如：社交、寫(xiě)作、演講……無(wú)不與我們密切相關(guān)，有人學(xué)習語(yǔ)文很有一套，但運用時(shí)卻是茶壺里裝餃子——倒不出來(lái)。其實(shí)學(xué)的目的就是用，這是綱。由于方法因人而異，我就不多討論了!我相信親愛(ài)的朋友你定會(huì )有錦囊妙計的。好的學(xué)習習慣，興趣很濃，方法很對，若沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)習能力那還是無(wú)濟無(wú)事。
學(xué)習能力是漸漸培養和積累的。有人說(shuō)魯迅的文章很難懂，其實(shí)就是因為沒(méi)有找到突破口，我們理解一句話(huà)一定要聯(lián)系當時(shí)的時(shí)代背景，及上下文語(yǔ)境，這樣你才會(huì )將難題迎刃而解。學(xué)習 要重識基礎能力鞏固，首先要謹記一些寫(xiě)法、修辭及符號的用意，只有這樣堅實(shí)的基礎，才可去拔高�！坝賱t不達”學(xué)習能力的培養并非一日之功，需要你的恒心。
小學(xué)學(xué)習總結范文8
一學(xué)期就快過(guò)去了。在這一學(xué)期中有著(zhù)教學(xué)時(shí)的樂(lè )趣，也有著(zhù)對個(gè)人素質(zhì)不夠高的怨氣。還記得學(xué)期開(kāi)始時(shí)的計劃，為了提高自身各方面的素質(zhì)水平，使自己成為具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新型的專(zhuān)業(yè)化水平的教師，不斷地學(xué)習，不斷地豐富自己，讓自己不斷地發(fā)展，以適應社會(huì )的需要。以教書(shū)育人為己任并為之不斷地努力，，現在總結如下
一、加強自身師德修養， 本著(zhù)奉獻為先，學(xué)習為先的原則
在思想上首先要做一個(gè)樂(lè )于奉獻，勤于思考，勇于創(chuàng )新的新時(shí)代的教師。把愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)學(xué)習當作生活中最大的樂(lè )趣。教師的工作是一份良心活，面對的`是活潑可愛(ài)、有血有肉、有思想，有理想并且還沒(méi)有定型的孩子。在教育教學(xué)工作中，真正為學(xué)生的終身發(fā)展負責，不讓孩子在成長(cháng)的過(guò)程中因為遇到了你而留下任何遺憾。
二、不斷提高個(gè)人素質(zhì)
1、在教育教學(xué)上，不斷提高個(gè)人的素質(zhì)，多讀書(shū)，勤做筆記，用先進(jìn)的教育理論指導自己的工作，這學(xué)期認真研讀了兩本教學(xué)理論專(zhuān)著(zhù)，平時(shí)廣泛閱讀教育教學(xué)類(lèi)雜志，并認真做好摘記，同時(shí)注意多鉆研，勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結合起來(lái)，并在總結和反思中形成自己的教學(xué)風(fēng)格;以此不斷提高自己的理論知識和文化修養。
2、虛心請教，取人之長(cháng)，補己之短。積極向同伴學(xué)習，多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，多向大家學(xué)習。積極參加教研活動(dòng)，就當天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問(wèn)題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習。
3、加強教育教學(xué)研究，做創(chuàng )新型的教師。
在教學(xué)中我嘗試運用多種靈活的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。積極做到“三認真”：認真備課、認真上課、認真做好班主任工作。特別是在教學(xué)設計方面認真鉆研，對教材認真分析，認真設計每一節課，并及時(shí)對每節課進(jìn)行反思，認真分析課堂和班級管理中出現的問(wèn)題，并及時(shí)做好反思記錄，不斷提高自己的教學(xué)水平。
三、努力抓好德育教育，做好班主任工作
結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我將對學(xué)生從多方面進(jìn)行進(jìn)行德育教育，盡快使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，并逐步轉變一些學(xué)生的現存問(wèn)題。
四、反思本學(xué)期的工作，在喜看成績(jì)的同時(shí)，也在思量著(zhù)自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：
1、對于新課程標準的學(xué)習還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行反思;
2、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習的力度，認真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書(shū)籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實(shí)，沒(méi)達到自己心中的目標;
3、教學(xué)中有特色、有創(chuàng )意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些教學(xué)的特色點(diǎn)，為開(kāi)創(chuàng )教學(xué)的新天地作出貢獻。
在今后工作中，我將帶著(zhù)自己的激情更加努力的工作，在實(shí)踐中不斷積累，不斷進(jìn)步。
小學(xué)學(xué)習總結范文9
20xx年11月25到29日，我參加了縣小學(xué)班主任培訓班的學(xué)習。在這三天，通過(guò)觀(guān)看幾位老師的演講光盤(pán)，讓我對班主任工作有了更深刻的理解。使我看清楚了當今社會(huì )的發(fā)展新形勢，也了解到現代學(xué)生的觀(guān)念轉變，與現代學(xué)生的時(shí)展要求。正是由于很多班主任看不清社會(huì )、學(xué)生對我們的要求的改變，而使到班主任工作難以開(kāi)展，事倍功半，徒勞無(wú)功。三五天的培訓學(xué)習，讓我受益匪淺，引導我走出教育的誤區，使我在今后的班主任工作中開(kāi)辟了新的天地。以下是我對班主任的時(shí)代要求的一點(diǎn)看法。
二十一世紀，班主任面對的是學(xué)生不再是一個(gè)等著(zhù)灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲啟的大門(mén)。每一個(gè)學(xué)生的內心都是一個(gè)豐富的未知世界，這個(gè)世界充滿(mǎn)著(zhù)求知的渴望、自我實(shí)現的設想、社會(huì )交往的需求、五花八門(mén)的矛盾、突如其來(lái)的異想天開(kāi)……學(xué)生的內心世界是一個(gè)等待開(kāi)墾的世界，是一個(gè)充滿(mǎn)能力量的世界，是一個(gè)充滿(mǎn)矛盾的世界。隨著(zhù)歷史的進(jìn)步，我們的國門(mén)打開(kāi)了，心門(mén)卻逐漸關(guān)閉了，人們的內心有了存放隱私的角落。學(xué)生的內心更是這樣。班主任教師再不能指望象以往那樣強迫他們進(jìn)入我們設定的.世界。反之，能不能進(jìn)入學(xué)生的內心世界是當今決定教育成敗的關(guān)鍵一步。隨著(zhù)現社會(huì )對培養學(xué)生的要求的改變，更迫切地向班主任提出更高的時(shí)代要求。
一、班主任必須具有一顆愛(ài)心。
這是老生常談，也是老生“必”談。一位班主任沒(méi)有愛(ài)能夠做好班主任工作是不可想象的。愛(ài)是現代教育的第一法則。沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有現代教育;沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有真誠，因此沒(méi)有愛(ài)的工作藝術(shù)是“騙人術(shù)”。教師的愛(ài)應該像母親般細膩，像戰士對祖國一樣忠誠。列?尼?托爾斯泰認為：“如果教師只有對事業(yè)的愛(ài)，那么他是一個(gè)好教師，如果教師對學(xué)生具有父母一樣的愛(ài)，那么，他要比一個(gè)讀過(guò)許多書(shū)但不熱愛(ài)教育事業(yè)又不熱愛(ài)兒童的教師好。教師把對事業(yè)的愛(ài)和對學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師�！苯處煹膼�(ài)并不是一般意義的愛(ài)，它是一種天性和修養的結晶，它是道德與人格的統一，它要求教師具有獻身于教育的遠大理想，它要求教師必須具有偉大的熱愛(ài)真理的精神。班主任是教師隊伍里的排頭兵，所以這種愛(ài)在班主任身上體現的最為突出。對于士兵來(lái)說(shuō)，服從命令是天職;對教師來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，一個(gè)人在選擇職業(yè)的時(shí)候，就應該在胸中形成這種觀(guān)念。教師對學(xué)生的愛(ài)是一種愛(ài)的集合，它該包括世界上除了男女情愛(ài)之外的所有的愛(ài)??像母親熱愛(ài)孩子一樣無(wú)私，像父親熱愛(ài)兒子一樣嚴格而慈祥，像戰士熱愛(ài)祖國一樣忠誠，像兄長(cháng)熱愛(ài)弟弟一樣寬厚，像姐姐愛(ài)妹妹一樣溫柔又體貼，像哲學(xué)家熱愛(ài)真理一樣執著(zhù)而癡迷。
首先思想上得到了啟迪，收獲不小。如在《未成年人的道德和價(jià)值觀(guān)教育》的報告中，有一句話(huà)讓咱有很深的感觸、難以忘懷：一個(gè)人的態(tài)度決定一切。我們在工作中也有一些困惑以及一些牢騷，在與家長(cháng)的交流中也出現這樣過(guò)那樣的問(wèn)題，有時(shí)因為班級中出現了一些不好的問(wèn)題而心情不好，無(wú)法全身心投入到工作中去，盡管工作也盡心盡力了，但有時(shí)工作效果卻一般。聽(tīng)了專(zhuān)家們的報告后，我們對自己的做法有了全新的認識，既然做了教師這一行，就應該積極快樂(lè )地去工作，只有自己全身心地投入到工作中去，從工作中體驗到快樂(lè )，我們的工作才不會(huì )感到那么乏味。所以說(shuō)積極的心態(tài)對于我來(lái)說(shuō)是十分必要的，今后我要學(xué)會(huì )自我調節，多給孩子一些笑臉，積極地面對將來(lái)的每一次挑戰。
