兒童心理培訓心得體會(huì )
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的兒童心理培訓心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
兒童心理培訓心得體會(huì )1
這個(gè)夏天，我很榮幸能參加區教委組織的幼兒教師“幼兒心理與教育”培訓以及省里組織的“心理健康C證”培訓。通過(guò)這兩次培訓，我對幼兒心理健康教育有了新的理解和認識，也更加深刻地認識到學(xué)校心理健康教育的緊迫性和重要性。我相信，這次培訓不僅提升了我的理論水平，更在精神層面上給予了我持續的影響。
xx年畢業(yè)那年，我踏上了自己熱愛(ài)的幼教崗位，工作的第一年，我被分在中班任教，沒(méi)過(guò)幾天，班上一位孩子立刻引起了我的注意，他上課時(shí)總會(huì )控制不住地發(fā)出很多怪聲音，通常，出現這種情況，我會(huì )用眼神或動(dòng)作提醒他，因為我覺(jué)得，他所做的這一切的初衷只是想引起大家的注意罷了，我愿意去進(jìn)一步了解他，當他被貼上“壞孩子”的標簽甚至被否定時(shí)，我沒(méi)有，我似乎看出了他行為背后更深層的一面，他需要關(guān)愛(ài)，他需要同伴，我愿意尊重他，走近他，傾聽(tīng)他內心最真實(shí)的聲音，于是，我便這么一直用心做著(zhù)，等著(zhù)他慢慢向我敞開(kāi)心扉，果不其然，他開(kāi)始有了變化，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的引導，他在各方面都有了長(cháng)足的進(jìn)步，慢慢地，同伴們也接受了他，而他也學(xué)會(huì )了更多與人相處之道，看到他的成長(cháng)，我倍感欣慰。
是的，教育就是這樣，特別是對于年幼的孩子，他們的心靈更需要我們的呵護和理解。培訓后的今天，回想起當初那件事，我深感欣慰，因為我把孩子當作一個(gè)有血有肉、有情感、有思想的人來(lái)看待。在幼兒心理健康教育日益受到重視的今天，希望每一位奮戰在幼教一線(xiàn)的教師，能夠真正用心關(guān)注孩子們的心理健康問(wèn)題，成為一名合格的幼兒心理健康教育教師，讓未來(lái)的主人翁們都能擁有健全的人格、愛(ài)的能力、創(chuàng )造的勇氣、積極的同伴關(guān)系、智慧和靈性以及審美體驗。
為期三天的“幼兒心理行為分析與輔導技能培訓班”已經(jīng)圓滿(mǎn)結束，回顧這幾天的學(xué)習，我感到收獲頗豐！這三天分別由三位來(lái)自寧波大學(xué)心理系的老師為我們進(jìn)行培訓，他們各自有著(zhù)獨特的專(zhuān)長(cháng)。
第一天，李老師給我們講述了”幼兒團體心理輔導“，團體輔導是心理咨詢(xún)與輔導的主要形式之一；是在團體情境下進(jìn)行的一種心理輔導形式，通過(guò)團體內人際交互作用，促進(jìn)個(gè)體在交往中通過(guò)觀(guān)察、學(xué)習、體驗，認識自我，調整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的適應的助人過(guò)程。通過(guò)李老師的講述讓我們了解到孩子的需要：安全感和信任感，最重要的是了解孩子行為背后的事實(shí)。而幼兒團體輔導是游戲輔導，從游戲中來(lái)分析孩子的心理行為及情緒。在幼兒中我們最多運用“沙盤(pán)游戲“來(lái)測試幼兒的心理，從中對他們進(jìn)行心理咨詢(xún)，這也是現在對幼兒心理最具有說(shuō)服力的實(shí)驗。
第二天，楊老師是心理學(xué)的博士，專(zhuān)攻發(fā)展心理學(xué)。這天她講述”兒童情緒發(fā)展與調節——兒童是自己情緒的主人“，每個(gè)人都有情緒，而情緒無(wú)好壞之分，有情緒并不怕，怕的就是沒(méi)有處理好孩子的情緒?那么處理孩子的.情緒，三句話(huà)：第一句“媽媽看到你非常生氣……(給情緒命名)”；第二句話(huà)“你想生氣就生氣吧(允許孩子有情緒)“；第三句話(huà)“媽媽陪著(zhù)你(表達愛(ài)，讓孩子有安全感和被接納感)“。這是經(jīng)典的三句話(huà)，非常實(shí)用。
第三天，賀老師給我們講述”兒童行為功能分析“，所謂行為功能分析，是指在進(jìn)行行為矯正之前，對引發(fā)來(lái)訪(fǎng)者的問(wèn)題行為的起因、所帶來(lái)的后果以及來(lái)訪(fǎng)者在此方面的動(dòng)機與需求等做出評估，以便對癥下藥，確定來(lái)訪(fǎng)者的問(wèn)題行為和治療的目標與方法。出于錢(qián)銘怡《心理咨詢(xún)與治療》。行為功能分析，指在行為治療前對環(huán)境中和行為者本身的影響或控制問(wèn)題行為的因素做出系統分析。行為治療的目的在于消除來(lái)訪(fǎng)者的問(wèn)題行為本身。這個(gè)對于我們幼兒園的老師來(lái)說(shuō)，開(kāi)展有點(diǎn)難度，運用到心理咨詢(xún)的內容�？墒琴R老師通過(guò)自己的理論分析，加上他的實(shí)際經(jīng)驗向我們介紹了abc行為分析，大大降低了我們的顧慮，因為這樣的行為，我們平時(shí)也在處理，如他講到自閉癥的孩子，其實(shí)我們也是在運用心理學(xué)的方法對待，就是沒(méi)有賀老師的專(zhuān)業(yè)，我們用的只是”小兒科“的方法。慢慢消化賀老師的內容，轉變于自己的方法。
三天的時(shí)間確實(shí)非常短暫，在這有限的日子里學(xué)到了許多道理，今后將在更長(cháng)的時(shí)間里慢慢消化，并將其應用于工作實(shí)踐中，為孩子們做出一些貢獻。
兒童心理培訓心得體會(huì )2
自己參加過(guò)多次培訓，尤其是心態(tài)培訓，所以當公司通知我去參加這個(gè)三天兩夜的心態(tài)培訓時(shí)，并沒(méi)有感到特別興奮。心想，心態(tài)方面的內容無(wú)非就是那幾點(diǎn)，有必要花三天兩夜來(lái)培訓嗎？這豈不是浪費時(shí)間？還不如利用這段時(shí)間多處理一些工作上的事情，或者向上級表達一下自己的想法。于是決定先去聽(tīng)聽(tīng)看，如果覺(jué)得課程質(zhì)量不高，就當天返回，不需要在那里待太久。因此，我沒(méi)有按照培訓要求準備好換洗衣物就前往了培訓現場(chǎng)。
進(jìn)場(chǎng)時(shí)，現場(chǎng)和所有大課的流程與氛圍如出一轍，以一首充滿(mǎn)激情的歌曲及門(mén)口兩側站滿(mǎn)熱情學(xué)員的方式迎接，心里暗想，這種方式也太老套了吧，所有大課不都是這樣嗎？能不能換點(diǎn)新花樣，感覺(jué)有些排斥。上午的課程由班主任大鵬老師主講，他詳細介紹了此次課程的大致內容，足足講了好幾個(gè)小時(shí)，天哪，這課程怎么是這樣的？連開(kāi)場(chǎng)介紹都用了這么久，早知道這樣，我就不來(lái)了。
當我們被分成一個(gè)個(gè)小組，每組都要競選鷹王，我們組的家人都非常優(yōu)秀，都想爭奪這個(gè)位置。輪到我競爭時(shí)，其他伙伴基本上都不太支持我，因為我給人的感覺(jué)像個(gè)小孩，缺乏領(lǐng)導者的氣質(zhì)。盡管如此，我通過(guò)承諾贏(yíng)得了本組最高的榮譽(yù)——鷹王，并且承擔起了帶領(lǐng)我們組取得勝利的責任。
第一個(gè)游戲是“牙簽傳回形針”，游戲規則是所有人站在椅子上，用嘴含著(zhù)牙簽，回形針?lè )旁谘篮炆�，下一位家人用牙簽將回形針接過(guò)去，再以同樣的方式傳給下一位家人，中途不允許用手接觸牙簽和回形針，即使回形針掉在地上，也只能趴在地上用牙簽將回形針拾起。大家開(kāi)始傳遞了，一切還算順利，而到了某位家人時(shí)，她猶豫了，她掙扎著(zhù)，因為我們是一男一女交錯站的，最終她還是放下了一切，拋開(kāi)了所有的雜念，將嘴伸過(guò)去，把回形針傳遞給了下一位家人。在游戲過(guò)程中，我們組的回形針掉了三次，家人們爭先恐后地趴在地上，用嘴去撿起那小小的`回形針，那嘴幾乎要觸到地面。然而，所有的家人不去想這些，一次次地嘗試，一次次地補救。最終，我們組在規定時(shí)間內完成了回形針的傳遞。在這個(gè)游戲中，我們領(lǐng)悟了兩個(gè)道理：
1、放下自我；
2、個(gè)人的成功不是真正的成功，團隊的成功才是真正的成功。這個(gè)游戲結束后，我們組的家人更加團結了。
同樣，每次入場(chǎng)時(shí)，老師都會(huì )要求每組進(jìn)行團隊風(fēng)采展示，每個(gè)風(fēng)采展示都要圍繞當天所講的主題進(jìn)行，而每次課程結束后到下一課程開(kāi)始的時(shí)間都很緊張，換句話(huà)說(shuō)，就像打仗一樣，不，是真槍真刀的打仗。每次課程結束后，我們組的家人都群力群策想盡方法去裝飾自己的團隊，有的家人連飯都沒(méi)吃，去為團隊買(mǎi)裝飾品，有的家人不顧裝飾是怎么的離譜，也積極的配合著(zhù)家人，因為這都是為了團隊加分，為了團隊的榮譽(yù)。因為，大家都學(xué)會(huì )了一句話(huà)“反正死不了，我們豁出去了!”抱著(zhù)這種信念，我們組的裝飾是離譜的，記得第三天的主題是“蛻變、重生”，我們想了很多方案，但最后被一一否決，最終選定的方案是“重溫童真”，我們組的家人口中含著(zhù)奶嘴、叨著(zhù)奶瓶扮成小孩，那一時(shí)刻，我們放下自我，完成了人生的蛻變與重生，回到了孩提時(shí)代。
第一晚上的活動(dòng)是“齊眉棍”，每個(gè)人都有自己的想法，每個(gè)人都按自己的意思去做，但這樣的結果是一次又一次的失敗，一次又一次的重來(lái)，大家都抱怨著(zhù)對方不配合。之后，劉昱興老師讓大家總結經(jīng)驗，為什么會(huì )一次又一次的失敗，總結過(guò)后，大家認為：
1、團隊要有統一的指揮，團隊成員要無(wú)條件服從指揮;
2、團隊要有一個(gè)共同的目標;
3、全心全意做好自己的本職工作;
