教學(xué)的心得通用15篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的教學(xué)的心得，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)的心得1
時(shí)間匆匆，一個(gè)學(xué)期又結束了。這一年的美術(shù)教學(xué)讓我更加認識到優(yōu)化課堂結構，是提高課堂效率的好方法。決定課堂教學(xué)成敗的因素之一是課堂教學(xué)結構。以下是我的幾點(diǎn)教學(xué)心得。
一、觀(guān)察欣賞激趣。
上課開(kāi)始時(shí)，引導學(xué)生審美技巧，喚起創(chuàng )造美的欲望。教師先出示范畫(huà)指導學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生從整幅中找感覺(jué)，找畫(huà)了些什么，表達什么意思等。學(xué)生覺(jué)得好看極了，這好看的感覺(jué)是從哪里來(lái)的？于是再進(jìn)一步觀(guān)察，學(xué)生從范畫(huà)中逐步發(fā)現了構圖的方法、筆墨的技巧等，逐步體會(huì )到這大一點(diǎn)、小一點(diǎn)；上一點(diǎn)、下一點(diǎn)；這繁一點(diǎn)、簡(jiǎn)一點(diǎn)無(wú)一不是畫(huà)家嫻熟技巧的體現，無(wú)一不凝聚著(zhù)畫(huà)家的思想、閱歷的精華。通過(guò)這一步步地觀(guān)察，學(xué)生們接受了美的熏陶，體會(huì )到畫(huà)的筆墨情趣，也從中找到了一些作畫(huà)的步驟、構圖的方法、筆墨的技巧等。在強烈興趣的趨使下學(xué)生們創(chuàng )造美的欲望油然而生。他們感到畫(huà)這樣的畫(huà)并不難，自己完全可以也去試試。
二、發(fā)現探索嘗試，找到創(chuàng )造美的途徑。
學(xué)生通過(guò)第一步的學(xué)習，已初步發(fā)現了一些創(chuàng )造美的方法，找到了一些筆墨技巧，并躍躍欲試，根據陶行知教學(xué)做合一的原則，教師不妨用3--5分鐘時(shí)間讓學(xué)生嘗一嘗、試一試，實(shí)踐一下自己的發(fā)現，展示一下自己的感覺(jué)。布置全班同學(xué)用自己從探索中發(fā)現的方法去畫(huà)畫(huà)。與此同時(shí)，請幾個(gè)有代表性的同學(xué)講講自己的發(fā)現，上講臺表演白己的發(fā)現，讓他們充分顯示一下自己的創(chuàng )造才能。
三、講解示范點(diǎn)撥。
1--10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生掌握到正確的創(chuàng )造美的方法和技巧。教師根據學(xué)生嘗試的情況，再進(jìn)行一步步的示范講解。示范和講解要同時(shí)進(jìn)行，對于學(xué)生嘗試中的問(wèn)題，教材中的重點(diǎn)部分教師一邊精講，一邊示范。
例如在示范講解山水畫(huà)時(shí)，教師從構圖開(kāi)始，一山一石，一草一樹(shù)地示范講解，學(xué)生看得明白，學(xué)得真實(shí)，能較快地掌握技法。同時(shí)學(xué)習的'積極性得以持久，能有充分的信心完成創(chuàng )造美的活動(dòng)。
四、練習討論輔導。
用15--20分鐘，讓學(xué)生體會(huì )美的真締，進(jìn)行創(chuàng )造美的實(shí)踐，全面提高每個(gè)學(xué)生的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)前三個(gè)步驟結構的學(xué)習，已經(jīng)初步掌握了表現中國畫(huà)的筆墨情趣的方法，想要表現一下自己掌握程度的欲望之火已經(jīng)越燃越烈，這時(shí)可以布置學(xué)生作業(yè)讓學(xué)生去完成。至于他們怎樣完成，可以讓學(xué)生自由地在同座或鄰座間討論后完成，也可以一個(gè)人獨立完成。在學(xué)生練習的同時(shí)，教師進(jìn)行巡回輔導，重點(diǎn)幫助學(xué)生加深對美的理解，目的在于全面提高每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造美的能力。
五、評講小結提煉。
在本課結束前用1--2分鐘展評學(xué)生的作業(yè)，總結本課所學(xué)，鼓勵學(xué)生在創(chuàng )造美的活動(dòng)中繼續探索，鼓勵學(xué)生到生活中去認識美，創(chuàng )造美。這個(gè)過(guò)程時(shí)間雖短，但是教師畫(huà)龍點(diǎn)睛式的小結，既可使學(xué)生對本課時(shí)所學(xué)知識系統化、理性化，又能使其結晶升華，產(chǎn)生新的飛躍。
教學(xué)的心得2
職業(yè)高中的學(xué)生數學(xué)成績(jì)普遍較差，已成為職業(yè)高中數學(xué)教師在教學(xué)活中遇到的一個(gè)令人頭痛的問(wèn)題，如何成功地轉化數學(xué)差生，就必須認真深入地剖析，找出這些數學(xué)差生產(chǎn)生的原因，然后才能對癥下藥，從根本上解決這一問(wèn)題，這是值得我們承擔職高數學(xué)教學(xué)任務(wù)的每位教師認真反思的問(wèn)題。
一、學(xué)生數學(xué)現狀分析：
由于職高的學(xué)生大多是來(lái)自那些在初中階段學(xué)習成績(jì)落后，中考成績(jì)不理想，這些學(xué)生對基礎知識掌握不扎實(shí)，沒(méi)有對數學(xué)知識形成較好的認知結構，不能為連續學(xué)習提供必要的認知基礎。而且學(xué)習意志也很薄弱，有的學(xué)生，一遇到計算量較大、計算步驟比較繁瑣的題目，或者是一次嘗試失敗，甚至是一聽(tīng)是難題或一看題目較長(cháng)就產(chǎn)生了畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。還有些甚至因為貪玩，不能靜下心來(lái)學(xué)習，也就經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習堅持下去。相對于初中數學(xué)而言，職高數學(xué)教材結構的系統性、邏輯性較強，首先表現在教材知識結構的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后面進(jìn)一步學(xué)習的基礎，其次還表現在掌握知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成必須借助于自己已有的技能技巧。這樣的教材結構，必然要求學(xué)生有較強的連續的學(xué)習能力。這就恰好命中了很多升入職高學(xué)生的要害，這些學(xué)生對前面所學(xué)的內容達不到規定的要求，不能及時(shí)掌握知識，形成技能，造成了后續學(xué)習過(guò)程中的惡性循環(huán)，跟不上集體學(xué)習的進(jìn)度，產(chǎn)生了數學(xué)差生。
二、教學(xué)策略
由于大量數學(xué)差生的存在，如果這些差生年復一年地流向社會(huì )，因為這些差生缺乏學(xué)習能力和邏輯思維能力不強，使得他們很難盡快地適應社會(huì )，掌握在社會(huì )生存的技能，不能很好地為社會(huì )服務(wù)。甚至有的學(xué)生可能成為社會(huì )的負擔，因此，成功地轉化差生，從一定程度上講，可以改變他們的命運，促進(jìn)社會(huì )的和諧發(fā)展。針對職高差生的特點(diǎn)，教師的教學(xué)必須適應于學(xué)生的學(xué)習，在從事多年的職高數學(xué)教學(xué)中，根據造成差生的原因，我認為應做好以下幾個(gè)方面工作。
1、從基礎抓起，做好查缺補漏工作
作為一名職高數學(xué)教師要盡量幫助學(xué)生彌補基礎知識上的'漏洞，這是成功地轉化數學(xué)差生的關(guān)鍵步驟，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意把握知識的因果聯(lián)系，對于那些對學(xué)生今后的學(xué)習有著(zhù)重要影響，但學(xué)生沒(méi)有掌握到位的基礎知識，要注意查缺補漏，防止學(xué)生產(chǎn)生知識上的漏洞，同時(shí)，幫助學(xué)生建立起系統、連慣的數學(xué)認知體系結構，輔助學(xué)生做好前后知識和技巧的銜接，為學(xué)生自主地進(jìn)行連續學(xué)習提供必要的條件。數學(xué)知識是相互聯(lián)系的，職高數學(xué)知識也涉及到初中的內容，如立幾何中的空間問(wèn)題，轉化為平面問(wèn)題。初中幾何中的角平分線(xiàn)、垂直平分線(xiàn)的概念，為集合定義給出了幾何模型。
教學(xué)的心得3
經(jīng)過(guò)這一年的分層教學(xué)的實(shí)踐，切身意識到分層教學(xué)的重要性，同時(shí)，根據我校班級學(xué)生的實(shí)情，分層教學(xué)是很有必要的，采用分層教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。因為每個(gè)層次的學(xué)生在知識能力、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法等方面存在較大的差異，而新課程標準要求我們教師在授課時(shí)要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展。如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”，這就決定了現行的教育必須遵循因材施教原則，實(shí)行分層教學(xué)。
一、采用分層教學(xué)的背景