二、班主任應該有高尚的品格。
人的品格是人自我社會(huì )層次定位。一個(gè)人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應看他的出身門(mén)第，更不看他的財富多少，最終看這個(gè)人的品格。教師作為人類(lèi)知識的傳承者，作為人類(lèi)美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格公無(wú)私、公正、善良、忠誠等人類(lèi)的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財富。一位優(yōu)秀的班主任從他選擇這一崗位起就應該把修煉自己的品格作為自己的終身的必修課。我們認為，有些班主任工作沒(méi)有得到學(xué)生的認可，沒(méi)有得到學(xué)生家長(cháng)的認可，在教育教育工作中失敗了。這種失敗是多方面的，首先，他們的失敗往往不是失敗在方法上，也不是失敗學(xué)識上，而是失敗在品格上。一個(gè)人品格低下，他的行為不可能高大，一個(gè)人品格卑鄙，他的行為不可能磊落。中國教育史上第一個(gè)“班主任”孔子，他的“班主任”工作成績(jì)無(wú)比輝煌，他的工作成功了，當然成功在他教育思想與學(xué)問(wèn)上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我們仔細考查一下歷史上成功教育家的業(yè)績(jì)，我們不難發(fā)現，每一位教育家都是一位品格高尚的人。
三、班主任應該有精深的專(zhuān)業(yè)知識和淵博的相關(guān)學(xué)科修養。
在學(xué)習的過(guò)程中，邊學(xué)邊思，將收獲、感受、心得以學(xué)習日志的形式進(jìn)行記錄，到目前已在遠程培訓——課程學(xué)習平臺寫(xiě)研修日志80篇，在培訓手冊上寫(xiě)研修日志48篇(每篇日志1000字以上)。
優(yōu)秀班主任應具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識。它表現在兩個(gè)方面，精通和知新。一方面是對已掌握的知識達到濫熟于心的程度;另一方面是不斷獲取新知。精通就是對所教學(xué)科要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現狀、發(fā)展趨勢和社會(huì )作用，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，運用自如，要能在教育教學(xué)中，不僅是傳授這些知識，而且要運用知識點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。知新就是要不斷學(xué)習新知識，講課要有新意。一位優(yōu)秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個(gè)永不疲倦的探險家，對未知充滿(mǎn)渴望。要不斷吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實(shí)自己，完善自己的知識結構。
一名優(yōu)秀的班主任應有扎實(shí)的教育理論功底，教育學(xué)、心理學(xué)是班主任工作藝術(shù)的理論依據，應熟知并能靈活運用教育學(xué)、心理學(xué)知識。優(yōu)秀的班主任要注重知識的日積月累;注重總結經(jīng)驗教訓。一句話(huà)，優(yōu)秀班主任的工作來(lái)自不斷的學(xué)習。列寧的那句話(huà)：學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習，對于班主任來(lái)說(shuō)沒(méi)有過(guò)時(shí)。
通過(guò)培訓后，我認真地反思了自己以前的班主任工作，結合學(xué)到的知識，我認為在以后的工作中，應該做到以下幾個(gè)方面
四、班主任應該具有創(chuàng )新開(kāi)拓的科研意識。
我在每個(gè)模塊中選擇了1——2個(gè)專(zhuān)題，與我校班主任教師進(jìn)行了再次培訓學(xué)習。選取的專(zhuān)題有“日計劃——忙要忙到點(diǎn)子上”、“課堂管理——班主任只是協(xié)調者”、“制定班規——使班規建設成為學(xué)生自管自育過(guò)程”、“家校聯(lián)系——促家長(cháng)成為教育的助力”、“學(xué)年結束——信任源于實(shí)事求是”、“溝通與交往主題活動(dòng)——溝通與交往的學(xué)問(wèn)”、“心理健康主題活動(dòng)——心理學(xué)是教人自我欺騙嗎?”、“學(xué)生與科任教師沖突——架設心靈間的橋梁”、“厭學(xué)生輔導——如何對待學(xué)生厭學(xué)”、“溝通能力——先改變學(xué)生，還是先改變自己”、“總結反思——如何把先進(jìn)的東西內化?”。每次學(xué)習1——2個(gè)專(zhuān)題，每周組織學(xué)習1——2次，參與學(xué)習的領(lǐng)導和老師都感覺(jué)收獲很大。
教育教學(xué)科研能力是優(yōu)秀班主任素質(zhì)中不可缺少的一項基本功。當今社會(huì )新事物層出不窮，當代青少年活潑好動(dòng)。對此，班主任應該給予研究和探討，這便要求班主任具有強烈的教育科研意識，在教學(xué)教育實(shí)踐中，班主任要不斷對教育教學(xué)的新情況、新熱點(diǎn)進(jìn)行研究，在研究中得出正確的結論，進(jìn)而改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)�，F代班主任不應是“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型班主任，而應做科學(xué)型的班主任、學(xué)者型的班主任。
與學(xué)生溝通中應該注意的五個(gè)“要”與“不要”：要注重情感的交流，不要拒人于千里;要耐心聆聽(tīng)，不要隨意插話(huà);要學(xué)會(huì )接納，不要隨意批評;要支持鼓勵，不要同情安慰;要注重引導，不要命令訓導。另外，師生間良好的溝通還需要一定的心理基礎，通過(guò)學(xué)習總結出三點(diǎn)，即真誠、尊重、共情。真誠能博得學(xué)生的信任和喜愛(ài);尊重能開(kāi)啟學(xué)生的心扉;共情則能深入學(xué)生的內心世界。為了更好地理解和應用與學(xué)生溝通的方法，本人也學(xué)到了一些心理學(xué)上的技巧，比如傾聽(tīng)與詢(xún)問(wèn)的技術(shù)，影響學(xué)生的技術(shù)和非語(yǔ)言技術(shù)，這些技巧將使我在今后的學(xué)生工作中受益。
所以說(shuō)，新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出新的理念，特別通過(guò)這次的培訓，既讓我陷入思考，為我的教育重新作定位，同時(shí)為我開(kāi)創(chuàng )了明天之路。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。堅信明天一定會(huì )更好。
小學(xué)學(xué)習總結范文10
習慣是非常重要的。美國心理學(xué)家威廉?詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！本褪钦f(shuō)習慣是可以決定一個(gè)人的命運的。你能不能擔重任，會(huì )不會(huì )辦事，能力如何，恐怕都跟你的習慣有關(guān)。我國著(zhù)名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成良好的習慣。習慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說(shuō)過(guò)，小學(xué)階段，重要的不是知識的學(xué)習，而是學(xué)習習慣的培養，成績(jì)忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習習慣。尤其是新入學(xué)的孩子，更應該重視學(xué)習習慣的培養，以利于為后繼學(xué)習打好基礎，為孩子的發(fā)展打好底色。習慣這么重要，因此我在接一年級的時(shí)候意識到必須注重對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，我主要從學(xué)生的以下七種學(xué)習習慣入手：
1、 提前預習的習慣。由于學(xué)前教育不均衡，剛入學(xué)的孩子學(xué)習的起點(diǎn)參差不齊。幫助學(xué)習“暫時(shí)落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預習。通過(guò)預習，不但可以縮短孩子在學(xué)習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習的路徑，積累一些自學(xué)的方法。
2、 及時(shí)復習的習慣。據研究證明，人的記憶分三個(gè)階段：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(cháng)時(shí)記憶。上課時(shí)認真聽(tīng)課就是把知識從人的大腦中由瞬時(shí)記憶變成短時(shí)記憶，及時(shí)復習可以使知識從短時(shí)記憶轉化為長(cháng)時(shí)記憶。
3 、主動(dòng)識字的習慣。對大多數一年級孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習的最大困難是識字，而大量、機械的識字不但枯燥乏味，還會(huì )使孩子失去學(xué)習語(yǔ)文的信心。多采用兒童詩(shī)識字、韻語(yǔ)識字、詞串識字、閱讀識字等途徑，能為學(xué)生識字提供多樣的語(yǔ)境，有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識字的愿望。心理學(xué)研究表明：復現形式越多越新，記憶的效果越好。
