思維心得體會(huì )15篇（薦）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的思維心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
思維心得體會(huì )1
開(kāi)學(xué)之初，全市在德州十中組織了德州市思維導圖班培訓學(xué)習。我和全校的10名一線(xiàn)優(yōu)秀教師參加了培訓學(xué)習。
從早晨5點(diǎn)半起床集合出發(fā)，到下午5點(diǎn)半結束，整整12個(gè)小時(shí)，緊張、有序、高效。每位老師都按時(shí)到達，認真聽(tīng)講，積極記錄，還時(shí)不時(shí)的用相機記錄精彩瞬間，無(wú)論中午的飯間的交流還是回來(lái)時(shí)車(chē)上的激烈探討，都覺(jué)得收獲頗豐，真的是不虛此行。
當天上午，我們到達德州十中時(shí)正趕上下雨，不能說(shuō)暴雨如注，也可以說(shuō)大雨級別了，等我們冒雨辦完手續，坐到會(huì )場(chǎng)上時(shí)，已經(jīng)接近8點(diǎn)了，我們還沒(méi)有真正靜下心來(lái)，楊金偉老師精彩報告就開(kāi)始了。
楊老師從自身的親身經(jīng)歷講起，講了運用思維導圖上課以來(lái)的十幾年的收獲，可以說(shuō)收獲很大，甚至帶動(dòng)了一所學(xué)校的成功，然后從什么是思維導圖，到如何制作思維導圖，尤其是展示了許多自己在教學(xué)中的實(shí)際運用的例子，下午的會(huì )主要是組織教師們參與整個(gè)思維導圖的制作，讓一位教師到臺上進(jìn)行板演，然后有針對性的進(jìn)行講評，老師們都能從中找到自己的不足和應該改進(jìn)的地方，大多基本掌握了思維導圖的制作。
通過(guò)此次培訓，我受益匪淺：
1.深刻認識到思維導圖是一種簡(jiǎn)單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫(huà)”的方法來(lái)記錄思考和創(chuàng )作的過(guò)程，是一種組織結構性思維工具。用思維導圖的方式去整理思路，層次感強而不累贅、框架清晰且不容易遺漏，簡(jiǎn)單明了、快捷縝密。我的思緒可以任意馳騁，所想無(wú)不及，因此很難疏忽任何一點(diǎn)想法或者關(guān)鍵點(diǎn)。
2.用思維導圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng)，將聯(lián)想的翅膀盡情打開(kāi)，記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細枝末節，可謂是其樂(lè )無(wú)窮呢。
3.思維導圖提倡的是抓關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，這將迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn)。 能夠極大的培養學(xué)生對問(wèn)題的'高度概括和理解，這種能力是一種終生受益的能力，思維導圖的恰恰做到了這一點(diǎn)。 4.色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長(cháng)時(shí)間停留在這個(gè)美麗的畫(huà)面，增強我們的記憶力。思維導圖像一棵大樹(shù)，有很多枝干，枝干可以有很多細小的分支，可以向各個(gè)方向延伸，然后掛滿(mǎn)累累碩果。
我認為“思維導圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級各類(lèi)的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導圖的應用前景非常光明。
思維導圖，使我學(xué)到了一種全新的學(xué)習方法，體驗到了生動(dòng)而具有高效率的課堂訓練。以前的課堂是死板的、枯燥的，知識點(diǎn)也是靠自己硬背的，課上的學(xué)習也是低效率的。而思維導圖教學(xué)法，將枯燥的知識點(diǎn)與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細線(xiàn)條相結合，構成了一幅幅醒目的導圖。所有的知識點(diǎn)都歸納其中，且鮮明的色彩對比能刺激你的大腦神經(jīng)，使人興奮，讓你把學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)印在腦海中。
今后我一定要在課堂上積極實(shí)踐，以思維導圖的使用為突破點(diǎn)，全面提升自身素質(zhì)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)做出自己更大的貢獻。
思維心得體會(huì )2
作為一名數學(xué)教師，觀(guān)看完數學(xué)視頻，尤其是圖形與空間、數與代數、厘米、統計圖等相關(guān)知識的學(xué)習后，我逐漸意識到數學(xué)教學(xué)并不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何做題，如何記牢公式定理等，這樣教給學(xué)生的指示去頭去尾的“片段”，留給學(xué)生的指示冰冷乏味、枯燥的數學(xué)，這種過(guò)分強調數學(xué)的工具作用弱化數學(xué)的文化價(jià)值，忽視數學(xué)對其他學(xué)科的影響，是非常不利于學(xué)生視野的拓展與數學(xué)素養的提高，就更談不上創(chuàng )造性了。因此，在數學(xué)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生了解數學(xué)知識的來(lái)龍去脈以豐富學(xué)生對數學(xué)知識的感性體驗，應像歷史課那樣，講一段“數學(xué)故事、數學(xué)家逸事”，使數學(xué)知識折射出人的意志和智慧，讓學(xué)生在感悟中更好的理解數學(xué)知識，產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的迫切心情及學(xué)生數學(xué)的價(jià)值，感知數學(xué)的和諧和美好。這些來(lái)龍去脈、數學(xué)故事、數學(xué)家逸事等都是數學(xué)文化。
學(xué)習了這些知識之后，對數學(xué)思維和文化有了更全面細致的理解，也引導我之后的數學(xué)教學(xué)要更加注重數學(xué)背景知識，深層次理解數學(xué)文化，把這些數學(xué)文化更好的傳遞給學(xué)生，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、人文價(jià)值、開(kāi)拓視野，尋求數學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡，收到優(yōu)秀文化的熏陶，領(lǐng)會(huì )數學(xué)的美。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì )：
一、對數學(xué)的理解
數學(xué)史是一位合格數學(xué)教師必備的素養。數學(xué)史分為顯性數學(xué)史和隱形數學(xué)史，顯性數學(xué)史如數學(xué)家肖像、生平事跡；數學(xué)史事件、概念、公式等內容；而隱形數學(xué)史包括根據數學(xué)史改編或歷史教材編制的數學(xué)問(wèn)題以及借鑒、重構、歷史順序的概念發(fā)生發(fā)展過(guò)程。數學(xué)課本中典型的數學(xué)例子是平行四邊形通過(guò)“割補法”轉化為長(cháng)方形，增加這部分內容能夠讓學(xué)生更完整清楚的了解“割補法”的歷史淵源，并為之后用“割補法”推導三角形面積公式打下基礎，也能勾起學(xué)生興趣。
數學(xué)與現實(shí)生活分為個(gè)人生活和公共生活，如學(xué)習面積時(shí)可以展示一些我國著(zhù)名景點(diǎn)的面積圖片，可以進(jìn)一步增加情境真實(shí)、貼近學(xué)生個(gè)人生活的素材，盡可能涵蓋數學(xué)與生活的各個(gè)領(lǐng)域，提高學(xué)習興趣的同時(shí)也能開(kāi)闊學(xué)生視野。
數學(xué)與科技及數學(xué)與人文藝術(shù)在數學(xué)課本里如頤和園和杭州西湖的面積、圓周率等，這些知識不僅避免了枯燥的學(xué)習，又能引起學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對我國數學(xué)歷史的探索。數學(xué)文化在教材中的功能分為：提供背景性情境、提供應用性情境、拓展數學(xué)思維與方法、促進(jìn)數學(xué)與文化交融、體驗文化實(shí)踐。
二、數學(xué)思維及文化及其課堂運用
數學(xué)是文化，教育的本質(zhì)是過(guò)程，根本上來(lái)說(shuō)，數學(xué)教育是一個(gè)文化過(guò)程。因此，數學(xué)知識并不是孤立的、靜態(tài)的。將數學(xué)知識蘊含于科學(xué)與自然中。教師在教學(xué)中充分開(kāi)展數學(xué)文化的教學(xué)，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的民族自豪感；幫助學(xué)生認識數學(xué)、學(xué)習數學(xué)和應用數學(xué)；同時(shí)對培養學(xué)生的學(xué)習能力和實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力有積極的作用。
近幾年隨著(zhù)課程改革的'不斷深入，對我們的要求也逐步提高，因此我們在自己的教學(xué)中要格外重視，要時(shí)刻意識到：教材的研究是沒(méi)有盡頭的，每一輪材料的修改都意味著(zhù)提升。只有源源不斷的對教材進(jìn)行細微的剖析，才能發(fā)現教材里蘊含的無(wú)限數學(xué)文化，才能將這些寶貴的數學(xué)文化更加清晰準確的傳遞給學(xué)生；也能更加豐富我們的課堂，提高學(xué)生對數學(xué)知識的興趣，這樣我們的教育改革才能往縱深發(fā)展。
思維心得體會(huì )3
一、從閱讀教科書(shū)中感悟數學(xué)語(yǔ)言
教科書(shū)是教師進(jìn)行教學(xué)的主要憑借，是學(xué)生獲得間接知識的重要文本。各種數學(xué)符號、數學(xué)圖形都是數學(xué)課的特殊語(yǔ)言。比如，面積、體積的字母公式的表示，運算定律的表達及一些概念的描述等，特別簡(jiǎn)潔嚴謹，讓學(xué)生有條理地進(jìn)行表達是培養學(xué)生思維能力的重要手段。因此，教師要提供條件讓學(xué)生感受這些數學(xué)語(yǔ)言，重視數學(xué)閱讀，真正體現出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。新教材彩色插圖很多，許多知識是用圖來(lái)說(shuō)明的。因為低年級學(xué)生以具體形象思維為主，所以要先激發(fā)學(xué)生看圖的興趣，教給學(xué)生怎樣看圖，了解數量和數量之間的關(guān)系，引導學(xué)生怎樣思維，怎樣分析圖意，并用口頭語(yǔ)言完整表述出來(lái)。
例如北師大版二年級上冊第一單元第二節“兒童樂(lè )園”一課，首先通過(guò)看圖知道圖上畫(huà)的是什么，數一數有幾個(gè)，引導學(xué)生邊看、邊想、邊說(shuō)，然后找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有幾條小船，每條小船上有幾位小朋友，一共有幾位小朋友；火車(chē)游戲那邊，每節火車(chē)車(chē)廂坐幾位小朋友，有幾節火車(chē)車(chē)廂。然后引出幾個(gè)相同加數相加的算式，最后把加法算式用乘法算式的形式表現出來(lái)，讓學(xué)生認真看課本，掌握乘法算式的讀法和各部分的名稱(chēng)，用課本的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。這樣做，既可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力，又可以培養學(xué)生的思維能力、使用嚴謹簡(jiǎn)潔的數學(xué)語(yǔ)言的能力。
