幼小銜接培訓的心得體會(huì )范文（精選5篇）
我們從一些事情上得到感悟后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣有利于培養我們思考的習慣。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編整理的幼小銜接培訓的心得體會(huì )范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼小銜接培訓的心得體會(huì )1
幼兒園與小學(xué)的銜接對幼兒和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題如不能很好解決，不僅會(huì )嚴重影響初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，而且還會(huì )對其今后的學(xué)習和生活產(chǎn)生消極影響。
通過(guò)學(xué)習這次中國學(xué)前教育研究會(huì )這次講座公益講座，聆聽(tīng)各位園長(cháng)的分享，結合我們幼兒園的現狀，結合幼兒身心發(fā)展現狀和家長(cháng)重視程度、配合程度，我園對原有的計劃進(jìn)行了一些調整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習和發(fā)展，也為小學(xué)生在中高年級以及以后的學(xué)習和生活打下良好的基礎，更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育、解決學(xué)生中出現的厭學(xué)、輟學(xué)等問(wèn)題，進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此。
實(shí)施幼小街接工作的指導思想：
�。ㄒ唬╅L(cháng)期性而非突擊性
我們不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標而已，它是實(shí)現幼兒園教育長(cháng)遠目標的一個(gè)組成部分。要以?xún)和拈L(cháng)遠發(fā)展為目標，對兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。在時(shí)間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期；在內容上，要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面而不僅僅是如識準備；在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長(cháng)及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對小學(xué)來(lái)講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等�？傊�，雙方都應該立足于兒童的終身發(fā)吸勢動(dòng)小街接工作，為兒童適應終身學(xué)習打下良好的基礎。
�。ǘ┱w性而非單項性
幼小銜接工作應該是體、智、德、美全方位的素質(zhì)教育使幼兒在全面發(fā)展中順利過(guò)渡、面決不能搞單項突破上或后面發(fā)展
�。ㄈ┡囵B入學(xué)的適應性而非小學(xué)化
我們要引導幼兒適應小學(xué)的學(xué)習方法和一日流程，而不是一味地灌輸小學(xué)知識。提前組織幼兒學(xué)習小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對待幼兒嚴重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，是造成幼兒厭學(xué)、養成不良學(xué)習習慣的重要原因。
主要內容與方法：
幼小銜接是根據幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學(xué)、也為其長(cháng)遠的發(fā)展打下良好基礎。在幼兒園教育階段，應該從以下方面培養幼兒。
�。ㄒ唬┡囵B幼兒對小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往
幼兒對小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對入學(xué)后的適應關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應注意培養幼兒愿意上學(xué)、對小學(xué)的生活懷著(zhù)興趣和向往，為做一個(gè)小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機會(huì )獲得對小學(xué)生活的`積極情感體驗。所以，大官廳幼兒園會(huì )通過(guò)多種教育活動(dòng)，特別是加強與家長(cháng)、小學(xué)的合作，來(lái)讓幼兒逐步了解小學(xué)、喜歡小學(xué)、渴望上小學(xué)，最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)
�。ǘ┡囵B幼兒對小學(xué)生活的適應性