4 、經(jīng)常閱讀的習慣。當孩子有閱讀的愿望時(shí)，家長(cháng)和老師要及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話(huà)、故事及淺顯的五言古詩(shī)，也可以是幼兒園已學(xué)歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優(yōu)秀兒童作品、中國的'《三字經(jīng)》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。
5、口語(yǔ)交際的習慣。家長(cháng)或老師在和孩子交流的過(guò)程中，要有“教育“的覺(jué)悟和意識，引導孩子用普通話(huà)交談，說(shuō)規范的語(yǔ)言，培養孩子準確把握語(yǔ)言的能力。
6、 善于提問(wèn)的習慣。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。輔導孩子學(xué)習時(shí)，多啟發(fā)鼓勵孩子提出問(wèn)題。對孩子的提問(wèn)哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養孩子的思維能力，不能著(zhù)急。
7 、規范書(shū)寫(xiě)的習慣。盡管電腦日益普及，但硬筆書(shū)寫(xiě)仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫(xiě)一手好字或者寫(xiě)一手規范的漢字仍是一個(gè)優(yōu)秀人才應具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養成認真寫(xiě)字的問(wèn)題上，還要有書(shū)寫(xiě)意識，一方面強調寫(xiě)字姿勢、握筆姿勢；另一方面滲透一些必要的書(shū)寫(xiě)知識，如字的基本構成、間架結構、占格問(wèn)題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以書(shū)桌整理得越干凈，越能靜下心寫(xiě)好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。
為了使學(xué)生樂(lè )于養成良好的習慣，平時(shí)我是這樣做的：
1、指導學(xué)生訂計劃，包括德、智、體各方面的安排，學(xué)習是其中的重要部分。學(xué)生的計劃包括每天的時(shí)間安排、考試復習安排和雙休日、寒暑假安排。計劃要簡(jiǎn)明，什么時(shí)間干什么，達到什么要求。每天的計劃安排，星期一至星期五除了
上課之外，要把放學(xué)回家以后的時(shí)間安排好。放學(xué)回家主要是復習、做作業(yè)和預習，還應該有玩的時(shí)間和勞動(dòng)的時(shí)間，不能讓學(xué)生太累，應在快樂(lè )中學(xué)習。周六和周日應安排小結性復習、做作業(yè)，內容不可排得太滿(mǎn)，否則影響效果。寒暑假時(shí)間較長(cháng)，除了完成假期作業(yè)之外，要安排較多的課外閱讀和較多的文體活動(dòng)。同時(shí)督促學(xué)生嚴格執行計劃，不能訂完計劃放在一邊。計劃可以調整，但不可放棄。
2、督促學(xué)生在學(xué)習時(shí)要專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用、講求效益。有的學(xué)生學(xué)習時(shí)“磨”得很，看書(shū)做作業(yè)心不在焉，時(shí)間耗得很多，效益不好。其原因就是沒(méi)有形成專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用、講求效益的習慣。因此，針對這一缺點(diǎn)，我平時(shí)在的學(xué)生學(xué)習上，注意速度、質(zhì)量并重，在一定的時(shí)間內，按要求完成一定數量的任務(wù)。這既要講清道理，更需要認真訓練。剛開(kāi)始，學(xué)生往往不會(huì )掌握時(shí)間，我就注意指導他們，該學(xué)時(shí)學(xué)，該玩時(shí)玩。重要的是，要讓學(xué)生明確學(xué)習內容的數量和質(zhì)量要求，一旦坐到書(shū)桌前，就要進(jìn)入適度緊張的學(xué)習狀態(tài)。并且建立起評價(jià)機制，每次學(xué)習之后，讓學(xué)生自我評價(jià)做得如何，而我及時(shí)糾偏或給以鼓勵。堅持下去，使他們逐漸形成專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用的習慣。
3、學(xué)習，最忌諱一知半解、淺嘗輒止。要想學(xué)習好，必須獨立鉆研、務(wù)求甚解。我主要用了以下方法培養：
方法之一：激發(fā)學(xué)生刨根問(wèn)底的積極性。在日常學(xué)習、生活中，很多學(xué)生對許多事總愛(ài)刨根問(wèn)底，這是好奇、求知的表現，說(shuō)明學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦子。所以我并沒(méi)有嫌學(xué)生嘴貧，冷漠對待或敷衍了事。而是能跟學(xué)生一塊兒刨根問(wèn)底，能解決的自己解決，不能解決的請教他人或者查閱資料，這也有助于培養學(xué)生查閱資料的習慣。
方法之二：指導學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。隨著(zhù)學(xué)習任務(wù)增多，學(xué)生往往滿(mǎn)足于“是什么”就過(guò)去了，很少多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。這時(shí)我都是主動(dòng)參與，積極引導學(xué)生多動(dòng)腦，讓遇事好問(wèn)“為什么”成為思維習慣。
方法之三：學(xué)生考老師，老師考學(xué)生。課后我有時(shí)會(huì )抽點(diǎn)時(shí)間，和同學(xué)們圍坐在一起，就某一方面的問(wèn)題學(xué)生和老師互相考問(wèn)。
4、工具書(shū)和資料是不會(huì )說(shuō)話(huà)的老師，會(huì )使用工具書(shū)和資料好處很多，我在平時(shí)指導學(xué)生多利用工具書(shū)，同時(shí)給學(xué)生做榜樣，遇到生字、生詞，請教不會(huì )說(shuō)話(huà)的老師。
5、善于請教是一種好習慣。善于請教的前提是善于思想、善于提出問(wèn)題，同時(shí)要輔之一定的勇氣。我平時(shí)有意識地指導學(xué)生隨時(shí)把學(xué)習中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便向老師請教，向同學(xué)請教。向別人提出的問(wèn)題，應該是自己通過(guò)努力沒(méi)有解決的。這點(diǎn)很重要，不能惰于思考，一味依賴(lài)別人。學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。
6、勤表?yè)P，多鼓勵。表?yè)P使學(xué)生產(chǎn)生自信，鼓勵使孩子戰勝膽怯。好學(xué)生是夸出來(lái)的。
7、利用閑暇多與學(xué)生交流，做學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾。對于學(xué)生的一些想法和念頭不要急于批評，而是因勢利導進(jìn)行正面引導。
8、和學(xué)生做朋友，遇事征求學(xué)生的意見(jiàn)和看法，不管采納是否都給學(xué)生講明其中的道理，使學(xué)生愿意思考且思想活躍。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，有很多孩子都能按老師的要求認真觀(guān)察、積極思維、大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，也逐步掌握了一些基本的學(xué)習方法，而且書(shū)寫(xiě)規范，作業(yè)本工整潔凈，受到了老師的表?yè)P。課上大多數學(xué)生聽(tīng)講專(zhuān)心了，學(xué)習效果有明顯
好轉。有些孩子丟三落四的習慣也得到很好的克服，都能及時(shí)的準備學(xué)習用品并擺放整齊。大多數學(xué)生能夠按時(shí)完成、按時(shí)上交、及時(shí)改正作業(yè)，為今后的學(xué)習打下良好的基礎。
希望這些能給到所有家長(cháng)及學(xué)生一些幫助、
小學(xué)學(xué)習總結范文11
為期兩天小學(xué)數學(xué)教師培訓結束了，如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這兩天的學(xué)習體會(huì )的話(huà)，那就是“實(shí)用”。在這兩天里共聽(tīng)了四位老師的精彩報告，并欣賞了郭老師的《小數乘法》課堂教學(xué)，學(xué)習到了許多教學(xué)的方法，解決了一些在教學(xué)中的困惑，受到了很大的啟發(fā)，學(xué)習到的不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)也是上了一堂很好的人生課，感覺(jué)受益匪淺，收獲頗豐。
臧老師所講的《魅力課堂是怎樣煉成的》，包括了以下三方面的內容：
一、把握教材。
二、煉學(xué)生的的問(wèn)題。
三、煉“勾引”學(xué)生的本領(lǐng)。
重點(diǎn)講了第三個(gè)方面的內容，這也是我所渴望學(xué)習的內容，因為在自己的教學(xué)中缺乏的就是這種本領(lǐng)。
1、要懂得欣賞與愛(ài)的藝術(shù)。作為一名教師只有會(huì )欣賞孩子、愛(ài)孩子，才會(huì )贏(yíng)得孩子們的愛(ài)與尊敬，“親其師才能信其道”。
2、營(yíng)造具有吸引力的學(xué)習背景。只有營(yíng)造出具有吸引力的學(xué)習背景，孩子們才能有興趣學(xué)習，在興趣的引領(lǐng)下才能高效地學(xué)習。
3、給學(xué)生提供探索與交流的空間。才能培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣也有利于學(xué)習能力的提高。
4、抓住時(shí)機激活學(xué)生的思維。臧老師通過(guò)具體的案例《分數的初步認識》中的情景來(lái)分析如何激活學(xué)生思維。
5、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思維和創(chuàng )造的境界。
