- 相關(guān)推薦
研究性學(xué)習教師總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？下面是小編為大家收集的研究性學(xué)習教師總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
研究性學(xué)習教師總結1
研究性學(xué)習是一種實(shí)踐性的教育教學(xué)活動(dòng)，但是我們總是對“實(shí)踐性”的理解太狹隘、太片面，以為實(shí)踐就是讓學(xué)生做社會(huì )調查，到校外查資料搞活動(dòng)。而在研究性學(xué)習中，實(shí)踐性主要是指學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題和研究問(wèn)題，自己去了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，最后通過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題。為了達到這一目的，學(xué)生可以到社會(huì )上做調查，可以外出訪(fǎng)問(wèn)請教，也可以在學(xué)校中查閱資料、上網(wǎng)、觀(guān)看各種音像資料、和同學(xué)老師討論問(wèn)題。這里實(shí)踐性“首先不是一個(gè)空間概念，而是一種學(xué)習方式。社會(huì )調查、到校外訪(fǎng)問(wèn)查閱資料等，只是實(shí)施研究性學(xué)習的某種具體形式，而不能和研究性學(xué)習劃等號。
這個(gè)學(xué)年我主要指導了高三（10）班的兩個(gè)小組，研究的課題是《家庭生活垃圾處理調查報告》。隨著(zhù)晉江市經(jīng)濟的加速發(fā)展，資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)和低效利用，晉江市的環(huán)境日益惡化，特別是生活垃圾的劇增嚴重影響了人民群眾的正常生活秩序，如果我們把垃圾進(jìn)行分類(lèi)處理,將有用的部分重新回收利用,不僅可以節約大量資源,還能夠降低垃圾處理費用,減少占用土地資源,從而使我們的生活質(zhì)量得到明顯改善。本學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習地理選修6《環(huán)境保護》這部分內容，了解垃圾的種類(lèi)、分類(lèi)、危害、處理方法等理論知識，對于研究這一課題奠定了基礎。并根據學(xué)生的實(shí)際，將范圍縮小在晉江。
通過(guò)調查家庭生活垃圾的處理方法，分析其處理是否科學(xué)，環(huán)保。通過(guò)調查，知其處理垃圾，并提出科學(xué)性建議。為了更好的宣傳保護環(huán)境的重要性，明確環(huán)境與人的關(guān)系以及環(huán)境對人的影響，強化學(xué)生環(huán)保意識，培養學(xué)生對自然、對社會(huì )的責任心。
通過(guò)這次調查活動(dòng)，讓學(xué)生明白了分類(lèi)收集和循環(huán)再用垃圾的重要性，并引導學(xué)生正確處理家庭生活垃圾的方法。希望通過(guò)一系列的家庭生活垃圾處理環(huán)保教育活動(dòng)，使學(xué)生懂得家庭生活垃圾的處理關(guān)系到我們每一個(gè)人，我們應該從身邊的每件小事做起，自覺(jué)做好生活垃圾處理工作，將有用的部分重新回收利用,節約資源,美化市容市貌與市民生活環(huán)境。
通過(guò)一年多的研究和實(shí)踐，我認為研究性學(xué)習中的教師角色很關(guān)鍵。由于我是教地理學(xué)科的，所以選與地理有關(guān)的課題，并且這兩個(gè)小組的大部分學(xué)生高一年的研究性學(xué)習也是我指導的。和學(xué)生們研究或討論起來(lái)比較輕松。但有部分男生對著(zhù)方面并不是很喜歡，我就建議他們研究一些處理垃圾的好方法。研究性學(xué)習要求教師角色不是簡(jiǎn)單的知識傳授者，更應是學(xué)習共同體中的參與者與幫促者。在研究性學(xué)習的不同階段，教師的角色表現和輔導策略也有相應不同。
