語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )（精華）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )1
20xx年5月25-26日，我有幸參加了20xx年廣東省普通高中新高考新課程新教材線(xiàn)上研修活動(dòng)(高中英語(yǔ))，本次活動(dòng)是通過(guò)粵教翔云數字教材應用平臺進(jìn)行的，整個(gè)培訓活動(dòng)進(jìn)行得非常順利，在為期兩天的培訓中，我聆聽(tīng)了來(lái)自華南師范大學(xué)胡中鋒博士導師、黃麗燕博士導師和金檀教授等大咖們精彩而且專(zhuān)業(yè)的講座，同時(shí)在案例展示環(huán)節，我還學(xué)習了佛山市教育局教研室英語(yǔ)教研員廖明生老師、韶關(guān)市教育局教研室英語(yǔ)教研員王錦霞老師以及廣州市第二中學(xué)楊雅碧老師非常貼近教學(xué)一線(xiàn)的講座。兩天的學(xué)習中我收獲頗豐，既學(xué)習到了試題檢測評估中的專(zhuān)業(yè)知識，也學(xué)習到了高中英語(yǔ)閱讀素材改編中的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)在教研活動(dòng)設計、高三教學(xué)規劃方面也學(xué)習到了專(zhuān)家老師們的經(jīng)驗，這些知識對于我今后的教學(xué)都有很大的促進(jìn)作用。
胡中鋒博士導師在他題為《高考試題的檢測評估和教學(xué)實(shí)施建議》中重點(diǎn)談到了試題測量的工具和手段，如信度及其計算方法、難度及其計算方法、區分度及其計算方法、效度等，他在講座中給我們講到了很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，雖然一下子聽(tīng)不太懂，尤其是一線(xiàn)教師很少涉及到試題測量的方面，但是我覺(jué)得講座中的內容對于我的教學(xué)和試題命制方面有很大的啟發(fā)作用，特別是他在教學(xué)實(shí)施建議中提到的“建立教師自己的題庫”這一點(diǎn)，我特別地贊同。
黃麗燕博士導師的講座聚焦于“基于大數據的高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量測評研究”。她從信度、效度、難度、區分度以及標準差等幾個(gè)方面給我們非常專(zhuān)業(yè)地剖析了20xx年廣東高考的情況，同時(shí)結合具體實(shí)例演示了如何對測試成績(jì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分析等，她通過(guò)20xx高考學(xué)生答題和得分情況分析了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科能力，這對于我接下來(lái)的教學(xué)有非常重要的指導。
金檀教授的講座利用案例學(xué)習的方式，解析了如何識別、控制難詞的.途徑，并講解了改編難詞的方法，對于難句子的評估、文本難度的評估金檀教授也給出了相應的指導。金教授的講座深入淺出，既有理論知識，又有非常實(shí)用的案例解讀，對于我們一線(xiàn)教師在改編適合學(xué)生基礎的閱讀題目有非常實(shí)用的指導作用。
佛山市教育局教研室英語(yǔ)教研員廖明生老師結合高考試題，為我們講解了如何精選和改編英語(yǔ)試題，更好地為高考備考服務(wù)。韶關(guān)市教育局教研室英語(yǔ)教研員王錦霞老師的講座內容非常實(shí)際，她立足于教研員的視角，從閱讀課、詞匯課、寫(xiě)作課和語(yǔ)法課等，再到作業(yè)的設計，從聽(tīng)評課到工作室研修等方面解讀了如何設計英語(yǔ)教研活動(dòng)。雖然我只是一名普通的英語(yǔ)教師，可能沒(méi)有機會(huì )去設計和主導區域性的教研活動(dòng)，但是王老師的講座對于我今后組織校內教研組活動(dòng)有很大的借鑒作用。
廣州市第二中學(xué)楊雅碧老師從一線(xiàn)教師的角度，介紹了她的高三備考經(jīng)驗。講座中關(guān)于“話(huà)題教學(xué)與各種類(lèi)型寫(xiě)作”給了我很大的啟發(fā)。她所提到的一些建議非常實(shí)用。
兩天的培訓，接近20個(gè)小時(shí)的講座內容，干貨滿(mǎn)滿(mǎn)。很多內容一次消化不完，接下來(lái)我將把講座的重點(diǎn)內容再學(xué)習再思考，并將培訓所得落實(shí)到教學(xué)中，并在年級和學(xué)校進(jìn)行推廣，讓更多的老師受益！
語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )2
跟著(zhù)北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授一起解讀義務(wù)教育新課標，不難發(fā)現語(yǔ)文的課時(shí)占比達到了20%-xx%，絕對重中之重。在識字量、課外閱讀量、古詩(shī)文背誦篇目等量化要求方面，新課標都沒(méi)有增加，主要變化在在知識點(diǎn)的呈現方式、出現的先后順序上等方面，語(yǔ)文的廣度和難度有所提升。作為高年段的一線(xiàn)語(yǔ)文教師，豐富學(xué)生的課外知識量從思想上高度重視，并為之付出實(shí)踐，提出了學(xué)習任務(wù)群的構建，以便我們更好的開(kāi)展活動(dòng)。
一、“整本書(shū)閱讀”經(jīng)驗積累
“引導學(xué)生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書(shū)，了解主要內容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系；重視序言、目錄等在整本書(shū)閱讀中的作用。設計、組織多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會(huì )、故事會(huì )、戲劇節，建立讀書(shū)共同體，交流讀書(shū)心得，分享閱讀經(jīng)驗�！�
語(yǔ)文其實(shí)是滲透到各個(gè)學(xué)科中的，包括理科。任何學(xué)科的學(xué)習，都離不開(kāi)閱讀和理解。理解概念、定理和定義，閱讀明白題意，才能談解題。語(yǔ)文在各學(xué)科中的地位，就像一座大廈的地基一樣，地基穩了，才能穩固支撐起整座大廈。在“整本書(shū)閱讀”中，學(xué)生積累各式各樣的閱讀經(jīng)驗，倡導多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重培養學(xué)生讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位，是核心中的核心。我們談的經(jīng)驗則是具體的.操作方法和策略�！段饔斡洝肪x與跳讀、《昆蟲(chóng)記》科普作品的閱讀、《駱駝祥子》圈點(diǎn)與批注，諸如此類(lèi)，皆屬于閱讀經(jīng)驗的積累。
二、“整本書(shū)閱讀”學(xué)習任務(wù)群的構建
20xx年版《語(yǔ)文課程標準》最重要的變化，是在“課程內容”中增加了長(cháng)達十幾頁(yè)的“內容組織與呈現形式”部分，提出了“學(xué)習任務(wù)群”這個(gè)概念�！罢緯�(shū)閱讀”屬于拓展型學(xué)習任務(wù)群：“本學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書(shū)；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界�！�
例如，《紅星照耀中國》是一部“用事實(shí)說(shuō)話(huà)”的杰出作品。閱讀紀實(shí)作品，最基本的要求是清楚地把握作品所寫(xiě)的事實(shí)，要求學(xué)生完成整本書(shū)的閱讀，一定要帶著(zhù)任務(wù)去閱讀。
胡適先生說(shuō)：“怕什么真理無(wú)窮，進(jìn)一寸有一寸的歡喜�！贬槍Α墩Z(yǔ)文課程標準》的學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，“志之所趨，無(wú)遠弗屆；志之所向，無(wú)堅不入”，站在語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展起點(diǎn)，過(guò)去和未來(lái)接替承續，機遇與挑戰并存同行。面對《語(yǔ)文課程標準》，只要我們保持學(xué)習定力，增強自身教學(xué)能力，一定可以“積硅步而至千里，匯細流始成江河”。
語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )3
1與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統教育觀(guān)念