所謂分層教學(xué)，根據即在常規的班級授課制的條件下，既注重學(xué)生在同一班級中學(xué)習的共同特征，又重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展中的差異性。在教學(xué)中，根據學(xué)生發(fā)展水平的差異，設置不同層次的發(fā)展目標，激發(fā)學(xué)生的活力，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習、被動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)，努力形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展的局面，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。二十一世紀的社會(huì )，并不是需要相同的思想、相同的行動(dòng)，而是要有獨特性和創(chuàng )造性來(lái)為社會(huì )服務(wù)。
二、面向全體學(xué)生，分層授課
備課時(shí)，對于同一教學(xué)內容，我會(huì )考慮不同層次學(xué)生的接受能力，制定不同的學(xué)習目的，布置不同的學(xué)習任務(wù)。一般情況下，分層授課時(shí)，前十五分鐘讓A、B學(xué)習小組的學(xué)生自學(xué)新授內容十五分鐘，完成課本上的試一試、練一練和練習中相應的習題，完成后，同桌小聲交流并相互批改練習；同時(shí)，教師給C、D學(xué)習小組的同學(xué)教學(xué)新課。接下來(lái)用十分鐘給C、D學(xué)習小組的學(xué)生完成練習；教師則用這個(gè)時(shí)間聽(tīng)取A、B學(xué)習小組學(xué)生質(zhì)疑并通過(guò)提問(wèn)了解他們自學(xué)的情況。最后十五分鐘，教師給A、B學(xué)習小組的學(xué)生分別布置一些開(kāi)放性的、難易不同的練習題；教師就檢查C、D學(xué)習小組學(xué)生的練習情況，給以相應的輔導；再給C學(xué)習小組的學(xué)生布置一定的習題，同時(shí)給D學(xué)習小組的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導并完成簡(jiǎn)單的練習。每個(gè)周末，每個(gè)學(xué)生在課后作業(yè)本上對本周數學(xué)方面的學(xué)習情況進(jìn)行一次非常簡(jiǎn)短的書(shū)面小結，或小結自己的學(xué)習態(tài)度、取得的成績(jì)，或介紹數學(xué)學(xué)習過(guò)程中形成的經(jīng)驗、方法、情感體驗，或提出學(xué)習過(guò)程中的疑惑，或對教師提出教學(xué)方面的建議、要求。這樣教師就可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習信息，書(shū)面解答學(xué)生的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行書(shū)面的交流、溝通，加強師生間的了解和理解，并通過(guò)采納學(xué)生合理化的建議，及時(shí)調整自己的教學(xué)策略。
三、練習作業(yè)分層次
練習的彈性處理，主要在于練習題設置與要求上，也就是精心設計必做題和選做題。必做題面向全體學(xué)生，重在鞏固基本知識，培養初步的應用能力，達到學(xué)習的最基本要求。選做題面向優(yōu)秀學(xué)生，重在發(fā)展智力和拓展思維，培養創(chuàng )新能力。而且有些習題要對不同層次的`學(xué)生進(jìn)行分層要求，對學(xué)困生可以只要求
一題一解，就題論題，落實(shí)新課程基本要求，而對優(yōu)等生則要求能一題多解，用此溝通知識的橫向聯(lián)系，使學(xué)生從不同角度去分析問(wèn)題，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性的思維。在此同時(shí)，教師要不斷巡視，把握信息，并作個(gè)別點(diǎn)撥和糾正。
實(shí)踐證明，在分層教學(xué)的練習中，對練習進(jìn)行彈性處理，提供更多的選擇空間，有助于提升學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。
四、評估測試分層
成功的評價(jià)反饋是對學(xué)生學(xué)習的最高獎賞，是激勵學(xué)生學(xué)習的有力手段。對不同層次的學(xué)生應采用不同的評價(jià)標準。對差等生采用表?yè)P評價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對中等生采用激勵性評價(jià)，既揭明不足又指出努力方向，促使他們的積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價(jià)，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習效果，充分發(fā)揮考試的評價(jià)功能，導向功能和激勵功能，幫助各層次的學(xué)生，特別是學(xué)困生體驗成功的喜悅，使之以學(xué)為樂(lè )，不斷進(jìn)取，積小成為大成。要改變傳統的評價(jià)方式。在考查中，學(xué)困生做基本達綱題，中等生加試綜合題，優(yōu)等生再加試提高題，讓各組學(xué)生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。允許在測驗中未達標的學(xué)生在一星期內再進(jìn)行第二次平行性達標測試，以達到預期的教學(xué)目標。
五、多層次教學(xué)的體會(huì )與成果
我校多層次教學(xué)改革的實(shí)驗，從教學(xué)的組織形式來(lái)看，已改變了傳統的班級授課制的組織形式；從教學(xué)要求來(lái)說(shuō)，脫離了傳統的統一化、標準化、機械化，代之以多樣化、層次化和個(gè)性化，建立了以達到統一教學(xué)要求和個(gè)體優(yōu)勢發(fā)展為教學(xué)要求的新教學(xué)目標，各層次學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展正在變成現實(shí)；從教學(xué)內容來(lái)說(shuō)，改變了過(guò)去同一年級、同一學(xué)科千篇一律的模式，教學(xué)內容因學(xué)生層次有了適當的變化；從教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體意識的體現來(lái)看，多層次教學(xué)為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng )造了更好的環(huán)境，學(xué)生能主動(dòng)地根據自己的需求、興趣、潛能規劃設計自己的學(xué)習，真正體現了我們多層次教學(xué)的指導思想：能跑則跑，能飛則飛。讓學(xué)生成了學(xué)習真正意義上的主人。
1、充分調動(dòng)各層學(xué)生的積極性。
數學(xué)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、推斷等探索性與挑戰性的活動(dòng)，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習活動(dòng)之中。為了充分調動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習積極性，根據低年級學(xué)生心理特點(diǎn)，可以將全班分成若干個(gè)小組進(jìn)行奪“星”比賽，教師對不同層次進(jìn)行鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
2、允許解決問(wèn)題策略多樣化。
教學(xué)中教師應根據每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題，采用不同的知識與方法解決問(wèn)題。要鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化，因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)同伴的解法，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
3、鼓勵各層次學(xué)生質(zhì)疑。
我們在教學(xué)中應努力創(chuàng )設輕松、民主的學(xué)習氛圍，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體，問(wèn)題為主線(xiàn)，思維為核心的教學(xué)原則，注重保護學(xué)生的好奇心，鼓勵質(zhì)疑。
由于全員參與，目標明確，實(shí)施規范，“多層次”教學(xué)改革已深入人心，并且日益完善，現正穩步推進(jìn)“低起點(diǎn)、小坡度、多層次、嚴要求”的課題落實(shí)工作。實(shí)踐證明，“多層次”教學(xué)具有極高的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，實(shí)施課題教學(xué)，對促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展，增強學(xué)校教育教學(xué)活力，煥發(fā)出了教育教學(xué)新的力量源泉。
保護和提高學(xué)生的學(xué)習自信心是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，尤其是學(xué)困生。由于分層教學(xué)客觀(guān)上把學(xué)生分層了不同的層次，這樣的教學(xué)能夠實(shí)現因材施教，較好的實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人獲得必要的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，人人都獲得最大程度的發(fā)展這一教學(xué)理念。數學(xué)教學(xué)是一個(gè)有機體，在整個(gè)過(guò)程中，都應當根據學(xué)生的實(shí)際情況滲透分層教學(xué)的思想，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都得到發(fā)展，只有這樣的教學(xué)才能是成功的教學(xué)
