《望岳》教學(xué)設計15篇【精】

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《望岳》教學(xué)設計，歡迎大家分享。

《望岳》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：知識與能力：自學(xué)生字詞，能有感情的朗讀古詩(shī)。

　　過(guò)程與方法：引導學(xué)生在自主合作中理解詩(shī)意，升華情感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受泰山雄偉神奇的景象，體會(huì ) 詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的抱負 。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的抱負 。

　　教學(xué)難點(diǎn)：由詩(shī)句感悟作者情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　同學(xué)們，你知道我們祖國的“五岳”名山嗎?五岳之首是那座名山?今天，就讓我們跟隨唐代大詩(shī)人杜甫一起去領(lǐng)略泰山的風(fēng)姿。

　　(一)朗讀詩(shī)歌。

　　1、觀(guān)看多媒體課件，邊聽(tīng)邊在文中劃出節奏，不認識的字要標音。

　　2、自由讀文，讀出古詩(shī)的韻律。

　　3、點(diǎn)名讀文，師生點(diǎn)評。(教師適機指導朗讀，大體上每句詩(shī)的前兩個(gè)字讀緩，第三個(gè)字重讀，后兩個(gè)字上揚。)

　　(二)借助注釋和工具書(shū)，小組研讀，理解詩(shī)意。

　　1、重點(diǎn)理解“夫”的作用，夫在這里是虛詞，表示感情強烈。并讓學(xué)生對比朗讀，“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?

　　2、自由匯報對詩(shī)的理解，師生共同參與。

　　3、整理詩(shī)意。(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?她的峰巒在齊魯大地綿延，青翠的山色無(wú)窮無(wú)盡望不到邊際。大自然把一切神奇秀麗都匯聚在這里，山南山北雖在同一時(shí)刻，但一邊明亮如清晨;一邊卻陰暗似黃昏�？粗�(zhù)山間升騰的層層云霧，真是令人胸懷蕩然。極力張大眼睛把飛鳥(niǎo)歸山的景象映入眼簾。我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰群山!)

　　(三)深入品讀。

　　1、有感情的誦讀全詩(shī)。

　　詩(shī)的第一句什么意思?(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?)作者又是怎樣回答這一疑問(wèn)的呢?從中你能體會(huì )到作者筆下的泰山有何特點(diǎn)?

　　2、詩(shī)雖以《望岳》為題，但文中卻無(wú)一個(gè)望字，但又處處不離望，請同學(xué)們再讀此詩(shī)，感受作者都是從哪些角度去望泰山的?(前兩句遠看，三四句近看，五六句細看。)

　　3、正因為作者看到了如此美景，才有了怎樣的愿望呢?(引出“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小�！�)從這一句中你能體會(huì )到詩(shī)人怎樣的胸懷?

　　(四)再讀悟情。

　　這首詩(shī)是詩(shī)人科舉落榜后游歷齊、趙時(shí)，見(jiàn)到了泰山，寫(xiě)下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉落榜的'消極情緒嗎?整首詩(shī)又給你留下了怎樣的印象呢?(詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句，表現了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄。)

　　你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。)

　　(五)知識延伸。

　　泰山自古一來(lái)就被文人墨客所青睞，下面就讓我們一起來(lái)贊泰山。(課件出示泰山圖片)學(xué)生結合課下收集的內容匯報描寫(xiě)泰山的語(yǔ)句。其他人可以有選擇的記錄。

　　(六)小結作業(yè)。

　　杜甫雖一生坎坷，但卻能憂(yōu)國憂(yōu)民。這首詩(shī)就抒發(fā)了他遠大的理想和抱負。課下請同學(xué)繼續收集杜甫的詩(shī)句，感受“詩(shī)圣”的情懷。

《望岳》教學(xué)設計2

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與能力】能夠結合注釋解釋全詩(shī)大意，并能說(shuō)出某些關(guān)鍵詞的意義或用法。

　　【過(guò)程與方法】通過(guò)小組合作探究的方式，分析文中關(guān)鍵的內涵，深刻理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)文章的學(xué)習，學(xué)生能夠強化對盛唐時(shí)期歷史的了解，并培養出對唐詩(shī)的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)小組合作探究的方式，分析文中關(guān)鍵信息的內涵，深化理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)文章的學(xué)習，學(xué)生能夠強化對盛唐時(shí)期歷史的了解，并培養出對唐詩(shī)的興趣。

　　三、教學(xué)方法

　　多媒體教學(xué)法，任務(wù)引導法，小組合作探究法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　1、用多媒體出示泰山美景的圖片，并請去過(guò)的同學(xué)敘述一下所看到的泰山之景。經(jīng)過(guò)幾輪互動(dòng)以后，教師總結：“看來(lái)每個(gè)人去泰山后看到的景色都不一樣，那我們來(lái)看看唐朝的大詩(shī)人杜甫去泰山時(shí)有怎樣的感受”，由此引入新課《望岳》。

　　2、用多媒體出示杜甫個(gè)人信息如下：

　　杜甫，字子美，自號少陵野老，盛唐時(shí)期偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。代表作有“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，“三別”：《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》等。他憂(yōu)國憂(yōu)民，人格高尚，一生寫(xiě)詩(shī)1500多首，詩(shī)藝精湛，被后世稱(chēng)為“詩(shī)圣”。

　�。ǘ�）整體感知

　　老師設置如下問(wèn)題，請學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文：

　　結合注釋講述本詩(shī)大意，并通過(guò)互動(dòng)引導學(xué)生說(shuō)出：巍峨的泰山，到底如何雄偉？走出齊魯，依然可見(jiàn)那青青的.峰頂。神奇自然匯聚了千種美景，山南山北分割出了明暗，宛如清晨和黃昏。層層白云，滌蕩胸中溝壑，飛鳥(niǎo)翩翩歸巢。等到登上泰山頂峰，俯瞰群山，豪情滿(mǎn)懷。

　�。ㄈ�）深入研讀

　　教師繼續設置如下任務(wù)：

　　1、本詩(shī)的前兩句中出現了哪些意象？這些意象營(yíng)造出了怎樣的意境？

　　通過(guò)互通引導學(xué)生總結出：

　　青山、明暗、云、歸鳥(niǎo)—————描繪出雄偉壯麗的泰山美景，以及年輕人的豪情壯志。

　　2、這首詩(shī)名為《望岳》，請問(wèn)作者是怎么望的？

　　經(jīng)過(guò)互動(dòng)，得出以下結論：

　　“岱宗夫如何？齊魯青未了�！薄�————此兩句是遠看。

　　“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉�！薄�————此兩句是近看。

　　“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)�！薄�————此兩句是細望。

　　“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小�！薄�————此兩句是俯望。

　　作者通過(guò)不同角度的描寫(xiě)，立體地勾勒出泰山的壯美。

　　3、這首詩(shī)的美景中有實(shí)有虛，請問(wèn)哪句實(shí)寫(xiě)，哪句虛寫(xiě)？

　　經(jīng)過(guò)互動(dòng)，得出以下結論：

　　前六句為實(shí)寫(xiě)，寫(xiě)景中抒情，后兩句是虛寫(xiě)，襯托出作者滿(mǎn)腔的凌云壯志。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　對比閱讀《望岳》《春望》，結合背景來(lái)比較兩首詩(shī)在情感上有何異同。

　　經(jīng)過(guò)小組互動(dòng)，閱讀分析和互動(dòng)，得出以下結論：

　　1、在內容上，《望岳》寫(xiě)于作者年輕時(shí)，當時(shí)國力正盛，盛世中的青年才俊都有著(zhù)報效國家的豪邁情懷，這一點(diǎn)在詩(shī)歌中表露無(wú)疑�！洞和�》是安史之亂發(fā)生以后，戰亂時(shí)期，民不聊生，詩(shī)歌中更多地展現了人民的疾苦與憂(yōu)國憂(yōu)民的沉重情懷；

　　2、表現手法不同，寫(xiě)作《望岳》時(shí)，作者正年輕，寫(xiě)作語(yǔ)言流暢輕快，風(fēng)格偏于浪漫主義；《春望》寫(xiě)作時(shí)，作者年紀已大，又逢亂世，寫(xiě)作風(fēng)格已發(fā)展成現實(shí)主義。

　�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)

　　總結文章內容，請同學(xué)將上述對比閱讀中的收獲，圍繞一個(gè)點(diǎn)寫(xiě)一段300字左右的短文。

《望岳》教學(xué)設計3

　　詩(shī)歌是文學(xué)作品的藝術(shù)瑰寶，具有獨特的文學(xué)樣式，也具有獨有的文學(xué)特質(zhì)。運用“體驗”教學(xué)，通過(guò)學(xué)生親身體驗獲得知識、技能、情感是一種行之有效的方法。這個(gè)“體驗”是以課堂為舞臺，以任何可用感官接觸的媒質(zhì)為道具，以學(xué)生為主體，創(chuàng )造出值得學(xué)生回憶，讓學(xué)生直接感受，留下深刻印象的教學(xué)活動(dòng)。體驗《望岳》教學(xué)，學(xué)生的自主性充分彰顯，成功體現在以下幾個(gè)方面：