對于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，教育觀(guān)念的先進(jìn)與否將會(huì )直接關(guān)系到其教育方式的應用與實(shí)施，更會(huì )對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的培養產(chǎn)生重要影響。在新課程標準的背景下，對小學(xué)語(yǔ)文教師的教育觀(guān)念提出了更高要求，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅需要將傳統的以德立教、教書(shū)育人等教育思想堅持下去，更要實(shí)現與時(shí)俱進(jìn)、順應時(shí)代潮流，樹(shù)立實(shí)施健康的新形象，以促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展為教師本責，并且確保所有的教學(xué)活動(dòng)都是以培養學(xué)生語(yǔ)文素養為根本目的。在新課程標準的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，不可以仍然受傳統教育觀(guān)念的禁錮，并停留于傳授學(xué)生教材知識而忽略對學(xué)生人文修養培養，教師應該以素質(zhì)教育為語(yǔ)文教學(xué)目標，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應該充分結合學(xué)生所處年齡段的行為特點(diǎn)及心理特征，從而為學(xué)生創(chuàng )新教學(xué)觀(guān)念并找尋更加適宜的語(yǔ)文教學(xué)方式，在傳授學(xué)生書(shū)本知識的同時(shí)注重對學(xué)生愛(ài)國思想的培養與提高，幫助學(xué)生塑造良好的思想品格，切實(shí)貫徹新課程標準下小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教學(xué)的正確培養目標，最終做到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠張弛有度，有的放矢。
2注重學(xué)生對語(yǔ)文知識的累積，提高學(xué)生語(yǔ)文理解能力
在新課程標準的推行之下，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)也有了很大程度的轉變，由傳統的知識傳授轉變?yōu)閱l(fā)并引導學(xué)生對語(yǔ)文知識進(jìn)行深度理解和感悟。就小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要切實(shí)學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習方法是至關(guān)重要的，僅僅依靠傳統的對語(yǔ)文課文的死記硬背是極其不可取的，教師應該引導學(xué)生怎樣利用平時(shí)對語(yǔ)文知識的累積強化對新知識的學(xué)習和理解能力，如此才能夠使得學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習中獲得事半功倍的成效。并且教師如果可以在平時(shí)的課堂教學(xué)中更多地對學(xué)生語(yǔ)文理解能力進(jìn)行啟發(fā)、培養并給予足夠的重視，雙管齊下，便定然可以幫助學(xué)生更好更快的實(shí)現語(yǔ)文理解能力的有效提高和語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)的.顯著(zhù)進(jìn)步。
例如：在小學(xué)語(yǔ)文教材中有這樣一篇說(shuō)明性課文《身邊的科學(xué)》，教師在對這一課文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，便可以在完成對課文內容講解之后，向學(xué)生介紹說(shuō)明文的相關(guān)要素與特征，并將說(shuō)明文的寫(xiě)法脈絡(luò )進(jìn)行梳理，借此實(shí)現幫助學(xué)生積累下說(shuō)明文的具體特征與寫(xiě)作方法，加強學(xué)生對說(shuō)明文的理解與感悟，從而使得學(xué)生能夠通過(guò)課堂教學(xué)獲得更加豐富的學(xué)習效果。
3激發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，在語(yǔ)文教學(xué)中，興趣才是學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的最佳動(dòng)力，興趣不僅能夠幫助學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能動(dòng)性的提高，還可以對學(xué)生的學(xué)習潛能進(jìn)行挖掘與開(kāi)發(fā)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程。為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程的學(xué)習興趣，教師應該對小學(xué)階段學(xué)生特有的心理特點(diǎn)即好奇心與好勝心進(jìn)行充分激發(fā)與利用，將調動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣為教學(xué)切入點(diǎn)，對語(yǔ)文教材進(jìn)行適當的涉及與改編盡可能將教學(xué)內容變得更加滿(mǎn)足學(xué)生興趣，這個(gè)時(shí)候，教師再加上生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)講解，便可以使得學(xué)生對語(yǔ)文課程的學(xué)習更加積極主動(dòng)，以興趣放飛心靈。
例如：現階段，我們所使用的語(yǔ)文教材，其內容本身便有著(zhù)一定程度的趣味性�，F行的語(yǔ)文教材中有著(zhù)生動(dòng)有趣并且寓意深刻的《濫竽充數》、《畫(huà)蛇添足》、《守株待兔》等寓言故事，還有著(zhù)《想別人沒(méi)想到的》、《一次有趣的觀(guān)察》以及《妙不可言的位置》等從文章標題上就非常容易調動(dòng)學(xué)生好奇心的課文，加上教師層層啟發(fā)式的語(yǔ)文教學(xué)，幫助學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，聯(lián)想這些讓人感興趣的文章標題下會(huì )有哪些可能發(fā)生的精彩故事，從而實(shí)現對學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和思維能力的培養與提高。除此之外，教師還可以在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生走上講臺大膽的講故事，并且對表現突出的予以積極的褒獎與鼓勵，使得學(xué)生在講故事的同時(shí)體驗到勇于走上講臺的自豪與成就感，教師還可以通過(guò)組織各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如分角色朗讀課文或是課本劇表演等，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)更加具有趣味性，充分吸引學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，促使學(xué)生積極踴躍的參與實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而愛(ài)上課堂教學(xué)、愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習。
4增加情景式教學(xué)豐富教學(xué)模式，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率
情景式教學(xué)，簡(jiǎn)而言之便是教師通過(guò)具體生動(dòng)的情境創(chuàng )設，將精彩豐富的日常生活畫(huà)面很好的帶入課堂教學(xué)中來(lái)，刺激學(xué)生好奇心，并引起學(xué)生共鳴，實(shí)現對所學(xué)內容的更好理解。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，情景式教學(xué)不僅可以實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)模式的改進(jìn)與豐富，更加可以有效實(shí)現新課程標準的理念與要求，教師如果可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很好的運用情景式教學(xué)，將會(huì )為語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果帶來(lái)意想不到的幫助。
例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文《看浪花》的時(shí)候，便可以通過(guò)多媒體設備將有關(guān)浪花的視頻集錦播放給學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，將浪花更加直觀(guān)的呈現給學(xué)生，使得學(xué)生能夠真切感受到浪花的真實(shí)形態(tài)與壯麗風(fēng)光，利用這樣的情景式教學(xué)可以將浪花以視頻的方式呈現出來(lái)，很好的激發(fā)學(xué)生對《看浪花》這邊課文的學(xué)習興趣；另外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文《四季》的時(shí)候，教師便可以在保證安全問(wèn)題的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，踏入大自然，并從中選取一些具有季節性標志的植物引導學(xué)生對其進(jìn)行觀(guān)察，并由教師告訴學(xué)生植物在四季中的不同變化，如翠綠的樹(shù)葉通常在秋天來(lái)臨的時(shí)候便會(huì )開(kāi)始變黃進(jìn)而慢慢從樹(shù)枝上凋零，但到了春天樹(shù)葉便會(huì )重新在大樹(shù)的枝杈中發(fā)出新綠。