在一年的過(guò)程中，覺(jué)得做課題并不是十分正式，學(xué)校只是將任務(wù)布置下來(lái)，卻不能給完成任務(wù)提供更好的條件。作為指導師的自己，雖然對這個(gè)課題也比較感興趣，但是，總覺(jué)得有些力不從心，有些方面還涉及到化學(xué)知識，學(xué)生都能道出個(gè)所以然來(lái)，而自己卻一無(wú)所知，所以研究性學(xué)習對教師的要求使非常高的，對教師素質(zhì)提出了新的挑戰。在這種情況下，教師必需認清楚，研究性學(xué)習不同于以往的課程，它要求讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探索的`過(guò)程，這是一種注重知識自主建構過(guò)程的課程。傳統課程中，學(xué)生通過(guò)教師傳授獲得間接知識；而研究性學(xué)習中，學(xué)生則是通過(guò)直接體驗探索獲得直接知識。因此教師只要能夠有效地指導學(xué)生去完成，至于要研究出怎樣的結果，那主要還是要靠學(xué)生自己，教師不必未學(xué)生擔心，學(xué)生的創(chuàng )造力，有時(shí)候確實(shí)使驚人的。
有人認為：既然學(xué)生是主體，那么教師在學(xué)習過(guò)程中也就起不了作用；研究性學(xué)習既然重過(guò)程，那么傳統意義上，教師作為學(xué)生學(xué)習的評價(jià)者的角色也失去了作用。于是，有些教師由過(guò)去的“一切皆管”到“一切不管”。其實(shí)，任何一個(gè)課程活動(dòng)的實(shí)現離不開(kāi)教師，師生雙方都是課程活動(dòng)的主體。學(xué)生正處在認知心理、情感心理的發(fā)展階段，尤其在基礎教育階段大部分學(xué)生對于自主學(xué)習需要一個(gè)適應過(guò)程，適當的輔導能幫助學(xué)生更快地適應學(xué)習方式的轉換、更好地主動(dòng)學(xué)習。從這個(gè)意義上講，教師的責任將更為重大，教師不僅面對知識，更重要的是面對“人”。
作為一種教育教學(xué)活動(dòng)，研究性學(xué)習一定會(huì )讓學(xué)生在知識、能力、情感價(jià)值關(guān)等方面得到收獲。但是就掌握知識這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習的著(zhù)眼點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)有所不同，后者更注重知識的拓展和加深，而研究性學(xué)習關(guān)注的是知識的聯(lián)系和運用。在研究性學(xué)習中由于每一個(gè)問(wèn)題的研究和解決都會(huì )涉及很多知識，學(xué)生通過(guò)這種活動(dòng)，很自然地就在已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識之間建立一定的聯(lián)系，并知道如何運用這些知識、。這種知識的聯(lián)系可以是縱向的單一學(xué)科的，也可以是橫向的涉及幾種或多種學(xué)科的。當然，為了解決問(wèn)題，學(xué)生一定還會(huì )去自學(xué)很多東西，使自己原有的知識沿著(zhù)深廣兩個(gè)方向拓展。而就研究性學(xué)習本身來(lái)說(shuō)，它不把超綱超本的學(xué)習作為目標，相反卻以學(xué)生已有知識的聯(lián)系和運用作為實(shí)施的基點(diǎn)目的。雖然，中小學(xué)研究性學(xué)習課程的目標定位在培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，但我們卻很難也不可能要求所有學(xué)生的研究結果都一定達到有發(fā)明、有所創(chuàng )新的標準。事實(shí)上，最近當研究性學(xué)習首先面向一般高中的全體學(xué)生推開(kāi)后，尤其在最初階段，絕大多數學(xué)生的研究結果都顯得非常稚嫩，有的只是重復已有的將來(lái)而已，個(gè)別的甚至連結果都沒(méi)有。但這并不妨礙我們對開(kāi)設研究性學(xué)習這門(mén)課程作用和價(jià)值的肯定，學(xué)生在能力和素質(zhì)方面的提高，是更為重要的東西。
研究性學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)而又艱巨的工作，所以其研究過(guò)程尤為重要，在這個(gè)過(guò)程中可以培養學(xué)生多方面的能力。因此，我采用在每周研究性學(xué)習活動(dòng)時(shí)間，召集各研究小組組長(cháng)，及時(shí)、全面了解和掌握各小組研究活動(dòng)的進(jìn)展情況，針對存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行指導、點(diǎn)撥、督促。