關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法
篇一：初中語(yǔ)文學(xué)習方法
語(yǔ)文是表達思想情感的工具，是一門(mén)基礎性學(xué)科，也是一門(mén)綜合性學(xué)科 如何理解語(yǔ)文 語(yǔ)文這二字，單看字面上，語(yǔ)文的“語(yǔ)”，意為“自己或他人的言論”（通俗點(diǎn)說(shuō)就是你說(shuō)話(huà)時(shí)運用的語(yǔ)言），“文”意為“文字”、“書(shū)面言論”。語(yǔ)文二字連起來(lái)的意思是為自己和他人的言論與文字
語(yǔ)文課的任務(wù)就是既要培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力，還要傳授并使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識。學(xué)生一旦有了一定的語(yǔ)文知識和具備了一定的語(yǔ)文能力以后，對于學(xué)好其他學(xué)科和走向社會(huì )都奠定了良好了基礎。
培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神、社會(huì )主義思想道德品質(zhì)和激發(fā)熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的感情之外，還要開(kāi)拓學(xué)生視野，培養創(chuàng )新精神，提高文化品位等。人文性與思想性，二者緊密相聯(lián)，密不可分。兩者只是對一樣東西的不同表述�；谶@種認識，語(yǔ)文教學(xué)就要在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文訓練的同時(shí)，充分滲透和體現其“人文性、思想性”的特點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)的課堂，上下數千年，縱橫數萬(wàn)里，海闊天空，白川會(huì )聚。不但內容上具有開(kāi)放性，教學(xué)方式上也是具有多樣性。語(yǔ)文教學(xué)還不僅僅限于課堂。多少語(yǔ)文教師在開(kāi)辟“第二課堂”，引導學(xué)生進(jìn)行著(zhù)課外的語(yǔ)文活動(dòng)，大大促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。 實(shí)踐性、應用性實(shí)踐出真知。讀書(shū)、寫(xiě)字、作文、講話(huà)、聽(tīng)話(huà)、寫(xiě)信等等，都是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，也是語(yǔ)文的應用。傳統的教學(xué)方式，老師講，學(xué)生聽(tīng)，比較機械，效率不高。任何理論的應用，都離不開(kāi)一定的地方和環(huán)境。不同地區，人們的語(yǔ)言、風(fēng)俗、文化等都有很大的差異。北京有上海不同，沿海與內地不同，牧業(yè)區與農業(yè)區又不同，這些都直接影響著(zhù)人文性很強的語(yǔ)文科教學(xué)。
新的教學(xué)觀(guān)念要求人們，教學(xué)不但要以學(xué)生活動(dòng)為主，而且還要進(jìn)行研究性學(xué)習，培養創(chuàng )新精神。研究性學(xué)習已經(jīng)列為中學(xué)階段不可少的學(xué)習方式。創(chuàng )新觀(guān)點(diǎn)，應用到了整個(gè)社會(huì )發(fā)展的廣闊領(lǐng)域。語(yǔ)文教學(xué)不再是死記硬背和口耳相傳，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維方式，帶領(lǐng)學(xué)生去探討、去研究、去創(chuàng )造。學(xué)習的過(guò)程，就是探究的過(guò)程，也是創(chuàng )造的過(guò)程。探究性和創(chuàng )造性，同樣是語(yǔ)文科必不可少的特點(diǎn)。
語(yǔ)文學(xué)科像其他社會(huì )科學(xué)一樣，僅僅和人們的思想意識緊密聯(lián)系，緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)。語(yǔ)文反映歷史，也反映現實(shí)，具有很強的時(shí)代性，語(yǔ)文又屬于先進(jìn)文化的內容。先進(jìn)的文化既是一個(gè)時(shí)代的精神財富，又是引導人們前進(jìn)的動(dòng)力，還必須具有超前性。語(yǔ)文學(xué)習的內容，同樣既有時(shí)代性，又有超前性。
初中語(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文的區別
1、學(xué)習內容
小學(xué)語(yǔ)文主要是打基礎，學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音、寫(xiě)漢字、閱讀淺易的文章，學(xué)會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文。初中語(yǔ)文的學(xué)習需要大量的閱讀、積累，學(xué)會(huì )寫(xiě)記敘文、簡(jiǎn)單的說(shuō)明文和議論文，并滲透其他學(xué)科的知識。及內容擴大、加深。
2、思維層面
小學(xué)：形象思維
初中：形象思維、邏輯思維
以語(yǔ)文和生活的聯(lián)系為線(xiàn)索，編排為三個(gè)板塊：人與自我、人與社會(huì )、人與自然，每個(gè)版塊分為若干單元，每個(gè)單元包括閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習
一、提高效率——五到原則——眼到、口到、耳到、心到、手到
二、積極思考，課上能解決的問(wèn)題絕不留到課下
三、課堂筆記——四個(gè)內容——老師每節課所講的新知識、新見(jiàn)解；老師所介紹的語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)及知識規律；老師所講的而自己缺乏的知識；老師所講的實(shí)用價(jià)值很大的方法類(lèi)知識 課外語(yǔ)文學(xué)習
讀：提高語(yǔ)文閱讀能力 《讀者》《 青年文摘》《 意林》《 滿(mǎn)分作文》《 經(jīng)典名著(zhù)》 背：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟多背多積累才能練成錦心繡口
寫(xiě)：摘抄別人的名段佳句名篇
堅持寫(xiě)日記、周記
一、課前要養成預習的習慣
一讀：速讀、默讀、朗讀、背誦等 課文及其課下注釋
二查、查工具書(shū)，解決生字、生詞，達到積累詞匯的目的；查與課文相關(guān)的內容，如作者、作者的其他作品、本文的寫(xiě)作背景等三標記：不動(dòng)筆墨不看書(shū)——精彩語(yǔ)句、疑難問(wèn)題、閱讀感悟
加強寫(xiě)作訓練
1、要多留心觀(guān)察生活，做生活的有心人，積累寫(xiě)作的素材。
2、堅持不懈地寫(xiě)日記、有感而發(fā)的寫(xiě)隨筆，都是幫助我們寫(xiě)好作文的有效途徑
1.記敘文的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、發(fā)展、結果。
2.說(shuō)明文的要素：對象及特征、說(shuō)明順序、方法、語(yǔ)言和觀(guān)點(diǎn)的連接。
3.議論文的要素：論點(diǎn)、論據、論證。
4.文章的表達方式：記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情。
5.修辭的方法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問(wèn)、反問(wèn)、對比等。
6.人物描寫(xiě)的方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。
7.詞的分類(lèi)：實(shí)詞，名詞、動(dòng)詞、形容詞、量詞、代詞。虛詞，副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。