我們都知道興趣是最好的老師�！白寯祵W(xué)好玩”是我們每個(gè)數學(xué)教師都在努力去做的事情，至于怎樣才能使“數學(xué)好玩”并不是一件容易的事情，實(shí)驗小學(xué)老師的《讓數學(xué)好玩》，作了具體的闡述，提倡要長(cháng)出一雙數學(xué)的眼睛，讓數學(xué)回歸生活。
并做了詳細的講解及談了具體的做法：
1、課前要在生活中發(fā)現數學(xué)，讓學(xué)生不要帶著(zhù)空空的腦袋走進(jìn)課堂。
2、課堂：要在體驗中學(xué)習數學(xué)。
3、課后：在實(shí)踐中應用數學(xué)。感到收獲頗豐。
聽(tīng)取了趙老師的《走在教學(xué)與研究的路上》，我感受最深的是他在教學(xué)方面的一些做法：
1、“蹲下身來(lái)”做好身邊每件小事。任何教育的精彩，無(wú)不源于身邊的小事，躬身把每一件小事做好，就是在成就大事。
2、“放開(kāi)手腳”與學(xué)生共享有效課堂。其中提到設計教學(xué)內容時(shí)，力避“面面俱到”，課堂教學(xué)抓“核心問(wèn)題”，這也是我在教學(xué)中所欠缺的一種理念，總感覺(jué)每個(gè)知識點(diǎn)都要設計到，學(xué)生才能掌握，殊不知這樣同時(shí)也沖淡了學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解。在今后的教學(xué)中還要注意這一點(diǎn)。趙老師在報告中所講的怎樣“教”的一些方法也是非常值得我學(xué)習的。
如：1、關(guān)注學(xué)習起點(diǎn)。學(xué)生必須在已有知識的起點(diǎn)上才能更好地建構新的知識生長(cháng)點(diǎn)，從而更好的獲取新知。
2、巧設問(wèn)題情境。學(xué)生只有在自己感興趣的學(xué)習情境中，才能真正投入地學(xué)習，也只有這樣才能達到高效地學(xué)習效果。
3、組織好課堂交流。在交流的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，推助知識的形成。
郭老師的報告《讓學(xué)生的魅力在數學(xué)日記中綻放》講到了數學(xué)日記的緣起即更好地與孩子們交流，讓每個(gè)孩子感受到老師的關(guān)注，讓孩子的思維和口頭表達能力有所提高，也是家庭作業(yè)的一次改革。并具體講解了數學(xué)日記所涉及的內容以及數學(xué)日記在孩子們學(xué)習成長(cháng)的過(guò)程中所起到的作用。
欣賞郭老師的課《小數乘法》，有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、角色的定位明確。教師在教學(xué)中不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者，引導者，合作者。真正讓學(xué)生成為了課堂的主人，教師為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的空間與時(shí)間，這是學(xué)生自己學(xué)習最重要的學(xué)習資源環(huán)境。在教學(xué)中，教師采用個(gè)別學(xué)習，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式，這些形式就為學(xué)生創(chuàng )造提供了合作交流的`空間，同時(shí)教師還給學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時(shí)間，讓他們有一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境。
2、教學(xué)中“活用”教材。郭老師在教學(xué)中創(chuàng )造性的使用教材，在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，對教材深加工，設計出活生生的，豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識激活，形成具有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識，大膽地把兩課時(shí)的教學(xué)內容放在一課時(shí)內進(jìn)行教學(xué)，并收到了良好的教學(xué)效果。何為高效？就是用盡可能少的時(shí)間達成盡可能多的功效。前面在聽(tīng)臧秀霞老師的報告的時(shí)候也提及了這一點(diǎn)。
3、教學(xué)中尊重學(xué)生已有知識與經(jīng)驗。教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是在教師的引導下自我建構，自我生成的過(guò)程。在本節課中正是體現了這一點(diǎn)，充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識整數乘法的計算方法、小數的基本性質(zhì)和整數乘法中因數與積的變化規律，通過(guò)教師的引導，把已有知識轉化為小數乘法的計算方法，過(guò)度自然細膩，課堂達標率也很高。
4、科學(xué)評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。郭老師在教學(xué)過(guò)程中非常重視對學(xué)生的評價(jià)，不論是對群體同學(xué)、合作小組還是對學(xué)生個(gè)體，評價(jià)都非常的及時(shí)到位，關(guān)注了學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上的個(gè)性差異，鼓勵每一個(gè)學(xué)生。
5、課堂導入新穎�！傲己玫拈_(kāi)始是成功的一半”，郭老師通過(guò)“游戲”這一學(xué)生感興趣的活動(dòng)導入新課，既復習了已有知識為新課做了鋪墊又吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習新課的積極性，有效組織了課堂教學(xué)。
6、關(guān)注細節，注重習慣的培養。自課堂開(kāi)始的互動(dòng)的過(guò)程直至課堂結束都在注意學(xué)生習慣的養成，如培養學(xué)生的良好的回答問(wèn)題的習慣、認真聽(tīng)別人講話(huà)的習慣、整理學(xué)習用品的習慣和良好的合作意識等。
在今后的教學(xué)中多學(xué)習、多思考，讓自己的課堂變得精彩、高效。
小學(xué)學(xué)習總結范文12
用了三個(gè)星期時(shí)間，但所有的學(xué)習還僅僅只能算是走馬觀(guān)花，用了一個(gè)星期時(shí)間，但所有的思考還是流于表面現象;用了兩天的時(shí)間寫(xiě)了八千字的總結，但所有的表達還是這樣的輕描淡寫(xiě)不盡人意，好在來(lái)日方長(cháng)，所有的積淀都來(lái)得及慢慢回味，仔細品評，慢慢吸收，當一切的學(xué)習轉化為積極的能量，我可以說(shuō)，學(xué)習是如此完美的過(guò)程。
感悟靜安： 靜安區一中心小學(xué)是一所具有悠久歷史，又充滿(mǎn)現代氣息的學(xué)校，教學(xué)樓樓體以橙色為主色調，下方青磚配色，上方冠以白色，古樸雅致，清新亮麗，拱形門(mén)窗，歐式風(fēng)格，于無(wú)聲處靜靜訴說(shuō)著(zhù)學(xué)校近百年悠久歷史，創(chuàng )始人陳鶴琴先生深厚的傳統文化底蘊和豐富的個(gè)人經(jīng)歷，使這所學(xué)校雖歷經(jīng)風(fēng)雨，魅力不衰。走進(jìn)校園，悅動(dòng)廊隨處可以看到供孩子們閱讀的書(shū)籍;教室前是孩子們自己動(dòng)手制作的手抄報;走廊里，孩子們見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)候，主動(dòng)給客人帶路，周到細致;操場(chǎng)上“繩彩飛揚”的花樣跳繩讓人眼前一亮……初到靜安，感受靜安，感佩之情油然而生，這里的教育工作做得精致!
校長(cháng)印象：在校長(cháng)座談會(huì )上見(jiàn)到了張敏校長(cháng)。這是一位身材高挑，笑容親切，衣著(zhù)得體的知性女子。初入視野其睿智大氣、鏗鏘優(yōu)雅的作風(fēng)就深深吸引了我，成為我眼中海派文化和上海精致教育的形象。座談會(huì )上張校長(cháng)就學(xué)校歷史，辦學(xué)理念傳承，課程開(kāi)發(fā)，師資隊伍培養等方面做了具體介紹，并詳細回答了我們就學(xué)校教科研工作，校本課程開(kāi)發(fā)提出的幾個(gè)問(wèn)題。其工作的理性和人文性俯仰可見(jiàn)。
(一)學(xué)習善思考
虛心學(xué)習的重要性幾乎人人都懂，但真能付諸行動(dòng)，并始終堅持的不是太多，在虛心學(xué)習中又能獨立思考，將學(xué)到的知識、經(jīng)驗內化為自己的理解，外化為實(shí)踐行為的則更少，張敏校長(cháng)恰恰是這樣一個(gè)人!從張敏校長(cháng)的成長(cháng)經(jīng)歷里可以看到，她當教師時(shí)是這樣，走上領(lǐng)導崗位后更是這樣。眾所周知，大凡虛心的人，渴望學(xué)習的人，一定有內在的驅動(dòng)力，有著(zhù)對人生和事業(yè)的摯愛(ài)和追求，張敏校長(cháng)也不例外，對教育事業(yè)以及對自身人生價(jià)值的積極追求，是她幾十年如一日不斷堅持學(xué)習的內心源泉。
她注重學(xué)歷進(jìn)修，厚實(shí)底蘊。她邊工作邊上大學(xué)，30歲讀本科，40歲再讀華師大的碩士研究生。攻讀華師大的研究生準入門(mén)檻比較高,這對于許多人來(lái)說(shuō)是望而生畏的,而她卻迎難而上，憑自己的實(shí)力考進(jìn)去了，認真讀了，還以?xún)?yōu)秀的成績(jì)畢業(yè)了。
她喜歡大量閱讀，廣泛汲取。書(shū)報、雜志，她都有閱讀、瀏覽的興趣和習慣。讀書(shū)成了她生活的組成部分，成了她汲取生命營(yíng)養，激活工作熱情的源頭活水。
她參加各類(lèi)培訓，拜師學(xué)藝。在靜安區骨干教師培訓班，拜毛宗范老師為師;在上海市優(yōu)青培養和靜安區名校長(cháng)工作室培訓，拜張雪龍校長(cháng)為師;在靜安區教育拔尖人才培訓，拜上師大教育學(xué)院夏惠賢院長(cháng)為師;在上海市名校長(cháng)基地培訓，拜卞松泉和蔡忠銘校長(cháng)為師;在第一期長(cháng)三角名校長(cháng)培訓，拜眾多的教授專(zhuān)家為師......