　　(一)以樂(lè )配詩(shī)，營(yíng)造出了美的氛圍。

　　音樂(lè )和詩(shī)歌是血肉相連的，教學(xué)中借助音樂(lè )調動(dòng)情感烘托、渲染詩(shī)歌內容，創(chuàng )造美的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。教學(xué)步驟中，通過(guò)樂(lè )配詩(shī)的錄音范讀，激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習積極性和主動(dòng)性。那豪放慷慨的音樂(lè )，營(yíng)造美的氛圍,為學(xué)習這首古詩(shī)作好情感的鋪墊。實(shí)踐證明，采用“以樂(lè )配詩(shī)”的方法，能充分激發(fā)學(xué)生吟詩(shī)的積極性，對理解古詩(shī)的意境收到了很好的效果。

　　(二)以讀悟詩(shī)，再現美的情境。

　　“讀”是詩(shī)文學(xué)習不變的主題，學(xué)生在反復的朗讀中感悟了詩(shī)文美的情境。在《望岳》的教學(xué)中，讓學(xué)生初讀感知、美讀參悟、品讀評價(jià)、研讀理解，通過(guò)這些讀的策略的運用，最終達到“其義自見(jiàn)”的效果。這些自主性學(xué)習的安排相對于老師的情節性講問(wèn)要有趣的多，學(xué)習效果也有很大的提高。

　　(三)以想會(huì )詩(shī)，領(lǐng)悟美的感情。

　　詩(shī)情畫(huà)意也是我國古代詩(shī)歌的一大特色。詩(shī)歌教學(xué)應盡可能指導學(xué)生發(fā)揮特長(cháng)，運用形象思維積極想象，把所學(xué)的詩(shī)歌化為一幅幅活生生的畫(huà)面，從而更具體形象地理解詩(shī)的意境。教學(xué)《望岳》中，我就常常引導學(xué)生根據詩(shī)歌的意思，想像出畫(huà)面然后用圖畫(huà)來(lái)表達詩(shī)意，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟美的意境，把他們帶入美的意境�？上茸寣W(xué)生閉目，隨著(zhù)老師描繪，想像這幅畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然，陶冶美的情操和青年杜甫所表達的遠大抱負及豪邁情懷。

　　(四)自主、合作、探究，讓學(xué)生在對話(huà)中深入體驗文本。

　　教學(xué)主過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究討論，促成學(xué)生體驗的深入，受到語(yǔ)言美的陶冶，獲得了豐富的審美體驗，潛移默化中提高了學(xué)生對語(yǔ)言美的理解力和意境美鑒賞能力。

　　總之，“體驗”在詩(shī)歌《望岳》教學(xué)中的實(shí)踐策略還是較成功的，突出了文學(xué)作品教學(xué)中的感悟和體驗，推動(dòng)新課程的實(shí)踐，使文本的精華得到內化，也提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

《望岳》教學(xué)設計4

　　【教學(xué)目標】：

　　a、掌握重點(diǎn)字詞的含義；

　　b、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色；

　　c、理解并學(xué)習詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　a、重點(diǎn)字詞的含義；

　　b、詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的'抱負。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　a、名句蘊含的人生哲理。

　　【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)

　　【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法

　　【教學(xué)準備】：PPT、道具

　　【教學(xué)程序】：

　　一、導入新課

　　1、“五岳”導入。

　　2、欣賞泰山景色并描繪泰山。

　　二、作者并背景介紹

　　1、指名簡(jiǎn)介作者。師補充要點(diǎn)：杜甫人稱(chēng)“詩(shī)圣”；與“詩(shī)仙”李白齊名，世稱(chēng)“李杜”。

　　2、背景：應試落第。

　　三、初步朗讀

　　1、聽(tīng)范讀，要求聽(tīng)準字音，把握節奏。

　　2、全體學(xué)生齊讀。

　　四、整體感知

　　1、結合注釋?zhuān)�了解�?shī)歌內容。

　　2.、速搶答，字詞解釋。

　　五、深入研讀

　　師：詩(shī)題叫《望岳》，杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?

　　1、首聯(lián)“岱宗”兩句。

　　●這是什么修辭手法？——設問(wèn)。

　　●字詞解釋?zhuān)�梳理大意�?/p>

　　重點(diǎn)：“岱宗”、“夫如何”、“夫”、“齊魯”、“青”、“未了”。

　　●指導概括并板書(shū)：遠望青翠蒼郁、綿延不絕。

　　●齊讀。

　　2、“造化”兩句。

　　●字詞：“造化”、“神秀”、“鐘”、“陰”、“陽(yáng)”、“割”。

　　●指導概括并板書(shū)：近望神奇秀麗、巍峨高大。

　　板書(shū)——“近望”

　　3、“蕩胸”兩句。

　　●字詞：“蕩胸”、“決眥”“入”

　　●看PPT圖片，演示“決眥入歸鳥(niǎo)”。

　　●指導概括并板書(shū)：細望云涌云翻、鳥(niǎo)兒歸巢

　　六、名句賞析

　　1、泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)愿望。杜甫的愿望是什么?——一覽眾山小。

　　2、“會(huì )當”兩句釋義。

　　3、抒發(fā)了杜甫怎樣的情感？

　　討論后明確：不怕困難,勇攀高峰，俯視一切的雄心和氣魄。

　　4、聯(lián)系自己的學(xué)習生活實(shí)際，談?wù)剢⑹尽?/p>

　　七、總結課文

　　1、完成填空：這首詩(shī)歌描寫(xiě)了泰山的景色，表達了詩(shī)人思想感情。

　　討論后明確：這首詩(shī)主要描寫(xiě)了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，表達了詩(shī)人積極向上、不怕困難、勇攀高峰的精神和遠大抱負。

　　八、背誦競賽

　　九、作業(yè)：

　　1、字詞解釋抄2遍。

　　2、抄寫(xiě)原詩(shī)并翻譯。

　　板書(shū)：

　　望岳

　�。ㄌ疲┒鸥�----“詩(shī)圣”

　　首聯(lián):遠望綿延不絕、樹(shù)木蒼翠

　　頷聯(lián):近望神奇秀麗、巍峨高大

　　頸聯(lián):細望云涌云翻、鳥(niǎo)兒歸巢

　　尾聯(lián):不畏艱難俯視一切

《望岳》教學(xué)設計5

　　錄制工具和方法

　　微課使用PPT軟件制作，電子白板軟件錄屏，過(guò)程中運用電子白板功能并

　　插入輔助教學(xué)的短視頻、音頻，通過(guò)網(wǎng)址鏈接進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習。

　　設計思路

　　本節微課通過(guò)教會(huì )學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法“知人論世”去了解作者杜甫，品讀杜甫不同時(shí)期的兩首詩(shī)，去初步感受詩(shī)人的偉大情懷。

　　微課中還通過(guò)文字材料助讀和方法點(diǎn)撥，配以視頻朗讀，聲畫(huà)結合，引導學(xué)生正確朗讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì )通過(guò)寫(xiě)作背景與詩(shī)作內容結合來(lái)理解詩(shī)人的寫(xiě)作情感。

　　教學(xué)設計

　　環(huán)節內容

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微課視頻，學(xué)習通過(guò)“知人論世”來(lái)了解作者，品讀詩(shī)歌；學(xué)會(huì )正確朗讀詩(shī)歌。

　　2、在微課程的獨立學(xué)習中，完成進(jìn)階測試題，初步感受詩(shī)人的偉大情懷，培養學(xué)生關(guān)心國家、生活的情感態(tài)度。

　　3、在新媒體、新技術(shù)的操作活動(dòng)中，培養學(xué)生自學(xué)意識和創(chuàng )新思維。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習通過(guò)“知人論世”來(lái)了解作者，品讀詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)看微課視頻，學(xué)會(huì )將寫(xiě)作背景與詩(shī)作內容的結合，理解詩(shī)人的寫(xiě)作情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入，明目標

　　同學(xué)們，歡迎大家走進(jìn)微課課堂，今天微課學(xué)習的內容是：《杜甫詩(shī)三首》的前兩首《望岳》、《春望》，我們的學(xué)習目標是：通過(guò)微課學(xué)習，了解什么是“知人論世”，并且通過(guò)“知人論世”法去了解杜甫，品讀作者不同時(shí)期的兩首詩(shī)《望岳》、《春望》，初步感受詩(shī)人的偉大情懷。（PPT1-2）

　　二、聽(tīng)讀，初感知

　�。ㄒ唬�學(xué)習詩(shī)歌離不開(kāi)朗讀，下面請大家仔細聆聽(tīng)，初步感受作者在詩(shī)歌中表達的情感。(PPT3-4)