8.短語(yǔ)分類(lèi)：并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、動(dòng)補短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)等。
9.句子六種成分的位置順序：主、謂、賓、定、狀、補。
篇二：初中語(yǔ)文字詞學(xué)習策略的研究
初中語(yǔ)文字詞學(xué)習策略的研究
一、現狀分析
初中階段是學(xué)生從小學(xué)到高中的一個(gè)過(guò)渡。小學(xué)打基礎階段，高中是學(xué)生素養的提高階段，初中則是語(yǔ)文知識積累的重要階段。而字詞學(xué)習是積累的一個(gè)極其重要的組成部分。長(cháng)期以來(lái)，由于受傳統教育模式的束縛，受中考指揮棒的影響，初中語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在著(zhù)忽視字詞教學(xué)的現象，很多教師沒(méi)有把字詞教學(xué)作為一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程加以研究，而是以教師教會(huì )學(xué)生認識字詞、學(xué)生儲存字詞為主，在“反正字詞中考不會(huì )考”的影響下，造成了學(xué)生對字詞的輕視。久而久之，學(xué)生閱讀理解能力下降，極大妨礙了全體學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。 當前中學(xué)生詞語(yǔ)學(xué)習的現狀也不容樂(lè )觀(guān)。首先，學(xué)生詞語(yǔ)積累的量與小學(xué)相比沒(méi)有進(jìn)步，甚至出現了較為嚴重的“回生”現象，有些學(xué)生在平時(shí)的交流和作文中語(yǔ)言表達詞匯量較少，錯別字成堆，小學(xué)學(xué)過(guò)的拼音到了初中依然不會(huì )寫(xiě)。其次，對一些常用詞語(yǔ)或成語(yǔ)的用法并不能很好掌握，在語(yǔ)言實(shí)踐中詞語(yǔ)運用能力較差，在各項測驗中錯誤率較高。
所以，如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習字詞，如何引導學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文字詞的教學(xué)活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式和渠道，加強學(xué)生對字詞的重視和語(yǔ)文素養的培養，是今后乃至未來(lái)一段時(shí)間我們亟待探索和需要解決的問(wèn)題。
二、課題研究依據
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：七到九年級學(xué)生累計認識常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。初中生學(xué)習語(yǔ)文對字詞的需求量大，學(xué)生平時(shí)閱讀量小，知識面窄，課堂教學(xué)字詞時(shí)間相對較少，語(yǔ)文閱讀能力的訓練、培養一定程度上沖擊著(zhù)學(xué)生對字詞的學(xué)習和掌握，中考對字詞的考察所占比重極小，教師在課堂中往往將字詞教學(xué)一帶而過(guò)，故出現學(xué)生積累的詞匯量少，輕視對字詞的學(xué)習掌握，對已掌握的字詞記憶不牢固的現象。
《語(yǔ)文課程標準》在課程目標的總目標中明確要求學(xué)生：在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。
三、課題研究主要目的
我們一線(xiàn)教師在平時(shí)的字詞教學(xué)中要善于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,耐心幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習目標,安排合理的學(xué)習時(shí)間,養成良好的學(xué)習積累習慣,并在實(shí)際學(xué)習中有意識地鞏固訓練。教師還要隨時(shí)抓住詞語(yǔ)內在的有機聯(lián)系,有效地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),字詞教學(xué)不能脫離實(shí)用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語(yǔ)言材料,讓他們在語(yǔ)境中通過(guò)認知來(lái)接受詞匯知識,給他們創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運用到實(shí)際中去,如此反復實(shí)踐,學(xué)生的詞匯掌握、運用能力一定會(huì )有大幅度的提高,隨之而來(lái)的語(yǔ)言交際能力也必然得以增強。 具體應該做到如下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬z查學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文詞語(yǔ)的情況，以及運用所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，加深對學(xué)生的了解，從中發(fā)現問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。
�。ǘ┮耘囵B能力提高全面素質(zhì)為目標，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造思維的培養和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)讓學(xué)生參與綜合性語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，使他們感受到學(xué)習成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習和課外活動(dòng)，樹(shù)立起語(yǔ)言表達與交流的自信心。
四、課題研究主要內容
此次科研課題主要研究以下三個(gè)方面的內容：
1. 研究字詞學(xué)習的方法與途徑。
2. 研究字詞學(xué)習過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的綜合運用。
3. 研究字詞學(xué)習的規律與基本策略。
在此基礎上，自己利用平時(shí)加強學(xué)生的閱讀，特別要保證學(xué)生一定的語(yǔ)文課外閱讀量，加強學(xué)生對字詞的感性認識；還要勤于思考，勤于運用。
五、步驟
1．認識到詞語(yǔ)教學(xué)的重要性
詞語(yǔ)不僅幫助我們理解宇宙，還幫助我們理解人，以及人與人的關(guān)系。社會(huì )有多么復雜，詞語(yǔ)便有多么深刻。在生活實(shí)踐中，我們常發(fā)現，一個(gè)人語(yǔ)言的豐富程度往往同他的思想和生活的豐富程度直接聯(lián)系著(zhù)。以詞匯而言，一個(gè)人掌握的詞匯的多寡，是在總體上反映他所掌握的概念（實(shí)詞）的多寡和他對概念與概念之間多種關(guān)系（虛詞）的理解的深淺的。在確立了正確的思想觀(guān)念的前提下，詞匯積累越豐富，反映人們對客觀(guān)事物的認識程度越深廣，反映人們對客觀(guān)事物之間復雜關(guān)系的理解越細密。從人的發(fā)展的高度認識詞語(yǔ)教學(xué)的意義，從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)教學(xué)怎么重視都是不過(guò)分的。
2．制定科學(xué)的詞語(yǔ)教學(xué)目標
完整的詞語(yǔ)學(xué)習過(guò)程，應當包括“由識記到理解、體悟，再到運用”這樣三個(gè)基本環(huán)節。對于詞語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生大部分是學(xué)一路丟一路，他們的語(yǔ)言生長(cháng)仍然是自然形態(tài)的。這同我們教師的教一路丟一路有直接關(guān)聯(lián)的。當我們在責怪學(xué)生“一年、兩年筆底還是這么幾個(gè)詞兒”，埋怨學(xué)生“不善于吸收新鮮詞匯”的時(shí)候，倒應該首先反躬自問(wèn)：我們可曾在詞匯教學(xué)方面真正當個(gè)“有心人”?