4、不要指責他人的缺點(diǎn)，要看到他人優(yōu)點(diǎn)。就這樣，我們找出了各自的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，統一了思想。經(jīng)過(guò)再一次的嘗試，雖說(shuō)也失敗了，但大家似乎更明白了。我們再來(lái)一次，朝著(zhù)一個(gè)目標走著(zhù)，時(shí)間繼續走著(zhù)，我們也在努力著(zhù)，最后聽(tīng)見(jiàn)指導員說(shuō)了一聲“OK”，大家一下雀躍了，喊著(zhù)“YE”，抱成團，跳躍著(zhù)，喜悅的淚水奪眶而出。包容家人的缺點(diǎn)，并幫助他改正，互相吸收家人的優(yōu)點(diǎn)，共同成長(cháng)，收獲勝利的喜悅。這就是活動(dòng)后我對團隊的真正詮釋。
在“報數”活動(dòng)中，連小學(xué)生都會(huì )玩的一個(gè)游戲，而我們的隊員卻一次又一次地報錯，一次又一次地犯下錯誤，兩隊的領(lǐng)袖為自己的隊友犯下的錯誤默默的承擔著(zhù)、全力以赴堅持著(zhù)，他們在隊友的注視下默默的做著(zhù)“俯臥撐”，默默的、默默的做著(zhù)，他們沒(méi)有任何的抱怨，沒(méi)有任何的指責，因為他們深知，為隊員所犯下的錯誤承擔后果，這就是他們的責任�？粗�(zhù)我們隊的領(lǐng)袖那顫抖的背影、那顫抖的雙手、女領(lǐng)袖抽泣的哭聲、還有那皮鞭的抽打聲，眼前的一切是“那么的刺眼、那么的刺耳”，然而我們在一旁卻不能幫到他們什么，只能看著(zhù)他們默默地做著(zhù)、抽泣�？粗�(zhù)這一幕幕，我的內心受到很大的觸動(dòng)�，F實(shí)生活中的我們，不是也犯了很多的錯誤嗎，而這些錯誤的結果，大多是我們的家人、領(lǐng)導、好友為我們承擔著(zhù)。而他們又說(shuō)了什么?沒(méi)有!沒(méi)有!!他們只是默默地承擔著(zhù)!!!看著(zhù)我們隊的領(lǐng)袖，想到我們的家人、領(lǐng)導、好友，又何償不是一直在為我們做著(zhù)“俯臥撐”，他們又何償不想停下。然而，他們能嗎?不能!不能!!他們?yōu)榱俗约旱募胰�、員工、好友的成長(cháng)默默地的承擔著(zhù)，默默地、默默地、無(wú)怨地承擔著(zhù)。此時(shí)此刻的我們除了哭泣、除了感動(dòng)、除了內心的震憾，我們無(wú)能為力，謝謝為我們成長(cháng)默默地的承擔著(zhù)的家人、領(lǐng)導、好友，讓我們?yōu)槟銈兩钌罹仙弦还?
兒童心理培訓心得體會(huì )3
經(jīng)過(guò)這近一個(gè)月的培訓學(xué)習，對我來(lái)說(shuō)意義深遠，使我更深入地理解了心理健康教育的真諦，對未來(lái)的工作將產(chǎn)生重要的影響。本次培訓讓我收獲頗豐，以下是我對此次培訓活動(dòng)及未來(lái)展望的一些心得體會(huì )：
一、心理學(xué)理論知識
通過(guò)學(xué)習，我不僅掌握了豐富的心理學(xué)理論知識和教育學(xué)方法，還學(xué)會(huì )了正確面對生活的.態(tài)度，比如如何釋放壓力、調整心態(tài)，以及如何與人溝通和相處，從而培養出積極健康的思維方式。在這樣的積極心態(tài)下，我在工作、學(xué)習和生活中都能保持樂(lè )觀(guān)，遇到問(wèn)題時(shí)不再消極，而是積極尋找解決方案。此外，我深刻體會(huì )到，心理健康教育是做好教育工作和成為一名優(yōu)秀教師不可或缺的基礎知識。
二、心理健康教育
主要針對兒童和青少年的心理發(fā)展需求而開(kāi)展的教育活動(dòng)，旨在提升和培養學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助他們學(xué)會(huì )恰當地應對生活中的各種壓力，進(jìn)行情緒調節，從而更積極有效地適應社會(huì )和個(gè)人的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童和青少年的心理健康。因此，預防問(wèn)題的發(fā)生、提高心理素質(zhì)是心理健康教育的主要目標。從本質(zhì)上講，心理健康教育是心理素質(zhì)的培養，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，也是素質(zhì)教育的具體體現。
三、心理健康問(wèn)題
心理健康問(wèn)題是每位學(xué)生在成長(cháng)和發(fā)展過(guò)程中都會(huì )面臨的一大挑戰，包括那些學(xué)習成績(jì)優(yōu)異、在老師眼中是“好”孩子的學(xué)生，同樣需要接受心理健康教育。許多研究和實(shí)踐表明，這些“好”學(xué)生有時(shí)反而更加需要心理健康教育。因為，往往由于成績(jì)優(yōu)異，他們的心理發(fā)展中不健康的方面常常被忽視，無(wú)法得到老師的關(guān)注和及時(shí)的幫助。
如，一些“好”學(xué)生由于長(cháng)期受到過(guò)分寵愛(ài)和追捧，心理承受能力變得非常脆弱，稍有不順心就會(huì )大發(fā)脾氣，有的甚至采取極端手段進(jìn)行報復，甚至走向犯罪的道路，比如清華大學(xué)生向狗熊潑硫酸就是一個(gè)典型案例。還有一些學(xué)生選擇通過(guò)自殺或輕生的方式來(lái)應對失敗和挫折帶來(lái)的壓力。由此可見(jiàn)，心理健康教育是教師的重要職責，應當成為學(xué)校教育的重要組成部分。
兒童心理培訓心得體會(huì )4
參加完醫院組織的核心理念與技能培訓班后，我反復翻閱著(zhù)筆記，里面記錄了許多美好的點(diǎn)滴和正能量的話(huà)語(yǔ)。我不禁回想起往日的言行舉止，對比今日的所作所為，不禁捫心自問(wèn)：我究竟是一個(gè)怎樣的人？我又應該成為一個(gè)怎樣的人？
翻開(kāi)筆記，首先映入眼簾的是：“成功是一種習慣，管理就是培養習慣的過(guò)程�！边@句話(huà)意味深長(cháng)。工作三十多年，我的學(xué)習、工作及待人接物早已成為習慣，但這些習慣是否正確，我竟從未深入思考過(guò)！平時(shí)總愛(ài)說(shuō)情緒會(huì )傳染，然而遇到煩心事，卻仍與同事嘮叨抱怨，雖然訴說(shuō)時(shí)心中也會(huì )感到一絲愧疚，但終究未能控制自己的言行。面對消極之事，應學(xué)會(huì )管理自己的心情，以積極的態(tài)度表達正面的話(huà)語(yǔ)，用良好的情緒感染身邊的人，從而營(yíng)造一個(gè)積極向上的環(huán)境，這是我需要首先培養的習慣。
要做就做到最好！這句話(huà)雖普通，卻令我陷入沉思，心情莫名沉重。做到最好，即成為最好的自己！在父母眼中，我是最好的女兒?jiǎn)�？在家人眼中，我是最好的妻子、母親、姐妹嗎？在單位里，我是個(gè)好（不敢用“最”）員工嗎？在科室里，我是最好的同事、最好的主任嗎？最重要的是，在病人眼中，我是好大夫（也不敢用“最”）嗎？
這一個(gè)個(gè)自問(wèn)，讓我頓感誠惶誠恐，忐忑不安，久久不敢下筆！
樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待，這番感慨早已刺痛心扉！知天命之年帶來(lái)的困惑，使我將所有紛爭看得淡然。出身于大山的我，向來(lái)對生活沒(méi)有過(guò)多奢求，但骨子里的.堅韌讓我在工作中始終不愿屈服，自認為做得還算得體。然而，聆聽(tīng)完吳春榮教授的課程后，我感受到了自身的不足與惶恐。首要任務(wù)是，如何將工作做到極致，如何在工作中盡到應盡的責任與擔當，這是我今后每日需用心實(shí)踐與領(lǐng)悟的課題。
學(xué)習歸來(lái)，每天總有一個(gè)旋律在耳邊縈繞，口中輕聲吟唱著(zhù)感恩的心，感謝有你！感恩讓我感受到了生活的美好和工作的快樂(lè )！我感恩在32年的工作生涯中，每一位同事對我的支持與幫助，我感恩每一位領(lǐng)導對我的包容與關(guān)愛(ài)！在感恩中成長(cháng)，并以正確的心態(tài)投身于崇高事業(yè)，這是這次培訓班帶給我的最大收獲！
兒童心理培訓心得體會(huì )5
我深知心理健康教育對孩子的成長(cháng)至關(guān)重要，因此很早就對心理學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣。只要是與心理學(xué)相關(guān)的培訓，我都樂(lè )于參加。雖然我對新概念的接受速度較慢，但通過(guò)各種培訓，我學(xué)到了許多實(shí)用的方法和策略，并能在實(shí)際工作中應用這些知識，影響周?chē)睦蠋�、家長(cháng)和學(xué)生，取得了一些成效。
今年9月24、25日，我以輔修學(xué)員身份參加的“東營(yíng)市勝利教育中心中小學(xué)心理健康教育培訓班”，是由北京教育學(xué)院的伍芳輝老師主講的。伍老師給我們介紹的“發(fā)展心理學(xué)”的相關(guān)知識雖然我大都學(xué)習過(guò)，但仍舊聽(tīng)得津津有味，再一次的學(xué)習，使我對發(fā)展心理學(xué)有了新的認識，也聯(lián)系到現在所教的孩子們，想到了許多。
一、人一生所犯的錯誤大多是相同的。
小時(shí)候多犯錯，長(cháng)大后就能少犯錯。當然，前提是我們在錯誤發(fā)生時(shí)能及時(shí)給予恰當的引導。秉持這樣的信念來(lái)教育孩子，對教育者或家長(cháng)而言是有益的。我們知道，當一個(gè)人犯錯時(shí)，內心也會(huì )感到懊悔。此時(shí)，如果我們能夠給予理解，并告知正確的做法，他更容易接受并改正；反之，若急躁地批評、指責或抱怨，只會(huì )讓他更加沮喪，甚至產(chǎn)生逆反心理，最終得不償失。因此，我們應該樂(lè )觀(guān)地看待孩子們的.錯誤，因為這是他們在學(xué)習和成長(cháng)的過(guò)程。保持平和的心態(tài)去引導他們，往往能取得更好的效果。
