《望岳》教學(xué)設計匯編15篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《望岳》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《望岳》教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】：
1、了解作者生平及寫(xiě)作背景知識。
2、了解大意，領(lǐng)略泰山雄偉壯麗的景色。
3、體會(huì )詩(shī)句所表現的情感，感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色
2、感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的抱負
【課時(shí)安排】：一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入新課
“民間疾苦，筆底波瀾；世上創(chuàng )痍，詩(shī)中圣哲�！�
“草堂留后世，詩(shī)圣著(zhù)千秋�！�
同學(xué)們，這些對聯(lián)中指的人物是誰(shuí)呢？對，是杜甫 。
杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì )覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同。
二、文學(xué)常識：
關(guān)于作者：
《望岳》的作者是 唐 代詩(shī)人 杜甫
，字，子美；號，少陵野老，世稱(chēng)杜工部。他有“
詩(shī)圣 ”之稱(chēng)。他的詩(shī)被譽(yù)為“
史詩(shī) ”他是我國偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，與李白齊名，世稱(chēng)“李杜”，其代表作有： “三吏”“三別”， 這是一首詠東岳泰山的詩(shī)。
“三吏” ：《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》
“三別”：《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》
三、朗讀詩(shī)歌
初讀詩(shī)歌，強調字音，把握節奏，明確體裁。
�。�1）學(xué)生自己默讀詩(shī)歌，教師則強調一些字的讀音，如“岱”、“夫”、“了”、“眥”等。
�。�2）詩(shī)歌的體裁：五言古詩(shī)，把握本詩(shī)的誦讀節奏。
五言古詩(shī)特點(diǎn)：
相對格律詩(shī)而言不講究平仄
押韻寬松
可隨意轉韻
句數不限
分五言 七言 樂(lè )府
四、研討品析
1、詩(shī)題叫《望岳》，說(shuō)明什么？
作者并未登上泰山，只是“望“。 2：望哪里？你從何得知？
泰山，從 “岳”“岱宗”“齊魯”
2、了解“五岳”： 補充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳
東岳泰山（1532米），位于山東泰安市。 西岳華山（1997米），位于陜西華陰縣。 南岳衡山（1512米），位于湖南長(cháng)沙以南的衡山縣。 北岳恒山（20xx米），位于山西渾源縣。 中岳嵩山（1440米），位于河南登封縣。（ 東西南北中
泰華衡恒嵩）
3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象？從“望”的哪些角度來(lái)描寫(xiě)泰山的景色的，請同學(xué)們任選一聯(lián)說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）望到了泰山綿延不絕、樹(shù)木蔥郁的景象。這是遠望�！扒辔戳恕�
“岱宗”兩句。 問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。寫(xiě)初見(jiàn)泰山時(shí)欣喜驚訝仰慕的情形。)泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話(huà)是什么意思呢?(在齊魯大地上，那青翠的山色沒(méi)有盡頭。)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意?(前句；后句借齊魯大地烘托泰山拔地而起，參天聳立的形象。)
�。�2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的'景象。這是近望。
�、僭�(shī)中“鐘、割”二字用的非常好，請你分析好在哪里？
鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫(xiě)的有情有義； “鐘”：聚集，寵愛(ài)、鐘愛(ài)，既寫(xiě)出神奇秀麗，又寫(xiě)出詩(shī)人的喜愛(ài)贊嘆之情。
割：陰暗對照之明顯，陽(yáng)光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開(kāi)，突出泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象�！吧裥恪�，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。(造化萬(wàn)物的大自然，使你匯聚了天地間的神奇秀麗之景�！瓣庩�(yáng)”)一句又是什么意思呢?山南水北為陽(yáng)，水南山北為陰
這是形容泰山高與天齊，巍峨高大。
�。�3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚景象。這是細望。
這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn)，層出不窮的云霧使人心胸蕩漾，我睜大眼睛看見(jiàn)欲歸巢的飛鳥(niǎo)。表現泰山極高極幽深�！笆幮厣鷮釉�，決眥人歸鳥(niǎo)�！边@兩句是想像之辭。這兩句詩(shī)亦景亦情，情由景生，這里的景是指？明確：層云、歸鳥(niǎo)。詩(shī)人由遠望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千，云氣層生，一定會(huì )震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗，這表達了怎樣的心情？明確：心情激蕩。接著(zhù)站在泰山之上，眼光也會(huì )更加敏銳，連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底。這說(shuō)明站在泰山上，視線(xiàn)如何呢？明確：眼界空闊。這一句是抓住了層云和歸鳥(niǎo)這兩個(gè)景物細節來(lái)抒情，所以這一聯(lián)應為“細望所見(jiàn)”。 向往之至，亟欲一登。由引出下兩句
小結：全詩(shī)以“望”字貫穿全詩(shī)，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有虛有實(shí)。
4、接著(zhù)詩(shī)人順理成章地寫(xiě)出了他心底的愿望：“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”。 這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。
明確：有朝一日，我一定要登上泰山的絕頂，把周?chē)〉娜荷絺�，一覽無(wú)遺！
�、� 那么是詩(shī)人是站在一個(gè)什么樣的角度，可以一覽群山呢？
明確：俯視。
五、感悟作者情感和抱負
1、年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見(jiàn)到了泰山，寫(xiě)下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩(shī)給你的感受是什么？ 你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句？
詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛(ài)之情。
直抒胸臆，表現了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。
�。ㄍ踔疅ā坝F千里目，更上一層樓”�！矣谶M(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。）
2、從這首詩(shī)中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫？從杜甫身上學(xué)到了什么？
豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂(lè )觀(guān)向上，滿(mǎn)懷建功立業(yè)，意氣風(fēng)發(fā)，信心滿(mǎn)懷
3、思想感情：因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚向上，積極進(jìn)取的博大胸懷。 詩(shī)人贊美了泰山的神奇秀麗、巍峨高大，流露出了對祖國河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概！
六、總結
全詩(shī)緊緊圍繞詩(shī)題“望岳”中的“望”字著(zhù)筆，重在描寫(xiě)望山所見(jiàn)所感，以簡(jiǎn)勁的詩(shī)句寫(xiě)出了泰山的高 大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，顯示出詩(shī)人蓬勃向上的朝氣。表現了不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的豪邁氣概，也抒發(fā)了攀登人生頂峰的壯志凌云。
七、拓展延伸
回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)句，還有哪些名句也是登高遠望并富含哲理的呢？試積累。 明確：欲窮千里目，更上一層樓。
不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。 附：板書(shū)設計
望岳
杜甫
寫(xiě)景：巍峨高大 神奇秀麗
抒情：凌云壯志 遠大抱負
《望岳》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
了解作者杜甫生平及相關(guān)的文學(xué)常識，學(xué)會(huì )從意象入手，分析意境進(jìn)而體會(huì )詩(shī)歌藝術(shù)特色，提高鑒賞能力。
2、能力目標（過(guò)程及方法目標）：
通過(guò)詩(shī)歌賞析——明義——抓意象——析意境四步驟的方法
理解詩(shī)歌，培養學(xué)生的誦讀能力，鑒賞古詩(shī)的能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)目標：
領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色，體會(huì )杜甫詩(shī)歌中包含的憂(yōu)國憂(yōu)民的博大情懷，通過(guò)欣賞詩(shī)歌，讓學(xué)生熱愛(ài)祖國河山，陶冶美的情操。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人借物抒發(fā)的不同情感，學(xué)會(huì )意象—意境—詩(shī)情的鑒賞方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
熟練掌握詩(shī)歌賞析四步法，學(xué)會(huì )通過(guò)此方法鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)活動(dòng)
一、【導入】了解詩(shī)人
公元七一二年正月，春天的腳步，緩緩移到伊洛河的下游，在黃河南岸鞏縣城東的瑤灣村，一個(gè)新的生命伴隨哭聲而降臨。他的父母，無(wú)論如何也不會(huì )想到，這個(gè)普普通通的幼兒，將會(huì )成為照耀中國詩(shī)壇的一顆萬(wàn)古璀璨的巨星。
他就是杜甫。
今天，就讓我們與杜甫同行，去聆聽(tīng)他筆端流淌的心聲。
二、【講授】詩(shī)歌鑒賞
1、《望岳》背景介紹
二十多歲的杜甫，曾壯游齊趙，廣交朋友，游歷山川。聽(tīng)，泰山腳下，年輕的詩(shī)人正淺吟低唱：(出示投影)
策馬揚鞭，我徜徉于齊魯廣闊的天地間�？刺彝碌は�，看柳垂金線(xiàn)；看這如黛青山漲滿(mǎn)了我的眼簾。強盛的大唐帝國，如日中天，正如我意氣風(fēng)發(fā)的青春年華�！爸戮龍蛩瓷�，再使風(fēng)俗淳”，是我不懈的追求和夢(mèng)想！