　�。ǘ�）聽(tīng)完了范讀，大家是不是發(fā)現兩首詩(shī)雖然是同一個(gè)作者，但它們的情感卻完全不同，這是為什么呢？它們分別又有著(zhù)什么樣的情感？今天老師就教給大家一種欣賞詩(shī)歌的方法，那就是“知人論世”法，它的意思是：我們在欣賞、吟詠古人的詩(shī)歌作品時(shí)，應該深入探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代，與作者成為心靈相通的好朋友。（PPT5）

　　三、明方法，知背景

　�。ㄒ唬╆P(guān)于杜甫，同學(xué)們你對他的了解有多少呢？你知道他的創(chuàng )作歷程，可分幾個(gè)時(shí)期嗎？對，共分四個(gè)時(shí)期（PPT6）下面就請大家點(diǎn)擊這個(gè)鏈接：xxxx，去具體了解一下杜甫詩(shī)歌創(chuàng )作的四個(gè)歷程。（如不能連接網(wǎng)絡(luò )，預設超鏈接PPT15-17）

　�。ǘ�）同學(xué)們，此時(shí)你對《望岳》和《春望》這兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景有了初步的了解了吧。（PPT7-8）

　　1、我們的目光先聚焦到《望岳》上，你注意到課本下的注釋了嗎？這是杜甫早期的作品。當時(shí)年輕的詩(shī)人離開(kāi)了長(cháng)安，到兗(yǎn)州去省親——其父杜閑當時(shí)任兗州司馬。此后大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫游，交了不少朋友，這首詩(shī)就是這期間寫(xiě)的。

　　2、接著(zhù)我們來(lái)關(guān)注《春望》的寫(xiě)作背景，也請看到書(shū)下注釋?zhuān)�其�?xiě)作背景是：天寶十四載（公元755年）十一月，詩(shī)人赴奉先縣探家，未幾，安祿山發(fā)動(dòng)叛亂。次年五月，叛賊攻破潼關(guān)，詩(shī)人被迫北上避難。七月，肅宗即位于靈武，詩(shī)人聞?dòng)嵑笄巴�投奔，不料中途為賊兵所俘，被押到長(cháng)安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘機逃離長(cháng)安，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于到達當時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣�！洞和�》是詩(shī)人逃離長(cháng)安前一個(gè)月寫(xiě)的。

　　四、再聽(tīng)，悟情感

　�。ㄒ唬�帶著(zhù)對詩(shī)歌背景的了解，我們再次觀(guān)看并聆聽(tīng)這兩首詩(shī)的朗讀視頻。請大家細細品味兩首詩(shī)的不同情感，感受它們不同的感情基調。PPT9-10

　　《望岳》寫(xiě)詩(shī)人游歷山川名勝，表達對祖國山河的熱愛(ài)和自己的遠大抱負，其感情基調熱情奔放。

　　《春望》寫(xiě)詩(shī)人歷經(jīng)戰亂，目睹國家破敗之象，身感離鄉背井之苦，表達出憂(yōu)國傷時(shí)，念家悲己的思想感情。其感情基調沉郁憂(yōu)憤。

　　你體會(huì )到了嗎？

　　五、自讀，品情感PPT11

　　好，下面就請大家帶著(zhù)剛才的理解，隨著(zhù)音樂(lè )，感情朗讀《望岳》和《春望》這兩首詩(shī)，最好讀兩遍呢。PPT12

　　六、小結，明學(xué)法PPT13

　　同學(xué)們，今天我們一起欣賞了杜甫的兩首古詩(shī)，了解到古代詩(shī)歌最重要的一種途徑，那就是“知人論世”�！睹献印とf(wàn)章下》：“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎”。一位作家選擇什么樣的題材，表現什么思想，抒發(fā)什么感情，這一切均由他的人生觀(guān)和生活經(jīng)歷決定的.，又與他所處的時(shí)代密切相關(guān)。因此，我們在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，首先要明曉作者的生平、思想，了解當時(shí)的創(chuàng )作背景。請大家學(xué)會(huì )運用這種方法去品讀杜甫的第三首詩(shī)《石壕吏》。

　　詩(shī)歌仿佛是一條時(shí)間的隧道，通過(guò)它我們與中國古代的偉大詩(shī)人們產(chǎn)生了心靈的碰撞，今后請多一些詩(shī)歌閱讀，讓我們的生活多一些詩(shī)意……（Ppt14配樂(lè )結束微課的學(xué)習。）

　　今天的微課就學(xué)習到這里，請大家打開(kāi)本課的“進(jìn)階測試”，自測一下自己的學(xué)習掌握情況，祝學(xué)習愉快，再見(jiàn)！

《望岳》教學(xué)設計6

　　第一部分教學(xué)設計

　　《教學(xué)設計思路》古詩(shī)文是中華文化的重要載體，古詩(shī)文的學(xué)習是青少年了解民族傳統，接受優(yōu)秀民族文化熏陶的捷徑�！墩Z(yǔ)文課程標準》對古詩(shī)文的學(xué)習作了明確要求，要求7—9年級學(xué)生背誦80篇古今優(yōu)秀詩(shī)文。本期在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了一些探討，現從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劷虒W(xué)《望岳》這堂課的教學(xué)設計。

　　一、關(guān)于教學(xué)目標的設計

　　本堂課的教學(xué)目標是：

　　1、體會(huì )《望岳》詩(shī)歌的意境及作品風(fēng)格;

　　2、領(lǐng)略詩(shī)歌和音樂(lè )完美結合的神韻，吟唱仿寫(xiě)古詩(shī)詞;

　　確定教學(xué)目標的依據是：

　　1、要求學(xué)生背誦一定數量的古詩(shī)詞，首先要多角度激發(fā)誦讀興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文學(xué)的情感。讓學(xué)生在開(kāi)闊的意境中，受到美的熏陶。

　　2、確定第二個(gè)教學(xué)目標主要源于自主、合作、探究這種新的教學(xué)理念。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自主開(kāi)掘的空間，課后可讓學(xué)生選擇自己喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式重現詩(shī)歌。

　　3、詩(shī)歌是語(yǔ)言的'藝術(shù)，古詩(shī)詞語(yǔ)言大多可以配樂(lè )吟唱，因而具有極強的音樂(lè )性，讓學(xué)生在吟唱中產(chǎn)生特定的審美心境。柏拉圖說(shuō)過(guò)：“音樂(lè )把節奏與樂(lè )調的強烈力量進(jìn)入心靈的最深處�！苯坦旁�(shī)時(shí)應充分利用音樂(lè )盒帶，通過(guò)聽(tīng)、唱把學(xué)生帶入音樂(lè )的天地、藝術(shù)的王國，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌與音樂(lè )完美結合的神韻。

　　4、吟唱古詩(shī)詞還有一個(gè)目的就是運用。一是指在寫(xiě)作中恰當引用詩(shī)句，幫助表達內容，美化文章語(yǔ)言;二是在寫(xiě)作中創(chuàng )造性的使用、模仿、改寫(xiě)詩(shī)句。

　　二、關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)的確定

　　本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì )《望岳》一詩(shī)的意境，并譜曲自唱，嘗試古詩(shī)詞的的寫(xiě)作，古詩(shī)的格律不作過(guò)多要求。

　　三、關(guān)于教學(xué)方法的選擇

　　教學(xué)方法以吟唱、仿寫(xiě)為主。

　　針對教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征采取靈活多樣的教學(xué)方式，拓展語(yǔ)文學(xué)習的渠道。我嘗試過(guò)借鑒過(guò)很多古詩(shī)詞的教學(xué)方法：如誦讀法、品析法、故事導讀法、以畫(huà)配詩(shī)法等等，效果都不錯。我現在所教班級的學(xué)生，人才濟濟。他們喜歡唱流行歌曲，喜歡模仿，喜歡嘗試。所以，我采用吟唱——仿寫(xiě)的方法來(lái)教《望岳》。這種方法也便于貫徹自主、合作、探究這種學(xué)習方式。首先吟唱，就要求學(xué)生自主地深入地領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的內容，這樣才能選擇感情相吻合的音樂(lè )曲目來(lái)配詩(shī)。在演唱時(shí)，學(xué)生可以尋求合作，可以獨唱，可以合唱。仿寫(xiě)詩(shī)歌，既要學(xué)生自己寫(xiě)，更須同學(xué)互評互改，一起來(lái)錘煉字詞，共同去探尋詩(shī)歌創(chuàng )作的奧秘。

　　四、關(guān)于板書(shū)的設計

　　《望岳》這首詩(shī)形象很鮮明，寫(xiě)了泰山廣、高、美的特點(diǎn)。所以，我在板書(shū)時(shí)勾勒泰山的圖畫(huà)，不求形似，但求神似。給人一種美感。同時(shí)也把泰山的特點(diǎn)板書(shū)出來(lái)，給學(xué)生一目了然的印象。

　　五、關(guān)于課后作業(yè)的設計

　　我想通過(guò)《望岳》一詩(shī)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情，豐富學(xué)生的課余生活，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性。培養讀古詩(shī)的能力。所以設計了兩個(gè)作業(yè)，一是給熟悉的詩(shī)詞譜曲既可套用現成的音樂(lè )曲目，也可自創(chuàng )曲目。二是把仿寫(xiě)的詩(shī)歌編訂成冊，出版一期詩(shī)歌集。