再者，這給不少認為“我的孩子小時(shí)候很省心”的家長(cháng)敲響了警鐘：小時(shí)候省心，長(cháng)大了未必省心！事實(shí)上，很多例子都證明了這一點(diǎn)。有些孩子小時(shí)候不需要大人陪伴和溝通，自己就能玩得很開(kāi)心，但上學(xué)后卻發(fā)現無(wú)法與同學(xué)和老師進(jìn)行有效的溝通；有些孩子小時(shí)候非�！奥�(tīng)話(huà)”，但隨著(zhù)年齡增長(cháng)，反而變得不再“聽(tīng)話(huà)”，甚至讓家長(cháng)們不得不“聽(tīng)話(huà)”。
這讓我想起一個(gè)小細節：在孩子幼年時(shí)，不要總是對孩子說(shuō)“你要聽(tīng)話(huà)！”而是應說(shuō)“你要懂事！”懂事的孩子是有主見(jiàn)的，他們懂得分辨對錯。也只有這樣的孩子才能從錯誤中吸取教訓，不斷進(jìn)步。
二、了解、尊重孩子的發(fā)展特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵期。
我們的老師和家長(cháng)常常會(huì )為孩子著(zhù)急：這個(gè)字怎么總是寫(xiě)顛倒呢？你怎么總是坐不住呢？你為什么表達不清楚自己的想法呢？你學(xué)英語(yǔ)怎么這么費勁呢？……這些似乎都是孩子的錯。其實(shí)并非如此，孩子的身心發(fā)展有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。例如，小孩子有時(shí)分不清方向，寫(xiě)出的字位置顛倒，這是因為物體通過(guò)眼睛呈現在視網(wǎng)膜上的圖像是倒立的。在通過(guò)傳入神經(jīng)傳輸到大腦的過(guò)程中，由于信息干擾、自身衰減等因素，大腦中的圖像可能會(huì )出錯�；蛘叽竽X處理正確，但在傳出神經(jīng)作用于效應器時(shí)，發(fā)生了倒轉。
這些問(wèn)題在經(jīng)過(guò)訓練后，各個(gè)環(huán)節協(xié)調了，問(wèn)題自然就會(huì )解決。因此，簡(jiǎn)單地責備孩子不努力，反而會(huì )產(chǎn)生負面效果。學(xué)習語(yǔ)言也是如此，它有關(guān)鍵期，例如，第二語(yǔ)言的最佳習得期是在三歲以前，而3—8歲則是兒童學(xué)習閱讀的關(guān)鍵期。作為家長(cháng)，我們應該了解并尊重孩子的成長(cháng)特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵期，進(jìn)行適當的培養與引導，這是我們的責任！
此時(shí)，我想起曾經(jīng)有位心理學(xué)家提到，應給予孩子適度的自主權，即便是幼兒，也擁有選擇的權利。因此，在你認為他們“無(wú)理取鬧”時(shí)，可以告訴他們有兩個(gè)選擇：一個(gè)是對的行為，會(huì )有好的結果；另一個(gè)是錯的行為，則會(huì )受到相應的懲罰。即使是小孩子，也能明白如何做出選擇。當然，這需要我們言出必行，不能隨意許諾。這也算是為孩子樹(shù)立一個(gè)講信用的好榜樣吧。
另外，在培養孩子的過(guò)程中，我們也應該適度放手，在關(guān)鍵期內給予他們信任和尊重。例如，孩子小時(shí)候都樂(lè )于幫助家長(cháng)做事，端碗、擦桌子、掃地等，有時(shí)還會(huì )自稱(chēng)為“大力士”，幫你搬桌子、搬椅子，提沉重的菜籃子，甚至拿著(zhù)剪刀、菜刀想要幫你做針線(xiàn)活或做飯……
此時(shí)，你是怎樣做的呢？如果你是鼓勵他并適當指導、幫助他，那么恭喜你，你尊重了孩子！但若他們把事情搞砸了，你會(huì )怎么處理？如果你先安慰他，表示理解和諒解，并指導他再次嘗試，那你就是合格的父母了！我更要祝賀你培養了孩子的自信與能力，你將會(huì )擁有一個(gè)非常能干的小幫手！這也是為什么許多家長(cháng)都希望孩子在學(xué)校里多幫老師干活，多跑跑腿，也請求老師讓孩子多做的原因。
總之，孩子通常在14至15歲時(shí)才讓我們感到突然“懂事”。這是因為那時(shí)他們的大腦發(fā)育趨于成熟，接近成人的水平，從而具備了一定的自控能力和獨立判斷力，使我們感覺(jué)他們仿佛一夜之間長(cháng)大了。然而，在此之前，我們需要充分理解他們，并堅持用正確的方式引導和幫助他們�，F在所付出的努力和辛勞，正是為了將來(lái)能夠少些煩惱和操心。
兒童心理培訓心得體會(huì )6
20xx年8月我考入了xx縣幼兒園，開(kāi)始了一個(gè)從未接觸的新興行業(yè)。一切都是那么新奇而富有挑戰，一日活動(dòng)讓我覺(jué)得幼兒教育真不簡(jiǎn)單，以前的知識斷層、經(jīng)驗匱乏，有時(shí)甚至束手無(wú)策。不甘心亦不認輸，我想通過(guò)學(xué)習，我也能做到“駕輕就熟，游刃有余”。恰逢“國培計劃（20xx）”—農村幼兒園教師轉崗培訓學(xué)習機會(huì )，我倍加珍惜。置身于美麗而又文化氛圍濃厚的普洱學(xué)院中，與來(lái)自臨滄、普洱多個(gè)縣城幼兒教師們相聚一堂，一起學(xué)習一起探討，我深感榮幸。在學(xué)習過(guò)程中，我始終以一個(gè)學(xué)習者的身份要求自己，嚴格遵守學(xué)院的規章制度，尊重專(zhuān)家及團隊教師，認真傾聽(tīng)和觀(guān)看各級專(zhuān)家、名師的教學(xué)講座和課堂演示，虛心學(xué)習和請教，按時(shí)上課，認真做好筆記，按時(shí)完成作業(yè)，同時(shí)與其他班委協(xié)調合作，積極配合班主任老師管理班級事務(wù)，關(guān)心集體，關(guān)心學(xué)員，盡自己所能為國培轉崗班級的學(xué)員們服務(wù)。
此次轉崗培訓分為兩個(gè)學(xué)習階段，第一階段是集中研修、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)理論與技能階段，第二階段是跟崗研修階段。共有100名幼兒教師及小學(xué)教師參加，規模大，內容豐富，形式多樣，既有理論上的講解，又有實(shí)踐性的操作演示，這是我對幼兒教學(xué)工作的一次深刻反思，既看到以往自己在教學(xué)中的不足，也找到了今后努力的方向。通過(guò)這次學(xué)習，自身感覺(jué)受益匪淺，增長(cháng)了知識，開(kāi)闊了眼界�，F就對此次培訓學(xué)習作如下具體總結。
一、得到扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識培訓
在第一階段的集中研修學(xué)習中，聆聽(tīng)了各級教育專(zhuān)家及一線(xiàn)幼兒教師的專(zhuān)題講座，例如：一線(xiàn)教師的《幼兒簡(jiǎn)筆畫(huà)》、《教玩具的選擇與制作》、《幼兒園的安全工作》、《班級常規管理中的問(wèn)題與對策》等講座，他們精彩的講演一次次觸動(dòng)了我的心弦，作為一個(gè)剛從小學(xué)轉崗到幼兒園的幼兒教師，在這次理論與實(shí)踐的對話(huà)培訓中，我欣喜地汲取著(zhù)一線(xiàn)教師的教育思想。更使我感觸頗深，受益匪淺的還是各級各類(lèi)專(zhuān)家、教授及各個(gè)幼兒園園長(cháng)的精彩講座，例如：李俊杰專(zhuān)家的《教師與家長(cháng)的關(guān)系及其溝通》、陶云專(zhuān)家的《幼兒園教師的心里健康與完善》、李紅專(zhuān)家的《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》解讀等，內容豐富，涉及廣泛，專(zhuān)家耐心講解，理論聯(lián)系實(shí)際，從他們身上看到了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和新穎的教學(xué)方法，使我對幼兒園工作有了一個(gè)全新的認識，更讓我短缺膚淺的幼教知識得到及時(shí)的補充和提升。同時(shí)，對幼兒教師職業(yè)素養有了更深層次的理解，幼兒教師要有獨特的人格魅力，有儒雅的學(xué)術(shù)氣質(zhì)，有真誠的情意關(guān)懷，有教育的智慧。幼兒教學(xué)活動(dòng)更應體現“以人為本”的理念，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
二、領(lǐng)略教師風(fēng)采
專(zhuān)家們認為課程是知識，課程是活動(dòng)，課程是經(jīng)驗。教學(xué)中應注重三種的整合。幼兒的學(xué)習活動(dòng)取決于他自己做了些什么，而不是教師教了些什么。教師應當有大愛(ài)，一切為了每一位幼兒的成長(cháng)：尊重幼兒的獨立人格，尊重幼兒的權利，尊重幼兒的差異，尊重幼兒的心理自由。教師要想方設法服務(wù)好每一個(gè)幼兒，我們在教學(xué)中要多給孩子一些權利、機會(huì )、問(wèn)題、困難和空間。尊重幼兒的差異，學(xué)會(huì )實(shí)施有差異的教育。在學(xué)習中，專(zhuān)家與學(xué)員互動(dòng)，學(xué)員與學(xué)員互動(dòng)，提出教學(xué)活動(dòng)中中遇到的困惑并討論交流，各抒已見(jiàn)，尋找解決策略，讓學(xué)員們互相學(xué)習，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。
三、走進(jìn)課堂感受教學(xué)的魅力
20xx年12月16日—19日，轉崗培訓學(xué)習進(jìn)入了第二階段，即跟崗研修階段。這次跟崗研修學(xué)習是在普洱區幼兒園，進(jìn)入幼兒園，一下子被孩子們熱火朝天的早操活動(dòng)吸引了，只見(jiàn)老師們正帶著(zhù)孩子們英姿颯爽的做著(zhù)各種各樣的早操。一聲聲吶喊，一首首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲，讓人頓時(shí)精神百倍，整個(gè)操場(chǎng)上散發(fā)著(zhù)積極向上的，朝氣蓬勃的氛圍。四天的跟崗學(xué)習，我無(wú)時(shí)不被這里濃濃的文化氛圍、強烈的人文精神感染著(zhù)，無(wú)時(shí)不被這里的`科學(xué)教育理念，群活的辦學(xué)特色熏陶著(zhù)。我認真反思了以往工作中的不足，教育教學(xué)觀(guān)念也進(jìn)一步得到更新。