二、創(chuàng )設活動(dòng)情境使學(xué)生有話(huà)說(shuō)
1、在動(dòng)手操作過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
小學(xué)數學(xué)課的學(xué)習是引導學(xué)生由感性認識向理性認識發(fā)展的過(guò)程。在數學(xué)教學(xué)中，精心組織操作活動(dòng)，使學(xué)生手動(dòng)、腦想、口說(shuō)協(xié)同活動(dòng)，可以加快形成他們的理性認識。
例如在教學(xué)《圓的周長(cháng)》一課時(shí)，根據學(xué)生的實(shí)際操作，探究出圓的周長(cháng)的不同測量方法。
根據自己的實(shí)際動(dòng)手情況，有的學(xué)生說(shuō)：“我首先在圓上做一標記，然后沿尺子滾動(dòng)一周，就知道圓的周長(cháng)了�！庇械恼f(shuō)：“我做的圓形太軟，無(wú)法滾動(dòng)，我先把一根線(xiàn)繞圓一周，然后測量這根線(xiàn)的長(cháng)度，就知道了這個(gè)圓的周長(cháng)�！痹谒麄兊挠H身感受下，有條理地表述和理解，既培養了學(xué)生的口頭表達能力，又發(fā)展了他們的邏輯推理能力。
2、在小組合作學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生暢所欲言
一位哲人說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換以后還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換以后就是兩種思想�！痹诤献髦薪涣鞑坏芘囵B學(xué)生的合作意識，更能加強學(xué)生的語(yǔ)言訓練。小組討論是課堂教學(xué)中常用的一種方式。數學(xué)課堂上要發(fā)展學(xué)生的思維能力主要還有賴(lài)于用語(yǔ)言敘述自己的思考過(guò)程。但是人人都發(fā)言，一節課40分鐘的時(shí)間很難做到。若把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組由優(yōu)中差不同程度的學(xué)生組成，把提出的問(wèn)題放在小組里進(jìn)行討論，每位學(xué)生都有發(fā)言和表現的機會(huì )，他們可以根據討論的問(wèn)題暢所欲言。有時(shí)互相商討，有時(shí)還可以爭論，最后大家統一意見(jiàn)，并把他們討論的結果向全班同學(xué)匯報。
例如教學(xué)人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第三單元《長(cháng)方體的認識》一課時(shí)，每位同學(xué)利用自己準備好的長(cháng)方體盒子，在小組內觀(guān)察，研究長(cháng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征，在合作中形成統一意見(jiàn)后再全班匯報。在討論中同學(xué)們人人發(fā)言，以好帶差，相互學(xué)習，取長(cháng)補短。這樣不但理解了知識，培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力，也密切了同學(xué)之間的關(guān)系，增加了課堂密度，培養了數學(xué)思維能力。學(xué)生們在交流中體驗數學(xué)的存在，感受到表達的樂(lè )趣。
3、在計算中熟練說(shuō)算理
在教學(xué)中，學(xué)生計算的正確率是每位教師特別關(guān)注的�？此坪�(jiǎn)單的計算，最后常常算不對，主要原因是對算理掌握不牢。所以，教學(xué)中一定要讓學(xué)生理解算理，并能清楚地把計算方法說(shuō)清楚，為熟練計算打下基礎。當然計算能力的培養不能只停留在會(huì )算上，要在完整表達算理的基礎上，慢慢地訓練學(xué)生算得又對又快。
在教學(xué)北師大版第五單元《買(mǎi)書(shū)》一課時(shí)，計算28+4時(shí)，學(xué)生獨立思考后再全班交流，讓學(xué)生根據自己在計算過(guò)程中的發(fā)現完整地表述自己的意思�！拔沂沁@樣想的：先算8+4=12，再算20+12=32”；“我是這樣想的：先算28+2=30，再算30+2=32”；“我是列豎式計算的：先算個(gè)位上的8+4=12，滿(mǎn)十進(jìn)一，在個(gè)位上寫(xiě)2，向十位進(jìn)一，十位上的2加進(jìn)位的1得3，在十位上寫(xiě)3，所以28+4=32”。這樣長(cháng)時(shí)間訓練學(xué)生的`說(shuō)理表達，不但提高學(xué)生計算的正確率，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力。
4、引導學(xué)生敘述知識的形成過(guò)程
通過(guò)幾何形體的教學(xué)可以培養學(xué)生的空間觀(guān)念，更能發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力。在小學(xué)數學(xué)教材中有許多圖形體積的計算公式，在利用這些公式解決相應問(wèn)題的時(shí)候要求學(xué)生能夠靈活運用，如果不理解只是機械的背下來(lái)，那么在應用公式解題時(shí)就會(huì )遇到障礙，特別是條件稍有變化，學(xué)生可能就無(wú)所適從。所以要求學(xué)生理解并能完整的敘述公式的推導過(guò)程，整理思維并訓練數學(xué)語(yǔ)言表達能力。
例如在教學(xué)《圓的面積》一課時(shí)，學(xué)生動(dòng)手沿直徑把圓平均分成了8等份，繼而分成16等份、32等份……然后按一顛一倒的順序拼圖，所拼成的圖形逐漸接近長(cháng)方形。因為長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬，而長(cháng)方形的長(cháng)相當于圓的周長(cháng)的一半，寬相當于圓的半徑，那么圓的面積也就是圓的周長(cháng)的一半乘圓的半徑，最終得出S=πr2、經(jīng)過(guò)這樣的敘述，知道圓的面積公式是怎樣推導的，學(xué)生就理解得比較深刻。重視讓學(xué)生參與公式的推導過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，口述公式的推導過(guò)程，把知識的獲取與發(fā)展數學(xué)語(yǔ)言有機結合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生對空間的探索欲望，發(fā)展了說(shuō)的能力和思維能力。
5、解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生詳細敘述解題思路
新教材把解決問(wèn)題和生活實(shí)際有機結合在一起，教學(xué)目標是培養學(xué)生有條理地分析問(wèn)題和解決與生活緊密相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，有些學(xué)生雖然能把題目解答出來(lái)，但不會(huì )把思考過(guò)程說(shuō)清楚，當然也就更不能順利地解決生活實(shí)際問(wèn)題。長(cháng)此以往學(xué)生的思維就會(huì )受阻。因此要引導學(xué)生用簡(jiǎn)練的數學(xué)語(yǔ)言，分析數量之間的關(guān)系，有序地表達自己的思維過(guò)程，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
思維心得體會(huì )4
在新課標的要求下，初中英語(yǔ)課程教學(xué)特別強調學(xué)生的學(xué)習興趣以及英語(yǔ)知識水平，同時(shí)，也特別注重能讓學(xué)生主動(dòng)參與、勇于實(shí)踐和交流合作的英語(yǔ)學(xué)習方式。
學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中，英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)閱讀一直是英語(yǔ)學(xué)習的核心問(wèn)題，詞匯是英語(yǔ)的基石，離開(kāi)詞匯，英語(yǔ)就毫無(wú)意義可言，而閱讀是英語(yǔ)的羽翼，離開(kāi)閱讀，英語(yǔ)就毫無(wú)展翅的能力。因此，如何讓初中生在英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程中戰勝這一攔路虎，便成為初中英語(yǔ)教學(xué)首要解決的問(wèn)題。
思維導圖是一種非常有用的思維工具，它是大腦放射性思維的外在表現，是一種將思維以及知識結構圖像化具體化的過(guò)程。它主要是利用圖畫(huà)、色彩和代碼等圖文并茂的形式來(lái)增強大腦的記憶效果，促使學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)集中在圖形上。思維導圖充分運用大腦機能來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識的學(xué)習、記憶以及閱讀等過(guò)程，能夠開(kāi)啟學(xué)生大腦的無(wú)限潛能。
由于初中生正處于思維活躍，易于接受新知識、新事物，且充滿(mǎn)好奇心的階段，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運用思維導圖是十分明智的選擇。
首先，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運用思維導圖，可以將復雜的知識以視覺(jué)形式和語(yǔ)言形式呈現出來(lái)，大大降低了語(yǔ)言所帶來(lái)的抽象和空洞，同時(shí)，也幫助學(xué)生梳理英語(yǔ)學(xué)習內容，篩除出雜亂信息，保留重要內容，加速學(xué)生思維的產(chǎn)生，當然，也幫助學(xué)生將新舊知識進(jìn)行融合；
其次，思維導圖可以讓學(xué)生加深知識的記憶和理解。由于大腦神經(jīng)是一個(gè)發(fā)散的網(wǎng)狀神經(jīng)元，所以，大腦思維也跟著(zhù)呈現出發(fā)散的網(wǎng)狀圖像，而人的記憶是通過(guò)這一系統機能來(lái)進(jìn)行的，初中生學(xué)習英語(yǔ)知識之所以容易遺忘，是因為其在存貯信息時(shí)，未對信息進(jìn)行深層次的加工，未把它們納入到已有的經(jīng)驗中去，初中生此時(shí)運用思維導圖，就可以對所學(xué)知識進(jìn)行深層次加工，并對知識之間的聯(lián)系進(jìn)行不斷地思考和總結，對其進(jìn)行辨析和深入理解；
最后，思維導圖可以讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限的聯(lián)想。由于人的思維過(guò)程具有創(chuàng )造性，所以，思維導圖能夠讓學(xué)生在思維的過(guò)程中產(chǎn)生聯(lián)想，能夠讓學(xué)生把復雜的`、層次不清的知識有組織地連接在一起，能夠更加充分地調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，促使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行理解和記憶，并加以比較和鑒別。
