小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教師心得
從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教師心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
20xx年秋我有幸執教了我校第一輪新教材改革的實(shí)驗班，如今整整三年的教學(xué)旅程，在這三年的從教中，可以說(shuō)是悲喜交加，但更多的是收獲。
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式， 培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。
把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，為了把課標要求真正得到落實(shí)，我努力做到了以下幾點(diǎn)：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法，在課堂上出現了一幕幕喜人的鏡頭，學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。
“喜人的日子里意伴隨著(zhù)憂(yōu)慮”，學(xué)生的綜合素質(zhì)是提高了許多，但是面對如今生活的現狀，又出現了太多太多的困惑。
1、隨著(zhù)教材難度的不斷加深，班上學(xué)生兩級分化的現象嚴重。一年級時(shí)對識字教學(xué)的學(xué)習，班級學(xué)生還可以每天跟著(zhù)一同學(xué)習，在學(xué)校有老師的不斷復習鞏固，回到家中，有家長(cháng)的輔導，學(xué)生的成績(jì)理想；但到三年級時(shí)，閱讀教學(xué)成了語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)，成績(jì)較好的學(xué)生能掌握其閱讀方法，自主學(xué)習，并且從中感受到自主學(xué)習的樂(lè )趣，但對于基礎差的孩子來(lái)說(shuō)，這就是一個(gè)“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問(wèn)題，家長(cháng)的素質(zhì)不高，無(wú)法輔導，就這樣導致這些孩子無(wú)興趣學(xué)習，長(cháng)此以往，學(xué)習便下沉，從而出現班級的兩級分化現象。
2、輔助手段欠缺，學(xué)生學(xué)習出現較大的困難。北師版的語(yǔ)文教材，適合在條件好的城市運用，對于我們貧困的山區來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)很難運用的過(guò)程，學(xué)生知識不廣，接觸的范圍不大，對于大山里的東西還比較熟悉，一提到山外的世界，他們就感到極其陌生，有時(shí)，老師所說(shuō)的，孩子們還認為老師是在“吹�！�，他們不知道在美麗的海灘上還有新奇的貝殼，在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在……如今，電教的條件較好，能充分地運用遠程教育資源輔助我的教學(xué)，但是在孩子們的心中，這是間接的事物，沒(méi)有親身的經(jīng)歷，他們總是有一些“不相信”，同時(shí)，現在教材中，要求學(xué)生課外查的資料太多太多，學(xué)生回家沒(méi)有較多的課外資料，上網(wǎng)對于農村的孩子來(lái)說(shuō)就象是天方夜譚，這一切又得要老師想辦法解決，“鼓勵學(xué)生自主查閱資料，自主學(xué)習，”這一理念怎能得以實(shí)現？
3、教學(xué)內容較多，教學(xué)時(shí)數較少，完成任務(wù)太難。每一冊教材足足十二個(gè)單元，每一個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地，其中“語(yǔ)文天地”又包括五大方面的內容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開(kāi)卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說(shuō)，一個(gè)語(yǔ)文天地的內容比上三篇主體課文要的時(shí)間還要多，學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練”都在這里呈現。就拿如今來(lái)說(shuō)吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語(yǔ)文還在不停地“追課”。
4、學(xué)校的條件有限，學(xué)生的活動(dòng)得不到落實(shí)。在新教材中安排著(zhù)許多活動(dòng)，如“到附近的工廠(chǎng)去參觀(guān)了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時(shí)間表，了解他們的工作的情況”諸如此類(lèi)還有許多許多。學(xué)生不親自去活動(dòng)，就沒(méi)有把活動(dòng)得到落實(shí)，讓學(xué)生此時(shí)練習說(shuō)話(huà)，就無(wú)從說(shuō)起。
5、考試類(lèi)型多樣，學(xué)生理解能力有限，成績(jì)不理想。在課堂中，我們努力傳給學(xué)生學(xué)習的方法，把書(shū)本中“死”的知識化作“活”的運用，書(shū)本上的掌握了，但每次檢測題對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，也許是學(xué)生的能力有限，傳統高分的影響，導致學(xué)生成績(jì)不好，受到家長(cháng)的責備和不理解，因而老師也覺(jué)得壓力過(guò)大，有時(shí)感到無(wú)從施教。
面對教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個(gè)新的話(huà)題，它總有一個(gè)運行的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中總避免不了這樣或那樣的不適應，我想，即使困難重重，我總會(huì )勇敢地去面對，在實(shí)踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫(xiě)教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
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