語(yǔ)文送教下鄉學(xué)習心得體會(huì )范文（精選11篇）
從某件事情上得到收獲以后，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家收集的語(yǔ)文送教下鄉學(xué)習心得體會(huì )范文（精選11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文送教下鄉學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
這兩天，我們參加了奇臺縣的“國培計劃”——小學(xué)語(yǔ)文第三次“送教下鄉”培訓活動(dòng)，有幸聆聽(tīng)了區級專(zhuān)家李崧老師的講座，深感收益匪淺，讓我們對教育教學(xué)工作有了更深的理解。
隨著(zhù)社會(huì )對培養學(xué)生的要求的改變，更迫切地向老師提出了更高的時(shí)代要求。作為教師的我們要會(huì )走終身學(xué)習的路子，成為學(xué)習型的老師。提高教學(xué)質(zhì)量需要學(xué)問(wèn)和研究，教師工作更需要學(xué)問(wèn)和研究。當今知識經(jīng)濟時(shí)代，學(xué)習型教師的突出特征是會(huì )學(xué)習，學(xué)習已經(jīng)變成了一種基本生活方式。在這里感謝教育部門(mén)給我們提供這樣一個(gè)學(xué)習的平臺，讓我們有一個(gè)學(xué)習、提高的機會(huì )。這培訓項目給我們帶來(lái)了很大的收獲，并且增強了多方面的知識儲備，使教師們的見(jiàn)識更寬更廣。
教學(xué)科研能力是語(yǔ)文教師素質(zhì)中不可缺少的一項基本功。當今社會(huì )新事物層出不窮，學(xué)生們活潑好動(dòng)。對此，教師應該給予研究和探討，這便要求教師具有強烈的教育科研意識，在教學(xué)教育實(shí)踐中，教師要不斷對教育教學(xué)的新情況、新熱點(diǎn)進(jìn)行研究，在研究中得出正確的結論，進(jìn)而改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
本次送教下鄉活動(dòng)，有縣鄉各個(gè)小學(xué)的語(yǔ)文教師全程參與，二小、三小、四小各派一名骨干教師上研討課一節，李松獻課一節。四節課都是圍繞“小說(shuō)”的目標確立來(lái)探討教學(xué)方法。三節課各具特色。從小說(shuō)的要素，故事情節的創(chuàng )設、結尾的奇特等布局謀篇。課后專(zhuān)家和上課老師進(jìn)行了互動(dòng)交流，就上課的思路、設計、課堂出現的問(wèn)題逐一探討，使我們大開(kāi)眼界，收獲不��！
本次活動(dòng)，通過(guò)上課、評課交流、專(zhuān)家講座、素養比賽等方式，將新課標理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去。準確把握小說(shuō)這種文體的目標確立和教學(xué)方法，探討小說(shuō)教學(xué)的有效策略，提高小學(xué)語(yǔ)文文體的課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養。以課例研討、專(zhuān)家診斷點(diǎn)評指導的方式，進(jìn)一步推進(jìn)課堂有效教學(xué)研討、展示教師理解課標、運用“語(yǔ)用”理念設計有效課堂教學(xué)能力。素養的比賽，加強教師的業(yè)務(wù)學(xué)習和素養修煉。
本次活動(dòng)歷時(shí)兩天，圓滿(mǎn)結束。對提升我縣小學(xué)語(yǔ)文教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)、分享送教優(yōu)質(zhì)資源、提高教師的教育教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用。也使我們明白了有效的學(xué)習，應該是真正能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習；教師的成長(cháng)離不開(kāi)自身的素養、人格的魅力，教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習、自身成長(cháng)就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛(ài)為動(dòng)力，以課堂教學(xué)為主陣地。以后要多學(xué)習新課改理念，認真鉆研、挖掘教材，挖掘學(xué)生潛能，積極參加各種教科研活動(dòng)。積極參加網(wǎng)絡(luò )研修，以提高個(gè)人素質(zhì)修養為契機，廣泛的學(xué)習！
語(yǔ)文送教下鄉學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
20xx年4月10日，我有幸參加了初中語(yǔ)文送教下鄉的培訓活動(dòng)。這次活動(dòng)如這無(wú)聲的細雨，滋潤著(zhù)每一位教師和學(xué)生的心田，如涓涓細流，給我們全體教師帶來(lái)了新的活力。下面是我這次培訓的一些體會(huì )。
這次送教下鄉培訓活動(dòng)我感覺(jué)收獲頗豐。置身于課堂教學(xué)中，看到老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)手段，自然大方的教態(tài)，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。
第一、吃透教材是最根本的。
聽(tīng)完教師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住重點(diǎn)，一步步的深入教材、深入文本。把閱讀課上得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、清清爽爽。把語(yǔ)文課中的解決問(wèn)題上的輕輕松松，讓學(xué)生順利有效地完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
第二、注重學(xué)習習慣的養成。
授課老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的方法解決。讓學(xué)生用這樣的思維去思考，表達，在做練習時(shí)也同樣用這樣的方法讓孩子完成，不僅培養了學(xué)生解決問(wèn)題的思維，也讓學(xué)生掌握了解決問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生養成了良好的學(xué)習習慣。
第三、親切的評價(jià)語(yǔ)言。
老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、到位，如老師運用“你讀得很認真、你的聲音真清澈、你這次說(shuō)得真好、和我們的孩子一樣聰明”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。老師在課堂上用上這樣真實(shí)、自然、美麗的評價(jià)語(yǔ)言，增強了學(xué)生學(xué)習的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，那么我們的課堂就是一個(gè)充滿(mǎn)生機活力，富有高效的課堂。