通過(guò)情景式教學(xué)使得學(xué)生能夠真切的感受到事物在四季更迭中的不同變化，學(xué)生在觀(guān)察過(guò)自然現象之后，便會(huì )更加想要知道《四季》這篇課文中，還寫(xiě)了哪些四季變化現象在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)能觀(guān)察到的，如此一來(lái)，教師便可以在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，增進(jìn)了學(xué)生對大自然的認識，并實(shí)現了對學(xué)生情操的陶冶。
5注重情感教育，做到以情動(dòng)人
長(cháng)時(shí)間以來(lái)，由于受到我國應試教育的影響，情感教育逐漸受到了淡化，然而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，提高學(xué)生人文素養的培養是離不開(kāi)情感教育的，并且對于教師來(lái)說(shuō)，情感教育更是可以有效拉近教師與學(xué)生之間的距離，淡化學(xué)生一貫對教師產(chǎn)生的隔閡心理，使得小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)氣氛更加和諧融洽，最終使得教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到學(xué)生情感上的反饋與共鳴，更重要的是，情感教學(xué)也是新課程改革的核心理念之一。眾所周知，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科具有著(zhù)很強的人文氣息，學(xué)習語(yǔ)文可以幫助學(xué)生塑造更加廣闊健康的胸襟、健全更加健康完整的人格，當然要想在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中獲得上述收獲，必不可少的便是在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師便應該豐富并提高自身情感，并且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行良好滲透，最終實(shí)現在語(yǔ)文教學(xué)中以情動(dòng)人，促進(jìn)學(xué)生塑造健康積極的人格素養。
例如：在小學(xué)課本教材中《愛(ài)迪生救媽媽》與《小蝌蚪找媽媽》這兩篇課文便蘊含著(zhù)非常深厚的情感，教師在對這兩篇課文進(jìn)行講解的時(shí)候，便需要聲情并茂、情感充沛，讓學(xué)生在聽(tīng)著(zhù)教師對課文的講解過(guò)程中聯(lián)想到父母親奉獻給自己的愛(ài)，并在聽(tīng)課過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴。另外，教師需要銘記對于學(xué)習語(yǔ)文而言，在提問(wèn)作答方面是沒(méi)有非常嚴明的正確或是錯誤區分的，所以教師應該對學(xué)生的學(xué)習成果和創(chuàng )造性提問(wèn)或是作答給予充分的尊重與認可，對于學(xué)生給出的與標準答案存在一定差距的回答，切不可全盤(pán)否定或是嚴厲批評，應該注意對學(xué)生內心感受的維護。除此之外，教師還應該加強與班級學(xué)生的交流、溝通與互動(dòng)，并且引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，從而使得學(xué)生與學(xué)生之間也同樣能夠融洽相處，并且可以將積極良好的個(gè)人情感在與其他學(xué)生的交流互動(dòng)中得到進(jìn)一步升華，最終使得學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中更加積極向上的成長(cháng)。
綜上所述，在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文課程在教學(xué)理念、教學(xué)內容與教學(xué)方式等方面都相應的發(fā)生了變化，在這種情況下，如果想要實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的保證和教學(xué)效果的有效提高，便需要小學(xué)語(yǔ)文教師與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習并掌握更為有效的教學(xué)方法，為更好的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平不懈努力。
語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )4
隨著(zhù)新課標的全面推行，教師們紛紛參加了各種培訓，以期提高自己的教學(xué)水平。我也參加了一次新課標培訓，通過(guò)這次培訓，我收獲頗豐，對于歷史學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)理念有了更深刻的認識。接下來(lái)，我將分享我在這次培訓中的體會(huì )與心得。
首先，培訓讓我對歷史學(xué)科的教學(xué)方法有了更清晰的認識。在這次培訓中，我發(fā)現歷史教學(xué)不再是死板的知識灌輸，而是應該注重培養學(xué)生的歷史思維能力和創(chuàng )造力。通過(guò)培訓老師的講解和互動(dòng)，我了解到，歷史學(xué)科可以通過(guò)講解歷史事件背后的原因和影響，培養學(xué)生的邏輯思維和歷史推理能力，讓他們能夠主動(dòng)思考問(wèn)題，形成自己的歷史觀(guān)點(diǎn)。
此外，培訓還讓我認識到歷史學(xué)科的教學(xué)內容也應該更加多元化。在過(guò)去的教學(xué)中，我常常只注重大事記和歷史知識點(diǎn)的教授，而很少關(guān)注歷史與現實(shí)的聯(lián)系。通過(guò)這次培訓，我明白到歷史學(xué)科應該緊密結合學(xué)生的實(shí)際生活，加強歷史與時(shí)事的聯(lián)系。我們可以通過(guò)講解歷史事件對當今社會(huì )的影響，引導學(xué)生關(guān)注歷史與現實(shí)的聯(lián)系，培養他們的時(shí)事觸覺(jué)和分析能力。
另外，培訓還強調了歷史學(xué)科的多媒體教學(xué)。在過(guò)去，我往往僅僅依靠紙質(zhì)教材進(jìn)行講解，導致學(xué)生的學(xué)習積極性不高。而通過(guò)培訓，我意識到利用多媒體教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我們可以通過(guò)展示歷史圖片、視頻和音頻等多種形式，將枯燥的歷史事實(shí)轉化為生動(dòng)的教學(xué)內容。這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也能提高他們的記憶力和理解力。
最后，培訓還提醒了我歷史學(xué)科的教學(xué)評價(jià)。在以往的教學(xué)中，我往往只注重知識點(diǎn)的掌握和考試成績(jì)的評定，而缺少對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)。通過(guò)這次培訓，我學(xué)到了多種多樣的歷史教學(xué)評價(jià)方法。我們可以通過(guò)小組合作、課堂演講、個(gè)人報告等方式來(lái)評價(jià)學(xué)生的.歷史思維能力和表達能力。這樣不僅可以客觀(guān)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況，也可以培養學(xué)生的團隊合作和表達能力。
通過(guò)這次新課標培訓，我對于歷史學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)理念有了更深刻的認識。歷史學(xué)科需要培養學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng )造力，注重歷史與現實(shí)的聯(lián)系，利用多媒體教學(xué)，多樣化的評價(jià)方式等等。我相信在今后的教學(xué)中，我將積極運用這些新的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生們對于歷史學(xué)科充滿(mǎn)興趣，更好地掌握歷史知識。
語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )5
暑期，我榮幸地參加了初中語(yǔ)文新課標培訓，感受頗深。作為一線(xiàn)的初中語(yǔ)文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標上，曾出現過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強調思想性;二是過(guò)分強調文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文本領(lǐng)的培養上見(jiàn)效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學(xué)生的語(yǔ)文本領(lǐng)，一是主張實(shí)現教學(xué)上的主體性，一是強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
那么，在施行新課程標準時(shí)，我們的初中語(yǔ)文教學(xué)應注意些什么呢?