注重培養學(xué)生信息收集和處理能力，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；培養學(xué)生學(xué)會(huì )溝通與合作，培養學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，發(fā)展他們對社會(huì )的責任心和使命感，激活各種學(xué)習中的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用。在研究心得中，各小組都有一個(gè)相同的體會(huì )，通過(guò)參加研究性學(xué)習的活動(dòng)，運用計算機的水平有了很大提高，特別是能較好的掌握制作網(wǎng)頁(yè)技術(shù)。
總之，研究性學(xué)習課程的實(shí)施，對于實(shí)施以德育為核心、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育具有重要的積極意義，對于學(xué)生從事各門(mén)學(xué)科的學(xué)習、打好基礎、掌握方法、提高能力、培養積極性都是大有益處的。
研究性學(xué)習教師總結2
這個(gè)學(xué)期的研究性學(xué)習我主要指導了高一（10）班十三位同學(xué)，研究的課題是《南昌市工薪階層家庭理財的研究》�，F將本次研究性學(xué)習情況總結如下：
一、課題的確定及其背景分析
隨著(zhù)南昌市工薪階層的可支配收入逐年增長(cháng)，家庭投資理財越來(lái)越受到工薪階層的重視，理財方式也逐漸多樣化起來(lái)。人們已不再把儲蓄作為唯一的理財方式，股票、債券、基金、房地產(chǎn)、財險以及收藏等為人們家居理財提供了多重的選擇。而南昌市作為經(jīng)濟欠發(fā)達的城市之一，其工薪階層家庭理財現狀如何?具有哪些特點(diǎn)？其發(fā)展趨勢究竟如何呢？
二、課題研究活動(dòng)的目的與意義
本學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了政治必修1《投資理財的選擇》這部分內容，了解了投資的種類(lèi)、各個(gè)投資工具的特點(diǎn)等理論知識，對于研究這一課題奠定了基礎。并根據學(xué)生的實(shí)際，將范圍縮小在南昌市工薪家庭。通過(guò)調查工薪家庭的投資理財狀況，分析目前人們的投資理財是否科學(xué)、合理。并能提出科學(xué)性建議。從而幫助中學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力并從中樹(shù)立正確的理財觀(guān)。
三、課題的研究過(guò)程
首先，確定課題研究方案及明確組內成員分工。搜集和分析信息資料。指導學(xué)生了解和學(xué)習收集資料的方法，掌握上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；同時(shí)指導學(xué)會(huì )判斷信息資料的真偽、優(yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料；學(xué)會(huì )有條理、有邏輯地整理與歸納資料。
其次，初步的交流。學(xué)生通過(guò)收集資料等得到的初步研究成果在小組內或同學(xué)之間充分交流，學(xué)會(huì )認識客觀(guān)事物，認真對待他人的意見(jiàn)和建議。
再者，指導學(xué)生根據已掌握的資料制定調查問(wèn)卷，老師對其進(jìn)行修改并指導學(xué)生如何展開(kāi)調查。
最后，指導學(xué)生調查的結果進(jìn)行歸納整理分析、總結提煉，形成書(shū)面材料。
四、課題研究成果
調查報告
五、研究性學(xué)習收獲
我認為，通過(guò)研究性學(xué)習，學(xué)生獲得的最大收獲不僅僅是完成調查問(wèn)卷和寫(xiě)出結題報告，
而是在開(kāi)展研究課程的過(guò)程中的自我學(xué)習能力得到一定的培養和提高。主要表現在：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的知識面拓寬了，有利于綜合素質(zhì)的提高。如：在剛開(kāi)始研究時(shí)，學(xué)生問(wèn)我：“儲蓄屬不屬于投資的一種”而現在學(xué)生就不會(huì )再問(wèn)這樣的問(wèn)題了，通過(guò)研究性學(xué)習，學(xué)生了解了投資理財的相關(guān)知識，將更好地認識我們現實(shí)生活中的經(jīng)濟現象。