�。ㄒ唬⿷�(hù)外活動(dòng)開(kāi)展得熱火朝天。
除了早操之外，早上第一節課后，各班還各自到操場(chǎng)上、大型設施上由上課老師帶領(lǐng)幼兒從事各種各樣的體育活動(dòng)，區幼兒園讓我羨慕，因為他們有寬闊的運動(dòng)場(chǎng)地，幼兒園的孩子們讓我羨慕，因為他們有許多鍛煉的機會(huì )，《綱要》雖然規定，幼兒園戶(hù)外的時(shí)間不得少于兩個(gè)小時(shí)，可是，很多幼兒園，幼兒們的運動(dòng)時(shí)間是缺失的，所以，普洱區幼兒園體育活動(dòng)的開(kāi)展值得我們學(xué)習。
�。ǘ┳鲆粋�(gè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強且有愛(ài)心的幼兒教師。
我跟崗的是大四班，每天，老師們剛一進(jìn)教室，孩子們就“老師，老師”地喊開(kāi)了，還有的孩子直接喊“媽媽”，而老師回贈給孩子們的是一個(gè)個(gè)甜蜜的笑，老師的一言一行，讓我深刻感受到了她們對孩子的愛(ài)，而我們自己卻隨著(zhù)工作的繁忙，壓力的加大，親切的笑容似乎變得越來(lái)越少了，這是一個(gè)值得我們每個(gè)幼兒教師都正視和反思的問(wèn)題。
首先，教師要有良好的師德修養。不同時(shí)代有不同的道德觀(guān)，不同職業(yè)有不同的道德內涵，從古至今無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，也無(wú)論何種職業(yè)，道德觀(guān)念必有其共通的地方。德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師，要有“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草走”的精神。熱愛(ài)幼教事業(yè)，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心，對教育充滿(mǎn)熱情，是教師首先必備的職業(yè)行為準則，幼兒教師應該有愛(ài)心、耐心、細心、責任心。我們知道，幼兒年齡小，他們有特定的年齡階段生理和心理特點(diǎn)，犯錯在所難免，愛(ài)講話(huà)、睡覺(jué)不老實(shí)更是他們的天性。作為幼兒教師應親近他們，愛(ài)護他們，耐心引導他們，培養他們良好的行為習慣。具有嫻熟的業(yè)務(wù)能力，現代幼兒教育內容有五大領(lǐng)域，健康領(lǐng)域、社會(huì )領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域�？梢钥闯�，幼兒教育的內容涉及面廣。幼兒教師還應具備扎實(shí)的教育理論基礎，如幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛生保健、幼兒園教育活動(dòng)指導、幼兒園管理、幼兒園游戲等，音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈也是幼兒教師的基本功，也應該加強培訓學(xué)習。
其次，教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的'夢(mèng)想。放棄任何框框和本本，尊重幼兒，讓他們盡情表露真性和夢(mèng)想，然后教師進(jìn)行觀(guān)察分析，再進(jìn)行順導性的教育，同時(shí)附上適當的強制和計劃，這就是自然的教育。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛(ài)心，少一點(diǎn)虛榮；多一份理解、幫助，少一點(diǎn)指責、批評；多一份寬容、耐心，少一點(diǎn)責難、懲罰！這樣會(huì )讓教師的職業(yè)道路更加美好。
最后，教師要學(xué)做會(huì )反思。應該說(shuō)，反思對于激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機，調動(dòng)教師積極的自我思考與實(shí)踐，使其以主體身份投入其中，使教師的教育教學(xué)觀(guān)念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高來(lái)說(shuō)，是一種比較有效的方法。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結，能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更靈活的調整自己的教育策略，使教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的，有效的提高和成長(cháng)。
四、磨練自我，不斷反思和提高
跟崗學(xué)習過(guò)程中，我們每個(gè)小組選出一個(gè)教師在19日舉行了課堂教學(xué)競賽，老師們都能把學(xué)到的新知識、新理念以及從專(zhuān)家和一線(xiàn)教師身上學(xué)到的成功經(jīng)驗運用到教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)選手們的精心準備和精彩講演，均取得了優(yōu)異的成績(jì)。22日下午，又在普洱學(xué)院舉行了“幼兒教師師德師風(fēng)演講比賽”活動(dòng)，由臨滄區、普洱區的十多名選手參加了演講，他們精彩的演講不但迎來(lái)了陣陣掌聲，還時(shí)時(shí)敲擊著(zhù)每個(gè)在場(chǎng)教師的心靈，我從老師們的身上看到了作為一個(gè)幼兒教師該有的學(xué)識和魅力，總之，這一堂堂底氣十足的競賽課，這一次次激情洋溢的演講，確確實(shí)實(shí)給我們每個(gè)前來(lái)學(xué)習的老師們產(chǎn)生了一次又一次情感上的沖擊。
五、回顧過(guò)去，加強學(xué)習
此次培訓，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，在一次次的反思中不斷提高，我不僅得到了教學(xué)上的啟迪，更感受了專(zhuān)家的人格魅力和理想追求。培訓結束了，但我的學(xué)習并未結束，俗話(huà)說(shuō)“學(xué)到老、活到老”，教育日新月異，作為一名幼兒教師，要不斷學(xué)，天天學(xué)，為了理想中的幼兒教育，為了更好地扮演好幼兒教師這個(gè)角色，我有信心走好教育生涯中的每一步，努力為自己的幼教生涯留下一個(gè)個(gè)深刻的腳�。�
�。ㄒ唬├^續學(xué)習系統的專(zhuān)業(yè)知識，教育科學(xué)知識，不斷提高自身的師德修養。以書(shū)本為友，以報刊為師，和電腦為伴，認真鉆研學(xué)科知識，不斷拓寬自身的知識量。加強電腦操作訓練，為現代化教育做好準備。在平時(shí)的教學(xué)中，做好工作筆記，寫(xiě)教學(xué)日志、心得、案例、反思等，撰寫(xiě)有效的專(zhuān)題論文和報告。
�。ǘ┘訌娊處熼g的交流，在反思中不斷提高。
在學(xué)校，虛心的與同伴交流研究，分享成功的經(jīng)驗，共同解決遇到的困惑。多聽(tīng)其他教師的課，并做好反思，請其他教師聽(tīng)課，找到自己的不足，讓各個(gè)教師在互助交流中不斷提高。
�。ㄈ└鶕變旱奶攸c(diǎn)，做好因材施教。
“學(xué)校不存在差生，只存在有差異的學(xué)生”，在教學(xué)中，充分了解幼兒，找到幼兒的個(gè)體差異，滿(mǎn)足其合理需要，做到因材施教，帶領(lǐng)幼兒從“學(xué)中玩、玩中學(xué)”。
�。ㄋ模├霉澕偃�，積極參加各項培訓。
積極參加各種各樣的培訓學(xué)習，自研自修，不斷完善自我。
�。ㄎ澹└淖冄酃饪创變�，我們常常用成人的眼光看待幼兒，用成人的標準要求幼兒，造成主觀(guān)武斷的錯誤，忽略了他們只是孩子，造成他們的心理負擔，我們只有很好的認清成人與孩子的價(jià)值取向，才能更好地搞好幼兒教育。
�。┖陀變阂惑w，成為幼兒學(xué)習的榜樣，在搞好幼兒教學(xué)工作的同時(shí)，我們自己也是學(xué)習者，我們要和幼兒一起活動(dòng)，一起學(xué)習，一起進(jìn)步，一起成長(cháng)。
總之，通過(guò)此次學(xué)習，不僅使我自己的眼界得以開(kāi)闊，而且使自己對幼兒園的工作有了更深層次的認識和理解。這無(wú)疑將對我今后的幼教工作產(chǎn)生深遠的影響。我將以積極進(jìn)取的心態(tài)來(lái)鉆研幼兒教育教學(xué)方法，不斷努力提高自己的教育教學(xué)水平！在以后的工作中，我會(huì )嚴格要求自己，發(fā)揮自身優(yōu)勢，開(kāi)拓進(jìn)取，做一名合格的幼兒教師，為xx的幼兒教育事業(yè)盡一份微薄之力！
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負著(zhù)為祖國培養下一代的歷史重任，當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，通過(guò)這次培訓，我有幾點(diǎn)體會(huì ) ：
一、教師必須具備創(chuàng )新觀(guān)念與創(chuàng )新思想。
