[精]《望岳》教學(xué)設計15篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《望岳》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![[精]《望岳》教學(xué)設計15篇](/pic/00/l/bdccd1a701_5fbf7f3545d4f.jpg)
《望岳》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、了解有關(guān)作者杜甫的文學(xué)常識；把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解內容，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味作者的思想感情和作品意蘊。
2、朗讀、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)，學(xué)習詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀詩(shī)歌，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解內容
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟作者的思想感情和作品意蘊
教學(xué)對象：
八年級學(xué)生
教學(xué)方法：
朗讀、研討。
課型：新授課。
課時(shí)數：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
我們國家的名勝古跡可是數不勝數。單說(shuō)山，就有很多，但在群山之中，當屬“五岳”最有名，正如“五岳歸來(lái)不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢？明確：泰山
簡(jiǎn)介泰山
二、讀詩(shī)：
1、解題：“望“是遠遠地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。
2、簡(jiǎn)介作者：杜甫唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，現存詩(shī)1400首，這些詩(shī)真實(shí)、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉折過(guò)程中的種種社會(huì )現象，展現出廣闊的生活畫(huà)面,成為唐代社會(huì )的歷史，歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī) 史”。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。
3、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景：杜甫20—35歲時(shí)曾遍游中國的大江南北。
進(jìn)入青年時(shí)代后，詩(shī)人又開(kāi)始漫游四方。他經(jīng)過(guò)淮陰、揚州、渡過(guò)長(cháng)江，先后游覽了金陵、姑蘇等地, 在這次長(cháng)達四年的漫游中，杜甫不但對祖國的錦繡河山加深了認識，而且對祖國的燦爛文化加深了理解。忘情于山水之間，詩(shī)人豪邁的胸襟得到釋放，銳意進(jìn)取之心充盈著(zhù)他的詩(shī)歌。直到開(kāi)元二十三年（73s），詩(shī)人才回到洛陽(yáng)赴京兆貢舉。應試落第，詩(shī)人也并不在意，又于開(kāi)元二十四年（736）開(kāi)始了齊趙之游，《望岳》這組詩(shī)就是在他24歲時(shí)寫(xiě)成的。這組詩(shī)共三首，分東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。書(shū)上這首詩(shī)即東岳泰山，是現存杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著(zhù)青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。
4、讀詩(shī)：全班齊讀、教師范讀、領(lǐng)讀、自由讀全詩(shī)。
5、解詩(shī)：結合注視，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)對詩(shī)句的理解。
詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，卻句句寫(xiě)向“岳”而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删湟唤M看看“望”的角度有怎樣的不同？
明確：遠望、近望、細望、極望
6、整體把握：想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面和意境，想象詩(shī)人當時(shí)望岳的情景，研討以下問(wèn)題：
1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來(lái)？
答：高大雄奇的氣勢和神奇秀麗的景色
2、這首詩(shī)表達了怎樣的思想感情？
答：熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩(shī)人早年昂揚向上、積極進(jìn)取的遠大抱負。
小組合作探討1：
三、品詩(shī)：
1、造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
請從“鐘”字入手，對“造化鐘神秀”這句詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。
明確：“岱宗夫如何？齊魯青未了�！遍_(kāi)篇以設問(wèn)起句，寫(xiě)意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境�！搬纷凇�，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱(chēng)為岱宗�！胺蛉绾巍�，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答，以夸張手法，極寫(xiě)“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕�！褒R魯”，春秋時(shí)兩諸侯國，后用為該地域的簡(jiǎn)稱(chēng)。泰山北為齊，泰山南為魯�！扒辔戳恕�，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫(xiě)泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。
2、蕩胸生層云，決眥人歸鳥(niǎo)。
討論一下，這句話(huà)寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的心理感受？
明確：“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉�！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮�(xiě)泰山高聳云端、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽(yáng)坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀(guān)的景象真是鬼設神施，造化所鐘�！霸旎�，指天地自然�！扮娚裥恪�，天地間神奇秀美皆聚泰山�！扮姟�，聚集的意思。
3、“蕩胸生層云，決眥人歸鳥(niǎo)�！边@兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千，云氣層生，一定會(huì )震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗；站在泰山之上，眼光也會(huì )更加敏銳，連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底。這兩句寫(xiě)主觀(guān)感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量�！笆幮亍�，心頭滌蕩，胸襟為之開(kāi)豁�！笆幮亍�，句的.意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著(zhù)心胸，胸襟為之開(kāi)豁�！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛�！氨{”，眼框�！叭搿�，收入眼里，看到。
4、動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，換一換，看好不好（自主探究）：
請同學(xué)們來(lái)做一回小詩(shī)人，自己給詩(shī)中的字詞換一換，我們一起來(lái)評一評，看看換得好不好，好在哪里？不好在哪里？
小組合作探討2：
四、悟詩(shī)：
1、 “會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小�！�
這是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在這里卻有深刻的含義。請說(shuō)說(shuō)你的理解。
明確：“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”結尾兩句寫(xiě)有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚向上，積極進(jìn)取的博大胸懷�！皶�(huì )當”，應當，一定要�！傲琛�，登臨，登上�！敖^頂”，最高峰�！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫(xiě)了泰山的巍峨高聳，也表達了詩(shī)人的壯志和毅力，能開(kāi)闊讀者的眼界和心胸。
2、拓展與延伸：
請你再說(shuō)出幾句表達雄心壯志、積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度的詩(shī)句。
欲窮千里目，更上一層樓。
老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
乘風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
五、教師小結：
這首詩(shī)層次清晰，形象鮮明，寫(xiě)景抒情，交相輝映，通篇寫(xiě)望而不著(zhù)一個(gè)望字，含蓄蘊藉又自然開(kāi)朗。始終在研詞煉句方面頗見(jiàn)功夫。
詩(shī)人從不同角度描繪了泰山的高大雄奇，以泰山和詩(shī)人的志向作對比，以山之雄偉反襯詩(shī)人志向之遠大，表現了一種高瞻遠矚的氣魄，體現了詩(shī)人青年時(shí)代積極向上的進(jìn)取精神。
六、布置作業(yè)：
背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教師之家--教師備課教學(xué)好幫手！
《望岳》教學(xué)設計2
基本信息
課題新課標人教版八年級第五單元25、杜甫詩(shī) 《 望岳》
教材分析
本單元所選文言文，題材不盡相同，有敘事的，有夾敘夾議的，有夾敘夾議的，有說(shuō)明事物特征的，文字簡(jiǎn)潔而意味深長(cháng)，有些文章還寄托了作者的情懷。又選杜甫詩(shī)三首，都是歷來(lái)膾炙人口的名篇。
學(xué)情分析
學(xué)習杜甫詩(shī)《望岳》 ，作為八年級學(xué)生要了解杜甫詩(shī)歌的發(fā)展和“詩(shī)史”的特點(diǎn)， 借助注釋和工具書(shū)讀懂詩(shī)歌大意，然后在誦讀中領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌豐富的內涵和精美的語(yǔ)言。
教學(xué)目標
1、反復誦讀的基礎上理解詩(shī)歌內容，了解杜甫及相關(guān)文學(xué)常識。理解作者表達的思想情感。
2、培養學(xué)生的誦讀能力，鑒賞古詩(shī)的能力。
3、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色，熱愛(ài)祖國河山，陶冶美的'情操。培養學(xué)生樹(shù)立遠大的志向和抱負 。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內容，體會(huì )作者的思想情感。