通過(guò)這次聽(tīng)課讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現了自己的不足，在以后的工作中，讓我更加明確了自己的工作方向，我也深刻的體會(huì )到了學(xué)習的重要性和緊迫感，在今后的教學(xué)中我要多向同事們學(xué)習，取人之長(cháng)，補己之短，我會(huì )更加努力，不斷學(xué)習、不斷鉆研，爭取更大的提高。
語(yǔ)文送教下鄉學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
聽(tīng)到上課教師進(jìn)修學(xué)校送課下鄉的消息，我便從內心里期待，因為這樣的學(xué)習機會(huì )畢竟難得。聆聽(tīng)學(xué)科骨干教師的課堂教學(xué)，從中有所啟發(fā)，并把先進(jìn)的教學(xué)理念引進(jìn)到自己的課堂，這是教師提高的一個(gè)捷徑。
作為一名語(yǔ)文教師，我認真聆聽(tīng)了黃老師的《父親和鳥(niǎo)》，還有上高外國語(yǔ)學(xué)校校長(cháng)王肖英老師的《伯牙絕弦》。兩堂課下來(lái)，我受益匪淺：
第一、吃透教材是最根本的。
聽(tīng)完兩位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。抓住文章中比喻、擬人等說(shuō)明方法整節課在老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。
新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。
第三、注重引導學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)掌聲的語(yǔ)句，體會(huì )那掌聲熱烈而持久的情感；再讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因；配樂(lè )讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )英子的感情深華。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習習慣的養成。
很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。
第五、親切的評價(jià)語(yǔ)言。
幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師老師運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認識。培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課�？傊�，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。
語(yǔ)文送教下鄉學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
通過(guò)本次學(xué)習，作為教師的我深深感到學(xué)習的重要性，進(jìn)一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足；在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學(xué)習，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，積極實(shí)踐新課改。我個(gè)人感覺(jué)在這次學(xué)習中收獲很多，盤(pán)點(diǎn)收獲有一些感受：加強教學(xué)反思，認真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和聽(tīng)課教師的評課建議，及時(shí)修改、補充、調整、完善教學(xué)設計和教學(xué)策略，這對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個(gè)教師如果堅持寫(xiě)教學(xué)反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫(xiě)課后反思、階段性反思，在反思中成長(cháng)、在反思中進(jìn)步。
《父親和鳥(niǎo)》是黃慶玲老師上的的一篇課文，首先教師在上課前與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生感受到教師的親切，為之后順利完成教學(xué)做鋪墊。因為本人一直是在低年級任教，對高年級的課文不是很熟悉，所以在聽(tīng)課之前預習了課文�！陡赣H和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到“父親”對鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì )到父親對鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話(huà)世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會(huì )讓人有一種深深的心靈感悟。結合課文內容的特點(diǎn)，教者應運用多種手段，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。教師首先復習課后的詞語(yǔ)，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時(shí)也復現了對課文內容的體會(huì )和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )造了條件。
接著(zhù)談話(huà)導課，暢談感受，渲染了與課文相對應的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課境。在學(xué)生初步感知課文的基礎上教給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，引導學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)深入學(xué)習課文。以”望了又望”聞了又聞”為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。又引導學(xué)生繼續與文本對話(huà)，抓重點(diǎn)詞句朗讀，深入感受父親的知鳥(niǎo)。讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評價(jià)更是讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷。這些鼓勵性的評價(jià)會(huì )給學(xué)生帶來(lái)巨大的成就感和學(xué)習的快樂(lè )感，激發(fā)他們更加入情入境。
