孩子學(xué)習困難父母該怎么辦
從兒童心理門(mén)診接收的病例發(fā)現，兒童心理障礙主要是三大方面的問(wèn)題：學(xué)習能力障礙、情緒性格問(wèn)題、心理障礙和疾病。能主動(dòng)就診的孩子中有80%屬于學(xué)習能力障礙，即感覺(jué)統合失調。情緒情感問(wèn)題比較少，真正發(fā)展到心理疾病的就更少了。
在以往，人們都認為孩子注意力不集中、作業(yè)拖拉、粗心大意是有意的，實(shí)際上這都是由兒童整體感覺(jué)發(fā)展不平衡所致的。之所以有這么多孩子有學(xué)習能力障礙的問(wèn)題，與兒童的出生經(jīng)歷及早期教育有關(guān)。
首先，在胎教中，現在很多母親還在給胎兒聽(tīng)胎教磁帶�，F已發(fā)現有些幼兒由于聽(tīng)覺(jué)刺激不適當，反而造成失聰。胎兒應該有一個(gè)安靜的生長(cháng)環(huán)境，不應該受到無(wú)端的打擾。在母體中，胎兒要聽(tīng)到羊水的聲音、心跳的聲音，音樂(lè )穿過(guò)羊水再傳到胎兒的耳朵里，胎兒能夠感受到的很可能就是噪音了。這種孩子長(cháng)大以后很可能就會(huì )顯得比較煩躁。音樂(lè )要聽(tīng)，但是不應該直接放在孕婦的腹部，而是孕婦自己聽(tīng)，心情愉快之后，供氧的能力就增強，就會(huì )有益于胎兒生長(cháng)。
其次，與出生方式有關(guān)。出生時(shí)窒息或難產(chǎn)等會(huì )影響嬰兒大腦皮層的功能發(fā)育。
再次，與沒(méi)有經(jīng)過(guò)爬行訓練有關(guān)�，F在2/3的城市兒童缺乏爬行訓練，過(guò)早地使用學(xué)步車(chē)。嬰幼兒在爬行的時(shí)候，會(huì )努力抬頭，四肢、手眼的協(xié)調能力得到訓練。沒(méi)有爬行經(jīng)歷的孩子，長(cháng)大以后手可能會(huì )不聽(tīng)指揮，注意力不集中，寫(xiě)作業(yè)時(shí)過(guò)慢。
另外，現在有些家長(cháng)有意識地讓幾歲的孩子背詩(shī)詞、字典、地圖等，有專(zhuān)家認為，孩子3歲之前，不應該進(jìn)行這些機械記憶訓練。兒童的大腦容量是有限的，3歲之前，應該著(zhù)重發(fā)展孩子的適應能力、語(yǔ)言能力、想象力等，而不是機械記憶。
因此，為避免孩子出現感覺(jué)統合失調的問(wèn)題，對于兒童的早期教育，應著(zhù)重從幾個(gè)方面進(jìn)行：1.一歲以?xún)�，進(jìn)行大肌肉訓練，主要是抬頭、爬、抓、旋轉、翻、坐等，鍛煉大腦對四肢的指揮能力。2.進(jìn)行小肌肉的`精細動(dòng)作的訓練，如抓、握、摳等。3.進(jìn)行語(yǔ)言系統的訓練。4.進(jìn)行社會(huì )適應能力的訓練，要經(jīng)常和孩子聊天，帶著(zhù)孩子到朋友家做客，讓孩子有適應陌生環(huán)境的機會(huì )。5.進(jìn)行感覺(jué)訓練，要經(jīng)常撫摸孩子，和孩子有身體的接觸，讓孩子感受到與人接近的安全感
(1)面對現實(shí)，克服僥幸心理：父母要對兒童的生長(cháng)發(fā)育了如指掌，如果發(fā)現孩子動(dòng)作或語(yǔ)言比同齡兒童遲，要立即去醫院檢查。精神發(fā)育遲滯的診斷，的確令患兒的父母難以接受，但也應當清楚地認識到疾病是客觀(guān)存在的。比較理智的方法就是正視觀(guān)實(shí)，盡早發(fā)現問(wèn)題，早期干預，早期治療。越是早期干預，患兒的可塑性越大，否則將會(huì )失去時(shí)機。
(2)客觀(guān)評價(jià)患兒的智力水平，制定有效治療措施：如能找到精神發(fā)育遲滯的病因，可以對因治療。邊緣性和輕度精神發(fā)育遲滯患兒應積極進(jìn)行早期治療，早期教育，以勤補拙，這樣可以克服孩子腦子笨的情況，而進(jìn)入正常人的行列。對于中度精神發(fā)育遲滯兒童，應以訓練其生活技能，以掌握生存技能為主。對這類(lèi)兒童，父母的期望值不能過(guò)高，否則會(huì )一事無(wú)成。對于重度精神發(fā)育遲滯兒童主要以康復訓練為主，使患兒在別人的幫助下生活能夠自理。
(3)進(jìn)行必要的心理學(xué)知識的學(xué)習：熟悉不同年齡階段兒童的心理特點(diǎn)，客觀(guān)地了解自己的孩子，對孩子的智力結構、先天優(yōu)勢及不足要有正確的評價(jià)，還應了解孩子的個(gè)性和發(fā)展趨勢。要認識到孩子不是縮小了的成人，也不是父母的再版，孩子是一個(gè)獨立的個(gè)體，有他自己的特性。孩子出現了學(xué)習困難后，應找心理醫生，對孩子的智力結構、記憶能力、語(yǔ)言能力、計算能力、推理能力、想象力、注意力、個(gè)性?xún)A向、社會(huì )適應能力，做科學(xué)地、客觀(guān)地評價(jià)，根據評價(jià)的結果進(jìn)行有目的的培養，并且可以通過(guò)特殊教育訓練來(lái)糾正孩子的智力缺陷和其他方面的不足，或通過(guò)一些非智力因素的訓練，如進(jìn)行學(xué)習動(dòng)機的培育，可以使學(xué)習困難兒童在學(xué)習過(guò)程中彌補自己智力上的缺陷，糾正不良個(gè)性，使孩子的學(xué)習成績(jì)得以提高。
(4)采用藥物治療：一些患兒學(xué)習困難是由于代謝營(yíng)養或感染中毒等生物因素所致，所以應采用藥物治療。
�、賹σ蛑委煟撼２捎每垢腥舅幬�、解毒劑及補充必要的營(yíng)養等方法;
�、诖龠M(jìn)腦細胞代謝治療：�？蓱枚喾N氨基酸、腦復康、腦氨肽。Y-氨醋酸、葉酸等口服藥物進(jìn)行治療，或肌肉注射乙酸谷酰胺、靜脈滴入腦活素等治療方法;
�、蹖ΠY治療：精神發(fā)育遲滯兒童往往伴有精神運動(dòng)性興奮，易沖動(dòng)，攻擊性及自傷行為，可采用適量的抗興奮藥，如卡馬西平等，對伴有癲癇的患兒可以進(jìn)行抗癲癇治療。
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