　　古詩(shī)詞的影響是深遠的，古詩(shī)詞的教學(xué)方法是多樣的，只要我們勇于嘗試，必定形成百花齊放的局面。

　　《教學(xué)目標》

　　1、體會(huì )《望岳》一詩(shī)的意境及作品風(fēng)格。

　　2、領(lǐng)略詩(shī)歌和音樂(lè )完美結合的神韻，吟唱仿寫(xiě)古詩(shī)詞。

　　《教學(xué)媒體選擇》

　　教具：錄音機、計算機、投影儀、磁帶等。

　　課件：1、課題展示。

　　2、《望岳》書(shū)法作品。

　　3、泰山風(fēng)光。

　　3、學(xué)生作品——仿詩(shī)。

　　《教學(xué)結構》

　　這節課分兩條線(xiàn)進(jìn)行，一是學(xué)生的誦讀賞析吟唱仿寫(xiě);二是老師的引導、點(diǎn)撥。整節課分為五大板塊：一、導課。二、賞析《望岳》。三、吟唱《望岳》。四、仿寫(xiě)及仿詩(shī)展示

　　五、小結。

　　教師活動(dòng)：

　　一、復習以前所學(xué)古詩(shī)詞。

　　二、朗讀《望岳》

　　三、自主、合作、探究、賞析《望岳》。

　　四、獨唱、合唱、齊唱《望岳》。

　　五、討論、探究古詩(shī)詞特點(diǎn)。

　　六、仿寫(xiě)古詩(shī)詞。

　　七、學(xué)生作品展示。

　　八、互評互改仿詩(shī)作品。

　　九、學(xué)生背誦《望岳》

　　十、抄寫(xiě)課后作業(yè)。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　十一、復習以前所學(xué)古詩(shī)詞。

　　十二、朗讀《望岳》

　　十三、自主、合作、探究、賞析《望岳》。

　　十四、獨唱、合唱、齊唱《望岳》。

　　十五、討論、探究古詩(shī)詞特點(diǎn)。

　　十六、仿寫(xiě)古詩(shī)詞。

　　十七、學(xué)生作品展示。

　　十八、互評互改仿詩(shī)作品。

　　十九、學(xué)生背誦《望岳》

　　二十、抄寫(xiě)課后作業(yè)。

《望岳》教學(xué)設計7

　　一、導入新課

　　大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢？（出示視頻及圖片，請同學(xué)們自由發(fā)言。簡(jiǎn)單點(diǎn)評后轉入杜甫的《望岳》）

　　二、教學(xué)新課

　�。ㄒ唬┳髡呒氨尘昂�(jiǎn)介（出示幻燈）

　�。ǘ�）朗讀詩(shī)歌

　　1、配樂(lè )詩(shī)朗誦《望岳》（出示視頻和音頻材料）。學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節奏。

　　2、全體學(xué)生配樂(lè )齊讀。（古箏曲）

　　3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評。

　　4、教師范讀，學(xué)生輕吟。

　�。ㄈ�）了解詩(shī)的內容

　　1、學(xué)生參照注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。（學(xué)習小組交流，有否疑難及互答）

　　2、全班交流問(wèn)題及解答。

　　3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

　�。ㄋ模┰俅尾シ排錁�(lè )詩(shī)朗誦（加幻燈圖片），要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面和意境，想象詩(shī)人當時(shí)望岳的情景，出示問(wèn)題，小組研討。

　　1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來(lái)？

　　2、詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，卻句句寫(xiě)向岳而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删湟唤M看看“望”的角度有怎樣的不同？

　　--研討后，師生共同賞析：

　　“岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句說(shuō)的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長(cháng)約２００公里。）

　　問(wèn)（１）：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。）

　　問(wèn)（２）：此句寫(xiě)出了泰山的什么特點(diǎn)？詩(shī)人是如何寫(xiě)的？對你有何啟發(fā)？（沒(méi)有抽象地說(shuō)，而是別出心裁的寫(xiě)出自己的體會(huì )，以距離之遠來(lái)烘托出泰山的高。

　　“造化”兩句：“近望” 問(wèn)：能否通過(guò)對這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn)？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩(shī)突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）

　　“蕩胸”兩句：“細望” 問(wèn)：展開(kāi)合理的聯(lián)系和想象，用你的語(yǔ)言再現當時(shí)的畫(huà)面。

　　“會(huì )當”兩句：由“望岳”想到了將來(lái)的“登岳”。

　�。ㄎ澹┻M(jìn)一步感悟作者情感

　　1、問(wèn)：年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見(jiàn)到了泰山，寫(xiě)下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩(shī)給你的感受是什么？（詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。）你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。--敢于進(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。

　　2、再次齊讀詩(shī)歌，讀出感情來(lái)。（配樂(lè )）

　�。�六）感受詩(shī)人高超的寫(xiě)作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養。

　　問(wèn)：這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的.絕唱，談?wù)勥@首詩(shī)什么地方歲吸引你，指出來(lái)并說(shuō)明理由。

　�。ㄊ纠�：1、煉字。鐘--將大自然人格化、擬人化，把大自然寫(xiě)的有情有義。割--從山的北面看，那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生 。。。。。。)

　�。ㄆ撸┍痴b古詩(shī)。（齊背）

　　三、拓展 補充《春望》，試比較兩首詩(shī)風(fēng)格的異同。

　�。ā锻�》--形象高大，已經(jīng)壯闊，顯示出氣勢磅礴，雄放健拔的風(fēng)格。

　　《春》--感情凝重，景象凄清，風(fēng)格沉郁，具有悲愴美。）

　　四、布置作業(yè)。

　　寫(xiě)出《春望》的賞析感言。（100-200字）

《望岳》教學(xué)設計8

　　【學(xué)習目標】：

　　1、了解作者生平及寫(xiě)作背景知識。

　　2、了解大意，領(lǐng)略泰山雄偉壯麗的景色。

　　3、體會(huì )詩(shī)句所表現的情感，感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色

　　2、感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的抱負

　　【課時(shí)安排】：一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、導入新課

　　“民間疾苦，筆底波瀾；世上創(chuàng )痍，詩(shī)中圣哲�！�

　　“草堂留后世，詩(shī)圣著(zhù)千秋�！�

　　同學(xué)們，這些對聯(lián)中指的人物是誰(shuí)呢？對，是杜甫 。

　　杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì )覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同。

　　二、文學(xué)常識：

　　關(guān)于作者：

　　《望岳》的作者是 唐 代詩(shī)人 杜甫

　　，字，子美；號，少陵野老，世稱(chēng)杜工部。他有“

　　詩(shī)圣 ”之稱(chēng)。他的詩(shī)被譽(yù)為“

　　史詩(shī) ”他是我國偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，與李白齊名，世稱(chēng)“李杜”，其代表作有： “三吏”“三別”， 這是一首詠東岳泰山的詩(shī)。

　　“三吏” ：《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》

　　“三別”：《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》

　　三、朗讀詩(shī)歌

　　初讀詩(shī)歌，強調字音，把握節奏，明確體裁。

　�。�1）學(xué)生自己默讀詩(shī)歌，教師則強調一些字的讀音，如“岱”、“夫”、“了”、“眥”等。

　�。�2）詩(shī)歌的體裁：五言古詩(shī)，把握本詩(shī)的誦讀節奏。

　　五言古詩(shī)特點(diǎn)：

　　相對格律詩(shī)而言不講究平仄

　　押韻寬松

　　可隨意轉韻

　　句數不限

　　分五言 七言 樂(lè )府

　　四、研討品析

　　1、詩(shī)題叫《望岳》，說(shuō)明什么？

　　作者并未登上泰山，只是“望“。 2：望哪里？你從何得知？

　　泰山，從 “岳”“岱宗”“齊魯”

　　2、了解“五岳”： 補充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳

　　東岳泰山（1532米），位于山東泰安市。 西岳華山（1997米），位于陜西華陰縣。 南岳衡山（1512米），位于湖南長(cháng)沙以南的衡山縣。 北岳恒山（20xx米），位于山西渾源縣。 中岳嵩山（1440米），位于河南登封縣。（ 東西南北中

　　泰華衡恒嵩）

　　3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象？從“望”的哪些角度來(lái)描寫(xiě)泰山的'景色的，請同學(xué)們任選一聯(lián)說(shuō)一說(shuō)。

　�。�1）望到了泰山綿延不絕、樹(shù)木蔥郁的景象。這是遠望�！扒辔戳恕�

　　“岱宗”兩句。 問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。寫(xiě)初見(jiàn)泰山時(shí)欣喜驚訝仰慕的情形。)泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話(huà)是什么意思呢?(在齊魯大地上，那青翠的山色沒(méi)有盡頭。)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意?(前句；后句借齊魯大地烘托泰山拔地而起，參天聳立的形象。)