教學(xué)的心得4
閱讀就是思維的過(guò)程。學(xué)生閱讀文本，一定會(huì )有三種閱讀結果，一是一讀就懂的，二是一讀不懂的，三子以為懂而事實(shí)不懂。這就是學(xué)生的原初閱讀體驗，它是一切閱讀學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)和憑借。
原初閱讀體驗，貴在真實(shí)。
一次聽(tīng)課，課至關(guān)鍵處。老師請學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，一位學(xué)生提出了一個(gè)非常棒的問(wèn)題，教師大加表?yè)P后，順此問(wèn)題推進(jìn)教學(xué)，一切水到渠成。課后大家紛紛稱(chēng)贊這是一大亮點(diǎn)，體現了順學(xué)而導，以學(xué)定教，這是真正地從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，符合當下學(xué)為中心的教學(xué)導向。
后進(jìn)一步了解后，才知這是老師在課前早就安排了的�！扒Ы倘f(wàn)教教人求真”。這種“表演”，對學(xué)生真實(shí)學(xué)習的發(fā)生，特別是對以求真為核心的核心素養培育，無(wú)疑是一次十分拙劣的`教學(xué)。
我們要明白，課堂就是教學(xué)生如何學(xué)習的場(chǎng)所。讓學(xué)生敢問(wèn)、真問(wèn)是課堂的應有之義。古人云“不憤不啟，不悱不發(fā)�！睂W(xué)生在提問(wèn)中也往往會(huì )產(chǎn)生“我提的問(wèn)題恰當嗎?”“我的問(wèn)題太膚淺，同學(xué)會(huì )譏笑我嗎?老師會(huì )批評嗎?”等的心理。教師需要給學(xué)生足夠的課堂安全感，引導和鼓勵學(xué)生運用批判性、求異性思維去進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于提出自己真實(shí)的問(wèn)題。
特別是對于弱勢的學(xué)生，更要誘發(fā)、保護他們的好奇之心、求知之心。老師要從一廂情愿式地給予學(xué)生幫助轉到如何培育他們主動(dòng)發(fā)問(wèn)、主動(dòng)求知的認知品質(zhì)。這樣的過(guò)程，也正是高階思維的萌芽之際。
什么樣的問(wèn)題是有思維含量的問(wèn)題?讓學(xué)生沿著(zhù)怎樣的路徑去發(fā)現更有思考價(jià)值的問(wèn)題?雖難以一概而論，但是在長(cháng)期有教師導引的語(yǔ)文生活浸潤中，孩子會(huì )慢慢明白——什么樣的問(wèn)題是更值得探討的的問(wèn)題。
一次聽(tīng)《維也納生活圓舞曲》一課。學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題：
1、維也納處處都有音樂(lè )，表現在哪兒?
2、課題為什么叫“維也納生活圓舞曲”而不叫“維也納進(jìn)行曲”?
3、文章中的“開(kāi)花”和“道路”為什么也是音樂(lè )的一部分?
第一個(gè)問(wèn)題：維也納處處都有音樂(lè )，表現在哪兒?這是一個(gè)陳述性問(wèn)題，在閱讀能力層級上，屬于多個(gè)顯性信息的提取，答案其實(shí)直接就在文本之中，屬于相對低階的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，屬于基礎類(lèi)問(wèn)題，對于一般閱讀能力的孩子，大都能夠自讀解決。若果我們把學(xué)習分為：舒適區、學(xué)習區和恐慌區，那么這樣的問(wèn)題，對于學(xué)生來(lái)講，更多的是停留在舒適區。其深度思維的價(jià)值不大。
再如“課題為什么叫‘維也納生活圓舞曲’而不叫‘維也納進(jìn)行曲進(jìn)行曲’?”“文章中‘開(kāi)花’和‘道路’為什么也是音樂(lè )的一部分?”這樣的問(wèn)題的確是學(xué)生一讀不知道的，特別是很多學(xué)生缺乏一定的音樂(lè )認知，難以建立文本言語(yǔ)與音樂(lè )旋律的內在聯(lián)系。這樣的問(wèn)題在學(xué)習區域中處于“學(xué)習區”，我們可以通過(guò)老師提供學(xué)習支撐，學(xué)生自我學(xué)習來(lái)解決。這樣探尋真相的過(guò)程，其實(shí)就是高階思維的萌生。
《禮記》曰：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之�！辟|(zhì)疑精神和探索欲望，永遠是人類(lèi)認知自我進(jìn)化的寶貴武器。
讓孩子敢問(wèn)、真問(wèn)、善問(wèn)，我們都還需要努力!
教學(xué)的心得5
20xx-20xx年度第一學(xué)期,我校進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，積極開(kāi)展雙語(yǔ)校本教研，促進(jìn)雙語(yǔ)教師隊伍建設。在全體老師的共同努力下，各方面都取得了一定的成績(jì)，雙語(yǔ)教育工作邁出了穩健的一步�，F將我校的雙語(yǔ)教育工作總結如下：
1、領(lǐng)導重視，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的雙語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導小組，明確工作任務(wù)，領(lǐng)導經(jīng)常聽(tīng)課和檢查過(guò)問(wèn)工作情況，提出和改進(jìn)實(shí)施當中出現的問(wèn)題。
2、以課堂教學(xué)為渠道，探索雙語(yǔ)教學(xué)方法，教師具備良好的語(yǔ)言表達能力，一方面可以使教育教學(xué)任務(wù)順利完成，另一方面也影響著(zhù)學(xué)生的語(yǔ)言能力。積極改進(jìn)課堂教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，課堂內容盡可能多給學(xué)生閱讀和語(yǔ)言表達的機會(huì )，充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，課堂內要求學(xué)生盡可能用漢語(yǔ)完整地回答老師提出的問(wèn)題，使學(xué)生的漢語(yǔ)表達能力和閱讀理解能力都盡快得到提高。
3、積極創(chuàng )設雙語(yǔ)校園氛圍，雙語(yǔ)氛圍體現在學(xué)校的方方面面，校園雙語(yǔ)環(huán)境的營(yíng)造將對雙語(yǔ)教學(xué)起到積極的影響。為了讓學(xué)生沉浸在濃厚的雙語(yǔ)氛圍中，將環(huán)境布置落實(shí)到位。
4、開(kāi)展豐富多彩的雙語(yǔ)活動(dòng)。根據各年級學(xué)生特點(diǎn)，我們組織開(kāi)展了一系列多彩活動(dòng)：雙語(yǔ)朗誦大賽、教師的公開(kāi)課、集體備課、數學(xué)口算等活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，在學(xué)校創(chuàng )設濃厚的`雙語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習熱情。
4、不斷較強教師隊伍建設,教師在學(xué)校通過(guò)校本培訓加強雙語(yǔ)水平。
5、進(jìn)一步更新和強化提高教師的雙語(yǔ)教學(xué)理念和雙語(yǔ)教學(xué)能力，完善教學(xué)模式。為了滿(mǎn)足雙語(yǔ)教學(xué)的需要，我們狠抓了師資培訓，普遍進(jìn)行普通話(huà)培訓，雖然是民族學(xué)校，但我校教師普通話(huà)大多數合格�，F在我校教師的漢語(yǔ)水平也有較大的提高，平時(shí)說(shuō)話(huà)，寫(xiě)文章都能接受漢語(yǔ)，除了及少數教師外都能用漢語(yǔ)寫(xiě)工作計劃、工作總結、論文、教學(xué)案例、心得體會(huì )等。
教學(xué)的心得6
新的一個(gè)學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始啦，學(xué)校的教學(xué)工作已經(jīng)步入了正規。我有幸加入了初三化學(xué)的教學(xué)工作中，和化學(xué)組隊老師們一起進(jìn)行教學(xué)研討和設計，感悟很多，收獲也很多。
初三下半學(xué)期，教學(xué)工作已經(jīng)進(jìn)入了總復習階段，既是對基礎知識點(diǎn)復習，也是綜合知識點(diǎn)總和。這一周，首先從最基礎的化學(xué)變化和我物理變化入手，性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)。判斷化學(xué)反應和物理反應的關(guān)鍵是是否有新物質(zhì)的生成。接著(zhù)是化學(xué)元素的復習，元素周期表的了解。雖然知識十分基礎，但是需要掌握的知識點(diǎn)十分繁雜，這要求學(xué)生們扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行記憶和運用。然后是四大反應類(lèi)型的判斷，這一塊知識是具有難度的。首先要明確四大反應類(lèi)型的定義，然后掌握各個(gè)反應的特點(diǎn)，最后，根據這些特點(diǎn)和定義進(jìn)行判斷。