《伯牙絕弦》是王肖英老師上的，首先教師朗讀水平很高，讀出了文章的美和節奏的韻律。這篇文言文的重點(diǎn)是讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )伯牙，子期之間真摯的友情�！恫澜^弦》是一篇文言文學(xué)生初次見(jiàn)識文言文，對于文言文的特點(diǎn)和理解方法還存在一定的難度。因此這篇文章要重點(diǎn)放在文言文語(yǔ)感的初步感知和對故事本身的體味上。教學(xué)中，王老師注重了朗讀，文章的前半部分，指導學(xué)生要讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂(lè )；文章的后半部分，指導學(xué)生帶著(zhù)對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。
語(yǔ)文送教下鄉學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
上個(gè)星期在田心中心小學(xué)聽(tīng)了三堂名師的教學(xué)，使我感受頗多，使我對語(yǔ)文教學(xué)有了一些思考。
三位老師的課各有特色，第一位老師的閱讀方式和提問(wèn)方式多樣，設置問(wèn)題新穎。第二位老師的課堂輕松活躍，讓學(xué)生自由發(fā)揮老師從引導，并及時(shí)鼓勵和表?yè)P學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)的時(shí)候充滿(mǎn)自信，而且讀的方式多樣，并注意提醒學(xué)生情感變化，板書(shū)簡(jiǎn)單易懂。第三位老師閱讀方式多樣，并以音樂(lè )為背景，王老師自己也進(jìn)入到課文的情感中，使學(xué)生充分感受課文氣氛，更好的學(xué)習課文，理解課文。王老師在表?yè)P學(xué)生和鼓勵學(xué)生方面做得很到位，我們應對學(xué)習。
聽(tīng)了三位老師的課，使我明白了：
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新。
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三、實(shí)現了師生角色的轉變。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式個(gè)性化學(xué)習的權利。
四、實(shí)現了學(xué)習方式的自主合作。
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式，這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。
一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎，合作學(xué)習是重要的方式，教師的指導是實(shí)現有效學(xué)習的重要條件。教學(xué)是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話(huà)，教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟學(xué)習方法、運用學(xué)習方法到將學(xué)習方法融會(huì )貫通，能用適合自己的方法學(xué)習的過(guò)程。
另一方面，專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習引起重視，加強這一類(lèi)學(xué)習的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰性。學(xué)生在綜合性學(xué)習的過(guò)程中，有效地培養主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神培養綜合運用知識、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
語(yǔ)文送教下鄉學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
20XX年6月30日，我參加了“骨干教師送課下鄉”這一活動(dòng)。我們聽(tīng)了李老師的《威尼斯小艇》，劉老師給我們做了語(yǔ)文教學(xué)的報告。這次活動(dòng)，給了我學(xué)習的機會(huì )，讓我增長(cháng)了見(jiàn)識，給了我鍛煉的機會(huì )。
兩位老師有深厚的功底，令我十分佩服！李老師在講課的時(shí)候，思路清晰，語(yǔ)言精辟。在引導學(xué)生學(xué)習時(shí)，是那么的流暢自然，讓孩子在輕松、愉悅的環(huán)境里學(xué)得了學(xué)習的本領(lǐng)。這看起來(lái)簡(jiǎn)單、流暢的一節課，卻并不是一朝一夕能達到的，需要老師有深厚的功底，才能達到如此自然的狀態(tài)！這種狀態(tài)，是我要努力達到了。劉老師將自己教學(xué)中的心得匯成了一份報告，教給我們如何將語(yǔ)文課上的有滋有味，如何讓學(xué)生習得真本領(lǐng)！無(wú)論是理論還是實(shí)踐上，都讓我學(xué)到了很多。
這次活動(dòng)，我還試講了《彩色的非洲》。在準備的過(guò)程中，老師給了我很大的幫助，讓我又成長(cháng)了不少。在講課的過(guò)程中，我不再那么緊張，思路不再混亂。雖然有一些地方銜接的還不是很流暢、自然，但與以前相比，要好了很多�？傊�，這次活動(dòng)讓我增長(cháng)了很多見(jiàn)識。在以后的工作中，我會(huì )以老師們?yōu)榘駱�，努力學(xué)習，繼續完善自己，做一名優(yōu)秀的教師！
語(yǔ)文送教下鄉學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
近日，縣教研室組織“送課下鄉”活動(dòng)，我有幸聽(tīng)了兩位骨干教師的語(yǔ)文公開(kāi)課（劉國成老師執教的《走近李白》，計秀艷老師執教的《生命生命》）讓我受到了許多啟發(fā)，課堂上教師老練與成熟的身姿、教態(tài)、教風(fēng)，都給我留下了深刻的印象，他們的課以深厚的文化底蘊，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的藝術(shù)教學(xué)給我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界，學(xué)生的思維活躍，更讓我看到了學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。
首先，注重理論與課堂教學(xué)實(shí)踐的有機結合。新課標所要求的在課堂中被完美的體現，學(xué)生的感悟是第一位的，教師的引導則是第二位的，著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先學(xué)后導、先放后扶”的過(guò)程，讀書(shū)可以使人明智，讀書(shū)可以使人開(kāi)拓視野，這是人人都懂得的道理，我們不但要自己讀，更重要的是帶領(lǐng)孩子一起讀。