難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，感受詩(shī)人高超的寫(xiě)作藝術(shù)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)預設學(xué)生行為設計意圖
一、導入新課。
二、了解杜甫及相關(guān)知識。
三、朗讀中感知形象美。
四、合作中感受景色美。
五、賞析中品味語(yǔ)言美。
六、遷移練習。
教師深情導入：
一、介紹中國古代詩(shī)歌源遠流長(cháng)的歷史，進(jìn)而介紹杜甫，引入本節教學(xué)。
二、教師補充介紹杜甫相關(guān)資料，播放《泰山》相關(guān)視頻 。
三、教師范讀課文，配樂(lè )朗誦，指導學(xué)生朗讀。
四、教師巡視，點(diǎn)撥指正。教師啟發(fā)、深入指導。 對學(xué)生適時(shí)進(jìn)行德育滲透，培養學(xué)生樹(shù)立遠大的目標。
五、教師指導學(xué)生鑒賞古代詩(shī)歌的方法。 “造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好，歷來(lái)被人稱(chēng)道。試分析其妙。
六、教師出示試題內容，適時(shí)啟發(fā)、指正處？
一、學(xué)生感受體驗。
二、學(xué)生介紹杜甫。
學(xué)生欣賞。
三、學(xué)生聽(tīng)讀、自由朗讀、指名讀相結合。
四、學(xué)生分組討論，合作探究 。學(xué)生積極思考問(wèn)題，力求有獨到的見(jiàn)解。
五、學(xué)生思考討論 。
六、學(xué)生思考后，回答問(wèn)題。一、吸引學(xué)生興趣。
二、初步了解杜甫，初步感受了解泰山的美。
三、培養學(xué)生誦讀古代詩(shī)歌的能力。四、培養學(xué)生的自主學(xué)習、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
五、培養學(xué)生鑒賞古代詩(shī)歌的能力。六、檢測學(xué)生對知識的掌握情況。 培養學(xué)生學(xué)以致用的能力。
板書(shū)設計
望岳
一、預習
查工具書(shū)，讀準下面加點(diǎn)字的音。
岱宗(dài) 未了(liǎo) 層(céng) 決眥(zì)
二、詩(shī)句
實(shí) 1---6句 遠望(1、2句)
近望(3、4句) 鐘、割
遙望(5、6句)
虛7 ---8句 俯視(7、8句)
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計
學(xué)了這首詩(shī)歌最大的收獲是什么？學(xué)生歸納總結，培養學(xué)生總結能力及語(yǔ)言表達能力。教師補充。
1、小結全詩(shī)
這首詩(shī)全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，但句句寫(xiě)向岳而望。距離是自遠而近，時(shí)間是從朝而暮，并由望岳懸想將來(lái)的登岳的意愿。這其中蘊藏著(zhù)詩(shī)人對祖國河山的熱愛(ài)和不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。
2、手法分析
提問(wèn)：把兩個(gè)結構相同、字數相等、意義又相關(guān)的短語(yǔ)或句子排列在一起的修辭手法叫做“對偶”。請在文中找出這樣的句子。
討論并歸納：
如“蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)”，“國破山河在，城春草木深”等。3、作業(yè)設計必做題： 1、背誦并默寫(xiě)《望岳》。
選做題1、將《望岳》改寫(xiě)成一篇寫(xiě)景的散文(100-200)字。 2、搜集杜甫的相關(guān)詩(shī)句體會(huì )其情感。
教學(xué)反思
要學(xué)生多了解杜甫詩(shī)歌內容的發(fā)展和特點(diǎn)。他的詩(shī)抒寫(xiě)個(gè)人情懷，又描寫(xiě)國家時(shí)事，深刻反映了唐代由盛入衰的過(guò)程，后世人把他的詩(shī)稱(chēng)為“詩(shī)史”--杜甫。
附錄：《望岳》詩(shī)歌評價(jià)
范溫《潛溪詩(shī)眼》：《望岳》詩(shī)云“齊魯青未了”，《洞庭》詩(shī)云“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”。語(yǔ)既高妙有力，而言東岳與洞庭之大，無(wú)過(guò)于此。后來(lái)文士極力道之，終有限量，益知其不可及�！锻馈返诙淙绱�，故先云“岱宗夫如何”……無(wú)第二句，而云“岱宗夫如何”，雖曰亂道可也。
莫如忠《登東郡望岳樓》：“齊魯到今青未了，題詩(shī)誰(shuí)繼杜陵人？”
仇兆鰲《杜詩(shī)詳注》：詩(shī)用四層寫(xiě)意：首聯(lián)遠望之色，次聯(lián)近望之勢，三聯(lián)細望之景，末聯(lián)極望之情。上六實(shí)敘，下二虛摹。少陵以前題詠泰山者，有謝靈運、李白之詩(shī)。謝詩(shī)八句，上半古秀，而下卻平淺。李詩(shī)六章，中有佳句，而意多重復。此詩(shī)遁勁峭刻，可以俯視兩家矣。龍門(mén)及此章，格似五律，但句中平仄未諧，蓋古詩(shī)之對偶者。而其氣骨崢嶸，體勢雄渾，能直駕齊梁以上。盧世？曰：公初登東岳，似稍緊窄，然而曠甚。后望南岳，似稍錯雜，然而肅甚。固不必登峰造極，而兩岳真形已落其眼底。
浦起龍《讀杜心解》：公望岳詩(shī)凡三首，此望東岳也。越境連綿，蒼峰不斷，寫(xiě)岳勢只“青未了”三字，勝人千百矣�！扮娚裥恪�，在岳勢前推出；“割昏曉”，就岳勢上顯出�！笆幮亍�、“決眥”，明逗“望”字。未聯(lián)則以將來(lái)之凌眺，剔現在之遙觀(guān)，是透過(guò)一層收也�！抛有男貧馄�，于斯可觀(guān)。取為壓卷，屹然作鎮。
《唐宋詩(shī)醇》：“四十字氣勢，欲與岱岳爭雄�！�
高棅《唐詩(shī)品匯》引范云：起句之超然者也。
周珽《唐詩(shī)選脈會(huì )通評林》引劉辰翁：“‘齊魯青未了’五字雄蓋一世�！辔戳恕Z(yǔ)好，‘夫如何’跌蕩，非湊句也�！幮亍Z(yǔ)，不必可解，登高意豁，自見(jiàn)其趣；對下句苦。郭浚曰：‘他人游泰山記，千言不了，被老杜數語(yǔ)說(shuō)盡�！敝墁E評“只言片語(yǔ)，說(shuō)得泰岳色氣凜然，為萬(wàn)古開(kāi)天名作。句字皆能泣鬼磷而裂鬼膽�！�
王嗣爽《杜臆》：“‘齊魯青未了’、‘蕩胸生云’、‘決眥入鳥(niǎo)’，皆望見(jiàn)岱岳之高大，揣摹想象而得之，故首用‘夫如何’，正想象光景，三字直管到‘入歸鳥(niǎo)’，此詩(shī)中大開(kāi)合也�！小锻馈吩�(shī)三見(jiàn)，獨此辭愈少，力愈大，直與泰岱爭衡。詩(shī)垂近千年，未有賞識者。余初亦嫌‘蕩胸’一聯(lián)為累句，今始知其奇。鐘伯敬乃謂：‘此詩(shī)妙在起，后六句不稱(chēng)�！q然俗人之見(jiàn)也，又謂：‘定用望岳語(yǔ)作結，便弱便淺�！�
沈德潛《唐詩(shī)別裁》：“‘齊魯青未了’五字，已盡太山�！�
楊倫《杜詩(shī)鏡銓》引劉須溪：“‘蕩胸’句不必可解，登高意豁，自見(jiàn)其趣�！睢制骐U�！�
《望岳》教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1、了解杜甫生平及詩(shī)歌背景
2、學(xué)會(huì )詩(shī)歌鑒賞的方法
3、感受并學(xué)習青年杜甫的豪情。學(xué)習重點(diǎn)：學(xué)會(huì )詩(shī)歌鑒賞的方法
學(xué)習難點(diǎn)：賞析詩(shī)中名句蘊含的人生哲理學(xué)習方法：朗讀法合作探究法
教學(xué)準備：PPT
教學(xué)程序：
一、【導入新課】
1.同學(xué)們，在上課之前，老師有兩個(gè)問(wèn)題想讓同學(xué)們幫忙解答，第一個(gè)問(wèn)題：有這樣一個(gè)人，他的筆下流淌的多是對黑暗社會(huì )的揭露和對黎民百姓的同情。一句“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏�！彼蝗朔Q(chēng)為“詩(shī)圣”，詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”。這人是誰(shuí)?第二個(gè)問(wèn)題，有這樣一座山，鬼斧神工，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，古往今來(lái)，多少文人墨客為之傾倒。就連孔夫子都為之發(fā)出感嘆“登泰山而小天下”。這是什么山?看來(lái)老師小瞧同學(xué)們了
2、欣賞泰山景色并描繪泰山
師：那么，同學(xué)們，當詩(shī)人中的詩(shī)人與大山中的大山相遇時(shí)會(huì )上演怎樣的傳奇呢?希望通過(guò)今天的學(xué)習，能夠解答這樣一個(gè)疑問(wèn)：當杜甫遇到泰山，。好，現在我們就一起來(lái)品讀唐朝詩(shī)人杜甫及其名作《望岳》 【活動(dòng)一】作者簡(jiǎn)介(由學(xué)生介紹、教師總結)PPT展示
1.杜甫，唐代詩(shī)人，字，子美;號，少陵野老，世稱(chēng)杜工部。他有“詩(shī)圣”之稱(chēng)，他的詩(shī)被譽(yù)為“詩(shī)史”。他是我國偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，與“詩(shī)仙”李白齊名，世稱(chēng)“李杜”。 2.時(shí)代背景簡(jiǎn)述。
二、走入課程
閱讀思路：讀--品---悟
(一)、讀：美、高昂、氣勢
1、聽(tīng)范讀，要求聽(tīng)準字音，把握節奏。
2、請學(xué)生讀，指點(diǎn)朗讀語(yǔ)氣。再齊讀。
二、品：詩(shī)聯(lián)品析(合作探究) (一)、品題目師：怎樣理解題目
生：望即看之意。岳：山高謂之岳，這里特指泰山。就是看泰山。
師：現在我們要隨著(zhù)杜甫的目光去看泰山，那我們應抓住哪一個(gè)字呢? “望” (二)、品詩(shī)意(合作探究)問(wèn)：請選擇一句詩(shī)進(jìn)行解讀要求：我們組選擇詩(shī)，根據方法：
(一)，解說(shuō)注釋
(二)、描述詩(shī)聯(lián)
(三)品析字句并說(shuō)出作者望到了哪些景象?
小結：“岱宗”兩句：青翠蒼郁，延綿不絕----驚嘆----遠望
“造化”兩句：神奇秀麗，巍峨高大----贊美----近望
“蕩胸”兩句：云涌云翻，鳥(niǎo)兒歸巢----陶醉----細望
“會(huì )當”兩句：志向高大，縱覽群山----豪邁
2.全詩(shī)以“望”字貫穿，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有虛有實(shí)，那么每句分別是從“望”的哪些角度來(lái)描寫(xiě)泰山的景色的，又分別表現了詩(shī)人什么樣的感情呢?
(明確：詩(shī)人由遠望到近望，由細望到想象將來(lái)登岳府望之景，在望岳的過(guò)程中表現了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。)
3.從這首詩(shī)，你感受到了一座怎樣的泰山?(廣、高、美)
師小結：我們隨著(zhù)杜甫一步步的觀(guān)望而下，我們縱覽了五岳之首泰山的美景。作者除詩(shī)題中有有一個(gè)“望”字之外，詩(shī)中卻不見(jiàn)一個(gè)“望”字，而我們卻能感受到所望之景，這就是作者的獨具匠心。來(lái)，我們踏著(zhù)杜甫的足跡一起再一次朗讀詩(shī)歌，重走望岳之路。
(三)悟：有感而發(fā)
1、從這首詩(shī)中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫?
附：豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂(lè )觀(guān)向上，滿(mǎn)懷建功立業(yè)，意氣風(fēng)發(fā)，信心滿(mǎn)懷。
小結：青年的杜甫生活在唐代社會(huì )發(fā)展到最富庶的時(shí)期，他家境優(yōu)越，詩(shī)才橫溢，此時(shí)的'他芳齡24歲，因此意氣風(fēng)發(fā)，信心滿(mǎn)懷，渴望著(zhù)建功立業(yè)。這首詩(shī)正代表杜甫青年時(shí)期光芒四射、積極進(jìn)取的人生。
2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受，并把它寫(xiě)下來(lái)
師：同學(xué)們，杜甫筆下的泰山確實(shí)美，堪稱(chēng)仙境。但我們要知道，但凡一位偉大的詩(shī)人，絕不僅僅是就山寫(xiě)山，就水寫(xiě)水，這山水的背后定有深刻的含義。作者在最后一句中表達的是凌云壯志，人生抱負，那么討論：這句話(huà)中給予你什么人生啟示?