2、一讀《望岳》(齊)，望到什么？
如果你就是詩(shī)人杜甫，正徜徉于齊魯廣闊的天地間，望見(jiàn)泰山，詩(shī)興大發(fā)，不禁脫口而出：“岱宗夫如何？齊魯青未了……”請同學(xué)們用你認為合適的方式，吟誦《望岳》吧。
請一位同學(xué)誦讀《望岳》，其他同學(xué)展開(kāi)想象，站在杜甫的角度，想一想，杜甫望到了什么？(出示投影)
投影：1、朗讀《望岳》，想一想杜甫望到了什么？
拿起筆來(lái)，在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)。(學(xué)生思考)
(學(xué)生回答，教師引導設問(wèn))
總結：看來(lái)杜甫不但望到了云層、歸鳥(niǎo)等景物，還望到了泰山的雄渾高大和神奇秀美。(同時(shí)出示幻燈)
3、二讀《望岳》(散)，體會(huì )心情
那么，望到如此壯闊景象的年輕的詩(shī)人，心情會(huì )是怎樣的呢？請同學(xué)們大聲的自由朗讀2—3遍，體會(huì )一下吧。(學(xué)生自由朗讀2)
下面哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們在朗讀時(shí)應讀出怎樣的情感？(學(xué)生回答)
講解位置二：我們來(lái)看“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”一句。
(引導：“凌絕頂”是什么意思？你有“凌絕頂”的經(jīng)歷嗎？能想象一下“一覽眾山小”時(shí)的心情嗎？詩(shī)人到底是否登上了泰山山頂？“會(huì )當”是什么意思？試讀一下這句好嗎？)孔子曾說(shuō)過(guò)：登泰山而小天下�？梢�(jiàn)，“小”的不僅是眾山，“小”的還有天下，可見(jiàn)泰山之高峻。我們知道，泰山是五岳之首，雄偉高峻。杜甫此次并未登上泰山之巔，但這兩句詩(shī)不止是詩(shī)人要攀登泰山極頂的誓言，也表達了詩(shī)人定要登上人生頂峰的遠大理想。
4、三讀《望岳》(散)，融入情感
下面讓我們把剛才同學(xué)們交流時(shí)的提到的情感，融入到你的`朗讀中，再來(lái)放聲朗讀《望岳》。(學(xué)生朗讀3)
5、四讀《望岳》(獨)，望到杜甫
(指明學(xué)生示范朗讀4)在這朗讀中，你一定望到了泰山的雄渾高大、神奇秀美；你也一定望到了詩(shī)人杜甫的身影，那你望到了一個(gè)怎樣的杜甫？
投影：2、再讀《望岳》，你望到了一個(gè)怎樣的杜甫？(學(xué)生回答)
(可連續請5-6位同學(xué)回答。望到了一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、充滿(mǎn)雄心壯志的杜甫。)
6、過(guò)渡到《春望》
過(guò)渡：詩(shī)歌學(xué)到這里，我們已然被詩(shī)人的雄心壯志、意氣風(fēng)發(fā)所感染。但是歲月是無(wú)情流逝的，曾經(jīng)對未來(lái)充滿(mǎn)向往的杜甫，已四十多歲。此時(shí)的他早已遠離了“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”的瀟灑，他曾身陷囹圄，后流亡長(cháng)安，經(jīng)歷了一場(chǎng)驚天巨變。(出示投影)
《春望》背景介紹
“漁陽(yáng)鼙(pí)鼓動(dòng)地來(lái)，驚破《霓裳羽衣曲》”。安史叛軍的鐵蹄，踏破盛唐的美艷，踏碎西市的牡丹。充斥滿(mǎn)眼，是胡人的燒殺搶掠；不絕于耳，是官軍節節敗退的消息。這還是那個(gè)我曾經(jīng)生活了十年的繁花似錦的長(cháng)安嗎？
一讀《春望》(散)，望到什么
下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)朗讀《春望》。
投影：1、朗讀《春望》，想一想杜甫望到了什么？
2、你又望到了一個(gè)怎樣的杜甫？
有了《望岳》的學(xué)習，這兩個(gè)問(wèn)題就請同學(xué)們獨立自主完成。反復朗讀這首詩(shī)，在書(shū)上把你的認識批注出來(lái)。
學(xué)生獨立學(xué)習。教師巡視，指導。
我發(fā)現同學(xué)們都已做出了批注，那現在讓我們以小組為單位，交流探究，希望呢碰撞出思想的火花。
學(xué)生回答。杜甫在飽經(jīng)戰亂的長(cháng)安城的春天，望到了什么？
學(xué)生會(huì )回答：望到了花鳥(niǎo)、國家破敗，戰爭連續不斷，親人分離等。
合作讀《望岳》《春望》(師生)，比較不同
《望岳》和《春望》同是“望”,但所望之心境有什么不同？?jì)墒自?shī)的風(fēng)格有什么不同？
三、學(xué)法總結：
在上面這兩首詩(shī)的學(xué)習中，細心的你是否注意到，老師緊扣兩個(gè)詩(shī)題中的“望”字，提出了四個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)們理解感悟詩(shī)的內容和感情。我們可以把這種賞析詩(shī)歌的方法稱(chēng)為：解題提問(wèn)法
將《望岳》與《春望》放在一起比較賞讀，我們感受到了杜甫雄健豪邁和沉郁頓挫兩種詩(shī)風(fēng)。這種將兩首或幾首有關(guān)聯(lián)的詩(shī)歌放在一起比較賞析的方法，我們可以稱(chēng)其為：比較賞讀法。
過(guò)渡到《旅夜書(shū)懷》
不知同學(xué)們能否掌握這兩種賞析詩(shī)歌的方法，下面我們用一首杜甫晚年的詩(shī)作實(shí)踐一下。
晚年的杜甫雖然在成都草堂度過(guò)了一段相對安定的生活，但大部分時(shí)間仍是貧病交加，漂泊于西南，最終病逝于湘江的一條小船上。
下面請同學(xué)們運用解題提問(wèn)法和比較賞讀法賞析《旅夜書(shū)懷》這首詩(shī)，完成學(xué)案上的問(wèn)題。(學(xué)生自學(xué)，討論，展示)
四、課堂總結：正如同學(xué)們所說(shuō)，這首詩(shī)中“飄飄何所似，天地一沙鷗”兩句表現了詩(shī)人自傷飄泊之意，但詩(shī)中也有“星垂平野闊，月涌大江流�！钡膲验熢�(shī)句�？梢�(jiàn)杜甫之品格，窮而愈堅，悲而能壯，在自怨身世之中，仍保持傲岸的氣魄與闊大的胸襟。杜甫的一生，是失意的。但他不朽的詩(shī)作與其失意的人生共生而長(cháng)，奏出了盛唐詩(shī)壇告別歷史舞臺之前的最強音。
朗讀詩(shī)歌結束
五、作業(yè)：
1、課外閱讀與杜甫有關(guān)的文章。
2、用本節課所學(xué)的鑒賞詩(shī)歌的方法，再來(lái)鑒賞杜甫的《石壕吏》。
六、教后反思：
這篇詩(shī)文上完后，總體來(lái)講，學(xué)生反映還不錯，學(xué)生對我國古代詩(shī)詞名篇多了一份了解，也對詩(shī)歌的形式特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認識。
我認為：在注重朗讀教學(xué)的的同時(shí)，抓住“望”字，注重整個(gè)學(xué)習過(guò)程的層次性，由易到難，由初步感知到深入探究。這首詩(shī)境界壯闊、氣勢磅礴、抱負遠大；在課前，根據教學(xué)設計，我有針對性地布置學(xué)習預習詩(shī)人的經(jīng)歷、感知詩(shī)歌的大意。在上課時(shí)學(xué)生對詩(shī)歌內容已經(jīng)比較熟悉了。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們對這種新的詩(shī)歌教學(xué)方法感覺(jué)很新鮮，課堂氣氛較好。學(xué)生踴躍發(fā)言，積極探討，學(xué)有所得，取得了較好的學(xué)習效果。
但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，也發(fā)現了以下一些問(wèn)題：
一是如何更好地運用重點(diǎn)字詞的講解來(lái)賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色？
二是如何讓學(xué)生能自我感知、欣賞詩(shī)歌，掌握、運用技巧。
總之，通過(guò)這堂課的教學(xué)，我獲益匪淺，同時(shí)也得到了同仁們的悉心指點(diǎn)，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們還應當大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新，加強合作交流，使語(yǔ)文教學(xué)更加豐富多彩。
《望岳》教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1、吟讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)味
2、以詩(shī)譯詩(shī)，讀懂詩(shī)意
3、比讀賞析，讀透詩(shī)情 學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在比讀過(guò)程中賞析詩(shī)歌的煉字美、手法美、傳情美等。 教學(xué)設想：
設計吟讀----譯讀----比讀---背讀四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在大量的實(shí)踐中感悟積累，提升能力。 學(xué)習過(guò)程：
導入：杜甫，一個(gè)對詩(shī)歌的創(chuàng )作精益求精，語(yǔ)不驚人死不休的詩(shī)人；一個(gè)不論窮達都將自己的命運與國家的命運緊緊相連的詩(shī)人；一個(gè)命運雖然坎坷卻令人肅然起敬的詩(shī)人；今天，讓我們帶著(zhù)對他的仰慕、敬意走進(jìn)他的作品，走進(jìn)他的人生。
活動(dòng)一：吟讀
過(guò)渡：自古就有“一章三回讀，一句十會(huì )吟”的讀書(shū)方法，魯迅《從百草到三味書(shū)屋》中也提到了老先生的吟讀：“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著(zhù)，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去�！笨吹贸鲆髯x的韻味。
教師提示吟讀方法：
聲音要有一點(diǎn)起伏（高低、輕重、節奏、拖止） 節奏的劃分；帶一點(diǎn)古人的味道（肢體語(yǔ)言，投入） 學(xué)生活動(dòng)：自由的、旁若無(wú)人的、自我陶醉的大聲朗讀課文。 學(xué)生朗讀展示：
生生評價(jià)，教師評價(jià)指導。以朗讀中出現的問(wèn)題為引導的切入點(diǎn)，如詩(shī)歌的感情基調、高低、節奏的指導。
《望岳》的自信豪放，《春望》的沉郁憂(yōu)傷。
“造化鐘神秀”中“鐘”，“陰陽(yáng)割昏曉”中“割”的重讀和拖讀；“家書(shū)抵萬(wàn)金”中后三字的段讀、拖讀，“渾欲不勝簪”中“簪”的顫讀。 “會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的高昂；“國破山河在，城春草木深”的觸目驚心；“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的憂(yōu)傷；
教師示范，師生合作，感染引導學(xué)生入情入境的吟讀。 活動(dòng)二：譯讀
過(guò)渡：吟讀讀出杜甫詩(shī)歌音韻之美，帶著(zhù)余音繞梁的回味，用筆欣賞語(yǔ)意之美。
教師提示譯讀方法：
把古詩(shī)譯成現代詩(shī)，以詩(shī)譯詩(shī)，保持詩(shī)的語(yǔ)言 把有些字解釋一下，有些字的意思擴展一 注意力求押韻 教師示范：
宗夫如何，齊魯青未了。
泰山啊，你究竟有多么宏偉壯麗？ 你既挺拔蒼翠，又橫跨齊魯兩地。 五岳之首的泰山啊，我該用什么來(lái)形容你？ 那一脈蒼莽的青色橫亙在齊魯無(wú)盡無(wú)了。 國破山河在，城春草木深
國都淪亡，空對著(zhù)山河依舊， 春光寂寞，荒城中草木叢深。 長(cháng)安淪陷國家破碎，只有山河依舊， 春深三月城空人稀，草木茂密深沉。 學(xué)生活動(dòng)：
選擇自己最有感悟的一首詩(shī)歌以詩(shī)譯詩(shī)。 小組交流，展示：
教師結合具體內容適時(shí)指導。
“齊魯青未了”的含義；“國破山河在”中“國”含義；感嘆詞語(yǔ)的表現力。 師生合作譯讀： 生讀詩(shī)，師讀譯文 岱宗夫如何，齊魯青未了。
五岳之首的泰山啊，我該用什么來(lái)形容你？ 那一脈蒼莽的.青色橫亙在齊魯無(wú)盡無(wú)了。 造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
