小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得1
這些年我一直從事小學(xué)的音樂(lè )課教學(xué)工作，自己深深地體會(huì )到，要搞好小學(xué)的音樂(lè )課的教學(xué)，必須做到：
一、提高認識，加強對小學(xué)音樂(lè )課的重要意義的認識，改變過(guò)去的對小學(xué)音樂(lè )課不重視的偏見(jiàn)，必須認識到，當今的素質(zhì)教育，絕對離不開(kāi)小學(xué)的音樂(lè )課教學(xué)。只有這樣，才能為學(xué)生的音樂(lè )課的學(xué)習創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，從而讓人們普遍認為:小學(xué)的音樂(lè )課的教學(xué)是小學(xué)階段的`必不可少的學(xué)科，對學(xué)生走向今后的社會(huì )生活將起到舉足輕重的作用。
二、注重音樂(lè )課教師的培養，上級教育行政部門(mén)應該有計劃的根據農村音樂(lè )課教學(xué)的需要，急需培養或培訓一批合格的小學(xué)的音樂(lè )教師，以滿(mǎn)足農村小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)的需求。
三、現在的小學(xué)的專(zhuān)職音樂(lè )教師，在原有的基礎上，要進(jìn)一步學(xué)習提高，豐富自己小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)的相應的知識，從而，提高小學(xué)音樂(lè )課的教學(xué)質(zhì)量。
四、教師需要根據不同年齡的學(xué)生特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，合理安排音樂(lè )課堂的教學(xué)時(shí)間，以更好地集中小學(xué)生有效的精力，來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而更好地參與音樂(lè )課的學(xué)習。
五、搞好小學(xué)音樂(lè )課的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，積極參加有益的社會(huì )課外活動(dòng)，如：歌頌“五一”國際勞動(dòng)節的演唱會(huì )，積極參與“六一”兒童節的音樂(lè )會(huì )，“七一”黨的生日活動(dòng)，從而使小學(xué)生真正認識到小學(xué)音樂(lè )課在社會(huì )活動(dòng)中的作用。從而調動(dòng)小學(xué)生積極參與社會(huì )有益的文化娛樂(lè )活動(dòng)。
總之，只要我們不斷鉆研，大膽探索，虛心學(xué)習，在小學(xué)的音樂(lè )的教學(xué)中一定會(huì )取得優(yōu)異的成果。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得2
周末擠出時(shí)間參加了中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)培訓。對于別人來(lái)說(shuō)也許是上級通知不得以而為之，而對于我來(lái)講卻是無(wú)意聽(tīng)說(shuō)加有意提高。參加培訓的均是各區骨干教師和教研員，本人什么都不是卻帶來(lái)了一顆認真教學(xué)尋求自我突破的真心。因此我更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生們的反應，熱衷于思考有效教學(xué)等等最實(shí)在的問(wèn)題。
很遺憾的是周六吳斌老師的精彩講座沒(méi)有聽(tīng)上，回來(lái)時(shí)認真翻看了同行們記的筆記，感恩她們也與我分享了自己聽(tīng)后的心得，使我從中受益。下面談?wù)勈斋@：
一、關(guān)于音樂(lè )要素的體現
音樂(lè )課上盡可能地運用和體現音樂(lè )要素，是我一直以來(lái)所堅持的，運用好音樂(lè )語(yǔ)言是音樂(lè )教師的必修課。吳老師的點(diǎn)評更讓我堅定這一點(diǎn)，也讓我開(kāi)始思考如何讓音樂(lè )的美占據課堂的主要層面而不被語(yǔ)言、說(shuō)教、反復提問(wèn)、唯美畫(huà)面而沖淡偏離了重心。
二、關(guān)于提問(wèn)的有效性
這一方面真是指出了我平時(shí)教學(xué)中的軟肋。尤其是在聆聽(tīng)、欣賞時(shí)，我也總是習慣性地提問(wèn)一些情緒、感受、表達了什么等常規性、學(xué)生們一時(shí)間并不能準確找到方向表達的問(wèn)題，有時(shí)的問(wèn)答一時(shí)間發(fā)散得下知如何收回。其實(shí)音樂(lè )的美好真是只可意會(huì )不可言傳，在反復聆聽(tīng)、表現、模仿中就可以產(chǎn)生內心的領(lǐng)悟和共鳴，為什么一定要用語(yǔ)言具象化呢？這一點(diǎn)是源自于周瑞英老師與我的分享的一點(diǎn)感悟。不知道和她有無(wú)同樣的理解，感謝您的分享，同時(shí)愿聞她進(jìn)一步的想法。
三、關(guān)于淡化識譜教學(xué)
自02年課標開(kāi)始提出淡化知識難點(diǎn)快樂(lè )教學(xué)的理論后，在近十年的教學(xué)中我們一線(xiàn)教師都努力在課堂中一味地尋找著(zhù)所謂快樂(lè )，開(kāi)始逐漸忽視甚至放棄了識譜教學(xué)。從而直接導致了線(xiàn)譜教學(xué)的癱瘓，除了校外學(xué)習樂(lè )器的孩子其余基本不識譜。新課標出臺后也正視了這個(gè)問(wèn)題，也談到了識譜教學(xué)的必要性。但依據朋友們分享的筆記，專(zhuān)家們似乎又否定了識譜必要的理論，甚至提出了不需要單獨音樂(lè )主題反復模唱，而需更多關(guān)注完整的聽(tīng)覺(jué)感受。因為沒(méi)有面對面聽(tīng)到專(zhuān)家的議解，只是朋友們的轉述我還不能完全理解和領(lǐng)悟，甚至是更糊涂了�？险埻袀冋�?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)為我指點(diǎn)迷津。
四、關(guān)于建立完整聆聽(tīng)
專(zhuān)家提到尤其在給學(xué)生呈現作品時(shí)一定要給學(xué)生一個(gè)完整的聽(tīng)覺(jué)感受，不要刻意為了教學(xué)需要戛然而止，而影響樂(lè )曲完整性。這個(gè)在教學(xué)中尤其是在欣賞教學(xué)中我是常常分段講解聆聽(tīng)的`，比如巜北京喜訊到邊寨》這樣比較長(cháng)的曲目。怎樣不破壞完整性還請大家支招。
五、關(guān)于自我認知的重要性
莫蘊慧老師＂什么是歌唱＂的講座給我們普及了聲樂(lè )常識，使我們正視了提高個(gè)人藝術(shù)修養的重要意義。正如她所說(shuō)我們藝術(shù)教育工作者都不清楚何為＂歌唱＂，都無(wú)法欣賞和辨別真正好聲音，如何能夠引導下一代走入真正的藝術(shù)審美？興趣就是天賦的說(shuō)法讓我站在更高層面上意識到培養和發(fā)展學(xué)生興趣對一個(gè)孩子成長(cháng)的真正意義。也許今天我們的一個(gè)醒悟就會(huì )影響某個(gè)孩子一生的追求。這不是空談，也許這才是我們這些人該做的實(shí)事。
反思：
一、備案語(yǔ)言的精準，避免隨意的無(wú)效提問(wèn)。多讀書(shū)充實(shí)自己，增加詞匯、音樂(lè )語(yǔ)言的儲備量。
二、充分體現音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)，充分利用音樂(lè )要素的表現手段，善用音樂(lè )語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言來(lái)體現審美。我所追求和堅持的觀(guān)點(diǎn)得到肯定。
三、指點(diǎn)迷津，為我教學(xué)中的困惑指出了明確的方向，同時(shí)發(fā)現了教學(xué)中的錯誤及新的置疑。為今后的教學(xué)提出了思考。
四、三人行必有我師，建立伙伴同行分享，相互促進(jìn)、共同提高。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得3
三年級經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習已經(jīng)掌握了二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符四種基本節奏。這學(xué)期開(kāi)始不單要他們搞清楚它們之間的比例和分成關(guān)系，還要他們規范這四種節奏的名稱(chēng)。即：從原來(lái)的“走—哦”“走”“跑跑”“快跑快跑”這些初級形象的認知過(guò)渡到二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的規范讀法，知曉2/4、3/4、4/4拍號的`實(shí)際含義，引導學(xué)生慢慢向羅輯思維發(fā)展。
有了前面的鋪墊，我嘗試進(jìn)一步引導學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)2—4小節由四種節奏隨意組合的節奏型。剛開(kāi)始學(xué)生不明白，我就先示范一次，他們一下就開(kāi)竅了。我拍完后請出舉手的兩名學(xué)生到黑板上聽(tīng)寫(xiě)，如果下面的同學(xué)發(fā)現問(wèn)題，可以錯題的下方修正，很多學(xué)生越做越有興趣，雖然花了半節課的時(shí)間，但對于老師和同學(xué)們來(lái)說(shuō)都很有收獲。這也得益于我在前兩年在他們的音樂(lè )課上對音樂(lè )的節奏基礎抓得比較緊的緣故吧！
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得4
我是一名小學(xué)音樂(lè )教師，在小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)已經(jīng)有很多個(gè)年頭了，在這些年的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )遇到一些小事，事情雖小，但也慢慢完善著(zhù)我對音樂(lè )教育的理解。