思維導圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體運用運用思維導圖記憶英語(yǔ)單詞
英語(yǔ)單詞的記憶包括單詞的音、形、義等方面的記憶，學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)單詞時(shí)采用死記硬背的方法只能讓繁多的單詞停留在標識和淺顯記憶方面，所以，學(xué)生記憶單詞往往是今天記住了，明天又忘記了，這樣一來(lái)，學(xué)生記憶單詞的積極性就會(huì )減弱，而在英語(yǔ)教學(xué)中運用思維導圖可以有效地解決這一問(wèn)題，思維導圖可以讓學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)進(jìn)行合理地聯(lián)想。例如：在教學(xué)新目標英語(yǔ)七年級下冊U9 What does he look like？第一課時(shí)有關(guān)外貌的英語(yǔ)單詞時(shí)，可以按照從頭發(fā)、身高、身材的不同詞匯進(jìn)行記憶，畫(huà)出思維導圖如圖1。
這樣一來(lái)，既可以幫助學(xué)生以靈活的方式來(lái)學(xué)習單詞，同時(shí)，也可以讓學(xué)生節省學(xué)習單詞的時(shí)間，提高學(xué)習效率及學(xué)習積極性。
運用思維導圖提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平
通常，英語(yǔ)教師在講解英語(yǔ)閱讀時(shí)，會(huì )把大部分時(shí)間和精力放在解釋生詞、詞語(yǔ)搭配及語(yǔ)法等方面，從而導致學(xué)生忽視了閱讀內容本身，也就無(wú)法從被分割的文章中把握作者的觀(guān)點(diǎn)和文章主旨，學(xué)生就很難達到閱讀的更高層次。所以，在學(xué)生的心理發(fā)展正處于形象思維階段，運用思維導圖進(jìn)行閱讀教學(xué)效果是十分明顯的。借用語(yǔ)音、符號以及文字等方式可以讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時(shí)更加直觀(guān)，更容易融入語(yǔ)境，也更能對閱讀文章進(jìn)行整體的把握，同時(shí)，學(xué)生可以很快地明確閱讀文章所要表達的觀(guān)點(diǎn)，以及推斷出文章的深層含義。例如：在學(xué)習英語(yǔ)九年級上冊M12 Polluion一文時(shí)，文章篇幅較長(cháng)，給學(xué)生閱讀帶來(lái)了一定的難度，為了讓學(xué)生系統地理解課文，教師可以根據本文Polluion這一核心問(wèn)題進(jìn)行的思維導圖：通過(guò)思維導圖，學(xué)生可以把文中相關(guān)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)形成一幅知識網(wǎng)絡(luò )圖，同時(shí)又能抓住重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行知識識記。這樣既能簡(jiǎn)化文章，又能形成一個(gè)完整的知識體系，從整體上把握整個(gè)故事的發(fā)展及其所要揭示的深層意義。
思維心得體會(huì )5
以下是一篇關(guān)于管理思維的心得體會(huì )：
管理思維，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的概念，實(shí)則包含了豐富的內涵和深刻的哲理。它是一種思考方式，一種理解和管理復雜系統的藝術(shù)。管理思維不僅涉及組織管理，也涵蓋了對個(gè)人和團隊的引導和啟發(fā)。
在實(shí)踐管理思維的過(guò)程中，我深深體會(huì )到了其核心要素的`重要性。首先，目標設定和分解是管理的基石。一個(gè)清晰的目標不僅能凝聚團隊，也能激發(fā)每個(gè)人的創(chuàng )新和潛力。我認識到，有效的目標設定需要我們具備全局觀(guān)和細節洞察力，既要有遠大愿景，也要有腳踏實(shí)地的實(shí)施計劃。
其次，團隊建設也是管理思維的重要組成部分。我了解到，一個(gè)優(yōu)秀的團隊并非簡(jiǎn)單地組合在一起，而是需要通過(guò)有效的溝通和協(xié)作，形成一種共同的文化和價(jià)值觀(guān)。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)每個(gè)成員的聲音，尊重他們的觀(guān)點(diǎn)，并鼓勵他們積極參與決策。
此外，領(lǐng)導力是管理思維的核心應用。一個(gè)好的領(lǐng)導者不僅要有堅定的決策能力，也要有引導和啟發(fā)團隊的技能。我學(xué)會(huì )了在關(guān)鍵時(shí)刻做出決策，同時(shí)也注重與團隊成員建立良好的溝通和合作關(guān)系。
回顧過(guò)去，我深感管理思維的重要性。它讓我學(xué)會(huì )了如何更有效地管理團隊，實(shí)現目標。同時(shí)，我也認識到自己在某些方面還有待提高，比如在時(shí)間管理、情緒控制等方面。
在未來(lái)的工作中，我將繼續深化對管理思維的理解，努力提升自己的領(lǐng)導力和團隊協(xié)作能力。我相信，只有通過(guò)不斷學(xué)習和實(shí)踐，才能更好地應用管理思維，推動(dòng)團隊向更高的目標前進(jìn)。
思維心得體會(huì )6
何為思維導圖？它是一種有效的思維模式。應用于記憶、學(xué)習、思考等的思維“地圖”，它利于人腦的擴散思維的展開(kāi)。通過(guò)兩天習作課的研磨，我發(fā)現把它運用到語(yǔ)文習作課中，可以協(xié)助教師解決很大的問(wèn)題。
習作課，是我目前的難點(diǎn)，重點(diǎn)。我們剛進(jìn)入三年級，在教學(xué)的過(guò)程中，浮現了某些問(wèn)題。每個(gè)單元背面的習作規定，都只是靠教師說(shuō)，孩子們不理解，不懂得如何下筆；雖然下筆寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的內容也是很亂，沒(méi)有主次，沒(méi)有思路。而僅僅是作文分就占了語(yǔ)文試卷大概三分之一的分數，作文是孩子們學(xué)習的重點(diǎn)。
10月23號、24號在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行的習作培訓，我發(fā)既有的教師對思維導圖很有見(jiàn)解，并且有的教師已經(jīng)進(jìn)行過(guò)思維導圖的培訓了！就像我們組的景凌凡教師，她是新上班的教師，但是她用思維導圖上課，很是得心應手。她展示的時(shí)候，我們聽(tīng)著(zhù)就會(huì )忍不住地想拿起筆，把她講的內容和自己想到的立即寫(xiě)下來(lái)！一組的董麗芳教師，她就已經(jīng)通過(guò)培訓，對授課的教師點(diǎn)評得很到位。思維導圖的注意事項：
一方面，要找出核心詞，以核心詞作為單位，可以更原始的體現意思，更好的進(jìn)行思維擴散，更有利的激發(fā)聯(lián)想。
另一方面，理清各層關(guān)系。注意主干與支干的`關(guān)系。如果是手繪圖，最佳一種主干用一種顏色，這個(gè)顏色能給我們的思維導圖增添跳躍感和生命力，為我們的發(fā)明性思維增添巨大能量。尚有，思維導圖畫(huà)支干的方向是順時(shí)針進(jìn)行，不要反著(zhù)畫(huà)。
通過(guò)兩天的培訓，我意識到：思維導圖的訓練值得倡導，無(wú)論是什么方面的學(xué)習都可以運用，特別是在習作課上這會(huì )對孩子的發(fā)散思維有極大的影響！它能讓孩子很清晰的懂得我要寫(xiě)的是什么，我要怎么去寫(xiě)！
最后引用一位名人的話(huà)作為結束語(yǔ)：“那么，就讓我們踏上這個(gè)創(chuàng )新學(xué)習和創(chuàng )新思維的路程，發(fā)掘大腦潛能，協(xié)助你啟發(fā)大腦吧！”
思維心得體會(huì )7
一個(gè)小男孩伊桑,英語(yǔ)聽(tīng)不懂,數學(xué)不會(huì )做,寫(xiě)的字母方向全反,作業(yè)本上打滿(mǎn)紅叉叉,滿(mǎn)腦子稀奇古怪的想法……面對這樣的小男孩,你會(huì )怎么做?
這是印度電影《地球上的星星》里的小小主人公的真實(shí)情況。電影情節在不斷往前推進(jìn)時(shí),小男孩的老師越來(lái)越覺(jué)得他無(wú)可救藥,他的父母越來(lái)越恨鐵不成鋼,因而不知不覺(jué)中將他一點(diǎn)一點(diǎn)往外推�！懊鎸@樣的小男孩,你會(huì )怎么做?”這個(gè)問(wèn)題我也曾多次問(wèn)過(guò)自己,直到電影中那個(gè)改變他命運的老師出現之前,我都無(wú)法做出更好的回答,因為當自己的孩子、自己的學(xué)生達不成我命定的目標時(shí),我除了生氣和責罵,的確也不知道還有什么樣的方法。
但是,這部電影,這部電影里的那個(gè)老師深深地感動(dòng)了我。它讓我深刻地意識到,每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),因而我們教育工作者必然要用滿(mǎn)腔的愛(ài)去溫暖每個(gè)孩子,用全部的熱情投入自己的本職工作,唯有在教育事業(yè)上在自己的工作崗位上全力以赴,才能真正享受到學(xué)生成長(cháng)的.快樂(lè ),學(xué)生成才的快樂(lè ),自己累并收獲著(zhù)的快樂(lè )。
作為老師,尤其是在當今進(jìn)一步深化課改、提升教學(xué)質(zhì)量的背景之下,解放思想,創(chuàng )新教育,扎扎實(shí)實(shí)地培養學(xué)生興趣,發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),就顯得尤其重要。
我想起了最近讀過(guò)的一本書(shū)--《教育新思維》。這本書(shū)由華師大教授、博士胡東芳所著(zhù),也是他“教育新觀(guān)察叢書(shū)”中的一本。這套叢書(shū)的基本理念是采取與以往教育研究不同的視角、不同的方式、不同的方法和不同的立論基點(diǎn)來(lái)研究教育理論與實(shí)踐問(wèn)題,將一些身處教育理論和實(shí)踐第一線(xiàn)的教育工作者對中國教育現狀和前景的最新觀(guān)察與思考推向社會(huì ),它力圖通過(guò)通俗而富有啟發(fā)的語(yǔ)言描述來(lái)準確反映當今中國教育發(fā)展中一些發(fā)人深省的現狀及前瞻性問(wèn)題,吸引更多的人來(lái)關(guān)注教育現實(shí),思考教育問(wèn)題,實(shí)踐教育新理念,實(shí)現教育新理想。
這本書(shū)分為三個(gè)部分:教育新思想,教學(xué)新視野和師生新篇章。書(shū)中引用了很多通俗易懂又寓意豐富的寓言故事,敘寫(xiě)了大量國內外教育現狀,并且還從各種獨特的視角對教育現實(shí)提出了自己的看法。
中國歷來(lái)講究師道尊嚴,在最能表現教師尊嚴的課堂上,教師一直處于居高臨下的地位,學(xué)生則處在一種無(wú)形壓力的烏黑之。所以,在中國學(xué)校的課堂,學(xué)生的坐姿是以端正為好的,學(xué)生的回答是以舉手為好的,學(xué)生的答案是以標準為好的。于是,伊桑之前的命運就這樣被我們無(wú)意識地卻又是一而再再而三地復制了。我們在無(wú)形之中,扼殺了天才,扼殺了個(gè)性,培養了一群不會(huì )主動(dòng)思考主動(dòng)探索的人。龍應臺在他的作品《野火集》里呼喊:“……中國學(xué)生……完全沒(méi)有獨立思考的能力……不敢置疑、不懂得置疑是一種心靈殘障;用任何方式--不管是政治手段或教育方式,不管是有意或無(wú)心--去禁止置疑、阻礙思考,就是制造心靈殘障……”難道我們不管反思是不是一個(gè)心靈殘障的制造者?