第一我認為就是要由純真傳授知識向目標整合轉變，宏揚人文精神。
目標的整合詳細體現在：語(yǔ)文教學(xué)內容上的整體觀(guān)，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育;語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀(guān)，要堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀(guān)，要堅持學(xué)用結合，知行同一，實(shí)現知識本領(lǐng)的不斷遷徙。
第二，就是要由研究教法向研究學(xué)法轉變，喚醒主體意識。
現代教學(xué)論認為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成：最外一層，是知識，對于語(yǔ)文學(xué)科而言，包含著(zhù)字詞句篇、語(yǔ)言篇章等基礎知識和相關(guān)知識;第二層，是讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的基本能力和智力;最里面的核心層，包含著(zhù)研究動(dòng)機、興趣、習慣和方法，也就是“知學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)”。這是現代語(yǔ)文教學(xué)理論重心的轉移，是喚醒學(xué)生主體研究意識的'重要標志。
第三，還應注意，學(xué)法指導不該只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法，而應突出學(xué)生進(jìn)修舉動(dòng)的主體地位。
在教學(xué)中只有驅動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng )造等心理體驗，才能使之理解和把握語(yǔ)文研究的規律，養成習慣，形成學(xué)力。而且，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應充分了解“學(xué)情”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓練，提高學(xué)法指導的自覺(jué)性;適時(shí)引導學(xué)生自悟學(xué)法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
第四，我認為新課程標準仍然非常注重語(yǔ)文基礎知識的研究和掌握。
新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如(七～九年級)認識常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì )寫(xiě);背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。但同時(shí)又要求，基礎知識的研究應該充分結合社會(huì )實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標語(yǔ)、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題，使學(xué)生通過(guò)考試真正體會(huì )到語(yǔ)文與社會(huì )生活息息相關(guān)。
第五，我認為必需繼續由封閉向開(kāi)放轉變，堅持生活化、社會(huì )化、息化的大語(yǔ)文教育觀(guān)。
第六，課程標準中還有一個(gè)值得注意的突出板塊就是課程的評價(jià)。
長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文課程的評價(jià)主要側重在考查學(xué)生達到進(jìn)修目標的程度，而評價(jià)的方式又大都采用試卷考核的方法，這類(lèi)以“分”為本的評價(jià)嚴重地扭曲了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向，使語(yǔ)文教學(xué)蒙上了強烈的功利色彩。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科有著(zhù)豐富的人文內涵，可以說(shuō)它最能影響一個(gè)人的精神世界。新的課程標準在“評價(jià)建議”部分，就對語(yǔ)文課程的評價(jià)提出了新的施行準繩、方法和策略，并為施行留下了一定的創(chuàng )造空間。
第七，有一點(diǎn)最應值得正視，那就是：語(yǔ)文課程評價(jià)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養上。
也就是說(shuō)，我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可。當我們的學(xué)生踏入社會(huì )，社會(huì )上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養不錯”時(shí)，我們的評價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題�，F代社會(huì )需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現代社會(huì )所需要的，除了這兩點(diǎn)，現代社會(huì )要求一個(gè)公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運用現代技術(shù)搜索、處理息的能力�；谶@些思考，就可以發(fā)現目前的評價(jià)沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更沒(méi)有很好地去評價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現代社會(huì )需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價(jià)工作。
總之，一切的革新，必需在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn)，希望初中語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革中越來(lái)越好!
語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )6
從“李白故里江油”來(lái)到千年古城閬中參與“國培規劃初中語(yǔ)文”的培訓，辛苦、興奮而又期盼�！拔粗亩际悄：摹�，當在開(kāi)班儀式上我們的指導教師班主任為我們先容了一位位有著(zhù)各種優(yōu)秀頭銜的專(zhuān)家時(shí)，我生疏到自己有幸加進(jìn)了一個(gè)專(zhuān)業(yè)、標準、有著(zhù)先進(jìn)理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將轉變我語(yǔ)文教育的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路！
劉永康教授是我以前在川師讀書(shū)時(shí)的教師，時(shí)隔6年，再一次聽(tīng)劉老的專(zhuān)題講座《在語(yǔ)文教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng )新精神》，使我生疏到要讓學(xué)生有創(chuàng )新精神，那么教師首先必需要有創(chuàng )新意識和力氣。怎樣才能有做到這些呢？我想到的是：厚根底，廣才學(xué)，薄名利，遠物欲，樂(lè )在其中。圓滿(mǎn)的是由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有觀(guān)摩到劉老的示范課。來(lái)自成都鹽道街中學(xué)的卿平海教師，不止與我們共享了他的“歡快的十八種技巧”，“新課程作文教學(xué)的策略”，更為我們上了一堂幽默的、新穎的、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課“紙隨心飛”，當學(xué)生的精彩文章在課堂上呈現時(shí)，我的心被深深的震撼了：原來(lái)“頭疼”的作文教學(xué)可以這樣上！
睿智的韓軍教師，讓我們見(jiàn)識到了來(lái)自中國頂級中學(xué)（清大附中）語(yǔ)文教師的風(fēng)采：在質(zhì)疑中辯詞義，在思考中排語(yǔ)序，在歡快中練展敘，在分析中寫(xiě)題記！在這堂示范課中，我們初步生疏了韓軍教師新語(yǔ)文教育的理念：真實(shí)、自由、共性；學(xué)習了韓軍教師新語(yǔ)文教育的方法：舉三反一、“咬文嚼”，美讀吟誦，化意為，真實(shí)自由，重文寫(xiě)白。極具親和力的美女教師王君（人大附中），為我們上了《我的叔叔于勒》，并做了《到底想告知我們什么》的專(zhuān)題講座。讓我生疏到：我們成天都抱著(zhù)教參，瞄著(zhù)中考往教學(xué)，毫無(wú)新意。實(shí)在，語(yǔ)文教學(xué)可以是王君教師這樣：細膩又深刻，奇特又真實(shí)，新穎又嚴謹的青春語(yǔ)文。
重慶南開(kāi)中學(xué)的特級教師，優(yōu)雅的顏運靜教師用涓涓細流般的語(yǔ)言為我們講解了《初中語(yǔ)文課程模式探究》，使我心中原本迷霧般的'新語(yǔ)文課程模式豁然開(kāi)朗，同時(shí)更加生疏到：只要落實(shí)好了新語(yǔ)文課程模式，學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)文素養，還是語(yǔ)文成績(jì)，都會(huì )不斷進(jìn)步。
成績(jì)和創(chuàng )新性語(yǔ)文教學(xué)并不相悖！我抱負中的語(yǔ)文課是細膩又深刻，奇特又真實(shí)，新穎又嚴謹的，是布滿(mǎn)人文主義教育和審美教育的，是啟迪學(xué)生聰明，引領(lǐng)學(xué)生抱負的。是啊，新的時(shí)代需要新的理念和精神，更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探究。我們應拋開(kāi)形式主義和功利主義，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學(xué)習，讓自己的語(yǔ)文教育思想在反思中建立，在實(shí)踐中成長(cháng)。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語(yǔ)文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語(yǔ)文課堂就確定會(huì )煥發(fā)誕生命活力，我們的語(yǔ)文教育確定會(huì )迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天！固然，還要感謝西華師范大學(xué)的幾位教師：楊勇教師，孟川教師，鄧春琴師等等。你們真的”辛苦了，想余下的幾天學(xué)習會(huì )更加的精彩！