上學(xué)期執教四年級的一首《采一束鮮花》這首歌時(shí)，發(fā)生了一件很尷尬的事情。這首歌曲的歌詞字里行間都表達著(zhù)對母親無(wú)私奉獻的贊美之情。本課的重點(diǎn)是學(xué)生對于音樂(lè )情緒的感受與表現，從音樂(lè )中感受母愛(ài)的偉大，加深音樂(lè )的情感體驗，在音樂(lè )課中的滲透愛(ài)的教育。我讓學(xué)生通過(guò)交流討論：“用怎樣的語(yǔ)氣或是動(dòng)作來(lái)表現歌曲的情感？”。學(xué)生聽(tīng)完歌曲后，展開(kāi)討論交流，從中感受音樂(lè )表達的“愛(ài)的禮贊”。
可是，在交流過(guò)程中我班有幾個(gè)男生對母親不僅毫無(wú)感激之情，反而充滿(mǎn)了對母親的厭惡之情。李同學(xué)生氣地說(shuō)：“我媽天天就知道掙錢(qián)，從不管我的事情，我討厭他�！庇腥齻�(gè)人立馬應和：“對，對，他們只管自己，從不管我們，還談什么愛(ài)我們，都是假的�！弊肿侄际菍δ赣H的聲討，這就是我班的“四大天王”。他們平時(shí)對老師，對同學(xué)都不太友好，可沒(méi)想到生他養他的父母也讓他們如此“痛恨”，他們的思想徹底扭曲了，這讓我的課堂頓時(shí)充滿(mǎn)尷尬的氣氛。面對著(zhù)突如其來(lái)的尷尬，我臨時(shí)決定全班開(kāi)個(gè)短暫的辯論會(huì )。我班的其他同學(xué)為正方代表，他們四個(gè)為反方代表，正方代表宋同學(xué)說(shuō)：“在我們生日時(shí)媽媽總是最忙碌的，在我們的學(xué)習生活方面媽媽總是為我們操碎了心，可是請問(wèn)反方代表，你是否知道媽媽的生日？是否關(guān)心過(guò)媽媽的每一天是怎樣度過(guò)的？”他們四個(gè)人似乎感覺(jué)到已經(jīng)成為全班的聲討對象的滋味，也許是感受到媽媽的辛苦與不容易，低頭不語(yǔ)。
我在他們思想有所改變的情況下，講述了自己的深切感受，并將“汶川地震”中那位舍命救子的事講給全體同學(xué)聽(tīng)，學(xué)生們都聽(tīng)得很投入，很受感染。當我講到：“隨行的醫生過(guò)來(lái)解開(kāi)被子準備做些檢查，發(fā)現有一部手機塞在被子里，醫生下意識的.看了下手機屏幕，發(fā)現屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信‘親愛(ài)的寶貝，如果你能活著(zhù)，一定要記住我愛(ài)你’時(shí)，我故意瞟了一眼“四大天王”，他們的頭低著(zhù)，眼睛模糊了，我暗自慶幸：還好，他們還有救！我講完故事后，讓他們談?wù)勛约旱母惺�，并回憶自己平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們的偏執這才消除，我趁熱打鐵，說(shuō)：“媽媽為了我們這么辛苦，我們能為媽媽做些什么呢？”“課后或者媽媽生日的時(shí)候，為媽媽獻上這首深情的歌曲—《采一束鮮花》”。在短短幾分鐘的辯論后我們才飽含對媽媽的贊美和感激之情深情齊唱歌曲，這次音樂(lè )課的尷尬一幕終于圓滿(mǎn)解決。
有感：伍德曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)："音樂(lè )能使人們溝通思想、聯(lián)系感情、改進(jìn)德行，它能使人們帶來(lái)更高更美的境界。作為老師，應該努力的去使他們煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì )事與愿違。俗語(yǔ)說(shuō)：“羅馬不是一日造成的�！睂W(xué)生的轉化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得5
音樂(lè )是時(shí)間的藝術(shù)。每一個(gè)音符、節奏型、樂(lè )句、樂(lè )段都能反映音樂(lè )的時(shí)間性。學(xué)生在學(xué)習唱歌、舞蹈、器樂(lè )等活動(dòng)中，首先面對的就是節奏，因此，節奏掌握的好壞，直接影響到我們的教學(xué)，而單調、乏味的節奏訓練抑制了學(xué)生的興趣。我首先開(kāi)展各種聽(tīng)覺(jué)訓練，讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)、去感知。
孩子們生活在聲音的世界中，節奏無(wú)處不在，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )親自去感受生活中的`各種節奏，如火車(chē)聲：轟隆轟��；鐘表：嘀嗒嘀嗒；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活中形象鮮明的聲音，變成生動(dòng)有趣的節奏訓練，讓善于模仿的孩子們在愉快中學(xué)習。
例：心跳聲：2/4 xx|xx||
咚咚咚咚
大鼓聲：2/4 x－|x－||
咚咚
鐘表聲：4/4 x x x x|x x x x||
嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒
母雞下蛋后：3/4 x x x|x x x||
咯咯嗒咯咯嗒
機槍掃射聲：2/4 x x x x|x x x x||
噠噠噠噠噠噠噠噠
這些聲音都是學(xué)生熟悉的聲音，在模仿過(guò)程中，學(xué)生的興趣會(huì )一直很高，多次反復的練習，一些復雜的節奏就不知不覺(jué)中掌握了。
“玩”是兒童認識世界的最好方式，課堂上我常在“玩”上下功夫，只有“玩”起來(lái)學(xué)習，學(xué)生才不會(huì )覺(jué)得40分鐘時(shí)間的漫長(cháng)，相反他們的注意力會(huì )很集中，既緩解了學(xué)生的疲勞，又調動(dòng)了學(xué)生的積極性。如：上課開(kāi)始，全班學(xué)生隨教師的琴聲在教室里自由地表演，音樂(lè )停，孩子們就自覺(jué)地停下來(lái)。它不但培養了學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )的習慣和對音樂(lè )的快速反映力，同時(shí)在新課教學(xué)創(chuàng )設了很好的課堂氛圍。使學(xué)生對藝術(shù)課的學(xué)習充滿(mǎn)了興趣，也使教學(xué)過(guò)程始終保持一種新鮮感和趣味性。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得6
在教學(xué)過(guò)程中，努力采用豐富的教學(xué)手段，引導學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程，使學(xué)生的主體地位真正地確立，并促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展，真正有效的提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，嘗試運用了以下這些方法，收到了很好的效果：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，在音樂(lè )課中首先需要激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。讓每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)的投入學(xué)習中，展示自己的個(gè)性。因此，一個(gè)好的情境設計，能使學(xué)生記憶深刻，能使學(xué)生很快的融入到課堂之中，使學(xué)生整堂課都在這個(gè)美麗的情境中學(xué)習。精彩開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新異、親切的感覺(jué)。如在上《小動(dòng)物唱歌》這課時(shí)，我用充滿(mǎn)神秘的語(yǔ)調做好開(kāi)場(chǎng)白，同學(xué)們：“大象伯伯給老師打電話(huà)要邀請同學(xué)們參加動(dòng)物聯(lián)歡會(huì )，你們想不想參加？”“想”可是，大象伯伯說(shuō)：“想參加的同學(xué)，最少要會(huì )學(xué)一種動(dòng)物的叫聲”，同學(xué)們開(kāi)始模仿起小動(dòng)物的叫聲。這樣的環(huán)境，激發(fā)了同學(xué)們的需要，刺激了同學(xué)們的.求知欲，達到培養學(xué)生學(xué)習興趣的目的。
二、寓教于“玩”，挖掘潛能
學(xué)生在教師的組織和引導下，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的“玩”，充分體驗了音樂(lè )作品的歌詞美、旋律美、節奏美、力度美……培養學(xué)生樹(shù)立了正確的審美趣味，積極進(jìn)行了審美體驗，提高了學(xué)生的音樂(lè )鑒賞力、音樂(lè )表現力和創(chuàng )造力。下面，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业慕?jīng)驗：
1、角色表演
對于小學(xué)低中年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們天生愛(ài)表演，也善于表演。當學(xué)生理解和熟悉一首新歌時(shí)，我總試著(zhù)讓學(xué)生在自由放松的氣氛中，用身段、手勢、表情、眼神等肢體進(jìn)行自我表演，邊唱邊舞。在《保護小羊》中，同學(xué)們的表演，讓我感到了小羊們的溫順；狼的兇殘；狗熊、小刺猬、大象、小獵狗的友愛(ài)；在表演過(guò)程中同學(xué)們自由選擇其中的角色，進(jìn)行即興表演，這樣不但能使學(xué)生更快、更獨立地記住歌詞，而且對音樂(lè )的情緒也有了非常深刻的體驗。
2、自由創(chuàng )編。
音樂(lè )的教學(xué)一個(gè)重要理念就是鼓勵學(xué)生大膽的進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造，其目的在于通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性潛質(zhì)。對于低中年級學(xué)生，鼓勵他們進(jìn)行口頭創(chuàng )作、自編歌詞，在學(xué)習《我家門(mén)前有條河》時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)節奏、強弱、歌詞的變化使這段話(huà)讀起來(lái)更有情趣、更加豐富。