伊桑是幸運的,他遇到了生命中的貴人,一位能大膽解放思想,勇敢創(chuàng )新教育的好老師,一位能在伊桑幼小的心靈上投去一抹陽(yáng)光的好老師。反思之余,我今后的學(xué)生們是不是也都能像伊桑一樣幸運呢?在期待之中。
讀著(zhù)《教育新思維》這本書(shū),回想著(zhù)《地球上的星星》電影中的片斷,反觀(guān)我的課堂,我一直在思考:我的課堂上,我該教給學(xué)生什么?培養學(xué)生什么樣的素養?
盡管每一位教師都知道對孩子進(jìn)行事實(shí)性知識教育的重要性,但是,有很多教育者并不知道除了事實(shí)性知識教育之外,其他類(lèi)別的知識仍是不可或缺的。在我國,我們的教師家長(cháng)以及學(xué)生已經(jīng)適應灌輸的教育和教學(xué)方式,使得本該充滿(mǎn)問(wèn)號的童年在現實(shí)的教育中很快就變成了句號。我們不得不反思,是不是因為我們自己在很大程度上缺乏問(wèn)題意識,缺乏民主意識,缺乏對話(huà)意識。我想答案是明顯的。伊桑小小的腦袋中充滿(mǎn)了無(wú)數奇形怪狀的符號和很多稀奇古怪的想法,但因為老師缺乏這三種意識,非常聰明的伊桑變得沒(méi)有一點(diǎn)自信,幾近自閉。
看來(lái),雖然人有好問(wèn)的天性,但主動(dòng)積極的問(wèn)題意識、善于提問(wèn)的能力和勇于挑戰權威的精神仍需或者說(shuō)主要靠后天培養。因此,我們需要以問(wèn)題為紐帶進(jìn)行教育、教學(xué),即以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題始,以產(chǎn)生新的問(wèn)題終,從而培養學(xué)生的問(wèn)題意識、懷疑精神和創(chuàng )新精神。
胡東芳博士說(shuō):教學(xué)是擁有教學(xué)理論素養的教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的文化。如此,我們不能負了這定義,我們得解放思想,創(chuàng )新教育。讓我們教育下的每一個(gè)學(xué)生都是幸運的,都能茁壯成長(cháng)!
思維心得體會(huì )8
為了培養我們的創(chuàng )新能力和實(shí)踐素質(zhì)，某年某月，學(xué)院開(kāi)展了“本科生參與到導師的研究項目中”的活動(dòng)。在老師的帶領(lǐng)下，我們小組四人開(kāi)始了對城市軌道交通線(xiàn)網(wǎng)最佳密度理論與站點(diǎn)規劃方法的相關(guān)問(wèn)題研究。某月，我們的研究課題《》申報“國家級大學(xué)生創(chuàng )新性實(shí)驗計劃項目”，某月獲批。
20年某月中旬，組建我們的創(chuàng )新團隊。某月，聯(lián)系指導老師，并與老師溝通交流，定出創(chuàng )新課題的基本方向，并在老師指導下提前學(xué)習若干相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，掌握了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識。暑假期間，我留校在老師的指導下閱讀了相關(guān)書(shū)籍，查閱大量國內外文獻(其中英文期刊文獻二十余篇，中文文獻三十余篇)，并對每篇文獻做了詳細總結和思考，并且每周以PPT形式進(jìn)行一次學(xué)習討論，每次時(shí)間近三個(gè)小時(shí)。在此期間，逐漸形成本團隊的創(chuàng )新學(xué)術(shù)，在老師指導下確定課題具體的研究方向并自主設計項目研究方案，得到初步成果。從某月份開(kāi)始，每?jì)芍苓M(jìn)行一次學(xué)術(shù)討論，團隊每人都參與講說(shuō)，進(jìn)一步提煉創(chuàng )新實(shí)驗項目學(xué)術(shù)思想，整理學(xué)習交流資料，對課題進(jìn)行深入研究。
通過(guò)參加這次大學(xué)生創(chuàng )新性實(shí)驗計劃項目，我獲益頗多。從確定項目立意點(diǎn)，到撰寫(xiě)項目申請書(shū);從立項審查的波折，到確定研究方案與尋找創(chuàng )新點(diǎn);從制定詳細的實(shí)施計劃，到項目的具體研究，一路走來(lái)，我開(kāi)始了解了之前離我們遙遠的科研工作，我從中學(xué)到了嚴謹的科研態(tài)度、堅忍不拔的鉆研精神，敢于創(chuàng )新的實(shí)踐勇氣。歷經(jīng)了近兩年時(shí)間的查閱資料，數據采集，模型構建和刻苦鉆研，使我學(xué)到了很多我所感興趣的、對我學(xué)習生活很有用的東西。這是一次難得經(jīng)歷，一次讓我得到鍛煉、得到成長(cháng)的經(jīng)歷，作為當代朝氣蓬勃的大學(xué)生，我們不僅要努力學(xué)習，更要懂得去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
在項目初期，由于知識方面的欠缺，我們進(jìn)度較慢。通過(guò)詢(xún)問(wèn)指導老師、及時(shí)調整方案，花一段時(shí)間學(xué)習相關(guān)知識，在此過(guò)程中我理解到科研最重要的是要抓住項目所要研究的主要問(wèn)題，再對研究方案做出合乎實(shí)際的設計，最后才能取得預期成果。我體會(huì )最深的是要勤于思考，要善于從不同角度分析問(wèn)題。每個(gè)課題研究的都是新的'問(wèn)題，沒(méi)有現成的方案，需要自己去找文獻查資料，去抓住問(wèn)題的本質(zhì)尋找規律，然后確定要創(chuàng )新的方向，不斷地努力，獨立思考。在創(chuàng )新方面，首先要確定創(chuàng )新的方向和目標，要始終圍繞創(chuàng )新點(diǎn)，不能偏離主題，也不能隨意猜測，而要有根據有目的地做出假設，再一步步通過(guò)實(shí)踐去論證自己的猜測。其實(shí)，每一個(gè)偉大的成就都是這樣“平凡”地一步一步實(shí)現的。該項目真正做起來(lái)才發(fā)現并不那么容易，需要做很多的工作，并且這些工作都還需要很大的耐心和毅力。比如早期的文獻查閱、數據收集、數據計算及其分析、模型構建。整個(gè)過(guò)程中我認識到做科研必須具有一絲不茍的嚴謹態(tài)度，要本著(zhù)對科研負責，對科學(xué)負責的態(tài)度，進(jìn)行自己的研究。
思維心得體會(huì )9
一粒粒種子沖破堅硬的泥土萌發(fā)出新芽，一朵朵花苞奮力吸取養分含笑待放，一株株綠苗挺起腰桿抽葉長(cháng)大。嚴厲的春光輕拂著(zhù)大地，春天來(lái)了，一切明媚陽(yáng)光，一切生氣盎然。
一年之計在于春，一日之計在于晨，在這生氣勃勃的春天里，我發(fā)覺(jué)在贠小的校園里，許多同學(xué)都在珍惜時(shí)間，仔細學(xué)習，像樹(shù)苗一樣奮力成長(cháng)。
我們五年級八班的董妍和牛一冉同學(xué)就是這樣，每次數學(xué)課交完作業(yè)，教師總會(huì )將這兩個(gè)同學(xué)的作業(yè)本翻開(kāi)，讓同學(xué)們觀(guān)賞。翻開(kāi)她們的作業(yè)本，潔凈干凈。遠看，每一行字都工工整整，大小全都，如整齊的麥田，讓人賞心悅目；近看，每一個(gè)字都橫平豎直，方方正正，筆畫(huà)伸展有序，如站崗的士兵，精神抖擻。但是我還發(fā)覺(jué)，還有許多同學(xué)的字，歪歪扭扭，大小參差不齊，讓人不忍直視。
漢字是中華民族古老的文化遺產(chǎn)，每一個(gè)方塊字都是古代人民才智的結晶，有著(zhù)五千多年歷史的`漢字，經(jīng)過(guò)甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)到現在不僅是中華文化的珍寶，更是一種藝術(shù)。
同學(xué)們，作為一個(gè)中國人，寫(xiě)好中國字就是弘揚中華的傳統文化，而且在考試時(shí)，書(shū)寫(xiě)工整會(huì )提分不少。所以，我們要學(xué)好自己的母語(yǔ)，更要寫(xiě)好我們的中國的漢字。
寫(xiě)好中國字很簡(jiǎn)潔，每次寫(xiě)作業(yè)時(shí)，認真觀(guān)看書(shū)上的每一個(gè)字，把握好每個(gè)字的構造，寫(xiě)好每一個(gè)筆畫(huà)。在空余的時(shí)間里，找一些書(shū)法練習冊，多練習書(shū)寫(xiě)，提高自己的書(shū)寫(xiě)水平。
同學(xué)們，讓我們堅持每天練習，堅持寫(xiě)好每一個(gè)字，讓中華的珍寶漢字在我們筆下，彰顯它的魅力。
思維心得體會(huì )10
制作PPT模板步驟：
一、在制作PPT模板前要準備放置在第1張PPT的圖片，PPT內頁(yè)中的圖片，LOGO等圖片。
二、新建一個(gè)PPT文件，此時(shí)應顯示的是一張空白PPT文件，如下圖所示
三、PPT模板結構的制作：
1、然后我們進(jìn)入PPT母版視圖來(lái)操作，方法是依次從菜單欄中選擇“視圖”C“母版”C“幻燈片母版”。選中后如下圖所示：
請注意啦，這一張PPT是在你的模板做好后，你每新增加一張PPT出現的內容就是這一張PPT，即是寫(xiě)文字內容的頁(yè)面，因此叫做“PPT母版”。
2、把開(kāi)PPT母版視圖后是否看到左側有一張縮略圖呢?現在選中他，點(diǎn)擊鼠標右鍵選擇“新標題母版”，出現結果如下圖所示：
四、PPT模板內容框架的制作
接下來(lái)我們就個(gè)性化我們要制作的PPT模板吧，首先我們先制作PPT模板首頁(yè)，先把準備好的圖片素材插入PPT模板頁(yè)面里，然后稍加剪切編排，就如下面效果。
然后再對PPT模板首頁(yè)加入一些文字修飾，使畫(huà)面更有感覺(jué)。
到這里有很多朋友就犯愁啦，我沒(méi)有美術(shù)基礎，我不會(huì )設計圖片，怎么樣才可以制作出有美感的PPT模板呢?這個(gè)也是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我們可以在網(wǎng)上搜索一些PSD格式的圖片，一般這樣的圖片就是一些設計者設計好了的，我們只要把這些圖片在PS軟件里分層另存為圖片就行了。
小提示：
如果你插入的圖片當前把一些文本框給覆蓋了，沒(méi)有關(guān)系，你用右鍵選中該圖片，然后選擇“層疊次序”―“置于底層”即可。