一些有經(jīng)驗的教師，在學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，先對新課本上出現于各篇課文中的生詞新語(yǔ)作一個(gè)基本的統計，做到全局在胸，胸中有“數”；然后根據班級學(xué)生的實(shí)際情況，訂出本學(xué)期詞匯教學(xué)的基本要求。在教學(xué)過(guò)程中，既注意運用比較法，聯(lián)系舊知講解新知，使學(xué)生一邊“溫故”一邊“知新”；又注意運用綜合歸類(lèi)法，在一個(gè)單元或幾個(gè)單元之后，采取詞性歸類(lèi)、近義詞歸類(lèi)、反義詞歸類(lèi)等等方式把已學(xué)的生詞新語(yǔ)加以整理，以加深印象。一學(xué)期結束，作總的復習和考查。這種按部就班、一絲不茍的做法，是值得學(xué)習的。應該說(shuō)，除了一些最普通的基本詞以外，一個(gè)中學(xué)生的詞匯積累，如果每學(xué)期能以150個(gè)到200個(gè)的數字遞增，10個(gè)學(xué)期積累的數字已相當可觀(guān)；至于平時(shí)在課外閱讀中積累的詞匯，還不計算在內。當然，這種數字計算法，可能帶有某種主觀(guān)設想的成分；但是，我們既然要向“語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化”的目標努力，那么，努力加強詞匯教學(xué)的計劃性，使教和學(xué)雙方都能心中有“數”，就決不是毫無(wú)意義的了。
3．以語(yǔ)用學(xué)理論為指導，增強詞語(yǔ)教學(xué)效果
語(yǔ)用學(xué)理論視野下的詞語(yǔ)教學(xué)，不僅僅是教音、形、義等語(yǔ)言知識，還應對語(yǔ)言形式、文化背景、語(yǔ)言環(huán)境等進(jìn)行語(yǔ)用分析。詞語(yǔ)教學(xué)的目的不單純是增加知識，而是培養學(xué)生在具體的語(yǔ)境中恰當地表達，準確地理解語(yǔ)言的語(yǔ)用能力。
無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法，詞語(yǔ)教學(xué)的基本規律要遵循。如何讓學(xué)生在理解的基礎上學(xué)會(huì )運用詞語(yǔ)，最重的是要讓學(xué)生能形成有效的詞語(yǔ)運用的經(jīng)驗，包括一般理解和變式練習。讓學(xué)生直接感覺(jué)到詞語(yǔ)在具體語(yǔ)段中的存在，即引導學(xué)生反復誦讀文章中的例句，以此為范例指導學(xué)生由模仿起步，學(xué)會(huì )運用。
比如課前檢查預習，可以采用情境填詞法激勵學(xué)生搶答填空，讓學(xué)生養成關(guān)注生詞語(yǔ)境的意識和習慣。在默寫(xiě)的時(shí)候，對于一些重要的詞語(yǔ)也不直接報詞默寫(xiě)，而是讓學(xué)生聽(tīng)老師的例句提示，在省略部分填上恰當的詞語(yǔ)。這樣堅持下去，學(xué)生的對詞語(yǔ)的運用能力將有很大的提升。為了增強詞語(yǔ)學(xué)習的趣味性，老師可以組織競賽、互相出題等形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
4．注重課外延伸，努力開(kāi)發(fā)生活中的詞語(yǔ)教學(xué)資源
語(yǔ)言作為一種社會(huì )現象，當社會(huì )環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，語(yǔ)言就會(huì )相應地發(fā)生變化，詞匯尤其如此，因為它是語(yǔ)言最活躍的因素之一。在過(guò)去的20年中，隨著(zhù)中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，社會(huì )上也出現了大量的新詞�！罢Z(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，語(yǔ)文學(xué)習不應脫離生活，正因為如此，我們語(yǔ)文教師應當研究新詞，了解其產(chǎn)生的原因和發(fā)展的趨勢，這樣才能更好地引導中學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)好、用好母語(yǔ)。
首先，應從文化多元的角度對新詞的使用持寬容的態(tài)度，對低級庸俗的用語(yǔ)堅決抵制。其次，從學(xué)生發(fā)展的角度正確引導，規范使用新詞。作為母語(yǔ)教育的基礎，中學(xué)語(yǔ)文教育在繼承中國語(yǔ)言文字傳統的基礎上，當然還應肩負更多的責任。了解過(guò)去固然重要，面向未來(lái)則更是責無(wú)旁貸。正確的做法就是篩選出能反映現代社會(huì )各個(gè)層面的新詞，引入我們的課堂，豐富學(xué)生們的閱讀視野；同時(shí)，老師們也應當堅信，在正確引導下，新詞的學(xué)習也會(huì )對學(xué)生們價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)的形成起到有益的作用。
篇三：初一語(yǔ)文最佳學(xué)習方法
案例：佛山南海鹽步中學(xué)初一學(xué)生王涵，她數學(xué)英語(yǔ)都還不錯,可就偏偏語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)不好,覺(jué)得其它任何科目都要比語(yǔ)文好學(xué)些! 在學(xué)習的過(guò)程中,有任何一科成績(jì)不理想對于參加考試來(lái)說(shuō)都是很不利的。為此王媽媽看在眼里急在心里，急忙采取請家教，上補習班等措施為她進(jìn)行補習！結果時(shí) 間金錢(qián)都花了不少，但是學(xué)習成績(jì)仍然沒(méi)有提高。
對于她我還是像其他學(xué)生一樣首先給她溝通以及分析：其實(shí)這種現象的出現很正常，是小學(xué)升入初中后語(yǔ)文學(xué)習銜接過(guò)渡階段的必然。主要是沒(méi)有認識到初中學(xué)語(yǔ)文與小學(xué)學(xué)語(yǔ)文的不同：
1、小學(xué)階段學(xué)生年齡小，升學(xué)壓力小，全憑家長(cháng)老師督促學(xué)習，沒(méi)有養成良好的自學(xué)習慣；
2、小學(xué)語(yǔ)文知識單一，內容簡(jiǎn)單，初中知識豐富內容復雜，文體多樣；
3、小學(xué)學(xué)語(yǔ)文以老師教讀帶讀為主，中學(xué)學(xué)語(yǔ)文則在老師指導點(diǎn)撥下學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生需要自己用心去體會(huì )感受 ；
4、小學(xué)以上課聽(tīng)課為主，中學(xué)則要先預習再聽(tīng)課，先復習再做作業(yè)，學(xué)生自己自主學(xué)習，自己發(fā)現問(wèn)題。升入初中后要求學(xué)生自學(xué)能力提高，老師由過(guò)去的“保姆型”變?yōu)椤爸笇汀�，這就要求學(xué)生有意識培養自己的自學(xué)能力。 既然了解了初中與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的異同，那么就要改進(jìn)自己的學(xué)習方法，搞好中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)渡銜接，使中學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習在小學(xué)的基礎上循序漸進(jìn)螺旋形提高。從考試的角度來(lái)看，語(yǔ)文包括“基礎知識”、“閱讀”、“寫(xiě)作”三大塊內容，重點(diǎn)是閱讀和寫(xiě)作。