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新課程標準設計理念及主要內容的變化給我帶來(lái)了以下思考：
一、如何“以文化人”
在課程目標部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞，我們的.祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。我們應該讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，增強民族自信心。
二、如何“落實(shí)語(yǔ)文素養”
語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，使他們具有適應實(shí)際需要的識字與寫(xiě)字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達與交流的能力、梳理與探究的能力。
三、如何“構建任務(wù)群”
教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規律和核心素養形成的內在邏輯，建立以生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，學(xué)習主題為引領(lǐng)，以學(xué)習任務(wù)為載體，整合學(xué)習內容、情境、方法和資源等要素為核心的語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，并在這個(gè)任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力。
四、如何“增強情境”
指導學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強加給學(xué)生的，而是在教師指導學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生自悟，在教學(xué)中引導學(xué)生入境，入情，入景。
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這段時(shí)間，通過(guò)學(xué)習新課標，我對新課標有了更為深刻的認識。身為一線(xiàn)教師，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習、反思和研究，以適應社會(huì )發(fā)展的需要，堅定地朝新課改的發(fā)展方向和目標走，以適應時(shí)代的發(fā)展要求。接下來(lái)，我將結合教學(xué)實(shí)際說(shuō)一說(shuō)“跨學(xué)科學(xué)習”拓展型學(xué)習任務(wù)群的感受：
新課改明確指出：語(yǔ)文學(xué)科要加強和其他學(xué)科的聯(lián)系，以整合的教學(xué)觀(guān)念去開(kāi)展教學(xué)。整合不僅是一種新的教學(xué)觀(guān)念，更是一種重要的教學(xué)方式，它模糊了學(xué)科的特性，注重各個(gè)學(xué)科的互滲、互補。多元智能理論認為：傳統教學(xué)過(guò)分強調了語(yǔ)文和數學(xué)這兩大基礎學(xué)科，完全忽視了繪畫(huà)、音樂(lè )、自己認知等多元化的智能培養，進(jìn)而抑制了學(xué)生智能的發(fā)揮。所以，要構建一個(gè)開(kāi)放性的教育系統，讓人才在各個(gè)領(lǐng)域得以充分的發(fā)揮，而整合作為一個(gè)全新的理念，沒(méi)有任何的經(jīng)驗可循，在這樣一個(gè)背景下，此課題研究才具備了價(jià)值。我試圖通過(guò)這一研究，將整合的理念轉化為策略探索，以讓小學(xué)生在跨學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)下，自主探究、創(chuàng )新，為日后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
2022年新課標中，義務(wù)教育學(xué)段的語(yǔ)文課程內容主題上，主要包含中華傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化，而這些內容主要以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現，學(xué)習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習任務(wù)組成，共同指向學(xué)生的核心素養發(fā)展。按照內容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設置學(xué)習任務(wù)群，低層設語(yǔ)言文字積累與梳理基礎性學(xué)習任務(wù)群；第二層設置了實(shí)用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀三個(gè)發(fā)展型任務(wù)群；第三層設置整本書(shū)閱讀，跨學(xué)科學(xué)習兩個(gè)拓展性學(xué)習任務(wù)群。本文主要就第三層“拓展型學(xué)習任務(wù)群”中的“跨學(xué)科學(xué)習”，針對小學(xué)三年級的語(yǔ)文教學(xué)，提出相應的教學(xué)策略改進(jìn)。
1、運用多學(xué)科知識技能設計并參與校園活動(dòng)
這里的多學(xué)科主要指的是科學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等學(xué)科，教師可以發(fā)揮教育者的指導作用，充當語(yǔ)文活動(dòng)的設計者，開(kāi)展多種形式的與語(yǔ)文學(xué)習相關(guān)的校園活動(dòng)，如朗誦會(huì )、故事會(huì )、戲劇節等。當然也可以最大程度地發(fā)揮三年級孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性，利用不同學(xué)習個(gè)體的跨學(xué)科知識，有計劃、有目標地組織、策劃多樣學(xué)習活動(dòng)，鼓勵更多的學(xué)生參與到實(shí)踐中來(lái)。
這里以部編版小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊第5課《守株待兔》為例，在學(xué)完本課后，為了達到激發(fā)孩子們自主學(xué)習文言寓言故事的興趣，加深對課文內容的理解，加強聽(tīng)說(shuō)訓練的.目的，作為語(yǔ)文老師給全班布置了一項跨學(xué)科口頭作業(yè)：編排并表演課本劇《守株待兔》。為了讓孩子們更加有效地參與，我還明確了課本劇的具體要求：盡量做到忠實(shí)原文，可在原文基礎上有所創(chuàng )新，根據需要對人物的對話(huà)及相關(guān)情節作調整充實(shí)；需要有符合主題的背景音樂(lè )、視頻背景畫(huà)面、簡(jiǎn)單的道具裝扮；表演時(shí)間在5分鐘以?xún)�。任�?wù)下發(fā)后，將全班分為6個(gè)小組，分別設置了“小小導演“，負責分配各項任務(wù)并利用課余時(shí)間精心排練。在接下來(lái)的兩周，小組內的成員們分工明確，短時(shí)間內完成了情節對話(huà)的編寫(xiě)、背景音樂(lè )的設置、視頻背景畫(huà)面的制作以及道具服裝的制作。每天晚上放學(xué)后，孩子們都自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行課本劇的排練，最終在兩周后的班會(huì )課上圓滿(mǎn)完成了演出。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們調用了音樂(lè )、信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科掌握的技能，發(fā)展出了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科綜合學(xué)習的可能性，指向學(xué)生的核心素養，提升了孩子們的審美情趣、品味。
2、參觀(guān)了解文化遺產(chǎn)，參與校內外文化主題活動(dòng)
除了校園文化活動(dòng)以外，我們偉大祖國的寶貴的物質(zhì)文化遺產(chǎn)以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是孩子們去生活中學(xué)習、積累語(yǔ)文經(jīng)驗的重要途徑。物質(zhì)文化遺產(chǎn)主要包括歷史文物、歷史建筑（群）和人類(lèi)文化遺址；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)指各族人民世代相傳，并視其為文化遺產(chǎn)組成部分的各種傳統文化表現形式，以及相關(guān)的實(shí)物、場(chǎng)所，如觀(guān)念表達、知識、技能、工具、實(shí)物、手工藝品、文化場(chǎng)所。全國各省市地區都有其極具地方特色的文化遺產(chǎn)，社會(huì )各界也以多種形式的文化主題活動(dòng)為重要載體，使得這些珍貴財富得以保存、傳承。以筆者所在的安徽省為例，較為人熟知的文化遺產(chǎn)主要有西遞宏村古民居村落、黃山、當涂民歌、淮北花鼓戲、徽派版畫(huà)、六尺巷傳說(shuō)、黃梅戲、徽劇、珠算、宣紙傳統制作技藝、孔雀東南飛傳說(shuō)、淮北梆子戲、徽墨制作技藝、徽州三雕等。安徽本地的三年級小學(xué)生，可以利用假期時(shí)間在家長(cháng)陪同下，組成探究小隊對這些文化遺產(chǎn)進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察、記錄、參觀(guān)、體驗。引導學(xué)生在廣闊的學(xué)習生活情景中學(xué)習語(yǔ)文，不拘泥于語(yǔ)文課本。
�。�1）這里以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊《紙的發(fā)明》為例，對于生活在遠離傳統造紙工坊，對傳統造紙工藝知之甚少的城市三年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，此篇課文距離孩子們的生活較遠，缺乏對傳統造紙技術(shù)最基本的具象認識。于是，我開(kāi)始去各大網(wǎng)絡(luò )平臺上搜索具有安徽地方特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)造紙工藝，結果將下一步孩子們課外探究對象鎖定到了宣紙的傳統造紙技藝上。于是，在學(xué)完本課后，我布置了一項選做實(shí)踐作業(yè)：參觀(guān)安徽省博物院內的徽州館，有條件的還可以在父母的陪同下組隊前往安徽宣城市實(shí)地考察宣紙工藝。但是當時(shí)由于疫情的條件限制，我并未作任何探究成果展現上的要求。在課后反思中，我這樣寫(xiě)道：活動(dòng)要求應該更加細化，評價(jià)標準應該具備為學(xué)生探究指明努力方向的作用�？梢允沟锰骄砍晒鄻踊�，靈活運用信息技術(shù)、科學(xué)等學(xué)科知識，以照片、視頻、調查表、參觀(guān)心得等形式多角度全方位展示探究成果，讓孩子們真正學(xué)會(huì )如何跨學(xué)科自主探究課本外的“大語(yǔ)文”世界。