五、保存PPT模板設計。
各位帥哥美女們注意啦，這一步是非常非常重要的!許多朋友設計好了之后是直接點(diǎn)保存的，但這是錯誤的，這樣保存下來(lái)的文件不是PPT模板文件。正確的方法是：在菜單欄，選中“文件”C“另存為”，在打開(kāi)的界面中進(jìn)行如下設置：保存位置，可以放在桌面，“文件名”在這里暫定義為“如何制作PPT模板.ppt”�！氨４骖�(lèi)型”請選擇“演示文稿設計模板”，然后點(diǎn)保存。接下來(lái)你可以返回到桌面看一下這個(gè)文件的圖標和擴展名，發(fā)現了嗎?它的圖標跟一般PPT的圖標是不一樣的，同時(shí)它的文件和擴展名是“如何制作PPT模板.pot”
六、應用PPT模板。
PPT模板是制作完成啦，如何使用這PPT模板呢?別急，接下來(lái)我們新建一個(gè)空白的PPT文件，這時(shí)你有沒(méi)有看到PPT界面的右側上方，有沒(méi)有一個(gè)區域，顯示的是“幻燈片版式”其下面有“文字版式”、“內容版式”等。如果你沒(méi)有發(fā)現這個(gè)區域，那么，請在菜單欄打開(kāi)“格式”―“幻燈片版式”選項。
注意查看上面圖片中，“幻燈片版式”右側有一個(gè)向下的“小箭頭”，點(diǎn)一下打開(kāi)它，從中選擇“幻燈片設計”選項。出現如下圖所示。
接下來(lái)，再注意看最下方有一個(gè)“瀏覽”，用鼠標左鍵點(diǎn)一它，打開(kāi)“應用設計模板”對話(huà)框。此時(shí)，請在其中找到桌面的文件“如何制作PPT模板.pot”，選中它，并點(diǎn)選“應用”按鈕。有發(fā)現了嗎?你之前制作的.PPT模板已應用這個(gè)PPT中。
七、PPT模板的使用。
如果你制作PPT模板的目的，僅僅是自己使用娛樂(lè )的，那么，你現在可以正式開(kāi)始向里面加內容了。
如果你的目的，是要做一個(gè)范本，然后發(fā)給公司的同事使用。那么，你把現在這個(gè)文件保存后發(fā)給相關(guān)人員即可。他們打開(kāi)后，都會(huì )是統一的樣式，統一的顏色。
[如何制作ppt模板]
思維心得體會(huì )11
創(chuàng )新一詞經(jīng)常被我們提及，不論是在日常生活中，還是在各大媒體里，我們似乎對它很熟悉，但我們若是靜下心來(lái)，問(wèn)一下自己，到底什么才是創(chuàng )新，什么才叫創(chuàng )新思維，我們才會(huì )發(fā)現原來(lái)我們對它是細思極恐的，一個(gè)我們經(jīng)常掛在嘴邊，天天念叨的詞，我們卻連它到底是什么都不知，這樣的我們是不是很淺陋，很浮夸。最近學(xué)校里組織了幾堂關(guān)于創(chuàng )新思維實(shí)踐的講座，聽(tīng)完之后，我對創(chuàng )新有了更加清晰的認識，發(fā)現它并不只是一個(gè)空泛高大的名詞，而是真真切切存在于現實(shí)生活中的。對創(chuàng )新思維實(shí)踐也有幾點(diǎn)心得體會(huì )，故述之一二。
到底什么才是創(chuàng )新，什么才叫創(chuàng )新思維？這是我從創(chuàng )新思維實(shí)踐的到的第一個(gè)答案。其實(shí)“創(chuàng )新”一詞并不“新”，早在古代，我國的先哲就曾提出“革故鼎新”，去掉舊的，留取新的，只不過(guò)創(chuàng )新一詞經(jīng)過(guò)連續不斷的發(fā)展，如今的含義更加豐富，也更加有時(shí)代感。具體說(shuō)來(lái)創(chuàng )新就是從產(chǎn)生新的認識到認識用于實(shí)踐的過(guò)程，前者得到的是認識成果，后者取得的是事實(shí)成果，舉個(gè)例子，愛(ài)因斯坦推導出量子力學(xué)中重要的質(zhì)能方程，并在二戰時(shí)期將該理論用于了裂變式原子彈的研究，最終加速了二戰的結束，他所提出的質(zhì)能方程是前所未有的理論，這相當于創(chuàng )新中的認識成果；而裂變式原子彈的研制成功，則屬于創(chuàng )新的事實(shí)成果。而什么才叫創(chuàng )新思維呢！由字面上不難看出，創(chuàng )新思維便是指思維上的創(chuàng )新，一個(gè)全新的方案、觀(guān)點(diǎn)、思路，都可以稱(chēng)之為創(chuàng )新思維，其實(shí)嚴格來(lái)說(shuō)創(chuàng )新思維與創(chuàng )新有著(zhù)不同的含義，創(chuàng )新的包含范圍比較廣，可以是抽象的想法思路，也可以具體到一件東西，而創(chuàng )新思維則是指思維上的創(chuàng )新，由此可見(jiàn)，創(chuàng )新思維只是創(chuàng )新的一部分，一個(gè)階段，創(chuàng )新包含了創(chuàng )新思維。那么為什么我們要著(zhù)重講創(chuàng )新思維呢！這是由于創(chuàng )新思維是創(chuàng )新的精髓和內核，俗話(huà)說(shuō)：不怕做不到，就怕想不到；只有想得到，才能做得到；只有想得好，才能做得好。也就是說(shuō)沒(méi)有好的'創(chuàng )新思維是很難有好的創(chuàng )新的，好的創(chuàng )新思維給出了創(chuàng )新的思路方法，讓創(chuàng )新變得有理可依，不在盲目，更加高效。
我們該如何創(chuàng )新，如何培養創(chuàng )新思維？這是我得到的第二個(gè)心得體會(huì )。從第一個(gè)答案里我知道了什么是創(chuàng )新和創(chuàng )新思維，可是我們又該如何實(shí)現他呢，我們整天喊著(zhù)口號這要創(chuàng )新，那要創(chuàng )新，但這樣我們真的就能夠創(chuàng )新嗎，顯然是不能的。創(chuàng )新首先要求我們要事實(shí)求是，不能弄虛作假，自欺欺人，還要掌握科學(xué)的方法。我個(gè)人認為好的創(chuàng )新要先有好的創(chuàng )新思維，培養自己獨特的眼光和洞察力，具體起來(lái)，我們要有一定寬度的知識面，這樣我們遇到了某些方面的問(wèn)題，我們
可以在其他方面找到突破口，觸類(lèi)旁通，這就如我們在有難題時(shí)，在本領(lǐng)域找不到好的解決方法時(shí)，我們不放把目光移開(kāi)，發(fā)散思維聯(lián)系周邊相似的問(wèn)題，看看他們到底使用了何種辦法解決的，再將類(lèi)似的解決方法試著(zhù)解決本領(lǐng)域的問(wèn)題，聚合一下思維，這樣往往會(huì )柳暗花明，事半功倍。其次，一個(gè)人的直覺(jué)和想象力對創(chuàng )新也是非常有用的，人的直覺(jué)是非常神奇的，他總是可以直接繞過(guò)一些彎路，直奔問(wèn)題的核心，就如平時(shí)我們在作試題，當遇到一個(gè)我們都不知到該怎么解決的問(wèn)題時(shí)，總有一些人可以直接給出正確的答案，我們就會(huì )去問(wèn)他是如何求出答案的，可是他說(shuō)他也不知道該怎么解，可他的直覺(jué)告訴他這就是正確答案，有時(shí)候我們也想擁有這種直覺(jué)能力，可是我們發(fā)現這些人大多是學(xué)習成績(jì)非常好的同學(xué)，他們整天在學(xué)習做題，所以這些直覺(jué)能力顯然并不是與生俱來(lái)的，這要擁有豐富的知識，才能獲得這種直覺(jué)能力；想象力的存在使我們思維變得寬廣，特別是在研究一些抽象的問(wèn)題時(shí)，例如量子力學(xué)的研究，豐富的想象力可以幫助研究少走彎路，更易建立起正確的微觀(guān)模型，故平時(shí)學(xué)習生活中我們應該注重想象力的運用。
在我們所學(xué)專(zhuān)業(yè)到底都有哪些創(chuàng )新思維實(shí)踐的方法呢？這個(gè)問(wèn)題算是比較清晰的，因為各個(gè)講座都有一個(gè)主題，每個(gè)主題又分別主要介紹了某一創(chuàng )新思維實(shí)踐方法，下面我會(huì )選幾個(gè)我比較典型的方法說(shuō)一下我的個(gè)人體會(huì )。
從正交試驗設計到均勻實(shí)驗設計為我們的探索性試驗設計減少了工作量，適用于水平數較多時(shí)的試驗安排。以前做實(shí)驗一般只有有兩種或三種影響因素，都是使用正交試驗設計進(jìn)行探索的，但是隨著(zhù)實(shí)驗復雜度的增加，相關(guān)影響因素水平的增多，正交試驗變得越來(lái)越不適用，實(shí)驗也難以正常進(jìn)行，但是有了均勻實(shí)驗設計的方法，對于多種因素影響的實(shí)驗，也變得更加可行，但是由于均勻設計的試驗次數較少，在進(jìn)行較少水平數的研究時(shí)精度較差，故我們一般只將之用于多水平實(shí)驗的設計。
組合法創(chuàng )新思維在復合材料中的應用。這個(gè)研究方法非常有趣，它告訴我們一加一并不等一二，而有時(shí)候大于二，而這就是組合法的重要作用。組合法一般是根據特定的組合法則，運用數學(xué)、機械、物理、化學(xué)或者生物學(xué)的手段，在材料、結構和功能等方面，將有關(guān)的一群客體進(jìn)行有目的匹配，以滿(mǎn)足某種要求，達到人們預期的效果，例如在一些復合材料的研究里，我們想要得到一種既有一定的強度又有一定韌性的材料，我們表可以運用組合法來(lái)研究這種材料的合成，我們首先可以找一種高強度的材料作為增強材料，另一種韌性較好的材料作為基體材料，這樣組合得到的復合材料便具備兩者的優(yōu)點(diǎn)高強度高韌性。故這種方法在材料科學(xué)工程領(lǐng)域應用十分廣泛。
生物仿生材料。這一課題對大家來(lái)說(shuō)并不陌生，我們總是可以聽(tīng)到一些新奇有趣的生物仿生材料的消息，足以看出它在材料研究中的重要作用。在上這堂講座時(shí)，謝宇老師提到了一個(gè)非常典型的生物仿生材料----納米防水材料，它是根據荷葉自潔效應仿生制造出來(lái)的，人們對荷葉表面微觀(guān)結構進(jìn)行了研究，發(fā)現荷葉表面有非常多的多重納米和微米級的超微結構，研究人員設想若是研究出一種像荷葉一樣可以自潔的材料，并做成衣服，那么這件衣服幾乎不用清洗都可以保持干凈，因為油污和水污根本沾不上。生物仿生材料的確有很強大的功能，想必未來(lái)將會(huì )有更大的應用。