首先，要培養語(yǔ)文學(xué)習的興趣。這個(gè)培養過(guò)程，古人分為三個(gè)階段：知之、好之、樂(lè )之。先說(shuō)“知之”：走進(jìn)語(yǔ)文，不抵觸，不反感，不因對以前的老師、教材和 考試的印象而遷怒語(yǔ)文；能如此，方可初嘗語(yǔ)文的甘霖。再說(shuō)“好之”：日日操習，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學(xué)科和考試分數而離開(kāi)語(yǔ)文； 能如此，方可欣賞語(yǔ)文的漫天紅霞。后說(shuō)“樂(lè )之”：處處留心，養成習慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語(yǔ)文；能如此，方可進(jìn)入語(yǔ)文的神仙洞天�？鬃右舱f(shuō)：“知之 者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者。自己認為語(yǔ)文很無(wú)聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學(xué)，成績(jì)當然也就上不去，所以，興趣對學(xué)習來(lái)說(shuō)是很重要的。其 次，要根據自己的實(shí)際情況確定一個(gè)奮斗目標（理想）。當然，所講的目標是長(cháng)遠的、大的方面，宏觀(guān)的。而更多的是階段性的，或說(shuō)近期的目標。比如：剛入校是 中等，現在要進(jìn)入前十名；上學(xué)期是30名，這學(xué)期達到20名或超過(guò)xxx；這周測驗85分，下周爭取90分；拿起今天的作業(yè)，爭取全部做對等這些都是階段 性的近期目標。接著(zhù)該怎么樣做呢？
一、學(xué)會(huì )利用語(yǔ)文書(shū)
不要單純認為讀書(shū)就是念字，泛泛而讀，作用不大，收效甚微。因此有必要首先下一番功夫，學(xué)會(huì )從整體到局部再從局部到整體，認真研讀課本。
學(xué)期初，新書(shū)一到手，先要看目錄看說(shuō)明，甚至插圖、附錄。明確本學(xué)期的任務(wù)和重點(diǎn)，然后逐單元閱讀單元提示，明確各單元的具體任務(wù)。還可以摘抄或列表 格來(lái)加深印象，隨時(shí)參照。在每一課的課文閱讀上學(xué)會(huì )“讀提示——做預習——提問(wèn)題——解疑難——做練習——寫(xiě)總結”六步讀書(shū)法。做到讀通、讀懂、讀好。
在利用課本的同時(shí)還有一個(gè)非常重要的方法，具體做法是：在閱讀語(yǔ)文書(shū)的同時(shí)，還要注意勾畫(huà)出文中的重點(diǎn)句、生字詞及疑難問(wèn)題。魯迅先生就喜歡邊讀書(shū)邊 在書(shū)上勾畫(huà)，濃圈密點(diǎn)、腳注眉批，當有人向他借書(shū)時(shí)，他總是另外買(mǎi)一本借給別人，因為他的書(shū)經(jīng)過(guò)勾畫(huà)批注已變成他的服務(wù)工具了。再如老師的教科書(shū)，也是如 此，這種在課文的字里行間勾畫(huà)讀書(shū)法，既可以使我們讀書(shū)時(shí)思想集中，提高效率，養成良好的學(xué)習習慣，還有利于我們復習，復習時(shí)只要翻翻書(shū)，重點(diǎn)難點(diǎn)一目了 然。
學(xué)會(huì )利用書(shū)，還應做到把文質(zhì)兼美的課文當作自己學(xué)習寫(xiě)作的范文，尤其是初一寫(xiě)作文應從有意識的模仿開(kāi)始，然后逐漸形成自己的風(fēng)格。
二、學(xué)會(huì )上課聽(tīng)講
在校學(xué)習，聽(tīng)課是獲得知識，轉變能力的重要途徑，怎樣才能提高聽(tīng)課效率呢？我認為要做到：看、聽(tīng)、記、問(wèn)、思五點(diǎn)：
1、眼看
科學(xué)實(shí)驗表明，從記憶的保持速度上說(shuō)，“看”的記憶為最好，上課時(shí)看老師講課，看黑板上的板書(shū)，掛圖、投影等，看課文內容。課堂上老師既是演員又是導 演，要注意看老師的表情，手勢等各種體態(tài)語(yǔ)言，板書(shū)是老師精
心設計的一課的重點(diǎn)內容，要一字一句看明白，力爭做到過(guò)目不忘，在老師的指導下看課文內容，邊 看邊思邊記。眼、腦、手并用，學(xué)習效果好。
2、耳聽(tīng)
上課時(shí)要耳聽(tīng)一方。聽(tīng)老師的講析，聽(tīng)老師的提問(wèn)，聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，跟上老師講課的思路，積極思考，聽(tīng)出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。只要認真用心聽(tīng)，聽(tīng)出這幾個(gè)關(guān)鍵，不僅可以以點(diǎn)帶面，提高記憶力，還可以增強理解力。
3、筆記
看明白聽(tīng)清楚并不夠，還要認真記筆記。記筆記，以看、聽(tīng)為主，筆記為輔。要記重點(diǎn)，老師的板書(shū)、開(kāi)場(chǎng)白是重點(diǎn)。有的學(xué)生開(kāi)頭沒(méi)注意，再聽(tīng)后話(huà)，不知所 云。有的認為開(kāi)場(chǎng)白是閑話(huà)，不注意聽(tīng)，當聽(tīng)到正題，才知閑話(huà)不閑，想記，晚了。老師提的要求是重點(diǎn)，如“××段要重點(diǎn)分析理解，××內容了解即可�！崩蠋� 講的結論也是重點(diǎn)，這往往是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之筆。
記在哪？語(yǔ)文課上一般記在書(shū)上即可，學(xué)完一課后再歸納整理記到筆記本上，整理總結的過(guò)程又是一次消化吸收的過(guò)程。怎樣記？充分利用老師講課的間隙，如重復、停頓、板書(shū)時(shí)搶記，逐漸培養聽(tīng)記結合的能力。
4、積極答問(wèn)
課上答問(wèn)，一種是“內心獨白”自問(wèn)默答；另一種是老師提問(wèn)時(shí)，與同學(xué)齊答或舉手起立獨答。這是一個(gè)模仿學(xué)習的方式，或是成功，或是失敗，總有收獲。積極答問(wèn)能鍛煉自己的反應與表達能力，當然問(wèn)還包括向老師提問(wèn)，請老師答疑。及時(shí)解決自己在聽(tīng)課過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
三、認真對待作業(yè)
做作業(yè)，要目的明確，切忌以下幾點(diǎn)。其一，單純?yōu)榱送瓿伞叭蝿?wù)”，向老師交差；其二，做作業(yè)前不認真看書(shū)、消化課本內容，甚至連概念都沒(méi)弄清；其三， 不動(dòng)腦筋，套書(shū)本格式做作業(yè)；其四，抄襲別人作業(yè)，互相核對答案。這樣做作業(yè)盡管也花費了不少時(shí)間，但是錯誤多、效率低、容易遺忘。