名師在課堂上的精心設計，巧妙安排，高超的駕馭課堂的能力，在課堂上的人格魅力，人生境界，無(wú)不在指引著(zhù)我們讀書(shū)，而更重要的是在孩子黃金季節把我們的孩子抓好。
其次，注重對學(xué)生評價(jià)用語(yǔ)的使用。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹好，就能抓住學(xué)生的心，在上課時(shí)，教師的語(yǔ)言的魅力，深深的令我折服，尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語(yǔ)言，對學(xué)生的回答及課堂的表現進(jìn)行評價(jià)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節，評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果，新課標提倡多鼓勵，多表?yè)P，多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生體會(huì )成功的喜悅，而無(wú)疑兩位教師都做到了。
教師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，也讓學(xué)生明白自己的得與失，反思自己的行為，樹(shù)立自己的信心，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生在這一過(guò)程中不斷認識自我、發(fā)展自我。
作為一名新教師，我一直苦于課堂的評價(jià)語(yǔ)言，尤其是對學(xué)生的評價(jià)用語(yǔ)，其中，最令我深刻的是他們的多維評價(jià)，如：雖然你說(shuō)的不完全正確，但老師欣賞你的勇氣和膽量。勇敢的人必有一顆勇敢的心等等語(yǔ)文送教下鄉培訓心得體會(huì )語(yǔ)文送教下鄉培訓心得體會(huì )。我認為這既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生感悟的態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光去真誠的激勵學(xué)生。
再次，教材處理的獨具匠心，可以說(shuō)對于教材的把握好壞直接影響著(zhù)課堂質(zhì)量的好壞，一堂好課精彩與否的關(guān)鍵之一，就是教師對于所教內容的整體把握與獨特設計，劉老師的走近李白從李白的小故事到他的詩(shī)句到他的情感，用巧妙的語(yǔ)言，生動(dòng)的講解給我們展示了一幅絕美畫(huà)卷，也抓住了學(xué)生的心理，給予了極大的滿(mǎn)足，使學(xué)生熱情高漲，充滿(mǎn)了學(xué)習的激情。
總之，在此次聽(tīng)課學(xué)習后，我對自己日后的教學(xué)有了更高更遠的目標，對自己平時(shí)的教學(xué)也有了更深刻的反省和更高的要求，在教學(xué)過(guò)程中我的教學(xué)方法也必須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，不斷向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用、珍惜每一次學(xué)習的機會(huì )，不斷提高自己的文化底蘊，爭取多對比、多反思，讓學(xué)生受益匪淺，自己也更上一層樓，努力爭做一名讓學(xué)生、家長(cháng)滿(mǎn)意的新型教師。
語(yǔ)文送教下鄉學(xué)習心得體會(huì ) 篇8
20xx年11至20xx年3月，縣教育局對城郊聯(lián)合學(xué)區進(jìn)行了四期“送教下鄉”的現場(chǎng)培訓活動(dòng)，活動(dòng)中有名師送教、研討課、專(zhuān)家點(diǎn)評、互動(dòng)研討、名師微講座、專(zhuān)家講座等，形式多樣，內容各異�；顒�(dòng)中，專(zhuān)家們從理論上指導我們如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，具有很強的操作性，讓我大開(kāi)眼界，激發(fā)了我的教學(xué)改革意思和反思意識，讓我感受到了專(zhuān)家團隊的專(zhuān)業(yè)精神，從那些執教的年輕教師身上，我看到的是他們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，他們有很多地方是值得我借鑒和學(xué)習的`。下面我就講幾點(diǎn)學(xué)習期間的體會(huì )。
一、課堂中的提問(wèn)設計要巧妙
田雪梅老師在她的微講座中就很好地闡述了這點(diǎn)，作為教師的我已經(jīng)感受到田老師講座的精心設計與引導，令我們迸發(fā)出智慧的火花，知道今后的課堂里急需我們創(chuàng )新對策，創(chuàng )設情境引出美，讓學(xué)生在課堂里享受美，從而提升感情，并且在課堂里積極地拓展積累延續美。周玉屏老師在教學(xué)《村居》一課時(shí)，里面有個(gè)補充句子的環(huán)節，即：春天到了……小草……雖是幾個(gè)簡(jiǎn)單練習，但此間設計的巧妙性不難體會(huì )。
二、語(yǔ)文教學(xué)要牢抓基礎教學(xué)。
重朗讀教學(xué)。無(wú)論文言詩(shī)詞，還是散文戲劇，無(wú)一例外的重視朗讀教學(xué)，在教授學(xué)生朗讀方法中以讀促學(xué)，達到賞析詩(shī)句、賞析文本的目的。重字詞積累。幾乎每節課不管什么文本都注重了文中的生字，這一點(diǎn)讓我十分欣慰。語(yǔ)文是和語(yǔ)言文字打交道的一門(mén)學(xué)科，字組成了詞，詞組成了句，句組成了段，段組成了篇，我們怎能不去關(guān)注字詞教學(xué)呢重方法的傳授。這兩節優(yōu)質(zhì)課，無(wú)論是詩(shī)詞、散文的朗讀，還是片段的仿寫(xiě)，亦還是文言文、古詩(shī)詞的背誦，都無(wú)一例外的注重了方法的傳授。
三、聽(tīng)課活動(dòng)后的評課交流受益大。
把發(fā)言權交給在座的老師們，讓他們積極的參與評課，并說(shuō)出自己在教學(xué)中遇到的困惑與難題是非常有意義的。聽(tīng)課教師把自己的疑惑和聽(tīng)課體會(huì )反饋給執教者，參賽老師把自己的設計思路講給大家聽(tīng)，更多的是互相探討些問(wèn)題和交流些經(jīng)驗。
在下午專(zhuān)家的專(zhuān)題報告中，我們又學(xué)到了很多新的教學(xué)思想和理論。比如，語(yǔ)文教學(xué)首先是內容的整體把握，然后再進(jìn)行字詞句段的逐個(gè)擊破，這樣學(xué)生學(xué)習的時(shí)候就不會(huì )是一頭霧水了，語(yǔ)文課堂也不再是霧里看花——模模糊糊一大片了。
他人的身上，總是積存著(zhù)太多的優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)我們看得很清，卻總是做了行動(dòng)的矮子，這也許就是智者與庸者的區別吧!讓我們永不停止學(xué)習的步伐，用他人高大的形象時(shí)時(shí)激勵自己，不斷趕超，不斷超越!