這一個(gè)星期復習的內容比較基礎，同時(shí)也是非常重要的，是后期復習的基石。中考重點(diǎn)始終是初中化學(xué)那些最基本、最核心的內容。堅實(shí)的`化學(xué)基礎知識,清晰的化學(xué)知識結構,是解決新問(wèn)題的堅實(shí)基礎,所以對化學(xué)基礎知識和基本技能,應準確把握,并扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。在平時(shí)的教學(xué)中應注重基礎知識和生活常識的聯(lián)系,將化學(xué)知識回歸到實(shí)際生產(chǎn)、日常生活中去,使學(xué)生能真正理解其原理,從而做到舉一反三。
在教學(xué)中,我們應注意化學(xué)用語(yǔ)的規范書(shū)寫(xiě),提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的科學(xué)性,減少不必要的失誤。如:化學(xué)式的規范書(shū)寫(xiě)�；瘜W(xué)方程式的配平,條件、狀態(tài)的標注�；瘜W(xué)專(zhuān)有名詞及儀器名稱(chēng)的書(shū)寫(xiě)，計算題解題格式的規范性等。
我講不斷學(xué)習進(jìn)行探索，爭取向老師和學(xué)生們學(xué)習到更多的東西。
教學(xué)的心得7
內容摘要：音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè )藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)。音樂(lè )藝術(shù)的這種特征，決定了音樂(lè )教學(xué)必須立足于聽(tīng)，把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)，培養其對音樂(lè )良好的感受能力作為音樂(lè )教學(xué)的首要任務(wù)，作為進(jìn)一步學(xué)習音樂(lè )其他方面技能的基礎。因此，音樂(lè )課程必須把全部的教學(xué)活動(dòng)牢牢地建立在聽(tīng)的基礎上，因為聽(tīng)是一切音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)始和基礎，聽(tīng)覺(jué)感知則是學(xué)習音樂(lè )的先決條件。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣培養習慣發(fā)展聽(tīng)覺(jué)
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節音樂(lè )課《夏天的池塘》。在這節音樂(lè )課中，教師利用多媒體教學(xué)手段及富有激勵的語(yǔ)言將課堂的學(xué)習氣氛變得生動(dòng)活潑，另外又安排了豐富多彩的音樂(lè )活動(dòng)，有欣賞、唱歌、游戲、表演等，孩子們都忙得不亦樂(lè )乎。但當教師指名表演唱時(shí)，我們卻發(fā)現很多的孩子在演唱歌曲時(shí)，不是記不住歌詞，就是不能準確演唱歌曲的旋律。這是為什么呢？
“感受和鑒賞是重要的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè )活動(dòng)的基礎，是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的有效途徑。良好的音樂(lè )感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養，增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣，養成聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂(lè )的經(jīng)驗�！薄兑魳�(lè )課程標準》這一段話(huà)為我找到了答案————那就是音樂(lè )的本質(zhì)。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè )藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)。音樂(lè )藝術(shù)的這種特征，決定了音樂(lè )教學(xué)必須立足于聽(tīng)，把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)，培養其對音樂(lè )良好的感受能力作為音樂(lè )教學(xué)的首要任務(wù)，作為進(jìn)一步學(xué)習音樂(lè )其他方面技能的基礎。因此，音樂(lè )課程必須把全部的教學(xué)活動(dòng)牢牢地建立在聽(tīng)的基礎上，因為聽(tīng)是一切音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)始和基礎，聽(tīng)覺(jué)感知則是學(xué)習音樂(lè )的先決條件。
美國著(zhù)名現代音樂(lè )家愛(ài)倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂(lè )》一書(shū)中說(shuō)到：“如果你要更好的理解音樂(lè )，再也沒(méi)有比聆聽(tīng)音樂(lè )更重要的了，什么也替代不了聆聽(tīng)音樂(lè )�！彼�，只有緊密地圍繞聽(tīng)來(lái)進(jìn)行和展開(kāi)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，才能符合音樂(lè )藝術(shù)的規律，只有培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣，才能使音樂(lè )教學(xué)收到事半功倍的效果。那么，如何培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣和能力呢？
首先，我們要激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )的興趣。
�。�1）在課堂教學(xué)中，有效的語(yǔ)言激勵是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要因素，也是培養學(xué)生傾聽(tīng)習慣的重要方法和手段。往往一句贊揚，一個(gè)微笑，就能收到明顯的教學(xué)效果。如稱(chēng)贊那些“能夠仔細聆聽(tīng)音樂(lè )，又能哼唱”的學(xué)生是“長(cháng)著(zhù)神奇耳朵”的“音樂(lè )精靈”；對那些能夠通過(guò)聆聽(tīng)善于發(fā)現別人優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行模仿展示的學(xué)生說(shuō)：“你把別人的優(yōu)點(diǎn)都學(xué)來(lái)了，你的聽(tīng)力真不簡(jiǎn)單呀！”等等，長(cháng)期堅持正確評價(jià)激勵學(xué)生，學(xué)生就會(huì )養成傾聽(tīng)的習慣。
�。�2）結合實(shí)際，根據學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的心理要求，我們可以選擇與教學(xué)內容有關(guān)、學(xué)生樂(lè )于接受的音樂(lè )作品，讓他們仔細聆聽(tīng)、比較，使他們從被動(dòng)聆聽(tīng)到主動(dòng)傾聽(tīng)，從而喜歡傾聽(tīng)。例如：在《鄉間的小路》教學(xué)活動(dòng)中的設計。這是一首校園民謠，它的旋律輕快跳躍，情緒活潑歡快。為了讓學(xué)生能夠感受校園民謠的特征，我不僅帶領(lǐng)學(xué)生唱了《鄉間的小路》，還選擇了一些學(xué)生非常熟悉喜歡的歌曲如《童年》、《捉泥鰍》等，引導他們仔細聆聽(tīng)，分析比較，找出這些作品的相同之處，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，并在情感體驗中，使學(xué)生真正了解思鄉音樂(lè )作品的風(fēng)格特征及其表現手法。
�。�3）適當的角色轉換也能激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )的興趣。例如，在課堂中，讓學(xué)生扮演一位小老師，在仔細聽(tīng)辨其他同學(xué)的演唱或回答后，他們都會(huì )積極踴躍、暢所欲言。
�。�4）在課堂上，我們教師還可以利用多媒體等現代化教學(xué)手段進(jìn)行音樂(lè )情境的創(chuàng )設，將孩子們帶入音樂(lè )情境中，細細品味音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣。因為多媒體教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生全方位的感覺(jué)器官，給人以巨大的感染力，實(shí)現高標準的視聽(tīng)同步，引導學(xué)生為體驗音樂(lè )之美而靜心聆聽(tīng)。例如：在《彩云追月》的.教學(xué)中，根據歌曲所表現的夜晚寧靜祥和的意境及彩云與月亮前追后趕、上下翻涌的景象，我利用多媒體播放具有動(dòng)畫(huà)效果的課件，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多方面的感受開(kāi)始，在畫(huà)面中靜聽(tīng)音樂(lè )，在音樂(lè )中欣賞畫(huà)面。這美麗的情景和氛圍，深深打動(dòng)著(zhù)學(xué)生，它不僅充分調動(dòng)了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠靜靜地聆聽(tīng)音樂(lè )，而且從中也啟發(fā)了學(xué)生用輕柔、優(yōu)美的歌聲來(lái)表達歌曲的思想感情和意境。