天地間的神奇峻秀啊，都在這一山凝結聚繞， 那山北山南明暗清晰，判若黃昏和晨曉。 蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。
看峰巒層云迭起，胸中一陣陣蕩滌波濤， 睜裂雙眼目送那漸入山林的點(diǎn)點(diǎn)歸鳥(niǎo)。 會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。
啊，將來(lái)我一定要登上峰巔站得高高， 俯首一覽，眾山匍伏在山腳下是那么渺小。
小結：一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌我們可以演繹出無(wú)數種與之表情達意想附的現代詩(shī)文，感受的到詩(shī)歌語(yǔ)言的錘煉，含義的豐厚。
活動(dòng)三：比讀 探究提示：
異：詩(shī)歌的創(chuàng )作背景；風(fēng)格基調；主題思想
詩(shī)歌的語(yǔ)言（我欣賞因為）
煉字、修辭、寫(xiě)作手法（虛實(shí)結合、化靜為動(dòng)、對比、移情于物、細節刻畫(huà)）
同： “望”的作用 詩(shī)歌的層次 探究，合作交流，展示。 教師據展示點(diǎn)撥引導： 異：
背景：《望岳》開(kāi)元盛世，年少豪放 ；《春望》安史之亂，飽受滄桑； 基調：《望岳》雄闊深遠 ；《春望》沉郁頓挫； 思想：《望岳》抒發(fā)遠大抱負 ；《春望》憂(yōu)國悲己；
“造化鐘神秀”中“鐘”擬人，虛寫(xiě)；“陰陽(yáng)割昏曉”中“割”夸張，化靜為動(dòng)；
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”移情于物；“國破山河在”中“破”的觸目驚心； “白頭搔更短”的細節刻畫(huà)。
同：“望”統領(lǐng)兩詩(shī)；兩詩(shī)先景后情
小結：理性的比讀走入作品，感受煉字美，傳情美，人格美，思路美。 活動(dòng)四：背讀兩詩(shī)。 自由背讀，齊背。
結束語(yǔ)：杜甫，裘馬清狂沒(méi)有消磨他的壯志，十年困守沒(méi)有沉淪他的赤誠，他的“圣”
不僅藝“圣”亦德 “圣”。讓我們帶著(zhù)深深地敬仰走進(jìn)他更多作品。
《望岳》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色;
2、感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的抱負;
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、泰山雄偉神奇的景色;
2、詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
【教學(xué)難點(diǎn)】
詩(shī)中哲理的理解;
【基礎知識】
1、作者生平;
2、泰山的有關(guān)知識;
3、字音、字形;
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，你們登過(guò)泰山嗎?站在泰山之巔，俯瞰群山，感受如何呢?唐代大詩(shī)人杜甫卻另有一種感受。這節課我們就來(lái)欣賞一下他的佳作《望岳》。
二、背景和作者簡(jiǎn)介(略)
三、齊讀本詩(shī)二遍(要求聲音響亮，讀音準確，停頓正確。)
四、理解此詩(shī)的意境
討論：
1、這兩聯(lián)“望”的角度有什么不同?詩(shī)人是怎樣表現泰山的高遠幽深、神奇秀麗的?
“岱宗夫如何?齊魯青未了�！遍_(kāi)篇以設問(wèn)起句，寫(xiě)意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境�！搬纷凇�，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱(chēng)為岱宗�！胺蛉绾巍�，到底怎么樣呢?“夫”，在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答，以夸張手法，極寫(xiě)“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕�！褒R魯”，春秋時(shí)兩諸侯國，后用為該地域的簡(jiǎn)稱(chēng)。泰山北為齊，泰山南為魯�！扒辔戳恕�，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫(xiě)泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。
“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉�！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮�(xiě)泰山高聳云端、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽(yáng)坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀(guān)的景象真是鬼設神施，造化所鐘�！霸旎�，指天地自然�！扮娚裥恪�，天地間神奇秀美皆聚泰山�！扮姟�，聚集的意思。
2、這兩聯(lián)“望”的角度又有什么不同?詩(shī)人是怎樣抒發(fā)情感的?
“蕩胸生層云，決眥人歸鳥(niǎo)�！边@兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千，云氣層生，一定會(huì )震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗;站在泰山之上，眼光也會(huì )更加敏銳，連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底。這兩句寫(xiě)主觀(guān)感受，反襯出泰山的'雄偉壯麗及其感人力量�！笆幮亍�，心頭滌蕩，胸襟為之開(kāi)豁�！笆幮亍�，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著(zhù)心胸，胸襟為之開(kāi)豁�！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛�！氨{”，眼框�！叭搿�，收入眼里，看到。
“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”結尾兩句寫(xiě)有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚向上，積極進(jìn)取的博大胸懷�！皶�(huì )當”，應當，一定要�！傲琛�，登臨，登上�！敖^頂”，最高峰�！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫(xiě)了泰山的巍峨高聳，也表達了詩(shī)人的壯志和毅力，能開(kāi)闊讀者的眼界和心胸。
3、找出詩(shī)中的對偶句，分析它們在結構上的特點(diǎn)，模仿著(zhù)寫(xiě)兩組對偶的句子。
小結：這首詩(shī)層次清晰，形象鮮明，寫(xiě)景抒情，交相輝映，通篇寫(xiě)望而不著(zhù)一個(gè)望字，含蓄蘊藉又自然開(kāi)朗。始終在研詞煉句方面頗見(jiàn)功夫。
五、課上練習
1、解釋下列加點(diǎn)的詞：
齊魯青未了 造化鐘神秀 陰陽(yáng)割昏曉 決眥入歸鳥(niǎo) 會(huì )當凌絕頂
2、填空：《望岳》中富有哲理的詩(shī)句是____________，___________。
3、 背誦這首詩(shī)。
六、總結課文
1、小結：很好，通過(guò)這節課我們學(xué)到了哪些東西，我請同學(xué)來(lái)總結一下。好，下課。
2、布置作業(yè)：當堂檢測。
《望岳》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、了解有關(guān)作者杜甫的文學(xué)常識;正確朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)句的含義。
2、朗讀、背誦全詩(shī)，學(xué)習詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。教學(xué)重點(diǎn)：目標1.教學(xué)難點(diǎn)：目標2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
古代詩(shī)詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣，有的蘊含著(zhù)深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。
二、整體感知課文內容：
1、“望“是遠遠地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。
2、杜甫唐代偉大的`現實(shí)主義詩(shī)人，現存詩(shī)1400首，這些詩(shī)真實(shí)、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉折過(guò)程中的種.種社會(huì )現象，展現出廣闊的生活畫(huà)面,成為唐代社會(huì )的歷史，歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)史”。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。
3、杜甫20—35歲時(shí)曾遍游中國的大江南北�！锻馈愤@組詩(shī)就是在他24歲時(shí)寫(xiě)成的。這組詩(shī)共三首，分東岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(華山)。書(shū)上這首詩(shī)即東岳泰山，是現存杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著(zhù)青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。
4、教師范讀、領(lǐng)讀、自由讀全詩(shī)。
三、細讀品味：
1、“岱宗夫如何?齊魯青未了�！遍_(kāi)篇以設問(wèn)起句，寫(xiě)意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境�！搬纷凇�，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱(chēng)為岱宗�！胺蛉绾巍�，到底怎么樣呢?“夫”，在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答，以夸張手法，極寫(xiě)“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕�！褒R魯”，春秋時(shí)兩諸侯國，后用為該地域的簡(jiǎn)稱(chēng)。泰山北為齊，泰山南為魯�！扒辔戳恕�，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫(xiě)泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。
2、“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉�！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮�(xiě)泰山高聳云端、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽(yáng)坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀(guān)的景象真是鬼設神施，造化所鐘�！霸旎�，指天地自然�！扮娚裥恪�，天地間神奇秀美皆聚泰山�！扮姟�，聚集的意思。
3、“蕩胸生層云，決眥人歸鳥(niǎo)�！边@兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千，云氣層生，一定會(huì )震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗;站在泰山之上，眼光也會(huì )更加敏銳，連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底。這兩句寫(xiě)主觀(guān)感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量�！笆幮亍�，心頭滌蕩，胸襟為之開(kāi)豁�！笆幮亍�，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著(zhù)心胸，胸襟為之開(kāi)豁�！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛�！氨{”，眼框�！叭搿�，收入眼里，看到。