在每位優(yōu)秀教師做完課后，專(zhuān)家老師在點(diǎn)評中都指出：扶得過(guò)多，放不開(kāi)。這也是我們教師的通病，主要原因是不相信學(xué)生自己能解決問(wèn)題，老師急著(zhù)講，不給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，去自己解決，其實(shí)只要我們合理引導，放手讓學(xué)生自己去學(xué)，那么你會(huì )發(fā)現孩子們會(huì )給你意想不到的驚喜的!張敏老師執教的《認識幾分之一》為我們做了這方面的指引。以后我一定要注意少講，讓學(xué)生真正成為主角，成為導演，我們教師做好配角就行!
這次培訓，專(zhuān)家點(diǎn)評切中肯到位，掌聲不斷，參訓教師一致表示，專(zhuān)家評課緊密聯(lián)系小學(xué)數學(xué)教師的教育教學(xué)實(shí)際，讓我們在傾聽(tīng)、反思、實(shí)踐中盡快成長(cháng)起來(lái)，希望以后每一堂課都能成為自己進(jìn)步的臺階，每一堂課更精彩。
通過(guò)這次“國培計劃”（2014）送訓下鄉的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習到了很多知識，而且在培訓中有幸傾聽(tīng)了眾多特級教師和學(xué)科帶頭人的精彩講座，使我對教學(xué)有了更多新的認識。
經(jīng)過(guò)這次的培訓令我感觸很大，下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì )：
本次培訓給我許多思考，深刻的體會(huì )到自己有很多東西要去學(xué)習。怎樣成為一個(gè)受歡迎的數學(xué)老師呢？怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能？我認為要解決的問(wèn)題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習。
首先，教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì )信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，又要注意對學(xué)生的個(gè)體差異，區別對待。對成績(jì)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。 其次，如何使我們的數學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿(mǎn)著(zhù)人情味，作為數學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在數學(xué)課堂中那些只可意會(huì )、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著(zhù)師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習方法，豐富孩子們的學(xué)習經(jīng)驗，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節數學(xué)課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養”的“數學(xué)大餐”！
最后，我還認識到：一節好的數學(xué)課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。一節好的數學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗是一節成功課堂的必要基礎。二是：關(guān)注數學(xué)：抓住數學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重數學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的過(guò)程中有機會(huì )經(jīng)歷數學(xué)化的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到數學(xué)，樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)數學(xué)。此外，我認識到：一節好的數學(xué)課，不要有“做秀”情結，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現思維力度，關(guān)注數學(xué)方法，體現數學(xué)課的靈魂，使數學(xué)課上出“數學(xué)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
通過(guò)這些天的學(xué)習，，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對數學(xué)教學(xué)有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì )更加努力學(xué)習，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量
總之，這幾次培訓活動(dòng)，使我收獲頗多，同時(shí)對我今后的教育教學(xué)也是種激勵和鞭策。
語(yǔ)文送教下鄉學(xué)習心得體會(huì ) 篇9
定安縣xxxx年春季一年級語(yǔ)文名師工作室小學(xué)語(yǔ)文科“送教下鄉”活動(dòng)，我通過(guò)四次的聽(tīng)課、，我心情非常高興。在這里，我們一群小學(xué)語(yǔ)文教師度過(guò)了難忘的四次學(xué)習時(shí)光。時(shí)間在飛逝，寬敞明亮的教室閃動(dòng)的是我們如饑似渴的眼神，蜿蜒的石階留下的是我們奮力攀登的身影，影子學(xué)校是我們彰顯理念的課堂。我驚嘆于名師的學(xué)識淵博，名師的高屋建瓴，示范教學(xué)的精彩無(wú)限……我細細聆聽(tīng)，緊張思考。我的筆記本記著(zhù)每天的培訓學(xué)習日志，學(xué)習感悟與反思，記錄下我四次研修生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我驚喜，我努力，我成長(cháng)�，F在總結我自己的幾點(diǎn)學(xué)習體會(huì )：
1、學(xué)生是學(xué)習主角，彰顯教學(xué)新觀(guān)念。