幼兒入學(xué)后，是否適應小學(xué)的新環(huán)境，適應新的人際關(guān)系，對其身心健康影響很大。培養幼兒的社會(huì )適應性，特別是主動(dòng)性、獨立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著(zhù)幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著(zhù)他們在小學(xué)的學(xué)習質(zhì)量，是幼小銜接的重要內容。
1.培養幼兒的主動(dòng)性
培養主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養幼兒的自信心、對周?chē)娜撕褪挛锏姆e極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動(dòng)的參與欲望和興趣，我園會(huì )為幼兒提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會(huì )和條件，鼓勵他們去探索、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗。
2.培養獨立性
幼兒的獨立性、生活自理能力對入學(xué)后的適應關(guān)系很大，很多幼兒因為不能自己管理好自己的學(xué)習用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨自上廁所等等，而影響身體和學(xué)習，在小學(xué)生活感到困難。
獨立性和生活能力必須通過(guò)家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現。我園會(huì )向家長(cháng)傳遞正確的銜接方法，引導家長(cháng)要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會(huì )必要的技能，如自己整理書(shū)包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時(shí)，做老師和家長(cháng)的小幫手，參加一些力所能及的勞動(dòng)。
3.發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現在入學(xué)后對新的人際環(huán)境的適應能力。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動(dòng)地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問(wèn)題也不敢去找老師反映或尋求幫助，就造成了沒(méi)有新朋友，他們會(huì )感到孤獨、沮喪，學(xué)習的興趣大大降低，學(xué)校的吸引力也隨之消失。
因此，我們幼兒園著(zhù)重培養幼兒的人際交往能力，這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展是密切相關(guān)的�；镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng )設寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系，鼓勵幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動(dòng)中，增長(cháng)自己的人際關(guān)系知識、技能和能力。
4.培養幼兒的規則意識和任務(wù)意識。
要引導幼兒學(xué)習一些規則。隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng)，可以通過(guò)開(kāi)展規則游戲，讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習游戲等都是有規則的，并讓他們有機會(huì )體驗到，如果不遵守規則會(huì )造成怎樣的后果，有意識的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀律等方面有一些改變，比如縮短午睡的時(shí)間、適當延長(cháng)作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養成遵守規則的習慣，有助于縮短入學(xué)后適應小學(xué)規則的時(shí)間，還可以請家長(cháng)進(jìn)行配合，為幼兒創(chuàng )造更多的發(fā)展任務(wù)意識的機會(huì )。
�。ㄈ⿴椭變鹤龊萌雽W(xué)前的學(xué)習準備
學(xué)習準備是著(zhù)眼幼兒終身學(xué)習的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習品質(zhì)，大致要從以下三方面進(jìn)行：
1.用游戲的方式培養幼兒
游戲是幼兒園的主要活動(dòng)，不管幼兒在哪個(gè)年齡階段，我們培養幼兒都要從游戲的方法上來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作，更適合幼兒的年齡特點(diǎn)，更利于幼兒理解與接受，這是所有銜接活動(dòng)的基礎。
2.培養良好的學(xué)習習慣。
幼兒期間，家長(cháng)和教師應當從日常生活中的每件事嚴格一致一貫的要求，才能夠養成良好習慣。
3.培養良好的非智力品質(zhì)。