4、“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”結尾兩句寫(xiě)有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚向上，積極進(jìn)取的博大胸懷�！皶�(huì )當”，應當，一定要�！傲琛�，登臨，登上�！敖^頂”，最高峰�！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫(xiě)了泰山的巍峨高聳，也表達了詩(shī)人的壯志和毅力，能開(kāi)闊讀者的眼界和心胸。
四、教師小結：
這首詩(shī)層次清晰，形象鮮明，寫(xiě)景抒情，交相輝映，通篇寫(xiě)望而不著(zhù)一個(gè)望字，含蓄蘊藉又自然開(kāi)朗。始終在研詞煉句方面頗見(jiàn)功夫。
詩(shī)人從不同角度描繪了泰山的高大雄奇，以泰山和詩(shī)人的志向作對比，以山之雄偉反襯詩(shī)人志向之遠大，表現了一種高瞻遠矚的氣魄，體現了詩(shī)人青年時(shí)代積極向上的進(jìn)取精神。
五、布置作業(yè)：
背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
七、板書(shū)設計：
望岳
遠望之色，連綿不絕;近望之勢，巍峨高大;細望之景，氣象萬(wàn)千;極望之景，放眼四望。 ————泰山高大雄奇，作者志向高遠。
《望岳》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1 知識與技能：學(xué)會(huì )本課生字新詞，對照注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。
2 過(guò)程與方法：能結合當時(shí)的寫(xiě)作背景，體會(huì )作者所表達的思想感情。有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )用詞的精妙，品味語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，提高審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )古詩(shī)表達的情感。
2、體會(huì )作者的思想感情，產(chǎn)生心靈共鳴。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)準備：關(guān)于杜甫及《望岳》的相關(guān)資料。
教學(xué)方法：古詩(shī)四步法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、我們學(xué)習了杜甫的.《望岳》，能說(shuō)說(shuō)板塊的題目嗎？
這一冊板塊項目與12冊有何不同，你是怎樣理解的？（12冊把泰山做為中華文明，泰山是一種文化）
2、敘述板塊題目
�。w會(huì )泰山是一處名勝，更是華夏文明中的一種）
二、簡(jiǎn)介作者及作品
三、師生共同賞析研讀古詩(shī)
1、（1）配樂(lè )朗誦《望岳》
�。�2）全體學(xué)生配樂(lè )齊讀
�。�3）指導學(xué)生朗讀
�。�4）教師范讀
2、指導學(xué)生參照詮釋?zhuān)柰ㄔ?shī)句，理解詩(shī)意。
�。�1）巡視。隨機指導。
�。�2）引導學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習釋疑。
3、再次播放配樂(lè )詩(shī)朗誦，品悟詩(shī)句，賞析。
設問(wèn)：
�。�1）詩(shī)題為《望岳》，但全詩(shī)卻不風(fēng)一個(gè)“望”字？
�。�2）全詩(shī)視望，而句句寫(xiě)向岳而望，角度有什么不同？
�。ǖ谝痪溥h望泰山的景象；第二句近望泰山的景象；第三句是凝望泰山時(shí)所見(jiàn)的景象，最后一句是神游玉皇頂所見(jiàn)）
4、引導學(xué)生思考：
詩(shī)言志，詩(shī)歌創(chuàng )作無(wú)一不是為了傳情達意，這首詩(shī)表達了作者怎樣的情感？
四、感情朗讀，體會(huì )作者的思想感情
五、思維拓展（作業(yè)）
通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)的意境。
六、板書(shū)
遠望
近望
望岳 凝望 驚嘆、贊美、陶醉、豪邁
愿望
七、課后小結：
《望岳》教學(xué)設計7
學(xué)習目標：
1、了解杜甫生平及詩(shī)歌背景
2、學(xué)會(huì )詩(shī)歌鑒賞的方法
3、感受并學(xué)習青年杜甫的豪情。學(xué)習重點(diǎn)：學(xué)會(huì )詩(shī)歌鑒賞的方法
學(xué)習難點(diǎn)：賞析詩(shī)中名句蘊含的人生哲理學(xué)習方法：朗讀法合作探究法
教學(xué)準備：PPT
教學(xué)程序：
一、【導入新課】
1.同學(xué)們，在上課之前，老師有兩個(gè)問(wèn)題想讓同學(xué)們幫忙解答，第一個(gè)問(wèn)題：有這樣一個(gè)人，他的筆下流淌的多是對黑暗社會(huì )的揭露和對黎民百姓的同情。一句“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏�！彼蝗朔Q(chēng)為“詩(shī)圣”，詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”。這人是誰(shuí)?第二個(gè)問(wèn)題，有這樣一座山，鬼斧神工，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，古往今來(lái)，多少文人墨客為之傾倒。就連孔夫子都為之發(fā)出感嘆“登泰山而小天下”。這是什么山?看來(lái)老師小瞧同學(xué)們了
2、欣賞泰山景色并描繪泰山
師：那么，同學(xué)們，當詩(shī)人中的詩(shī)人與大山中的大山相遇時(shí)會(huì )上演怎樣的傳奇呢?希望通過(guò)今天的學(xué)習，能夠解答這樣一個(gè)疑問(wèn)：當杜甫遇到泰山，。好，現在我們就一起來(lái)品讀唐朝詩(shī)人杜甫及其名作《望岳》 【活動(dòng)一】作者簡(jiǎn)介(由學(xué)生介紹、教師總結)PPT展示
1.杜甫，唐代詩(shī)人，字，子美;號，少陵野老，世稱(chēng)杜工部。他有“詩(shī)圣”之稱(chēng)，他的詩(shī)被譽(yù)為“詩(shī)史”。他是我國偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，與“詩(shī)仙”李白齊名，世稱(chēng)“李杜”。 2.時(shí)代背景簡(jiǎn)述。
二、走入課程
閱讀思路：讀--品---悟
(一)、讀：美、高昂、氣勢
1、聽(tīng)范讀，要求聽(tīng)準字音，把握節奏。
2、請學(xué)生讀，指點(diǎn)朗讀語(yǔ)氣。再齊讀。
二、品：詩(shī)聯(lián)品析(合作探究) (一)、品題目師：怎樣理解題目
生：望即看之意。岳：山高謂之岳，這里特指泰山。就是看泰山。
師：現在我們要隨著(zhù)杜甫的目光去看泰山，那我們應抓住哪一個(gè)字呢? “望” (二)、品詩(shī)意(合作探究)問(wèn)：請選擇一句詩(shī)進(jìn)行解讀要求：我們組選擇詩(shī)，根據方法：
(一)，解說(shuō)注釋
(二)、描述詩(shī)聯(lián)
(三)品析字句并說(shuō)出作者望到了哪些景象?
小結：“岱宗”兩句：青翠蒼郁，延綿不絕----驚嘆----遠望
“造化”兩句：神奇秀麗，巍峨高大----贊美----近望
“蕩胸”兩句：云涌云翻，鳥(niǎo)兒歸巢----陶醉----細望
“會(huì )當”兩句：志向高大，縱覽群山----豪邁
2.全詩(shī)以“望”字貫穿，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的'角度不同，有虛有實(shí)，那么每句分別是從“望”的哪些角度來(lái)描寫(xiě)泰山的景色的，又分別表現了詩(shī)人什么樣的感情呢?
(明確：詩(shī)人由遠望到近望，由細望到想象將來(lái)登岳府望之景，在望岳的過(guò)程中表現了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。)
3.從這首詩(shī)，你感受到了一座怎樣的泰山?(廣、高、美)
師小結：我們隨著(zhù)杜甫一步步的觀(guān)望而下，我們縱覽了五岳之首泰山的美景。作者除詩(shī)題中有有一個(gè)“望”字之外，詩(shī)中卻不見(jiàn)一個(gè)“望”字，而我們卻能感受到所望之景，這就是作者的獨具匠心。來(lái)，我們踏著(zhù)杜甫的足跡一起再一次朗讀詩(shī)歌，重走望岳之路。
(三)悟：有感而發(fā)
1、從這首詩(shī)中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫?
附：豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂(lè )觀(guān)向上，滿(mǎn)懷建功立業(yè)，意氣風(fēng)發(fā)，信心滿(mǎn)懷。
小結：青年的杜甫生活在唐代社會(huì )發(fā)展到最富庶的時(shí)期，他家境優(yōu)越，詩(shī)才橫溢，此時(shí)的他芳齡24歲，因此意氣風(fēng)發(fā)，信心滿(mǎn)懷，渴望著(zhù)建功立業(yè)。這首詩(shī)正代表杜甫青年時(shí)期光芒四射、積極進(jìn)取的人生。
2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受，并把它寫(xiě)下來(lái)
師：同學(xué)們，杜甫筆下的泰山確實(shí)美，堪稱(chēng)仙境。但我們要知道，但凡一位偉大的詩(shī)人，絕不僅僅是就山寫(xiě)山，就水寫(xiě)水，這山水的背后定有深刻的含義。作者在最后一句中表達的是凌云壯志，人生抱負，那么討論：這句話(huà)中給予你什么人生啟示?
附：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵人們樹(shù)雄心立壯志，不怕困難，堅持到底就一定能獲得更大勝利。
師小結：說(shuō)得好，道出了“我不輕狂枉少年”的激越。老師也希望大家能牢記這種精神，當遇到困難時(shí)能為自己吟上一句“會(huì )當臨絕頂，一覽眾山小”
三、課堂總結
師：泰山，杜甫，望岳，同為獨尊。面對神圣的事物，我們要學(xué)會(huì )崇敬。請學(xué)生齊聲背誦《望岳》。為了加強感情，把最后一句處理成重復。
四、布置作業(yè)
續寫(xiě)我們沒(méi)有完成的命題：當杜甫遇到泰山，。
《望岳》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】：
a、掌握重點(diǎn)字詞的含義；
b、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色；
c、理解并學(xué)習詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
a、重點(diǎn)字詞的'含義；
b、詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
a、名句蘊含的人生哲理。
【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)
【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法
【教學(xué)準備】：PPT、道具
【教學(xué)程序】：
一、導入新課
1、“五岳”導入。
2、欣賞泰山景色并描繪泰山。
二、作者并背景介紹
1、指名簡(jiǎn)介作者。師補充要點(diǎn)：杜甫人稱(chēng)“詩(shī)圣”；與“詩(shī)仙”李白齊名，世稱(chēng)“李杜”。
2、背景：應試落第。
三、初步朗讀
1、聽(tīng)范讀，要求聽(tīng)準字音，把握節奏。
2、全體學(xué)生齊讀。
四、整體感知
1、結合注釋?zhuān)私庠?shī)歌內容。
2.、速搶答，字詞解釋。
五、深入研讀
師：詩(shī)題叫《望岳》，杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?