總之，“長(cháng)城非一日之功，實(shí)效非片刻使然”，只要我們努力改變觀(guān)念，褪去課堂華麗的外衣。提高小學(xué)音樂(lè )課堂實(shí)效性，讓課堂回歸本真。讓“實(shí)效”向音樂(lè )本質(zhì)更深處漫溯……
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得7
20xx年 4月12日 –4月13日，由臨沂市教研室主辦的 “中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)研討會(huì )”在臨沂三中如期舉行。參加此次研討會(huì )的有省音樂(lè )教研員李東老師，臨沂市的音樂(lè )教研員楊潔老師，還有來(lái)自臨沂市各區縣的音樂(lè )教研員、中小學(xué)音樂(lè )教師出席了研討會(huì )。
市教研室楊潔主任首先發(fā)表了熱情洋溢的歡迎辭，并結合當前基礎音樂(lè )教育與高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)課程改革的形勢對開(kāi)展本次研討會(huì )的目的與意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要地闡述，在第二階段的專(zhuān)題發(fā)言中，由省音樂(lè )教研員李東老師主持，來(lái)自臨沂市一線(xiàn)的各位音樂(lè )教育專(zhuān)家和老師就本地音樂(lè )教育現狀、新課程標準的實(shí)施情況、基礎音樂(lè )教育中人才需求的規格以及中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的實(shí)踐問(wèn)題和科研情況進(jìn)行了廣泛地交流解，并就本次研討會(huì )上聽(tīng)取的六節在省市優(yōu)質(zhì)課評選中分別獲得一二三等獎的低、中、高三個(gè)學(xué)段的優(yōu)質(zhì)課暢所欲言發(fā)表自的看法和見(jiàn)解；研討會(huì )現場(chǎng)氣氛熱烈而親切，來(lái)自一線(xiàn)專(zhuān)家的發(fā)言不時(shí)激起與會(huì )者熱烈的掌聲。
李東主任充分肯定了本次研討會(huì )所取得的成果，對臨沂市中小學(xué)一線(xiàn)音樂(lè )教師的交流與合作提出了殷切的期望，并要求音樂(lè )系廣大教師要切實(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，改革教學(xué)內容與教學(xué)方法，在培養“寬口徑、實(shí)基礎、強技能、高素質(zhì)”的音樂(lè )人才方面加強教學(xué)研究，以適應基礎音樂(lè )教育人才培養的需要。
此時(shí)，我只想說(shuō)非常感謝縣教育局領(lǐng)導和學(xué)校領(lǐng)導給我這次學(xué)習的機會(huì )。讓我受益匪淺在各個(gè)方面都有所長(cháng)進(jìn)，在今后的教學(xué)中，我將嘗試用新的教學(xué)理念服務(wù)學(xué)生。這次學(xué)習的內容有講座和優(yōu)質(zhì)觀(guān)摩課。我收獲很大，本次共聽(tīng)取了低、中、高三個(gè)學(xué)段的六節優(yōu)質(zhì)課，幾節優(yōu)質(zhì)觀(guān)摩課各有亮點(diǎn)。一是讓我有所“悟”，有所“感”�！拔颉笔刮椅虺隽撕芏嗟览�，作為一個(gè)小學(xué)音樂(lè )老師，應該抓住學(xué)生興趣不放松，用自己的語(yǔ)言魅力和肢體語(yǔ)言去打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生；“感”本次研討會(huì )讓我感受深刻、感慨萬(wàn)千。更使我明白，作為一個(gè)小學(xué)音樂(lè )老師應該用無(wú)盡的愛(ài)去感染每一個(gè)學(xué)生，才會(huì )呈現出一節成功的課。二是我總結了三個(gè)“一定要”：課堂效果一定要體現音樂(lè )的作用、體現音樂(lè )課程的價(jià)值；教學(xué)設計一定要以積極的狀態(tài)一環(huán)環(huán)發(fā)展下去；教師音樂(lè )素養以及專(zhuān)業(yè)基本功一定要保鮮。
特別是有幾節課讓我印象深刻，對于莒南萬(wàn)莉莉老師的<<跳起舞>>我覺(jué)得整體效果還是不錯的，師生互動(dòng)也比較好，而且王老師的基本功也很扎實(shí)，舞跳得很優(yōu)美，最后整個(gè)課堂在開(kāi)心愉悅的舞蹈中結束。
對于 臨沂商城實(shí)驗學(xué)校方玉華老師的.<<非洲的靈感>>，印象非常深刻，觸動(dòng)非常大，對于我個(gè)人來(lái)講讓我再感動(dòng)中聽(tīng)完了這節課。整節課讓方老師開(kāi)展的生動(dòng)有力，音樂(lè )新課程的價(jià)值目標是“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”，“過(guò)程與方法”，“知識與技能”。方老師的這節課就是把新課程的三個(gè)價(jià)值目標全都體現出來(lái)了。不管是老師的語(yǔ)言，語(yǔ)氣，語(yǔ)調，曲式分析，旋律線(xiàn)的走向，主題音樂(lè )的哼唱，分辨，各部分音樂(lè )背景情感內容的分析，對比，還是課件的制作，還是老師的課堂組織能力，還是師生的配合情況都非常的到位，特別是最后情感價(jià)值的升華，經(jīng)過(guò)故事與鼓點(diǎn)的結合顯得更加的壯美，讓學(xué)生更直觀(guān)的感受到了非洲人的熱情、奔放、歡快的情緒。方老師她把該想到的，該做的都表現的那樣完美。這節課是我聽(tīng)到過(guò)的非常精彩的一節課之一，也讓我學(xué)到了很多。
通過(guò)這次交流我總結出當一個(gè)好的音樂(lè )老師，上好一節好的音樂(lè )課，首先要提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，增加自己的知識面。 是啊，作為老師我們首先要有一桶水，才能灌給學(xué)生一杯水：在教學(xué)改革的新形式下，我們老師要適應新課程，以學(xué)生為主，體現新課程的價(jià)值目標，特別在情感價(jià)值上教育學(xué)生，這樣我們的音樂(lè )課就提升了一個(gè)檔次，具有很好的教育意義，突顯出音樂(lè )課的重要性，突顯出我們音樂(lè )老師的重要性，提高我們音樂(lè )學(xué)科的地位。
每一位老師體會(huì )的東西都不同，但是每一個(gè)人的收獲卻都是很大的，此次活動(dòng)讓我的教學(xué)思維得到了一次質(zhì)的飛躍。在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加用心不斷提高自己的教學(xué)能力，讓自己和同學(xué)們一起快樂(lè )的成長(cháng)。
說(shuō)到底，一堂好課的標準就是能夠讓人受益，能夠引人反思，能夠啟迪智慧，能夠鍛煉能力。
我羨慕他們經(jīng)過(guò)這場(chǎng)磨礪后，臉上綻放的光彩。我知道只有通過(guò)不斷的磨練和自我突破才能像他們一樣形成自己的風(fēng)格，我強烈得期待著(zhù)自己的蛻變。我要在今后不斷的學(xué)習中慢慢得去努力、再努力。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得8
小學(xué)高年級的學(xué)生仍然以形象思維活動(dòng)為主，但抽象思維在逐步增強。為了使他們的音樂(lè )興趣保持長(cháng)久，在教學(xué)中，我盡量采取新穎的教學(xué)手段來(lái)培養他們的音樂(lè )興趣。我讓學(xué)生們來(lái)到操場(chǎng)開(kāi)展“節奏接龍”的音樂(lè )活動(dòng)，讓他們展現自己的個(gè)性。在教師的鼓勵下，學(xué)生用不同的節奏表達自己對音樂(lè )的感悟，并敢于對所學(xué)過(guò)的知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展，使他們對音樂(lè )的興趣更加濃厚和持久。
每堂課我安排5分鐘的時(shí)間進(jìn)行節奏問(wèn)答及練習，學(xué)生非常喜歡。我總在出示節奏類(lèi)型后，請學(xué)生嘗試拍打節奏，親身感受節奏帶來(lái)的美感，再由學(xué)生互相啟發(fā)和評價(jià)，最后由教師講解，授以正確的做法。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的節奏練習一旦融入學(xué)生的思維的過(guò)程，就變得其樂(lè )無(wú)窮了。
在歌曲教學(xué)中，常會(huì )遇到一些標記，如反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較深。為此，我常用漂亮的.小卡片寫(xiě)上相應的符號，以形象、富有童趣的語(yǔ)言來(lái)表達符號的用法，學(xué)生們學(xué)起來(lái)就不會(huì )如食雞肋一般索然無(wú)味。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生整體感知樂(lè )曲，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受：你最喜歡哪一個(gè)樂(lè )句？找出相同的樂(lè )句，等等。在此基礎上讓學(xué)生進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，然后進(jìn)行歌曲的教學(xué)，教學(xué)時(shí)要有針對性。這樣學(xué)生學(xué)習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得9
音樂(lè )教學(xué)是是啟迪智慧、陶冶情操，使用學(xué)生身心健康，提高綜合素質(zhì)的重要課程。通過(guò)對新課標的學(xué)習和研究，結合我的教學(xué)經(jīng)驗，談一下我的教學(xué)心得。