3、選擇社會(huì )生活問(wèn)題進(jìn)行調研并試寫(xiě)研究報告
進(jìn)入小學(xué)三年級，孩子們經(jīng)過(guò)兩年的成長(cháng)鍛煉，具備了一定程度的認知水平、思辨能力，開(kāi)始對自己身邊的社會(huì )生活現象以及現象所反映出的社會(huì )問(wèn)題有了較強的探索求知欲。這時(shí)候，語(yǔ)文教師可以發(fā)揮“大語(yǔ)文”的強大優(yōu)勢，鼓勵并指導孩子利用課堂所學(xué)知識、已有的信息獲取整合能力、解決問(wèn)題的能力，甚至于是從其他綜合學(xué)科中獲取的知識技能；充分利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、社區生活場(chǎng)景、文化場(chǎng)館等，提高孩子們的交流溝通、團隊協(xié)作、實(shí)踐創(chuàng )新能力，著(zhù)重培養學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，于不知不覺(jué)中提升了語(yǔ)文的核心素養。
以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第二單元口語(yǔ)交際課：《該不該實(shí)行班干部輪流制》為例，這個(gè)主題與三年級的孩子們息息相關(guān)，是孩子們較為感興趣的一個(gè)話(huà)題。老師在教學(xué)設計時(shí)，可以辯論會(huì )的形式，鼓勵大家就這個(gè)話(huà)題暢所欲言，言之有理、言之有物即可。但是三年級的孩子對辯論的形式、規則了解不多，也很難在短時(shí)間內條分縷析地說(shuō)出確切的論點(diǎn)論據。這就需要孩子們做好課前預習工作，利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、校園小記者專(zhuān)訪(fǎng)、撰寫(xiě)探究小論文等多種形式，為自己選擇的相應論點(diǎn)作論據。并且還要將提前準備好的素材，在父母的幫助下制作成一張表格或者思維導圖，內化為自己的語(yǔ)言表達，為最終的6人小組辯論賽做好準備；此外還可以鼓勵孩子們?yōu)樽约核诘霓q論方設計文化衫圖案以及橫幅標語(yǔ)，制作與本方論題相符的幻燈片解說(shuō)。這樣，就真正做到將小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中的社會(huì )生活問(wèn)題與其他學(xué)科相融合，進(jìn)行此主題下的深入調查研究。當然，由于每個(gè)學(xué)校課時(shí)安排、學(xué)生學(xué)情差異較大，教師在具體實(shí)施過(guò)程中可做靈活調整、創(chuàng )新。
以上僅僅是我作為一名一線(xiàn)語(yǔ)文教師，在認真地學(xué)習了2022版新課標后，結合小學(xué)語(yǔ)文三年級教材，針對課標中提出的拓展型任務(wù)群中“跨學(xué)科學(xué)習”具體實(shí)施策略上地一點(diǎn)淺顯思考，不到之處，歡迎批評指正。
語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )9
語(yǔ)文是人類(lèi)交流思想、傳承文化的工具和媒介，同時(shí)也是一門(mén)培養人的綜合素養的學(xué)科。為了適應時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，教育部頒布了新課標，培訓機構紛紛開(kāi)設相應的培訓班。筆者也參加了其中一次培訓班，并在此過(guò)程中有了一些收獲和思考。
首先，新課標要求語(yǔ)文教學(xué)從“知識傳授”走向“能力培養”。課程的目標不再只是為了學(xué)生能背誦古文，而是更注重培養學(xué)生的綜合運用能力。在培訓班上，我意識到語(yǔ)文教學(xué)注重的是培養學(xué)生語(yǔ)言表達和批判思維能力。通過(guò)各種實(shí)例和講解，我了解到在教學(xué)中，教師要注重培養學(xué)生的閱讀理解能力、信息獲取和分析能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達能力。這種轉變讓我更加深入地理解了新課標的內涵，也讓我意識到教師不僅要注重課本的知識傳授，還要注重學(xué)生能力的培養，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。
其次，新課標要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中要注重體驗。傳統的教學(xué)方式過(guò)于注重知識的灌輸，學(xué)生容易失去興趣。而新課標強調要提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，在培訓班上，老師們通過(guò)講解課文的背景、結構以及情感內涵，使學(xué)生更加容易理解，也更加愿意去主動(dòng)思考、體驗、感受文學(xué)作品的魅力。同時(shí)，老師們還通過(guò)設計各種趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。比如，通過(guò)角色扮演、小組合作等方式，讓學(xué)生活躍起來(lái)，真正成為學(xué)習的主體。這樣的教學(xué)方式使我意識到，只有讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，才能真正在語(yǔ)文學(xué)習中找到樂(lè )趣和動(dòng)力。
此外，新課標強調了語(yǔ)言運用的實(shí)踐性和創(chuàng )造性。在培訓班上，老師們多次強調要讓學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)提高語(yǔ)文能力。比如，在講解某篇古文時(shí)，老師們會(huì )讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，提出各自的觀(guān)點(diǎn)和理解，并進(jìn)行展示。這樣的討論和展示鼓勵了學(xué)生的創(chuàng )造力，也讓學(xué)生更加有機會(huì )去運用所學(xué)的知識。這樣的實(shí)踐讓我意識到，語(yǔ)文的學(xué)習不能只是停留在課本和紙上，只有通過(guò)實(shí)踐和創(chuàng )造，才能真正提高語(yǔ)文能力。
另外，新課標強調了情感價(jià)值的培養。在培訓班上，老師們講解課文的同時(shí)，也會(huì )強調作品中的.情感內涵，并引導學(xué)生用自己的經(jīng)驗和感悟來(lái)感受文學(xué)的魅力。同時(shí)，老師們也注重培養學(xué)生的判斷力和思辨能力，讓學(xué)生在思考作者的意圖的同時(shí)，也拓寬自己的思維，培養自己的情感與情緒的表達能力。這樣的教學(xué)方式讓我體會(huì )到語(yǔ)文教學(xué)是要培養學(xué)生全面發(fā)展的，要培養學(xué)生的情感和情商。只有通過(guò)情感的溝通和交流，才能真正感悟到語(yǔ)文的力量和價(jià)值。
最后，新課標的實(shí)施對于學(xué)生的學(xué)習習慣和方法提出了新要求。學(xué)生需要在老師的指導下學(xué)會(huì )獨立思考和自主學(xué)習。在培訓班上，老師們讓我們進(jìn)行課堂筆記和課后復習，并組織我們進(jìn)行小組討論和展示。通過(guò)這些活動(dòng)，我深刻體會(huì )到了自主學(xué)習的重要性。要培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，需要從小培養學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析和解決問(wèn)題，培養學(xué)生的思維和創(chuàng )新能力。
綜上所述，參加語(yǔ)文新課標培訓班讓我受益匪淺。我了解到新課標的目標和要求，認識到語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生的能力和素養，注重學(xué)生的體驗和實(shí)踐，培養學(xué)生的情感和情商。同時(shí)，我也深刻體會(huì )到自主學(xué)習的重要性，學(xué)會(huì )了如何自主學(xué)習和思考。通過(guò)這次培訓，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的理解和認識，也更加有信心和動(dòng)力去面對語(yǔ)文學(xué)習的挑戰。
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接手四年級的第一個(gè)學(xué)期就有幸參加和XXX聯(lián)片教研活動(dòng)，研究本年級段的新課標要求。通過(guò)研究，我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了。以下是對語(yǔ)文新課標研究的一點(diǎn)體會(huì )。
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求教室教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文本領(lǐng)實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，增進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生研究方式的轉變。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式。