1、首聯(lián)“岱宗”兩句。
●這是什么修辭手法？——設問(wèn)。
●字詞解釋?zhuān)崂泶笠狻?/p>
重點(diǎn)：“岱宗”、“夫如何”、“夫”、“齊魯”、“青”、“未了”。
●指導概括并板書(shū)：遠望青翠蒼郁、綿延不絕。
●齊讀。
2、“造化”兩句。
●字詞：“造化”、“神秀”、“鐘”、“陰”、“陽(yáng)”、“割”。
●指導概括并板書(shū)：近望神奇秀麗、巍峨高大。
板書(shū)——“近望”
3、“蕩胸”兩句。
●字詞：“蕩胸”、“決眥”“入”
●看PPT圖片，演示“決眥入歸鳥(niǎo)”。
●指導概括并板書(shū)：細望云涌云翻、鳥(niǎo)兒歸巢
六、名句賞析
1、泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)愿望。杜甫的愿望是什么?——一覽眾山小。
2、“會(huì )當”兩句釋義。
3、抒發(fā)了杜甫怎樣的情感？
討論后明確：不怕困難,勇攀高峰，俯視一切的雄心和氣魄。
4、聯(lián)系自己的學(xué)習生活實(shí)際，談?wù)剢⑹尽?/p>
七、總結課文
1、完成填空：這首詩(shī)歌描寫(xiě)了泰山的景色，表達了詩(shī)人思想感情。
討論后明確：這首詩(shī)主要描寫(xiě)了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，表達了詩(shī)人積極向上、不怕困難、勇攀高峰的精神和遠大抱負。
八、背誦競賽
九、作業(yè)：
1、字詞解釋抄2遍。
2、抄寫(xiě)原詩(shī)并翻譯。
板書(shū)：
望岳
�。ㄌ疲┒鸥�----“詩(shī)圣”
首聯(lián):遠望綿延不絕、樹(shù)木蒼翠
頷聯(lián):近望神奇秀麗、巍峨高大
頸聯(lián):細望云涌云翻、鳥(niǎo)兒歸巢
尾聯(lián):不畏艱難俯視一切
《望岳》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、了解有關(guān)作者杜甫的文學(xué)常識；把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解內容，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味作者的思想感情和作品意蘊。
2、朗讀、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)，學(xué)習詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀詩(shī)歌，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解內容
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟作者的思想感情和作品意蘊
教學(xué)對象：
八年級學(xué)生
教學(xué)方法：
朗讀、研討。
課型：新授課。
課時(shí)數：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
我們國家的名勝古跡可是數不勝數。單說(shuō)山，就有很多，但在群山之中，當屬“五岳”最有名，正如“五岳歸來(lái)不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢？明確：泰山
簡(jiǎn)介泰山
二、讀詩(shī)：
1、解題：“望“是遠遠地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。
2、簡(jiǎn)介作者：杜甫唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，現存詩(shī)1400首，這些詩(shī)真實(shí)、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉折過(guò)程中的種種社會(huì )現象，展現出廣闊的生活畫(huà)面,成為唐代社會(huì )的歷史，歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī) 史”。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。
3、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景：杜甫20—35歲時(shí)曾遍游中國的大江南北。
進(jìn)入青年時(shí)代后，詩(shī)人又開(kāi)始漫游四方。他經(jīng)過(guò)淮陰、揚州、渡過(guò)長(cháng)江，先后游覽了金陵、姑蘇等地, 在這次長(cháng)達四年的漫游中，杜甫不但對祖國的錦繡河山加深了認識，而且對祖國的燦爛文化加深了理解。忘情于山水之間，詩(shī)人豪邁的胸襟得到釋放，銳意進(jìn)取之心充盈著(zhù)他的詩(shī)歌。直到開(kāi)元二十三年（73s），詩(shī)人才回到洛陽(yáng)赴京兆貢舉。應試落第，詩(shī)人也并不在意，又于開(kāi)元二十四年（736）開(kāi)始了齊趙之游，《望岳》這組詩(shī)就是在他24歲時(shí)寫(xiě)成的。這組詩(shī)共三首，分東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。書(shū)上這首詩(shī)即東岳泰山，是現存杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著(zhù)青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。
4、讀詩(shī)：全班齊讀、教師范讀、領(lǐng)讀、自由讀全詩(shī)。
5、解詩(shī)：結合注視，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)對詩(shī)句的理解。
詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，卻句句寫(xiě)向“岳”而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删湟唤M看看“望”的角度有怎樣的不同？
明確：遠望、近望、細望、極望
6、整體把握：想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面和意境，想象詩(shī)人當時(shí)望岳的情景，研討以下問(wèn)題：
1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來(lái)？
答：高大雄奇的氣勢和神奇秀麗的景色
2、這首詩(shī)表達了怎樣的思想感情？
答：熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩(shī)人早年昂揚向上、積極進(jìn)取的遠大抱負。
小組合作探討1：
三、品詩(shī)：
1、造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
請從“鐘”字入手，對“造化鐘神秀”這句詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。
明確：“岱宗夫如何？齊魯青未了�！遍_(kāi)篇以設問(wèn)起句，寫(xiě)意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境�！搬纷凇�，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱(chēng)為岱宗�！胺蛉绾巍�，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答，以夸張手法，極寫(xiě)“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕�！褒R魯”，春秋時(shí)兩諸侯國，后用為該地域的簡(jiǎn)稱(chēng)。泰山北為齊，泰山南為魯�！扒辔戳恕�，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫(xiě)泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。
2、蕩胸生層云，決眥人歸鳥(niǎo)。
討論一下，這句話(huà)寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的心理感受？
明確：“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉�！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮�(xiě)泰山高聳云端、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽(yáng)坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀(guān)的景象真是鬼設神施，造化所鐘�！霸旎�，指天地自然�！扮娚裥恪�，天地間神奇秀美皆聚泰山�！扮姟�，聚集的意思。
3、“蕩胸生層云，決眥人歸鳥(niǎo)�！边@兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千，云氣層生，一定會(huì )震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗；站在泰山之上，眼光也會(huì )更加敏銳，連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底。這兩句寫(xiě)主觀(guān)感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量�！笆幮亍�，心頭滌蕩，胸襟為之開(kāi)豁�！笆幮亍�，句的'意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著(zhù)心胸，胸襟為之開(kāi)豁�！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛�！氨{”，眼框�！叭搿�，收入眼里，看到。
4、動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，換一換，看好不好（自主探究）：
請同學(xué)們來(lái)做一回小詩(shī)人，自己給詩(shī)中的字詞換一換，我們一起來(lái)評一評，看看換得好不好，好在哪里？不好在哪里？
小組合作探討2：
四、悟詩(shī)：
1、 “會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小�！�
這是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在這里卻有深刻的含義。請說(shuō)說(shuō)你的理解。
明確：“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”結尾兩句寫(xiě)有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚向上，積極進(jìn)取的博大胸懷�！皶�(huì )當”，應當，一定要�！傲琛�，登臨，登上�！敖^頂”，最高峰�！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫(xiě)了泰山的巍峨高聳，也表達了詩(shī)人的壯志和毅力，能開(kāi)闊讀者的眼界和心胸。
2、拓展與延伸：
請你再說(shuō)出幾句表達雄心壯志、積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度的詩(shī)句。
欲窮千里目，更上一層樓。