整體來(lái)說(shuō)創(chuàng )新思維實(shí)踐讓我對創(chuàng )新有了新的認識，特別是有關(guān)材料化學(xué)的創(chuàng )新思維及其方法有了更多的了解，作為一名材料化學(xué)系的本科生，我對專(zhuān)業(yè)相關(guān)的研究方法也有了更深的認識，我認為應該合理的運用這些創(chuàng )新思維方法將之用于相關(guān)材料的學(xué)習與研究，投入到化學(xué)產(chǎn)品的設計與生產(chǎn)中，化工屬于一個(gè)國家的基礎產(chǎn)業(yè)，它的好壞影響到人民生活的方方面面，縱觀(guān)中國化工的發(fā)展史，經(jīng)歷過(guò)高峰期，現在已經(jīng)步入平緩，但化工在一個(gè)國家的重要性并沒(méi)有因此而降低，為了更好地適應快速發(fā)展的各行各業(yè)，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，創(chuàng )新在這個(gè)時(shí)代顯得尤為重要，創(chuàng )新意味著(zhù)突破，昭示著(zhù)革新，創(chuàng )新的力量是巨大的，作為時(shí)代的新生力量，我們更要培養好創(chuàng )新思維，為時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展蓄力。即便以后的我們從事其他行業(yè)，我認為創(chuàng )新思維實(shí)踐也是很有意義的一次學(xué)習，創(chuàng )新不分行業(yè)，不分領(lǐng)域，只要一個(gè)人擁有創(chuàng )新思維能力，那么他的價(jià)值將是巨大的。這次為期兩周的創(chuàng )新思維實(shí)踐講座也算是我關(guān)于創(chuàng )新思維的啟蒙課，受益頗多，有感于各位老師的耐心講解，必將不負各位老師的期望，努力前行。
思維心得體會(huì )12
第一條目的
為了確保公司信息系統的數據安全，使得在信息系統使用和維護過(guò)程中不會(huì )造成數據喪失和泄密，特制定本制度。
其次條適用范圍
本制度適用于公司技術(shù)治理部及相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)。
第三條治理對象
本制度治理的對象為公司各個(gè)信息系統系統治理員、數據庫治理員和各個(gè)信息系統使用人員。
第四條數據備份要求
存放備份數據的介質(zhì)必需具有明確的標識。備份數據必需異地存放，并明確落實(shí)異地備份數據的治理職責。
第五條數據物理安全
留意計算機重要信息資料和數據存儲介質(zhì)的存放、運輸安全和保密治理，保證存儲介質(zhì)的物理安全。
第六條數據介質(zhì)治理
任何非應用性業(yè)務(wù)數據的使用及存放數據的`設備或介質(zhì)的調撥、轉讓、廢棄或銷(xiāo)毀必需嚴格根據程序進(jìn)展逐級審批，以保證備份數據安全完整。
第七條數據恢復要求
數據恢復前，必需對原環(huán)境的數據進(jìn)展備份，防止有用數據的喪失。數據恢復過(guò)程中要嚴格根據數據恢復手冊執行，消失問(wèn)題時(shí)由技術(shù)部門(mén)進(jìn)展現場(chǎng)技術(shù)支持。數據恢復后，必需進(jìn)展驗證、確認，確保數據恢復的完整性和可用性。
第八條數據清理規章
數據清理前必需對數據進(jìn)展備份，在確認備份正確前方可進(jìn)展清理操作。歷次清理前的備份數據要依據備份策略進(jìn)展定期保存或永久保存，并確�？梢噪S時(shí)使用。數據清理的實(shí)施應避開(kāi)業(yè)務(wù)頂峰期，避開(kāi)對聯(lián)機業(yè)務(wù)運行造成影響。
第九條數據轉存
需要長(cháng)期保存的數據，數據治理部門(mén)需與相關(guān)部門(mén)制定轉存方案，依據轉存方案和查詢(xún)使用方法要在介質(zhì)有效期內進(jìn)展轉存，防止存儲介質(zhì)過(guò)期失效，通過(guò)有效的查詢(xún)、使用方法保證數據的完整性和可用性。轉存的數據必需有具體的文檔記錄。
第十條涉密數據設備治理
非本單位技術(shù)人員對本公司的設備、系統等進(jìn)展修理、維護時(shí)，必需由本公司相關(guān)技術(shù)人員現場(chǎng)全程監視。計算機設備送外修理，須經(jīng)設備治理機構負責人批準。送修前，需將設備存儲介質(zhì)內應用軟件和數據等涉經(jīng)營(yíng)治理的信息備份后刪除，并進(jìn)展登記。對修復的設備，設備修理人員應對設備進(jìn)展驗收、病毒檢測和登記。
第八條報廢設備數據治理
治理部門(mén)應對報廢設備中存有的程序、數據資料進(jìn)展備份后去除，并妥當處理廢棄無(wú)用的資料和介質(zhì)，防止泄密。
第九條計算機病毒治理
運行維護部門(mén)需指定專(zhuān)人負責計算機病毒的防范工作，建立本單位的計算機病毒防治治理制度，常常進(jìn)展計算機病毒檢查，發(fā)覺(jué)病毒準時(shí)去除。
第十條專(zhuān)用計算機治理
營(yíng)業(yè)用計算機未經(jīng)有關(guān)部門(mén)允許不準安裝其它軟件、不準使用來(lái)歷不明的載體（包括軟盤(pán)、光盤(pán)、移動(dòng)硬盤(pán)等）。
第十一條本制度自20xx年6月1日起執行。
第十二條本制度由技術(shù)治理部負責制定、解釋和修改。
思維心得體會(huì )13
思維不僅是我們理解和處理問(wèn)題的基礎，也是推動(dòng)個(gè)人成長(cháng)和社會(huì )進(jìn)步的重要元素。因此，學(xué)習如何改進(jìn)和培養良好的思維能力至關(guān)重要。在這學(xué)期的思維課程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和知識，讓我對思維的重要性有了更深刻的認識。
第二段：了解思維模式。
在課程中，我們學(xué)習了不同的思維模式，如：系統思考、創(chuàng )造性思維和批判性思維等。這些思維模式讓我意識到我們的思維方式會(huì )影響我們的行動(dòng)和決策。通過(guò)了解不同的思維模式，我開(kāi)始嘗試改變自己的思維方式，尋找更有效的解決問(wèn)題的方法。
第三段：培養批判性思維。
課程中，我們還學(xué)習了如何培養批判性思維。批判性思維是對信息和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評估和分析的能力，在現實(shí)生活中非常重要。通過(guò)學(xué)習批判性思維，我學(xué)會(huì )了如何發(fā)展邏輯思維和挑戰自己的偏見(jiàn)。我開(kāi)始關(guān)注新聞報道和社交媒體上的信息，學(xué)會(huì )辨別真假，并提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
第四段：培養創(chuàng )造性思維。
創(chuàng )造性思維在現代社會(huì )中越來(lái)越受到重視。在課程中，我們學(xué)習了創(chuàng )造性思維的'技巧和方法。例如，思維導圖和頭腦風(fēng)暴等工具可以幫助我們在解決問(wèn)題和創(chuàng )造創(chuàng )新時(shí)發(fā)揮創(chuàng )造力。通過(guò)學(xué)習創(chuàng )造性思維，我發(fā)現自己在解決問(wèn)題時(shí)變得更加靈活和富有想象力。
第五段：思維的應用。
即使是最好的思維能力，如果不能應用于實(shí)踐也是無(wú)法發(fā)揮作用的。在這門(mén)課程中，我們不僅學(xué)習了思維的理論知識，還有許多實(shí)踐機會(huì )。我們參與了小組討論，解決實(shí)際問(wèn)題，并學(xué)會(huì )了如何運用思維模式來(lái)解決現實(shí)生活中的困惑。通過(guò)這些實(shí)踐，我意識到思維能力不僅僅是一種理論知識，更是需要在實(shí)踐中不斷鍛煉和提升。
總結段：思維對個(gè)人的重要性。
通過(guò)這門(mén)思維課程，我有機會(huì )深入了解思維的重要性和培養良好思維能力的方法。無(wú)論是在學(xué)術(shù)研究、工作還是日常生活中，良好的思維能力都是成功的關(guān)鍵。通過(guò)培養批判性思維和創(chuàng )造性思維，我相信自己將能夠更好地應對挑戰和改變，實(shí)現個(gè)人的成長(cháng)和進(jìn)步。
思維心得體會(huì )14
摘要：“創(chuàng )新是企業(yè)發(fā)展的靈魂”這一理念已經(jīng)被大多數企業(yè)經(jīng)營(yíng)者接受，而在我國經(jīng)濟結構轉型的過(guò)程中，企業(yè)文化在管理活動(dòng)中的影響不容忽視。因此就產(chǎn)生了“企業(yè)文化創(chuàng )新”這個(gè)概念，并且逐漸成為企業(yè)體系管理創(chuàng )新轉型發(fā)展的切入點(diǎn)。而從整個(gè)經(jīng)濟環(huán)境背景來(lái)看，企業(yè)文化已經(jīng)成為企業(yè)最主要的產(chǎn)品之一，也是企業(yè)管理的成果之一�；诖�，文章從企業(yè)文化創(chuàng )新的視角分析其與企業(yè)管理創(chuàng )新之間的關(guān)系，以期能夠促進(jìn)我國企業(yè)的現代化發(fā)展。
關(guān)鍵詞：企業(yè)文化;創(chuàng )新;企業(yè)管理;發(fā)展
企業(yè)文化作為企業(yè)的產(chǎn)品之一，它最突出的特征就是它的影響力無(wú)處不在，是企業(yè)形象的代表，同時(shí)，企業(yè)的發(fā)展也對企業(yè)文化產(chǎn)生了深遠的影響。這個(gè)現實(shí)就對企業(yè)文化的創(chuàng )新提出了更高的要求。任何一個(gè)企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競爭中獲得長(cháng)遠發(fā)展，就需要不斷創(chuàng )新企業(yè)的文化，以科學(xué)的方式推動(dòng)企業(yè)管理體系的創(chuàng )新。
一、企業(yè)文化與企業(yè)管理