培養和形成“自主、合作、探究”的研究方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的.方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標研究與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研材、理解和把握材，用好材；要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認真研究新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的研究方法，拓寬研究和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的研究和探究式研究，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、在準確把握教科書(shū)編輯思想的根蒂根基上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取符合的教學(xué)戰略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)教室教學(xué)，發(fā)起啟發(fā)式、討論式教學(xué)；主動(dòng)開(kāi)發(fā)教室研究資源和課外研究資源，溝通教室內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富言語(yǔ)積累，掌握研究方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的研究慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文根蒂根基；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大瀏覽面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，主動(dòng)參加各種課改活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
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利用暑假，我認真學(xué)習了《語(yǔ)文課程標準》，感受頗深。
1、語(yǔ)文是一門(mén)基礎性學(xué)科，在培育時(shí)代新人方面有不可取代的優(yōu)勢。語(yǔ)文是一門(mén)基礎性學(xué)科，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎，為學(xué)生健全人格的形成打好基礎，為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展打好基礎。
2、新課程強調構建語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，注重課程的階段性和發(fā)展性。新的課程標準強調義務(wù)教育語(yǔ)文課程內容以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現，包括基礎性學(xué)習任務(wù)群、發(fā)展性學(xué)習任務(wù)群，拓展性學(xué)習任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群在不同學(xué)段要求不同，體現了新課標循序漸進(jìn)的育人方式，適合學(xué)生成長(cháng)的規律。
3、新課標強調根據學(xué)生需求提供學(xué)習知識，引導學(xué)生在完成任務(wù)、解決問(wèn)題的過(guò)程中積累語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗，避免死記硬背和機械訓練，增強學(xué)習的趣味性和吸引力。
4、新課程強調對學(xué)生的'評價(jià)應該過(guò)程性評價(jià)與學(xué)業(yè)水平考試并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)水平考試，更要關(guān)注過(guò)程性評價(jià)，全面檢驗學(xué)生核心素養的發(fā)展水平。
在新的教育思想和教育理念的指引下，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中我將做到：
1、新課程要求增強學(xué)習的趣味性和吸引力，反觀(guān)自己的教學(xué)，對課本中需要學(xué)生記背的文言文、古詩(shī)文和課文的教學(xué)，在講解的同時(shí)，要求學(xué)生死記硬背，在今后的教學(xué)中，我將改變教學(xué)方法，按照新課標要求去組織自己的課堂，選擇學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，引導學(xué)生成長(cháng)為主動(dòng)的閱讀者，積極的分享者和有創(chuàng )意的表達者。
2、用中外名著(zhù)拓展學(xué)生的閱讀，引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求：第四學(xué)段的學(xué)生廣泛閱讀古今中外的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇等文學(xué)作品，在閱讀過(guò)程中能把握主要內容。我會(huì )延續往年的慣例，引導學(xué)生繼續進(jìn)行整本書(shū)閱讀活動(dòng)，每學(xué)期閱讀兩本書(shū)，要求學(xué)生在讀的過(guò)程中寫(xiě)讀書(shū)筆記、書(shū)寫(xiě)讀后感，定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )，檢查學(xué)生的閱讀情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、布置體驗性主題作業(yè)，讓學(xué)生在感悟中內化知識。荀子說(shuō)：“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也�！庇袝r(shí)候，一味地講道理反而會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不如讓學(xué)生親自去體驗，讓學(xué)生在體驗中理解知識、感悟知識、感悟生活，真正地把課本知識轉化為自身的知識，在感悟中成長(cháng)。
《新課標》的頒布為我們指明了教學(xué)的方向，我將認真學(xué)習，努力提高自己的語(yǔ)文素養，讓語(yǔ)文課堂精彩紛呈，為新時(shí)代培養有理想、有擔當、有本領(lǐng)的時(shí)代新人。
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新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)，要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材。
首先，更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的.主人。
其次，給學(xué)生討論交流的時(shí)間，討論交流的形式可以多種多樣，以期達到人人參與、各抒己見(jiàn)的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題，并尋求解決的途徑。
總之，我覺(jué)得應努力在教學(xué)實(shí)踐中體現新課改的核心理念——關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，注重對學(xué)生學(xué)習策略的培養和成功意識的培養。成功體驗能使學(xué)生產(chǎn)生自我滿(mǎn)足和愉快的情緒感受，增強學(xué)習信心，提高學(xué)習興趣，從而獲得更大的成功。
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假期我認真學(xué)習由國家基礎教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì )編寫(xiě)的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準版解讀》，經(jīng)過(guò)我反復閱讀從中受益頗多。通過(guò)這次學(xué)習以及對這幾年教學(xué)工作的反思，我有了一些心得體會(huì )，下面談一下自己的感受。
關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)，《語(yǔ)文課程標準》在每個(gè)年段都強調：“寫(xiě)字姿勢正確、有良好的書(shū)寫(xiě)習慣”。第一、二、三學(xué)段要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘來(lái)寫(xiě)字，在教師指導下隨堂練習，做到天天練�？梢哉f(shuō)，作為指導語(yǔ)文教學(xué)綱領(lǐng)性文件的課程標準，20__版課標更加重視寫(xiě)字教學(xué)。低年級語(yǔ)文教學(xué)，要堅決落實(shí)以識字、寫(xiě)字教學(xué)為重點(diǎn);中高年級也要十分重視識字、寫(xiě)字教學(xué)。低年級要從漢字基本筆畫(huà)教起，讓小學(xué)生掌握每種基本筆畫(huà)的筆形和寫(xiě)法。指導寫(xiě)獨體字一要讓學(xué)生掌握筆順規則，二要讓學(xué)生找準主筆的占位。指導寫(xiě)合體字，一要讓學(xué)生掌握偏旁部首的寫(xiě)法與占位;二要熟悉全體字的結構;三要準確呈現筆畫(huà)或者部件之間的相離、相交、相接，要保證寫(xiě)字的時(shí)間。低年級教學(xué)要讓學(xué)生堂堂練，要鼓勵學(xué)生利用各種機會(huì )練字。不僅語(yǔ)文作業(yè)的字跡工整、美觀(guān)、其他學(xué)科的書(shū)面作業(yè)也要字跡工整、紙面干凈，而且在各種機會(huì )、場(chǎng)合，只要提筆寫(xiě)字，就要態(tài)度認真，力求寫(xiě)得最好。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強練字意識，講究練字效果。學(xué)校也將安排在下午的天天寫(xiě)字訓練改在隨課訓練，與國家要求相一致。通過(guò)訓練，學(xué)生寫(xiě)字比以前工整，作業(yè)也干凈了。
關(guān)于閱讀教學(xué)，在我們過(guò)去的.語(yǔ)文教學(xué)中就發(fā)現學(xué)生的課外閱讀量不夠，在新的課標中對課外閱讀提出了要求：要重視培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開(kāi)展名種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng )造展示與交流的機會(huì )，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。在第三學(xué)段的閱讀要求中，增加了“閱讀簡(jiǎn)單的非連續性文本，能從圖文組合材料中找出有價(jià)值的信息”的內容，體現了對實(shí)用閱讀策略的關(guān)注。而且在評價(jià)建議中對課外閱讀的評價(jià)也做了詳細地表述：要重視學(xué)生課外閱讀的評價(jià)。應根據各學(xué)段的要求，通過(guò)小組和班級交流、學(xué)習成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。