教育的本質(zhì)是培養人的社會(huì )屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì )統一，這就是新的教育觀(guān)。創(chuàng )新教師教育觀(guān)的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀(guān)，形成以培養學(xué)生能力為主要教學(xué)目標的新教育觀(guān)；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍；鼓勵創(chuàng )新性學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性解決問(wèn)題的欲望；尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現和保護學(xué)生的創(chuàng )新意識，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學(xué)生；注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。傳統教育中之所以出現高分低能的現象，就是教師思想上重知識輕實(shí)踐造成的。一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì )修簡(jiǎn)單的收音機就是一例。要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現實(shí)生活中去，改變封閉的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富的客觀(guān)世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
要實(shí)施創(chuàng )新教育理念，創(chuàng )新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：
�。�1）有豐富的知識結構，這是教師發(fā)揮創(chuàng )造性的基本保證。
�。�2）有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導。
�。�3）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè )、學(xué)者亦樂(lè )。
三、教師要有敬業(yè)精神。
能否成為一個(gè)好教師，首先在于有無(wú)敬業(yè)精神，是否喈嘆這項職業(yè)。要有“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次，培養教師的敬業(yè)精神，弘揚好的風(fēng)氣，鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己，會(huì )使每個(gè)人通過(guò)自我的修養，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛(ài)崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個(gè)教師忠誠于黨的教育事業(yè)。有了這個(gè)基礎，教師的教育觀(guān)、質(zhì)量關(guān)、人生觀(guān)等就比較容易調整到位，跟上時(shí)代的步伐，他們才會(huì )自覺(jué)地站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。
四、力求成功教育。
成功教育認為，教育面向的是人，培養的是社會(huì )需要的人。每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過(guò)教育，每個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調，通過(guò)教育的改善，促使學(xué)生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學(xué)習、自我教育的內部學(xué)習動(dòng)力機制，自我開(kāi)發(fā)潛能，成為學(xué)習的成功者，從額為其成為社會(huì )的成功者做好基礎素質(zhì)的準備。
成功教育既有改革教育目標的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在于：教育的本職任務(wù)、教師的本職任務(wù)原本就應該為社會(huì )培養成功者，使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都能得到主動(dòng)發(fā)展。成功教育把激發(fā)、形成學(xué)生的內部學(xué)習動(dòng)力機制作為培養目標，強調為學(xué)生修身發(fā)展的長(cháng)遠需要服務(wù)。改革教育方法的意義在于：改變傳統的外壓式的強制教育，通過(guò)教師創(chuàng )造成功機會(huì )，學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)方式，使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗，改變消極的自我概念，主動(dòng)內化教育要求，自我開(kāi)發(fā)內在潛能，主動(dòng)發(fā)展個(gè)性。
三天的幼兒園教師培訓，我有幸參與其中，在這短短三天的培訓，我們觀(guān)摩了許多幼兒園骨干教師的課，并進(jìn)行交流與研討，拓寬了學(xué)習的視野，更新了教育觀(guān)念，理論的應用水平與教學(xué)的創(chuàng )新能力得到提升。
社會(huì )在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，走可持續性發(fā)展之路。我們鄉鎮中心幼兒園教師之路該如何走？作為教師又該如何做？面對這場(chǎng)深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學(xué)習與創(chuàng )新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對21世紀飛速發(fā)展的教育，要使自己在專(zhuān)業(yè)道路上不斷成長(cháng)，就應努力走教學(xué)與科研相結合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對我的啟發(fā)很深。的確，面對不斷更新的教育觀(guān)念，面對發(fā)展的時(shí)代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問(wèn)題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養。
兒童心理培訓心得體會(huì )7
隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入，兒童畫(huà)也越來(lái)越受到社會(huì )的關(guān)注。由于各種各樣的原因，對兒童畫(huà)的評價(jià)也是眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。簡(jiǎn)單地說(shuō)兒童畫(huà)是一種由兒童創(chuàng )造的特殊的繪畫(huà)形式，只有兒童創(chuàng )作出來(lái)的才叫兒童畫(huà)，成人畫(huà)的就不是了。因為兒童作畫(huà)的特征是自然、不規律、幼稚、發(fā)自?xún)刃牡母惺�，�?huà)出來(lái)的東西有趣、不造作。而成人思想成熟，繪畫(huà)作品反而無(wú)法達到兒童那種天真無(wú)邪的純樸境界。如何培養孩子學(xué)習兒童畫(huà)也成為廣大家長(cháng)關(guān)心的一個(gè)話(huà)題。
一、學(xué)習兒童畫(huà)的目的
學(xué)習兒童畫(huà)最重要的一點(diǎn)是為了培養創(chuàng )造力、想象力、觀(guān)察能力以及審美能力，其次是培養孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力和耐心。前提是要對兒童畫(huà)要有興趣，興趣是最好的老師。早期的兒童美術(shù)教育，多將提高審美修養、激發(fā)繪畫(huà)潛能、培養繪畫(huà)人才作為培訓宗旨，即“為畫(huà)而學(xué)”的教育觀(guān)。近年來(lái)，隨著(zhù)國外兒童美術(shù)教育觀(guān)的滲入、影響，隨著(zhù)教育界實(shí)施素質(zhì)教育口號的提出，“為畫(huà)而學(xué)”的教育觀(guān)受到了強烈的沖擊。目前，教育界、美術(shù)界比較普遍的觀(guān)點(diǎn)認為學(xué)習繪畫(huà)技巧、繪畫(huà)形式不應是兒童培訓的主要目的，兒童畫(huà)培訓應將培養和提高兒童的'多種能力，如，觀(guān)察能力、思考能力、記憶能力、分析能力、聯(lián)想能力和創(chuàng )造能力作為根本宗旨。為了實(shí)現這一宗旨，要求教學(xué)者必須改變培養小畫(huà)家的教學(xué)思維，要求教學(xué)者將過(guò)去的重畫(huà)面形式轉變?yōu)楝F在的重訓練過(guò)程，要求教學(xué)者應充分利用多種手段、多種素材和多種方法，來(lái)滿(mǎn)足孩子的需求。特別在訓練形式上，要求教師應充分考慮兒童的心理、生理特點(diǎn)，力求多樣性、新穎性，讓孩子在培訓的全過(guò)程中，充分體味到寓教于玩的樂(lè )趣。
二、如何培養兒童的想象力
想象力是發(fā)自?xún)和撵`的閃光，不可因為天真幼稚、不合常理而責怪。兒童畫(huà)中的想象力的方式是全方位的。兒童畫(huà)中的觀(guān)察生活可以想象，內容情節可以想象，物體形象可以想象，圖案可以想象，色彩也可以想象。
1、生活與想象
兒童學(xué)畫(huà)要學(xué)會(huì )留心觀(guān)察生活中的事物，體會(huì )生活中的特點(diǎn)和變化，并把觀(guān)察到的東西加以聯(lián)想，這是生活與想象。
2、形象與想象
兒童畫(huà)中的物體形象并不和生活中的一個(gè)樣子，而是把生活中的形象根據想象，畫(huà)成自己喜歡的藝術(shù)形象來(lái)表達。
3、內容與想象
兒童畫(huà)是有內容、有故事情節的。這個(gè)故事是可以自由想象發(fā)揮的，而且想象得越新奇越好。
4、色彩與想象
兒童畫(huà)中的色彩也可以想象，它走出寫(xiě)實(shí)色彩的范疇，你想怎樣畫(huà)就可以怎樣畫(huà)，這就是創(chuàng )造性顏色。