1、貫徹因材施教，分類(lèi)施教。
素質(zhì)教育要求教學(xué)以教師為主導，學(xué)生為主體，引導學(xué)生自主學(xué)習，以注重培養學(xué)生的發(fā)展能力，創(chuàng )造能力。首先要了解學(xué)生。各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、主觀(guān)能力和基礎等都不同，同一個(gè)年級的班與班之間，同一個(gè)班級的各學(xué)生之間在學(xué)習音樂(lè )上存在明顯的差異。在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，又要考濾到各級各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，既要滿(mǎn)足藝術(shù)基礎較好的學(xué)生的學(xué)習要求，又要兼顧基礎較差的學(xué)生能逐步跟上，縮小差距，甚至藝術(shù)能力有某些缺陷的'學(xué)生，更要給予幫助和指導，使全體學(xué)生都能積極地、自信地參加各種藝術(shù)活動(dòng)。其次要根據學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習策略，分層教學(xué)。如可以讓音樂(lè )素質(zhì)較強的學(xué)生上課的時(shí)候給大家為大家做示范，這樣既提高了好學(xué)生的情趣，對其他的學(xué)生也是個(gè)觸動(dòng)。對中等的學(xué)生，要保證他們踏實(shí)準確的完成本課的知識。對音樂(lè )感知較差的學(xué)生，要幫他們降低難度，有選擇的進(jìn)行學(xué)習，能夠將課本中最簡(jiǎn)單的音樂(lè )知識學(xué)會(huì )就可以了，不給他們施加太大的壓力，循序漸進(jìn)，逐步提高，以免他們對老師，對音樂(lè )課失去情趣。
2、要調動(dòng)學(xué)生情感。
小學(xué)生模仿能力強，喜歡游戲，作為一名音樂(lè )老師，我們應該大膽地放開(kāi)學(xué)生的手腳，引導他們把音樂(lè )轉化成自己情感化的想像世界，用簡(jiǎn)潔的肢體語(yǔ)言去體會(huì )音樂(lè )的蘊涵。因為肢體語(yǔ)言是情感的表現。在音樂(lè )欣賞教學(xué)中則可以用肢體語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會(huì )音樂(lè )中所表達的情感與情緒。同時(shí)，要加強師生合作，強化體驗。學(xué)生音樂(lè )能力的培養離不開(kāi)活動(dòng)，只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習之中，才能進(jìn)行情感體驗。這個(gè)活動(dòng)是指新授的教學(xué)活動(dòng)，包括教師的主導作用及學(xué)生的主體地位。要開(kāi)放課堂教學(xué)，促進(jìn)空間及時(shí)間上的靈活性、學(xué)生思維活動(dòng)的活躍性、組織形式的多樣性，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心中進(jìn)行體驗，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，充分調動(dòng)好學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習熱情。
3、要利用學(xué)�，F有多媒體資源提高音樂(lè )教學(xué)。
多媒體技術(shù)作為一種全新的教育手段，正出現在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中。它突破了傳統教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè )視野，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面、言簡(jiǎn)易賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，使學(xué)習內容變枯燥為形象，圖文、視頻、動(dòng)畫(huà)栩栩如生，猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，引起感情上的共鳴，豐富教學(xué)內容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。更好的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生們保質(zhì)保量的上好每一堂音樂(lè )課。創(chuàng )設音樂(lè )教學(xué)情境，目的是培養學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè )審美注意。在音樂(lè )教學(xué)的不同階段起著(zhù)不同的作用。例如我在在對學(xué)生聲音的訓練中，我運用多媒體通過(guò)現場(chǎng)錄音回放方式，提高學(xué)生對自己的聲音的直觀(guān)了解，把抽象的現象形成具體的東西，學(xué)生也就學(xué)的有趣，學(xué)的也用心了。
4、要及時(shí)點(diǎn)評，及時(shí)總結。
每一節音樂(lè )課后，教師應采取綜合評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好、情感反應、參與態(tài)度和程度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。一方面是可以組織學(xué)生自己討論總結，然后推選同學(xué)上臺讀感想、談>收獲。另一方面是教師要作好總結，整理本節課學(xué)習目標，鼓勵學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)生活�？偨Y性發(fā)言要緊扣教學(xué)內容和目標，對學(xué)生提出建議或希望，使學(xué)生記憶在心，并能在今后的學(xué)習中得到提高。
總之，我們要善于總結，善于回顧，發(fā)揚好的，取長(cháng)補短，結合實(shí)際情況，更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)，更好地開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)工作。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得10
20xx年4月10日，我有幸參加了為期三天的“海南省第九屆中小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)評比觀(guān)摩活動(dòng)”， 此次教學(xué)評比給了我交流與借鑒的學(xué)習平臺,促進(jìn)了自身教學(xué)理論與教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)評比包括：小學(xué)優(yōu)秀課十一節，初中優(yōu)質(zhì)課十一節，高中優(yōu)質(zhì)課六節。有歌唱、器樂(lè )、鑒賞、舞蹈等課型，共28堂課呈現了28種教學(xué)風(fēng)格，各位老師可謂八仙過(guò)海各顯神通，每節課都經(jīng)過(guò)了特別精心的準備，精彩紛呈，可謂繁花似錦。
執教的教師普遍具有很強的音樂(lè )基本功和全面的人文素養，不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂(lè )能力強，組織、引導、調控等教學(xué)水平高，而且相關(guān)文化知識豐厚，多媒體輔助教學(xué)手段適當，不但使課堂增色，也給觀(guān)摩教師們帶來(lái)美好的享受和深深的啟發(fā)。最值得高興的是，我校馮曉靜老師所教授的《苗家兒童慶豐收》更是以全場(chǎng)最高分的優(yōu)異成績(jì)，榮獲此次教學(xué)評比的第一名。
每次聽(tīng)到經(jīng)典的好課，都會(huì )有三種感受接踵而至。開(kāi)始是激動(dòng)，從心底而來(lái)；而后是自卑，同樣是老師為什么我想不到這樣的教學(xué)方法、手段；最后是一點(diǎn)思緒，能從她們的課里借鑒些什么。有一點(diǎn)是共同的值得我深思的：教師的感染與評價(jià)。要想學(xué)生融入所學(xué)的教學(xué)情境，教師必須自己先投入到這個(gè)情境中。不管是在學(xué)唱熱情洋溢的歌曲，還是在聆聽(tīng)童趣可愛(ài)的樂(lè )曲，執教的老師無(wú)時(shí)無(wú)刻的沉靜其中并感染著(zhù)學(xué)生，讓他們也置身其中，不知不覺(jué)不僅學(xué)會(huì )了音樂(lè )知識，也體驗了音樂(lè )帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè )。在讓學(xué)生積極參與時(shí)，教師的`細致、貼切的評價(jià)也起了很大的鼓勵作用。
就拿我們學(xué)校馮曉靜老師的這節課《苗家兒童慶豐收》來(lái)說(shuō)，從整個(gè)的教學(xué)環(huán)節上，非常的嚴謹，重難點(diǎn)突出，教學(xué)目標準確落實(shí)在的課堂中，更是一步扣一步的，銜接的很好，這就更離不開(kāi)老師的引導。使學(xué)生興趣很高，在快樂(lè )中已經(jīng)掌握的所要的內容！感受到了音樂(lè )的美。學(xué)生通過(guò)視頻欣賞了解苗族，它記錄了苗族各地區的生產(chǎn)活動(dòng)和民俗風(fēng)情，使學(xué)生能有新鮮感！同時(shí)體驗苗族舞蹈律動(dòng)尤為恰到好處，這節精彩的音樂(lè )課吸引了在場(chǎng)所有老師；《理發(fā)師》一課中，教師從音樂(lè )入手，引導學(xué)生靜聽(tīng)教師演奏中的獨特語(yǔ)氣，關(guān)注旋律的起伏，節奏的張馳，力度的增減等，繼而幫助學(xué)生理解音樂(lè )的內在表現力。