老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
乘風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
五、教師小結：
這首詩(shī)層次清晰，形象鮮明，寫(xiě)景抒情，交相輝映，通篇寫(xiě)望而不著(zhù)一個(gè)望字，含蓄蘊藉又自然開(kāi)朗。始終在研詞煉句方面頗見(jiàn)功夫。
詩(shī)人從不同角度描繪了泰山的高大雄奇，以泰山和詩(shī)人的志向作對比，以山之雄偉反襯詩(shī)人志向之遠大，表現了一種高瞻遠矚的氣魄，體現了詩(shī)人青年時(shí)代積極向上的進(jìn)取精神。
六、布置作業(yè)：
背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教師之家--教師備課教學(xué)好幫手！
《望岳》教學(xué)設計10
一．教學(xué)目標
知識與技能： 誦讀能力；聯(lián)想，想象能力，背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境。
過(guò)程與方法：
通過(guò)品讀，感悟詩(shī)的意境。學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，理解作者的情懷。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對祖國山河的熱愛(ài)之情，及遠大的胸襟抱負。 二．教學(xué)重難點(diǎn)：背誦詩(shī)，感悟詩(shī)的意境，理解作者的情懷。 三．教學(xué)手段：文本教學(xué)為主，多媒體輔助教學(xué)。 四．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 導入：有一首歌曲《我愛(ài)你中國》有這樣的幾句歌詞：我愛(ài)你中國，我愛(ài)你碧波滾滾的南海，我愛(ài)你白雪飄飄的北國。我們偉大的祖國山河秀美，景色奇絕，讓無(wú)數優(yōu)秀的中華兒女心馳神往，我們知道大詩(shī)人杜甫就是其中的一位，今天我們就繼續深入學(xué)習《望岳》。
�。ǘ� 復習：杜甫其人，創(chuàng )作背景。
�。ㄈ� 新授：
1.請同學(xué)們有感情有節奏的朗讀一下這首詩(shī)。
2.全詩(shī)圍繞哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)（望）�；貞浺幌伦髡叩挠^(guān)望順序是什么？遠望——近望——細望——神望。
3.我們來(lái)看詩(shī)的第一聯(lián)，作者遠望泰山看到了怎樣一種景象？（連綿不絕，郁郁蒼蒼的山色無(wú)邊無(wú)際。）作者是直言這樣一種景色嗎？（運用設問(wèn)）我們繼續思考一下，作者在這里為什么要運用設問(wèn)？（一是說(shuō)明此時(shí)作者并未登山泰山，這是一種遙想。二是為了突出泰山的氣勢，引起別人的注意。明確反問(wèn)修辭的作用——引起注意，引發(fā)讀者的思考）“夫”字有沒(méi)有實(shí)際的意義？（沒(méi)有）去掉可以嗎？比“較岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣語(yǔ)勢上的差異。（增強語(yǔ)勢）試想一下當作者望到如此景色是怎樣一種心情？（驚喜）請同學(xué)們帶著(zhù)這樣一種驚喜讀一下第一聯(lián)，也讓老師體會(huì )到泰山的一種氣勢。
4.繼續學(xué)習詩(shī)的第二聯(lián)。
此聯(lián)寫(xiě)的是詩(shī)人近望泰山，請結合上節課的.學(xué)習說(shuō)一說(shuō)近望泰山詩(shī)人欣賞到了怎樣的景色？
我們重點(diǎn)體會(huì )“鐘”“ 割 ”二字，分別運用擬人與夸張的修辭，突出了泰山景色雄奇。
詩(shī)人既然在描繪泰山是傾注了這么多的心思，描寫(xiě)出這么雄奇的景色，那么詩(shī)人對泰山傾注了怎樣的情感呢？（贊嘆）
5.請同學(xué)們自學(xué)第三聯(lián)，出示自學(xué)提示，可從幾方面入手
一．品重點(diǎn)詞語(yǔ)。詩(shī)人此聯(lián)寫(xiě)的是細望泰山從哪個(gè)詞可以突出“細“？ 二．品修辭手法。運用了什么修辭，你是從哪體會(huì )到的？ 三．由景入情。
你能體會(huì )到詩(shī)人怎樣一種心情？ 教師總結 6 深入探究最后一聯(lián)
哲理角度，登高遠望。
全文圍繞“望”字來(lái)寫(xiě)，在詩(shī)人欣賞到這樣的景色之后，他終于要一登泰山，作者認為登上泰山后會(huì )見(jiàn)到怎樣的景色？（一覽眾山�。└嬖V我們怎樣的道理（站的高才能望的遠） 與“欲窮千里目，更上一層樓”異曲同工。 深入挖掘，志向，抱負，胸襟。
請同學(xué)們結合寫(xiě)作背景重點(diǎn)體會(huì )一下，作者僅僅在闡述站高遠望的道理嗎？還抒發(fā)了怎樣一種情懷呢？（遠大的志向和理想）
請同學(xué)們結合詩(shī)人生平經(jīng)歷再深入探究一下，詩(shī)人的理想是什么？?jì)H僅是通過(guò)科考的勝利獲得高官厚祿嗎？
杜甫的一生都在堅持，他是為了更多的人更好的活著(zhù)，這是一種海納百川的氣魄和胸襟。 7 總結
寫(xiě)景——抒情——言志 五．板書(shū)設計 六．作業(yè)。
《望岳》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1． 能借助拼音讀通古詩(shī)，知道作者。
2． 能初步理解古詩(shī)所表達的意思。
3． 能背誦古詩(shī)。
教學(xué)準備：錄音，幻燈片
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 學(xué)習《營(yíng)州歌》
1．出示古詩(shī)，聽(tīng)錄音
2．簡(jiǎn)介作者高適
3．小組學(xué)習
�。�1） 讀通全詩(shī)
�。�2） 理解詩(shī)意
4． 大組交流
�。�1）指名朗讀
�。�2）理解詩(shī)意：
營(yíng)州少年從小就習慣了茫茫的原野和叢林，曠闊的原野孕育了他們粗曠豪邁的性情。在城外的郊野上，時(shí)時(shí)可以見(jiàn)到他們穿著(zhù)毛茸茸的狐皮袍子，騎在駿馬上奔馳獵射的矯健身影。這種崇尚通武的精神真讓人嘆服。聽(tīng)說(shuō)，他們個(gè)個(gè)好酒量，千鐘萬(wàn)杯也修想灌醉他們，而且，十歲的孩子，就都會(huì )騎馬奔馳了。這可真叫我們中原人感到驚奇，甚至不可思議了。
5、朗讀，試背
二、 學(xué)習《望岳》
1．聽(tīng)錄音
2．自由朗讀，理解意思
3．詩(shī)意：
號稱(chēng)五岳之首的泰山究竟是什么樣的？告訴你，在整個(gè)齊魯大地，你都可以看到他清脆的山影，雄偉綿延的山勢。正是由于大自然的偏愛(ài)，才使泰山集中了神奇秀麗的景色。日光照射下的山峰拔地參天，使山北和山南像黑夜和白天那么分明。望著(zhù)層層繚繞的'云氣，不禁使我胸懷激蕩。我睜大眼睛，久久地望著(zhù)這迷人的景色，甚至連黃昏時(shí)歸巢的鳥(niǎo)兒也盡入眼簾。啊，總有一天，我要登上泰山最高的山頂，去領(lǐng)略那眼底的群山變得低矮、渺小師的雄偉景象。
4．對照詩(shī)意，朗讀理解，嘗試背誦
5． 積累：你還學(xué)過(guò)哪些杜甫的詩(shī)
三、 布置作業(yè)：背誦古詩(shī)
《望岳》教學(xué)設計12
錄制工具和方法
微課使用PPT軟件制作，電子白板軟件錄屏，過(guò)程中運用電子白板功能并
插入輔助教學(xué)的短視頻、音頻，通過(guò)網(wǎng)址鏈接進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習。
設計思路
本節微課通過(guò)教會(huì )學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法“知人論世”去了解作者杜甫，品讀杜甫不同時(shí)期的兩首詩(shī)，去初步感受詩(shī)人的偉大情懷。
微課中還通過(guò)文字材料助讀和方法點(diǎn)撥，配以視頻朗讀，聲畫(huà)結合，引導學(xué)生正確朗讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì )通過(guò)寫(xiě)作背景與詩(shī)作內容結合來(lái)理解詩(shī)人的寫(xiě)作情感。
教學(xué)設計
環(huán)節內容
教學(xué)目標
1、學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微課視頻，學(xué)習通過(guò)“知人論世”來(lái)了解作者，品讀詩(shī)歌；學(xué)會(huì )正確朗讀詩(shī)歌。
2、在微課程的獨立學(xué)習中，完成進(jìn)階測試題，初步感受詩(shī)人的偉大情懷，培養學(xué)生關(guān)心國家、生活的情感態(tài)度。
3、在新媒體、新技術(shù)的操作活動(dòng)中，培養學(xué)生自學(xué)意識和創(chuàng )新思維。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習通過(guò)“知人論世”來(lái)了解作者，品讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)看微課視頻，學(xué)會(huì )將寫(xiě)作背景與詩(shī)作內容的結合，理解詩(shī)人的寫(xiě)作情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導入，明目標
同學(xué)們，歡迎大家走進(jìn)微課課堂，今天微課學(xué)習的內容是：《杜甫詩(shī)三首》的前兩首《望岳》、《春望》，我們的學(xué)習目標是：通過(guò)微課學(xué)習，了解什么是“知人論世”，并且通過(guò)“知人論世”法去了解杜甫，品讀作者不同時(shí)期的兩首詩(shī)《望岳》、《春望》，初步感受詩(shī)人的偉大情懷。（PPT1-2）
二、聽(tīng)讀，初感知
�。ㄒ唬⿲W(xué)習詩(shī)歌離不開(kāi)朗讀，下面請大家仔細聆聽(tīng)，初步感受作者在詩(shī)歌中表達的情感。(PPT3-4)
�。ǘ┞�(tīng)完了范讀，大家是不是發(fā)現兩首詩(shī)雖然是同一個(gè)作者，但它們的情感卻完全不同，這是為什么呢？它們分別又有著(zhù)什么樣的情感？今天老師就教給大家一種欣賞詩(shī)歌的方法，那就是“知人論世”法，它的意思是：我們在欣賞、吟詠古人的詩(shī)歌作品時(shí)，應該深入探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代，與作者成為心靈相通的好朋友。（PPT5）
三、明方法，知背景
�。ㄒ唬╆P(guān)于杜甫，同學(xué)們你對他的'了解有多少呢？你知道他的創(chuàng )作歷程，可分幾個(gè)時(shí)期嗎？對，共分四個(gè)時(shí)期（PPT6）下面就請大家點(diǎn)擊這個(gè)鏈接：xxxx，去具體了解一下杜甫詩(shī)歌創(chuàng )作的四個(gè)歷程。（如不能連接網(wǎng)絡(luò )，預設超鏈接PPT15-17）
�。ǘ┩瑢W(xué)們，此時(shí)你對《望岳》和《春望》這兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景有了初步的了解了吧。（PPT7-8）
1、我們的目光先聚焦到《望岳》上，你注意到課本下的注釋了嗎？這是杜甫早期的作品。當時(shí)年輕的詩(shī)人離開(kāi)了長(cháng)安，到兗(yǎn)州去省親——其父杜閑當時(shí)任兗州司馬。此后大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫游，交了不少朋友，這首詩(shī)就是這期間寫(xiě)的。