附：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵人們樹(shù)雄心立壯志，不怕困難，堅持到底就一定能獲得更大勝利。
師小結：說(shuō)得好，道出了“我不輕狂枉少年”的激越。老師也希望大家能牢記這種精神，當遇到困難時(shí)能為自己吟上一句“會(huì )當臨絕頂，一覽眾山小”
三、課堂總結
師：泰山，杜甫，望岳，同為獨尊。面對神圣的事物，我們要學(xué)會(huì )崇敬。請學(xué)生齊聲背誦《望岳》。為了加強感情，把最后一句處理成重復。
四、布置作業(yè)
續寫(xiě)我們沒(méi)有完成的命題：當杜甫遇到泰山，。
《望岳》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、了解有關(guān)作者杜甫的文學(xué)常識;正確朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)句的含義。
2、朗讀、背誦全詩(shī)，學(xué)習詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。教學(xué)重點(diǎn)：目標1.教學(xué)難點(diǎn)：目標2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
古代詩(shī)詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣，有的蘊含著(zhù)深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。
二、整體感知課文內容：
1、“望“是遠遠地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。
2、杜甫唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，現存詩(shī)1400首，這些詩(shī)真實(shí)、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉折過(guò)程中的種.種社會(huì )現象，展現出廣闊的生活畫(huà)面,成為唐代社會(huì )的歷史，歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)史”。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。
3、杜甫20—35歲時(shí)曾遍游中國的大江南北�！锻馈愤@組詩(shī)就是在他24歲時(shí)寫(xiě)成的。這組詩(shī)共三首，分東岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(華山)。書(shū)上這首詩(shī)即東岳泰山，是現存杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著(zhù)青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。
4、教師范讀、領(lǐng)讀、自由讀全詩(shī)。
三、細讀品味：
1、“岱宗夫如何?齊魯青未了�！遍_(kāi)篇以設問(wèn)起句，寫(xiě)意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境�！搬纷凇�，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱(chēng)為岱宗�！胺蛉绾巍�，到底怎么樣呢?“夫”，在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答，以夸張手法，極寫(xiě)“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕�！褒R魯”，春秋時(shí)兩諸侯國，后用為該地域的簡(jiǎn)稱(chēng)。泰山北為齊，泰山南為魯�！扒辔戳恕�，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫(xiě)泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。
2、“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉�！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮�(xiě)泰山高聳云端、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽(yáng)坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀(guān)的景象真是鬼設神施，造化所鐘�！霸旎�，指天地自然�！扮娚裥恪�，天地間神奇秀美皆聚泰山�！扮姟�，聚集的意思。
3、“蕩胸生層云，決眥人歸鳥(niǎo)�！边@兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千，云氣層生，一定會(huì )震蕩人們的'心胸。使之豁然開(kāi)朗;站在泰山之上，眼光也會(huì )更加敏銳，連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底。這兩句寫(xiě)主觀(guān)感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量�！笆幮亍�，心頭滌蕩，胸襟為之開(kāi)豁�！笆幮亍�，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著(zhù)心胸，胸襟為之開(kāi)豁�！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛�！氨{”，眼框�！叭搿�，收入眼里，看到。
4、“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”結尾兩句寫(xiě)有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚向上，積極進(jìn)取的博大胸懷�！皶�(huì )當”，應當，一定要�！傲琛�，登臨，登上�！敖^頂”，最高峰�！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫(xiě)了泰山的巍峨高聳，也表達了詩(shī)人的壯志和毅力，能開(kāi)闊讀者的眼界和心胸。
四、教師小結：
這首詩(shī)層次清晰，形象鮮明，寫(xiě)景抒情，交相輝映，通篇寫(xiě)望而不著(zhù)一個(gè)望字，含蓄蘊藉又自然開(kāi)朗。始終在研詞煉句方面頗見(jiàn)功夫。
詩(shī)人從不同角度描繪了泰山的高大雄奇，以泰山和詩(shī)人的志向作對比，以山之雄偉反襯詩(shī)人志向之遠大，表現了一種高瞻遠矚的氣魄，體現了詩(shī)人青年時(shí)代積極向上的進(jìn)取精神。
五、布置作業(yè)：
背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
七、板書(shū)設計：
望岳
遠望之色，連綿不絕;近望之勢，巍峨高大;細望之景，氣象萬(wàn)千;極望之景，放眼四望。 ————泰山高大雄奇，作者志向高遠。
《望岳》教學(xué)設計5
一、激發(fā)興趣，導入新課
走進(jìn)唐詩(shī)，就是走進(jìn)一個(gè)神奇迷人的王國。那是一個(gè)人類(lèi)精神之花全面盛開(kāi)的季節。我們的大師從一張薄薄的書(shū)頁(yè)上站起來(lái)，沿著(zhù)字里行間向我們走來(lái)，一襲古裝，長(cháng)發(fā)飄飄，風(fēng)姿萬(wàn)千……
用眼睛去讀，用心靈去讀，用人生去讀。永遠的唐詩(shī)，永遠也讀不盡……
他是誰(shuí)?
他是唐代最偉大現實(shí)主義的詩(shī)人。
他生活在唐朝由盛轉衰的年代。
他的詩(shī)多沉郁頓挫。
后人尊稱(chēng)他為“詩(shī)圣”。
他的詩(shī)反映了當時(shí)的現實(shí)，故被譽(yù)為“詩(shī)史”。
杜甫
世人對于杜甫還有其它哪幾種稱(chēng)呼？
子美（字）、杜少陵、杜工部
為何稱(chēng)之為杜少陵？
因為杜甫曾經(jīng)居于長(cháng)安城南少陵這個(gè)地方。
為何稱(chēng)之為杜工部？
因杜甫在成都被嚴武薦為節度參謀，檢校工部員外郎，后世稱(chēng)之為杜工部。
二、作者介紹
杜甫（712-770），字子美。世稱(chēng)“詩(shī)圣”，其詩(shī)是“詩(shī)史”。因曾居長(cháng)安城南的少陵以西，故自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。官致參謀、檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱(chēng)。他是我國古代偉大的詩(shī)人。在文學(xué)史上，他把現實(shí)主義傳統推向了一個(gè)新的更高更成熟的階段，對后世文學(xué)創(chuàng )作產(chǎn)生了極為深遠的影響。與李白齊名，世稱(chēng)"李杜"。有《杜工部集》。
杜甫的詩(shī)歌分類(lèi)：
青年時(shí)期《望岳》（25歲，現存最早的杜詩(shī)）
《春望》（被安史之亂叛軍所俘，帶回長(cháng)安）
安亂時(shí)期《石壕吏》“三吏”“三別”（《新安吏》、
《潼關(guān)吏》、《新婚別》、《無(wú)家別》、
《垂老別》）
《聞官軍收河南河北》（安史之亂平息）
《蜀相》《春夜喜雨》《江畔獨步尋花》
成都時(shí)期《絕句》（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
老年時(shí)期《登高》《登岳陽(yáng)樓》《江南逢李龜年》
三、初讀課文
望岳
杜甫
岱宗夫如何？齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。
會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。
四、整體把握：
這首詩(shī)是杜甫的早期做作品。唐玄宗開(kāi)元二十四年（736），年輕的詩(shī)人離開(kāi)了長(cháng)安，到袞州（今屬山東�。┤ナ∮H—其父杜閑當時(shí)任袞州司馬。此后大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫游，結交了不少朋友。這首詩(shī)就是這期間寫(xiě)的。詩(shī)中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩(shī)人早年的遠大抱負，歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇。
詩(shī)文解釋
泰山是如此雄偉，青翠的山色望不到邊際。大自然在這里凝聚了一切鐘靈神秀，山南山北如同被分割為黃昏與白晝。望著(zhù)山中冉冉升起的云霞，蕩滌著(zhù)我的心靈，極目追蹤那暮歸的鳥(niǎo)兒隱入了山林。我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰那眾山，而眾山就會(huì )顯得極為渺小。
1、《望岳》可分兩大層，都是切著(zhù)“望”字寫(xiě)的，但望的`角度不同。試對此做具體的解釋。
前兩聯(lián)為第一大層，著(zhù)力寫(xiě)泰山的整體形象。
后兩聯(lián)為第二大層，也寫(xiě)了泰山景物，但著(zhù)力
表現的是詩(shī)人的感受。
2、這首詩(shī)歌描寫(xiě)了泰山怎樣的特點(diǎn)，從哪些句子可以看出？
地域之廣闊齊魯青未了
景色之秀美造化鐘神秀
山勢之高峻陰陽(yáng)割昏曉會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小
品讀體會(huì )
首聯(lián)——遠望仰慕之情溢于言表
挺拔雄偉橫跨齊魯
頷聯(lián)——近望神奇秀麗
巍峨高大
頸聯(lián)——細望云氣層出不窮
心胸為之蕩滌
尾聯(lián)—望中所感望岳而生登頂之意愿
五、主題分析
詩(shī)篇描繪泰山雄偉而磅礴的氣象，以及詩(shī)人企望攀登絕頂的心情，表達了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登之雄心，抒發(fā)了詩(shī)人向往登上絕頂的壯志，表現了一種敢于進(jìn)取、積極向上的人生態(tài)度，顯示出詩(shī)人堅韌不拔的性格和遠大的政治抱負，極富哲理性，充分顯示了青年杜甫卓越的創(chuàng )作才華。
《望岳》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、借助課下注釋及工具書(shū)，積累難點(diǎn)的文言詞匯；
2、結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，把握�?shī)歌的主題；
3、引導學(xué)生，多角度進(jìn)行詩(shī)歌賞析；
4、中考鏈接，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生了解考點(diǎn)要求，以及針對詩(shī)歌中意象與情感之間的關(guān)系進(jìn)行方法指導。
重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的主題；引導學(xué)生，多角度進(jìn)行詩(shī)歌賞析；
難點(diǎn)：中考鏈接，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生了解考點(diǎn)要求，以及針對詩(shī)歌中意象與情感之間的關(guān)系進(jìn)行方法指導。
方法：朗讀、討論、引導、探究
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入（配古典音樂(lè )）
播放幾幅泰山不同角度的圖片，然后把鼠標停留在“五岳獨尊”的畫(huà)面上。
同學(xué)們，猜一猜老師剛才播放的圖片是什么山？（生：泰山）大家很聰明，那么請你用一句話(huà)或一個(gè)詞描述一下你所看到的泰山之景。（生：壯觀(guān)、云霧繚繞、美、高大雄偉……）。下來(lái)，老師把泰山給大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹：
泰山，又稱(chēng)岱山，岱宗，是我國五岳中的東岳，位居五岳之首，在山東省泰安市以北�！靶袢諙|升”、“晚霞西照”、“黃河金帶”、“云海玉盤(pán)”為泰山四大奇觀(guān)。而登泰山觀(guān)日出，是古今游人最感興趣的事。我們的大詩(shī)人杜甫也不例外，今天我們就跟著(zhù)杜甫，去欣賞一下他筆下的泰山美景。
二、朗讀
你知道怎么讀嗎？（引導學(xué)生把握詩(shī)歌的節奏，體會(huì )韻律美）
節奏：2/1/2 ；2/2/1
岱宗/夫/如何，？齊魯/青/未了。
造化/鐘/神秀，？陰陽(yáng)/割/昏曉。
蕩胸/生/曾云，？決眥/入/歸鳥(niǎo)。
會(huì )當/凌/絕頂，？一覽/眾山/小。
1、？聽(tīng)配樂(lè )朗讀；
2、？劃節奏，確定韻腳（黑體字是韻腳）；
3、？學(xué)生齊讀（配樂(lè )）；
4、？個(gè)別讀（配樂(lè )）；
5、？學(xué)生互評；老師從語(yǔ)氣、停頓、重音等方面指導學(xué)生朗讀。