在這些課中讓我受益頗多的是聆聽(tīng)教學(xué)，特別是對低段的孩子，我的欣賞課總覺(jué)得無(wú)法入手，分析得不夠深入，時(shí)常覺(jué)得這個(gè)教學(xué)比語(yǔ)文老師上閱讀理解難多了，同樣是讓學(xué)生感受、理解一個(gè)作品，閱讀有文字材料，只要多讀多看就可以慢慢理解。但是音樂(lè )欣賞那聆聽(tīng)的樂(lè )曲，看不到，摸不著(zhù)，如何吸引學(xué)生的注意力，用學(xué)生易懂的語(yǔ)言進(jìn)行引導，用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解音樂(lè )的作品都成了最大的問(wèn)題。但在這些老師的教學(xué)中問(wèn)題煙消云散了，像《小袋鼠》的教學(xué)中教師把整個(gè)音樂(lè )同故事進(jìn)行貫穿，用兩種對比明顯的小動(dòng)物來(lái)栓釋聲音的強弱，辨別曲子中不同的旋律、聲音來(lái)想象各種動(dòng)作。這些都讓孩子們在歡樂(lè )中探索了音響與形象的內在關(guān)系，在實(shí)踐中理解了音樂(lè )的節奏、音色。思路清晰的《非洲靈感》也同樣值得我學(xué)習，執教老師把整個(gè)曲子分段之后形象的用圖像來(lái)表示,加深了學(xué)生對歌曲的印象。
這些老師能把教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的如此出色，我想除了在自己的教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，還需要較好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在這些音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了他們扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好每節音樂(lè )課。
人生是不斷學(xué)習的過(guò)程，我想在以后的工作中，我將更多地學(xué)習，更多地反思，讓自己的課堂也能像向我們展示的同行們那樣，帶給孩子們更精彩的學(xué)習經(jīng)歷。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得11
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè )是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”人們愛(ài)音樂(lè )、孩子們更愛(ài)音樂(lè )，他們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性，在演演奏奏中感受和表現音樂(lè )的美，產(chǎn)生愉快的心情，使身心得到全面的發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)主要包括歌唱、欣賞、打擊樂(lè )、律動(dòng)、音樂(lè )游戲等，通過(guò)平時(shí)的教學(xué)，我們不難發(fā)現特別是在欣賞樂(lè )和打擊樂(lè )的教學(xué)中，如果不借助一些教學(xué)輔助材料，孩子要理解、表現一些音樂(lè )材料是有一定困難的。這時(shí)，圖譜就起到了把音樂(lè )材料簡(jiǎn)單化、形象化的作用；教師在音樂(lè )教學(xué)中有效地運用圖譜能在活動(dòng)中有助于提高兒童的理解能力，啟發(fā)兒童在理解的基礎上掌握旋律、節奏、結構等。那么，如何有效地把圖譜應用在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中呢？
一、在歌唱教學(xué)中的效應
能幫助兒童有效的理解、記憶歌詞
理解是學(xué)習的鑰匙，所以在對兒童進(jìn)行音樂(lè )教育時(shí)，要讓兒童理解學(xué)習的內容，才能讓他們積極主動(dòng)的學(xué)習，快樂(lè )的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在很多歌曲中，由于歌詞的含義比較深刻，有些不是孩子經(jīng)常接觸的語(yǔ)言，因此如何幫助孩子理解歌詞、有效識記歌詞顯得非常重要。
例：在一年級歌唱教學(xué)《星光恰恰恰》中，比如老師范唱完歌曲后，讓孩子說(shuō)說(shuō)“你聽(tīng)到歌曲里唱了什么？”孩子們說(shuō)出歌詞后，我會(huì )及時(shí)地出示相對應的圖譜，如“一顆星兩顆星”，我會(huì )用星星來(lái)表示；“恰恰恰”，用節奏型來(lái)表示，這樣加深了孩子對歌詞的理解和記憶。之后發(fā)現，孩子們和原來(lái)相比更容易記住歌詞了，很多孩子也表示這種記憶形式形象而又深刻，即使暫時(shí)遺忘了，再借助回憶圖譜中的內容也能很快聯(lián)想到歌詞的內容。而且當學(xué)生理解這些圖譜的含義后，在接下來(lái)有類(lèi)似圖譜出現的時(shí)候，他們很自然地將知識進(jìn)行遷移，容易而有趣。
二、在音樂(lè )欣賞中的效應
有助于提高兒童的聽(tīng)賞能力
�。�1）音樂(lè )欣賞成功與否，很大程度上取決于兒童對音樂(lè )的感受力、理解力和表現力，即兒童的音樂(lè )審美能力。因此圖譜起到了決定性的作用。
�。�2）例：在二年級音樂(lè )欣賞《獅王進(jìn)行曲》中，在音樂(lè )的開(kāi)始部分，是小動(dòng)物歡迎獅王的一段音樂(lè )，我們將這段音樂(lè )用粗細不同的豎線(xiàn)來(lái)表示，而且幾聲就用幾條豎線(xiàn)，“重音用粗線(xiàn)條，弱音用細線(xiàn)條”，這樣兒童既了解音樂(lè )引子的變化，又能了解音樂(lè )中強、弱音的變化。在音樂(lè )速度很快的情況下兒童容易看清楚有幾條線(xiàn)，說(shuō)出幾個(gè)樂(lè )句或者幾小節了。獅王走路的音樂(lè )用獅王的腳印來(lái)表示，獅王大吼的音樂(lè )用弧形鋸齒，兒童在音樂(lè )背景的烘托中，再加上圖譜的幫助就很容易聯(lián)想到音樂(lè )表現的情景了。
三、在打擊樂(lè )中的效應
能幫助兒童有效的控制節奏
�。�1）打擊樂(lè )教學(xué)是小學(xué)低段音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。而打擊樂(lè )中最重要的就是要求孩子對于節奏的把握，但對于低段的孩子來(lái)講，節奏是比較抽象的，怎樣讓孩子理解不同的'節奏，是我們老師感覺(jué)比較困難的事情，我們常常會(huì )通過(guò)機械枯燥的反復練習來(lái)進(jìn)行訓練，從而使教學(xué)顯得枯燥、沒(méi)有生氣。而運用圖譜，則能很形象地將摸不著(zhù)的抽象概念演變成形象的圖示。
�。�2）例：在打擊樂(lè )《剪羊毛》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。我們分別用圓舞板和鈴鼓來(lái)表現歌曲。此時(shí)圓舞板就用拳頭來(lái)表示，而且還用疏密大小來(lái)表示音樂(lè )的快慢和強弱；鈴鼓用手掌來(lái)表示，這些不同的抽象符號也區分了音樂(lè )性質(zhì)的不同。就這樣，復雜的節奏變得簡(jiǎn)單化、形象化、生動(dòng)化了，孩子們也輕松愉快地掌握了這部分的節奏。
四、能引導兒童何時(shí)加入聲部
我們在小學(xué)低段歌唱活動(dòng)中一般只注重為兒童挑選一些旋律動(dòng)聽(tīng)，節奏明快，詞曲結合自然，易于上口，內容與形式統一，有一定藝術(shù)性的齊唱歌曲。而較少將各種合作性的歌唱題材，各種藝術(shù)表演形式的雙聲部歌曲作為歌唱活動(dòng)的主要形式完整呈現。主要是雙聲部歌曲的特性決定兒童在學(xué)、唱的過(guò)程中容易跑調、搶調、跟調等混亂狀態(tài)，對教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰。雙聲部歌唱活動(dòng)，能為兒童提供發(fā)展合作態(tài)度以及合作能力的活動(dòng)，因此，以合作學(xué)習為主體的組織設計方式，是小學(xué)低段開(kāi)展各種合作性歌唱教學(xué)活動(dòng)的重要組織方式，它可以為兒童提供更多更好的享受交流合作愉快的，提高交流合作水平的歌唱實(shí)踐機會(huì )，為以后的合唱奠定基礎。
如，在上三年級歌曲《柳樹(shù)姑娘》前，我準備了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動(dòng)中，我先利用大圖譜來(lái)學(xué)習歌曲的第一聲部，在用小圖譜來(lái)學(xué)習歌曲的第二聲部，吸引、調動(dòng)孩子來(lái)參與活動(dòng)，并通過(guò)擺一擺、看一看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。對于第二聲部的切入，孩子們不能很好地把握節奏，所以在活動(dòng)中我利用圖譜來(lái)提示孩子，被分成兩部分的孩子一看就能很好地演唱歌曲了，在輕松自如的過(guò)程中學(xué)會(huì )了合作性的雙聲部演唱，也為以后的合作演唱打下基礎。
五、能幫助兒童有效的表現歌曲的獨特演唱風(fēng)格
不同的歌曲，它內在的性質(zhì)和所要表現的情感是不一樣的，即使在同一首歌中，不同的段落也可能存在著(zhù)不同的性質(zhì)。比如有的歌曲或段落是抒情性的，那么就要求用柔美舒展的聲音來(lái)表達，而有的是輕快活潑的，歌唱時(shí)則要強調歡快、跳躍、而且有節奏感。傳統的教學(xué)往往以單調講解記憶和說(shuō)教以及老式的跟唱教學(xué)引導孩子把握歌曲情感，理解歌曲內容。這樣的學(xué)習不僅老師累，孩子更累。
而如果以具體形象的圖譜形式呈現給孩子，看到圖譜他們可以馬上反應出歌曲所要表現的情感。
如：在《老鼠畫(huà)貓》教學(xué)中，這首歌曲中有一個(gè)很特殊的音樂(lè )符號，就是滑音。于是設計小老鼠圖譜時(shí)，我們把小老鼠的尾巴夸張地往上翹，活動(dòng)時(shí)孩子們一看到翹翹地尾巴等圖譜就開(kāi)心的笑了，有的還笑得捂住了嘴巴�？梢�(jiàn)通過(guò)圖譜，孩子已經(jīng)充分地感受到歌曲詼諧幽默的曲風(fēng)了，而翹翹地尾巴同時(shí)也提醒孩子在演唱到小老鼠時(shí)，聲音要往上滑，也就是這樣孩子們輕松地演繹了詼諧、幽默。這樣的教學(xué)方式比起單調的講解記憶有趣的多，兒童能創(chuàng )造性的通過(guò)自己直觀(guān)形象的觀(guān)察圖譜理解感情、處理感情。
