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繪本教學(xué)培訓心得體會(huì )范文
當我們有一些感想時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的繪本教學(xué)培訓心得體會(huì )范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
繪本教學(xué)培訓心得體會(huì )范文1
繪本，指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū)，是表達特定情感和主題的讀本。英語(yǔ)繪本形式活潑，其精美的畫(huà)面，明麗的色彩，直接沖擊著(zhù)學(xué)生的視覺(jué)感官，符合以感性思維為主的小學(xué)生認知方式。為進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)繪本與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣與積極性，xx區教體局與香港書(shū)伴我行基金會(huì )聯(lián)手于11月20日在xx區外國語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)，請著(zhù)名英語(yǔ)繪本培訓講師Julie老師為我區老師帶來(lái)了一天生動(dòng)，有趣的繪本教學(xué)培訓活動(dòng)，令我受益匪淺。
我對英語(yǔ)繪本教學(xué)一直都抱著(zhù)一個(gè)固守的教學(xué)模式：給學(xué)生從頭至尾讀一遍，在有生詞的地方解釋一下中文意思。這樣的繪本教學(xué)模式無(wú)法激起孩子對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，久而久之也會(huì )使他們失去英語(yǔ)學(xué)習的熱情。但通過(guò)這一天Julie老師對我們的繪本教學(xué)培訓，徹底顛覆了我固守的模式，給了我很大的教學(xué)啟示。來(lái)自美國加利福利亞的Julie老師，雖然是一位年近71歲的老教師，但她身上所散發(fā)的活力，她幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格還是感染了在場(chǎng)的每一位老師。
Julie老師首先讓我們明確了一個(gè)理念：繪本的閱讀老師就是孩子文學(xué)之旅的向導，我們的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是做一個(gè)salesman（推銷(xiāo)員），“推銷(xiāo)”出我們手中將要給孩子閱讀的繪本。這個(gè)理念讓我明白我們作為英語(yǔ)繪本教學(xué)老師，一定要帶孩子讀書(shū)，還要帶孩子讀好書(shū)。Julie老師帶領(lǐng)我們讀的第一本英文繪本是《we’re Going On a Bear Hunt》。 從拿起這本書(shū)開(kāi)始，Julie老師就開(kāi)始向我們輸入其繪本教學(xué)的.策略，繪本教學(xué)分為三階段：Before reading（讀前）；During reading（讀中）；After reading（讀后）。在讀前，應帶孩子們觀(guān)察封面，對我們將要閱讀的故事做一個(gè)簡(jiǎn)單的推測；還要向孩子們介紹一下作者，并帶著(zhù)孩子們一起向作者表示感謝。讀中應該是整個(gè)繪本教學(xué)最重要的部分了，Julie老師強調，在閱讀過(guò)程中，我們應該：Be silly，dramatic and have fun！ （盡情發(fā)揮，享受閱讀中的樂(lè )趣�。�，需要使用肢體語(yǔ)言，手勢，大小聲變化，不同的語(yǔ)氣來(lái)生動(dòng)地呈現繪本故事內容，與孩子們進(jìn)行眼神交流，讓學(xué)生切身的感受到自己是故事中的一部分，真實(shí)地融入故事中，共同推動(dòng)故事情節的發(fā)展。在讀后，教師的目標是讓孩子把今天的繪本故事記到心中，這里有幾個(gè)可以參考的方式：重新敘述繪本故事，將繪本故事聯(lián)系到自己的生活實(shí)際中，改編繪本故事，增添新人物，創(chuàng )設新情景，改編新結局。Julie老師向我們展示了她自己的閱讀策略卡片，并帶領(lǐng)我們制作自己的閱讀策略卡片，以敦促我們更好地把這些策略運用到實(shí)際的繪本教學(xué)中去。
除了閱讀策略卡片，Julie老師還帶我們自己制作繪本，教給我們很多制作英語(yǔ)繪本的技巧與方法。繪本的制作并沒(méi)有我們想象地難，但需要我們用心，用自己的小創(chuàng )意去制作。Julie老師也展示了很多她帶著(zhù)自己的孫子，孫女制作的小繪本。這也為我們老師帶孩子制作繪本起到了很好的范例作用。
陳榮義老師作為我區英語(yǔ)繪本教學(xué)的領(lǐng)跑者也蒞臨培訓會(huì )的現場(chǎng)，他像我們分享了繪本教學(xué)的歷程與經(jīng)驗。其分享內容從閱讀對他對以及對學(xué)生的影響進(jìn)行展開(kāi)，閱讀讓他的生活和工作得到了質(zhì)的變化，從開(kāi)始嘗試繪本教學(xué)到在課堂上創(chuàng )設真實(shí)的教學(xué)情境，堅持繪本教學(xué)的開(kāi)展，由前期的學(xué)生成績(jì)不夠理想，到之后不斷提升，使他堅定：既然已經(jīng)開(kāi)始閱讀，就一定堅持走下去！
在培訓的最后，Julie老師讓我們5人一個(gè)小組，運用今天學(xué)習的策略與方法在組內閱讀自己喜歡的英語(yǔ)繪本，并相互之間找出優(yōu)點(diǎn)與不足。各個(gè)老師之間積極交流，互相學(xué)習，達到了很好的效果。
此次培訓，革新了我對繪本教學(xué)固有的看法與模式，讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。我將在以后的實(shí)際教學(xué)中，運用此次培訓的策略與方法，助力于英語(yǔ)課堂教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的熱情，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的突破與進(jìn)步！
繪本教學(xué)培訓心得體會(huì )范文2
參加完這次觀(guān)摩交流會(huì )，我感覺(jué)受益匪淺，不虛此行。通過(guò)聽(tīng)應老師等幾位專(zhuān)家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習的地方�，F總結如下：