三、再讀，整體感知
1、自由讀，結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
2、學(xué)生質(zhì)疑、釋義（同桌合作）；老師點(diǎn)撥，引導學(xué)生整理重點(diǎn)詞匯。
3、根據你對課文的理解和想象，你感受到詩(shī)人筆下描繪出了怎樣的泰山？
生：高大雄偉、神奇秀麗……
4、圍繞學(xué)生的感受，帶領(lǐng)學(xué)生，抓住每一聯(lián)的關(guān)鍵詞梳理詩(shī)歌的內容。（板書(shū)）
5、結合背景，提煉主題。
背景：
這首詩(shī)是杜甫早期的作品。當時(shí)年輕的詩(shī)人離開(kāi)了長(cháng)安，到兗州去省親--其父杜閑當時(shí)任兗（yǎn）州司馬。此后大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫游，結交了不少朋友，這首詩(shī)就是這期間寫(xiě)的。
主題：
詩(shī)人描繪了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的`景色，流露出對祖國山河的熱愛(ài)，體現了詩(shī)人年輕時(shí)不怕困難，勇攀高峰，俯視一切的雄心氣概和積極向上的進(jìn)取精神。
四、自由讀，賞析詩(shī)句
讓學(xué)生放聲朗讀，品析詩(shī)文；圍繞主題，找出精彩的詞句，進(jìn)行評價(jià)。
1、全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，但句句寫(xiě)向岳而望。距離是自遠而近，時(shí)間是從朝至暮，并由望岳懸想將來(lái)的登岳。
2、“齊魯青未了”，它既不是抽象地說(shuō)泰山高，而是別出心裁地寫(xiě)出自己的體驗──在古代齊魯兩大國的國境外，還能望見(jiàn)遠遠橫亙在那里的泰山，以距離之遠來(lái)烘托出泰山之高。
3、“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”兩句，寫(xiě)近望中所見(jiàn)泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。 “鐘”字，將大自然寫(xiě)得有情。山前向日的一面為“陽(yáng)”，山后背日的一面為“陰”，由于山高，天色的一昏一曉，判割于山的陰、陽(yáng)面，所以說(shuō)“割昏曉”、“割”本是個(gè)普通字，但用在這里，確是“奇險”、
4、“蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)”兩句，是寫(xiě)細望。見(jiàn)山中云氣層出不窮，故心胸亦為之蕩漾；因長(cháng)時(shí)間目不轉睛地望著(zhù)，故感到眼眶有似決裂�！皻w鳥(niǎo)”是投林還巢的鳥(niǎo)，可知時(shí)已薄暮，詩(shī)人還在望。不言而喻，其中蘊藏著(zhù)詩(shī)人對祖國河山的熱愛(ài)。
5、“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”，這最后兩句，寫(xiě)由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿�！皶�(huì )當”意即“一定要”、從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩(shī)中，可以看到詩(shī)人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
杜甫詩(shī)歌中大氣之景與詩(shī)人壯闊的胸懷相印證。從這首詩(shī)中，請同學(xué)們用心體會(huì )詩(shī)歌中意象與情感之間的密切關(guān)系。
五、小結
1、背誦全詩(shī)
2、你知道怎么學(xué)古詩(shī)了嗎？
�。�1）激情吟讀？整體感知
�。�2）細心品讀？深化感知
�。�3）背誦積累？鞏固感知
六。拓展閱讀
田家？歐陽(yáng)修
綠桑高下映平川，賽罷田神笑語(yǔ)喧。
林外鳴鳩春雨歇，屋頭初日杏花繁。
合作探究
1、結合《田家》談?wù)劇靶焙汀胺薄庇玫煤貌缓谩?/p>
2、《望岳》描繪了大山的神奇秀麗，《田家》描繪了農家田園風(fēng)光，在意境上二者有何不同，試加以分析。
七、中考鏈接
中考考點(diǎn)：把握古典詩(shī)詞典型的形象特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的情感。
古詩(shī)詞中常用的抒情方式有四種，請根據詩(shī)句進(jìn)行選擇。
�。�1）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”（曹操《觀(guān)滄�！罚� a
�。�2） “零落成泥碾作塵，只有香如故�！保懹巍恫匪阕印ぴ伱贰罚� b
�。�3） “鄉書(shū)何處達？歸雁洛陽(yáng)邊”（王灣《次北固山下》） c
�。�4） “枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬�！� （馬致遠《天凈沙？秋思》） d
a、借景抒情b、托物言志c、感物傷懷d、情景交融
八、總結
1、學(xué)生小結：這堂課，老師以《望岳》為例，帶領(lǐng)大家探究如何準確的把握詩(shī)歌的主題，請同學(xué)們根據這堂課所學(xué)的內容談一下你的收獲？
明確把握詩(shī)歌主題的主要方法：
�。�1）知人論世；
�。�2）分析詩(shī)人選取材料構成的藝術(shù)形象之間的邏輯關(guān)系。
2、老師總結：即分析詩(shī)歌形象應注意景和人，物與人；景和情、物與情之間的關(guān)系�；貞键c(diǎn)，把握考點(diǎn)。這是我們這堂課最大的收獲。
板書(shū)
望岳杜甫
岱宗？青未了
神秀？昏曉
曾云？歸鳥(niǎo)--近觀(guān)
凌覽--愿望
雄心壯志，積極進(jìn)取
景物--意象--情感
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1、本節課，扎扎實(shí)實(shí)完成了教學(xué)目標課堂環(huán)節設計完整，有層次感；
2、教法上，以學(xué)生為主體，靈活多樣。以“讀”貫穿課堂，感悟詩(shī)歌的情感內容。在學(xué)生之間進(jìn)行品、評、析，相互交流，自主學(xué)習。
3、重在知識的生成過(guò)程。教師引導學(xué)生，從整體感知到重點(diǎn)研讀，由表及里，調動(dòng)、挖掘學(xué)生的生活積累，訓練了學(xué)生多角度品析語(yǔ)言的能力。課堂氣氛活躍。
不足：拖堂了。四十分鐘的課堂要改進(jìn)，那就刪去拓展閱讀環(huán)節。古詩(shī)詞賞析，本是難點(diǎn)，在講解詩(shī)文的過(guò)程中，要和考點(diǎn)結合，強化學(xué)生對考點(diǎn)知識的認識，就只能先擇一個(gè)點(diǎn)，講通，講透。讓學(xué)生在知識生成的過(guò)程中，反復強化，才能給學(xué)生留下較深刻的印象，所以課堂需要時(shí)間鞏固知識。因此，改舍棄的環(huán)節，不得不舍棄。
《望岳》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
2.借助注釋?zhuān)醪嚼斫夤旁?shī)大意，體會(huì )作者表達的思想感情和詩(shī)歌中蘊涵的哲學(xué)道理。讀好詩(shī)句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。
3.體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)歌中所流露出的強烈情感。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：借助注釋?zhuān)醪嚼斫夤旁?shī)大意，體會(huì )作者表達的思想感情。
視頻導入，讓學(xué)生了解作者以及寫(xiě)作背景。小組合作學(xué)習有利于體現學(xué)生的主體地位。這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機會(huì )，更可以增強他們對學(xué)習的興趣，提高他們的學(xué)習能力，還可以使他們接受不同的觀(guān)點(diǎn)，擴展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展讓他們團結協(xié)作，鍛煉提升學(xué)生語(yǔ)言表達能力。點(diǎn)講可以幫助學(xué)生完善相關(guān)知識點(diǎn)學(xué)習。通過(guò)拓展，讓學(xué)生閱讀水平進(jìn)一步提高
同學(xué)們，在我國源遠流長(cháng)、豐富多彩的文化長(cháng)河中，詩(shī)歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開(kāi)不敗。有這樣一位詩(shī)人，他胸懷大志，博覽群書(shū)；有這樣一位詩(shī)人，他屢受排擠，報國無(wú)門(mén)；有這樣一位詩(shī)人，他獨上高樓，難尋知音。于是他百感交集，不禁悲從心中來(lái)，寫(xiě)下了一首千古絕唱的詩(shī)。今天老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)詩(shī)人的`內心世界，領(lǐng)略中華古詩(shī)的魅力。
全班分6個(gè)小組討論以下問(wèn)題，將討論結果寫(xiě)在大卡上。
1.學(xué)習《幽州臺歌》
�、俳Y.合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�、谀銖脑�(shī)句中體會(huì )到詩(shī)人怎樣的思想感情？
并說(shuō)說(shuō)你是怎么體會(huì )到的？
�、坌〗M交流自己的體會(huì )
2.詩(shī)句研讀：詩(shī)人登上幽州臺，放眼山河，思緒萬(wàn)千。他心中到底是憂(yōu)慮大唐社稷還是感傷文化的蕭條呢？詩(shī)句中的“獨”該怎么理解？
3.初步理解：詩(shī)意能幫我們更好地讀書(shū)。讀全詩(shī)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大概講了什么？
4.詩(shī)人如何表達自己的情感的，表達詩(shī)人什么情感？
小組派代表上臺展示大卡，教師根據學(xué)生交流結果點(diǎn)講以上問(wèn)題，并讓學(xué)生思考以下問(wèn)題
2.學(xué)習《望岳》
（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。
首句“岱宗夫如何？”寫(xiě)乍一望見(jiàn)泰山時(shí)，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神�！霸旎娚裥�，陰陽(yáng)割昏曉”寫(xiě)出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見(jiàn)的景象�！皶�(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”寫(xiě)由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿，詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn)。
（2）詩(shī)言志，詩(shī)歌創(chuàng )作無(wú)不是為了傳情達意。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人什么樣的思想感情？
1.小結：
是的，詩(shī)人是不幸的，報國無(wú)門(mén)，獨上高臺，知音難覓，有道是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時(shí)”。詩(shī)人的遭遇是不幸的，但又是幸運的，他留下了這樣一首足以萬(wàn)古不朽的詩(shī)作，我們也是幸運的，在一千多年以后能欣賞到這樣一首名垂千古的詩(shī)篇，讓我們拿起自己的筆，把詩(shī)人的情懷也流淌在我們的紙上吧。
2.拓展：課外閱讀陳子昂和杜甫的詩(shī)歌，并作賞析。
《望岳》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字新詞，對照注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。
2.能結合當時(shí)的寫(xiě)作背景，體會(huì )作者所表達的思想感情。
3.體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙，品味語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，提高審美情趣。
4.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)準備
幻燈片，有關(guān)泰山的圖片
課時(shí)安排
兩課時(shí)
授課時(shí)間： 累計節數：
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入。
杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì )覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀詩(shī)，背詩(shī)
作為一首古詩(shī)，在形式上有它特有的規律，在朗讀方面，要在理解詩(shī)句意思和作者思想感情的基礎上，選用恰當的情感來(lái)進(jìn)行朗讀，讀時(shí)注意詩(shī)的節奏的變化，要讀出詩(shī)的韻味。
參考節奏：
岱宗/夫/如何，齊魯/青/未了。
造化/鐘/神秀，陰陽(yáng)/割/昏曉。
蕩胸/生/層云，決眥/入/歸鳥(niǎo)。
會(huì )當/凌/絕頂，一覽/眾山/小。
三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)
分兩步：先通過(guò)解題使學(xué)生達到整體感知；后逐句詮釋。
整體感知。問(wèn)：詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删錇橐唤M看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會(huì )當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說(shuō)法，“極望”一語(yǔ)，學(xué)生不易理解，無(wú)妨改為“俯視”。
逐句詮釋(按：此詩(shī)非律詩(shī)，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱(chēng))
“岱宗”兩句。問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話(huà)是什么意思呢?(無(wú)論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意?(形容泰山極高極遠。)