5、圖案與想象
兒童畫(huà)中要添加美麗的裝飾圖案，這個(gè)圖案也要發(fā)揮兒童的想象。開(kāi)發(fā)想象力的方法是認識生活心靈的方法。具體的方法也是運用“問(wèn)號”這把金鑰匙。對著(zhù)兒童的心靈，進(jìn)行定時(shí)、定向、定量的啟發(fā)引導。教學(xué)目的是培養兒童心靈的覺(jué)醒，達到想象無(wú)限、創(chuàng )意無(wú)限的藝術(shù)效果，而表現兒童巨大的潛能。
富有想象力的孩子，也富有情感。他們有強烈的表現自身生活的欲望，并以各種自發(fā)的方法作畫(huà)，編故事、畫(huà)畫(huà)是孩子們經(jīng)常采取的方法。
三、描繪形式和訓練方法
按照一般繪畫(huà)的規律，繪制一幅畫(huà)，在明確主題后，必須考慮構圖形式、造型處理、色彩配置以及表現方法（包括工具材料），上述四點(diǎn)構成繪畫(huà)的基本要求。但當我們走進(jìn)兒童畫(huà)的世界，卻發(fā)現在這里不需要求構圖形式的變化，強調的是兒童隨心所欲、大膽任意的揮筆；不需要求色彩配置的完美，強調的是兒童想象之翅自由自在地飛翔；不需擔心造型處理得可笑，強調的是兒童心靈之窗毫無(wú)顧忌地敞開(kāi)；不需擔心表現方法的稚拙，強調的是兒童全心投入、樂(lè )在其中地玩耍�？傊�，在這里，孩子可以自由發(fā)揮、信手涂鴉，而不必按照繪畫(huà)的要求來(lái)處理畫(huà)面藝術(shù)形式。
兒童心理培訓心得體會(huì )8
20xx年10月26日至27日，我在xx市賓館參加了xx省中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)題培訓。這是我成為心理健康教師以來(lái)首次參加省級專(zhuān)業(yè)培訓。懷著(zhù)向各位前輩和專(zhuān)家學(xué)習的心態(tài)，我積極參與了此次培訓。
在26日上午的專(zhuān)題報告中，符x老師提到：教育就是把孩子培養更像他們的人，而不是更像我們的人。這讓身兼班主任和心理老師的我茅塞頓開(kāi)。符老師在培訓中提到的雷夫的教育方法，更值得讓我們老師在教育教學(xué)中去嘗試和實(shí)踐，這無(wú)論對學(xué)生還是對老師都是一種成長(cháng)。下午是在海經(jīng)院參加箱庭體驗，我們也猶如學(xué)生一樣，懷著(zhù)激動(dòng)和歡喜的心情參與其中，無(wú)論是對箱庭室內的布置，還是對沙具，我們充滿(mǎn)好奇。箱庭的體驗，讓我們每個(gè)人都有所成長(cháng)。為了顧全大局，我們有所舍棄；雖然清楚自己想要什么，但為了顧及他人，為大家著(zhù)想，我們學(xué)會(huì )了忍痛割?lèi)?ài)……在這個(gè)過(guò)程中，成員間互相包容、尊重、配合，最終完成了我們共同的家園。用一位老師的話(huà)說(shuō)：“我們無(wú)法改變生活，要學(xué)會(huì )適應生活�！币蚕窳硪晃焕蠋熣f(shuō)的：“箱庭體驗，我們痛并快樂(lè )著(zhù)�！�
27日，李教授為我們分享了表達性藝術(shù)療法在后現代中的應用案例。他的開(kāi)場(chǎng)白中的四句話(huà)對我啟發(fā)很大：無(wú)論做什么工作都是為了自己好；咨詢(xún)師的魅力本身就是最好的技術(shù)；再好的技術(shù)也比不上真摯的情感；說(shuō)話(huà)人的本意不重要，重要的.是聽(tīng)者的感覺(jué)。這四句話(huà)對我來(lái)說(shuō)猶如燈塔，指引著(zhù)未來(lái)的道路。在一天的分享中，李教授向我們介紹了多種表達性藝術(shù)療法，如音樂(lè )療法、舞蹈療法、繪畫(huà)療法和沙盤(pán)療法等。他還特別展示了繪畫(huà)療法的魅力，指出在繪畫(huà)過(guò)程中不僅能獲取顯性信息，還能捕捉到隱性信息，這引發(fā)了大家濃厚的興趣。經(jīng)驗豐富的李教授還提醒我們，作為心理健康教師，應扮演好陪伴者和傾聽(tīng)者的角色；心理咨詢(xún)師不應為來(lái)訪(fǎng)者做出診斷。這些對我們這些初出茅廬且缺乏經(jīng)驗的人來(lái)說(shuō)是一種重要的提醒。
兩天，時(shí)間很短，收獲很大。很感謝有這樣學(xué)習的機會(huì )。
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一、寓教于樂(lè )，形成正確的道德觀(guān)念
少兒舞蹈是寓教于樂(lè )，引導兒童身心發(fā)展的一種教育手段，也是引導其形成正確的思想道德觀(guān)念的重要渠道。
一般認為，少兒是指3至14歲的少年兒童，根據其發(fā)育特點(diǎn)和學(xué)習能力大致可以劃為兩個(gè)階段，即：3歲至7歲兒童和7歲至14歲的少年階段。兒童以其特有的童心、童趣、童情、童態(tài)而不同于成人的角度，去認識理解著(zhù)他們眼中新奇美麗、豐富多彩的大千世界。幼兒舞蹈形式簡(jiǎn)單、形象具體、內容快樂(lè )幽默，既明快又有趣，例如：讓兒童扮演小白兔和大灰狼，可以使他們正確地認識正義與邪惡。兒童具有學(xué)習的本能，系統的舞蹈訓練可以鍛煉和培養其集體意識、增強模仿能力及主動(dòng)參與社會(huì )活動(dòng)的能力。幼兒在舞蹈中扮演各種角色、模仿角色的言談舉止、體驗其思想與感情，同時(shí)加以協(xié)作和配合，將大大地促進(jìn)少兒社會(huì )性的發(fā)展。少兒舞蹈也可以培養兒童對美的認識，提高他們的想象力以及對生活的熱愛(ài)和追求。
舞蹈是動(dòng)作的藝術(shù)，它用詩(shī)一般的形體語(yǔ)言，以虛擬、象征、寫(xiě)意、夸張等方式表現主題，將蘊含在人們的心靈深處的真、善、美通過(guò)人體美表現出來(lái)。出色的舞蹈并不是簡(jiǎn)單的動(dòng)作組合，而是人的宣泄和表達，把人生的哲理用形體語(yǔ)言進(jìn)行表述，用舞蹈表達自己對社會(huì )、生活、世界乃至宇宙等方面的真正理解。
舞蹈教育是美感教育的一種，它可以培養人正確的審美觀(guān)，健康的審美情趣，提示人感受美、欣賞美、鑒別美，利用美創(chuàng )造美的能力；讓少兒去認識美、發(fā)現美、表現美，避免過(guò)多受到社會(huì )陰暗面的負面影響，對于他們形成積極的人生觀(guān)是很重要的。
二、寓教于形，促進(jìn)身體健康發(fā)育
強健體魄是從事舞蹈訓練達到的重要目標之一。生活水平的提高和對素質(zhì)教育認識上的落后而產(chǎn)生的矛盾，在某種程度上阻礙了兒童的`健康成長(cháng)，兒童身體的各個(gè)器官處于發(fā)育萌芽狀態(tài)，器官功能尚不完善；兒童舞蹈動(dòng)作簡(jiǎn)單、輕柔，近似于游戲，跳舞時(shí)兒童情緒處于一種積極狀態(tài)，這種輕松愉快的積極情緒能對身體健康發(fā)展，這些活動(dòng)不僅促進(jìn)了兒童的神經(jīng)、呼吸、運動(dòng)系統的發(fā)育，而且還可以糾正幼兒的基本動(dòng)作，通過(guò)孩子們感興趣的舞蹈內容，使他們的肌肉得到鍛煉，在掌握了走、跑、跳、投等動(dòng)作后，小腦發(fā)育更快，平衡運動(dòng)能力將會(huì )顯著(zhù)增強。通過(guò)舞蹈訓練，兒童的各項生理機能得到系統加強，身體各部分器官及相應機能運作更加協(xié)調。
三、寓教于情，保證心理健全發(fā)展
根據世界衛生組織(WHO)的健康定義：健康不僅僅是沒(méi)有疾病或不虛弱，還包括心理和社會(huì )適應能力的全面發(fā)展。少兒舞蹈教育可以從兩方面促進(jìn)少兒心理狀態(tài)的健全發(fā)展。首先，通過(guò)舞蹈訓練，提高自身的客觀(guān)條件，系統、科學(xué)、持之以恒的舞蹈訓練，不僅會(huì )使訓練者思維活躍、智力出眾，而且體態(tài)勻稱(chēng)、氣質(zhì)高雅、形象靚麗，自身外形條件并不亞于一般同齡人。一個(gè)普通孩子經(jīng)過(guò)系統的舞蹈訓練，心理狀態(tài)就好比剛剛變成白天鵝的丑小鴨，自卑的心理被自信心、平常心所取代。其次，通過(guò)舞蹈訓練，深入地了解社會(huì )、了解人生、認識生活的真諦，這才是克服心理障礙，保證心理健康的重要手段。兒童的心理障礙多涉及到自身的具體情況，例如，生活懦弱的孩子在表演獲得成功后，便會(huì )產(chǎn)生“原來(lái)我也行”的自豪感，膽怯心理就會(huì )逐漸消失。
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3月15日，我和學(xué)校的部分老師一起參加了丹寨縣教育局、縣婦聯(lián)聯(lián)合在教育局六樓舉辦留守兒童心理知識培訓會(huì )，這次培訓會(huì )一共有全縣六個(gè)鄉鎮的400余名中小學(xué)教師接受免費集中培訓，能夠有這樣一個(gè)繼續學(xué)習的機會(huì )，而且是我以前沒(méi)有接觸過(guò)的學(xué)科，我感到非常高興。此次培訓目的是為了提高學(xué)校教師及相關(guān)人員預防兒童犯的知識和技能，交流兒童犯教育的實(shí)踐經(jīng)驗。
這次培訓由北京農家文化發(fā)展中心張新宇老師授課，培訓結合真實(shí)案例的解說(shuō)提高了教師們對兒童犯問(wèn)題的認識，包括兒童犯的定義、發(fā)生情況、犯對受害兒童及家庭的影響、預防措施及學(xué)校預防教育等。我們鄉鎮中小學(xué)教師是最直接與留守和貧困兒童打交道的群體，通過(guò)這次教師心理專(zhuān)業(yè)知識的培訓，讓我們更有助于加強對留守和貧困兒童的情感、心理關(guān)愛(ài)。