　�。�2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。

　�、僭�(shī)中“鐘、割”二字用的非常好，請你分析好在哪里？

　　鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫(xiě)的有情有義； “鐘”：聚集，寵愛(ài)、鐘愛(ài)，既寫(xiě)出神奇秀麗，又寫(xiě)出詩(shī)人的喜愛(ài)贊嘆之情。

　　割：陰暗對照之明顯，陽(yáng)光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開(kāi)，突出泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象�！吧裥恪�，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。(造化萬(wàn)物的大自然，使你匯聚了天地間的神奇秀麗之景�！瓣庩�(yáng)”)一句又是什么意思呢?山南水北為陽(yáng)，水南山北為陰

　　這是形容泰山高與天齊，巍峨高大。

　�。�3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚景象。這是細望。

　　這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn)，層出不窮的云霧使人心胸蕩漾，我睜大眼睛看見(jiàn)欲歸巢的飛鳥(niǎo)。表現泰山極高極幽深�！笆幮厣鷮釉�，決眥人歸鳥(niǎo)�！边@兩句是想像之辭。這兩句詩(shī)亦景亦情，情由景生，這里的景是指？明確：層云、歸鳥(niǎo)。詩(shī)人由遠望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千，云氣層生，一定會(huì )震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗，這表達了怎樣的心情？明確：心情激蕩。接著(zhù)站在泰山之上，眼光也會(huì )更加敏銳，連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底。這說(shuō)明站在泰山上，視線(xiàn)如何呢？明確：眼界空闊。這一句是抓住了層云和歸鳥(niǎo)這兩個(gè)景物細節來(lái)抒情，所以這一聯(lián)應為“細望所見(jiàn)”。 向往之至，亟欲一登。由引出下兩句

　　小結：全詩(shī)以“望”字貫穿全詩(shī)，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有虛有實(shí)。

　　4、接著(zhù)詩(shī)人順理成章地寫(xiě)出了他心底的愿望：“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”。 這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。

　　明確：有朝一日，我一定要登上泰山的絕頂，把周?chē)�矮小的群山們，一覽無(wú)遺！

　�、� 那么是詩(shī)人是站在一個(gè)什么樣的角度，可以一覽群山呢？

　　明確：俯視。

　　五、感悟作者情感和抱負

　　1、年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見(jiàn)到了泰山，寫(xiě)下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩(shī)給你的感受是什么？ 你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句？

　　詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛(ài)之情。

　　直抒胸臆，表現了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。

　�。ㄍ踔疅ā坝�窮千里目，更上一層樓”�！�—敢于進(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。）

　　2、從這首詩(shī)中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫？從杜甫身上學(xué)到了什么？

　　豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂(lè )觀(guān)向上，滿(mǎn)懷建功立業(yè)，意氣風(fēng)發(fā)，信心滿(mǎn)懷

　　3、思想感情：因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚向上，積極進(jìn)取的博大胸懷。 詩(shī)人贊美了泰山的神奇秀麗、巍峨高大，流露出了對祖國河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概！

　　六、總結

　　全詩(shī)緊緊圍繞詩(shī)題“望岳”中的“望”字著(zhù)筆，重在描寫(xiě)望山所見(jiàn)所感，以簡(jiǎn)勁的詩(shī)句寫(xiě)出了泰山的高 大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，顯示出詩(shī)人蓬勃向上的朝氣。表現了不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的豪邁氣概，也抒發(fā)了攀登人生頂峰的壯志凌云。

　　七、拓展延伸

　　回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)句，還有哪些名句也是登高遠望并富含哲理的呢？試積累。 明確：欲窮千里目，更上一層樓。

　　不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。 附：板書(shū)設計

　　望岳

　　杜甫

　　寫(xiě)景：巍峨高大 神奇秀麗

　　抒情：凌云壯志 遠大抱負

《望岳》教學(xué)設計9

　　【教學(xué)目的】

　　1、知識與能力：誦讀能力;聯(lián)想，想象能力，背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境。

　　2、過(guò)程與方法：在誦讀中理解詩(shī)的意境，背誦此詩(shī)。

　　3、情感與價(jià)值觀(guān)：熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國河山;陶冶美的情操。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　體會(huì )詩(shī)的意境，品味詩(shī)中的美點(diǎn)。

　　【板書(shū)設計】

　　望岳

　　杜甫

　　遠望──綿延高聳

　　近觀(guān)──神奇秀麗 熱愛(ài)

　　細看──胸懷浩蕩、眼界開(kāi)闊

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　同學(xué)們，你們登過(guò)泰山嗎?站在泰山之巔，俯瞰群山，感受如何呢?唐代大詩(shī)人杜甫卻另有一種感受。這節課我們就來(lái)欣賞一下他的佳作《望岳》。

　　二、背景和作者簡(jiǎn)介(略)

　　三、齊讀本詩(shī)二遍(要求聲音響亮，讀音準確，停頓正確。)

　　四、理解此詩(shī)的意境

　　討論：

　　1、這兩聯(lián)望的角度有什么不同?詩(shī)人是怎樣表現泰山的高遠幽深、神奇秀麗的.?

　　岱宗夫如何?齊魯青未了。開(kāi)篇以設問(wèn)起句，寫(xiě)意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。岱宗，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱(chēng)為岱宗。夫如何，到底怎么樣呢?夫，在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答，以夸張手法，極寫(xiě)齊魯青未了的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。齊魯，春秋時(shí)兩諸侯國，后用為該地域的簡(jiǎn)稱(chēng)。泰山北為齊，泰山南為魯。青未了，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫(xiě)泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。

　　造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。三四句以南北分割昏曉的景象寫(xiě)泰山高聳云端、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽(yáng)坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀(guān)的景象真是鬼設神施，造化所鐘。造化，指天地自然。鐘神秀，天地間神奇秀美皆聚泰山。鐘，聚集的意思。

　　2、這兩聯(lián)望的角度又有什么不同?詩(shī)人是怎樣抒發(fā)情感的?

　　蕩胸生層云，決眥人歸鳥(niǎo)。這兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千，云氣層生，一定會(huì )震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗;站在泰山之上，眼光也會(huì )更加敏銳，連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底。這兩句寫(xiě)主觀(guān)感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。蕩胸，心頭滌蕩，胸襟為之開(kāi)豁。蕩胸，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著(zhù)心胸，胸襟為之開(kāi)豁。決眥，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。眥，眼框。入，收入眼里，看到。

　　會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小結尾兩句寫(xiě)有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚向上，積極進(jìn)取的博大胸懷。會(huì )當，應當，一定要。凌，登臨，登上。絕頂，最高峰。覽，俯視的意思。這兩句既寫(xiě)了泰山的巍峨高聳，也表達了詩(shī)人的壯志和毅力，能開(kāi)闊讀者的眼界和心胸。

　　3、找出詩(shī)中的對偶句，分析它們在結構上的特點(diǎn)，模仿著(zhù)寫(xiě)兩組對偶的句子。

　　小結：這首詩(shī)層次清晰，形象鮮明，寫(xiě)景抒情，交相輝映，通篇寫(xiě)望而不著(zhù)一個(gè)望字，含蓄蘊藉又自然開(kāi)朗。始終在研詞煉句方面頗見(jiàn)功夫。

　　五、課上練習

　　1、解釋下列加點(diǎn)的詞：

　　齊魯青未了 造化鐘神秀 陰陽(yáng)割昏曉 決眥入歸鳥(niǎo) 會(huì )當凌絕頂

　　2、填空：

　　《望岳》中富有哲理的詩(shī)句是____________，___________。

　　3、 背誦這首詩(shī)。

　　六、學(xué)習小結(學(xué)生自己歸納)

《望岳》教學(xué)設計10

　　1教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，對照注釋?zhuān)�理解�?shī)句的意思

　　2、結合寫(xiě)作背景，體會(huì )作者所表達的思想感情。有感情的朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)

　　3、品味語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，提高審美情趣

　　2學(xué)情分析

　　經(jīng)過(guò)與其他老師溝通和開(kāi)學(xué)一個(gè)月以來(lái)的觀(guān)察，認為九年六班的語(yǔ)文學(xué)習狀況如下：

　　1、缺少語(yǔ)文學(xué)習興趣，基礎較薄弱；2、學(xué)生學(xué)習習慣不好，表現最為明顯的是字體書(shū)寫(xiě)不規范不工整；上課小動(dòng)作多；3、閱讀量嚴重不足，閱讀感悟能力差，學(xué)生搜集和存貯的好詞、妙句、文段較少，能夠靈活運用所積累素材的學(xué)生寥寥無(wú)幾。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )古詩(shī)表達的情感。

　　2、體會(huì )作者表達的思想感情。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)1【導入】《望岳》

　　“民間疾苦，筆底波瀾；世上創(chuàng )痍，詩(shī)中圣哲。滿(mǎn)眼河上，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春。草堂留后世，詩(shī)圣著(zhù)千秋�！�

　　同學(xué)們，這些對聯(lián)中指的人物是誰(shuí)呢？對，是杜甫。今天我們來(lái)學(xué)習他青年時(shí)期所創(chuàng )作的佳作《望岳》

　　活動(dòng)2【講授】作者簡(jiǎn)介

　　杜甫

　�。�712年—770年）

　　字子美，自稱(chēng)少陵野老，后人稱(chēng)杜少陵。自唐以來(lái)，他的詩(shī)歌被公認為“詩(shī)史”，他本人也被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。

　　主要代表作品

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《聞官軍收河南河北》《春望》

　　“三吏”：《新安吏》《潼關(guān)吏》《石壕吏》

　　“三別”：《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》

　　活動(dòng)3【講授】寫(xiě)作背景

　　這首詩(shī)歌寫(xiě)于736年，屬于杜甫創(chuàng )作歷程中的'漫游時(shí)期。20歲后，詩(shī)人開(kāi)始了他的漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開(kāi)闊了他的視野和心胸，并在洛陽(yáng)與李白等同時(shí)代的著(zhù)名詩(shī)人結為肝膽相照的的朋友，這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng )這首詩(shī)歌寫(xiě)于736年，屬于杜甫創(chuàng )作歷程中的漫游時(shí)期。20歲后，詩(shī)人開(kāi)始了他的漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開(kāi)闊了他的視野和心胸，并在洛陽(yáng)與李白等同時(shí)代的著(zhù)名詩(shī)人結為肝膽相照的的朋友，這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng )作。具有濃厚的浪漫主義色彩和情調。作。具有濃厚的浪漫主義色彩和情調。

　　活動(dòng)4【活動(dòng)】朗讀

　　望岳

　　岱宗|夫|如何？齊魯|青|未了。

　　造化|鐘|神秀，陰陽(yáng)|割|昏曉。

　　蕩胸|生|層云，決眥|入|歸鳥(niǎo)。

　　會(huì )當|凌|絕頂，一覽|眾|山小。

　　活動(dòng)5【講授】解析詩(shī)句

　　首聯(lián)岱宗夫如何？齊魯青未了。

　　泰山究竟如何？走遍齊魯大地，只見(jiàn)一片青綠蒼翠，一望無(wú)際。

　　“岱”，泰山別名，舊謂泰山居五岳之首，為諸山所宗，故稱(chēng)岱宗。

　　“齊魯”，原是春秋時(shí)兩個(gè)國名，在今山東省境內；齊國在泰山之北，魯國在泰山之南，后以“齊魯”作為這一地區的代稱(chēng)。

　　它生動(dòng)地展現了泰山山脈連綿不斷的形象，同時(shí)也有看不盡、道不完的意思。

《望岳》教學(xué)設計11

　　教學(xué)目標：

　　1、了解有關(guān)作者杜甫的文學(xué)常識；把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解內容，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味作者的思想感情和作品意蘊。

　　2、朗讀、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)，學(xué)習詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情朗讀詩(shī)歌，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解內容

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟作者的思想感情和作品意蘊

　　教學(xué)對象：

　　八年級學(xué)生

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、研討。

　　課型：新授課。

　　課時(shí)數：1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課：

　　我們國家的名勝古跡可是數不勝數。單說(shuō)山，就有很多，但在群山之中，當屬“五岳”最有名，正如“五岳歸來(lái)不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢？明確：泰山

　　簡(jiǎn)介泰山

　　二、讀詩(shī)：

　　1、解題：“望“是遠遠地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。

　　2、簡(jiǎn)介作者：杜甫唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，現存詩(shī)1400首，這些詩(shī)真實(shí)、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉折過(guò)程中的種種社會(huì )現象，展現出廣闊的生活畫(huà)面,成為唐代社會(huì )的歷史，歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī) 史”。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。

　　3、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景：杜甫20—35歲時(shí)曾遍游中國的大江南北。

　　進(jìn)入青年時(shí)代后，詩(shī)人又開(kāi)始漫游四方。他經(jīng)過(guò)淮陰、揚州、渡過(guò)長(cháng)江，先后游覽了金陵、姑蘇等地, 在這次長(cháng)達四年的漫游中，杜甫不但對祖國的錦繡河山加深了認識，而且對祖國的燦爛文化加深了理解。忘情于山水之間，詩(shī)人豪邁的胸襟得到釋放，銳意進(jìn)取之心充盈著(zhù)他的詩(shī)歌。直到開(kāi)元二十三年（73s），詩(shī)人才回到洛陽(yáng)赴京兆貢舉。應試落第，詩(shī)人也并不在意，又于開(kāi)元二十四年（736）開(kāi)始了齊趙之游，《望岳》這組詩(shī)就是在他24歲時(shí)寫(xiě)成的。這組詩(shī)共三首，分東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。書(shū)上這首詩(shī)即東岳泰山，是現存杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著(zhù)青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。

　　4、讀詩(shī)：全班齊讀、教師范讀、領(lǐng)讀、自由讀全詩(shī)。

　　5、解詩(shī)：結合注視，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)對詩(shī)句的理解。

　　詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，卻句句寫(xiě)向“岳”而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删湟唤M看看“望”的角度有怎樣的不同？

　　明確：遠望、近望、細望、極望

　　6、整體把握：想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面和意境，想象詩(shī)人當時(shí)望岳的情景，研討以下問(wèn)題：

　　1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來(lái)？

　　答：高大雄奇的氣勢和神奇秀麗的景色

　　2、這首詩(shī)表達了怎樣的思想感情？

　　答：熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩(shī)人早年昂揚向上、積極進(jìn)取的遠大抱負。

　　小組合作探討1：

　　三、品詩(shī)：

　　1、造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

　　請從“鐘”字入手，對“造化鐘神秀”這句詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。

　　明確：“岱宗夫如何？齊魯青未了�！遍_(kāi)篇以設問(wèn)起句，寫(xiě)意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境�！搬纷凇�，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱(chēng)為岱宗�！胺蛉绾巍�，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答，以夸張手法，極寫(xiě)“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕�！褒R魯”，春秋時(shí)兩諸侯國，后用為該地域的簡(jiǎn)稱(chēng)。泰山北為齊，泰山南為魯�！扒辔戳恕�，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫(xiě)泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。

　　2、蕩胸生層云，決眥人歸鳥(niǎo)。

　　討論一下，這句話(huà)寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的心理感受？

　　明確：“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉�！比�四句以南北分割“昏曉”的景象寫(xiě)泰山高聳云端、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的`山峰把世界分成兩大部分：陽(yáng)坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀(guān)的景象真是鬼設神施，造化所鐘�！霸旎�”，指天地自然�！扮娚裥恪�，天地間神奇秀美皆聚泰山�！扮姟�，聚集的意思。

　　3、“蕩胸生層云，決眥人歸鳥(niǎo)�！边@兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千，云氣層生，一定會(huì )震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗；站在泰山之上，眼光也會(huì )更加敏銳，連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底。這兩句寫(xiě)主觀(guān)感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量�！笆幮亍�，心頭滌蕩，胸襟為之開(kāi)豁�！笆幮亍�，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著(zhù)心胸，胸襟為之開(kāi)豁�！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛�！氨{”，眼框�！叭搿�，收入眼里，看到。

　　4、動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，換一換，看好不好（自主探究）：

　　請同學(xué)們來(lái)做一回小詩(shī)人，自己給詩(shī)中的字詞換一換，我們一起來(lái)評一評，看看換得好不好，好在哪里？不好在哪里？

　　小組合作探討2：

　　四、悟詩(shī)：

　　1、 “會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小�！�

　　這是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在這里卻有深刻的含義。請說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　明確：“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”結尾兩句寫(xiě)有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚向上，積極進(jìn)取的博大胸懷�！皶�(huì )當”，應當，一定要�！傲琛�，登臨，登上�！敖^頂”，最高峰�！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫(xiě)了泰山的巍峨高聳，也表達了詩(shī)人的壯志和毅力，能開(kāi)闊讀者的眼界和心胸。

　　2、拓展與延伸：

　　請你再說(shuō)出幾句表達雄心壯志、積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度的詩(shī)句。

　　欲窮千里目，更上一層樓。

　　老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。

　　乘風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。

　　黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。

　　五、教師小結：

　　這首詩(shī)層次清晰，形象鮮明，寫(xiě)景抒情，交相輝映，通篇寫(xiě)望而不著(zhù)一個(gè)望字，含蓄蘊藉又自然開(kāi)朗。始終在研詞煉句方面頗見(jiàn)功夫。

　　詩(shī)人從不同角度描繪了泰山的高大雄奇，以泰山和詩(shī)人的志向作對比，以山之雄偉反襯詩(shī)人志向之遠大，表現了一種高瞻遠矚的氣魄，體現了詩(shī)人青年時(shí)代積極向上的進(jìn)取精神。

　　六、布置作業(yè)：

　　背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　教師之家--教師備課教學(xué)好幫手！

《望岳》教學(xué)設計12

　　《望岳》教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　　1、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色;

　　2、感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的抱負;

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、泰山雄偉神奇的景色;

　　2、詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　詩(shī)中哲理的理解;

　　【基礎知識】

　　1、作者生平;

　　2、泰山的有關(guān)知識;

　　3、字音、字形;

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　1、同學(xué)們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數不勝數。單說(shuō)山，就有很多，但在群山之中，誰(shuí)最有名呢?那當然是“五岳”，因為有語(yǔ)云：“五岳歸來(lái)不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢?泰山──五岳之首，“泰山歸來(lái)不看岳”呀。今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!