“造化”兩句。問(wèn)：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢?(據注釋作答，再補充說(shuō)明：山前為陽(yáng)，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn)：這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn)，試作具體描述(泰山中天門(mén)以上時(shí)有云團浮現，或高或低，故謂之“層云”；鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間，須睜大眼細望才能見(jiàn)。)表現了詩(shī)人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。
“會(huì )當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說(shuō)明了什么?(這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn)，故謂之虛景。)
四、總結
杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無(wú)定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首，其中95％以上都寫(xiě)于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過(guò)這首詩(shī)后，你對杜甫有怎樣的認識？
教學(xué)反思：
授課時(shí)間： 累計節數：
第二課時(shí)
一、引導學(xué)生通過(guò)理解注釋的內容，從整體上感悟詩(shī)句的意思
在學(xué)習過(guò)程中，引導學(xué)生結合各自的'資料，來(lái)感悟詩(shī)句的內容，體會(huì )詩(shī)句的意境和作者的思想感情，嘗試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
二、引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )詩(shī)句的意境，體會(huì )作者的情感
“岱宗夫如何？齊魯青未了�！遍_(kāi)篇以設問(wèn)起句，寫(xiě)意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境�！搬纷凇�，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱(chēng)為岱宗�！胺蛉绾巍�，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答，以夸張手法，極寫(xiě)“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕�！褒R魯”，春秋時(shí)兩諸侯國，后用為該地域的簡(jiǎn)稱(chēng)。泰山北為齊，泰山南為魯�！扒辔戳恕�，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫(xiě)泰山橫亙于齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。
“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉�！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮�(xiě)泰山高聳云端、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽(yáng)坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀(guān)的景象真是鬼設神施，造化所鐘�！霸旎�，指天地自然�！扮娚裥恪�，天地間神奇秀美皆聚泰山�！扮姟�，聚集的意思。
“蕩胸生層云，決眥人歸鳥(niǎo)�！边@兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千，云氣層生，一定會(huì )震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗；站在泰山之上，眼光也會(huì )更加敏銳，連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底。這兩句寫(xiě)主觀(guān)感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量�！笆幮亍�，心頭滌蕩，胸襟為之開(kāi)豁�！笆幮亍�，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著(zhù)心胸，胸襟為之開(kāi)豁�！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛�！氨{”，眼框�！叭搿�，收入眼里，看到。
“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”結尾兩句寫(xiě)有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚向上，積極進(jìn)取的博大胸懷�！皶�(huì )當”，應當，一定要�！傲琛�，登臨，登上�！敖^頂”，最高峰�！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫(xiě)了泰山的巍峨高聳，也表達了詩(shī)人的壯志和毅力，能開(kāi)闊讀者的眼界和心胸。
這首詩(shī)層次清晰，形象鮮明，寫(xiě)景抒情，交相輝映，通篇寫(xiě)望而不著(zhù)一個(gè)望字，含蓄蘊藉又自然開(kāi)朗。始終在遣詞煉句方面頗見(jiàn)功夫。
板書(shū)設計
遠望
近望
望岳 凝望 驚嘆、贊美、陶醉、豪邁
愿望
《望岳》教學(xué)設計9
一、學(xué)習目標
1、圍繞“望”，表現泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導語(yǔ)
柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩(shī)人帶我們去一個(gè)地方。
板書(shū)：望岳 唐 杜甫
(二)圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀？你從何得知？泰山。 從 “岳”“岱宗”“齊魯”得知
補充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳
《望岳》歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇，被后人譽(yù)為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。
2、泰山景色如何呢？我們一起透過(guò)杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來(lái)欣賞泰山的景色。請同學(xué)們先一起大聲朗讀詩(shī)歌，思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。
(1)描繪泰山景色。 也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
(2)想象登頂感受和望到的景象。
3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象？請同學(xué)們任選一聯(lián)說(shuō)一說(shuō)。
(1)首聯(lián)：望到了泰山綿延不絕、樹(shù)木蔥郁的景象。這是遠望。
“青未了”
(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”：聚集，寵愛(ài)、鐘愛(ài)，既寫(xiě)出神奇秀麗，又寫(xiě)出詩(shī)人的喜愛(ài)贊嘆之情。
“割”：陰暗對照之明顯，陽(yáng)光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開(kāi)，突出泰山的巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚景象。這是細望。
“層云生而蕩胸，鳥(niǎo)兒歸而入眼”
(三)名句賞析
1、泰山如此綿延不盡，如此神奇秀麗，如此巍峨高大，杜甫看了心潮澎湃，他情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)愿望。杜甫的愿望是什么？
我還沒(méi)有登上山頂景色就如此神奇美麗了，如果我登上了最高峰呢？一覽眾山小。
2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
3、登上絕頂眼界變寬了，心胸開(kāi)闊了，登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景，這是身在低處的人永遠無(wú)法體驗到的。所以孔子登上了東山就認為魯國很小，登上泰山胸懷竟然博大得認為天下都很小。林則徐更說(shuō)過(guò)“海到無(wú)邊天作岸，山登絕頂我為峰”。
4、這句話(huà)中蘊含了怎樣的人生啟示？
它告訴我們：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵人們樹(shù)雄心立壯志，不怕困難，堅持到底就一定能獲得更大勝利。
(四)了解青年杜甫
1、從這首詩(shī)中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫？
豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂(lè )觀(guān)向上，滿(mǎn)懷建功立業(yè)，意氣風(fēng)發(fā)，信心滿(mǎn)懷
2、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。賦料楊雄敵，詩(shī)看子建親。自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳�！鸥Α斗钯涰f左丞丈二十二韻》”
青年的杜甫生活在唐代社會(huì )發(fā)展到最富庶的時(shí)期，他家境優(yōu)越，詩(shī)才橫溢，因此意氣風(fēng)發(fā)，信心滿(mǎn)懷，渴望著(zhù)建功立業(yè)。
3、過(guò)了二十年左右，47歲的杜甫在首都長(cháng)安又看到了另一番景象。
破敗，荒涼，蕭條
4、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫？
愁苦，焦慮 憂(yōu)國憂(yōu)民，流淚的，感傷的，飽經(jīng)風(fēng)霜的。
5、國家的苦難，人生的坎坷，生活的艱苦可以磨掉杜甫的意氣風(fēng)發(fā)，磨掉杜甫的驕狂，使他的詩(shī)歌風(fēng)格由雄豪而變沉郁，卻始終磨不掉青年時(shí)期立下的志向，磨不掉他憂(yōu)國憂(yōu)民的'博大胸襟，乃至困頓至極的他竟然能發(fā)出使人震撼的呼喊……
這就是被后人尊奉為詩(shī)中圣人的杜甫。
板書(shū)
望岳
首聯(lián)：綿延不絕、樹(shù)木蔥郁 遠望
描繪泰山景色 頷聯(lián)：神奇秀麗、巍峨高大近望
頸聯(lián)：云涌云翻、鳥(niǎo)兒歸巢 細望
想象登頂感受 尾聯(lián)：一覽眾山小
豪情勃發(fā)、壯志滿(mǎn)懷的青年杜甫 雄豪
滿(mǎn)頭白發(fā)、憂(yōu)愁感傷、飽經(jīng)風(fēng)霜、憂(yōu)國憂(yōu)民的中年杜甫 沉郁
附文
望岳
朝代：唐代
作者：杜甫
原文：
岱宗夫如何？齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。( 曾 通：層)
會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。
譯文
巍峨的泰山，到底如何雄偉？走出齊魯，依然可見(jiàn)那青青的峰頂。
神奇自然會(huì )聚了千種美景，山南山北分隔出清晨的黃昏。
層層白云，蕩滌胸中溝壑；翩翩歸鳥(niǎo)，飛入賞景眼圈。
定要登上泰山頂峰，俯瞰群山，豪情滿(mǎn)懷。
注釋
�、裴纷冢禾┥揭嗝飞交蜥吩�，五岳之首，在今山東省泰安市城北。古代以泰山為五岳之首，諸山所宗，故又稱(chēng)“岱宗”。歷代帝王凡舉行封禪大典，皆在此山，這里指對泰山的尊稱(chēng)。夫：讀“fú”。句首發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)實(shí)在意義，語(yǔ)氣詞，強調疑問(wèn)語(yǔ)氣。如何：怎么樣。
�、讫R、魯：古代齊魯兩國以泰山為界，齊國在泰山北，魯國在泰山南。原是春秋戰國時(shí)代的兩個(gè)國名，在今山東境內，后用齊魯代指山東地區。青未了：指郁郁蒼蒼的山色無(wú)邊無(wú)際，浩茫渾涵，難以盡言。青：指蒼翠、翠綠的美好山色。未了：不盡，不斷。
�、窃旎捍笞匀�。鐘：聚集。神秀：天地之靈氣，神奇秀美。
�、汝庩�(yáng)：陰指山的北面，陽(yáng)指山的南面。這里指泰山的南北。割：分�？鋸埖恼f(shuō)法。此句是說(shuō)泰山很高，在同一時(shí)間，山南山北判若早晨和晚上�；钑裕狐S昏和早晨。極言泰山之高，山南山北因之判若清曉與黃昏，明暗迥然不同。
�、墒幮兀盒男負u蕩。曾：同“層”，重疊。
�、蕸Q眥(zì)：眥：眼角。眼角(幾乎)要裂開(kāi)。這是由于極力張大眼睛遠望歸鳥(niǎo)入山所致。決：裂開(kāi)。入：收入眼底，即看到。
�、藭�(huì )當：終當，定要。凌：登上。凌絕頂，即登上最高峰。
�、绦。盒稳菰~的意動(dòng)用法，意思為“以······為小，認為······小”。
《望岳》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：知識與能力：自學(xué)生字詞，能有感情的朗讀古詩(shī)。
過(guò)程與方法：引導學(xué)生在自主合作中理解詩(shī)意，升華情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受泰山雄偉神奇的景象，體會(huì ) 詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的抱負 。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的抱負 。
教學(xué)難點(diǎn)：由詩(shī)句感悟作者情感。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，你知道我們祖國的“五岳”名山嗎?五岳之首是那座名山?今天，就讓我們跟隨唐代大詩(shī)人杜甫一起去領(lǐng)略泰山的風(fēng)姿。
(一)朗讀詩(shī)歌。
1、觀(guān)看多媒體課件，邊聽(tīng)邊在文中劃出節奏，不認識的字要標音。
2、自由讀文，讀出古詩(shī)的韻律。
3、點(diǎn)名讀文，師生點(diǎn)評。(教師適機指導朗讀，大體上每句詩(shī)的前兩個(gè)字讀緩，第三個(gè)字重讀，后兩個(gè)字上揚。)
(二)借助注釋和工具書(shū)，小組研讀，理解詩(shī)意。
1、重點(diǎn)理解“夫”的作用，夫在這里是虛詞，表示感情強烈。并讓學(xué)生對比朗讀，“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?