�。ǘ┰谝欢ǔ潭壬咸岣邔W(xué)生分析歸納的能力、獨立思考的能力。通過(guò)上網(wǎng)收集資料和設計調查問(wèn)卷，本身就是一個(gè)去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的過(guò)程，是一個(gè)分析和歸納相結合的過(guò)程。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生團結協(xié)作的精神和社會(huì )交往的能力。小組研究需要全組人員的共同協(xié)作才能完成。如：調查問(wèn)卷的設計就是小組三位同學(xué)共同選題組合而成的；在進(jìn)行完問(wèn)卷調查后，在組長(cháng)馬齊云、魏子安的組織下，另兩位同學(xué)又分工協(xié)作，對100份問(wèn)卷進(jìn)行統計分析，計算數據和比例，從而獲得研究的第一手資料，學(xué)習了科學(xué)研究的方法。同學(xué)們在研究活動(dòng)中學(xué)會(huì )了精誠合作，相互溝通和分享研究成果。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自主學(xué)習的意識和能力有所增強。老師的指導不是越俎代庖，學(xué)生自主完成所有調查和論文，老師只從方法上進(jìn)行指導，從而給學(xué)生更多的鍛煉的機會(huì )。
六、需要改進(jìn)的地方
回顧這學(xué)期研究性學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展，我認為還有需要改進(jìn)的地方：
�。ㄒ唬┱n題有可行性、科學(xué)性，但是創(chuàng )新性不足。
�。ǘ┭芯糠椒ū容^單一，主要以調查研究法為主。
七、下學(xué)期的努力方向
�。ㄒ唬┎粩嗵岣呃蠋熥陨淼膶W(xué)科研究素質(zhì)和對學(xué)生研究方法的指導能力。
�。ǘ┺D變學(xué)生觀(guān)念，引導學(xué)生重視研究性課程，同時(shí)引導學(xué)生多注意對身邊小事或微觀(guān)問(wèn)題的研究；注重理論聯(lián)系實(shí)際，在研究中找出解決問(wèn)題的辦法。
�。ㄈ┙W(xué)生研究檔案，注重資料的整理和保存。
研究性學(xué)習教師總結3
研究性學(xué)習是一種實(shí)踐性的教育教學(xué)活動(dòng)，但是我們總是對"實(shí)踐性"的理解太狹隘，太片面，以為實(shí)踐就是讓學(xué)生做社會(huì )調查，到校外查資料搞活動(dòng)。而在研究性學(xué)習中,實(shí)踐性主要是指學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題和研究問(wèn)題，自己去了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，最后通過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題。為了達到這一目的，學(xué)生可以到社會(huì )上做調查，可以外出訪(fǎng)問(wèn)請教，也可以在學(xué)校中查閱資料，上網(wǎng)，觀(guān)看各種音像資料，和同學(xué)老師討論問(wèn)題。這里實(shí)踐性“首先不是一個(gè)空間概念，而是一種學(xué)習方式。社會(huì )調查,到校外訪(fǎng)問(wèn)查閱資料等,只是實(shí)施研究性學(xué)習的某種具體形式,而不能和研究性學(xué)習劃等號。在指導學(xué)生的過(guò)程中，我也從中得到了一些體會(huì )。
1、以往的教學(xué)活動(dòng)中，老師總是充當著(zhù)"智者"的角色，給學(xué)生"傳道、授業(yè)、解惑"。
但在課題研究中，我發(fā)現有很多知識我并不比學(xué)生多知道多少，范文寫(xiě)作我能查到的資料他們也能查到，甚至比我查到的更多，他們在研究中發(fā)現的問(wèn)題很多情況下也是我再學(xué)習、思考中遇到的問(wèn)題。比如，在我指導的《中學(xué)生心理壓力的宣泄方式》、《記憶——瞬間的靈動(dòng)成就永恒》這幾組課題中，我所了解的只是一些表面的現象，當學(xué)生找到我作為他們這些課題研究的指導教師時(shí)，我有些遲疑這些課題對于我來(lái)說(shuō)也是全新的啊�？墒�，作為一名教師，我不能推掉學(xué)生的信任，而應成為學(xué)生信心與勇氣的源泉，所以，除了接受我別無(wú)選擇。為了指導學(xué)生我翻閱了相關(guān)資料，上網(wǎng)查找資料，并一一分析，充實(shí)自己，以便更好地指導我的學(xué)生。