　　二、講授新課

　　1、板書(shū)課題，指名簡(jiǎn)介作者：

　　我們學(xué)過(guò)很多杜甫的詩(shī)篇，下面我首先請一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師板書(shū)：字，子美;號，少陵野老;世稱(chēng)杜工部;人稱(chēng)詩(shī)圣;其詩(shī)被喻為“詩(shī)史”;現實(shí)主義詩(shī)人，與李白齊名，世稱(chēng)“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無(wú)家別)

　　2、范讀課文，強調字音、字形。

　　這首詩(shī)有一些字的注音和字形，同學(xué)們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥;同學(xué)們一起讀兩遍。

　　3、初讀課文，了解詩(shī)句大意。

　　下面同學(xué)們自讀課文，借助文中的注釋理解詩(shī)句的含義。閱讀后同學(xué)之間可以相互提問(wèn)詞句的含義。然后老師將點(diǎn)名抽查掌握情況。

　　4、精讀課文，體會(huì )詩(shī)句所表現的情感。

　　下面同學(xué)們將課文一起朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應該用什么感情來(lái)讀呢?為什么?討論一下，再試著(zhù)讀讀。

　　同學(xué)們再一起將這首詩(shī)朗讀一遍。首聯(lián)遠望泰山，表現了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來(lái)描寫(xiě)泰山的景色的.，又分別表現了作者什么樣的感情呢?討論一下，然后我請同學(xué)來(lái)讀。詩(shī)人由遠望到近望，由細望到想象將來(lái)登岳遠望之景，全詩(shī)以“望”字貫穿全詩(shī)，“望”字成了全詩(shī)的線(xiàn)索。在望岳的過(guò)程中表現了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。

　　5、品讀課文，理解景色的特點(diǎn)，感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

　　好，讀得很好，比開(kāi)始有很大的進(jìn)步。同學(xué)們想一想，作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢?他驚嘆什么，又贊美什么?為什么這么說(shuō)?

　　因景而生情，這是客觀(guān)因素;有沒(méi)有作者的主觀(guān)因素在里面呢?當時(shí)詩(shī)人二十幾歲，這也是杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著(zhù)青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。詩(shī)中哪兩句最能體現?這兩句詩(shī)中還蘊含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬(wàn)物。

　　齊讀。聯(lián)系自己的社會(huì )生活實(shí)際，談?wù)劯惺�。古今中外名人，有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名言名句。哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)兩句。小學(xué)時(shí)我們學(xué)過(guò)一首詩(shī)《登鸛雀樓》，哪個(gè)同學(xué)將它背一下?其中有兩句詩(shī)和我們今天學(xué)的這首詩(shī)的最后兩句，意境相似。哪兩句?“

　　同學(xué)們一起將這首詩(shī)再朗讀一遍，領(lǐng)略詩(shī)中美景，感悟詩(shī)人的豪情。

　　這首詩(shī)寫(xiě)得很美，下面我請同學(xué)來(lái)談一談自己學(xué)了這首的感受。按照“我最欣賞詩(shī)中這一句……，是因為……�！备袷秸f(shuō)一說(shuō)。

　　說(shuō)得都不錯，課后將這首感情背誦。課前，我讓同學(xué)們找一關(guān)于泰山的資料，有沒(méi)有找到?下面我請同學(xué)拿出來(lái)讀一讀。老師這里也準備了一些材料。下面我請一位同學(xué)來(lái)讀一下。

　　三、總結課文

　　1、小結：很好，通過(guò)這節課我們學(xué)到了哪些東西，我請同學(xué)來(lái)總結一下。好，下課。

　　2、布置作業(yè)：當堂檢測。

《望岳》教學(xué)設計13

　　學(xué)習目標 ：

　　1、背誦詩(shī)歌，圍繞“望”，體會(huì )泰山巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　2、賞析詩(shī)中名句蘊含的人生哲理。

　　3、感受并學(xué)習青年杜甫的豪情。

　　學(xué)習重點(diǎn)：圍繞“望”，體會(huì )泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　學(xué)習難點(diǎn)：賞析詩(shī)中名句蘊含的人生哲理 學(xué)習方法：朗讀法 合作探究法

　　教學(xué)準備：PPT

　　教學(xué)程序： 【導入新課】 1.“五岳”導入。

　　2.欣賞泰山景色并描繪泰山。

　�。ê�(jiǎn)單點(diǎn)評后轉入杜甫的《望岳》：今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略唐朝詩(shī)人杜甫筆下的泰山又是如何一番景象。）

　　【活動(dòng)一】美妙資料

　　1.杜甫，唐代詩(shī)人，字，子美；號，少陵野老，世稱(chēng)杜工部。他有“詩(shī)圣”之稱(chēng)，他的詩(shī)被譽(yù)為“詩(shī)史”。他是我國偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，與“詩(shī)仙”李白齊名，世稱(chēng)“李杜”。 2.時(shí)代背景簡(jiǎn)述。

　　【活動(dòng)二】課文讀背 吟詩(shī)：

　　1.聽(tīng)范讀，要求聽(tīng)準字音，把握節奏。

　　2.請學(xué)生讀，指點(diǎn)朗讀語(yǔ)氣。再齊讀。

　　3.速背詩(shī)歌。

　　描詩(shī)：

　　1.讀注釋?zhuān)�做批注�?/p>

　　2.結合注釋?zhuān)�組內合作交流，掌握詩(shī)歌含義。 賞詩(shī)：

　　1.詩(shī)題叫《望岳》，杜甫望到了哪些景象呢？請聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)。

　　“岱宗”兩句：青翠蒼郁，延綿不絕

　　“造化”兩句：神奇秀麗，巍峨高大

　　“蕩胸”兩句：云涌云翻，鳥(niǎo)兒歸巢

　　“會(huì )當”兩句：一覽眾山小 2.從這首詩(shī)，你感受到了一座怎樣的泰山？ 3.全詩(shī)以“望”字貫穿，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有虛有實(shí)，那么每句分別是從“望”的'哪些角度來(lái)描寫(xiě)泰山的景色的，又分別表現了詩(shī)人什么樣的感情呢？

　�。�明確：詩(shī)人由遠望到近望，由細望到想象將來(lái)登岳府望之景，在望岳的過(guò)程中表現了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。）

　　4.根據老師的提示，用詩(shī)句回答老師的問(wèn)題。

　　【活動(dòng)三】有感而發(fā)

　　1、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受，并把它寫(xiě)下來(lái)。 討論：這句話(huà)中蘊含了怎樣的人生啟示？

　　附：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵人們樹(shù)雄心立壯志，不怕困難，堅持到底就一定能獲得更大勝利。

　　2、從這首詩(shī)中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫？

　　附：豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂(lè )觀(guān)向上，滿(mǎn)懷建功立業(yè)，意氣風(fēng)發(fā)，信心滿(mǎn)懷 。

　　青年的杜甫生活在唐代社會(huì )發(fā)展到最富庶的時(shí)期，他家境優(yōu)越，詩(shī)才橫溢，因此意氣風(fēng)發(fā)，信心滿(mǎn)懷，渴望著(zhù)建功立業(yè)。

　　【小結】

　　1.杜甫的這首《望岳》寫(xiě)盡了泰山的高遠幽深，神奇秀麗的景象；展現了詩(shī)人青年時(shí)代兼濟天下的遠大抱負，它所達到的藝術(shù)高度是這首詩(shī)歌成為了詠泰山的絕唱，被刻在泰山山麓的巖石上。（投影）

　　2.泰山，杜甫，望岳，同為獨尊。面對神圣的事物，我們要學(xué)會(huì )崇敬。請學(xué)生齊聲背誦《望岳》。為了加強感情，把最后一句處理成重復。

　　【板書(shū)】

　　望岳

　　唐 杜甫

　　遠

　　近 望岳(景) 巍峨高大，神奇秀麗

　　細

　　府 抒情 胸懷壯志，遠大抱負

《望岳》教學(xué)設計14

　　教學(xué)目標：

　　1、了解有關(guān)作者杜甫的文學(xué)常識；正確朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)句的含義。

　　2、朗讀、背誦全詩(shī)，學(xué)習詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標1. 教學(xué)難點(diǎn)：目標2. 教學(xué)方法：朗讀、研討。

　　課型：新授課。

　　課時(shí)數：1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課：

　　古代詩(shī)詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)

　　言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣，有的蘊含著(zhù)深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。