做作業(yè)究竟應達到什么目的呢？首先，可以加深對知識的理解，有利于將書(shū)本知識轉化為自己的知識；其次，它可用來(lái)檢查學(xué)習效果，發(fā)現問(wèn)題，以便及時(shí)補 救；第三，通過(guò)做作業(yè)，促使同學(xué)們積極思考，培養分析、解決問(wèn)題的能力；第四，做作業(yè)可以累積資料，為了全面復習做好準備。
四、養成良好的閱讀習慣
按照閱讀學(xué)的原理，閱讀效率等于閱讀時(shí)間乘上閱讀的認識水平。如果是考試，閱讀時(shí)間對大家是同一的、公平的，可以說(shuō)是一個(gè)常量。而閱讀的認識水平則因 人而異，各人的差異極大。要提高閱讀的認識水平，當然要靠平時(shí)的多讀和考時(shí)的讀準。而這點(diǎn)又往往是我們容易忽略的。平時(shí)閱讀量甚少，即便讀了，其實(shí)也不是 “讀書(shū)”，而是“看書(shū)”，關(guān)鍵之點(diǎn)是沒(méi)有讀出聲音來(lái)，亦即沒(méi)有朗讀，正因為沒(méi)有朗朗上口的朗讀，缺乏出聲的吟誦，所以沒(méi)有語(yǔ)感，缺乏語(yǔ)感或語(yǔ)感不強，要進(jìn) 行閱讀和寫(xiě)作是有困難的。
1、熟讀、背誦的習慣。古代的學(xué)校，誦讀之聲不絕于耳，他們日日誦，天天讀，讀得搖頭晃腦，讀得唾沫橫飛，讀得喉干舌燥，所以古時(shí)候有“手肘成胝，口 舌成瘡”之說(shuō)。學(xué)習語(yǔ)文，必須養成熟讀背誦課文的習慣。因為一方面，只有在反復的誦讀中才能實(shí)現識字悟意的目的，“書(shū)讀百遍，其義自現”；另一方面，只有 在反復的誦讀中才能深刻的感受漢語(yǔ)所特有的審美表現力。比如，漢語(yǔ)的抑揚頓挫的節奏感，那和諧悅耳的韻律感，不通過(guò)誦讀是很難品味出來(lái)的。其他諸如詞匯 美、句式美等，都要在反復誦讀中予以體會(huì )。從這個(gè)意義上講，中學(xué)課本中的每一篇范文都要熟讀成誦，特別古詩(shī)古文。常說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習“要死要活”，就是要“死 背”。自己不讀不背，光聽(tīng)老師講得天花亂墜，是學(xué)不好語(yǔ)文的。中學(xué)時(shí)代，是青少年記憶力最佳時(shí)期，多讀多背，能開(kāi)闊視野，能增長(cháng)知識，陶冶情操，發(fā)展智 力，錯過(guò)“季節”要補救，就來(lái)不及了。
2、精思的習慣。讀書(shū)的同時(shí)必須學(xué)會(huì )思考。要眼到、口到、心到，不能“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”。只有精思，才能有自己獨到的感受、獨到的理解、獨到的體驗和評價(jià)，才能產(chǎn)生新的疑問(wèn)，有新的發(fā)現，有新的發(fā)展。
3、博覽的習慣。我們說(shuō)某人學(xué)識淵博，“淵”是指高深，“博”是指廣泛，語(yǔ)文學(xué)習最講究“博”。古今中外、天文地理都要涉獵，以開(kāi)闊視野，形成知識網(wǎng) 絡(luò )。所以希望多讀有益的課外書(shū)，廣泛的.瀏覽各種報刊雜志，學(xué)會(huì )從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò )上獲取信息，學(xué)會(huì )粗讀、通讀、跳讀等方法。閱讀量增加了，語(yǔ)文水平自然也 會(huì )提高的。
4、勤查工具書(shū)的習慣。語(yǔ)文是一門(mén)包羅萬(wàn)象的語(yǔ)言文字學(xué)科，學(xué)習中離不開(kāi)工具書(shū)。工具書(shū)用好了，學(xué)習就事半功倍。常遇到學(xué)生問(wèn)“老師，這個(gè)字怎么讀” 這樣的問(wèn)題，我一般不會(huì )告訴他。我請他自己去查字典，培養他的能力，自己查工具書(shū)認識的，印象也自然深刻些！也希望大家今后少問(wèn)這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
5、有意識積累的習慣。學(xué)習語(yǔ)文是一個(gè)積累的過(guò)程，不可一蹴而就，只有長(cháng)期的積累才能使語(yǔ)文學(xué)得更好。
積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閑的時(shí) 候，讀一讀，好的書(shū)籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過(guò)，不能只是讀，還要思考，我們應準備一個(gè)記錄與摘抄的本子，在閱讀的過(guò)程中將遇到的好 的句子抄下來(lái)，并不時(shí)地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西。當遇到疑點(diǎn)，難點(diǎn)時(shí)，也要記下來(lái)，與旁人討論，聽(tīng)取別人的看法。這樣才會(huì )有所長(cháng)進(jìn)，水平才會(huì )提高。 “好記性不如爛筆頭”，一般的人對讀過(guò)的書(shū)日子久了就沒(méi)有多少印象了，等到要用的時(shí)候“書(shū)到用時(shí)方恨少”。有意識的積累，可以使人博學(xué)多才，用時(shí)得心應 手。
五、良好的寫(xiě)作習慣
1、規范書(shū)寫(xiě)的習慣。俗話(huà)說(shuō)：“字是門(mén)面書(shū)是屋”，可見(jiàn)字跡的重要性。字如其人，寫(xiě)字體現人的風(fēng)格、品質(zhì)和人文素質(zhì)，從執筆、坐姿、放本子、距離等都要有良好的習慣。其實(shí)，平時(shí)寫(xiě)字就是一個(gè)很好的練字過(guò)程。
2、勤于練筆的習慣。會(huì )讀書(shū)的人不一定能寫(xiě)出好文章，只有通過(guò)自己的實(shí)踐練習，學(xué)以致用才能真正掌握知識。每天堅持觀(guān)察、感受、思考生活，并寫(xiě)下所見(jiàn) 所聞所感，可以敘事、狀物、抒情，要言之有物，有真情實(shí)感，形式可以是日記、周記、讀后感、隨筆、命題作文等。害怕作文，可以理解，那是自己把作文看得太 高深，沒(méi)有誰(shuí)要你當作家，你要明白作文就是用自己的筆寫(xiě)自己的思想和感情，生活就是我們寫(xiě)作的“源頭活水”。學(xué)習語(yǔ)文，不能囿于課本。課本上學(xué)的大多是 “語(yǔ)言”，而生活中學(xué)習的大多是“言語(yǔ)”，而母語(yǔ)的習得更主要的是來(lái)源于生活，從閱讀書(shū)報到欣賞影視文化；從人際交往到“聽(tīng)君一席談”，我們無(wú)不都在學(xué)習 語(yǔ)文。我們要做生活的有心人，學(xué)會(huì )表達真情實(shí)感。