精彩的講座一次次激起我內心的感應，更激起我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話(huà)中，我收獲著(zhù)名師思想的精髓，理論的精華。通過(guò)此次培訓，自身教學(xué)行為尋求到理論支撐的喜悅……四次，在對教育、對語(yǔ)文教學(xué)的一次次思考中，真有一種新生的感覺(jué)。
四位老師的課堂上使我感受到她真正落實(shí)了學(xué)生是學(xué)習的主人的思想，彰顯了教學(xué)新觀(guān)念，創(chuàng )設了和諧課題情境，使學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習，學(xué)到所需要知識，獲得不同程度的發(fā)展。因此要把課堂還給學(xué)生，課堂上，教師少講解，學(xué)生多活動(dòng)，為學(xué)生提供充分學(xué)習空間。學(xué)生始終是主角，學(xué)習新課時(shí)學(xué)生自己提出問(wèn)題、獨立思考，討論交流，比較總結，甚至練習鞏固時(shí)，注意學(xué)生的表述，以及學(xué)生合作交流，學(xué)生的表現不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過(guò)程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內心感受和認識就很深刻。放手讓學(xué)生表現，敢于放手學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，將學(xué)習作為快樂(lè )的享受。所以老師的課堂具有智慧的新型課堂。
2、學(xué)生個(gè)性展示，課堂教學(xué)新理念的體現。
我們要學(xué)習名師的成熟教學(xué)經(jīng)驗，不能簡(jiǎn)單的停留模仿上，透過(guò)他們的課堂，感受他們教學(xué)觀(guān)念、思想、態(tài)度。他們把學(xué)生的思想、思路、思維結果展示給大家，也展示他們教學(xué)智力和教學(xué)構想，顯示課堂開(kāi)放的教學(xué)思想，老師和學(xué)生構建了一個(gè)輕松和諧的課堂，這是他們新理念的直接體現，這樣課堂使人印象深刻，教學(xué)效果良好。
3、學(xué)生活動(dòng)多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決。
相對于教師備課的預設教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預設，深挖教材，拓寬教材。達到教學(xué)相長(cháng)，讓課堂成為師生享受學(xué)習的快樂(lè )，成為學(xué)生學(xué)習和教師業(yè)務(wù)雙發(fā)展的重要平臺。
語(yǔ)文送教下鄉學(xué)習心得體會(huì ) 篇10
4 月23日，我有幸參加了在清源鎮中沙小學(xué)舉行的語(yǔ)文送教下鄉暨語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì )，聽(tīng)了城區發(fā)展街小學(xué)魏玉琴老師《兩只小獅子》、清源學(xué)區劉澤華老師《稱(chēng)象》 兩節一年級語(yǔ)文課。兩位優(yōu)秀教師上的實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對一年級學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻地了解，使我受益匪淺，現將談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì )。
首先，兩位老師語(yǔ)言親切和藹，取消了學(xué)生對陌生老師的心理隔閡，它能有效帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)課堂，深入文本，深入人的心靈深處。魏玉琴老師課堂語(yǔ)言充滿(mǎn)童趣，極富感染力，她用自己的親切的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生感受兩只小獅子不同的表現。通過(guò)多種方法識字，讀文，理解課文內容，讓學(xué)生由淺入深，自然而然掌握了生字，理解了課文內容。讓學(xué)生深切感受識字其實(shí)并不難，只要你能做學(xué)習中的有心人，善于總結，就能認識很多很多的字。而劉老師講授的《稱(chēng)象》，讓我豁然開(kāi)朗，心想：這一課原來(lái)可以這么上，可以這么活潑生動(dòng)趣味盎然啊。
其次，教師著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)，做到“先教后寫(xiě)、師導和學(xué)生自讀練寫(xiě)生字相結合，這是魏玉琴老師所執教的《兩只小獅子》一課的給我的深刻印象。
再次，在語(yǔ)文教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng )設民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，指導學(xué)生
學(xué)會(huì )學(xué)習。如，我們在《兩只小獅子》的課堂上，就看到了老師每次朗讀指導扎實(shí)有效，相當到位，可以說(shuō)是“潤物細無(wú)聲”，學(xué)生真的是學(xué)有所得。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，取人之長(cháng)，補己之短，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。
2013年春學(xué)期中檢測質(zhì)量分析報告 ----周府莊小學(xué)：陸金花 通過(guò)半學(xué)期的努力，5月2日學(xué)校進(jìn)行了期中質(zhì)量檢測，我所教學(xué)的一年級語(yǔ)文成績(jì)如下：
各個(gè)分數段人數統計
在80至89分數段的人有16人，是比較多的，占全班一半以上。而80分以下和90分以上各占7人。尤其是潘瑾居然考了47分，不及格。針對這樣的成績(jì)我對這次考試盡心分析。
一 ：對試題的認識；
本次考試有九大題型，有基礎知識的考核和閱讀能力、寫(xiě)話(huà)能力的考核�；A知識的考核內容較為全面，包括拼音、字、詞、句，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核是根據課改精神設計的,主要考查學(xué)生獨立閱讀的能力，要考查學(xué)生能否讀懂文章，能否從文中找到答案。