�。ㄒ唬┢髽I(yè)文化創(chuàng )新的必要性
企業(yè)文化就是指企業(yè)在日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中所形成的一種潛在文化氛圍，它能夠被企業(yè)人員認同，也能共享，能夠被企業(yè)人員遵循的理念或者是思想。一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)文化能夠體現出企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理主要特點(diǎn)，并且影響管理活動(dòng)的行為。企業(yè)的價(jià)值觀(guān)一般被認為是企業(yè)文化的核心，需要所有員工認同并以行為體現出來(lái)。
從企業(yè)文化本身的概念和特點(diǎn)可以看出，企業(yè)文化是可以為企業(yè)員工創(chuàng )造一個(gè)舒適、包容、充滿(mǎn)競爭而又多元的工作氛圍，這個(gè)氛圍就會(huì )使員工從心理上得到一定的滿(mǎn)足，從而為企業(yè)創(chuàng )造諸多潛在的效益。而企業(yè)發(fā)展不僅僅是要憑借著(zhù)企業(yè)員工的工作效益，還需要處理好與外部市場(chǎng)環(huán)境的關(guān)系，企業(yè)文化恰恰也能夠在其中發(fā)揮作用。這樣，企業(yè)就需要不斷用文化創(chuàng )新的手段去順應外部環(huán)境，使企業(yè)文化中的理念與外部環(huán)境相融合，從而提升企業(yè)的地位和形象。
�。ǘ┢髽I(yè)管理創(chuàng )新的必要性
在當代的市場(chǎng)環(huán)境中，企業(yè)的競爭越來(lái)越多地轉向了企業(yè)管理水平的競爭。企業(yè)管理就是指企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、組織、指揮、協(xié)調等活動(dòng)中產(chǎn)生的職能，具體來(lái)說(shuō)，它可以是生產(chǎn)銷(xiāo)售、財務(wù)等管理內容。企業(yè)管理的創(chuàng )新能夠使企業(yè)的整個(gè)走向趨于科學(xué)化，從而使企業(yè)能夠更加精準地瞄準市場(chǎng)目標，產(chǎn)生更多的營(yíng)利。例如，企業(yè)采用信息化系統對財務(wù)風(fēng)險進(jìn)行準確分析，那么就能夠在更短的時(shí)間內發(fā)現潛在風(fēng)險，從而為解決這個(gè)風(fēng)險爭取到更多的時(shí)間。這就是以信息化手段創(chuàng )新了管理的模式，從而使企業(yè)有效避免受外部環(huán)境的威脅。此外，企業(yè)還能夠通過(guò)管理模式的創(chuàng )新使企業(yè)更好地處理其與法律、政治等制度性?xún)热葜g的關(guān)系，從而提升企業(yè)的科學(xué)水平。
二、企業(yè)文化創(chuàng )新對企業(yè)管理創(chuàng )新的影響分析
�。ㄒ唬┢髽I(yè)文化創(chuàng )新優(yōu)化企業(yè)管理模式
企業(yè)文化創(chuàng )新對企業(yè)管理創(chuàng )新的影響首先體現在它能夠明顯優(yōu)化企業(yè)的管理模式，從而使企業(yè)更快、更好發(fā)展。從企業(yè)管理的概念上看，管理行為貫穿于所有的企業(yè)活動(dòng)之中，企業(yè)經(jīng)營(yíng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在體現著(zhù)企業(yè)管理活動(dòng)及其水平。企業(yè)文化的創(chuàng )新實(shí)質(zhì)上就是吸收、接受來(lái)自于企業(yè)外部的文化要素，并通過(guò)自己的企業(yè)活動(dòng)將其內化于內部文化之中，并通過(guò)企業(yè)管理影響到企業(yè)員工和企業(yè)制度運行，從而使企業(yè)科學(xué)化水平得到有效提升。
在企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)對企業(yè)文化不斷創(chuàng )新可以使企業(yè)接受外部環(huán)境的變化，這樣就能更清楚地認識到市場(chǎng)環(huán)境的變化，從而使企業(yè)正確進(jìn)行市場(chǎng)定位。無(wú)論是外部風(fēng)險，還是內部問(wèn)題，企業(yè)都可以通過(guò)文化的創(chuàng )新來(lái)審視自身發(fā)展存在的'問(wèn)題，企業(yè)管理者就會(huì )自覺(jué)通過(guò)企業(yè)管理模式進(jìn)行優(yōu)化、改變，制定更加符合實(shí)際情況的政策和制度，促進(jìn)企業(yè)管理模式隨之更新升級，優(yōu)化管理模式。例如，企業(yè)在文化創(chuàng )新過(guò)程中意識到自身存在的信息化程度不足的問(wèn)題，可以通過(guò)引進(jìn)信息化管理系統等手段不斷優(yōu)化管理水平，學(xué)習其他企業(yè)信息化管理的經(jīng)驗和模式特色，從而促進(jìn)企業(yè)管理模式與自身發(fā)展更好地適應，節約成本，提高利潤。
�。ǘ┢髽I(yè)文化創(chuàng )新提升核心競爭力
企業(yè)文化是企業(yè)整體實(shí)力構成的一部分，而企業(yè)實(shí)力就是企業(yè)在市場(chǎng)中的競爭力。企業(yè)文化創(chuàng )新優(yōu)化了企業(yè)的管理模式，企業(yè)通過(guò)管理逐漸提高自己的實(shí)力，不斷擴大發(fā)展，從而提升了自己的核心競爭力。企業(yè)文化創(chuàng )新融入了新的內容，而企業(yè)文化對外則展現的是企業(yè)的形象，管理模式優(yōu)化、制度內容更新，企業(yè)文化被更多的外部市場(chǎng)主體所接受和認可，就會(huì )提升企業(yè)的外部形象，從而提升核心競爭能力。例如，企業(yè)人力資源是企業(yè)核心競爭力的構成部分，通過(guò)企業(yè)文化創(chuàng )新，企業(yè)人力資源管理水平就會(huì )不斷提高。如果企業(yè)可以完成人力資源這個(gè)模塊的創(chuàng )新升級發(fā)展，那么這就可以成為企業(yè)對外競爭的最明顯的優(yōu)勢，成為企業(yè)的核心競爭力。因此，從中可以看出，企業(yè)文化創(chuàng )新可以以某個(gè)領(lǐng)域為切入點(diǎn)使其成為企業(yè)核心競爭力的組成部分。
�。ㄈ┢髽I(yè)文化創(chuàng )新促進(jìn)企業(yè)創(chuàng )新能力提高
企業(yè)文化是一種抽象的軟實(shí)力，它雖然是企業(yè)構成的一部分，但是其所具有的“潛在性”和“隱藏性”決定了它必須要通過(guò)一定的形式表現出來(lái)，這個(gè)形式就是企業(yè)的制度。從這個(gè)角度來(lái)分析，企業(yè)文化會(huì )使企業(yè)員工自覺(jué)遵守制度，形成一種與文化一致的價(jià)值理念。企業(yè)文化的創(chuàng )新能夠影響企業(yè)制度、企業(yè)員工，從而提高企業(yè)整體的創(chuàng )新能力。例如，企業(yè)文化創(chuàng )新過(guò)程中融入了“公平競爭、獎懲分明”的文化理念，在企業(yè)制度上，會(huì )產(chǎn)生獎懲機制和公平競爭機制，企業(yè)員工必須要融入到這個(gè)機制中去，整個(gè)企業(yè)就形成了有序的規范，從而完成了整個(gè)企業(yè)創(chuàng )新。其中，文化創(chuàng )新將會(huì )影響員工的理念，在制度創(chuàng )新以后也會(huì )提升員工自身的創(chuàng )新意識，從而提升企業(yè)創(chuàng )新能力。
此外，企業(yè)文化還能夠通過(guò)企業(yè)制度提高員工的“核心聚集意識”，這樣員工的歸屬感就會(huì )激發(fā)出來(lái)，每個(gè)員工都會(huì )自覺(jué)為企業(yè)貢獻出自己的力量，這些都是需要在企業(yè)文化創(chuàng )新的過(guò)程中體現出來(lái)。也就是說(shuō)，通過(guò)文化的不斷創(chuàng )新，企業(yè)員工會(huì )感受到這個(gè)企業(yè)發(fā)展的活力，會(huì )認為這個(gè)企業(yè)的發(fā)展方向是科學(xué)合理的，那么企業(yè)員工的認同感就會(huì )上升，從而也會(huì )更加急切地加入到企業(yè)的創(chuàng )新之中，使企業(yè)真正做到與時(shí)俱進(jìn)，從而提高企業(yè)整個(gè)的管理創(chuàng )新能力。
�。ㄋ模┢髽I(yè)文化創(chuàng )新影響企業(yè)發(fā)展理念轉變
企業(yè)文化創(chuàng )新是企業(yè)發(fā)展必須要經(jīng)歷的過(guò)程，沒(méi)有終點(diǎn)，它是企業(yè)戰略理念的創(chuàng )新。我國企業(yè)數量不斷增多，企業(yè)之間的優(yōu)勝劣汰速度在不斷加快，企業(yè)發(fā)展要考慮的要素也在不斷增多。企業(yè)文化創(chuàng )新內容增多，就會(huì )促使企業(yè)的發(fā)展理念不斷產(chǎn)生變化。但是需要注意的是，企業(yè)文化創(chuàng )新對企業(yè)發(fā)展理念的影響很有可能是雙重性的，這是由我國經(jīng)濟發(fā)展特點(diǎn)所決定的。
企業(yè)文化創(chuàng )新會(huì )接受各種各樣的文化理念，會(huì )對企業(yè)的發(fā)展理念的轉變產(chǎn)生十分關(guān)鍵的影響，如果企業(yè)的高級管理者對文化創(chuàng )新認識不足或者出現偏差，很有可能就會(huì )對發(fā)展理念產(chǎn)生深刻影響，必然影響到企業(yè)后續的發(fā)展模式。例如，企業(yè)文化創(chuàng )新中管理者對競爭這一理念存在偏差，而在內部發(fā)展過(guò)程中過(guò)于強調“競爭”，那么就很有可能影響到企業(yè)員工工作的熱情。
三、結論