2、接著(zhù)我們來(lái)關(guān)注《春望》的寫(xiě)作背景，也請看到書(shū)下注釋?zhuān)鋵?xiě)作背景是：天寶十四載（公元755年）十一月，詩(shī)人赴奉先縣探家，未幾，安祿山發(fā)動(dòng)叛亂。次年五月，叛賊攻破潼關(guān)，詩(shī)人被迫北上避難。七月，肅宗即位于靈武，詩(shī)人聞?dòng)嵑笄巴侗�，不料中途為賊兵所俘，被押到長(cháng)安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘機逃離長(cháng)安，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于到達當時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣�！洞和肥窃�(shī)人逃離長(cháng)安前一個(gè)月寫(xiě)的。
四、再聽(tīng)，悟情感
�。ㄒ唬⿴е�(zhù)對詩(shī)歌背景的了解，我們再次觀(guān)看并聆聽(tīng)這兩首詩(shī)的朗讀視頻。請大家細細品味兩首詩(shī)的不同情感，感受它們不同的感情基調。PPT9-10
《望岳》寫(xiě)詩(shī)人游歷山川名勝，表達對祖國山河的熱愛(ài)和自己的遠大抱負，其感情基調熱情奔放。
《春望》寫(xiě)詩(shī)人歷經(jīng)戰亂，目睹國家破敗之象，身感離鄉背井之苦，表達出憂(yōu)國傷時(shí)，念家悲己的思想感情。其感情基調沉郁憂(yōu)憤。
你體會(huì )到了嗎？
五、自讀，品情感PPT11
好，下面就請大家帶著(zhù)剛才的理解，隨著(zhù)音樂(lè )，感情朗讀《望岳》和《春望》這兩首詩(shī)，最好讀兩遍呢。PPT12
六、小結，明學(xué)法PPT13
同學(xué)們，今天我們一起欣賞了杜甫的兩首古詩(shī)，了解到古代詩(shī)歌最重要的一種途徑，那就是“知人論世”�！睹献印とf(wàn)章下》：“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎”。一位作家選擇什么樣的題材，表現什么思想，抒發(fā)什么感情，這一切均由他的人生觀(guān)和生活經(jīng)歷決定的，又與他所處的時(shí)代密切相關(guān)。因此，我們在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，首先要明曉作者的生平、思想，了解當時(shí)的創(chuàng )作背景。請大家學(xué)會(huì )運用這種方法去品讀杜甫的第三首詩(shī)《石壕吏》。
詩(shī)歌仿佛是一條時(shí)間的隧道，通過(guò)它我們與中國古代的偉大詩(shī)人們產(chǎn)生了心靈的碰撞，今后請多一些詩(shī)歌閱讀，讓我們的生活多一些詩(shī)意……（Ppt14配樂(lè )結束微課的學(xué)習。）
今天的微課就學(xué)習到這里，請大家打開(kāi)本課的“進(jìn)階測試”，自測一下自己的學(xué)習掌握情況，祝學(xué)習愉快，再見(jiàn)！
《望岳》教學(xué)設計13
一、激發(fā)興趣，導入新課
走進(jìn)唐詩(shī)，就是走進(jìn)一個(gè)神奇迷人的王國。那是一個(gè)人類(lèi)精神之花全面盛開(kāi)的季節。我們的大師從一張薄薄的書(shū)頁(yè)上站起來(lái)，沿著(zhù)字里行間向我們走來(lái)，一襲古裝，長(cháng)發(fā)飄飄，風(fēng)姿萬(wàn)千……
用眼睛去讀，用心靈去讀，用人生去讀。永遠的唐詩(shī)，永遠也讀不盡……
他是誰(shuí)?
他是唐代最偉大現實(shí)主義的詩(shī)人。
他生活在唐朝由盛轉衰的年代。
他的詩(shī)多沉郁頓挫。
后人尊稱(chēng)他為“詩(shī)圣”。
他的詩(shī)反映了當時(shí)的現實(shí)，故被譽(yù)為“詩(shī)史”。
杜甫
世人對于杜甫還有其它哪幾種稱(chēng)呼？
子美（字）、杜少陵、杜工部
為何稱(chēng)之為杜少陵？
因為杜甫曾經(jīng)居于長(cháng)安城南少陵這個(gè)地方。
為何稱(chēng)之為杜工部？
因杜甫在成都被嚴武薦為節度參謀，檢校工部員外郎，后世稱(chēng)之為杜工部。
二、作者介紹
杜甫（712-770），字子美。世稱(chēng)“詩(shī)圣”，其詩(shī)是“詩(shī)史”。因曾居長(cháng)安城南的少陵以西，故自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。官致參謀、檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱(chēng)。他是我國古代偉大的詩(shī)人。在文學(xué)史上，他把現實(shí)主義傳統推向了一個(gè)新的更高更成熟的階段，對后世文學(xué)創(chuàng )作產(chǎn)生了極為深遠的影響。與李白齊名，世稱(chēng)"李杜"。有《杜工部集》。
杜甫的.詩(shī)歌分類(lèi)：
青年時(shí)期《望岳》（25歲，現存最早的杜詩(shī)）
《春望》（被安史之亂叛軍所俘，帶回長(cháng)安）
安亂時(shí)期《石壕吏》“三吏”“三別”（《新安吏》、
《潼關(guān)吏》、《新婚別》、《無(wú)家別》、
《垂老別》）
《聞官軍收河南河北》（安史之亂平息）
《蜀相》《春夜喜雨》《江畔獨步尋花》
成都時(shí)期《絕句》（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
老年時(shí)期《登高》《登岳陽(yáng)樓》《江南逢李龜年》
三、初讀課文
望岳
杜甫
岱宗夫如何？齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。
會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。
四、整體把握：
這首詩(shī)是杜甫的早期做作品。唐玄宗開(kāi)元二十四年（736），年輕的詩(shī)人離開(kāi)了長(cháng)安，到袞州（今屬山東�。┤ナ∮H—其父杜閑當時(shí)任袞州司馬。此后大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫游，結交了不少朋友。這首詩(shī)就是這期間寫(xiě)的。詩(shī)中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩(shī)人早年的遠大抱負，歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇。
詩(shī)文解釋
泰山是如此雄偉，青翠的山色望不到邊際。大自然在這里凝聚了一切鐘靈神秀，山南山北如同被分割為黃昏與白晝。望著(zhù)山中冉冉升起的云霞，蕩滌著(zhù)我的心靈，極目追蹤那暮歸的鳥(niǎo)兒隱入了山林。我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰那眾山，而眾山就會(huì )顯得極為渺小。
1、《望岳》可分兩大層，都是切著(zhù)“望”字寫(xiě)的，但望的角度不同。試對此做具體的解釋。
前兩聯(lián)為第一大層，著(zhù)力寫(xiě)泰山的整體形象。
后兩聯(lián)為第二大層，也寫(xiě)了泰山景物，但著(zhù)力
表現的是詩(shī)人的感受。
2、這首詩(shī)歌描寫(xiě)了泰山怎樣的特點(diǎn)，從哪些句子可以看出？
地域之廣闊齊魯青未了
景色之秀美造化鐘神秀
山勢之高峻陰陽(yáng)割昏曉會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小
品讀體會(huì )
首聯(lián)——遠望仰慕之情溢于言表
挺拔雄偉橫跨齊魯
頷聯(lián)——近望神奇秀麗
巍峨高大
頸聯(lián)——細望云氣層出不窮
心胸為之蕩滌
尾聯(lián)—望中所感望岳而生登頂之意愿
五、主題分析
詩(shī)篇描繪泰山雄偉而磅礴的氣象，以及詩(shī)人企望攀登絕頂的心情，表達了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登之雄心，抒發(fā)了詩(shī)人向往登上絕頂的壯志，表現了一種敢于進(jìn)取、積極向上的人生態(tài)度，顯示出詩(shī)人堅韌不拔的性格和遠大的政治抱負，極富哲理性，充分顯示了青年杜甫卓越的創(chuàng )作才華。
《望岳》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)習古代詩(shī)歌朗讀技巧。
能力目標：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的意境及作者的思想感情。德育目標：提高審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
借詩(shī)歌內容的理解，培養學(xué)生獨立思考的能力。
一、導入
我國山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數不勝數。在眾多景物之中，中國人對山是情有獨鐘。而群山之首當屬五岳。古人曾說(shuō)“王岳歸來(lái)不看山”。
師：你知道五岳指哪五座山?(泰山、華山、恒山、衡山、嵩山)師：五岳之首呢?泰山
的確，我國自漢代確立“五岳”之說(shuō)以來(lái)，泰山就以它五岳之首的獨有風(fēng)姿卓然屹立在世人面前，留下了無(wú)數經(jīng)典傳說(shuō)和美詞佳句。今天我們來(lái)學(xué)習唐代大詩(shī)人杜甫的一首詩(shī)《望岳》。
二、板書(shū)課題：望岳
三、教學(xué)過(guò)程：
1、杜甫共寫(xiě)過(guò)三首《望岳》，一首是詠東岳泰山，一首是詠西岳華山，還有一首是詠南岳衡山。今天我們學(xué)的這首《望岳》是詠東岳泰山的。
這是杜甫現存作品中年代最早的一首。字里行間洋溢著(zhù)青年杜甫的蓬勃朝氣。題解：什么是岳?(高大的山)標題是“遙望泰山”之意。作者簡(jiǎn)介：(屏幕)
杜甫：字子美，號少陵野老。唐代偉大現實(shí)主義詩(shī)人。
2、介紹本詩(shī)寫(xiě)作背景(屏幕)
3、指導朗讀：
師：要理解一首詩(shī)，朗讀是必不可少的。我們怎么來(lái)讀呢?大家一定還記得：“凡讀書(shū)必須要做到字字響亮，不可不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，??讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到�！�
學(xué)生用自己最喜歡的方式自由朗讀全詩(shī)。指導學(xué)生朗讀。教師范讀全詩(shī)。
4、整體感知詩(shī)意：
指導學(xué)生參照詮釋?zhuān)柰ㄔ?shī)句，理解詩(shī)意。
(1)巡視。隨機指導。
(2)引導學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習釋疑。
5、內容品析。
“詩(shī)聯(lián)賞析法”來(lái)品析這首詩(shī)。它需要以下幾個(gè)步驟：(屏幕)
第一步：解說(shuō)注釋(借助書(shū)下注釋?zhuān)瑹o(wú)注釋的補充資料。字典等工具書(shū))第二步：描述詩(shī)聯(lián)(將零散的字詞解釋連成一句通順的話(huà))
第三步：品析字句(哪個(gè)字用的好，用的準，寫(xiě)出了什么，表現了什么)
第四步：揣摩情感(全詩(shī)表現作者什么思想感情)小組合作的方式完成前兩部分內容
6、串講四聯(lián)意思(借助書(shū)下注釋)
7、賞析：師：杜甫被稱(chēng)為“詩(shī)圣”�！笆ァ蹦藰O至也。無(wú)人能敵。中國文化史上的孔子孟子都是圣。他們在人們心中的地位是至高無(wú)上的。
在這首詩(shī)中，你覺(jué)得哪些詞句超乎尋常?讓你感受與眾不同?再讀：
讀出贊美之情——前三聯(lián)
讀出期盼之意——最后一聯(lián)詩(shī)人都是站在什么角度來(lái)望的呢?