第二，我們要積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。音樂(lè )課是以音樂(lè )為載體，進(jìn)行音樂(lè )知識技能的學(xué)習，體驗音樂(lè )的真諦。當學(xué)生認識到傾聽(tīng)的重要性后，我們還應該教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法，培養他們傾聽(tīng)音樂(lè )的能力。學(xué)生只有會(huì )聽(tīng)了，才能促使他們更加認真地傾聽(tīng)音樂(lè )。所以，在傾聽(tīng)音樂(lè )之前，教師要提出一些簡(jiǎn)單而且帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生有目的、有興趣、有思考地傾聽(tīng)，聽(tīng)清音樂(lè )的節拍，感受音樂(lè )的情緒、音色的變化，體會(huì )和聲的效果，了解節奏的變化等等。讓學(xué)生從小處練起，循序漸進(jìn)，讓他們在傾聽(tīng)中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，激起學(xué)生思維的火花。例如：在進(jìn)行《微笑波爾卡》欣賞教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生初次聆聽(tīng)音樂(lè )前提問(wèn)：“根據自己聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的感受，給作品取一個(gè)名字，同時(shí)告訴我們?yōu)槭裁雌疬@個(gè)名字？”帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)非常認真，而且十分興奮，有些學(xué)生甚至隨著(zhù)音樂(lè )情不自禁地舞動(dòng)著(zhù)身體。當音樂(lè )結束時(shí)，學(xué)生們非�；钴S，個(gè)個(gè)都舉手踴躍發(fā)言，而學(xué)生們給作品起的名字也是豐富多彩，“快樂(lè )的一天”、“滑稽的舞蹈”、“愉快的太空之旅”等等，所有的名字里都浸透著(zhù)愉快、喜悅之情。當問(wèn)起學(xué)生為什么起這個(gè)名字時(shí)，所有孩子的回答幾乎相同，因為他們感受到了音樂(lè )速度之快，節奏之緊湊，旋律之歡快。
最后，我們教師還要做到持之以恒、堅持不懈。在平時(shí)教學(xué)中，除了有意識的提醒和培養學(xué)生，督促他們養成傾聽(tīng)的學(xué)習習慣以外，我們還要在每一節課的每一次活動(dòng)中，培養學(xué)生的傾聽(tīng)行為，讓學(xué)生真正擁有傾聽(tīng)的能力。只要我們堅持不懈，持之以恒，相信我們的學(xué)生一定能夠養成良好的傾聽(tīng)習慣和能力。例如：在一些律動(dòng)表演中，老師們往往都是在學(xué)生還沒(méi)有聆聽(tīng)音樂(lè )作品的情況下，就將動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué)，而學(xué)生的表演也是隨著(zhù)老師的口令進(jìn)行機械地模仿，并沒(méi)有運用自己的肢體動(dòng)作表現音樂(lè )作品的情感。所以在表演前，我們老師也應該引導學(xué)生仔細聽(tīng)辨音樂(lè )的節拍、速度、情緒及表達的情感，這樣學(xué)生的動(dòng)作才會(huì )更加優(yōu)美。
培養良好的聽(tīng)覺(jué)感知，不僅對音樂(lè )鑒賞具有重要意義，同時(shí)也是學(xué)習音樂(lè )表現技能的必要前提。演唱、演奏等離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)的主導作用，音準、節奏感、聲音的表現等都需要由聽(tīng)覺(jué)來(lái)鑒定和調整。當我們幫助學(xué)生培養了良好的傾聽(tīng)音樂(lè )的習慣和能力時(shí)，你會(huì )驚喜地發(fā)現：因為傾聽(tīng)，學(xué)生們展開(kāi)了想象的翅膀自由翱翔，他們能夠點(diǎn)評音樂(lè )作品，表現音樂(lè )作品；因為傾聽(tīng)，學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力得到了提高；因為傾聽(tīng)，學(xué)生們唱準了歌曲，聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)；因為傾聽(tīng)，使歌曲中的難點(diǎn)變得十分容易，學(xué)生們不再像鸚鵡學(xué)舌那樣機械。
讓我們從聽(tīng)開(kāi)始吧！讓學(xué)生在傾聽(tīng)中感知美、理解美、欣賞美、創(chuàng )造美，體現以審美為核心的教育理念。由淺入深地提高學(xué)生審美的能力。為學(xué)生“終生喜愛(ài)音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定良好基礎�！�
教學(xué)的心得8
一、教學(xué)觀(guān)念的轉變
對于體育與健康課程，現在的地位和一些不合理的狀態(tài)是一時(shí)無(wú)法改變的，那么我能改變的是——我的心態(tài)，我的觀(guān)念。要真正做到熱愛(ài)教學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。在教學(xué)中，教師不能老是端著(zhù)架子，我就是來(lái)給你教學(xué)的，你就是要學(xué)習的，這樣的教學(xué)局面并不好，老師要做到放下架子，與學(xué)生共同研究，探討，商量，讓學(xué)生體會(huì )到老師的教學(xué)賦有親和力，他們的抵觸情緒就會(huì )消失，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中探究學(xué)習，從而達到一個(gè)教與學(xué)的和諧狀態(tài)。好的教育就是激勵、喚醒和鼓舞。
二、教學(xué)設計和教學(xué)方法的轉變
以前我們的教學(xué)雖然有前輩的指導，有可借鑒的方法、經(jīng)驗，但是與他人的切磋交流較少，因而教學(xué)方法也是較傳統，保守。通過(guò)新課程培訓我們認識到了新教學(xué)教法和設計的新理念。
首先，要創(chuàng )新。教學(xué)是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)，在把握好教學(xué)目標的前提下，對教材，對知識點(diǎn)，內容設計，教學(xué)評價(jià)等，做到有效的創(chuàng )新，才能賦予教學(xué)充實(shí)而富有個(gè)性的生命力。只有教師的教法新穎，學(xué)生也才會(huì )更有創(chuàng )新意識，學(xué)生的興趣也會(huì )更濃厚。
其次、要清晰。教學(xué)思路、線(xiàn)索、過(guò)程清晰。這首先取決于老師的基本功，基本功扎實(shí)了，教學(xué)自然也就成功了一半。另外還要在備課時(shí)進(jìn)行大量充分的準備，理清教學(xué)脈絡(luò )。
第三、要貼近生活、社會(huì )、學(xué)生�？菰锓ξ�，難于理解的教學(xué)是課堂大忌，以致學(xué)生對課堂失望，老師對學(xué)生失望，形成惡性循環(huán)。學(xué)生的興趣愛(ài)好廣泛，當我們俯下身來(lái)，去了解他們的生活，學(xué)習，從中取材，與自己的教學(xué)有效結合起來(lái)，這將大大有益于教學(xué)。
第四、要靈活。教學(xué)內容、過(guò)程、教學(xué)評價(jià)靈活。我們體育老師帶的班都很多，若每班的教學(xué)都是一種模式，一成不變，講到最后，自己都會(huì )感到味同嚼蠟。對學(xué)生的發(fā)展和老師的教學(xué)，都是談不上有所促進(jìn)。但是課堂教學(xué)也不能夠花哨過(guò)頭。新課程里講的分層教學(xué)，主題教學(xué)，自主探究式、分組協(xié)作的等的方式以及多種教學(xué)評價(jià)給我們以很大的啟發(fā)。學(xué)習之后感到獲交益良多。最終我們教學(xué)要達到的是：授人以漁而不是授人以魚(yú)。我們應該在做好本學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，能夠從事一些有益于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)研究的工作。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的這樣一句話(huà)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣,使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù),那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)�！碑斪约赫嬲诒韭毠ぷ饕约皩�(zhuān)業(yè)研究方面有所作為時(shí)，也就真正實(shí)現了自己人生的價(jià)值，我會(huì )沿著(zhù)新課改的道路走下去，我會(huì )一直努力。
近些年來(lái)，體育教學(xué)改革在不斷的推進(jìn)，許多專(zhuān)家以及奮斗在體育教學(xué)第一線(xiàn)的教師，總是在不斷的揭示新問(wèn)題和提出新的解決方法，總結經(jīng)驗、汲取教訓。那些關(guān)于得、失;利、弊;傳統與創(chuàng )新;繼承與發(fā)展的問(wèn)題已滲透于體育教學(xué)的各個(gè)層面，改革畢竟會(huì )帶來(lái)相關(guān)的新情況和新問(wèn)題，“模塊”教學(xué)作為新課標下主要的教學(xué)模式，同樣也存在諸多值得我們質(zhì)疑的問(wèn)題!