她善于交流，廣納博收。無(wú)論是本區的、本市的，還是外省市的;無(wú)論是大校名校，還是普通學(xué)校，在各級各類(lèi)的教育教學(xué)交流研討活動(dòng)中，她都能謙虛有加，主動(dòng)交流。她不僅走出去與全國各地的`教育名家、校長(cháng)、教師交流，還把校門(mén)打開(kāi)、把教室門(mén)打開(kāi)、把經(jīng)驗寶庫之門(mén)打開(kāi)，歡迎來(lái)自各方的同行前來(lái)觀(guān)摩。她常說(shuō)：“我總是要求自己，在讀懂別人的同時(shí)看清自己，在借鑒別人的同時(shí)充實(shí)自己，在實(shí)踐嘗試的同時(shí)突破自己�！�
張敏給人最深刻的印象是她的謙虛好學(xué)，她總是能從身邊形形式式的人身上看到他們的閃光點(diǎn)，她總是能在比較中發(fā)現自身的弱點(diǎn)和盲點(diǎn)，她總是能把別人的優(yōu)秀經(jīng)驗遷移到自己的教學(xué)和管理工作中去。她給人最強烈的印象是她的勤奮思考，她的學(xué)習并不止步于對理論知識的生搬硬套，也不滿(mǎn)足于對前輩教師的觀(guān)察模仿，她在把各種隱性知識、顯性知識內化于自身知識系統中時(shí)，不斷思考著(zhù)：這些知識的優(yōu)勢是什么，怎樣使這些知識為己所用。樂(lè )學(xué)是成長(cháng)的動(dòng)力，而善學(xué)則是成長(cháng)的加速器，張敏校長(cháng)正是具備了這兩個(gè)成長(cháng)的根本因素，才能夠脫穎而出，成為上海教育領(lǐng)航者。
(二)教學(xué)重教研
上海市教科院于20xx年曾出版過(guò)一本很有影響力的書(shū)——《有思想的行動(dòng)者——研究型教師成長(cháng)案例研究》。這部書(shū)選取的典型人物有：語(yǔ)文特級教師、上海楊浦中學(xué)名譽(yù)校長(cháng)于漪老師;兒童教育家、特級教師、江蘇省中小學(xué)榮譽(yù)教授李吉林老師;上海市首批十大教育功臣、閘北八中的劉京海校長(cháng);上海市特級教師、全國勞動(dòng)模范、上海市德育名師基地主持人黃靜華老師等19位研究型教師。年輕的張敏校長(cháng)則是其中的一位，還是當時(shí)小學(xué)入選的僅有一位。
一切結果的產(chǎn)生都有它內在的、必然的邏輯聯(lián)系。張敏校長(cháng)早在1992年7月，即在專(zhuān)家的指導下，開(kāi)始與教師們走上了一條科研興校之路。用18年的時(shí)間，先后實(shí)驗了三個(gè)課題，即：“學(xué)會(huì )參與研究”、“實(shí)踐、研究、反思——研究型教師群體建設的實(shí)踐研究”、“學(xué)會(huì )參與，主動(dòng)發(fā)展——現代學(xué)校文化建設的實(shí)踐研究”。通過(guò)邊實(shí)踐、邊研究、邊反思、邊改進(jìn)自己的實(shí)踐行為，具有了研究的意識和能力，成為研究型教師，學(xué)習型領(lǐng)導研究讓他們終身受益。
張敏在課題研究中常常能總結自己的研究經(jīng)驗和方法。她知道課題研究第一要抓住課題研究的魂，圍繞課題的目標，做到常思考，即用課題思想去指導每一節課;常對照，即對思想與行為，本階段與上階段要作比較;常修正，即豐富新的發(fā)現，去掉不切合實(shí)際的內容。第二要把住課題研究的脈，就是要理清并把握課題的脈絡(luò )，做到：理思路，即理清課題的基本框架和線(xiàn)索;選實(shí)例，即選擇最有價(jià)值的典型案例;尋問(wèn)題，即追問(wèn)為什么，發(fā)現新問(wèn)題;找對策，即找出并比較,更有效的方法。
更為可貴的是，實(shí)踐研究成了張敏工作的方式和習慣，而且她力圖將這樣的方式和習慣轉化為全體教師的工作方式和習慣。她要通過(guò)課題研究帶領(lǐng)教師走上實(shí)踐研究之路，駛上成長(cháng)發(fā)展的快車(chē)道。
(三)發(fā)展有規劃
學(xué)校要制定發(fā)展規劃，校長(cháng)要有辦學(xué)思路，已是許多年來(lái)的要求了，但真能制訂一個(gè)切實(shí)可行，行之有效，科學(xué)而又現實(shí)的規劃，不是容易做到的，真正把這件事自覺(jué)地、認真地去做，并作用于辦學(xué)實(shí)踐的校長(cháng)目前還不是太多，而張敏校長(cháng)做到了。
張敏校長(cháng)到一中心小學(xué)不久，面對新的環(huán)境，新的起點(diǎn)，新的挑戰，她廣泛開(kāi)展調研，多方聽(tīng)取意見(jiàn)，同時(shí)，主動(dòng)走訪(fǎng)退休教師和退休的校級領(lǐng)導，征求他們對學(xué)校發(fā)展的建議。在深入調研，集思廣益以后，提出了“在傳承基礎上創(chuàng )新，在改革進(jìn)程中發(fā)展”的學(xué)校發(fā)展的總體思路，確定了五個(gè)方面的重點(diǎn)工作，即：價(jià)值引領(lǐng)，讓發(fā)展愿景成為共同追求;內外開(kāi)放，讓學(xué)校文化呈現多元精彩;弘揚正氣，讓專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為自我需要;課程改革，讓減負增效成為教育現實(shí);打造品牌，讓傳統特色成為新的亮點(diǎn)。
不難看出，張校長(cháng)對學(xué)校發(fā)展的思考和設計具有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是結構比較完整，能注重分析與定位、理念與主題、方向與目標、框架與內容、策略與方法。二是把握比較準確，能力求處理好規劃與計劃的聯(lián)系和區別、目標與指標的聯(lián)系和區別、思路與思考的聯(lián)系和區別、要點(diǎn)與重點(diǎn)的聯(lián)系和區別、特色與特長(cháng)的聯(lián)系和區別。三是品質(zhì)相對較高，能盡可能地讓理念與內容融合、現狀與發(fā)展結合、目標與行動(dòng)切合、概念與概念縝合、特點(diǎn)與特色吻合。四是程序比較規范，能很好地發(fā)動(dòng)全體教師包括家長(cháng)參與討論、學(xué)校班子的反復研討、聘請專(zhuān)家作論證引領(lǐng)。五是實(shí)施比較扎實(shí)，能關(guān)注規劃與每學(xué)期學(xué)校計劃和各部門(mén)工作計劃聯(lián)系起來(lái)，將工作總結與計劃、規劃的實(shí)施結合起來(lái)，自我評估與第三方評估結合起來(lái)。
如今，教育部頒布了校長(cháng)專(zhuān)業(yè)的六項標準，第一條就是“規劃學(xué)校發(fā)展”。張敏無(wú)疑是一位具有這樣的專(zhuān)業(yè)水準和能力的校長(cháng)。事實(shí)告訴我們，集思廣益的謀劃運籌，能讓校長(cháng)仰望星空，腳踏實(shí)地，不斷地高明起來(lái)。
(四)管理抓關(guān)鍵
張敏作為校長(cháng)，她盡可能地要讓理念落地，讓目標達成，讓愿景實(shí)現，應該說(shuō)這是校長(cháng)辦學(xué)能力和管理藝術(shù)的集中體現。這與她能以課程為載體，以課堂為支點(diǎn)，以教研為關(guān)鍵，以教師為根本，以管理為保障的運行策略分不開(kāi)的。她認為學(xué)校教育改革的核心環(huán)節是課程，因此抓課程教學(xué)的改革;她認為課程改革的核心環(huán)節是課堂，因此抓教學(xué)教研的有效;她認為課堂教學(xué)的核心環(huán)節是教師，因此抓教師素養的提高;她認為，學(xué)校一切工作都要由管理來(lái)推進(jìn)，因此抓學(xué)校管理的優(yōu)化�？傊�，她能在系統中抓住關(guān)鍵，牽一發(fā)而動(dòng)全身，尤其是能將這樣的邏輯關(guān)系變?yōu)槿w教師認識和行動(dòng)。
在靜安一中心小學(xué)，張校長(cháng)研究陳鶴琴先生“五指活動(dòng)”理論，形成了“五指課程”的結構體系。將原先的健康活動(dòng)、社會(huì )活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語(yǔ)文活動(dòng)做了一定的修正和完善，形成了健康課程、社會(huì )課程、科學(xué)課程、藝術(shù)課程、閱讀課程。而且將基礎型課程、拓展型課程、探究型課程進(jìn)行了分類(lèi)和統整。整個(gè)課程體現了“活教育”的思想，服務(wù)于“現代小公民”的培養。
“一個(gè)人的歷史是由自己的行動(dòng)來(lái)書(shū)寫(xiě)的;一個(gè)人的地位是由自己的作為來(lái)奠定的;一個(gè)人的事業(yè)是由自己的奉獻來(lái)鑄就的;一個(gè)人的口碑是由自己的素養來(lái)贏(yíng)得的�！睆埫粜ｉL(cháng)的成長(cháng)歷程不正是這句話(huà)的最好驗證嗎?