在培訓過(guò)程中我聆聽(tīng)了張新宇老師的精彩講座，她都用一個(gè)個(gè)鮮明的事例闡述了心理健康這門(mén)學(xué)科的魅力所在，并且通過(guò)理論學(xué)習、討論、互動(dòng)、自我剖析等方式讓我們意識到心理健康教育是一門(mén)提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎教育，同時(shí)也讓我們知道，加強對學(xué)生的心理教育，特別是對留守兒童的心理關(guān)愛(ài)，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。 通過(guò)培訓我還意識到要實(shí)現提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展，教師的作用是不可替代的，尤其是班主任。所以在這一天的培訓學(xué)習中，我都認認真真地學(xué)好心理健康方面的知識，為今后更好地開(kāi)展工作積累素材和經(jīng)驗。張新宇老師的一個(gè)個(gè)鮮活的事例也向我們闡明了師生之間、人與人之間溝通的重要性，讓我們懂得了怎樣才能讓自己成為一個(gè)有人格魅力、受學(xué)生歡迎的老師。
張新宇老師從留守兒童的概念、留守現象帶來(lái)的影響、留守兒童的研究與悖論、留守兒童干預的現實(shí)路徑四個(gè)方面闡述了這一課題。她通過(guò)一系列的數字和一幅幅生動(dòng)形象的圖片，讓我們認識到留守兒童產(chǎn)生的'背景以及留守兒童的社會(huì )影響。聽(tīng)了張新宇老師的課，我心情沉重，留守兒童的現狀讓人心痛，留守兒童的未來(lái)讓人擔憂(yōu)。身為教育者的我們應該如何為這些孩子們創(chuàng )造一個(gè)更好的學(xué)習環(huán)境？應該如何給他們創(chuàng )造一個(gè)更好的人文環(huán)境？現在的我有了更深的思索。
半天的培訓很快就過(guò)去了，在這短暫的時(shí)間里留給我的記憶與思考卻是永恒的，在今后的工作中，我會(huì )不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(cháng)。通過(guò)這次項目的學(xué)習，既開(kāi)闊了我以后實(shí)際工作的思路，也提高了自己的理論水平。
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心理健康教育旨在面向全體新生，培養其良好的心理素質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展及素質(zhì)全面提升奠定基礎。在當今社會(huì )，我們不僅需要擁有健康的身體，還應具備健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì )適應能力。
進(jìn)入大學(xué)生活后，覺(jué)得的自己格格不入。不管做什么事情都小心翼翼的，不復從前的開(kāi)朗與活潑。特別是學(xué)播音主持，看著(zhù)比自己條件優(yōu)秀的人，心中會(huì )不自覺(jué)地衍生出自卑感。有時(shí)候，看著(zhù)別人扎堆的嬉笑怒罵，心中也想參與進(jìn)去，又因為找不到共同話(huà)題，而顯得沉默。面對陌生的環(huán)境，看著(zhù)別的'孩子和父母一起來(lái)報道，自己一個(gè)人更顯寂寥，心中更加懷念以前。剛來(lái)學(xué)校，我喜歡一個(gè)人靜靜的坐在窗戶(hù)前，雖然看的是窗外，但心中想的卻是以前。就這樣默默地坐著(zhù)，每次都能坐很長(cháng)時(shí)間。軍訓那會(huì )，晚上一個(gè)人走在林蔭小道上，看著(zhù)走在前方手拉手的同學(xué)，眼角會(huì )不自覺(jué)地濕潤。
我和室友在生活環(huán)境、價(jià)值觀(guān)、日常接觸面和個(gè)性等方面存在差異，導致我們在寢室里很少交流。我希望與她們和睦相處，共同度過(guò)大學(xué)四年。為了改善關(guān)系，我決定通過(guò)實(shí)際行動(dòng)做一些力所能及的事情。畢竟我們還是有一些共同點(diǎn)的，希望通過(guò)這種方式表達我的善意。目前我們之間的關(guān)系還處于普通朋友和好朋友之間，每次看到她們三人互動(dòng)時(shí)，我都會(huì )感到羨慕�，F在的狀況我已經(jīng)很滿(mǎn)足了，只是不知道什么時(shí)候我們四個(gè)人能夠真正地團結在一起。我相信這一天終會(huì )到來(lái)。
我也會(huì )向好朋友抱怨，畢竟是相當于半個(gè)社會(huì )的大學(xué)生活，哪有順心如意的。很多時(shí)候對別人的善意，會(huì )得到相反的饋贈。這種情況會(huì )讓我覺(jué)得難過(guò)，我一直覺(jué)得只要你對別人好，別人也會(huì )對你好。直到上了胥繼華老師的課后，我才發(fā)現自己似乎進(jìn)入了一個(gè)誤區�！安灰J為每個(gè)人都是你的朋友”“不要把自己的意愿強加在別人身上”，正是這兩句話(huà)讓我在心頭堆積許久的郁結豁然打開(kāi)，我想老師說(shuō)的這兩句話(huà)，對我來(lái)說(shuō)終身都會(huì )受用。以前我從來(lái)都沒(méi)想過(guò)自己心里有問(wèn)題，知道心頭瞬間寬闊的那一瞬間，我才發(fā)現自己其實(shí)已經(jīng)病的不輕了。
現在的我，積極地活躍在校園里，敞開(kāi)心扉接納他人，贏(yíng)得了眾多人的認可。這讓我重拾信心，更好地幫助他人。對于不值得在意的事情，我學(xué)會(huì )了忽略；對于令人難過(guò)的事情，我學(xué)會(huì )了傾訴；對于感到緊張的時(shí)候，我學(xué)會(huì )了轉移注意力。
大學(xué)生應該樹(shù)立心理健康意識，預防和緩解心理問(wèn)題。健康的心理不僅可以幫助我們更好地適應新環(huán)境、自我管理和學(xué)習成才，還能提高我們的人際交往、交友戀愛(ài)、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調節等方面的能力。
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通過(guò)此次教師心理健康培訓，我深刻體會(huì )到教師心理健康的重要性。教師作為普通社會(huì )人和自然人，同樣會(huì )面臨各種心理問(wèn)題，但教師職業(yè)的特殊性質(zhì)又要求我們必須保持心理健康。因為教師需要用高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去影響和引導學(xué)生，而這些高尚的師德和良好的心理素質(zhì)正是源自于教師自身的心理健康。以下是我對如何維護教師自身心理健康的幾點(diǎn)體會(huì )。
1、教師要正確認識自己、接納自己。正確認識自己、接納自己是一個(gè)心理健康教師應具有的特點(diǎn)。
只有真誠地承認自己的缺點(diǎn)與不足，并認可自己的長(cháng)處、尊重自己的優(yōu)點(diǎn)，才能贏(yíng)得他人對自己的相應尊重。
2、不斷改善教師的心理環(huán)境。
一位教師若擁有樂(lè )觀(guān)積極的心理環(huán)境，便會(huì )對其工作充滿(mǎn)信心，并能從工作的艱辛中找到樂(lè )趣。相反，如果教師的心理環(huán)境處于消極狀態(tài)，她的情緒和教育行為可能會(huì )出現異常，進(jìn)而對教學(xué)工作產(chǎn)生負面影響。在進(jìn)行工作評價(jià)時(shí)，應注重客觀(guān)、公開(kāi)、公平和公正，為教師創(chuàng )造良好的精神氛圍。同時(shí)，應逐步將“獎懲性評價(jià)”轉變?yōu)椤鞍l(fā)展性評價(jià)”，讓每位教師都能看到自己在各個(gè)階段的進(jìn)步與成長(cháng)，幫助他們在工作中找到努力的方向，體驗到成功的`喜悅和成就感，從而激勵他們不斷進(jìn)取。
3、重視改進(jìn)教師人際關(guān)系。
教師如同其他行業(yè)的人一樣，生活在特定的人際關(guān)系網(wǎng)中。教師的人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生、教師與同事以及教師與領(lǐng)導之間的關(guān)系。這些關(guān)系構成了教師工作和生活的獨特環(huán)境，也是其心理健康的重要因素。教師與家長(cháng)是“平等”的伙伴，他們共同致力于學(xué)生的教育；領(lǐng)導與教師也是“平等”的伙伴，他們組成一個(gè)共同學(xué)習的集體；教師與同事之間同樣是“平等”的關(guān)系，他們是攜手并進(jìn)的“戰友”。教師應當以?xún)和囊暯欠治鰧W(xué)生，從而改進(jìn)自身的教育方法；教師之間應建立互助學(xué)習機制，相互借鑒，共同進(jìn)步，營(yíng)造一個(gè)團結和諧的工作氛圍，使教師的心態(tài)保持在“穩定”的狀態(tài)。
4、加強教師心理健康防衛。
雖然教育教學(xué)工作與其他職業(yè)相比性質(zhì)較為單純，校園內的人際關(guān)系也相對簡(jiǎn)單，但教師的心理健康狀況并非恒定不變。因為人的內心世界是在外部環(huán)境的影響下逐漸形成的，并會(huì )隨著(zhù)外部條件的變化而變化。尤其在當今社會(huì )大變革時(shí)期，教師更容易受到一系列不可避免的社會(huì )問(wèn)題的困擾，從而導致心理失衡，使心理健康水平下降。應開(kāi)展心理健康咨詢(xún)、舉辦心理健康講座，并組織一些社會(huì )活動(dòng)，通過(guò)“走出去、請進(jìn)來(lái)”等形式，提升教師的心理健康水平。
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在這一天的學(xué)習中，管老師采用講授與活動(dòng)相結合的方法，向我們闡述了在日常教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)課的重要性和具體實(shí)施方法，包括活動(dòng)的設計步驟、執行方式，以及如何通過(guò)活動(dòng)課對學(xué)生進(jìn)行心理輔導，并強調了心理輔導應遵循的原則及其對學(xué)生心理成長(cháng)的積極影響。接下來(lái)，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述：