一、系統的改革指導思想和明確的計劃實(shí)施方案是“模塊”教學(xué)的主要基石。任何改革如果沒(méi)有明確的指導思想和計劃方案，就顯得沒(méi)有說(shuō)服力。無(wú)論是課程改革的設計者，實(shí)施者、指導者、還是對課程進(jìn)行實(shí)際操作的體育教師，都應該從本質(zhì)上把握改革的方向，制定出一整套系統性強，可行性強的計劃方案，并深入探究在實(shí)際操作中進(jìn)一步完善方案。
二、“模塊”教學(xué)應盡量解決全部學(xué)生的興趣性、自主選擇性和參與性。較傳統的教學(xué)模式相比，“模塊”教學(xué)的特點(diǎn)是從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行自主選擇自己感興趣的項目進(jìn)行系統練習，這不僅促進(jìn)和提高了學(xué)生的求知欲望，也符合新課標的教學(xué)目標之一：運動(dòng)參與目標。目前，在實(shí)際的操作過(guò)程中，選項教學(xué)只是解決了大部分學(xué)生的興趣要求，另有一小部分學(xué)生沒(méi)有按照自己的興趣、愛(ài)好選擇到自己感興趣的項目，可以說(shuō)選項教學(xué)沒(méi)有完全達到其效果，如果能夠根據學(xué)生的志愿來(lái)調整教學(xué)班的分配，力圖能滿(mǎn)足每位學(xué)生的興趣和需要，減少對選課行政干預，那么在“模塊”教學(xué)才能夠突現其作用。
三、不能只加強對學(xué)生“一專(zhuān)”能力的培養，而忽略了對運動(dòng)技能目標培養，身體的全面技術(shù)技能不能夠充分發(fā)展。不能單純的把“模塊”教學(xué)理解成為三年之中對學(xué)生只進(jìn)行某一個(gè)項目的學(xué)習和訓練，要在繼承和創(chuàng )新的基礎上發(fā)揮傳統教材中“三基”的作用，學(xué)生根據興趣選擇的項目，具有不固定性，不同的學(xué)期，不同的態(tài)度和觀(guān)念可能導致選項教學(xué)的不穩定性，所以要用完善的制度來(lái)約束學(xué)生的選擇方式和內容;同時(shí)不能摒棄傳統教學(xué)中發(fā)展基本技術(shù)技能的教材內容，在發(fā)展基礎的同時(shí)進(jìn)行專(zhuān)項培養，在此基礎上合理的運用新的教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生技術(shù)技能的'全面發(fā)展。
四、應形成較小的學(xué)習團體，把心理健康和社會(huì )適應目標更加細化，為“模塊”教學(xué)起到輔助作用。首先是要在課時(shí)計劃中體現心理健康和社會(huì )適應的表述。其次，通過(guò)教學(xué)形式的創(chuàng )新和具體的教材教法包括教師的語(yǔ)言來(lái)滲透這兩大目標。在正常的教學(xué)中，“模塊”教學(xué)為分層教學(xué)和分組教學(xué)提供了條件，使學(xué)生在練習中容易形成較小較集中的學(xué)習團體。在有利于資源共享的同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷受到潛移默化的熏陶啟迪，從而進(jìn)一步發(fā)展鞏固自身素質(zhì)。
五、教師應形成專(zhuān)項備課組，不斷進(jìn)行研究性學(xué)習。研究性學(xué)習是學(xué)生在教師指導下，從自然、社會(huì )和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。教師可以利用學(xué)生學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題，指導學(xué)生在課外進(jìn)行探究。通過(guò)體育與健康課程主導的研究性學(xué)習，為學(xué)生課外學(xué)習體育知識和技能搭建平臺。根據課的安排和教師的資源配制來(lái)看“模塊”教學(xué)完全具備形成教師進(jìn)行集體專(zhuān)項備課和研究性學(xué)習的條件。教師也應該有效地利用資源，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新新課程，在繼承傳統的項目基礎上通過(guò)新課程和新的教學(xué)理念、方法給學(xué)生帶來(lái)更多方面的學(xué)習興趣，提供更多的學(xué)習需要，這要求體育教師要完全發(fā)揮體育教學(xué)中的主導地位和作用。
六、應制定完整合理的評價(jià)體系和管理學(xué)生的制度。
教學(xué)模塊學(xué)分評價(jià)管理的目的《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“評價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信�！蹦壳�，“模塊”教學(xué)過(guò)程中，每位教師的評價(jià)體系沒(méi)有得到完全統一。傳統的教學(xué)評價(jià)體系過(guò)分注重對學(xué)生的體能和運動(dòng)技術(shù)技能的評價(jià)，雖然新的課程標準提出了五個(gè)基本目標：1、運動(dòng)參與2、運動(dòng)技能3、身體健康4、心理健康5、社會(huì )適應。綜合從這五方面來(lái)對學(xué)生做出評價(jià)，但是，在具體的施教過(guò)程中還是逃脫不了體標指數的限制。既然新課標倡導“健康第一”的思想理念，那么就應該以“健康第一”為指導思想建立一套完整、可行的評價(jià)體系來(lái)對學(xué)生進(jìn)行合理評價(jià)。做到評價(jià)即要注重定性、也要定量;即要絕對、也要相對;即要結果、也要過(guò)程;充分強調對所學(xué)知識的實(shí)際運用。
新課標下的“模塊”教學(xué)給我們這些奮斗在教學(xué)第一戰線(xiàn)的體育教師帶來(lái)了很大的挑戰，同時(shí)也是機遇，在教學(xué)過(guò)程中，可以說(shuō)每一位教師的經(jīng)歷和感悟都有所不同，每一個(gè)人也都在教學(xué)中不斷的總結思考，究竟應該在新的教學(xué)模式下怎樣才能把教學(xué)更有效的進(jìn)行下去，怎樣才能把學(xué)生培養成一個(gè)身心健康的、全面發(fā)展的人才。
教學(xué)的心得9
在設計本課時(shí)，我始終沒(méi)有忘記：學(xué)生是學(xué)習的主人。為了達到學(xué)習目標，我利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，努力創(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境，讓孩子們在民主、寬松的氛圍中，選擇適合自己的學(xué)習方式自主學(xué)習。
在教學(xué)過(guò)程中，我還借助多媒體畫(huà)面讓學(xué)生了解“大海唱起歡樂(lè )的樂(lè )曲”并配上音樂(lè )，讓學(xué)生進(jìn)一步感受歡慶的.氣氛。會(huì )唱的可以跟著(zhù)唱一唱，活躍課堂氣氛，也讓學(xué)生在課堂中加入到歡慶的隊伍中。對“十三億孩子”的教學(xué)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，需要教師的引導。我先讓學(xué)生確定這美好的日子是哪天，再從祖國媽媽的生日讓學(xué)生得出這個(gè)媽媽是誰(shuí)，我們的祖國叫什么名字。當學(xué)生了解了我們都是祖國媽媽的孩子后，我再總結“十三億孩子”是指生長(cháng)在中國的每一個(gè)人，舉列學(xué)生是祖國媽媽的孩子，爸爸媽媽是祖國媽媽的孩子，老師也是祖國媽媽的孩子。中國的十三億人口都是祖國媽媽的孩子。學(xué)生對“十三億孩子”的了解才能達到形象生動(dòng)。
教學(xué)的心得10