——-靜安一中心小學(xué)掛職鍛煉一周工作梳理(學(xué)訪(fǎng)日記1)"> 教師印象：來(lái)到靜安一中心第二天，我們一行四人被安排在年級組隨年級組備課組長(cháng)許青老師和學(xué)科組長(cháng)胡艷老師學(xué)習。剛到組里，正巧趕上了六位語(yǔ)文老師的集體備課。我們認真聆聽(tīng)并做了詳細記錄，從整個(gè)活動(dòng)過(guò)程看，靜安一中心的教學(xué)工作重視整體成效，她的理念是，個(gè)別老師的好成績(jì)不代表學(xué)校成績(jì)好，而整個(gè)年級整個(gè)學(xué)校的最低成績(jì)在哪里，哪里才是學(xué)校工作的重心所在，基于此，其集體備課的人人參與，群策群力就顯示了團體共同發(fā)展，集體進(jìn)步的導向性而不是流于形式。(集體備課工作框架：第一步一人主備，從學(xué)校資料庫提取資料借鑒，寫(xiě)出書(shū)面教案做好課件;第二步，集體備課會(huì )，主備教師發(fā)言介紹思路，方法及具體內容，于會(huì )教師聆聽(tīng)并隨時(shí)質(zhì)疑，集體交流意見(jiàn);第三步，形成最終教案。第四步，各班依教案上課，第五步，基于課堂實(shí)踐，再次完善教案，存學(xué)校資源庫，)在三周的共同生活中一中心三年級組的六位老師給我留下了深刻印象，她們的敬業(yè)愛(ài)生、團結協(xié)作、認真鉆研、不斷創(chuàng )新的工作態(tài)度和精神，深深打動(dòng)了我。想起秋風(fēng)里范老師為我們攔出租車(chē)的熱情;想起利用課間十分鐘時(shí)間還在跟學(xué)生交流思想，顧不上喝一口水的許老師的敬業(yè);想起區語(yǔ)文教師教研會(huì )上就作文教學(xué)研究課題侃侃而談，讓我們大受啟發(fā)的胡老師的善思;想起雖退休返聘，但依然踏實(shí)工作，談起自己的學(xué)校話(huà)語(yǔ)里滿(mǎn)溢著(zhù)上海人特有的自豪感和自信心的老教師的優(yōu)雅;想起組織學(xué)生參觀(guān)“南京路上好八連”軍營(yíng)時(shí)，與學(xué)生手拉手一起前行的年輕教師們的青春激情……我深深被這個(gè)充滿(mǎn)工作熱情，奮發(fā)向上的教師團隊所感動(dòng)，是啊，愛(ài)事業(yè)要愛(ài)得純，愛(ài)學(xué)校要愛(ài)得深，愛(ài)學(xué)生要愛(ài)得真，愛(ài)同事要愛(ài)得誠。
“一個(gè)人的歷史是由自己的行動(dòng)來(lái)書(shū)寫(xiě)的;一個(gè)人的地位是由自己的作為來(lái)奠定的;一個(gè)人的事業(yè)是由自己的奉獻來(lái)鑄就的;一個(gè)人的口碑是由自己的素養來(lái)贏(yíng)得的�！比缃�，靜安區一中心的老師們以自己的行動(dòng)，自己的作為，自己的奉獻，自己的素養，贏(yíng)得了我們這些遠道而來(lái)的學(xué)習者的尊重�；匚鹅o安一中心學(xué)校，老師們的形象，怎么能不讓我敬佩和學(xué)習呢?
課堂印象：聽(tīng)模范教師的課堂教學(xué)是一周學(xué)習的核心內容，走進(jìn)三年級6班教室，孩子們已經(jīng)做好了上課前的準備，書(shū)桌上放著(zhù)課本、文具，靜待老師了，師生問(wèn)好之后，徐老師開(kāi)始講課《威尼斯的小艇》在人教版教材里出現在五年級，而滬版教材則出現在三年級第一學(xué)期的講讀課文中，作為一單元首課，三年級六位語(yǔ)文老師已集體備課，形成了最終教案。從徐老師這節課課堂模式看，老師的授課思路一直圍繞課文中心內容展開(kāi)，由重點(diǎn)詞語(yǔ)中的重點(diǎn)字到重點(diǎn)詞語(yǔ);由重點(diǎn)語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)到重點(diǎn)語(yǔ)句;由重點(diǎn)段落里的重點(diǎn)語(yǔ)句到重點(diǎn)段落，指導學(xué)習，環(huán)環(huán)緊扣，銜接自然，體現了老師對中年級階段課標要求的準確把握;和學(xué)習內容的合理分隔，自然融合。尤其是重點(diǎn)段落的指導朗讀環(huán)節，老師的語(yǔ)言點(diǎn)撥，神態(tài)引領(lǐng)，都能看出作為一名模范語(yǔ)文教師扎實(shí)的語(yǔ)言表達功夫和循循善誘的職業(yè)素養。加之多媒體設備的先進(jìn)，教室環(huán)境布置的溫馨細致，以及學(xué)生作業(yè)本上工整得得書(shū)寫(xiě)……處處體現出上海教育的精致。
三周的學(xué)習中，胡艷老師的作文教學(xué)研究一直令我敬佩，她的《在多樣化語(yǔ)文實(shí)踐中促進(jìn)個(gè)性表達》的研究課題頗能引起我的興趣。
作為語(yǔ)文教師我們得明確兩個(gè)基本規律：
1、讀寫(xiě)結合是閱讀教學(xué)的基本規律。
2積累與表達結合時(shí)寫(xiě)作教學(xué)的基本規律。從胡艷老師的語(yǔ)文教學(xué)中我看到了她對教學(xué)規律的正確把握。
小學(xué)學(xué)習總結范文13
一個(gè)學(xué)期很快就過(guò)去了。在這一假期中有著(zhù)學(xué)習時(shí)的樂(lè )趣，也有著(zhù)對個(gè)人素質(zhì)不夠高的怨氣。為了提高自身各方面的素質(zhì)水平，使自己成為具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新型的專(zhuān)業(yè)化水平的教師，不斷地學(xué)習，不斷地豐富自己，讓自己不斷地發(fā)展，以適應社會(huì )的.需要。以教書(shū)育人為己任并為之不斷地努力，現在總結如下
一、加強自身師德修養
本著(zhù)奉獻為先，學(xué)習為先的原則，在思想上首先要做一個(gè)樂(lè )于奉獻，勤于思考，勇于創(chuàng )新的新時(shí)代的教師。把愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)學(xué)習當作生活中最大的樂(lè )趣。教師的工作是一份良心活，面對的是活潑可愛(ài)、有血有肉、有思想，有理想并且還沒(méi)有定型的孩子。在教育教學(xué)工作中，真正為學(xué)生的終身發(fā)展負責，不讓孩子在成長(cháng)的過(guò)程中因為遇到了你而留下任何遺憾。
二、不斷提高個(gè)人素質(zhì)
1.在教育教學(xué)上，不斷提高個(gè)人的素質(zhì)，多讀書(shū)，勤做筆記，用先進(jìn)的教育理論指導自己的工作，這學(xué)期認真研讀了兩本教學(xué)理論專(zhuān)著(zhù)，平時(shí)廣泛閱讀教育教學(xué)類(lèi)雜志，并認真做好摘記，同時(shí)注意多鉆研，勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結合起來(lái)，并在總結和反思中形成自己的教學(xué)風(fēng)格;以此不斷提高自己的理論知識和文化修養。
2.虛心請教，取人之長(cháng)，補己之短。積極向同伴學(xué)習，多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，多向大家學(xué)習。積極參加教研活動(dòng)，就當天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問(wèn)題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習。
3.加強教育教學(xué)研究，做創(chuàng )新型的教師，在教學(xué)中我運用先學(xué)后教,當堂訓練的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。積極做到三認真：認真備課、認真上課、認真做好班主任工作。特別是在教學(xué)設計方面認真鉆研，對教材認真分析，認真設計每一節課，并及時(shí)對每節課進(jìn)行反思，認真分析課堂和班級管理中出現的問(wèn)題，并及時(shí)做好反思記錄，不斷提高自己的教學(xué)水平。
三、努力抓好德育教育，做好教師工作