3、還有另外的一種方法，可以借鑒。寫(xiě)作需要素材，只有多看書(shū)，多留心身邊的事，將書(shū)中所講與現實(shí)生活相聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)作時(shí)才會(huì )思如泉涌，寫(xiě)出的文章才是好 的文章。古語(yǔ)云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！币簿褪钦f(shuō)只有多讀書(shū)，才能寫(xiě)出好文章。要喜歡去閱讀，當我們看一本書(shū)或者一篇文章的時(shí)候，要去思考它的內 涵，去思考它的寫(xiě)作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面運用到自己的寫(xiě)作中，取人之長(cháng)以補己之短。平時(shí)讀報或讀雜志之類(lèi)，遇有認為合適的題目或題 材，先不讀作文或原作。自己也做一篇，然后將原文或原作與自己的作品兩相對比，以便找出差距（無(wú)論是思想深度還是立意構思以及語(yǔ)言等諸方面的問(wèn)題），以明 確自己欠缺和應該彌補的地方，然后再重寫(xiě)。如此這般，若干次以后，你會(huì )發(fā)現你飛速地進(jìn)步了。還有一種方法，如對同一個(gè)問(wèn)題讀兩份或兩份以上的報紙，看他們 報道的角度或對問(wèn)題的評論有何異同，這可以培養鑒賞能力與評價(jià)能力。
最后，我對王涵說(shuō)：“語(yǔ)文的學(xué)習是個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，不可能得到立竿見(jiàn)影的效果”。希望她回家好好整理思路，從頭開(kāi)始，慢慢按照我的方案去做。一天改變一 點(diǎn)點(diǎn)，一天學(xué)習一點(diǎn)點(diǎn)，一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，一天快樂(lè )一點(diǎn)點(diǎn)。同時(shí)，也希望王媽媽與我們老師配合起來(lái)，對她給予鼓勵、支持、監督。
就這樣大概過(guò)了半年，突然有一天，接到了王媽媽一個(gè)電話(huà)，是來(lái)向我道謝的，因為女兒語(yǔ)文成績(jì)真的是進(jìn)步了很多，現在語(yǔ)數外三科可以齊頭并進(jìn)，成績(jì)在年級已經(jīng)是名列前茅。聽(tīng)到這樣的消息真的是很欣慰，我的努力也得到了回報。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不需要教”。學(xué)習語(yǔ)文最重遷移。因為“語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等”，它最終的成功，還在于學(xué)生在生活中能夠靈活運用 語(yǔ)文求生存、謀發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)習的方法還有很多，我們要根據自己的實(shí)際情況靈活運用，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)，認認真真地練�！皶�(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯‘巧’作 舟”，堅持再堅持，你一定可以學(xué)好語(yǔ)文的。
篇四：語(yǔ)文學(xué)習方法
語(yǔ)文學(xué)習首先要解決一個(gè)學(xué)習態(tài)度的問(wèn)題，那就是要認真學(xué)習，提高學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性。比如詩(shī)歌的背誦，你就要老老實(shí)實(shí)地認真去背，不能不會(huì )背還無(wú)動(dòng)于衷，好像背誦和你無(wú)關(guān)一樣。有一個(gè)同學(xué)，語(yǔ)文考試得了67分，沒(méi)有及格，可他的名句填空題全部都空著(zhù)，本來(lái)應該得到的10分，一分也沒(méi)有得到，究其原因就是對語(yǔ)文學(xué)習不重視，影響了自己的語(yǔ)文成績(jì)。師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。像三班的邵晨原來(lái)學(xué)習不努力，現在已經(jīng)有了極大的轉變，語(yǔ)文成績(jì)提高很快，本次月考得到97分的好成績(jì)。你自己不用功，談學(xué)習語(yǔ)文那只能是空對空，不會(huì )有效果。
第二，要學(xué)會(huì )積累�？傆行┩瑢W(xué)認為語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都可以，經(jīng)常是沒(méi)有認真學(xué)習，卻也得到七八十分，這讓一些同學(xué)陷入了誤區。冰凍三尺非一日之寒，不積累無(wú)以提高。比如詞語(yǔ)的積累，對于我們的閱讀和寫(xiě)作都非常必要。有的同學(xué)的詞語(yǔ)積累達到了讓人瞠目結舌的地步，初三的學(xué)生，不知道“鄙夷”怎么寫(xiě)，不知道“陡峭”的“陡”念什么。正是不注意積累，才鬧出了“雷鋒參加了八路軍”、《水滸傳》的作者是魯智深等笑話(huà)。語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，黑瞎子掰苞米是不行的，因為掰來(lái)掰去，最終只掰到一穗苞米。積累的方法是做好筆記，特別是學(xué)會(huì )分門(mén)別類(lèi)地記好筆記，比如學(xué)通假字，就要把通假字列為一項，按句子、通假字、解釋這樣的順序來(lái)做筆記�？帐株资遣恍械�，一定要拿上筐，筆記就是我們學(xué)習語(yǔ)文的最好的筐。
第三，要吃透教材。從每?jì)哉Z(yǔ)文書(shū)有幾個(gè)單元，每個(gè)單元的側重點(diǎn)，到每一篇課文，包括作者及背景、文章的主題、結構層次、表現手法及課文下的注解等都要熟爛于心。學(xué)習語(yǔ)文必須要立足于教材，有些同學(xué)對正在學(xué)的教材也搞不清學(xué)過(guò)了那些課文，更不用說(shuō)課文所包含的知識點(diǎn)，這樣想取得好成績(jì)只能是“蜀道難，難于上青天”。
第四，要勤于練習。通過(guò)練習，你既可以鞏固所學(xué)的內容，又可以發(fā)現自己存在的不足；你既可以熟悉語(yǔ)文題型及要求，又可以學(xué)習解題的思路和技巧；你既可以學(xué)習掌握教材的知識，又可以有效地向教材外拓展延伸。你的學(xué)習可以達到一定的深度、廣度和高度。同時(shí)勤于練習還包括勤寫(xiě)作文，操千曲而后曉聲。以上的四點(diǎn)都是老生常談，然而不談仿佛也不行。語(yǔ)猶未盡，接著(zhù)談。
第五，學(xué)會(huì )培養語(yǔ)感。語(yǔ)感是對語(yǔ)言表達的直接感受，也是很重要的一種能力。學(xué)習語(yǔ)文離不開(kāi)學(xué)習語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言應該是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)任務(wù)的重中之重。對語(yǔ)言感受的機敏程度，直接影響著(zhù)我們對文章的理解和寫(xiě)作。比如這樣兩句話(huà)：“碧波臥彩虹”，“碧波臥飛虹”，只一字之差，哪個(gè)貼切呢？一些學(xué)生選擇了“碧波臥飛虹”，他們沒(méi)有考慮到“臥”和“飛”這兩個(gè)詞匯，既然前提是“臥”，怎么還能“飛”？再比如“他氣急敗壞地跑掉了”這一句話(huà)，雖然“他跑掉了”是句子的主干，但其表達的重點(diǎn)其實(shí)是在“氣急敗壞”上，寫(xiě)出了“他”狼狽不堪的狀態(tài)，有著(zhù)強烈的感情色彩，如果把這四個(gè)字抽掉，這個(gè)句子就索然無(wú)味了。培養語(yǔ)感離不開(kāi)具體的語(yǔ)言材料，那就需要我們加強閱讀，多讀好書(shū)，讀經(jīng)典作品。