2、自由匯報對詩(shī)的理解，師生共同參與。
3、整理詩(shī)意。(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?她的峰巒在齊魯大地綿延，青翠的山色無(wú)窮無(wú)盡望不到邊際。大自然把一切神奇秀麗都匯聚在這里，山南山北雖在同一時(shí)刻，但一邊明亮如清晨;一邊卻陰暗似黃昏�？粗�(zhù)山間升騰的層層云霧，真是令人胸懷蕩然。極力張大眼睛把飛鳥(niǎo)歸山的景象映入眼簾。我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰群山!)
(三)深入品讀。
1、有感情的誦讀全詩(shī)。
詩(shī)的第一句什么意思?(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?)作者又是怎樣回答這一疑問(wèn)的呢?從中你能體會(huì )到作者筆下的'泰山有何特點(diǎn)?
2、詩(shī)雖以《望岳》為題，但文中卻無(wú)一個(gè)望字，但又處處不離望，請同學(xué)們再讀此詩(shī)，感受作者都是從哪些角度去望泰山的?(前兩句遠看，三四句近看，五六句細看。)
3、正因為作者看到了如此美景，才有了怎樣的愿望呢?(引出“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小�！�)從這一句中你能體會(huì )到詩(shī)人怎樣的胸懷?
(四)再讀悟情。
這首詩(shī)是詩(shī)人科舉落榜后游歷齊、趙時(shí)，見(jiàn)到了泰山，寫(xiě)下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉落榜的消極情緒嗎?整首詩(shī)又給你留下了怎樣的印象呢?(詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句，表現了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄。)
你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。)
(五)知識延伸。
泰山自古一來(lái)就被文人墨客所青睞，下面就讓我們一起來(lái)贊泰山。(課件出示泰山圖片)學(xué)生結合課下收集的內容匯報描寫(xiě)泰山的語(yǔ)句。其他人可以有選擇的記錄。
(六)小結作業(yè)。
杜甫雖一生坎坷，但卻能憂(yōu)國憂(yōu)民。這首詩(shī)就抒發(fā)了他遠大的理想和抱負。課下請同學(xué)繼續收集杜甫的詩(shī)句，感受“詩(shī)圣”的情懷。
《望岳》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】：
1、了解作者生平及寫(xiě)作背景知識。
2、朗讀詩(shī)歌，了解大意，領(lǐng)略泰山雄偉壯麗的景色。
3、體會(huì )詩(shī)句所表現的情感，感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
4、學(xué)會(huì )賞析名句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的哲理。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)句所表現的情感，感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
賞析名句，領(lǐng)悟哲理。
【課時(shí)安排】：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入新課
同學(xué)們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數不勝數。單說(shuō)山，就有很多，但在群山之中，誰(shuí)最有名呢？那當然是“五岳”，因為有語(yǔ)云：“五岳歸來(lái)不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢？泰山――五岳之首，“泰山歸來(lái)不看岳”呀。今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！
二、文學(xué)常識：
1、關(guān)于作者：
《望岳》的作者是 唐 代詩(shī)人 杜甫 ，字，子美；號，少陵野老，世稱(chēng)杜工部。他有“ 詩(shī)圣 ”之稱(chēng)。他的詩(shī)被譽(yù)為“ 史詩(shī) ”他是我國偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，與李白齊名，世稱(chēng)“李杜”，其代表作有： “三吏”“三別”， 這是一首詠東岳泰山的詩(shī)。
“三吏” ：《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》 “三別”：《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》
2、了解“五岳”：
東岳泰山（1532米），位于山東泰安市。 西岳華山（1997米），位于陜西華陰縣。 南岳衡山（1512米），位于湖南長(cháng)沙以南的衡山縣。 北岳恒山（20xx米），位于山西渾源縣。 中岳嵩山（1440米），位于河南登封縣。（ 東西南北中 泰華衡恒嵩）
三、朗讀詩(shī)歌
初讀詩(shī)歌，強調字音，把握節奏，明確體裁。
�。�1）學(xué)生自己默讀詩(shī)歌，教師則強調一些字的讀音，如“岱”、“夫”、“了”、“眥”等。
�。�2）學(xué)生劃分詩(shī)歌停頓的節奏，同桌互讀，指名讀，教師總結、評價(jià)，最后，再集體朗讀詩(shī)歌。 （3）教師指導學(xué)生明確詩(shī)歌的體裁：五言古詩(shī)，教師朗誦《望岳》，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準字音，把握本詩(shī)的誦讀節奏。
五言古詩(shī)特點(diǎn)：
相對格律詩(shī)而言不講究平仄 押韻寬松
可隨意轉韻 句數不限 分五言 七言 樂(lè )府
四、感知探究
1、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句含義。(學(xué)生借助課下注釋逐句理解，小組內同學(xué)間互相交流，掌握詩(shī)句的含義。) 完成后，教師再點(diǎn)名檢查、集體點(diǎn)撥自學(xué)情況。學(xué)生集體復述句義，再讀詩(shī)歌。
�。ǚg：泰山到底怎么樣？在齊魯大地上，那青翠的山色沒(méi)有盡頭。大自然把神奇秀麗的景色都匯聚在泰山，山南和山北的天色被分割成一明一暗兩部分。層出不窮的云霧使人心胸蕩漾，我睜大眼睛看見(jiàn)欲歸巢的飛鳥(niǎo)。一定要登上山頂，這里放眼望去，才會(huì )感到所有的山都是那么的矮小。）
2、細讀詩(shī)歌，哪些詩(shī)句是寫(xiě)景？前六句詩(shī)句具體描寫(xiě)了泰山景色的什么特點(diǎn)？
3、全詩(shī)以“望”字貫穿全詩(shī)，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有虛有實(shí)。那么每句分別是從“望”的哪些角度來(lái)描寫(xiě)泰山的景色的，又分別表現了作者什么樣的感情呢？
明確： 詩(shī)人由遠望到近望，由細望到想象將來(lái)登岳遠望之景，在望岳的過(guò)程中表現了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。
逐句詮釋(按：此詩(shī)非律詩(shī)，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱(chēng)) 師點(diǎn)撥：
“岱宗”兩句。 問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。寫(xiě)初見(jiàn)泰山時(shí)欣喜驚訝仰慕的情形。)泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話(huà)是什么意思呢?(在齊魯大地上，那青翠的山色沒(méi)有盡頭。)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意?(前句；后句借齊魯大地烘托泰山拔地而起，參天聳立的形象。) “造化”兩句。問(wèn)：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。(造化萬(wàn)物的大自然，使你匯聚了天地間的神奇秀麗之景。)“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢? (據注釋作答，再補充說(shuō)明：山南水北為陽(yáng)，水南山北為陰 山南為陽(yáng)，日光先臨，故易曉；山北為陰，日光不到，故易昏。) 這是形容泰山高與天齊，巍峨高大。
“蕩胸”兩句。 問(wèn)：這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn)，試作具體描述(（層出不窮的云霧使人心胸蕩漾，我睜大眼睛看見(jiàn)欲歸巢的飛鳥(niǎo)。表現泰山極高極幽深。)表現了詩(shī)人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。
“會(huì )當”兩句。絕頂，最高頂。（應當要登上泰山最高峰，舉目四望，眾山都會(huì )顯得矮小。） 問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說(shuō)明了什么?(登頂遠望是詩(shī)人的愿望。)
五、背景介紹
天寶三年，25歲的杜甫科舉不第。當時(shí)，他父親杜閑在山東兗(y?n)州任司馬，杜甫借省親之機去山東各處游歷，見(jiàn)到了泰山，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì )覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；在這首詩(shī)中你能看出任何科舉失敗后消極、頹廢的情緒嗎？如果沒(méi)有,從哪里看出來(lái)的？
六、品情感，賞名句
憶方法：（讓學(xué)生回憶之前學(xué)習過(guò)的五首詩(shī)的名句賞析，可以從哪幾個(gè)角度賞析？）
明確：
1、分析內容
2、抒發(fā)情感
3、蘊含哲理
4、運用修辭
5、煉字角度）
學(xué)運用：
1、談?wù)勀銓Α皶?huì )當凌絕頂，一覽眾山小”這句話(huà)的理解。
�。剀疤崾荆嘿p析名句可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行：
1、分析內容
2、抒發(fā)情感
3、蘊含哲理
4、運用修辭
5、煉字角度）
1）一定要登上泰山的最高峰，舉目四望所有的`山都是那么的矮小。表達了作者希望登上山頂，俯視群山的意愿。 2）表現了不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的豪邁氣概。
3）抒寫(xiě)了攀登頂峰的凌云壯志。
4）說(shuō)明只要攀登到絕頂，才能俯視一切，高瞻遠矚。
5）只有努力戰勝困難，才能享受成功后的自豪與喜悅。
2、“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”兩句歷來(lái)為人所稱(chēng)道，自選角度，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確：“鐘”字采用擬人手法，將大自然寫(xiě)的有情，好像造物者集中靈秀之氣在此山，突現泰山的神奇秀美�！� 割”字是說(shuō)高山把天色分為截然相反的一明一暗，形象地寫(xiě)出了泰山的雄偉高大。
七、小結中心
全詩(shī)緊緊圍繞詩(shī)題“望岳”中的“望”字著(zhù)筆，重在描寫(xiě)望山所見(jiàn)所感，以簡(jiǎn)勁的詩(shī)句寫(xiě)出了泰山的高 大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，顯示出詩(shī)人蓬勃向上的朝氣。表現了不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的豪邁氣概，也抒發(fā)了攀登人生頂峰的壯志凌云。