音樂(lè )課堂不應該僅僅是聽(tīng)覺(jué)的感知活動(dòng)，而應是多種感知協(xié)同活動(dòng)的感知活動(dòng)。圖譜的正確運用，對于兒童音樂(lè )的感知活動(dòng)起到了支持和強化的作用。以圖譜為手段吸引兒童主動(dòng)投入到音樂(lè )活動(dòng)中，幫助兒童體驗和感受音樂(lè )，感受音樂(lè )活動(dòng)中的快樂(lè )，激發(fā)兒童獨特的想象力、創(chuàng )造力和表現力。因此我們必須合理、有效地運用圖譜，從而達到提高兒童整體素質(zhì)的目的，真正的充分發(fā)揮圖譜在歌唱活動(dòng)中的有效作用。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得12
開(kāi)學(xué)初的第一節音樂(lè )課：一個(gè)學(xué)生唱歌跑調了，坐在下面的學(xué)生烘堂大笑并把手舉得高高的“我來(lái)，我來(lái)”。結果又一個(gè)學(xué)生唱了一半唱不下去了，又發(fā)出了一陣陣笑聲。我看著(zhù)上面的孩子，又看看下面一雙雙從沒(méi)放下過(guò)的小手，終于明白了，這也是我在上數學(xué)課時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題所在：如今的課堂提倡學(xué)生積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生出于本能，都爭著(zhù)說(shuō)�？此泼總�(gè)學(xué)生都積極地參與了課堂活動(dòng)，其實(shí)在熱鬧的背后，我們的課堂還缺少一份沉靜，一份用心傾聽(tīng)他人發(fā)言的沉靜。而音樂(lè )，作為一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的重要性不言而喻，培養學(xué)生樂(lè )于傾聽(tīng)、認真傾聽(tīng)和善于傾聽(tīng)的習慣和能力，已經(jīng)成為小學(xué)音樂(lè )教育的重要任務(wù)。
一、有效激勵，讓學(xué)生愿意傾聽(tīng)
鏡頭一：第一節課之前，我做了很多準備工作：如設計好適合低段學(xué)生的音樂(lè )教案，并利用有趣的情境進(jìn)行導入，發(fā)獎券等等。結果我發(fā)現：這只是起到了一時(shí)的效果，當學(xué)完一首歌曲后，我指名幾個(gè)學(xué)生上臺演唱時(shí)，學(xué)生幾乎沒(méi)人能夠完整流暢地唱出一首很簡(jiǎn)單的歌曲。這是怎么回事，問(wèn)題出在哪里呢?第二節課，我留意了他們上課時(shí)的表現，終于發(fā)現：當我在范唱時(shí)，有一些學(xué)生根本沒(méi)認真傾聽(tīng)。包括我指出他們唱錯的地方時(shí)，那些學(xué)生仍舊是“你唱你的，我唱我的”。但當要他們來(lái)表演時(shí)，他們倒是躍躍欲試，而且一個(gè)人在唱時(shí)，其他的學(xué)生仍舊把手舉得高高的，希望我能夠叫他們來(lái)唱。
以上現象在低年級課堂教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，教師在鼓勵學(xué)生踴躍表現的同時(shí)，必須努力培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣。
1、言語(yǔ)激勵。心理學(xué)家認為：受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。正確適當地評價(jià)是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要因素，也是培養學(xué)生“傾聽(tīng)”的重要手段。所以在“聽(tīng)”的培養中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的.贊揚，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感。一個(gè)眼神，一句贊揚，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠的話(huà)語(yǔ)鼓勵他們，課堂上的學(xué)生們怎么會(huì )不認真聽(tīng)講呢？
2、角色扮演。在適當地時(shí)候讓學(xué)生自己當小老師，會(huì )起到事半功倍地效果。孩子們會(huì )聽(tīng)得特別仔細，等演唱的同學(xué)一唱完，他們就紛紛舉手，暢所欲言。
二、積極引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
鏡頭二：在一節低年級音樂(lè )課上，教學(xué)內容是欣賞樂(lè )曲《小燕子》，教師在對樂(lè )曲做了一番簡(jiǎn)要介紹后，學(xué)生便開(kāi)始欣賞。一聽(tīng)到這熟悉的音樂(lè )，孩子們不管音樂(lè )是怎樣的，立刻管自己唱了起來(lái)�？晌野l(fā)現有些學(xué)生根本是音都沒(méi)唱準，歌詞也不對，可他們沉醉在自己的“表演”中。
如何改變這種現象呢?
1、明確目標，引導傾聽(tīng)
傾聽(tīng)就是細心聽(tīng)，用心聽(tīng)。因此教師要著(zhù)力培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣和能力，引導學(xué)生全身心的投入到音樂(lè )欣賞中（ 聽(tīng)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生閉起眼睛）。這時(shí)教師要求學(xué)生最好能夠跟著(zhù)音樂(lè )的旋律在心里默唱或哼唱；或者是跟著(zhù)音樂(lè )的旋律作畫(huà)；在聽(tīng)音樂(lè )之前教師還可以提出啟發(fā)性的問(wèn)題，要求學(xué)生帶著(zhù)一、兩個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)；或者指出在聽(tīng)的過(guò)程中需要注意的問(wèn)題和方法等等，這提高了學(xué)生的注意力，可以逐漸養成學(xué)生仔細聽(tīng)音樂(lè )的習慣。掌握了聽(tīng)音樂(lè )的方法，學(xué)生的聽(tīng)就有了明確的目的和方向，聽(tīng)的自覺(jué)性也隨之逐漸增強。每堂欣賞課，教師都要引導學(xué)生投入、參與。指導聆聽(tīng)時(shí)，要求要單一，逐步深入，必要時(shí)借助老師的講解，來(lái)表現音樂(lè )作品的主題思想。
2、榜樣示范，共同傾聽(tīng)
要讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，教師首先要用心傾聽(tīng)。每當音樂(lè )響起時(shí)，停下所有的動(dòng)作，“無(wú)意”間加入到孩子們中間，真誠地和他們一起傾聽(tīng)。長(cháng)此以往，認真傾聽(tīng)的重要性就會(huì )根深蒂固地印在學(xué)生的腦海里。
培養學(xué)生有效傾聽(tīng)的習慣和能力是音樂(lè )教學(xué)的重要任務(wù)，也是一個(gè)必須長(cháng)期努力的循序漸進(jìn)的過(guò)程。習慣的力量是巨大的，只有養成良好的學(xué)習習慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠的影響，而“認真傾聽(tīng)”這個(gè)良好學(xué)習習慣的養成，會(huì )是學(xué)生日后成功的重要因素之一，當學(xué)生慢慢感受到傾聽(tīng)的魅力，感受到傾聽(tīng)帶給自己的快樂(lè )時(shí)，我們的音樂(lè )課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場(chǎng)面，也會(huì )有靜靜的傾聽(tīng)和思考的情形了！作為音樂(lè )教師，我們不光要有細心，更要有恒心。只要我們能持之以恒、堅持不懈，學(xué)生一定會(huì )養成良好的傾聽(tīng)習慣和能力。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得13
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)與中學(xué)音樂(lè )教學(xué)是不同的，我認為有以下幾點(diǎn)；
1、學(xué)生年齡特點(diǎn)不同。
2、學(xué)習內容不同。
3、學(xué)習要求不同。
4、學(xué)習程度不同。
5、學(xué)習方法不同。
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)，要求學(xué)生感受音樂(lè )整體美感的同時(shí)，通過(guò)細分構成音樂(lè )諸種要素，用分離的辦法進(jìn)行系統教學(xué)，讓學(xué)生認識每一首歌（樂(lè )）曲的音高、節奏、力度、速度、曲式、織體等音樂(lè )要素，同時(shí)還要求學(xué)生音樂(lè )理解能力、音樂(lè )辨識能力、音樂(lè )記憶能力、音樂(lè )想象能力建筑在認識上述多種音樂(lè )要素的載體上。這種音樂(lè )辨識能力的提高是素質(zhì)培養中的一種飛躍，是音樂(lè )直覺(jué)感受的深化，是理性認識的形成。也就是說(shuō)，感性認識與理性認識結合起來(lái)，音樂(lè )學(xué)習步入了一個(gè)更深的一個(gè)層次。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)，要求學(xué)生能將所學(xué)過(guò)的歌曲按音樂(lè )節奏準確地唱出來(lái)，歌唱的姿勢正確，吐字清楚，聲音自然，有感情地歌唱，能背一些歌曲。學(xué)習以唱游、律動(dòng)、表演為主。