第六，學(xué)會(huì )聯(lián)想。聯(lián)想就是一種由此及彼的一種思維方法，掌握了這種方法，許多知識就會(huì )融會(huì )貫通，達到舉一反三的效果。比如學(xué)習文言文，“環(huán)而攻之”，其中“而”是表修飾關(guān)系的，那么“而”還有那些用法呢？由修飾關(guān)系聯(lián)想到并列、轉折、承接等關(guān)系，“而“就不是一個(gè)孤伶伶的“而”字了，這就是把知識學(xué)活；再如學(xué)習孔乙己這個(gè)人物形象，就聯(lián)想到中了舉的范進(jìn)，一個(gè)沒(méi)有爬上去，一個(gè)爬上去了，但不論上還是下，封建科舉制度所培養的都是廢物，我們能更深刻地理解作者對科舉制度的批判。這樣就提升了我們的閱讀，形成更為開(kāi)闊的閱讀視野，達到更為深刻的閱讀體驗。寫(xiě)作中也離不開(kāi)聯(lián)想，比如寫(xiě)以“土地”為話(huà)題的作文，一些同學(xué)感到獅子吃天無(wú)處下口，其實(shí)以土地為切入點(diǎn)，突破土地這個(gè)點(diǎn)，可寫(xiě)的內容很多，土地本身可以有高山、平原、沙漠等等，土地之上有各種動(dòng)植物，氣象萬(wàn)千，土地之下有石油、煤炭等各種寶藏。我常和同學(xué)們說(shuō)：“不怕做不到，就怕想不到�！�
最后補充一點(diǎn)，那就是不能忽視寫(xiě)字。一些同學(xué)寫(xiě)字拘謹小氣，缺乏靈氣；一些同學(xué)寫(xiě)字龍飛鳳舞，但無(wú)章法。你現在還不注意提高寫(xiě)字的水平，在中考中就會(huì )吃大虧�，F在三班的邵晨、丁寶旭等同學(xué)寫(xiě)字不但整潔，而且有一定的觀(guān)賞性。這說(shuō)明只要我們認真寫(xiě)字的話(huà)，一定會(huì )寫(xiě)出一筆好字來(lái)的，為自己的語(yǔ)文學(xué)習增添光彩。
也許你可以離開(kāi)很多東西，離開(kāi)許多人，但在你的一生之中永遠也離不開(kāi)的就是語(yǔ)文。熱愛(ài)語(yǔ)文吧，認真學(xué)習語(yǔ)文吧，語(yǔ)文會(huì )讓你受用一輩子。
大科學(xué)家愛(ài)因斯坦還有一個(gè)著(zhù)名的公式，叫做：Ｗ（成功）＝Ｘ（刻苦努力）＋Ｙ（方法正確）＋Ｚ（不說(shuō)空話(huà)）。這里也強調了使用正確方法的重要意義。聯(lián)合國科教文組織國際發(fā)展委員會(huì )編著(zhù)的《學(xué)會(huì )生存》一書(shū)中指出：未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人。因此，我們從小就應該培養自己成為能運用學(xué)習方法，去主動(dòng)地獲取需要的知識、會(huì )學(xué)、善學(xué)的人。而不要成為只會(huì )被動(dòng)地接受知識的“死讀書(shū)”、“讀死書(shū)”的人。
一、怎樣預習課文
有不少小朋友認為只要上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，勤記筆記，課后認真完成作業(yè)，再加上自覺(jué)復習，就能使成績(jì)提高。其實(shí)，這還不夠。葉圣陶老爺爺說(shuō)過(guò)：練習閱讀的最重要階段是預習。也就是說(shuō)在老師上課之前，你先得自己學(xué)習一下課文，在預習中要盡量運用你已經(jīng)獲得的知識和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問(wèn)題，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習討論。這樣不僅學(xué)習效果好，而且培養了自己的自學(xué)能力。有了這種能力，即使以后沒(méi)有老師教你，你自己也人看書(shū)學(xué)習了。為了幫助小朋友掌握預習的方法，我把預習的方法和過(guò)程編成一個(gè)順口溜，幫助你記憶和運用。
遇到生字查字典，讀準字音，分清字形，組成詞語(yǔ)劃條線(xiàn)。聯(lián)系上下文，據詞來(lái)定義，然后動(dòng)手寫(xiě)幾遍，字形字義牢牢記。先將課文讀一遍，主要講什么，心中有個(gè)底。再將課文細細讀，每節講什么，概括成一句，內容相同合一段，掌握規律性，分段要合理。認真讀課文，仔細想問(wèn)題，課后提示作參考，學(xué)會(huì )自己提問(wèn)題。讀、劃、批、注好辦法，不動(dòng)筆墨不看書(shū)。
二、怎樣辨析同義詞
同義詞包括近義詞。辨析同義詞可從以下幾方面去考慮：
�、睆母星樯噬线M(jìn)行辨析。也就是從詞的褒貶義去辨析。如“頑強”與“頑固”前者表示贊許，后者則表示憎恨。
�、矎恼Z(yǔ)意輕重上進(jìn)行辨析。如“破壞”與“摧毀”前者程度淺，后者程度深。
�、硰姆秶笮∩线M(jìn)行辨析。如“戰爭”與“戰斗”前者范圍大，后者范圍小。
�、磸摹熬唧w”與“概括”的不同進(jìn)行辨析。如“衣服”與“襯衫”，“衣服”是概括性的，指還有衣服，而“襯衫”是具體的，可以指長(cháng)袖襯衫或短袖襯衫，男式襯衫或女式襯衫等。
�、祻闹笇ο蟮牟煌ケ鎰e。如“沉重”與“繁重”，都有分量重的意思，但“沉重”指精神或思想負擔重，而“繁重”則指工作、任務(wù)的數量重。
�、哆�可以從普通話(huà)和方言，如“討飯”與“乞丐”，口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)，如“爸爸”與“父親”，舊詞與新詞，如“薪水”與“工資”，外來(lái)語(yǔ)與本民族詞，如“水門(mén)汀”和“水泥”常用語(yǔ)和專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，如“鹽”和“氯化鈉”等幾方面進(jìn)行辨析。
三、怎樣找反義詞
意義相反的詞叫反義詞，尋找反義詞是否可從以下幾方面著(zhù)手：
�、睆脑~的音節去尋找。反義詞的音節一定要和對應的詞相等。如“強”是單音節的，它的反義詞也必須是單音節的“弱”。
�、矎脑~的范圍去找。反義詞所指的范圍應該是相同的，如“強壯”是指人的體質(zhì)，它的反義詞應找“瘦弱”，而不能找“軟弱”。
�、硰脑~的性質(zhì)去找。詞按性質(zhì)又分為名詞、動(dòng)詞、形容詞等。一對反義詞的詞性必須是相同的。如“黑暗”是形容詞，它的反義詞也應是形容詞“光明”，如果用“亮光”就不對了。因為“亮光”是名詞。
�、磸牟煌恼Z(yǔ)言環(huán)境中去尋找。有的詞是反義詞，詞義不同，它的反義詞也不同。如： 這魚(yú)很新鮮。這句中的“新鮮”的反義詞應是“腐爛”。這是一件新鮮事。這句中的“新鮮”的反義詞應是“陳舊”。早晨的空氣很“新鮮”。這句中的“新鮮”的反義詞應是“混濁”
篇五：八年級語(yǔ)文學(xué)習方法介紹