一、活動(dòng)課主題的選擇應該考慮學(xué)生的實(shí)際需要。
1、選題要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生實(shí)際。
學(xué)生對自己身邊發(fā)生的事情通常非常關(guān)注，教師在選題時(shí)可以充分利用這一點(diǎn)。選擇與學(xué)生日常生活緊密相連的話(huà)題，找出他們最希望解決和關(guān)心的問(wèn)題，并且這些問(wèn)題應具有代表性，能夠引起學(xué)生內心的共鳴。
不同年級的學(xué)生會(huì )遇到不同的心理問(wèn)題，因此選題也應有所區別。例如，初一學(xué)生主要面臨的是新環(huán)境下的學(xué)習適應和人際交往適應問(wèn)題；初二學(xué)生則更多地面臨學(xué)習策略和行為習慣的問(wèn)題；到了初三，升學(xué)壓力和未來(lái)規劃成為主要困擾；高一學(xué)生再次面臨全新環(huán)境的適應挑戰；高二學(xué)生需要應對學(xué)習壓力和人際交往問(wèn)題；而高三學(xué)生則主要面臨考試焦慮和職業(yè)選擇的壓力。
2、選題要適合學(xué)生的年齡特征。
不同年齡段的學(xué)生心理發(fā)展水平各異，其行為表現也有所不同。同樣處于中學(xué)階段，隨著(zhù)年級的升高，主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的學(xué)生逐漸減少，高中的課堂氛圍表面上顯得不如初中活躍。這不僅是因為學(xué)生上課不夠專(zhuān)注，更多的是因為隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，高中生減少了表現自我的沖動(dòng)，而增加了獨立思考和靜心分析問(wèn)題的能力。在一定程度上，小學(xué)和初中課堂氛圍更多體現在表面現象，而高中課堂氛圍則更多反映在學(xué)生的觀(guān)念和心理感受等內在層面。因此，在選題和設計時(shí)，我們必須做好充分的準備。
二、弄清心理輔導活動(dòng)和主題班會(huì )的區別。
班級心理輔導活動(dòng)課與主題班會(huì )既有關(guān)聯(lián)，也存在差異，兩者不可互相替代。中小學(xué)生的問(wèn)題行為，既有思想、品質(zhì)、行為習慣及法制觀(guān)念等方面的原因，也常常伴隨心理方面的問(wèn)題。主題班會(huì )側重于對學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為等方面的教育，而班級心理輔導活動(dòng)課則從心理角度出發(fā)，依據學(xué)生的心理發(fā)展規律，進(jìn)行心理衛生保健和心理訓練。心理輔導活動(dòng)課與主題班會(huì )可以相互補充，共同促進(jìn)學(xué)生美好人格和道德行為的形成。
我認為心理輔導活動(dòng)與主題班會(huì )的區別如下表所示：
主 題 班 會(huì )
心理輔導活動(dòng)課
育人功能
關(guān)注學(xué)生道德行為思想品德、人生觀(guān)、社會(huì )規范等問(wèn)題。
關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、心理健康、人格完善等及社會(huì )適應性。
教育內容
注重“高、大、全、遠”的人物、事件、觀(guān)念、道德、規范等。如理想、道德、學(xué)習等。
關(guān)注學(xué)生身邊的“真實(shí)、實(shí)際、細微、貼近”的人物、事件、心態(tài)、理念及價(jià)值判斷等。如自我意識與學(xué)習心理、人際交往、生活適應等方面。
教育形式
通過(guò)情境創(chuàng )設，案例分析，典型榜樣正面引導，側重由外而內的理論灌輸和實(shí)踐教育體驗，使道德規范逐漸內化。
通過(guò)情境創(chuàng )設，游戲活動(dòng)，講演敘說(shuō)，交流心聲，側重由內向外的體驗、感悟和個(gè)性的自我張揚，通過(guò)助人自助，實(shí)現學(xué)生人格完善。
特點(diǎn)
師生均可主持，以學(xué)生為主。注重說(shuō)理、啟發(fā)、實(shí)踐、榜樣，注重思想性、教育性、時(shí)代性。
教師輔導學(xué)生。注重自我探索、強調體驗、感悟、注重發(fā)展性、預防性。教師需系統的心理輔導理論和專(zhuān)門(mén)技術(shù)。
三、課題的選擇應該考慮班級和學(xué)校管理的需要。
首先，心理健康教育與學(xué)校的總體教育目標一致，因此心理健康教育活動(dòng)課以及班級和學(xué)校的整體管理目標也是相同的，不同之處僅在于短期目標和實(shí)施方法的差異。
其次，班級和學(xué)校日常學(xué)生管理經(jīng)常遇到的各種學(xué)生問(wèn)題，有許多本身就是心理健康教育所涉及到的學(xué)生心理與行為問(wèn)題。比如學(xué)生的厭學(xué)情緒、學(xué)習態(tài)度偏頗、學(xué)習動(dòng)力不足、同學(xué)人際交往、各種問(wèn)題行為等，這些本身都是與學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和過(guò)程密不可分�；蛘咭部梢哉f(shuō)是班級和學(xué)校日常管理關(guān)注的，是學(xué)生的整體的表面上的行為問(wèn)題，而心理健康教育更加關(guān)注現象背后的學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和過(guò)程傾向。但這并不影響兩者所指向共同的問(wèn)題。
四、形式要多樣。
游戲、繪圖、角色扮演、小品、辯論賽、討論、頭腦風(fēng)暴、問(wèn)卷調查等都是有效的熱身活動(dòng)。一個(gè)感人至深的故事，一則出乎意料的新聞，一個(gè)扣人心弦的案例，一部反映學(xué)生生活的短片，一首觸動(dòng)心靈的樂(lè )曲，一組引人深思的數據，一輯震撼人心的照片，一段幽默風(fēng)趣的.動(dòng)漫，一段自編自演的小品，一個(gè)經(jīng)典的游戲等都可以作為學(xué)生熱身階段的重要素材。只要它們能夠吸引學(xué)生的目光、打動(dòng)他們的心靈、集中他們的注意力，便能引導他們進(jìn)入這堂心理健康課的主題。
五、課題的選擇應該考慮心理健康教育目標與內容在不同階段有不同側重的需要。
教育部xx年8月下發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》指出，開(kāi)設心理健康活動(dòng)課是途徑之一，并強調要注意防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。這里的心理健康教育學(xué)科化傾向，應該理解為開(kāi)展各種心理健康教育的途徑和方法在實(shí)踐操作層面存在的誤區和傾向，而不是這些途徑和方法指向的內容和目的存在問(wèn)題。心理健康教育特別是心理健康教育活動(dòng)課不能當作語(yǔ)文、數學(xué)等文化課來(lái)學(xué)習，并以傳統授課模式來(lái)進(jìn)行。心理健康教育活動(dòng)課在操作上要防止學(xué)科化傾向，但是在涉及的內容上和目標上必須體現出一種系統性和連貫性�！毒V要》還指出了心理健康教育必須從不同地區的實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到循序漸進(jìn)，設置分階段的具體教育內容�！毒V要》規定的心理健康教育的目標與任務(wù)、主要內容，具體到一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展階段，許多是相同的，是需要在前一個(gè)階段的基礎上進(jìn)一步完善和發(fā)展。
六、參與要廣泛。
我們開(kāi)展活動(dòng)，要選擇一些學(xué)生中普遍存在的、覆蓋面廣的、有待逐步提高的教育點(diǎn)，與學(xué)生一起探討、研究、交流，引導他們積極參與活動(dòng)，踴躍發(fā)言，要全體參與，避免自卑、內向的學(xué)生由于不敢發(fā)言而隱瞞內心的真實(shí)感受。促使師生、生生在相互影響和相互交流的活動(dòng)中產(chǎn)生深刻的情感體驗或喚醒學(xué)生內心己有的經(jīng)歷和體驗，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和積極的學(xué)習熱情，促使學(xué)生在深刻的感悟中達到心理健康發(fā)展、提高心理素質(zhì)的目的。例如：中職新學(xué)生最大的困惑是什么？學(xué)習、生活、人際交往、戀愛(ài)等，教師要從切身的問(wèn)題設計話(huà)題，才能有更廣泛的參與度，也才能幫助他們順利渡過(guò)開(kāi)學(xué)初期的適應期，盡快適應新的環(huán)境，投入到職業(yè)教育的學(xué)習中。在設計問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，不吐不快，參與面要廣。
總之，心理健康教育活動(dòng)課的主題選擇，應首先考慮學(xué)生的實(shí)際需求；其次關(guān)注班級和學(xué)校的管理需求；最后考慮心理健康教育目標與內容在不同階段的不同側重點(diǎn)。唯有貼近實(shí)際需求的主題，才能成為優(yōu)質(zhì)的心理健康教育活動(dòng)課主題，結合具體實(shí)施過(guò)程，方能取得預期效果。
以上就是我對這次中小學(xué)心理健康教育骨干培訓的一些心得體會(huì )，在今后的教育教學(xué)生涯中，我會(huì )盡我最大的努力，把這些收獲落實(shí)到自己的實(shí)踐中，務(wù)求讓學(xué)生發(fā)展成為身心健康的新個(gè)體。
再次感謝長(cháng)安教辦和學(xué)校給我提供的學(xué)習機會(huì )！
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