即使這樣，有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題，我還是不能立即解答。但教師的"辭典"中沒(méi)有"放棄"，我請教其他的教師，上網(wǎng)尋求解決之道，直到得到較為滿(mǎn)意的答案。有一陣子，學(xué)生走出校園到各相關(guān)部門(mén)進(jìn)行采訪(fǎng)，回來(lái)后與我共同探討解決問(wèn)題的方法，共同分享采訪(fǎng)中的苦樂(lè )酸甜�？梢哉f(shuō)，校園外的采訪(fǎng)，確實(shí)讓學(xué)生學(xué)到了教師無(wú)法教給學(xué)生的知識和常識，也讓學(xué)生嘗到了研究中解決了問(wèn)題后的快樂(lè )。困難還是不斷的出現，一段時(shí)間，小組的組員們都有些氣餒了，找到我想要放棄課題，在我一再地督促和鼓勵下才重新振作起來(lái)，將課題進(jìn)行下去。
2、在指導研究性學(xué)習的過(guò)程中，指導教師對課題的認識和理解并不一定能達到真正的導師水平的。
因此，如果要求從課題的知識和理論高度給學(xué)生以指導，大多數和老師還難以勝任。但中學(xué)生進(jìn)行課題研究的關(guān)鍵不在于讓學(xué)生獲得更多的知識，而是在于讓學(xué)生在課題研究過(guò)程中體驗科學(xué)研究的思路和方法，提高與人協(xié)作和溝通的能力，學(xué)習嚴謹的治學(xué)態(tài)度和奉獻精神。作為一名教師，我和學(xué)生的最大區別就在于有比學(xué)生更嚴謹的治學(xué)態(tài)度，有更明晰的思考問(wèn)題的方法，有更豐富的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，這正是作為指導教師的我在指導過(guò)程中應該潛移默化地傳授給學(xué)生的東西。其實(shí)，再整個(gè)的研究過(guò)程當中，我充當的角色更象一位朋友，一個(gè)"打氣筒"。
3、要不斷充實(shí)自己，不斷學(xué)習新知識、新技術(shù)，不斷提高自身教育科研的能力。
教師工作在教學(xué)第一線(xiàn)，熟悉教材、熟悉學(xué)生、研究性學(xué)習的首要任務(wù)就是培養學(xué)生如何學(xué)會(huì )學(xué)習，把學(xué)生從傳統的學(xué)習模式-----被動(dòng)聽(tīng)課中解放出來(lái)。教會(huì )學(xué)生學(xué)習，就是要培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的學(xué)習能力。使學(xué)生在學(xué)習中不斷增強記憶能力、運用知識的能力、思想匯報專(zhuān)題自我監控能力，掌握適合自己的學(xué)習方法與學(xué)習策略，為學(xué)會(huì )終身學(xué)習打下良好基礎。
在一年的過(guò)程中,覺(jué)得做課題并不是十分正式,學(xué)校將任務(wù)布置下來(lái)作為指導師的自己,雖然對這個(gè)課題也比較感興趣,但是,總覺(jué)得有些力不從心,有些方面還涉及到化學(xué)知識,學(xué)生都能道出個(gè)所以然來(lái),而自己卻一無(wú)所知,所以研究性學(xué)習對教師的要求使非常高的,對教師素質(zhì)提出了新的挑戰.在這種情況下,教師必需認清楚,研究性學(xué)習不同于以往的課程,它要求讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探索的過(guò)程,這是一種注重知識自主建構過(guò)程的課程.傳統課程中,學(xué)生通過(guò)教師傳授獲得間接知識;而研究性學(xué)習中,學(xué)生則是通過(guò)直接體驗探索獲得直接知識.因此教師只要能夠有效地指導學(xué)生去完成,至于要研究出怎樣的結果,那主要還是要靠學(xué)生自己,教師不必未學(xué)生擔心,學(xué)生的創(chuàng )造力,有時(shí)候確實(shí)使驚人的.指導研究性學(xué)習帶給我們的不僅是一種新的教學(xué)方法，更重要的是讓我們有一個(gè)新的嘗試，使我們盡快的投入到教學(xué)改革中，實(shí)現真正的素質(zhì)教育。
【研究性學(xué)習教師總結】相關(guān)文章：
研究性學(xué)習總結06-16
研究性學(xué)習的總結10-10
精選研究性學(xué)習總結10-14
研究性的學(xué)習總結04-14
研究性學(xué)習總結09-11
研究性學(xué)習總結12-14
研究性學(xué)習總結06-10
研究性學(xué)習的總結10-10
研究性學(xué)習自我總結07-22