結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我將對學(xué)生從多方面進(jìn)行進(jìn)行德育教育，盡快使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，并逐步轉變一些學(xué)生的現存問(wèn)題。
四、努力提升自己的教師基本功水平
在今后工作中，我將帶著(zhù)自己的激情更加努力的工作，在實(shí)踐中不斷積累，不斷進(jìn)步。
小學(xué)學(xué)習總結范文14
學(xué)習使人進(jìn)步。當坐在電腦前敲擊著(zhù)一個(gè)個(gè)按鍵時(shí)，我猛然間感覺(jué)到為期兩年的工作室學(xué)習要告一段落了。當初有幸加入工作室，第一次見(jiàn)面的情景還歷歷在目，學(xué)習的熱情還在燃燒，如今卻要進(jìn)行總結�？v有萬(wàn)般不舍，無(wú)奈時(shí)光匆匆。卻也無(wú)需嘆息——因為，回頭望去，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
一、他山之石，可以攻玉——在聽(tīng)課和講座中學(xué)習
進(jìn)入工作室以來(lái)，聽(tīng)了很多的課，給我留下了深刻的印象。從這些精彩的課堂里，我不斷反觀(guān)自己，不斷學(xué)習提升。比如李**老師上過(guò)的《用數字表示數》，他以神奇的魔術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數學(xué)的世界，在輕松歡樂(lè )的氛圍里，讓孩子們對所學(xué)知識有了深刻的認識，他在課堂上所表現出的幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生特別喜歡，這也我十分向往。葉**老師的《分數的認識》一課，勇于創(chuàng )新授課模式，充分尊重了課堂上學(xué)生的主體地位，真正把課堂還給孩子。張**老師的《圓的認識》一課，力求精益求精，這種課堂改革的精神給了我極大的鼓舞，使我在自己的教學(xué)實(shí)踐中也開(kāi)始了穩步的嘗試和探索。張**老師上過(guò)的《植樹(shù)問(wèn)題》一課，她優(yōu)雅的教態(tài)，精煉的語(yǔ)言，更是讓我欽佩。教學(xué)中，張老師循循善誘，注重引導學(xué)生積極思考，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習數學(xué)方法，達到能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通的目的，將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，真正達到“授人以漁”的教學(xué)效果。
在工作室的這兩年，我也聽(tīng)到了不少精彩的講座。每次講座，其內容都是主講人多年來(lái)經(jīng)驗和智慧的結晶，從講座中能夠獲得技術(shù)層面的指導方法和思想層面的寶貴啟迪。鄔**校長(cháng)的《課堂評價(jià)語(yǔ)言》對工作不久的我來(lái)說(shuō)可謂是一場(chǎng)及時(shí)雨。在課堂上，我們習慣了使用“很好、真棒、不錯”等評價(jià)語(yǔ)，老師感到厭煩，學(xué)生也感到不夠真實(shí)，課堂評價(jià)流于形式，效果不佳。鄔校長(cháng)的講座讓我重新認識到了課堂評價(jià)的重要意義，它起著(zhù)激勵、引導的作用。我明白了對學(xué)生的評價(jià)要及時(shí)、具體、有意義。正確的評價(jià)能夠大大激發(fā)一個(gè)孩子學(xué)習的積極性，也更夠給其他孩子一個(gè)示范引導的作用；而一次錯誤無(wú)效的評價(jià)可能會(huì )傷害到孩子，或者起到誤解學(xué)生的反面作用。廖校長(cháng)的講座《作業(yè)的布置、批改與評價(jià)》，讓我進(jìn)一步明白了作業(yè)評價(jià)的意義在于激勵、引導與交流，而不只是簡(jiǎn)單地判斷一個(gè)對錯，評出一個(gè)等級，作業(yè)評價(jià)要將書(shū)面評價(jià)和口頭評價(jià)結合起來(lái)。其次，在作業(yè)布置方面，毋需整齊劃一，要有彈性機制，兼顧到不同學(xué)生的不同需求。對于那些成績(jì)比較薄弱、能力稍顯欠缺地孩子來(lái)說(shuō)，先讓他們完成最基本的作業(yè)就可以了；對于那些成績(jì)優(yōu)秀、能力超群的孩子來(lái)說(shuō)，要給他們安排一些有挑戰性的作業(yè)，以開(kāi)發(fā)智力，進(jìn)一步發(fā)展能力。
二、絕知此事要躬行——我的公開(kāi)課
進(jìn)入工作室以來(lái)，我一直是以一個(gè)學(xué)習者的角色出現的。因為我發(fā)現工作室里的成員都非常優(yōu)秀，他們的每一堂課都有很多值得我學(xué)習的地方，每一堂課都是越來(lái)越精彩。漸漸地，我開(kāi)始對自己沒(méi)有信心，害怕自己上的課和他們的差距太大，不敢主動(dòng)提出上公開(kāi)課，但是廖校長(cháng)一直鼓勵我，讓我擺正了對上公開(kāi)課的態(tài)度，也讓我倍感溫暖，增強了我的自信。
這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我上了一節《三角形的內角和》。通過(guò)這次公開(kāi)課，我更深刻地認識到了上一節好課多么不容易，需要不斷去試講，不斷地思考，更需要名師的指點(diǎn)。非常感謝廖校長(cháng)和工作室的兄弟姐妹，在課堂的.引入、學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展匯報、教師的語(yǔ)言以及課堂板書(shū)等方面給我提出了非常多的寶貴意見(jiàn)。這節課還讓我有了一個(gè)深刻的感悟——耐心地等待孩子的回答，他會(huì )還給你一個(gè)驚喜。這節課一共上了三次，只有在最后一次公開(kāi)課中，有一個(gè)學(xué)生想到了和其他同學(xué)都不一樣的驗證三角形內角和是180度的方法，當他在講臺前給大家匯報時(shí)，邊思考邊說(shuō)，也許是為了讓其他的同學(xué)聽(tīng)明白吧，可是時(shí)間的控制在一節公開(kāi)課中非常重要，雖然我的內心很著(zhù)急，但是仍然靜靜地等待，最后他的回答贏(yíng)得了全班雷鳴般地掌聲。課后也有老師對我說(shuō)：“你真淡定，你不怕后面練習的時(shí)間不夠嗎？如果是我，肯定打斷了那個(gè)孩子的回答，自己來(lái)說(shuō)了�！蔽艺f(shuō)，如果時(shí)間不夠的話(huà)，練習講解不完可以下一節課再繼續嘛，我更希望能聽(tīng)到孩子們如此精彩的回答。
三、研究促成長(cháng)——課題開(kāi)展情況
非常幸運，來(lái)到工作室，在廖校長(cháng)的指導下，我嘗試開(kāi)始進(jìn)行課題研究，這對以前的我來(lái)說(shuō)是陌生的，也是高不可攀的。但有了名師的指引，我有了勇氣，有了信心。我所負責的子課題是關(guān)于“合作學(xué)習”的，在研究中，我對合作學(xué)習的認識越來(lái)越深刻。我越來(lái)越清晰地認識到，時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習方式也要有所變革，過(guò)去那種“填鴨式”的教育早已不適應時(shí)代的要求。學(xué)生才是課堂上的主人，老師則是學(xué)生課堂學(xué)習中的組織者，引導者。通過(guò)研究，我知道了如何讓合作學(xué)習更有效，比如要合理地進(jìn)行分組、把握合作時(shí)機、合理地進(jìn)行評價(jià)，還要處理要合作學(xué)習與獨立學(xué)習的關(guān)系，等等。我撰寫(xiě)的論文《扎實(shí)推進(jìn)追求實(shí)效——莫讓合作學(xué)習表面化》榮獲香洲區論文評比二等獎。后來(lái)，我把這些方法運用到教學(xué)實(shí)踐中，提高了課堂效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