從試題的設計上來(lái)看，有些題目的分值設置合理。比如一題的看拼音寫(xiě)漢字，都本冊新學(xué)的生字。而八題的按原文填空中大多數是一些簡(jiǎn)單的字如大、小、一，。在這方面的思考與實(shí)踐，試卷合理，重點(diǎn)突出，整張試卷成為檢測學(xué)生綜合能力真正的樂(lè )園。
二、考試概況分析
縱觀(guān)班的成績(jì)，全年級的特優(yōu)率不高。學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)話(huà)能力都不高。沒(méi)有滿(mǎn)分的同學(xué)平時(shí)看好的郭佳龍徐新銳只考了95分和90分，而應該考到80分以上的李萬(wàn)濤，李平林和智福橋卻考了70分以下。
三、試題各題的得分率統計
試題各題的得分率統計可以看出，學(xué)生對基礎字詞掌握情況較好。而對一些需要動(dòng)腦子思考的題如給字加偏旁組成新字、閱讀短文回答問(wèn)題等，學(xué)生的正確率不高，說(shuō)明還沒(méi)有養成獨立思考，舉一反三的能力。
四、典型錯例分析
從答題情況看，第二、四、七、十四題比較薄弱，失分較多。以下就答卷情況進(jìn)行分析。
二題我會(huì )給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。此題重在考查學(xué)生、辨別字音、多音字的能力，能在具體語(yǔ)境中選擇正確的讀音。
原因：活潑的“潑”的聲母分不清，悶熱的“悶的前后鼻音分不清。平時(shí)的學(xué)習中學(xué)得不牢固。
四題、給字加偏旁組字，再組詞。
錯例：門(mén) 閉 （關(guān)閉） 乃 女 （奶奶）
原因：有的學(xué)生沒(méi)有讀懂題目的意思，以為橫線(xiàn)上只寫(xiě)要加的偏旁。有的學(xué)生是把給的字做了偏旁，加了部件。
七、我能按課文填空。此題重在考查學(xué)生對必背課文內容的掌握情況，從此題可以看出今后的命題和執教方向：要加強對低段學(xué)生背誦能力的培養。
錯例：（大）（大）（�。ㄐ。┑男�，（就）（像）一家人，依偎在（一）（起），說(shuō)著(zhù)一天的見(jiàn)聞。
原因；有的學(xué)生沒(méi)有熟練地背誦會(huì )，不能準確地填寫(xiě)。而有的是背得不熟練，把“像是一家人“，寫(xiě)成了“就像一家人”。平時(shí)的教學(xué)中，教師對要求的背誦的課文，在背誦熟練程度上檢查的次數不夠，對容易混淆的地方?jīng)]有進(jìn)行加強的訓練。
原因：學(xué)生不明白題目的意思，以為是把句子補充完整，不會(huì )仿照上例子的意思來(lái)寫(xiě)句子。
五、今后教學(xué)的努力方向
1、加強學(xué)習，腦中有標。全體語(yǔ)文教師要認真學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》精神，努力更新教學(xué)觀(guān)念。教材是根據課程標準編寫(xiě)的，教學(xué)參考書(shū)又依據課標、教材而編寫(xiě)的。要落實(shí)語(yǔ)文課的教學(xué)目標，教師必須真正理解《語(yǔ)文課程標準》精神，并且在實(shí)際的課堂教學(xué)中將理念轉化為教學(xué)行為。
2、學(xué)生的閱讀能力有待提高。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文性相統一的課程特點(diǎn)，不論從語(yǔ)文學(xué)科的工具性還是人文性上看，培養能感悟、會(huì )理解、有思想、善交流的人是語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù)，而語(yǔ)文學(xué)科這一重要任務(wù)得以完成的好壞的標志之一就是語(yǔ)文閱讀能
語(yǔ)文送教下鄉學(xué)習心得體會(huì ) 篇11
20xx年9月14到17日，我很榮幸地參加了重慶市北碚區教師進(jìn)修學(xué)院赴青海省大通縣“送教下鄉”活動(dòng)。本次活動(dòng)有重慶市北碚區的專(zhuān)家、名師和大通縣教研室的領(lǐng)導、教研員以及各學(xué)校骨干教師參加，在歷時(shí)4天的活動(dòng)中我收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了好多出類(lèi)拔萃的語(yǔ)文教師的講課風(fēng)采和專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評，也深感自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足�，F將聽(tīng)課活動(dòng)反思，總結如下：
這次我共聽(tīng)了14節課，分別是大通縣東峽鎮中心學(xué)校程菲和李得芳老師的《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》、《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，大通縣園林小學(xué)王進(jìn)秀、郭得玉、蔣樹(shù)全、王玉琴老師的《我要的是葫蘆》、《去年的樹(shù)》、《桂花樹(shù)》、《地震中的父與子》《圓明園的毀滅》，大通縣橋頭三小曹艷琳老師的《一夜的工作》，大通縣橋頭二小蔣樹(shù)澤老師的《老人與海鷗》，大通縣橋頭小學(xué)白成軒老師的《坐進(jìn)觀(guān)天》，重慶市北碚區趙蓓蕾老師的《小熊住山洞》和閱讀課指導，重慶市北碚區王小慶老師的《圓明園的毀滅》和《地震中的父與子》。這些教師對課堂教學(xué)的駕馭能力、對學(xué)生的引領(lǐng)能力及課堂上操作自如的嫻熟能力以及專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評都我留下了深刻的印象。尤其各位執教老師們的課堂語(yǔ)言豐富流暢、課堂緊湊、主題突出、激情飽滿(mǎn)，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內，不僅完成課堂教學(xué)的設計，還配有畫(huà)面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺(jué)得不論學(xué)生的配合與否，不聽(tīng)專(zhuān)家的肯定與否，光從老師們身上我就能感受到語(yǔ)文的多樣和精彩。他們都具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習，尤其他們扎實(shí)的基本功游刃于課堂，在課堂上把學(xué)生自主合作學(xué)習、師生激趣互動(dòng)、知識拓展及學(xué)生素質(zhì)培育貫穿始終，十分令人佩服�？v觀(guān)這十幾節課，這些老師們的課如行云流水，潤物無(wú)聲，相比之下，我確實(shí)有很多地方值得向他們學(xué)習�，F就本次活動(dòng)影響深刻的一堂課《小熊住山洞》談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人粗淺的看法：