俗話(huà)說(shuō)“三分課內七分課外”，學(xué)習語(yǔ)文必須注重課內外的知識積累。在閱讀中，在語(yǔ)言文字運用的實(shí)踐中，能使學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀(guān)念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。
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問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)。隨著(zhù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx版）》正式發(fā)布，給教育注入了新鮮的活水，也給教育工作者帶來(lái)了思考。作為一線(xiàn)教師，我們的首要任務(wù)是馬不停蹄地學(xué)習新課標，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。暑威盡退，金風(fēng)送爽。8月30日上午，XX鎮中心小學(xué)全體語(yǔ)文教師在黃平香校長(cháng)的引領(lǐng)下一起學(xué)習了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx版）》。
一、素養為綱，價(jià)值引領(lǐng)
新課標中指出：核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現。是學(xué)生在積極語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現�！拔幕孕拧睆娬{增強學(xué)生的文化認同，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化，有開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊；“語(yǔ)言運用”強調培養學(xué)生熱愛(ài)國家通用語(yǔ)言文字的深厚感情，在具體語(yǔ)言情境中能夠有效溝通交流；“思維能力”強調培養學(xué)生分析比較、歸納判斷的能力，崇尚求真創(chuàng )新的品質(zhì)；“審美創(chuàng )造”強調培養學(xué)生具有感受美、發(fā)現美和運用語(yǔ)言文字表現美、創(chuàng )造美的'能力，涵養學(xué)生的高雅情趣。
二、立足生活，實(shí)踐主線(xiàn)
“學(xué)習任務(wù)群”是新課標中提出的概念，要求以任務(wù)為導向，以學(xué)習項目為載體，整合學(xué)習情境、學(xué)習內容、學(xué)習方法和學(xué)習資源，引導學(xué)生在運用語(yǔ)言的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養。讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中提升語(yǔ)言、思維、審美能力，進(jìn)而感受文化魅力、接受文化熏陶、傳遞文化價(jià)值。我們一定要把學(xué)生當作學(xué)習的主體，他們也必須是學(xué)習的主體，教應該服務(wù)于學(xué)�！皩W(xué)習任務(wù)群”是“教學(xué)內容”，也是新的教學(xué)方式，可以理解為以學(xué)習任務(wù)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)，強調以學(xué)生為主體的過(guò)程性體驗，因此，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題，一是學(xué)習情境，二是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。建構真實(shí)、富有意義的學(xué)習情境，能夠拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的實(shí)踐空間。從語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的內容特質(zhì)、相互關(guān)系和功能指向出發(fā)，可以融合日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習三個(gè)維度來(lái)建構學(xué)習情境。我們要做的工作，就是研究教材的各個(gè)單元主要承擔“學(xué)習任務(wù)群”之中的哪些“任務(wù)”，然后以這種“任務(wù)”來(lái)引領(lǐng)教學(xué)。教材的單元導語(yǔ)有本單元的人文主體和語(yǔ)文學(xué)習要點(diǎn)的提示，每篇課文后面還有思考題，集中轉化為“學(xué)習任務(wù)”，也就是新課標所說(shuō)的“典型任務(wù)”。同時(shí)可以設立和“典型任務(wù)”相配合的學(xué)習情境，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習的氛圍，以此來(lái)加強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。這種教學(xué)模式不是一課一課地講，不是文本為綱，而是在“任務(wù)驅動(dòng)”下，讓學(xué)生在一定情境之中帶著(zhù)一定任務(wù)進(jìn)行伙伴式的學(xué)習、探究式學(xué)習，獲得自己知識的建構。學(xué)生是主體，教師在這過(guò)程中起到設立、引領(lǐng)、總結、提升等作用。這樣，可以減少傳統的灌輸式的講解。如教學(xué)“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習任務(wù)群，教師可以圍繞日常生活建構學(xué)習情境，引導學(xué)生關(guān)注商業(yè)街的標牌廣告，博物館的介紹，研討生活中語(yǔ)言文字運用的規范性問(wèn)題，分享自己的個(gè)性看法。
三、注重質(zhì)量，全面發(fā)展
“學(xué)業(yè)質(zhì)量標準”對教師教學(xué)以及家庭教育都具有指導性的作用，準確的分析學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，能幫助學(xué)生更高效的學(xué)習和成長(cháng)，學(xué)業(yè)評價(jià)標準這一概念是20xx年新課標中首次提出的概念。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在情境當中，在不同的實(shí)踐活動(dòng)中表現出來(lái)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力�！白R字與寫(xiě)字”方面，學(xué)生除了在課堂中識字以外，還可以在日常生活中，運用具體的說(shuō)話(huà)語(yǔ)境來(lái)幫助識字�！伴喿x與鑒賞”方面，可以在學(xué)生閱讀完一個(gè)故事后，讓學(xué)生復述故事內容，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的表達能力�！氨磉_與交流”方面，教師可在課堂上利用引讀的方式，幫助學(xué)生理解和感受文本內容，設立古詩(shī)朗誦大會(huì )、課本劇表演等實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng )立真實(shí)的語(yǔ)文情境，增加學(xué)生的活動(dòng)體驗和切身感受，從而激發(fā)其表達的欲望�！笆崂砼c探究”方面，教師通過(guò)創(chuàng )立跨學(xué)科學(xué)習和探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心，培養學(xué)生規整和分類(lèi)的思維。
“學(xué)然后知不足，教然后知困�！弊鳛橐幻處�，只有學(xué)而不厭，明白學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，研無(wú)止境，才能學(xué)以致用。我們所有的教師，都是新課標的研究者，我們都應該積極主動(dòng)地學(xué)習新課標，全身心投入新課標時(shí)代。
語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )15
XX有幸與教授相遇云端，聽(tīng)著(zhù)溫教授的講座，學(xué)習《義務(wù)教（20xx育語(yǔ)文課程標準年版）》主要內容和變化后，我最大的感觸是：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要緊扣核心素養，采用多種學(xué)習方式，創(chuàng )立語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，加強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，開(kāi)展高效的教學(xué)，促進(jìn)每位學(xué)生都取得自己最大的進(jìn)步。
在新課標的引領(lǐng)下，我們要不斷創(chuàng )新自己的授課方法，提升自己的語(yǔ)文教學(xué)能力。新的學(xué)習任務(wù)群指明了教學(xué)方向，為開(kāi)展教學(xué)工作提出具體可操作的行動(dòng)指南。每個(gè)任務(wù)群都承當著(zhù)一個(gè)學(xué)習內容，任務(wù)群的提出，既有內容的呈現，又有教學(xué)的'方式。根據學(xué)習任務(wù)群和課程整合的要求，我們既需要將課程文本進(jìn)行整合，還需要將課堂符合“任務(wù)驅動(dòng)，情境體驗，真實(shí)探究”的要求。
在日常教學(xué)中，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)滲透學(xué)習任務(wù)群，不斷地去幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氣氛，可以嘗試著(zhù)以生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，整合學(xué)習內容、情境、方法和資源等要素，設計教學(xué)活動(dòng)，讓語(yǔ)文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)完語(yǔ)文后，可以充分感受到語(yǔ)文的魅力，愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)會(huì )表達自己的想法，提高自己的語(yǔ)文學(xué)習能力。
溫教授的講座讓我對新課標有了更多的感觸和思考，真是受益匪淺！更多的問(wèn)題還需要在今后的教學(xué)中慢慢去探究和改變。
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