淺談引發(fā)高二學(xué)生心理問(wèn)題的多方因素
人們對高一學(xué)生的心理特點(diǎn)研究的比較多，而往往忽視了高二學(xué)生的心理特點(diǎn)的研究。高二學(xué)生學(xué)習的心理特點(diǎn)如何？如何針對高二學(xué)生的心理特點(diǎn)改善我們的教學(xué)？筆者結合自己的實(shí)際調查情況和工作經(jīng)驗，粗淺地談一談個(gè)人的一點(diǎn)看法，以期起到拋磚引玉的作用。
1.高二學(xué)年在整個(gè)高中學(xué)習中的地位。
高二是承上啟下的一年，是學(xué)生成績(jì)分化的分水嶺，學(xué)生的成績(jì)往往形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。在這一年里學(xué)生必須完成兩個(gè)轉變：第一，思維方式的轉變。從初二開(kāi)始，學(xué)生的思維開(kāi)始從以形象思維為主的經(jīng)驗型水平向以抽象思維為主的理論型水平轉變，到了高二年級這種轉變要初步完成。第二，學(xué)習方式的轉變。在初中，由于學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，決定了學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性較差，獲取知識主要是從教師那里被動(dòng)接受。到了高一，這種情況雖然有所改變，但對的依賴(lài)還是比較重。直到高二，學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性增強，獲取知識一方面從教師那里接受，但這種接受也應該有別于以前的被動(dòng)接受，它是在經(jīng)過(guò)自己思考、理解的基礎上接受。另一方面通過(guò)自學(xué)主動(dòng)獲取知識。學(xué)生能否順利實(shí)現這兩個(gè)轉變，是學(xué)生成績(jì)能否突破的關(guān)鍵。
2.高二學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)對策
高二面臨著(zhù)代理科的選擇，不管學(xué)生選擇理科還是代科，都表明他對理科（代科）的學(xué)習有興趣，對學(xué)好理科（代科）有信心。外加一些代科（理科）課程的停開(kāi)，學(xué)生有如步履艱難的跋涉者甩掉了一些包袱，有如釋重負之感。覺(jué)得時(shí)間充足了，負擔輕了，可以輕裝上陣，將落下的課程補上，將自己的競爭對手趕上并超越。真可謂雄赳赳氣昂昂，有一種欲與天公試比高的豪情。從心理學(xué)的角度而言，學(xué)生的自信心和奮發(fā)精神是學(xué)生賴(lài)以發(fā)展成長(cháng)的最根本的內在動(dòng)力和最寶貴的積極的心理因素。教師要抓住這一大好契機，創(chuàng )造成功機會(huì )，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，充滿(mǎn)自信、激發(fā)潛能，使學(xué)生的學(xué)習形成一種良性循環(huán)。
到了高二，班級重組、班主任的變更、班上有些課程的授課教師的變動(dòng)，都會(huì )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生一定的影響。他（她）必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間來(lái)適應新的學(xué)習環(huán)境、新教師的授課方式。做為教師，對這些從其他班級新分來(lái)的學(xué)生，應加倍呵護，使他們盡快融入這個(gè)班級；應多與他們交流，幫助他們盡快適應自己的教學(xué)方式。
高二學(xué)生對高中的新鮮感沒(méi)了，看到高三學(xué)生緊張的學(xué)習狀態(tài)，高考的沖擊，開(kāi)始意識到時(shí)間的緊迫。學(xué)習自覺(jué)性加強，自學(xué)能力提高。經(jīng)過(guò)高一一年的學(xué)習，學(xué)生基本上已經(jīng)跨越了由初中到高中的一個(gè)大的臺階，慢慢適應了高中的學(xué)習。高二學(xué)生普遍感到學(xué)習不再象高一那樣吃力。經(jīng)過(guò)幾次大考，比較全面地認識了自己的學(xué)習實(shí)力，那種因考試的成敗而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制。能理性地思考自己學(xué)習中存在的問(wèn)題，客觀(guān)地評價(jià)自己，不怨天尤人。也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系統的。針對這些情況，教師要做好以下三個(gè)方面的工作：
第一、要指導學(xué)生如何自學(xué)、如何提高自學(xué)質(zhì)量和效率，要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)，不要總是擔心學(xué)生不會(huì )自學(xué)浪費時(shí)間，事事包辦，象幼兒園教師一樣，手把手地教。這樣不僅教師教地累，而且學(xué)生學(xué)地也累。