這是一節由重慶市北碚區趙蓓蕾老師執教的示范課，我認真聆聽(tīng)了趙老師上的這一堂課，覺(jué)得本節課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、架設交流平臺，發(fā)揮師生的主動(dòng)性。
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。本課的教學(xué)以“自讀、質(zhì)疑、探究、感悟”的學(xué)習方式，架設文本與學(xué)生間的交流平臺，從自讀質(zhì)疑引入，到自讀自悟、情感互動(dòng)、思維感悟、主題升華，無(wú)不滲透著(zhù)師生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
二、創(chuàng )設閱讀情境，培養學(xué)生的閱讀能力。
《語(yǔ)文課程標準》倡導：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。在閱讀教學(xué)中，給學(xué)生提供充分的思維空間，引導學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，自主發(fā)現。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有機械繁瑣的提問(wèn)和講解,想方設法創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生全身心投入，采用靈活多樣的，自主、合作、探究的讀書(shū)形式，如自讀（自由輕聲讀、選讀），群讀（齊讀、男女生比賽讀、指名朗讀），教讀（引讀、范讀）等，促使學(xué)生愿讀、樂(lè )讀，爭著(zhù)讀，讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。提高了學(xué)生的閱讀能力和閱讀鑒賞水平。
三、營(yíng)造民主氛圍，珍視學(xué)生的獨特體驗
在本課教學(xué)中，教師努力凸現現代語(yǔ)文教學(xué)新理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨特的獨特感受、體驗和理解。不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。本課教學(xué)中，教師特別關(guān)注個(gè)性化學(xué)習，珍視學(xué)生對課文的獨特感受、體驗和理解。如：對童話(huà)故事，學(xué)生有很多自己獨特的感受，教師一次次引導學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎上，結合自己的經(jīng)驗和理解，懂得小熊舍不得砍樹(shù)造房的原因。學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的全過(guò)程，沒(méi)有說(shuō)教，通過(guò)熏陶感染，潛移默化培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，四，教師角色轉換，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維
為了讓靜止的文字在學(xué)生頭腦中活起來(lái)，教師通過(guò)角色轉換，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性地理解教材、活化教材，把語(yǔ)文基本功訓練與創(chuàng )造性思維訓練有機地結合起來(lái)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)創(chuàng )造的活力。例如“如果你就是這些動(dòng)物中的一員，你在送花時(shí)會(huì )對小熊說(shuō)些什么感激的話(huà)”等問(wèn)題，都是引導學(xué)生設身處地地去想、說(shuō)。學(xué)生由以往的被動(dòng)和依賴(lài)，變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習，啟迪了學(xué)生各自獨特的想象，思維處于異�；钴S的狀態(tài)，創(chuàng )新的火花不斷閃現，從而經(jīng)歷一個(gè)感悟事理、發(fā)展語(yǔ)言的過(guò)程。
對這堂課的建議：
一、課堂組織教學(xué)有待加強，課堂上對違紀學(xué)生沒(méi)有起到規范的作用！
二、生字教學(xué)還不夠扎實(shí)。在識字教學(xué)中，每個(gè)字的教學(xué)側重點(diǎn)應該有所不同，如“滿(mǎn)”字，強調的是結構；“砍”介紹的是新偏旁；“直”引導的是識字方法。但趙老師只強調了一個(gè)字“年”，其它的字都沒(méi)做強調，這節課如果能多給一點(diǎn)時(shí)間學(xué)生說(shuō)、練、記字的音、形、義，我想整個(gè)課堂應該會(huì )更豐滿(mǎn)！
總之，參加這次活動(dòng)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，我會(huì )多學(xué)習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，挖掘學(xué)生潛能，積極參加各種教科研活動(dòng)，多聽(tīng)同任教師的課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。努力上好自己的每一節課，取人之長(cháng)，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中不斷提高自己。
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