語(yǔ)文，內容豐富，知識廣博，引人入勝。學(xué)習語(yǔ)文，特別是初中語(yǔ)文，沒(méi)有一個(gè)速成的方法，最大的秘訣就是積累，學(xué)習方法沒(méi)有一個(gè)現成的模式，不能照搬別人的方法。學(xué)習初二語(yǔ)文， 不僅僅要背誦那些文學(xué)常識、課文，這只是個(gè)步驟，應該從更大的角度上學(xué)“大語(yǔ)文”。
一、多讀書(shū)：
古人云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神” ，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟”�？梢�(jiàn)，閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)習能力的首要條件。在這兒也不一定要看魯迅、矛盾的小說(shuō)，并不一定會(huì )有效果的。多讀是建立在精讀的基礎上的。讀文章時(shí)一定要注意它的內涵。怎樣讀，我認為要注意：
(1)養成泛讀的習慣——產(chǎn)生興趣追求。 泛讀，就是廣泛閱讀，有人戲稱(chēng)為“隨手翻翻”，這樣的閱讀有助于開(kāi)拓視野。多讀一些富有時(shí)代性、文學(xué)性、人文性的美文，你的心靈會(huì )受到強烈的震撼，你會(huì )感悟到人生的哲理，學(xué)會(huì )做人。
(2)養成精讀的習慣——咀嚼書(shū)中精華。 浩瀚書(shū)海中，真正值得精讀的書(shū)不在少數。一篇文章讀一遍，雖能讀出大概，但還會(huì )有不少遺漏之處，如果多讀幾遍，就能咀嚼出更多的東西。對一篇文章、一本書(shū)的精華部分，一定要細讀，反復讀，字斟句酌，才能讀出文章所要表達的深刻含義。
(3)養成背誦的習慣——打下文學(xué)功底。 中學(xué)時(shí)代，是記憶力的黃金時(shí)期。如果能在此期間背誦上百篇優(yōu)秀的古文、現代文，就為自己打下了扎實(shí)的文學(xué)功底。背誦，應當自然成誦，像流水一樣自然而然地流瀉出來(lái)，用古人的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“使其言皆出于吾之口”，“使其意皆出于吾之心”。只有自然成誦，才能把書(shū)上的營(yíng)養真正化為自己的血肉，在不知不覺(jué)中提高自己的語(yǔ)文素養。自然成誦的過(guò)程就是不斷體驗名家名篇思想感情的過(guò)程，不斷領(lǐng)悟名家名篇語(yǔ)言魅力的過(guò)程。自然成誦的名家名篇多了，你的思想境界、語(yǔ)言能力也就自然提高了。
二、多“寫(xiě)字”
(1)養成做筆記的習慣。 要學(xué)好語(yǔ)文，如果沒(méi)有知識的積累，是很難達到一個(gè)較高的層次的。語(yǔ)文知識的積累，主要是語(yǔ)言的積累和詞匯的積累，對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，做筆記是積累知識的重要手段。
(2)養成寫(xiě)隨筆的習慣。 同學(xué)們平時(shí)要注意觀(guān)察、感悟生活，有感而發(fā)地記隨筆，和同學(xué)、老師交流，這對提高我們的寫(xiě)作有很大幫助。
(3)養成認真完成作業(yè)的習慣。 做作業(yè)時(shí)應先梳理課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，然后再做作業(yè)。平時(shí)不要過(guò)于依賴(lài)市場(chǎng)上良莠不齊的教輔書(shū)，放棄思考，抄襲答案只會(huì )讓你的語(yǔ)文學(xué)習能力下降。作業(yè)書(shū)寫(xiě)要清楚，如犯錯誤一定要認真訂正，切不可忽視。
三、多“說(shuō)話(huà)”
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，很多同學(xué)上課都不愿發(fā)言。上課積極發(fā)言，敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，清楚、連貫地表述一個(gè)話(huà)題，這都有助于提高自己的語(yǔ)文學(xué)習能力。當老師的問(wèn)題提出之后，不要急于回答，要獨立思考或合作討論之后，積極發(fā)表自己的看法。
此外，還應該多注意觀(guān)察。 “語(yǔ)文的外延同生活的外延相等”，生活到哪里，語(yǔ)文就到哪里。我們應該熱愛(ài)生活，這樣才會(huì )有一雙聰慧的眼睛，一顆好奇的心去看世界的美妙與神奇。再然后，就用我們學(xué)習的語(yǔ)文知識去展現那自然界的草長(cháng)鶯飛、宇宙間的斗轉星移。
四、有效利用好語(yǔ)文的習題訓練
1、理解
語(yǔ)文學(xué)習固然要多看課外書(shū)籍，多讀好文章，多看報紙，甚至標語(yǔ)、廣告，古人所謂“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，要多頻道、全天候地接收外來(lái)信息，但是有些同學(xué)因為對所學(xué)的東西一知半解，或者根本不理解，所以進(jìn)中學(xué)默寫(xiě)小學(xué)學(xué)過(guò)的古詩(shī)“每逢佳節倍思親”，“倍”會(huì )寫(xiě)成“備”、“被”，“渭城朝雨 輕塵”，“輕塵”會(huì )寫(xiě)成“清晨”，我想如果學(xué)生真正懂得這句詩(shī)的意思，是不會(huì )產(chǎn)生這種錯誤的。為什么現在的學(xué)生錯別字特別多，而且稀奇古怪，不懂詞義是主要原因。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注意加強這方面的教學(xué)，無(wú)疑會(huì )收到好的效果。
2、識記
在學(xué)習中發(fā)現許多同學(xué)前學(xué)后忘，學(xué)期剛開(kāi)始教的內容到中途就忘卻了，時(shí)過(guò)境遷就不再有什么印象了，分析原因主要是沒(méi)有用心去讀用心去記，除了在理解的基礎上背頌外必要的還要做筆記，好記心不及爛筆頭，眼過(guò)千遍不如手抄一遍。徐特立老師有一條重要的讀書(shū)經(jīng)驗是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，我們現在要求學(xué)生課外閱讀要寫(xiě)讀書(shū)雜記，也正是出于這 一原因，這是積累知識的好辦法。
3、運用
俗話(huà)說(shuō)“學(xué)以致用”，從某種意義上說(shuō)，知識積累的多少和運用的好壞，都在作文中體現出來(lái)�，F在學(xué)生中存在的問(wèn)題是學(xué)歸學(xué)，寫(xiě)歸寫(xiě)，把學(xué)與寫(xiě)絕然分開(kāi)，不會(huì )模仿名篇的構思布局，學(xué)了那么多優(yōu)美的詞語(yǔ)不會(huì )靈活地運用到自己的文章里去，文章內容空洞枯燥乏味。學(xué)與用是相輔相存的，常用可以達到鞏固知識的目的，而學(xué)又為寫(xiě)提供了源頭活水。
學(xué)語(yǔ)文難，難在需要你持之以恒地積累，難在必須遵循語(yǔ)文學(xué)習的規律，運用“理解、識記、運用”的方法，堅持多看、多思、多寫(xiě)，做生活的有心人，那么閱讀和寫(xiě)作能力是會(huì )逐步提高的。
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