非智力品質(zhì)是指影響智力活動(dòng)的各項個(gè)性品質(zhì)，主要是認識興趣、學(xué)習積極性、意志、自信心等。教師和家長(cháng)應當重視培養幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性，培養幼兒做事堅持到底、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，才能產(chǎn)生學(xué)習愉快這一積極的情感體驗。
4.發(fā)展思維能力和基礎能力。
中大班教師應當從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機械訓練中解放出來(lái)，發(fā)展思維能力、分析能力，解決問(wèn)題的能力。為今后的學(xué)習打下良好基礎。
感謝這次“幼小銜接，我們在行動(dòng)”的培訓，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法，把這些方法結合本園現狀進(jìn)行調整，幫助幼兒更好的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接培訓的心得體會(huì )2
幼小銜接一直都是人們普遍注重的話(huà)題，如何實(shí)現幼兒順利的過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習生活，小學(xué)教師、小學(xué)教師都應該作出相對應的努力。xx年x月x日上午，我參加了xx市進(jìn)修學(xué)校舉辦的“幼小”教學(xué)銜接專(zhuān)題培訓。聆聽(tīng)了xx市教育學(xué)院xx老師的精彩講座給我留下深刻印象。
作為一名小學(xué)教師，自然明白幼小銜接的重要性，幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，也是幼兒在其發(fā)展過(guò)程中面臨的一個(gè)重要轉折期。老師和家長(cháng)都應該引起注重，使孩子盡快適合這個(gè)學(xué)習環(huán)境，家長(cháng)也要有充足的思想準備，配合老師為孩子順利向小學(xué)過(guò)渡做好一切準備。比如多和孩子交流，讓孩子多了解小學(xué)生活，提醒孩子整理書(shū)包文具，協(xié)助孩子養成好的學(xué)習習慣，在孩子出錯的時(shí)候，不發(fā)火，不急躁，有涵養，有耐心，但切記不要包辦代替，有的老師會(huì )讓家長(cháng)在孩子的作業(yè)本上簽字，以便于讓家長(cháng)督促了解孩子的學(xué)習情況，我認為家長(cháng)在簽字前應該和孩子說(shuō)清楚彼此的責任，讓孩子明白作業(yè)的對錯自己負責，家長(cháng)只負責簽字完成老師的要求，如果家長(cháng)負責檢查對錯，勢必會(huì )讓孩子產(chǎn)生一種依賴(lài)，所以應該從小就培養孩子自己的事情自己負責，不要依賴(lài)別人，增強孩子的責任感和獨立性。這個(gè)習慣一旦養成，家長(cháng)會(huì )輕松百倍。
xx老師的講座，使我知道我們在注重孩子學(xué)習的同時(shí)，也要注重對孩子水平的培養，學(xué)習興趣的培養，獨立生活水平的培養，與人交往水平的培養以及挫折承受水平的培養，不能只注重孩子的生理健康，而忽視孩子的心理健康，水平不是與生俱來(lái)的，而是人在適合環(huán)境的過(guò)程中逐漸形成的，幼小階段應是孩子水平發(fā)展和培養的一個(gè)關(guān)鍵期，所以老師應該特別注重，做好這些工作，能夠讓孩子終身受益。
幼小銜接增強幼兒習性的培養，生活上、學(xué)習上的良好習慣的養成訓練，例如：會(huì )排隊走、上廁所有序，會(huì )準確的拿筆、看書(shū)姿勢準確等，這些看似小而容易，卻是重要而繁瑣。良好的.行為習慣、生活學(xué)習習慣會(huì )讓幼兒最快的適合小學(xué)生活，學(xué)習習慣的良好有助于在小學(xué)課堂上能注意力集中的聽(tīng)課，學(xué)習成績(jì)自然不會(huì )落后。而習慣養成需要小學(xué)教師持續的重復糾正，幼兒的可塑性很強，給以他什么影響，很有可能就會(huì )成為一個(gè)什么樣的孩子，因而習性培養重于一切。
我們應該準確把握幼兒當前的發(fā)展水平和狀況，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習與生活。
幼小銜接培訓的心得體會(huì )3
幼小銜接是近年來(lái)比較熱門(mén)的一個(gè)話(huà)題，作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續。幼兒期和學(xué)齡期是兩個(gè)不同水平的發(fā)展階段，兩個(gè)階段相比，兒童在社會(huì )角色、生活內容、生活場(chǎng)所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化，它們之間就形成了一定的“陡坡”，合理調節銜接的“陡坡”、減少兒童適應中的困難和問(wèn)題、使兒童順利過(guò)渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。
