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課改下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)的心得體會(huì )
1、創(chuàng )設教學(xué)情境，引導學(xué)生學(xué)以致用
創(chuàng )設教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能幫助學(xué)生將生活實(shí)際與數學(xué)學(xué)習聯(lián)系在一起，激發(fā)其理解抽象與具體關(guān)系的能力，使學(xué)生更加深刻的理解和認識數學(xué)。老師作為教育實(shí)施者要幫助學(xué)生在數學(xué)情境學(xué)習中，掌握學(xué)習主動(dòng)權，在學(xué)生自主探索知識的過(guò)程中，產(chǎn)生快樂(lè )、滿(mǎn)足、自信的情緒，從而高效地增強學(xué)習興趣信心，提高學(xué)習興趣。
數學(xué)源于生活，在課堂后，教師可以創(chuàng )設教學(xué)大課堂情境，鼓勵并引導學(xué)生在日常生活中運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)習“統計”的概念之后，教師可以把統計班內人數、學(xué)生刊物數量及參加運動(dòng)會(huì )各項比賽人數情況交給學(xué)生去統計，而老師在一旁指引。這些廣泛而是用的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生樂(lè )此不疲，更讓學(xué)生充分體驗到數學(xué)本身的魅力。
學(xué)生在豐富的生活情境中學(xué)習數學(xué)，更加符合小學(xué)教學(xué)認知規律，教學(xué)過(guò)程中能更加輕松、活躍并高效地學(xué)習數學(xué)。新課程理念中強調讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)習數學(xué)，并非讓數學(xué)課脫離情境，遠離兒童生活，而是從特定的生活情境中引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，引發(fā)學(xué)生的興趣。讓孩子在新課程的環(huán)境下更好地吸收知識，更高效的學(xué)習。
2、培養學(xué)生數學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力
動(dòng)手操作往往與合作分不開(kāi)，教師機智地將教學(xué)內容設計成為可操作的實(shí)踐活動(dòng)。比如，筆者是在一所農村小學(xué)工作，學(xué)校隔壁就是農場(chǎng)，六年級，剛認識了圓錐體，在不影響農民勞作的情況下，我會(huì )把學(xué)生分組，分別帶領(lǐng)，前去“幫農民伯伯”算算那一堆小麥的體積約多少立方?表面積大概多少平方?今年能買(mǎi)多少錢(qián)?能磨多少面粉?同學(xué)們興致勃勃，有人負責測量，有人負責計算，有人想出不同計算方法等等，回到教室，各小組派代表分別匯報改組的計算結果，然后比較，更正，驗算。一節本該在黑板上演算的枯燥內容，就這樣在同學(xué)們自己的測量中圓滿(mǎn)完成，我也輕松，學(xué)生也情趣盎然。
3、小學(xué)生學(xué)不好數學(xué)應用題的原因及策略
3.1 學(xué)生閱歷淺，缺少生活實(shí)踐。應用題一般文字較長(cháng)，涉及生活常識廣泛，科技術(shù)語(yǔ)多，有些概念和它的背景對學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是生疏的，模糊的，神秘的，小學(xué)生年齡小，閱歷淺，缺乏感受實(shí)際問(wèn)題的親身經(jīng)歷，缺少生活實(shí)踐，對數學(xué)在實(shí)際中的廣泛應用認識不深刻，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。例如:小學(xué)六年級期末考試有這樣一道應用題:“李林家投保了‘家庭財產(chǎn)保險金’，保險金額為120000元，保險期限三年，按年利率0.5%計算，共需繳納保險費多少元?”幾乎難住了所有的學(xué)生。
3.2 閱讀能力差，不能準確理解應用題題意。解應用題，首先要在閱讀材料、理解題意的基礎上，把實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題，利用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識建立相應的數學(xué)模型，在利用數學(xué)知識對數學(xué)模型進(jìn)行分析研究，得到數學(xué)結論，然后把數學(xué)結論返回到實(shí)際問(wèn)題中去。由于小學(xué)兒童的閱讀和理解能力較差，缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗，思維形式是從具體形象思維逐步向抽象的邏輯思維過(guò)渡，對有些概念容易模糊，不能正確理解和運用數學(xué)術(shù)語(yǔ)。數學(xué)教學(xué)也就是數學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。例如“除\”和“除以”，應用題中的“相向運動(dòng)\"和“同向運動(dòng)”等，教師要指導學(xué)生正確理解運用數學(xué)術(shù)語(yǔ)，否則兒童就很難理解應用題中的數量關(guān)系，以至于不會(huì )解決問(wèn)題。
3.3 開(kāi)放學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性解決問(wèn)題。數學(xué)課堂教學(xué)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)習方式的轉變是課程改革的一個(gè)重要目標。學(xué)習內容比以前寬泛多了，經(jīng)常能夠聯(lián)系實(shí)際，接觸社會(huì )實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習、思考。作業(yè)形式也豐富多了，有手工制作、畫(huà)圖畫(huà)、講故事、查資料，活動(dòng)性作業(yè)比書(shū)面作業(yè)有增多，在輕松中學(xué)習知識，掌握技能。
例如:高年級實(shí)踐活動(dòng)課“可怕的白色污染”，教師可先從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)利用信息技術(shù)幫助學(xué)生從感性上認識白色污染的危害，然后組織讓學(xué)生小組合作調查自己家和鄰居家每月產(chǎn)生白色污染塑料袋的數量，再推算學(xué)校里所有學(xué)生家里一年丟掉的塑料袋的個(gè)數，并動(dòng)手測量塑料袋的面積，推算一千戶(hù)人家每年丟掉的塑料袋的面積，接下來(lái)學(xué)生可通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)查資料做成幻燈片相互交流污染的危害并提出治理的方法。這是一例綜合運用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流學(xué)習方式的案例。
4、精心設計練習，拓寬探究空間
練習足數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，是鞏同新知。形成技能技巧，培養良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數學(xué)練習必須精心設計與安排，因為學(xué)牛在做經(jīng)過(guò)精心安排的練習時(shí)，不僅在積極地掌握數學(xué)知以，而且能獲得進(jìn)行創(chuàng )造性思維的能力。要充分發(fā)揮數學(xué)練習的功能，設計練習時(shí)除了應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點(diǎn)關(guān)鍵、注意題型搭配外，還應強化習題的趣味性和開(kāi)放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學(xué)生克服厭倦心理，保持強烈的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的有效思維。而開(kāi)放性的練習能給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機會(huì )、成功的機會(huì )，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識及創(chuàng )新能力的發(fā)展。
綜上所述，我們應該在新課程改革不斷深入的前提下正確指導，科學(xué)、有效地進(jìn)行小學(xué)數學(xué)，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也愉快又很有成就，師生共同發(fā)展。教師只有觀(guān)念正確，教學(xué)方法得當，評價(jià)機制健康，才能實(shí)現數學(xué)教學(xué)的有效性。
參考文獻
1 唐彩斌.小學(xué)數學(xué)教學(xué)情境的思考與實(shí)踐四[J].課程·教材·教法，
2008，28(3)
2 王娟萍.用新課程理念構建生活化的數學(xué)實(shí)效課堂[J].新西部，
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