例如：我在小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)時(shí)，抓住一年級學(xué)生好動(dòng)、好玩、注意力易分散的特點(diǎn)，用各種形式，帶領(lǐng)學(xué)生參與音樂(lè )體驗活動(dòng)。在學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲的基礎上，引導學(xué)生即興創(chuàng )作歌詞動(dòng)作與表演，如點(diǎn)點(diǎn)頭、揮揮手、打打鼓、敲敲鈴等，或者做歌曲接龍游戲——————先邀請一人即興上臺演唱，凡要參與活動(dòng)的地方，同學(xué)們共同模仿著(zhù)做，歌曲最后一句時(shí)邀請者隨意對一位同學(xué)作邀請狀，該同學(xué)立即即興接應下一段歌詞等等。
又例如：我教小學(xué)二年級音樂(lè )第四冊第一單元第2課《猜花》時(shí)，采用多種教學(xué)手段。
1、看看想想。教師播放多媒體課件《猜花》，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)從歌曲的課件中看到些什么花？（很多花）。歌詞中提到了哪些花？他們各有什么特色？（木棉花、牽�；�、梅花）。
2、聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)。教師播放《猜花》的錄音帶，請學(xué)生畫(huà)出印象中的各種花朵。并把學(xué)生的作品張貼在黑板上，創(chuàng )設一種“花圃”的情景。
3、聽(tīng)聽(tīng)答答。教師播放《猜花》的伴奏音樂(lè )做背景音樂(lè )并提出問(wèn)題：什么花兒空中開(kāi)？朵朵花兒像火焰（紅煙花、紅傘花、木棉花），什么花兒早上開(kāi)？朵朵花兒像喇叭（太陽(yáng)花、牽�；ǎ�，什么花兒臘月開(kāi)，朵朵花兒雪中開(kāi)。（梅花）
4、聽(tīng)聽(tīng)讀讀。教師播放多媒體課件《猜花》，先請學(xué)生邊聽(tīng)范唱，邊跟著(zhù)老師拍節奏；當歌曲中出現“嘁不隆咚鏘，隆咚鏘”時(shí)請學(xué)生口念襯詞手拍節奏；教師與學(xué)生合作，隨著(zhù)音樂(lè )節奏念歌詞。如：教師隨音樂(lè )念前半句，學(xué)生隨音樂(lè )念重復的歌詞“空中開(kāi)”“像火焰”與襯詞“嘁不隆咚鏘，隆咚鏘”。
5、聽(tīng)聽(tīng)唱唱。師生共同合作學(xué)唱歌曲。學(xué)生演唱“嘁不隆咚鏘，隆咚鏘”，教師演唱除此以外的歌詞。唱熟后再增加難度進(jìn)行學(xué)唱。學(xué)生唱重復的歌詞“空中開(kāi)”“像火焰”等與襯詞“嘁不隆咚鏘，咚鏘”，老師唱剩下的歌詞。
6、唱唱比比。為更好的體會(huì )這首歌曲的演唱風(fēng)格。我采用了多種演唱形式。如：第一段教師演唱“問(wèn)”的這部分音樂(lè )，學(xué)生唱“答”的這部分音樂(lè )，第二段學(xué)生與教師對換角色演唱，第三段演唱時(shí)要求“問(wèn)”的這部分音樂(lè )用p的力度，“答”的這部分音樂(lè )用ｆ的'力度。第四段演唱可請一位演唱較好的學(xué)生領(lǐng)唱，其余學(xué)生齊唱。注意領(lǐng)唱的力度對比是ｐ與ｆ。
7、唱唱敲敲。熟唱歌曲后，請學(xué)生任選敲擊樂(lè )器，可選用書(shū)第五頁(yè)的三種節奏為歌曲伴奏。
8、唱唱跳跳。教師播放多媒體海南“調聲”的歌舞形式的課件，請學(xué)生模仿舞步。熟走舞步后，教師可把學(xué)生分成二組，人少的一組圍小圈，手拉手，邊唱“問(wèn)”的這部分音樂(lè )，邊走舞步；人多的一組圍大圈，手拉手，邊唱“答”的這部分音樂(lè )邊走舞步。
9、唱唱編編。教師引導學(xué)生創(chuàng )編新詞演唱。如：什么花兒晚上開(kāi)？晚上開(kāi)。有的綻放象菊花、象菊花。煙花朵朵空中開(kāi)。
10、想想談?wù)�。教師針對花的品格和特征讓學(xué)生自做小結：木棉花熱情像火焰，象征著(zhù)英雄花。、牽�；ㄏ窭仁怯映抗庵�、梅花迎風(fēng)傲雪斗不敗等。
總之，我在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，千方百計地將孩子們引入音樂(lè )天地中，以聽(tīng)覺(jué)為中心，配合視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，運用聽(tīng)、唱、奏、動(dòng)、視、寫(xiě)、憶、創(chuàng )等手段和運用各種樂(lè )器、錄音機、多媒體視頻等教學(xué)工具，讓孩子們主動(dòng)參與學(xué)習音樂(lè )，并引發(fā)孩子們的興趣，感受音樂(lè )美感的沖動(dòng)，誘發(fā)他們自身的音樂(lè )潛能。讓學(xué)生在快樂(lè )地玩和唱中主動(dòng)參與音樂(lè )、感受音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得14
要真正上好一堂音樂(lè )課，做一個(gè)孩子們喜歡的音樂(lè )老師確實(shí)不容易，我認為應該在實(shí)際教學(xué)中不斷的去總結經(jīng)驗和學(xué)習更好的教學(xué)方法才能讓課堂更加成功，要學(xué)會(huì )善于組織和引導，幫助孩子們走進(jìn)更加開(kāi)闊的音樂(lè )天地中去，讓孩子們從心里喜歡上音樂(lè )課，教師才能更加讓孩子喜歡。在現實(shí)課堂中會(huì )碰到許許多多的問(wèn)題，比如學(xué)生感興趣的東西好像不多，如果選擇強制性灌輸，或者內容單一，往往教學(xué)結果都不太理想，因此教師上課的手段和教學(xué)內容需要不斷改進(jìn)與創(chuàng )新如何讓學(xué)生喜歡音樂(lè )課，從音樂(lè )課上感受學(xué)習音樂(lè )的快樂(lè )呢，我提出了以下幾點(diǎn)：
1,紀律是課堂的保證
課堂紀律是在教師教學(xué)過(guò)程中很重要的一個(gè)因素，只有當孩子能夠靜下心來(lái)，專(zhuān)心安靜的聽(tīng)課，教學(xué)質(zhì)量才會(huì )得以提高，我覺(jué)得應當做一個(gè)讓學(xué)生又怕又愛(ài)的老師才是成功的老師，當學(xué)生課堂行為不好的時(shí)候應該嚴厲制止，不能滿(mǎn)臉笑容對待一個(gè)調皮搗蛋的學(xué)生，她需要對自己不對的行為認識到事情的嚴重后果，之后和他們講講道理，讓他們知道老師的良苦用心，這些都是要下功夫才能做好的事情。
2.音樂(lè )教學(xué)程度太淺
雖然每一個(gè)年級都有相應的教材去針對不同年齡段的孩子，可是在實(shí)際過(guò)程中由于學(xué)習對于學(xué)生和老師的考核，所以最后的教學(xué)變成了唱好幾首歌曲以應付考試，課本上的一些欣賞內容和音樂(lè )活動(dòng)環(huán)節也慢慢在忽略和刪減，而且教學(xué)歌曲也變成了教一句唱一句，幾年下來(lái)的音樂(lè )課學(xué)習之后學(xué)生也似乎只學(xué)會(huì )了幾首歌而已，我覺(jué)得這樣的教學(xué)結果其實(shí)是悲哀的.。我認為與其你教會(huì )學(xué)生唱了幾首歌曲，不如教會(huì )他們怎么去識譜，學(xué)會(huì )了識譜之后那么以后遇到什么歌曲都可以通過(guò)這個(gè)方法去學(xué)唱，這些音樂(lè )基礎理論的教學(xué)應該多多在中小學(xué)滲透，另一方面很多老師對于音樂(lè )理論的教學(xué)很淺顯，比分說(shuō)一些難度較大的節奏，如切分，附點(diǎn)，或者三連音就只講個(gè)大概，我認為理論的教學(xué)應該更加深入，比如一些調式的學(xué)習，讓學(xué)生感受大小調的運用，或者是一些基本的和弦，比如為什么作曲家要這樣寫(xiě)曲子，這樣的旋律能表達什么樣的情感。我也很希望能夠在中小學(xué)對學(xué)生普及學(xué)習五線(xiàn)譜，因為五線(xiàn)譜是國際通用，而且特別規范，更科學(xué)。
3.要合理運用多媒體演講
在現代信息化時(shí)代中，單單靠一只粉筆和一本教材的教學(xué)已經(jīng)逐漸失去了生命力，發(fā)揮動(dòng)態(tài)的，多媒體功能，會(huì )使得我們的課堂更加形象具體，動(dòng)靜結合，聲色兼備，可以最大程度調動(dòng)學(xué)生的各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清和學(xué)生難以理解的內容。尤其是在音樂(lè )課上面，音樂(lè )更加需要多媒體的播放所支持。所以教師在課前利用自己的時(shí)間好好做一個(gè)精細又有趣的課件，讓課堂的氣氛更加活躍。
4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
俗話(huà)說(shuō)得好，興趣是孩子最好的老師，是人們追求知識，鉆研問(wèn)題的高效催化劑。濃厚的學(xué)習興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的內在動(dòng)力和行為保證，是取得理想學(xué)習效果的基礎和前提。在音樂(lè )教學(xué)中，老師首先要給學(xué)生美的示范，音樂(lè )的美相比其他藝術(shù)形式的美與人的情緒反應聯(lián)系更為緊密，直接，它能夠激起情緒的共鳴，哪怕是一首短小的兒歌教師也應該要做好示范。用各種有趣的形式與方法讓課堂不再枯燥，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習熱情。
5.注重課后教學(xué)反思
教學(xué)反思是在課堂叫徐的過(guò)程不可缺少的重要環(huán)節，教師們要經(jīng)常靜下心來(lái)反思，教學(xué)環(huán)節的設計是否合理科學(xué)？問(wèn)題的提出是否能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習？今日的教學(xué)有沒(méi)有價(jià)值？等，及時(shí)的記下這些得失，考慮如果再教學(xué)這部分內容時(shí)應該如何做，重新整合教學(xué)設計，揚長(cháng)避短。
當然作為一個(gè)好的音樂(lè )老師也應該不斷提升自己的音樂(lè )水平與素養，需要學(xué)習和進(jìn)步的地方還有很多很多，需要在各方面努力不斷提升自己，這樣才可以更好的去適應現代的音樂(lè )教學(xué)。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得15