�。ㄒ樱簩W(xué)習這首詩(shī)，顯示出青年杜甫蓬勃的朝氣和遠大的抱負。下面，請同學(xué)們一起將這首詩(shī)再朗讀一遍，以領(lǐng)略詩(shī)中美景，感悟詩(shī)人的豪情。）
八、拓展延伸
回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)句，還有哪些名句也是登高遠望并富含哲理的呢？試積累。
明確：欲窮千里目，更上一層樓。
不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
九、鞏固練習
1、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是 ：
2、描寫(xiě)近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：
3、詩(shī)人細望泰山而時(shí)間之久，表現對祖國河山的熱愛(ài)的詩(shī)句是（表現詩(shī)人欣賞泰山而入神的句子）：
4、充分表現詩(shī)人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是（明全詩(shī)主旨并 表達作者遠大的理想和抱負（有人生哲理）的詩(shī)句是：
5、包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩(shī)句是： 附：板書(shū)設計
望岳
杜甫
寫(xiě)景：巍峨高大 神奇秀麗
抒情：凌云壯志 遠大抱負
《望岳》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)習古代詩(shī)歌朗讀技巧。
能力目標：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的意境及作者的思想感情。德育目標：提高審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
借詩(shī)歌內容的理解，培養學(xué)生獨立思考的能力。
一、導入
我國山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數不勝數。在眾多景物之中，中國人對山是情有獨鐘。而群山之首當屬五岳。古人曾說(shuō)“王岳歸來(lái)不看山”。
師：你知道五岳指哪五座山?(泰山、華山、恒山、衡山、嵩山)師：五岳之首呢?泰山
的確，我國自漢代確立“五岳”之說(shuō)以來(lái)，泰山就以它五岳之首的獨有風(fēng)姿卓然屹立在世人面前，留下了無(wú)數經(jīng)典傳說(shuō)和美詞佳句。今天我們來(lái)學(xué)習唐代大詩(shī)人杜甫的一首詩(shī)《望岳》。
二、板書(shū)課題：望岳
三、教學(xué)過(guò)程：
1、杜甫共寫(xiě)過(guò)三首《望岳》，一首是詠東岳泰山，一首是詠西岳華山，還有一首是詠南岳衡山。今天我們學(xué)的這首《望岳》是詠東岳泰山的。
這是杜甫現存作品中年代最早的一首。字里行間洋溢著(zhù)青年杜甫的蓬勃朝氣。題解：什么是岳?(高大的山)標題是“遙望泰山”之意。作者簡(jiǎn)介：(屏幕)
杜甫：字子美，號少陵野老。唐代偉大現實(shí)主義詩(shī)人。
2、介紹本詩(shī)寫(xiě)作背景(屏幕)
3、指導朗讀：
師：要理解一首詩(shī)，朗讀是必不可少的。我們怎么來(lái)讀呢?大家一定還記得：“凡讀書(shū)必須要做到字字響亮，不可不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，??讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到�！�
學(xué)生用自己最喜歡的方式自由朗讀全詩(shī)。指導學(xué)生朗讀。教師范讀全詩(shī)。
4、整體感知詩(shī)意：
指導學(xué)生參照詮釋?zhuān)柰ㄔ?shī)句，理解詩(shī)意。
(1)巡視。隨機指導。
(2)引導學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習釋疑。
5、內容品析。
“詩(shī)聯(lián)賞析法”來(lái)品析這首詩(shī)。它需要以下幾個(gè)步驟：(屏幕)
第一步：解說(shuō)注釋(借助書(shū)下注釋?zhuān)瑹o(wú)注釋的補充資料。字典等工具書(shū))第二步：描述詩(shī)聯(lián)(將零散的字詞解釋連成一句通順的話(huà))
第三步：品析字句(哪個(gè)字用的.好，用的準，寫(xiě)出了什么，表現了什么)
第四步：揣摩情感(全詩(shī)表現作者什么思想感情)小組合作的方式完成前兩部分內容
6、串講四聯(lián)意思(借助書(shū)下注釋)
7、賞析：師：杜甫被稱(chēng)為“詩(shī)圣”�！笆ァ蹦藰O至也。無(wú)人能敵。中國文化史上的孔子孟子都是圣。他們在人們心中的地位是至高無(wú)上的。
在這首詩(shī)中，你覺(jué)得哪些詞句超乎尋常?讓你感受與眾不同?再讀：
讀出贊美之情——前三聯(lián)
讀出期盼之意——最后一聯(lián)詩(shī)人都是站在什么角度來(lái)望的呢?
詩(shī)言志，詩(shī)中到底想表達什么樣的情懷?
會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。這是由望岳而產(chǎn)生的登岳的愿望。點(diǎn)明題旨，氣勢不凡，意境深遠。表達出詩(shī)人不怕困難敢于攀登、俯視一切的雄心和氣概。詩(shī)句中我們并未看出他科舉落地的失落，正是眼前的泰山給了他神奇的力量，而他給了泰山以精神的光芒。使這句成為千古名句。
“詩(shī)出于人，有子美之人，而后有子美之詩(shī)”。人們常說(shuō)心中有筆下才有。透過(guò)這些詩(shī)句，你看到了怎樣的杜甫?
斗志，渴望，志向遠大。(登了山頂不僅僅是他的志向，對人生充滿(mǎn)遠大志向)可見(jiàn)寫(xiě)此詩(shī)時(shí)的杜甫正是充滿(mǎn)人生豪情的年輕時(shí)期。也正是想要實(shí)現遠大抱負躊躇滿(mǎn)志的時(shí)期。
他的遠大抱負是：致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。他也有濟世蒼生的情懷。杜甫一生各種求官之道都試圖找過(guò)。他曾給當時(shí)的尚書(shū)左丞前后的韋濟寫(xiě)過(guò)兩首詩(shī)以求他的援引，韋濟雖然賞識杜甫的詩(shī)才，但沒(méi)能給他以實(shí)際的幫助。此時(shí)他已在長(cháng)安求功名三年，結果處處砸壁，素志難伸。他一生最大的官就是左拾遺。才一年左右。(武則天時(shí)設的，是對皇帝進(jìn)行規諫并薦舉人才的。白居易也做過(guò)左拾遺) (屏幕)杜甫人生四個(gè)時(shí)期
總結全詩(shī)。
總結：今天我們再讀望岳，不僅感受的是對泰山美景的贊揚，更是一種泰山精神的崇敬。千百年過(guò)去了，《望岳》以及詩(shī)歌體現的精神與泰山同垂不朽。它被譽(yù)為寫(xiě)泰山詩(shī)的絕唱，以后很多人寫(xiě)泰山詩(shī)卻無(wú)人能敵。明代有位詩(shī)人寫(xiě)到：“齊魯至今青未了，題詩(shī)誰(shuí)繼杜陵人”，大有眼前有景道不得，早有杜詩(shī)在上頭之感。
全詩(shī)讓我們感受到的是自然美與人格美合二而一的優(yōu)美境界。讓我們再讀全詩(shī)。體會(huì )作者是斗志豪情!
板書(shū)
首聯(lián)：雄偉寬大——驚嘆
望
頷聯(lián)：巍峨高大——贊美
岳
頸聯(lián)：高峻幽深——喜愛(ài)、陶醉
尾聯(lián)：想像，登山?jīng)Q心——期盼
《望岳》教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
【知識與能力】能夠結合注釋解釋全詩(shī)大意，并能說(shuō)出某些關(guān)鍵詞的意義或用法。
【過(guò)程與方法】通過(guò)小組合作探究的方式，分析文中關(guān)鍵的內涵，深刻理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)文章的學(xué)習，學(xué)生能夠強化對盛唐時(shí)期歷史的了解，并培養出對唐詩(shī)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)小組合作探究的方式，分析文中關(guān)鍵信息的內涵，深化理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)文章的學(xué)習，學(xué)生能夠強化對盛唐時(shí)期歷史的了解，并培養出對唐詩(shī)的興趣。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法，任務(wù)引導法，小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、用多媒體出示泰山美景的圖片，并請去過(guò)的同學(xué)敘述一下所看到的泰山之景。經(jīng)過(guò)幾輪互動(dòng)以后，教師總結：“看來(lái)每個(gè)人去泰山后看到的景色都不一樣，那我們來(lái)看看唐朝的大詩(shī)人杜甫去泰山時(shí)有怎樣的感受”，由此引入新課《望岳》。
2、用多媒體出示杜甫個(gè)人信息如下：
杜甫，字子美，自號少陵野老，盛唐時(shí)期偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。代表作有“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，“三別”：《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》等。他憂(yōu)國憂(yōu)民，人格高尚，一生寫(xiě)詩(shī)1500多首，詩(shī)藝精湛，被后世稱(chēng)為“詩(shī)圣”。
�。ǘ┱w感知
老師設置如下問(wèn)題，請學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文：
結合注釋講述本詩(shī)大意，并通過(guò)互動(dòng)引導學(xué)生說(shuō)出：巍峨的泰山，到底如何雄偉？走出齊魯，依然可見(jiàn)那青青的峰頂。神奇自然匯聚了千種美景，山南山北分割出了明暗，宛如清晨和黃昏。層層白云，滌蕩胸中溝壑，飛鳥(niǎo)翩翩歸巢。等到登上泰山頂峰，俯瞰群山，豪情滿(mǎn)懷。
�。ㄈ┥钊胙凶x
教師繼續設置如下任務(wù)：
1、本詩(shī)的前兩句中出現了哪些意象？這些意象營(yíng)造出了怎樣的意境？
通過(guò)互通引導學(xué)生總結出：
青山、明暗、云、歸鳥(niǎo)—————描繪出雄偉壯麗的泰山美景，以及年輕人的豪情壯志。
2、這首詩(shī)名為《望岳》，請問(wèn)作者是怎么望的'？
經(jīng)過(guò)互動(dòng)，得出以下結論：
“岱宗夫如何？齊魯青未了�！薄藘删涫沁h看。
“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉�！薄藘删涫墙�。
“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)�！薄藘删涫羌毻�。
“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小�！薄藘删涫歉┩�。
作者通過(guò)不同角度的描寫(xiě)，立體地勾勒出泰山的壯美。
3、這首詩(shī)的美景中有實(shí)有虛，請問(wèn)哪句實(shí)寫(xiě)，哪句虛寫(xiě)？
經(jīng)過(guò)互動(dòng)，得出以下結論：
前六句為實(shí)寫(xiě)，寫(xiě)景中抒情，后兩句是虛寫(xiě)，襯托出作者滿(mǎn)腔的凌云壯志。
�。ㄋ模┩卣寡由�
對比閱讀《望岳》《春望》，結合背景來(lái)比較兩首詩(shī)在情感上有何異同。
經(jīng)過(guò)小組互動(dòng)，閱讀分析和互動(dòng)，得出以下結論：