一、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課
通過(guò)聽(tīng)幾位專(zhuān)家，尤其是應彩云老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應該學(xué)習故事中傳遞的知識或其他內涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過(guò)聽(tīng)應老師的繪本課，發(fā)現有關(guān)于溫情和愛(ài)的故事，更容易出亮點(diǎn)，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè )，更會(huì )讓人感動(dòng)異常。
二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的學(xué)習課程
我們可以在繪本故事的情景中，開(kāi)展幼兒的任何學(xué)習課程。如應老師的《甜津津的河水》，開(kāi)展了科學(xué)探索的學(xué)習；《猜猜我有多愛(ài)你》，激發(fā)了孩子對情感的表達；《老鼠娶新娘》，開(kāi)展了心理品質(zhì)的養成活動(dòng)（坦誠的承認別人的長(cháng)處和自己的短處）；《晚安，猩猩》，養成了幼兒良好的問(wèn)候習慣。所以，可以說(shuō)繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習課程。
三、如何更好的進(jìn)行活動(dòng)設計
好的活動(dòng)設計要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認知規律去研究活動(dòng)設計的邏輯�！白層變涸诳鞓�(lè )中學(xué)，讓老師在快樂(lè )中教”。
四、面對孩子的說(shuō)法，教師如何更好的回應
通過(guò)聽(tīng)幾位專(zhuān)家，尤其是應彩云老師的課，發(fā)現專(zhuān)家們對孩子的回應都非常好，非常到位。對此，應老師有如下觀(guān)點(diǎn)：
1、先讓幼兒展現已有的經(jīng)驗和感受，此時(shí)，對幼兒的回應，教師只需表示應允或贊許，最忌重復。
2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒(méi)有按教師預想回答時(shí)，教師要通過(guò)梳理來(lái)理順幼兒的.思路。
3、歸納幼兒經(jīng)驗并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動(dòng)目標相聯(lián)系。
五、教育要心平氣和，好老師要永遠保持率真和善良只有心平氣和做教育，才能成功。
要做一個(gè)好老師，就要永遠保持率真和善良。應老師說(shuō)：“在臺上上課時(shí)，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂(lè )！
總之，這次學(xué)習歸來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營(yíng)養。我一定會(huì )認真反思，爭取把專(zhuān)家所講所教內化為自己的知識和能力，在以后的日常教學(xué)中，認真貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格，讓每一個(gè)孩子幸�？鞓�(lè )的成長(cháng)！
繪本教學(xué)培訓心得體會(huì )范文3
非常感謝幼兒園給我們提供了一次繪本學(xué)習的機會(huì )，在周末的時(shí)間里，認真地聆聽(tīng)，觀(guān)摩應彩云名師團隊的繪本講座，對于我們已經(jīng)開(kāi)展的繪本教學(xué)真的有了許多的教學(xué)思路和心得體會(huì )。
我們都在羨慕著(zhù)應老師他們能“玩轉繪本”細細想來(lái)確實(shí)我們許多工作的不到位。
我們在選擇繪本的時(shí)候有認真的去篩選繪本嘛嗎？在認真研究幼兒的年齡特點(diǎn)了嗎？互動(dòng)，游戲的角色都有適時(shí)的加入嗎？原來(lái)我總是以自己的教育經(jīng)驗不足為借口，其實(shí)不然，很大時(shí)候，可能真的是自己的拖延而致。在面對文庫中諸多的領(lǐng)域，不同作者的繪本，常常不知該作何選擇。在這次的繪本交流會(huì )中，我也見(jiàn)識到了許多優(yōu)秀的繪本，算是一種收獲了，但最值得的還是為我們提供一個(gè)選擇思路：
1、 適應幼兒的年齡特點(diǎn)
2、 依據幼兒的原有生活經(jīng)驗
3、 適合幼兒的學(xué)習方式
4、 能激發(fā)幼兒的閱讀興趣
當然，光是有選擇也還是不夠的。一本很好的繪本要是沒(méi)有很好的教學(xué)方式也說(shuō)一種失敗�？磻蠋煹恼n，覺(jué)得很輕松，所以的銜接都是特別適宜的。在聽(tīng)了4場(chǎng)后，我們在羨慕的同時(shí)也在總結著(zhù)：
1、 導入（出售繪本封面，請幼兒描述，引入主題）約3min
2、 開(kāi)始故事（聲請并茂，節奏，語(yǔ)調很重要。大概3、4副畫(huà)面）3min左右
3、 互動(dòng)，引入游戲或練習（與主題有關(guān)）10min左右
4、 繼續故事3min左右
5、 互動(dòng)，討論，教師小結并將興趣繼續延伸，激發(fā)幼兒閱讀興趣。2min左右
除去這些，也還是要根據幼兒的學(xué)習興趣來(lái)進(jìn)行一定的調整。所以，我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺(jué)，及時(shí)流程相類(lèi)似。但每個(gè)老師都有自己的.特色。林老師和何老師的親和力和應變能力也是值得我們學(xué)習的。像投影儀出現問(wèn)題了，孩子們開(kāi)始躁動(dòng)，但老師還是以幽默的方式“原來(lái)風(fēng)太大了”逗得孩子們大笑，課堂繼續。
由此可見(jiàn)，繪本的選擇，教學(xué)方式和教師的狀態(tài)都是重要的。
我也在反思，我們班級在周五開(kāi)展的繪本集教到底欠缺了什么？ 好像都欠缺了許多，更覺(jué)得自己失敗極了，不過(guò)也幸好在這次的學(xué)習中，讓我發(fā)現了所欠缺的東西。因此必須要加強要求自己，了解繪本，了解孩子，同事也了解自己。希望我們的班級繪本課會(huì )越上越好。
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