我拜讀了《舞蹈在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的應用》，在學(xué)習中感受到了在教學(xué)中教師自身能力的重要性，并將學(xué)習情況作筆記如下：
在教學(xué)中，教師的教態(tài)猶為重要，一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè )教師應該讓作品先打動(dòng)自己，再去感染學(xué)生。一個(gè)合格的音樂(lè )老師除了具備專(zhuān)業(yè)知識外，還要以情感人，把教學(xué)內容演繹的淋漓盡致，恰到好處地使學(xué)生陶醉于音樂(lè )之中，讓他們不知不覺(jué)地隨著(zhù)音樂(lè )節奏動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè )表演的興趣和欲望。在音樂(lè )教學(xué)中，導課猶為重要，只要老師教“導”有方，學(xué)生的主體作用才能真正得以發(fā)揮。導課有幾種方法：如以歌唱導入，學(xué)生興趣高，學(xué)生主動(dòng)，記得牢固。以表演導入，具有生動(dòng)性。以故事導入，具有形象性，使學(xué)生印象深刻……繪聲繪色的結束語(yǔ)可以加深學(xué)生對音樂(lè )的情感體驗，收尾結課和開(kāi)頭導入同樣重要，因學(xué)生活動(dòng)的組織象深刻。
唱歌教學(xué)中范唱、伴奏的合理應用。在唱歌教學(xué)中，前奏也是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節，它具有定調，提示速度，醞釀情緒等重要作用。首先，伴奏要適度、適時(shí)、適量；要有層次，還要加間奏，有許多老師忽視了這一點(diǎn)，就簡(jiǎn)單的起個(gè)頭，如：授課教師總是“預備----起”這樣，不利于學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的培養，還有一點(diǎn)是注意伴奏切忌過(guò)于復雜，因為學(xué)生在學(xué)唱新歌時(shí)，注意力主要集中在旋律和節奏上，這時(shí)如果伴奏太復雜，就會(huì )起到“喧賓奪主”的副作用。范唱時(shí)，對教師的要求也較講究，如范唱時(shí)，教師演唱的聲音不要太大，也不能太小，因為學(xué)生學(xué)習歌曲在很大程度上出于模仿，教師準確的演唱歌曲起著(zhù)至關(guān)重要的作用，表?yè)P的恰當使用。教師應該以適時(shí)、適當的鼓勵，讓學(xué)生獲得成就感，使他們在學(xué)習中具有愉快的心情。這時(shí)候，表?yè)P應當成為教師常用的法寶。在學(xué)生的眼里老師的一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，一次掌聲都是對他們行為的最好褒獎，因此，對于學(xué)生的表現，老師應用“你真聰明……”等語(yǔ)言來(lái)贊賞，不要吝嗇你的贊揚；成功的體驗會(huì )化成學(xué)生對音樂(lè )的熱情追求。
律動(dòng)、舞蹈的運用。奧爾夫說(shuō)過(guò)：“原始的音樂(lè )不是單獨的音樂(lè )，它是和動(dòng)作，舞蹈、語(yǔ)言緊密結合在一起的�！蔽野葑x了《舞蹈在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的應用》，在學(xué)習中感受到了在教學(xué)中教師自身能力的重要性，并將學(xué)習情況作筆記如下：
在教學(xué)中，教師的教態(tài)猶為重要，一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè )教師應該讓作品先打動(dòng)自己，再去感染學(xué)生。一個(gè)合格的音樂(lè )老師除了具備專(zhuān)業(yè)知識外，還要以情感人，把教學(xué)內容演繹的淋漓盡致，恰到好處地使學(xué)生陶醉于音樂(lè )之中，讓他們不知不覺(jué)地隨著(zhù)音樂(lè )節奏動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè )表演的興趣和欲望。在音樂(lè )教學(xué)中，導課猶為重要，只要老師教“導”有方，學(xué)生的主體作用才能真正得以發(fā)揮。導課有幾種方法：如以歌唱導入，學(xué)生興趣高，學(xué)生主動(dòng)，記得牢固。以表演導入，具有生動(dòng)性。以故事導入，具有形象性，使學(xué)生印象深刻……繪聲繪色的結束語(yǔ)可以加深學(xué)生對音樂(lè )的情感體驗，收尾結課和開(kāi)頭導入同樣重要，因學(xué)生活動(dòng)的組織象深刻。
唱歌教學(xué)中范唱、伴奏的合理應用。在唱歌教學(xué)中，前奏也是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節，它具有定調，提示速度，醞釀情緒等重要作用。首先，伴奏要適度、適時(shí)、適量；要有層次，還要加間奏，有許多老師忽視了這一點(diǎn)，就簡(jiǎn)單的起個(gè)頭，如：授課教師總是“預備----起”這樣，不利于學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的培養，還有一點(diǎn)是注意伴奏切忌過(guò)于復雜，因為學(xué)生在學(xué)唱新歌時(shí)，注意力主要集中在旋律和節奏上，這時(shí)如果伴奏太復雜，就會(huì )起到“喧賓奪主”的副作用。范唱時(shí)，對教師的要求也較講究，如范唱時(shí)，教師演唱的聲音不要太大，也不能太小，因為學(xué)生學(xué)習歌曲在很大程度上出于模仿，教師準確的演唱歌曲起著(zhù)至關(guān)重要的作用，
表?yè)P的恰當使用。教師應該以適時(shí)、適當的鼓勵，讓學(xué)生獲得成就感，使他們在學(xué)習中具有愉快的.心情。這時(shí)候，表?yè)P應當成為教師常用的法寶。在學(xué)生的眼里老師的一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，一次掌聲都是對他們行為的最好褒獎，因此，對于學(xué)生的表現，老師應用“你真聰明……”等語(yǔ)言來(lái)贊賞，不要吝嗇你的贊揚；成功的體驗會(huì )化成學(xué)生對音樂(lè )的熱情追求。
律動(dòng)、舞蹈的運用。奧爾夫說(shuō)過(guò)：“原始的音樂(lè )不是單獨的音樂(lè )，它是和動(dòng)作，舞蹈、語(yǔ)言緊密結合在一起的�！痹谝魳�(lè )教學(xué)中，教師能支持和鼓勵，教授學(xué)生自己所創(chuàng )編節奏型，自己創(chuàng )作旋律，自己學(xué)習作曲的方法。自己創(chuàng )編打擊樂(lè )為歌曲伴奏，自己創(chuàng )編舞蹈等等方法，都不錯。音樂(lè )課上，不但要有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，親切溫和的語(yǔ)言，還應有優(yōu)美的音樂(lè )伴奏下，老師為學(xué)生表演舞蹈，學(xué)生產(chǎn)生律動(dòng)，通過(guò)自己的律動(dòng)，學(xué)生感到了音樂(lè )的舞曲的節奏和歡快的情緒，更激發(fā)了學(xué)生的積極性。那么，學(xué)生唱到激動(dòng)時(shí)，會(huì )情不自禁地手舞足蹈起來(lái)。正因為此，為了活躍課堂氣氛，更好地表現作品，教師要根據中學(xué)生怕羞的心理特點(diǎn)，引導他們投入到音樂(lè )中來(lái)，改變單一的教學(xué)方法及死氣沉沉的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生發(fā)揮性地做一些即興表演，使學(xué)生的身體律動(dòng)跟上音樂(lè )的節奏，二者合而為一，利用舞蹈、律動(dòng)，活躍課堂引發(fā)學(xué)生積極思維。但是最好能夠讓所有的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，而不是幾個(gè)學(xué)生。因為學(xué)生的熱情都很高。
雖然筆記的內容不多，但學(xué)習的過(guò)程是非�？鞓�(lè )的！拜讀此書(shū)后也是受益良多的！樂(lè )教學(xué)中，教師能支持和鼓勵，教授學(xué)生自己所創(chuàng )編節奏型，自己創(chuàng )作旋律，自己學(xué)習作曲的方法。自己創(chuàng )編打擊樂(lè )為歌曲伴奏，自己創(chuàng )編舞蹈等等方法，都不錯。音樂(lè )課上，不但要有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，親切溫和的語(yǔ)言，還應有優(yōu)美的音樂(lè )伴奏下，老師為學(xué)生表演舞蹈，學(xué)生產(chǎn)生律動(dòng)，通過(guò)自己的律動(dòng)，學(xué)生感到了音樂(lè )的舞曲的節奏和歡快的情緒，更激發(fā)了學(xué)生的積極性。那么，學(xué)生唱到激動(dòng)時(shí)，會(huì )情不自禁地手舞足蹈起來(lái)。正因為此，為了活躍課堂氣氛，更好地表現作品，教師要根據中學(xué)生怕羞的心理特點(diǎn)，引導他們投入到音樂(lè )中來(lái)，改變單一的教學(xué)方法及死氣沉沉的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生發(fā)揮性地做一些即興表演，使學(xué)生的身體律動(dòng)跟上音樂(lè )的節奏，二者合而為一，利用舞蹈、律動(dòng)，活躍課堂引發(fā)學(xué)生積極思維。但是最好能夠讓所有的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，而不是幾個(gè)學(xué)生。因為學(xué)生的熱情都很高。
雖然筆記的內容不多，但學(xué)習的過(guò)程是非�？鞓�(lè )的！拜讀此書(shū)后也是受益良多的！
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