　　二、整體感知課文內容;

　　1、“望“是遠遠地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。

　　2、杜甫唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，現存詩(shī)1400首，這些詩(shī)真實(shí)、深刻地反

　　映了唐王朝由盛及衰這一轉折過(guò)程中的種種社會(huì )現象，展現出廣闊的生活畫(huà)面, 成為唐代社會(huì )的歷史，歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī) 史”。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春

　　望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。

　　3、杜甫20—35歲時(shí)曾遍游中國的大江南北�！锻�岳》這組詩(shī)就是在他24 歲時(shí)寫(xiě)成的。這組詩(shī)共三首，分東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。書(shū)

　　上這首詩(shī)即東岳泰山，是現存杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著(zhù)青壯年杜 甫那種蓬勃的朝氣。

　　4、教師范讀、領(lǐng)讀、自由讀全詩(shī)。

　　三、細讀品味：

　　1、“岱宗夫如何？齊魯青未了�！遍_(kāi)篇以設問(wèn)起句，寫(xiě)意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境�！搬纷凇�，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱(chēng)為 岱宗�！胺蛉绾巍�，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答，以夸張手法，極寫(xiě)“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。

　　“齊魯”，春秋時(shí)兩諸侯國，后用為該地域的簡(jiǎn)稱(chēng)。泰山北為齊，泰山南為魯。

　　“青未了”，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句

　　是遠望，摹寫(xiě)泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。

　　2、“

　　造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉�！比�四句以南北分割“昏曉”的景象寫(xiě)泰山

　　高聳云端、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美

　　的景色都聚集在泰山了。泰山的.山峰把世界分成兩大部分：陽(yáng)坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀(guān)的景象真是鬼設神施，造化所鐘�！霸旎�”，指

　　天地自然�！扮娚裥恪�，天地間神奇秀美皆聚泰山�！扮姟�，聚集的意思。

　　3、“蕩胸生層云，決眥人歸鳥(niǎo)�！边@兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠望、近望進(jìn)而

　　想到泰山氣象萬(wàn)千，云氣層生，一定會(huì )震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗；站在泰

　　山之上，眼光也會(huì )更加敏銳，連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底。這兩句寫(xiě)主觀(guān)感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量�！笆幮亍�，心頭滌蕩，胸襟為之開(kāi)豁�！笆�

　　胸”，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著(zhù)心胸，胸襟為之開(kāi)豁�！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛�！氨{”，眼框�！叭搿�，收入眼里，看到。

　　4、“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”結尾兩句寫(xiě)有望岳而引起的決心。因泰山之

　　雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚向上，積極進(jìn)取的博大胸懷。

　　“會(huì )當”，應當，一定要�！傲琛�，登臨，登上�！敖^頂”，最高峰�！坝[”，俯視的

　　意思。這兩句既寫(xiě)了泰山的巍峨高聳，也表達了詩(shī)人的壯志和毅力，能開(kāi)闊讀者

　　的眼界和心胸。

　　四、教師小結：

　　這首詩(shī)層次清晰，形象鮮明，寫(xiě)景抒情，交相輝映，通篇寫(xiě)望而不著(zhù)一個(gè)望

　　字，含蓄蘊藉又自然開(kāi)朗。始終在研詞煉句方面頗見(jiàn)功夫。

　　詩(shī)人從不同角度描繪了泰山的高大雄奇，以泰山和詩(shī)人的志向作對比，以山

　　之雄偉反襯詩(shī)人志向之遠大，表現了一種高瞻遠矚的氣魄，體現了詩(shī)人青年時(shí)代

　　積極向上的進(jìn)取精神。

　　五、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　七、板書(shū)設計： 望岳

　　遠望之色，連綿不絕；近望之勢，巍峨高大；

　　細望之景，氣象萬(wàn)千；極望之景，放眼四望。

　　————泰山高大雄奇，作者志向高遠。

《望岳》教學(xué)設計15

　　一．教學(xué)目標

　　知識與技能： 誦讀能力；聯(lián)想，想象能力，背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)品讀，感悟詩(shī)的意境。學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，理解作者的情懷。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對祖國山河的熱愛(ài)之情，及遠大的胸襟抱負。 二．教學(xué)重難點(diǎn)：背誦詩(shī)，感悟詩(shī)的意境，理解作者的情懷。 三．教學(xué)手段：文本教學(xué)為主，多媒體輔助教學(xué)。 四．教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬� 導入：有一首歌曲《我愛(ài)你中國》有這樣的幾句歌詞：我愛(ài)你中國，我愛(ài)你碧波滾滾的南海，我愛(ài)你白雪飄飄的北國。我們偉大的祖國山河秀美，景色奇絕，讓無(wú)數優(yōu)秀的中華兒女心馳神往，我們知道大詩(shī)人杜甫就是其中的一位，今天我們就繼續深入學(xué)習《望岳》。

　�。ǘ�） 復習：杜甫其人，創(chuàng )作背景。

　�。ㄈ�） 新授：

　　1.請同學(xué)們有感情有節奏的朗讀一下這首詩(shī)。

　　2.全詩(shī)圍繞哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)（望）�；貞浺幌伦髡叩挠^(guān)望順序是什么？遠望——近望——細望——神望。

　　3.我們來(lái)看詩(shī)的第一聯(lián)，作者遠望泰山看到了怎樣一種景象？（連綿不絕，郁郁蒼蒼的山色無(wú)邊無(wú)際。）作者是直言這樣一種景色嗎？（運用設問(wèn)）我們繼續思考一下，作者在這里為什么要運用設問(wèn)？（一是說(shuō)明此時(shí)作者并未登山泰山，這是一種遙想。二是為了突出泰山的`氣勢，引起別人的注意。明確反問(wèn)修辭的作用——引起注意，引發(fā)讀者的思考）“夫”字有沒(méi)有實(shí)際的意義？（沒(méi)有）去掉可以嗎？比“較岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣語(yǔ)勢上的差異。（增強語(yǔ)勢）試想一下當作者望到如此景色是怎樣一種心情？（驚喜）請同學(xué)們帶著(zhù)這樣一種驚喜讀一下第一聯(lián)，也讓老師體會(huì )到泰山的一種氣勢。

　　4.繼續學(xué)習詩(shī)的第二聯(lián)。

　　此聯(lián)寫(xiě)的是詩(shī)人近望泰山，請結合上節課的學(xué)習說(shuō)一說(shuō)近望泰山詩(shī)人欣賞到了怎樣的景色？

　　我們重點(diǎn)體會(huì )“鐘”“ 割 ”二字，分別運用擬人與夸張的修辭，突出了泰山景色雄奇。

　　詩(shī)人既然在描繪泰山是傾注了這么多的心思，描寫(xiě)出這么雄奇的景色，那么詩(shī)人對泰山傾注了怎樣的情感呢？（贊嘆）

　　5.請同學(xué)們自學(xué)第三聯(lián)，出示自學(xué)提示，可從幾方面入手

　　一．品重點(diǎn)詞語(yǔ)。詩(shī)人此聯(lián)寫(xiě)的是細望泰山從哪個(gè)詞可以突出“細“？ 二．品修辭手法。運用了什么修辭，你是從哪體會(huì )到的？ 三．由景入情。

　　你能體會(huì )到詩(shī)人怎樣一種心情？ 教師總結 6 深入探究最后一聯(lián)

　　哲理角度，登高遠望。

　　全文圍繞“望”字來(lái)寫(xiě)，在詩(shī)人欣賞到這樣的景色之后，他終于要一登泰山，作者認為登上泰山后會(huì )見(jiàn)到怎樣的景色？（一覽眾山�。└嬖V我們怎樣的道理（站的高才能望的遠） 與“欲窮千里目，更上一層樓”異曲同工。 深入挖掘，志向，抱負，胸襟。

　　請同學(xué)們結合寫(xiě)作背景重點(diǎn)體會(huì )一下，作者僅僅在闡述站高遠望的道理嗎？還抒發(fā)了怎樣一種情懷呢？（遠大的志向和理想）

　　請同學(xué)們結合詩(shī)人生平經(jīng)歷再深入探究一下，詩(shī)人的理想是什么？?jì)H僅是通過(guò)科考的勝利獲得高官厚祿嗎？

　　杜甫的一生都在堅持，他是為了更多的人更好的活著(zhù)，這是一種海納百川的氣魄和胸襟。 7 總結

　　寫(xiě)景——抒情——言志 五．板書(shū)設計 六．作業(yè)。

【《望岳》教學(xué)設計】相關(guān)文章：

望岳的教學(xué)設計06-19

《望岳》教學(xué)設計08-26

《望岳》教學(xué)設計「精選」07-28

望岳教學(xué)設計12-04

《望岳》教學(xué)設計08-05

望岳教學(xué)設計07-26

《望岳》的教學(xué)設計09-26

《望岳》教學(xué)設計09-20

《望岳》教學(xué)設計案例09-27

古詩(shī)《望岳》 教學(xué)設計07-31