第二、教師要加強學(xué)法指導，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法，結合各科課程特點(diǎn)盡快建立一套適合不同課程學(xué)習的`方法；將學(xué)生零碎的學(xué)習方法系統化，形成有自我特色的學(xué)科學(xué)習方法，提高學(xué)習效率。要把學(xué)習方法的指導滲透到課堂教學(xué)過(guò)程中，即一方面改革教法，著(zhù)重能力培養，一方面具體指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法。學(xué)習方法得當，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，會(huì )達到事半功倍的效果。否則，學(xué)生越學(xué)越吃力，花了大量時(shí)間，收效甚微。這樣極易挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。當然法無(wú)定法，以適合自己為佳。別人再好的學(xué)習方法可能并不適合自己，因此學(xué)習方法的形式主要是靠學(xué)生自己去摸索，但教師利用多年的教學(xué)經(jīng)驗總結出來(lái)的學(xué)習方法對學(xué)生進(jìn)行指導更具有重要意義。
第三、開(kāi)學(xué)初，教師要督促學(xué)生制訂本學(xué)期，平時(shí)還要經(jīng)常提醒學(xué)生制訂短期學(xué)習計劃，自檢落實(shí)情況。為了時(shí)刻學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有競爭，學(xué)有所趕，教師可讓學(xué)生結合自己的學(xué)習成績(jì)，選定一名競爭對手，營(yíng)造一種你追我趕的學(xué)習氛圍。在每一次大型考試后，教師要引導學(xué)生進(jìn)行正確地歸因，找準學(xué)習中存在的問(wèn)題，及時(shí)采取補救措施。
學(xué)生學(xué)習的心理是一個(gè)復雜的過(guò)程，因人因時(shí)而異，作為內因，它直接影響學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣等方方面面，對學(xué)生學(xué)習的影響是巨大而深遠的，因此研究學(xué)生的心理，對于改進(jìn)我們的教學(xué)來(lái)說(shuō)，其意義也是深遠的，它需要我們教育工作者多學(xué)習一些心理知識，來(lái)指導我們的實(shí)踐；教師要加強師生之間的交流和溝通，了解學(xué)生的心理，知道他們在想什么，才能對癥下藥，起到立竿見(jiàn)影的效果，不然，有如隔靴搔癢，于事無(wú)益。
二
高二面臨著(zhù)代理科的選擇，不管學(xué)生選擇理科還是代科，都表明他對理科（代科）的學(xué)習有興趣，對學(xué)好理科（代科）有信心。外加一些代科（理科）課程的停開(kāi)，學(xué)生有如步履艱難的跋涉者甩掉了一些包袱，有如釋重負之感。覺(jué)得時(shí)間充足了，負擔輕了，可以輕裝上陣，將落下的課程補上，將自己的競爭對手趕上并超越。真可謂雄赳赳氣昂昂，有一種欲與天公試比高的豪情。從心理學(xué)的角度而言，學(xué)生的自信心和奮發(fā)精神是學(xué)生賴(lài)以發(fā)展成長(cháng)的最根本的內在動(dòng)力和最寶貴的積極的心理因素。教師要抓住這一大好契機，創(chuàng )造成功機會(huì )，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，充滿(mǎn)自信、激發(fā)潛能，使學(xué)生的學(xué)習形成一種良性循環(huán)。
到了高二，班級重組、班主任的變更、班上有些課程的授課教師的變動(dòng)，都會(huì )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生一定的影響。他（她）必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間來(lái)適應新的學(xué)習環(huán)境、新教師的授課方式。做為教師，對這些從其他班級新分來(lái)的學(xué)生，應加倍呵護，使他們盡快融入這個(gè)班級；應多與他們交流，幫助他們盡快適應自己的教學(xué)方式。
高二是承上啟下的一年，是學(xué)生成績(jì)分化的分水嶺，學(xué)生的成績(jì)往往形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。在這一年里學(xué)生必須完成兩個(gè)轉變：第一，思維方式的轉變。從初二開(kāi)始，學(xué)生的思維開(kāi)始從以形象思維為主的經(jīng)驗型水平向以抽象思維為主的理論型水平轉變，到了高二年級這種轉變要初步完成。第二，學(xué)習方式的轉變。在初中，由于學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，決定了學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性較差 高三，獲取知識主要是從教師那里被動(dòng)接受。到了高一，這種情況雖然有所改變，但對老師的依賴(lài)還是比較重。直到高二，學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性增強，獲取知識一方面從教師那里接受，但這種接受也應該有別于以前的被動(dòng)接受，它是在經(jīng)過(guò)自己思考、理解的基礎上接受。另一方面通過(guò)自學(xué)主動(dòng)獲取知識。學(xué)生能否順利實(shí)現這兩個(gè)轉變，是學(xué)生成績(jì)能否突破的關(guān)鍵。
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