1、在內容上，《望岳》寫(xiě)于作者年輕時(shí)，當時(shí)國力正盛，盛世中的青年才俊都有著(zhù)報效國家的豪邁情懷，這一點(diǎn)在詩(shī)歌中表露無(wú)疑�！洞和肥前彩分畞y發(fā)生以后，戰亂時(shí)期，民不聊生，詩(shī)歌中更多地展現了人民的疾苦與憂(yōu)國憂(yōu)民的沉重情懷；
2、表現手法不同，寫(xiě)作《望岳》時(shí)，作者正年輕，寫(xiě)作語(yǔ)言流暢輕快，風(fēng)格偏于浪漫主義；《春望》寫(xiě)作時(shí)，作者年紀已大，又逢亂世，寫(xiě)作風(fēng)格已發(fā)展成現實(shí)主義。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
總結文章內容，請同學(xué)將上述對比閱讀中的收獲，圍繞一個(gè)點(diǎn)寫(xiě)一段300字左右的短文。
《望岳》教學(xué)設計14
學(xué)習目標 ：
1、背誦詩(shī)歌，圍繞“望”，體會(huì )泰山巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、賞析詩(shī)中名句蘊含的人生哲理。
3、感受并學(xué)習青年杜甫的豪情。
學(xué)習重點(diǎn)：圍繞“望”，體會(huì )泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
學(xué)習難點(diǎn)：賞析詩(shī)中名句蘊含的人生哲理 學(xué)習方法：朗讀法 合作探究法
教學(xué)準備：PPT
教學(xué)程序： 【導入新課】 1.“五岳”導入。
2.欣賞泰山景色并描繪泰山。
�。ê�(jiǎn)單點(diǎn)評后轉入杜甫的《望岳》：今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略唐朝詩(shī)人杜甫筆下的泰山又是如何一番景象。）
【活動(dòng)一】美妙資料
1.杜甫，唐代詩(shī)人，字，子美；號，少陵野老，世稱(chēng)杜工部。他有“詩(shī)圣”之稱(chēng)，他的詩(shī)被譽(yù)為“詩(shī)史”。他是我國偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，與“詩(shī)仙”李白齊名，世稱(chēng)“李杜”。 2.時(shí)代背景簡(jiǎn)述。
【活動(dòng)二】課文讀背 吟詩(shī)：
1.聽(tīng)范讀，要求聽(tīng)準字音，把握節奏。
2.請學(xué)生讀，指點(diǎn)朗讀語(yǔ)氣。再齊讀。
3.速背詩(shī)歌。
描詩(shī)：
1.讀注釋?zhuān)雠ⅰ?/p>
2.結合注釋?zhuān)M內合作交流，掌握詩(shī)歌含義。 賞詩(shī)：
1.詩(shī)題叫《望岳》，杜甫望到了哪些景象呢？請聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)。
“岱宗”兩句：青翠蒼郁，延綿不絕
“造化”兩句：神奇秀麗，巍峨高大
“蕩胸”兩句：云涌云翻，鳥(niǎo)兒歸巢
“會(huì )當”兩句：一覽眾山小 2.從這首詩(shī)，你感受到了一座怎樣的泰山？ 3.全詩(shī)以“望”字貫穿，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有虛有實(shí)，那么每句分別是從“望”的哪些角度來(lái)描寫(xiě)泰山的景色的，又分別表現了詩(shī)人什么樣的感情呢？
�。鞔_：詩(shī)人由遠望到近望，由細望到想象將來(lái)登岳府望之景，在望岳的過(guò)程中表現了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。）
4.根據老師的'提示，用詩(shī)句回答老師的問(wèn)題。
【活動(dòng)三】有感而發(fā)
1、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受，并把它寫(xiě)下來(lái)。 討論：這句話(huà)中蘊含了怎樣的人生啟示？
附：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵人們樹(shù)雄心立壯志，不怕困難，堅持到底就一定能獲得更大勝利。
2、從這首詩(shī)中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫？
附：豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂(lè )觀(guān)向上，滿(mǎn)懷建功立業(yè)，意氣風(fēng)發(fā)，信心滿(mǎn)懷 。
青年的杜甫生活在唐代社會(huì )發(fā)展到最富庶的時(shí)期，他家境優(yōu)越，詩(shī)才橫溢，因此意氣風(fēng)發(fā)，信心滿(mǎn)懷，渴望著(zhù)建功立業(yè)。
【小結】
1.杜甫的這首《望岳》寫(xiě)盡了泰山的高遠幽深，神奇秀麗的景象；展現了詩(shī)人青年時(shí)代兼濟天下的遠大抱負，它所達到的藝術(shù)高度是這首詩(shī)歌成為了詠泰山的絕唱，被刻在泰山山麓的巖石上。（投影）
2.泰山，杜甫，望岳，同為獨尊。面對神圣的事物，我們要學(xué)會(huì )崇敬。請學(xué)生齊聲背誦《望岳》。為了加強感情，把最后一句處理成重復。
【板書(shū)】
望岳
唐 杜甫
遠
近 望岳(景) 巍峨高大，神奇秀麗
細
府 抒情 胸懷壯志，遠大抱負
《望岳》教學(xué)設計15
學(xué)習目標：
1、吟讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)味
2、以詩(shī)譯詩(shī)，讀懂詩(shī)意
3、比讀賞析，讀透詩(shī)情 學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在比讀過(guò)程中賞析詩(shī)歌的煉字美、手法美、傳情美等。 教學(xué)設想：
設計吟讀----譯讀----比讀---背讀四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在大量的實(shí)踐中感悟積累，提升能力。 學(xué)習過(guò)程：
導入：杜甫，一個(gè)對詩(shī)歌的創(chuàng )作精益求精，語(yǔ)不驚人死不休的詩(shī)人；一個(gè)不論窮達都將自己的命運與國家的命運緊緊相連的詩(shī)人；一個(gè)命運雖然坎坷卻令人肅然起敬的詩(shī)人；今天，讓我們帶著(zhù)對他的仰慕、敬意走進(jìn)他的作品，走進(jìn)他的人生。
活動(dòng)一：吟讀
過(guò)渡：自古就有“一章三回讀，一句十會(huì )吟”的讀書(shū)方法，魯迅《從百草到三味書(shū)屋》中也提到了老先生的吟讀：“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著(zhù)，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去�！笨吹贸鲆髯x的韻味。
教師提示吟讀方法：
聲音要有一點(diǎn)起伏（高低、輕重、節奏、拖止） 節奏的劃分；帶一點(diǎn)古人的味道（肢體語(yǔ)言，投入） 學(xué)生活動(dòng)：自由的、旁若無(wú)人的、自我陶醉的大聲朗讀課文。 學(xué)生朗讀展示：
生生評價(jià)，教師評價(jià)指導。以朗讀中出現的.問(wèn)題為引導的切入點(diǎn)，如詩(shī)歌的感情基調、高低、節奏的指導。
《望岳》的自信豪放，《春望》的沉郁憂(yōu)傷。
“造化鐘神秀”中“鐘”，“陰陽(yáng)割昏曉”中“割”的重讀和拖讀；“家書(shū)抵萬(wàn)金”中后三字的段讀、拖讀，“渾欲不勝簪”中“簪”的顫讀。 “會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的高昂；“國破山河在，城春草木深”的觸目驚心；“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的憂(yōu)傷；
教師示范，師生合作，感染引導學(xué)生入情入境的吟讀。 活動(dòng)二：譯讀
過(guò)渡：吟讀讀出杜甫詩(shī)歌音韻之美，帶著(zhù)余音繞梁的回味，用筆欣賞語(yǔ)意之美。
教師提示譯讀方法：
把古詩(shī)譯成現代詩(shī)，以詩(shī)譯詩(shī)，保持詩(shī)的語(yǔ)言 把有些字解釋一下，有些字的意思擴展一 注意力求押韻 教師示范：
宗夫如何，齊魯青未了。
泰山啊，你究竟有多么宏偉壯麗？ 你既挺拔蒼翠，又橫跨齊魯兩地。 五岳之首的泰山啊，我該用什么來(lái)形容你？ 那一脈蒼莽的青色橫亙在齊魯無(wú)盡無(wú)了。 國破山河在，城春草木深
國都淪亡，空對著(zhù)山河依舊， 春光寂寞，荒城中草木叢深。 長(cháng)安淪陷國家破碎，只有山河依舊， 春深三月城空人稀，草木茂密深沉。 學(xué)生活動(dòng)：
選擇自己最有感悟的一首詩(shī)歌以詩(shī)譯詩(shī)。 小組交流，展示：
教師結合具體內容適時(shí)指導。
“齊魯青未了”的含義；“國破山河在”中“國”含義；感嘆詞語(yǔ)的表現力。 師生合作譯讀： 生讀詩(shī)，師讀譯文 岱宗夫如何，齊魯青未了。
五岳之首的泰山啊，我該用什么來(lái)形容你？ 那一脈蒼莽的青色橫亙在齊魯無(wú)盡無(wú)了。 造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
天地間的神奇峻秀啊，都在這一山凝結聚繞， 那山北山南明暗清晰，判若黃昏和晨曉。 蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。
看峰巒層云迭起，胸中一陣陣蕩滌波濤， 睜裂雙眼目送那漸入山林的點(diǎn)點(diǎn)歸鳥(niǎo)。 會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。
啊，將來(lái)我一定要登上峰巔站得高高， 俯首一覽，眾山匍伏在山腳下是那么渺小。
小結：一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌我們可以演繹出無(wú)數種與之表情達意想附的現代詩(shī)文，感受的到詩(shī)歌語(yǔ)言的錘煉，含義的豐厚。
活動(dòng)三：比讀 探究提示：
異：詩(shī)歌的創(chuàng )作背景；風(fēng)格基調；主題思想
詩(shī)歌的語(yǔ)言（我欣賞因為）
煉字、修辭、寫(xiě)作手法（虛實(shí)結合、化靜為動(dòng)、對比、移情于物、細節刻畫(huà)）
同： “望”的作用 詩(shī)歌的層次 探究，合作交流，展示。 教師據展示點(diǎn)撥引導： 異：
背景：《望岳》開(kāi)元盛世，年少豪放 ；《春望》安史之亂，飽受滄桑； 基調：《望岳》雄闊深遠 ；《春望》沉郁頓挫； 思想：《望岳》抒發(fā)遠大抱負 ；《春望》憂(yōu)國悲己；
“造化鐘神秀”中“鐘”擬人，虛寫(xiě)；“陰陽(yáng)割昏曉”中“割”夸張，化靜為動(dòng)；
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”移情于物；“國破山河在”中“破”的觸目驚心； “白頭搔更短”的細節刻畫(huà)。
同：“望”統領(lǐng)兩詩(shī)；兩詩(shī)先景后情
小結：理性的比讀走入作品，感受煉字美，傳情美，人格美，思路美。 活動(dòng)四：背讀兩詩(shī)。 自由背讀，齊背。
結束語(yǔ)：杜甫，裘馬清狂沒(méi)有消磨他的壯志，十年困守沒(méi)有沉淪他的赤誠，他的“圣”
不僅藝“圣”亦德 “圣”。讓我們帶著(zhù)深深地敬仰走進(jìn)他更多作品。
【《望岳》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
望岳的教學(xué)設計06-19
《望岳》教學(xué)設計08-26
《望岳》教學(xué)設計「精選」07-28
望岳教學(xué)設計12-04
《望岳》教學(xué)設計08-05
望岳教學(xué)設計07-26
《望岳》的教學(xué)設計09-26
《望岳》教學(xué)設計09-20
《望岳》教學(xué)設計案例09-27