綜上所述，企業(yè)文化產(chǎn)生于企業(yè)的管理活動(dòng)，但是同時(shí)它對企業(yè)管理活動(dòng)產(chǎn)生的影響是不容忽視的。創(chuàng )新是現代企業(yè)發(fā)展必須要重視的問(wèn)題，不能忽視企業(yè)文化創(chuàng )新的重要性。企業(yè)文化創(chuàng )新可以讓企業(yè)管理模式得到優(yōu)化升級，使管理者改變經(jīng)營(yíng)管理的理念，從而推動(dòng)企業(yè)整個(gè)創(chuàng )新能力提升，提高企業(yè)的核心競爭力，把握好市場(chǎng)發(fā)展的方向。
思維心得體會(huì )15
隨著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內容不斷擴大，教學(xué)要求也不斷提高。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率、擴大課堂容量是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。將思維導圖這一直觀(guān)形象的思考和表達方式引入到課堂教學(xué)中是筆者在這方面所做的嘗試。
一、關(guān)于思維導圖
思維導圖（Mind Mapping）是英國學(xué)者Tony Buzan在1970年代初期所創(chuàng )建一種將放射性思考（Radiant Thinking）具體化的方法。它順應了大腦的自然思維模式，以直觀(guān)形象的方法讓我們的各種觀(guān)點(diǎn)自然地在圖上表達出來(lái)，使我們的思維可視化，是一種幫助我們思考和解決問(wèn)題有效的工具。
思維導圖在國內的研究不多見(jiàn)，在西方國家，概念圖是中小學(xué)教學(xué)中很常用的一個(gè)方法，有著(zhù)很好的教學(xué)效果。隨著(zhù)建構主義理論的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的普及，思維導圖的時(shí)代特征更為明顯，推廣思維導圖已成為許多國家的教育改革策略之一。
二、運用思維導圖構建語(yǔ)法知識網(wǎng)絡(luò )
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現學(xué)生對于零星分布于各章節間的語(yǔ)法知識掌握不牢固，特別是不能夠形成知識網(wǎng)絡(luò )，更不能夠比較深刻的了解各知識點(diǎn)間的聯(lián)系，這成為了學(xué)生學(xué)習困難的一個(gè)主要原因。而利用思維導圖的相關(guān)軟件進(jìn)行課程教學(xué)設計，則能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加系統、科學(xué)、有效。首先，它能幫助師生形成整體觀(guān)念，在頭腦中構建出全景圖，進(jìn)一步加強對所學(xué)和所教內容的整體把握；其次，它能幫助師生掌握正確有效的學(xué)習方法、策略，更快更有效地進(jìn)行課本知識的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。此外，在制作思維導圖的過(guò)程中，會(huì )涉及到如何快速地閱讀和整理信息內容。通過(guò)對關(guān)鍵詞和核心內容的查找可以更好地幫助老師和學(xué)生們加強對所學(xué)知識的理解并將所學(xué)內容進(jìn)一步深化。
如在復習課中通過(guò)思維導圖的運用有效地擴大了課堂容量，在復習知識點(diǎn)的同時(shí)幫助學(xué)生構建了語(yǔ)法知識的網(wǎng)絡(luò )。運用同樣的方法，我們還可以利用思維導圖構建名詞性從句，非謂語(yǔ)動(dòng)詞，虛擬語(yǔ)氣等語(yǔ)法知識網(wǎng)絡(luò )。由于電腦軟件制成的思維導圖具有便于修改、補充和保存的特性，因此可以在后續的教學(xué)中不斷重復使用，定期進(jìn)行復習，甚至將各個(gè)不同的語(yǔ)法點(diǎn)整合成一張更大的網(wǎng)。
實(shí)踐表明，指導學(xué)生制作思維導圖，在促使學(xué)生積極思考，加深對知識的理解，提高學(xué)習能力的同時(shí)，也激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，增強了成就感。另外，在制作思維導圖的過(guò)程能促使學(xué)生認真體會(huì )、觀(guān)察知識間的關(guān)系，甚至發(fā)現自己從來(lái)沒(méi)有注意和意識到的各個(gè)知識間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng )新性的理解，達到創(chuàng )新性的學(xué)習的目的。
三、運用思維導圖加強合作會(huì )話(huà)
心理學(xué)研究認為，在討論問(wèn)題的過(guò)程中，人們的思維處于高度集中狀態(tài)，接受和處理信息的能力強，靈感容易顯現。所以在討論中將大家的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)及時(shí)地記錄下來(lái)，然后進(jìn)行必要的整理，便能夠得到較好的思維成果。因而小組討論也是日常教學(xué)中教師經(jīng)常采用的'教學(xué)方法。但在傳統的討論式教學(xué)中往往容易出現討論偏離中心話(huà)題，課堂教學(xué)效率不高的情況，而思維導圖的使用則為及時(shí)記錄討論結果提供了便利，可以有效地避免上述情況的出現，從而使小組活動(dòng)中合作會(huì )話(huà)的成效最大化。另外，在應用思維導圖教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造天賦得到了充分發(fā)揮，成為教學(xué)的主體。而教師的作用主要是作積極正面的引導，指導并回答學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。制作思維導圖的過(guò)程是一個(gè)相互學(xué)習和交流的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程加強了師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流，使學(xué)生在進(jìn)行有效學(xué)習的同時(shí)，培養合作精神和團隊意識。
在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，小組討論是進(jìn)行寫(xiě)作前的信息搜集，整理一種常用的教學(xué)方法。在討論過(guò)程中如何有效地組織課堂教學(xué)，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，并且言之有序不偏離話(huà)題，是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。如，在“介紹上�！币晃牡膶�(xiě)作教學(xué)中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生采用頭腦風(fēng)暴（brainstorm）方式羅列出上海的不同側面，并以思維導圖的形式整理記錄下來(lái)，作為下一步小組討論清晰有效的提綱。記錄過(guò)程中教師要發(fā)揮主導作用，對導圖做出必要的修改或補充。
在第一份思維導圖的基礎上，學(xué)生可根據各自不同的興趣及詞匯積累進(jìn)行分組，選擇其中的某個(gè)或某幾個(gè)主題進(jìn)行分組討論，并將討論結果以思維導圖的形式記錄下來(lái)。由于有了提綱的制約，討論緊緊圍繞所選定的主題進(jìn)行，提高了課堂效率。在討論整理的過(guò)程中各小組可以通過(guò)局域網(wǎng)交流討論結果，互相借鑒補充，擴大了課堂容量。在討論進(jìn)行的同時(shí)，教師可將各組的討論成果和自己所做的補充整合為一個(gè)清晰全面的網(wǎng)絡(luò )圖，在討論結束時(shí)及時(shí)地呈現在屏幕上。同樣，教師也可添加一些常用句型及相關(guān)詞語(yǔ)，為學(xué)生掃清語(yǔ)言障礙。這種學(xué)生間、小組間、師生間的及時(shí)交流則使得這一過(guò)程成為一個(gè)相互交流、相互學(xué)習，教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，師生都受益匪淺。
顯然，在經(jīng)過(guò)這樣的討論后，再引導學(xué)生根據寫(xiě)作目的的不同（如：向外國朋友介紹上海，吸引外商投資，向旅游雜志投稿等），寫(xiě)作對象的不同（如：筆友，來(lái)訪(fǎng)外賓，雜志讀者等），寫(xiě)作體裁的不同（如：書(shū)信，演講稿，散文等）進(jìn)行創(chuàng )作，教學(xué)效果會(huì )更好。
四、實(shí)踐反思
1.注意課內與課外相結合。思維導圖在課堂教學(xué)的應用中，學(xué)生自主學(xué)習的自由度較大，搜集整理信息的操作量大，耗時(shí)多，可能會(huì )影響正常教學(xué)任務(wù)的完成。為此可采用課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習整合的途徑。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對學(xué)生形成的初步成果（如學(xué)生自己整理制作的導圖）組織交流、討論。在這一過(guò)程中教師注意引導學(xué)生思維的深刻性，使學(xué)生最終獲得完整的知識體系和成熟的研究成果
2.注意發(fā)揮教師的主導作用。在思維導圖制作過(guò)程中學(xué)生根據各自對知識的理解進(jìn)行整理制作，因此制作的成果往往會(huì )因理解的不同而出現差異，在小組交流過(guò)程中往往會(huì )出現分歧。此時(shí)教師的主導作用則十分重要。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行有效的交流、篩選，在形成較完整的知識體系和研究成果的基礎上求同存異。
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