從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，孩子將會(huì )面臨很大的挑戰，需要在家長(cháng)的引導下，做好各項能力提升、生活習慣、學(xué)習習慣等方面的準備。真正的幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級銜接，更是為孩子一生可持續發(fā)展奠定基礎，影響是極其深遠的。本學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是最為關(guān)鍵的適應期，作為大班的教師，我聽(tīng)到最多的話(huà)題就是：我的孩子能不能適應小學(xué)生活？面對幼小銜接，家長(cháng)和幼兒園究竟該怎么做？帶著(zhù)家長(cháng)們的困惑，我以《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》為依據，將“幼小銜接”融入到幼兒的一日生活中，為他們后續的學(xué)習和發(fā)展奠定一定的基礎。
為了讓孩子更好的了解小學(xué)，幼兒園每學(xué)期都會(huì )組織孩子去參觀(guān)小學(xué)生活，第一個(gè)活動(dòng)是參觀(guān)小學(xué)的升旗儀式。孩子們學(xué)著(zhù)小學(xué)生的樣子，整齊地排好隊伍，體驗了國旗下的莊嚴和神圣。之后，孩子們走進(jìn)了小學(xué)明亮的教室里，體驗了當一名小學(xué)生的感覺(jué)。
通過(guò)參觀(guān)，孩子們對小學(xué)的學(xué)習和生活有了更多的了解，也激發(fā)了孩子成為一名小學(xué)生的愿望。
四月份我園也組織全體大班幼兒開(kāi)展了幼小銜接系列活動(dòng)，從整理書(shū)包、穿脫衣服、系鞋帶等幾個(gè)方面幫助幼兒做好身心的準備，實(shí)現科學(xué)銜接。
在平時(shí)的學(xué)習和生活中，我們還會(huì )時(shí)刻提醒孩子去掌握正確的坐姿、握筆姿勢。如果這些基本姿勢不正確，從小沒(méi)有好好培養，到了步入小學(xué)再糾正往往收效甚微。在大班后期可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓練和指導，學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的數字，不要求快，只要求規范。在繪畫(huà)活動(dòng)中，也要按照正確的握筆姿勢和坐姿去要求幼兒，還可以根據大班幼兒喜歡競賽這一特點(diǎn)，結合競爭機制組織一些“坐姿、握筆姿勢”的比賽。培養良好的.學(xué)習習慣，還要在常規上有要求。如引導幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，教師也應加強對孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓練，培養幼兒內在的學(xué)習興趣和動(dòng)力，使他們順利適應小學(xué)的學(xué)習生活。
同時(shí)，教師也要充分認識到幼兒園升至小學(xué)給孩子帶來(lái)的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準備。
從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準備工作：
1、我們可以通過(guò)日常生活活動(dòng)，培養幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規則，幫助幼兒掌握執行規則的能力，鼓勵幼兒在活動(dòng)中發(fā)現規則，及沒(méi)有規則帶來(lái)的后果(破壞圖書(shū)、不遵守游戲規則等)。
2、要給幼兒鍛煉的機會(huì )，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí)，特別要注意培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念和勞動(dòng)觀(guān)念。請家長(cháng)配合幼兒園的目標要求，培養幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。
3、培養幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì )謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等，有利于增強孩子們的交往能力。家長(cháng)們也應多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門(mén)，廣泛結交伙伴，讓孩子成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人。
4、幼兒園是培養幼兒獨立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。我們應該主動(dòng)從幼兒生活學(xué)習的細節上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦？如何收拾玩具及學(xué)習用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì )準確表達自己的意見(jiàn)，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。
5、離開(kāi)幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對的是復雜的社會(huì )大環(huán)境，會(huì )遇到很多不安全因素。老師就更應該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說(shuō)話(huà)，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規則，注意自身安全。