在這學(xué)期學(xué)習的《計算機在化學(xué)化工中的應用》這門(mén)課程，使我受益頗多，AutoCAD是一種自動(dòng)計算機輔助設計軟件，用于二維繪圖、詳細繪制、基本三維設計等，利用計算機及其圖形設備幫助設計人員進(jìn)行設計工作。CAD在化學(xué)化工中也具有重要作用，在我們裝備制造業(yè)大力發(fā)展的今天，人們越來(lái)越意識到依靠原始的方法來(lái)完成裝備的生產(chǎn)太過(guò)粗糙，從而借助計算機來(lái)完成裝備的研發(fā)、設計、相關(guān)分析、制造以及技術(shù)管理等，這樣大大減少了物力、財力以及人力的投入，也提高了工作效率，大大降低了成本。CAD在化工制圖、化工工藝學(xué)、化工設計、化工實(shí)訓等有重要的應用。
CAD技術(shù)軟件在化工專(zhuān)業(yè)各個(gè)方面的應用也非常廣泛，可以用于化工零件實(shí)體造型，還可以利用實(shí)體模型進(jìn)行模擬裝配、機構分析、干涉檢驗、動(dòng)力學(xué)分析、強度分析、數控程序自動(dòng)編制等。在設計中用計算機對不同方案進(jìn)行大量的計算、分析和比較，以決定最優(yōu)方案。將各種設計信息，不論是數字的、文字的或圖形的，都能存放在計算機的內存或外存里，并能快速地檢索。利用計算機可以進(jìn)行與圖形的編輯、放大、縮小、平移和旋轉等有關(guān)的圖形數據加工工作。在化學(xué)化工中可利用CAD完成產(chǎn)品的設計，再對其未來(lái)的工作狀態(tài)和運行行為進(jìn)行模擬，及早發(fā)現設計缺陷，并證實(shí)未來(lái)工程、產(chǎn)品功能和性能的可用性與可靠性，如果校核滿(mǎn)足強度、剛度、穩定性等的要求，則可以試車(chē)進(jìn)行加工，這一步就利用到了CAD技術(shù)，數控車(chē)床等的發(fā)展為計算機輔助制造成為可能。
真三維圖形處理與虛擬現實(shí)，隨著(zhù)計算機的發(fā)展，計算機速度成百上千的提高，如何對所畫(huà)的產(chǎn)品模型進(jìn)行好壞分析則成為一個(gè)研究方向，利用現在CAD軟件中的前后處理系統將會(huì )在復雜的三維實(shí)體建模及相應的自適應有限元剖分。CAD的發(fā)展應該是面向對象、面向工藝特征的結構體系。還應該是基于知識的智能化系統，再成熟的CAD將會(huì )為制造更為工藝管理手段。
當然，這門(mén)課程對于我來(lái)說(shuō)還是比較難的，這是在以前的學(xué)習中沒(méi)有接觸過(guò)的新領(lǐng)域。我在學(xué)習當中也遇到了一些問(wèn)題�；揪�(xiàn)形的了解、常用設備的類(lèi)別和代號以及基本視圖的熟悉，有較強的看圖和空間分析與想象能力，為后面AutoCAD的學(xué)習打下基礎。AutoCAD還是操作較簡(jiǎn)單，易掌握，適用性強，但真正意義上的學(xué)好不容易。在我們了解了基本點(diǎn)、線(xiàn)、面、圖層設置以及基本的修剪、移動(dòng)、縮放之后，真正要學(xué)的是如何根據坐標來(lái)布圖，以達到精確、美觀(guān)的目的。如果全部按絕對坐標來(lái)繪圖，非常麻煩，學(xué)會(huì )了極坐標、相對坐標將變得較為容易。多看多練多問(wèn)是學(xué)好AutoCAD的基礎，新功能新簡(jiǎn)單化法是在不斷總結和摸索中發(fā)現，重在學(xué)以致用，在學(xué)習AutoCAD時(shí)始終要與實(shí)際應用相結合，不要把主要精力花費孤立地學(xué)習在各個(gè)命令上。只有不斷探索、開(kāi)發(fā)和創(chuàng )新，才能更充分發(fā)揮軟件的功能和作用，高效、精確地繪制符合標準要求的機械圖樣。目前我們還涉及到尺寸的`標注，管路圖的繪制、標題欄的繪制等等，有望更為系統的學(xué)習AutoCAD。
在所涉及的專(zhuān)業(yè)課(化工制圖、化工工藝學(xué)、化工設計、化工實(shí)訓)，我覺(jué)得每一科都和AutoCAD聯(lián)系很緊密，都會(huì )涉及AutoCAD的繪圖。我在這兒就重點(diǎn)說(shuō)一下化工實(shí)訓。實(shí)訓時(shí)，首先看的是實(shí)訓的目的和原理，緊接著(zhù)的就是帶控制點(diǎn)的工藝流程圖，了解各個(gè)閥門(mén)、各個(gè)儀表的作用和控制范圍。和實(shí)物的對照，設備布置圖的核對。
在學(xué)習中，我們就是要克服各種困難，找到解決問(wèn)題的方法，它的應用原理與實(shí)際操作都需要琢磨專(zhuān)研，從中總結經(jīng)驗方法，整個(gè)學(xué)習過(guò)程應采用循序漸進(jìn)的方式，先了解計算機繪圖的基本知識，如相對直角坐標和相對極坐標等，使自己能由淺入深，由簡(jiǎn)到繁地掌握CAD的使用技術(shù)。我相信憑借我們的努力可以將《計算機在化學(xué)化工中的應用》這門(mén)課程應用得更好，在學(xué)習命令操作時(shí)始終要與實(shí)際應用相結合，把學(xué)以致用的原則貫穿整個(gè)學(xué)習過(guò)程，以使自己對繪圖命令有深刻和形象的理解，培養自己應用CAD獨立完成繪圖的能力，在以后的工作設計中充分發(fā)揮它的用途。
教學(xué)的心得11
第一階段：
春天到了，在區域活動(dòng)中用硬紙板做了一片桃林，請小朋友剪桃花。第一天封怡彥，尹文怡和肖晨就很高興地拿著(zhù)畫(huà)有剪好步驟的小本子開(kāi)始剪了�？赡苁且驗榈谝淮瓮斗�，孩子們還沒(méi)有嘗試過(guò)。沒(méi)有過(guò)一會(huì )，肖晨就跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“張老師，我們剪得桃花還不滿(mǎn)意，我們還想剪，能不能再給我們一些手工紙�！蔽易哌^(guò)去一看，垃圾桶里放滿(mǎn)了沒(méi)有剪成功的手工紙，而我提供的紙也已經(jīng)用完了。尹文怡第一個(gè)對我解釋?zhuān)骸皬埨蠋�，我們想剪漂亮一點(diǎn)的桃花，但都沒(méi)有成功，所以把手工紙用完了�！蔽覇�(wèn)他：“那有什么辦法不但能讓你們剪出漂亮的蝴蝶，又不浪費手工紙呢?”他們想了一下告訴我：“我們先用白紙試一試，會(huì )剪了再用手工紙剪�！狈鈨x彥說(shuō)：“還可以用費報紙呢�！�
分析：
在區域活動(dòng)中浪費的現象是比較嚴重的，老師在投放材料的時(shí)候可以考慮投放一些可利用的廢物材料，讓孩子發(fā)現它們的作用，從小養成節約的好習慣，在指導中發(fā)現問(wèn)題的時(shí)候也要即使提出，并引導幼兒想出解決的辦法。
第二階段：
過(guò)了幾天后，剪桃花的人越來(lái)越少了。有一天只有李楠欣一個(gè)人在剪。我走過(guò)去問(wèn)他：“今天怎么只有你一個(gè)人來(lái)剪桃花啊?”他說(shuō)：“我讓他們來(lái)玩，但是他們說(shuō)太簡(jiǎn)單了，沒(méi)有勁。我還沒(méi)有來(lái)玩過(guò)，所以就一個(gè)人來(lái)剪了�！�
分析：
區域中的.材料要根據孩子的活動(dòng)情況及時(shí)進(jìn)行調整，并進(jìn)行添加。通過(guò)孩子們操作的情況，我們增加了吹塑紙、縐紙、和布料。先豐富材料，吸引孩子，并利用不同材料本身的特性，給孩子一些挑戰性，適合不同層次的孩子。
教學(xué)的心得12
一個(gè)月來(lái)，阿敏的性格變得活潑開(kāi)朗了許多，還有點(diǎn)調皮了，你交給她的英語(yǔ)單詞不會(huì )忘記，有時(shí)還會(huì )鬧一鬧呢，語(yǔ)言交流的次數與數量明顯增強，我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她快快長(cháng)大。
一、情況摘述
阿敏是我班的一個(gè)小朋友，在園時(shí)總是低著(zhù)頭，不肯說(shuō)話(huà)，在幼兒園很少與小朋友交談。針對這種情況，我們對她進(jìn)行了如下觀(guān)察：
觀(guān)察一自選圖書(shū)時(shí)，阿敏總是總在小椅上，不肯去選圖書(shū)，另一位小朋友坐在她旁邊，有些傷心了，喊“找姥爺”，她也坐在那兒跟著(zhù)說(shuō)了起來(lái)，然后一個(gè)人跑到一邊，坐在離小朋友很遠的地方，默不作聲，看上去很可憐。