詩(shī)言志，詩(shī)中到底想表達什么樣的情懷?
會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。這是由望岳而產(chǎn)生的登岳的愿望。點(diǎn)明題旨，氣勢不凡，意境深遠。表達出詩(shī)人不怕困難敢于攀登、俯視一切的雄心和氣概。詩(shī)句中我們并未看出他科舉落地的失落，正是眼前的泰山給了他神奇的力量，而他給了泰山以精神的光芒。使這句成為千古名句。
“詩(shī)出于人，有子美之人，而后有子美之詩(shī)”。人們常說(shuō)心中有筆下才有。透過(guò)這些詩(shī)句，你看到了怎樣的杜甫?
斗志，渴望，志向遠大。(登了山頂不僅僅是他的.志向，對人生充滿(mǎn)遠大志向)可見(jiàn)寫(xiě)此詩(shī)時(shí)的杜甫正是充滿(mǎn)人生豪情的年輕時(shí)期。也正是想要實(shí)現遠大抱負躊躇滿(mǎn)志的時(shí)期。
他的遠大抱負是：致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。他也有濟世蒼生的情懷。杜甫一生各種求官之道都試圖找過(guò)。他曾給當時(shí)的尚書(shū)左丞前后的韋濟寫(xiě)過(guò)兩首詩(shī)以求他的援引，韋濟雖然賞識杜甫的詩(shī)才，但沒(méi)能給他以實(shí)際的幫助。此時(shí)他已在長(cháng)安求功名三年，結果處處砸壁，素志難伸。他一生最大的官就是左拾遺。才一年左右。(武則天時(shí)設的，是對皇帝進(jìn)行規諫并薦舉人才的。白居易也做過(guò)左拾遺) (屏幕)杜甫人生四個(gè)時(shí)期
總結全詩(shī)。
總結：今天我們再讀望岳，不僅感受的是對泰山美景的贊揚，更是一種泰山精神的崇敬。千百年過(guò)去了，《望岳》以及詩(shī)歌體現的精神與泰山同垂不朽。它被譽(yù)為寫(xiě)泰山詩(shī)的絕唱，以后很多人寫(xiě)泰山詩(shī)卻無(wú)人能敵。明代有位詩(shī)人寫(xiě)到：“齊魯至今青未了，題詩(shī)誰(shuí)繼杜陵人”，大有眼前有景道不得，早有杜詩(shī)在上頭之感。
全詩(shī)讓我們感受到的是自然美與人格美合二而一的優(yōu)美境界。讓我們再讀全詩(shī)。體會(huì )作者是斗志豪情!
板書(shū)
首聯(lián)：雄偉寬大——驚嘆
望
頷聯(lián)：巍峨高大——贊美
岳
頸聯(lián)：高峻幽深——喜愛(ài)、陶醉
尾聯(lián)：想像，登山?jīng)Q心——期盼
《望岳》教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標：
1、識記文學(xué)常識知識。
2、理解詞義和句意。
3、能正確劃分句子的朗讀節奏。
4、理解詩(shī)的基本內容和作者所表達的情感。
5、賞析詞語(yǔ)和句子。
二、課前檢測：
1、作者簡(jiǎn)介：杜甫（712—770），字子美，自稱(chēng)少陵野老、杜陵布衣，世稱(chēng)杜少陵，祖籍襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。有“詩(shī)史”、“詩(shī)圣”之稱(chēng)。本文選自《杜少陵集》。代表作《春望》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
2、學(xué)生齊背《春望》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
3、理解性默寫(xiě)：
�。�1）《春望》中表達作者盼望家中親人迫切心情的句子是。
�。�2）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中表達作者憂(yōu)國憂(yōu)民情懷的句子是。
三、導學(xué)達標：
1、教師介紹寫(xiě)作背景：這首詩(shī)是杜甫早期的作品，大約作于唐玄宗開(kāi)元二十四年（736）以后。此時(shí)，詩(shī)人正“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”。當他游歷到山東，被泰山的壯麗景色所吸引，寫(xiě)下了這首《望岳》詩(shī)。
2、學(xué)生初讀詩(shī)掃除生字障礙：
�。�1）掌握字音
�。�2）能正確書(shū)寫(xiě)字形。
3、掌握詞義和句意：
�。�1）掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義，如：造化鐘陰陽(yáng)割曾決眥會(huì )當凌絕頂
�。�2）翻譯詩(shī)句的意思：
�、俳Y合課下注釋翻譯句子，不會(huì )的句子先圈出來(lái)。
�、谕瑢W(xué)間解答不會(huì )翻譯的句子
�、劢處煂ν瑢W(xué)不會(huì )翻譯或翻譯不準確的句子給予講解。
�。�3）說(shuō)重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義和詩(shī)句的意思：
�、偻瑢W(xué)間互相提問(wèn)重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義和詩(shī)句的意思
�、诮處焼�(wèn)學(xué)生答重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義和詩(shī)句的意思。
4、正確劃分句子的朗讀節奏
�。�1）同學(xué)自己根據詩(shī)句的意思劃分句子的朗讀節奏
�。�2）找學(xué)生有節奏的朗讀詩(shī)，其他同學(xué)仔細傾聽(tīng)并找出不當之處
�。�3）師生共同確定詩(shī)句的朗讀節奏
岱宗∕夫如何？齊魯∕青未了。
造化∕鐘神秀，陰陽(yáng)∕割昏曉。
蕩胸∕生層云，決眥∕人歸鳥(niǎo)。
會(huì )當∕凌絕頂，一覽∕眾山小。
�。�4）師生共同朗讀詩(shī)并體會(huì )詩(shī)的朗讀節奏
�。�5）學(xué)生有節奏的朗讀詩(shī)。
5、理解詩(shī)的基本內容和作者所表達的情感
�。�1）學(xué)生依據標題分析作者是怎樣描繪泰山景色的。（全篇緊緊抓住一個(gè)“望”字寫(xiě)景）
�。�2）學(xué)生分析前六句詩(shī)，找出遠望之景、近望之景、近看之景的詩(shī)句并體會(huì )這些詩(shī)句體現了泰山怎樣的特點(diǎn)？（2句遠望之景寫(xiě)出泰山的綿延、高大的特點(diǎn)；3—4句近望之景寫(xiě)出泰山高峻奇險的特點(diǎn)；5—6句近看之景寫(xiě)出泰山的山高和山腹之深的特點(diǎn)）
�。�3）學(xué)生分析第一句詩(shī)和2—6句詩(shī)之間的關(guān)系。（開(kāi)頭一句“岱宗夫如何？”以一句設問(wèn)統領(lǐng)2—6句詩(shī)）
�。�4）用一個(gè)短語(yǔ)概括泰山的景色。（雄偉壯觀(guān)）
�。�5）學(xué)生討論7—8句詩(shī)寫(xiě)的是“望岳”還是“登岳”？襯托出泰山怎樣的特點(diǎn)？（最后兩句寫(xiě)的是想象中的登山之情，仍是“望”而不是“登”；襯托出泰山的高大）
�。�6）指導學(xué)生結合寫(xiě)作背景體會(huì )作者的'情感。（表現了詩(shī)人不怕困難、勇往直前的精神和登上絕頂、俯視一切的氣概）
�。�7）學(xué)生自己總結詩(shī)的基本內容和作者所表達的情感。（全篇緊緊抓住一個(gè)“望”字寫(xiě)景，描繪了泰山雄偉壯觀(guān)的氣勢，表現了詩(shī)人不怕困難、勇往直前的精神和登上絕頂、俯視一切的氣概。）
�。�8）同學(xué)們在理解詩(shī)的內容和作者的情感基礎上齊聲朗讀詩(shī)。
6、賞析詞語(yǔ)和句子
�。�1）賞析“陰陽(yáng)割昏曉”中“割”的表達作用。（“割”字寫(xiě)出泰山高峻奇險的特點(diǎn)）
�。�2）賞析“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)”（作者看到山上疊起的層云，使自己的胸懷滌蕩，眼光也更加敏銳，連一掠而過(guò)的飛鳥(niǎo)也收入眼底。寫(xiě)出了泰山山高和山腹之深的特點(diǎn)突出了泰山感人的量）。
方法指導：賞析詩(shī)句可以從以下幾個(gè)角度考慮
�、傩揶o手法
�、跉v史典故
�、墼�(shī)句內容
�、芮楦袘B(tài)度
�、荼磉_的哲理。
7、背誦古詩(shī)
四、課堂總結：
1、讓學(xué)生根據本節課內容總結古詩(shī)詞閱讀的知識點(diǎn)及其方法。
2、教師補充還有一個(gè)考點(diǎn)“體會(huì )詩(shī)詞的語(yǔ)言和寫(xiě)法”，我們學(xué)習其它古詩(shī)詞時(shí)就會(huì )涉及到。
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