6、幼兒入學(xué)后，學(xué)習成了其主要活動(dòng)，以讀、寫(xiě)、算為主導。但是幼兒教師千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區，而應重視孩子進(jìn)行認、讀、算背后的智能發(fā)展。另外，我們要尤其注意孩子的學(xué)習興趣、學(xué)習熱情、學(xué)習專(zhuān)注性和持久性的培養。
總之，幼小銜接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子，在陽(yáng)光雨露的滋養下，終將破土而出，蓬勃生長(cháng)，帶著(zhù)無(wú)盡的期待和快樂(lè )，向小學(xué)奔跑而去！
幼小銜接培訓的心得體會(huì )4
“幼小銜接”這一詞，從前覺(jué)得離我還挺遙遠的，一眨眼就到了東東準備上小學(xué)的時(shí)間了。
艾立森在幼小銜接上花了蠻多的心思，當孩子從開(kāi)筆典禮上，穿過(guò)啟智門(mén)，有著(zhù)濃濃的儀式感，口號一喊，小筆一揮，感覺(jué)到自己要長(cháng)大了；當我拿起毛筆給東東額頭點(diǎn)朱砂時(shí)，我不禁感慨：長(cháng)大了，不再是粘人蟲(chóng)了，心里盡是開(kāi)心，又是失落。
“幼小銜接”不是讓孩子提前學(xué)習小學(xué)應該學(xué)習的東西，而是培養孩子坐得住、聽(tīng)得進(jìn)、會(huì )提問(wèn)、能交流，有進(jìn)入小學(xué)心理上、習慣上、情感上的準備，并掌握應該具有的基本知識，就達到了就讀小學(xué)的基本條件。
通過(guò)莫老師現場(chǎng)授課，我總結了以下幾點(diǎn)：一、向往。要孩子有心里準備，了解小學(xué)生活，獲得積極的情緒體驗；二、養正。要鍛煉孩子生活自理，培養良好生活習慣；三、守規。引導孩子交往合作，增強自律的`規則意識；四、好學(xué)。激發(fā)孩子興趣愛(ài)好，提高綜合的學(xué)習能力。
作為家長(cháng)，要與孩子建立平等的朋友關(guān)系，放平心態(tài)，不焦慮，用心陪伴，相信孩子能順利平穩度過(guò)。
現在的孩子不論學(xué)習還是生活，各種條件盡是優(yōu)越，必然挫敗感承受力也弱一些，希望家長(cháng)孩子在配合老師的工作下，能讓孩子打好扎實(shí)基礎，做最好自己，以愛(ài)護航，快樂(lè )而堅定的成長(cháng)，不負使命！不負童年！
幼小銜接培訓的心得體會(huì )5
新學(xué)期就要開(kāi)始了，父母要幫助孩子順利從假期生活過(guò)渡到幼兒園生活，科學(xué)做好幼小銜接。劉云艷教授曾說(shuō)過(guò)：“幼小銜接從入園第一天就開(kāi)始了�！庇行У挠仔°暯颖囟ā耙�?xún)和癁橹行摹�，應該是一種關(guān)注兒童的學(xué)習習慣、培育主動(dòng)性和調控性的學(xué)習品質(zhì)，引導兒童學(xué)會(huì )學(xué)習、提升問(wèn)題解決與創(chuàng )新實(shí)踐能力。
幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，對于促進(jìn)人的可持續發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。
幼兒園和小學(xué)是兩種不同類(lèi)型的教育機構。它們對孩子的學(xué)習、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。幼兒園以游戲為主，注重將教學(xué)內容滲透到游戲中，午睡時(shí)間較長(cháng)，沒(méi)有許多的規章制度制約著(zhù)他們。而小學(xué)卻是以學(xué)習為主，孩子大多通過(guò)例題來(lái)學(xué)習知識，知識的.遷移能力需要很強。一進(jìn)校門(mén)就有許多的規章制度，如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規范等，時(shí)間一長(cháng)，孩子對新校園的新鮮感就減少了，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫(huà)畫(huà)，還要做作業(yè)。課間十分鐘自己不會(huì )安排，從而開(kāi)始厭學(xué)。
作為父母要做到，孩子的學(xué)習要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每個(gè)階段該學(xué)什么，怎么學(xué)習都是有方式方法的。而不是強加于孩子。這樣會(huì )適得其反。片面的、單一的銜接內容非但不能提高孩子入學(xué)的適應能力，反而使幼兒很難去適應小學(xué)的學(xué)習生活。
俗話(huà)說(shuō)三歲看大，七歲看老，孩子們的一些社會(huì )行為是在幼兒園時(shí)就養成的。有了良好的行為習慣，加上學(xué)習能力的過(guò)度，孩子才能真正地實(shí)現幼小銜接。
【幼小銜接培訓的心得體會(huì )】相關(guān)文章：
幼小銜接培訓心得11-26
幼小銜接培訓心得體會(huì )11-25
培訓幼小銜接的心得體會(huì )01-04
幼小銜接培訓心得集錦02-16
幼小銜接專(zhuān)題培訓心得06-15
幼小銜接培訓心得通用12-13
培訓幼小銜接的心得體會(huì )14篇02-15
幼小銜接培訓心得體會(huì )18篇12-16