廖校長(cháng)為了我們工作室成員能迅速地成長(cháng)起來(lái)，用心良苦。不但多次組織我們現場(chǎng)磨課，研課，還利用博客空間，常常精心選取一些教育方面的文章供我們閱讀、學(xué)習。從這些文章中，我也學(xué)習到了很多思想性、可操作性很強的方法。廖校長(cháng)對教育孜孜不倦的熱忱、對教學(xué)精益求精的態(tài)度、大力推進(jìn)教學(xué)改革的魄力以及對我們青年教師無(wú)微不至的關(guān)懷，讓我深受感動(dòng)。廖校長(cháng)既給了我們方法論意義上的具體指導，也給了我們精神層面上的無(wú)限感召。
四、紙上得來(lái)不覺(jué)淺——讀書(shū)的收獲
高爾基說(shuō)：“讀書(shū)，這個(gè)我們習以為常的平凡過(guò)程，實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過(guò)程�！币槐緯�(shū)凝結的可能是一個(gè)人幾十年、甚至一輩子的智慧結晶。廖校長(cháng)為了我們的進(jìn)步，向工作室的每個(gè)成員都贈送了幾本書(shū)。每當我在教學(xué)中遇到困難的時(shí)候，我會(huì )靜靜地打開(kāi)這些書(shū)，尋找解決的辦法；每當我空閑的時(shí)候，我也會(huì )靜靜地打開(kāi)這些書(shū)，汲取思想，積累經(jīng)驗。這些書(shū)，一樣給了我諸多收獲。舉例來(lái)說(shuō)，讀了《用<論語(yǔ)>思想提升數學(xué)教育智慧》一書(shū)，我進(jìn)一步明白了“備學(xué)生”是備課的一個(gè)重要組成部分；教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣，更要想方設法使之成為樂(lè )趣，因為“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”；對學(xué)生既要嚴厲，也要適度寬容；教師還要提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)，等等。種種收獲，不勝枚舉。唯有將之一點(diǎn)一點(diǎn)地運用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去，才不枉廖校長(cháng)的一番苦心。
為期兩年的工作室學(xué)習很快就要告一段落了。我想，與其說(shuō)是一個(gè)結束，不如說(shuō)是一個(gè)新的開(kāi)始。在工作室的兩年里，我學(xué)到了很多，我非常感謝在我成長(cháng)的道路上，有廖校長(cháng)、各位名師和師兄弟姐妹們的關(guān)心、指導與鼓勵。今后，我會(huì )繼續把在工作室中學(xué)到的思想和方法運用到教學(xué)中去，不斷提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)學(xué)習總結范文15
一、后進(jìn)生輔導的提出：
小學(xué)中年級是作文的起始階段，要提高此階段后進(jìn)生的作文水平，教育者必需了解他們，走進(jìn)他們的內心世界，選擇恰當的策略，進(jìn)行有針對性的輔導，小學(xué)習作的工作總結。中年級后進(jìn)生的習作輔導是一項艱苦而繁瑣的工作。為了能探究其中的特點(diǎn)、規律，更好地對中年級后進(jìn)生進(jìn)行習作輔導，培養其表情達意，運用祖國語(yǔ)言文字的能力，特提出該課題進(jìn)行實(shí)踐研究。
二、后進(jìn)生輔導的界定：
小學(xué)習作后進(jìn)生是一支“特殊”的隊伍，由于缺乏積極作文情感動(dòng)機，語(yǔ)文學(xué)習習慣差，表達能力欠缺等多方原因而導致習作學(xué)習困難重重。在習作教學(xué)中需要更多的教者采用有效的輔導策略，關(guān)注幫助他們走出作文學(xué)習的困境，調動(dòng)后進(jìn)生的內在潛質(zhì)，幫助他們逐步做到有話(huà)能寫(xiě)，學(xué)了能用，想寫(xiě)，會(huì )寫(xiě)，善寫(xiě)，樂(lè )寫(xiě)，放膽傾吐心聲。
三、后進(jìn)生輔導的研究目標：
在構建環(huán)境和諧、課堂和諧與人際關(guān)系和諧的大和諧中，回歸后進(jìn)生的生活世界，回歸他們的言語(yǔ)表達天地，讓后進(jìn)學(xué)生心靈飛翔，享受到習作成功的快樂(lè )。
四、后進(jìn)生輔導的研究?jì)热荩?/strong>
1、小學(xué)中年級習作后進(jìn)生的習作現狀的分析與研究。
2、激發(fā)小學(xué)習作后進(jìn)生習作興趣，習作情感策略研究。
3、小學(xué)中年級習作后進(jìn)生習作輔導策略研究。
5、改進(jìn)小學(xué)中年級后進(jìn)生習作評價(jià)方式研究。
作文教學(xué)中轉變后進(jìn)生的過(guò)程，包含著(zhù)師生情感交流、彼此感染的過(guò)程，工作總結《小學(xué)習作的工作總結》。教師的情緒不可避免地影響后進(jìn)生的心理狀態(tài)。教師熱愛(ài)后進(jìn)生，師生情感融洽，配合默契，后進(jìn)生在課堂上才能生動(dòng)活潑，情趣盎然。在教學(xué)民主、輕松愉快的師生關(guān)系下，后進(jìn)生的學(xué)習熱情才高，對教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)參與度才顯著(zhù)加強。因此，教師要十分重視師生情感的融洽，特別是設法尋求契機融洽后進(jìn)生的情感�？刹扇∫韵麓胧�
經(jīng)常與后進(jìn)生在一起，找一些他們感興趣的話(huà)題，“逗”他們說(shuō)話(huà)，消除他們的焦慮感。
寫(xiě)作文前，將作文題目，要求等透露給后進(jìn)生，并提前指導，讓他們有習作心理準備。
作文課上與課后，多給后進(jìn)生個(gè)別指導。
后進(jìn)生的作文草稿或提綱打好后，悄悄地“初評”，避免交本后重做。
允許后進(jìn)生寫(xiě)自己愛(ài)寫(xiě)的東西，不規定按老師出的題去做。
把命令改為建議。嚴厲的命令往往會(huì )導致對立情緒的產(chǎn)生，因此，教師在糾正后進(jìn)生的錯誤時(shí)，用商量的口氣建議他們怎樣做。
經(jīng)常開(kāi)展作文咨詢(xún)活動(dòng)，聘請作文小顧問(wèn)，為后進(jìn)生質(zhì)疑解惑提供方便。
廣泛聽(tīng)取后進(jìn)生對教師作文教學(xué)的意見(jiàn)，采用召開(kāi)座談會(huì )、個(gè)別談心、遞“小紙條”等形式。
與后進(jìn)生保持聯(lián)系，力求得到家長(cháng)的多方面的支持。
開(kāi)展“手拉手、共前進(jìn)”活動(dòng)，設立“熱心人”獎，激發(fā)全班同學(xué)都來(lái)關(guān)心幫助后進(jìn)生。
葉圣陶說(shuō)：“學(xué)生作文里任何一點(diǎn)可取的地方，都應找出來(lái)，肯定他的想法和寫(xiě)法�！睂W(xué)生的`自我表現意識強，寫(xiě)作起步時(shí)的成功，哪怕是微小的一點(diǎn)，也對他們未來(lái)的寫(xiě)作心態(tài)產(chǎn)生不可估量的積極影響。因此，在批改作文時(shí)，盡量找出后進(jìn)生作文寫(xiě)得較好的地方，給他精神鼓勵。對后進(jìn)生的作文評分有以下一些方法：
暫不打等級。傳統的作文評分是一次性的，這無(wú)法使后進(jìn)生得到心理上的滿(mǎn)足。有的通過(guò)對某篇作文的一次寫(xiě)作，剛摸索到寫(xiě)好這篇作文的門(mén)道，可是等級已定，只好“望分興嘆”便不愿再修改或重作；有的感到反正是不合格，便產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。如果我們在批改時(shí)對后進(jìn)生的作文先不打等級，而是輔之，以有效的補差措施，待他們經(jīng)過(guò)修改或重作，直到有進(jìn)步再給等級，就能調動(dòng)他們作文的積極性，從而提高作文水平。
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