觀(guān)察二吃飯時(shí)，阿敏把最?lèi)?ài)吃的炸肉吃沒(méi)了，可能還想要點(diǎn)，她瞪著(zhù)眼睛注視著(zhù)老師，老師問(wèn)他，她只簡(jiǎn)單的重復了一句“要炸肉”。
二、成因分析
阿敏的父母因都忙著(zhù)自己的事業(yè)，無(wú)暇照顧孩子，阿敏從小跟著(zhù)保姆長(cháng)大，保姆對孩子照顧得無(wú)微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機會(huì )，對話(huà)也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無(wú)法交談的人，而她偶爾說(shuō)一句話(huà)，還會(huì )招來(lái)一陣恥笑，時(shí)間一長(cháng)，她更加難以啟齒了。
三、教育策略
1、利用多種資源，縮短與教師的距離首先向她介紹了班上的三位老師，我們多給她創(chuàng )造與老師接近的機會(huì )，并讓老師多于她交流，一段時(shí)間后，我發(fā)現她眼神里有了光彩，有時(shí)還能看見(jiàn)她高興的笑臉。
2、創(chuàng )造條件，讓清清多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
一段時(shí)間以來(lái)，阿敏偶爾冒出的一兩句話(huà)，仿佛成來(lái)孩子的.笑料，有的小朋友還特意模仿她的話(huà)語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓她多說(shuō)話(huà)，老師抓住與她接觸的任何機會(huì )，多和她說(shuō)話(huà)，“阿敏，你喝水喝得真好”，阿敏說(shuō)：“多喝水不生病啊�！薄鞍⒚�，你站在這兒做操就行了�！卑⒚粽f(shuō)：“站好了，別跌倒啊�！敝灰蠋熣f(shuō)一句，她一定會(huì )有一句話(huà)再等著(zhù)你，而且都會(huì )順著(zhù)你的語(yǔ)氣說(shuō)，話(huà)語(yǔ)明顯比以前多了許多。
四、啟示
一個(gè)月來(lái)，阿敏的性格變得活潑開(kāi)朗了許多，還有點(diǎn)調皮了，你交給她的英語(yǔ)單詞不會(huì )忘記，有時(shí)還會(huì )鬧一鬧呢，語(yǔ)言交流的次數與數量明顯增強，我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她快快長(cháng)大。
教學(xué)的心得13
今天，外面陽(yáng)光明媚，是孩子們戶(hù)外活動(dòng)的好日子。外面中院草坪上活動(dòng)的孩子們特別多。有一個(gè)小班的小男孩引起了大家的注意。這個(gè)小不點(diǎn)，他喊著(zhù)要上廁所，老師趕緊領(lǐng)著(zhù)他直奔廁所，可到了廁所，他又說(shuō)不上廁所，老師又只好把他領(lǐng)回活動(dòng)場(chǎng)地，反反復復三四余次，鬧得老師筋疲力盡。
劉老師從旁邊經(jīng)過(guò)發(fā)現這個(gè)情況后，輕輕地走過(guò)去，拉起小男孩的手，對班上的老師說(shuō)：“你們專(zhuān)心組織活動(dòng)，這個(gè)小男孩我帶一會(huì )兒�！眲⒗蠋煂⑿∧泻нM(jìn)辦公室，讓他坐在高高的辦公椅上，小家伙顯然對辦公室里的一切都非常好奇，這里瞅瞅，那里看看。劉老師從辦公桌上拿起一本兒童讀物遞給小男孩，對他說(shuō)：“你先看一會(huì )書(shū)，老師也要工作了，呆會(huì )兒咱們再去玩�！毙〖一锬闷饡�(shū)，一本正經(jīng)地捧起書(shū)看起來(lái)，小男孩可愛(ài)的模樣逗得辦公室里的老師都忍不住笑了起來(lái)。過(guò)了一會(huì )兒，劉老師又領(lǐng)著(zhù)小家伙去院子里轉了轉。時(shí)間差不多了，劉老師將小家伙送到了班上，老遠他就沖著(zhù)班上的老師高興地喊著(zhù)：“老師，我回來(lái)了�！�
小男孩是一個(gè)自主能力很強的小男孩，他用一系列的舉動(dòng)引起老師對他的關(guān)注。未果后，他又上演頻繁上廁所的一幕吸引老師對他的注意。作為老師，我們要因勢利導，盡量滿(mǎn)足孩子的要求，借機和孩子在互動(dòng)中提一些要求，制定一些共同的'約定，這樣往往會(huì )取得意想不到的效果。
作為幼兒園最基礎的教學(xué)，從小培養好幼兒的良好學(xué)習習慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注幼兒的差別的同時(shí)，更要細心的觀(guān)察到幼兒的各種學(xué)習習慣，有針對性的、有目的通過(guò)多種方法，有效的引導幼兒，慢慢地朝著(zhù)良好習慣方向發(fā)展，讓幼兒漸漸地富有興趣，在未來(lái)的學(xué)習、游戲生活中，像一艘艘小船，揚帆起航！
教學(xué)的心得14
大班孩子對于幼兒園里的習慣很熟悉了，但就因為孩子們對周?chē)挛锏倪m應，對同伴們的熱烙，孩子們之間的言語(yǔ)和行為都比小中班更為突顯，班級里感覺(jué)是鬧哄哄的，甚至于上課孩子們的思維都不能夠跟著(zhù)老師轉，想和同伴說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)，注意力很不集中“你走他在跑，你停他在走”。
那么如何吸引住孩子們的眼球呢
1。教具的選擇與運用要注意保持新穎性，因為新穎性能使學(xué)生學(xué)習的'興趣得以穩定和持續。
在音樂(lè )活動(dòng)《阿細跳月》中，我將月亮的教具做成了用一根線(xiàn)將月亮系在黑板上，將線(xiàn)移動(dòng)，月亮也就跟著(zhù)動(dòng)起來(lái)了，孩子們非常喜歡，并且對活動(dòng)很感興趣。
一般在選擇教具時(shí)，僅局限于平時(shí)生活中的原版、原物是不夠的，教師可對教具在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面做些效果處理，使教具表現出適當的夸張而與眾不同，這樣會(huì )更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2。以靜致動(dòng)。
在嘈雜的環(huán)境中，孩子們會(huì )更加興奮，孩子們對活動(dòng)的反應也會(huì )很激烈的。我就用音樂(lè )或者拍手的形式等先讓孩子們安靜下來(lái)以后，我再給予一定的任務(wù)，孩子們在安靜的情況下，效率是比較高的，同時(shí)我對孩子們也以輕聲說(shuō)話(huà)為主，孩子們的注意力也會(huì )自然地集中起來(lái)。
教學(xué)的心得15
你開(kāi)始明白他們心中的苦楚，開(kāi)始體會(huì )到生活的無(wú)助。當你放下任性要聽(tīng)他們苦口婆心的勸告的時(shí)候，卻發(fā)現他們已經(jīng)開(kāi)始謹小慎微的詢(xún)問(wèn)你的意見(jiàn)了。他們說(shuō)他們很多不懂，現在我們也都有自己的想法了。所以他們連關(guān)懷問(wèn)候都變得小心翼翼，所以他們想抱怨一下也要先望望你的眼神。你看他們的'樣子：認命且安分。
你心酸無(wú)比卻也無(wú)能為力，這樣的他們又何曾不心懷遠，一腔孤勇。時(shí)光沖淡了他們眼里的光，生活造就了他們心中的堅韌，他們走了半生，沒(méi)能再現少年風(fēng)華，可在他們眼里，這值得！他們偶爾聚堆時(shí)也說(shuō)說(shuō)孩子長(cháng)了，和以前不一樣了，可他們依舊是愛(ài)著(zhù)，護著(zhù)！生來(lái)平凡的父母，也許對生活無(wú)能為力，可總是要將自己最好的給與你。是從什么時(shí)候開(kāi)始，那些你撒潑打滾都得不到的東西，只要一個(gè)有些許渴望的眼神，他們就盡心盡力去給你爭取。
長(cháng)，得到更多的尊重和話(huà)語(yǔ)權，卻明明白白的也要承擔更多責任與思慮。未來(lái)的'我們或許終將成為今天的他們，一面含淚一面奔走，可誰(shuí)也沒(méi)有放棄，生活，即是如此！
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