課文《白楊》教學(xué)片斷及分析
【教學(xué)片段】
師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現在還不知道�？凑n文，（引讀）他們只知道──。他們只知道──他們只知道──孩子們不知道什么請同桌討論，用問(wèn)句提出來(lái)。
生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠很遠的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。
生�。核麄儾恢肋@么遠，為什么爸爸、媽媽還要來(lái)。
師：下面請同學(xué)們讀這段話(huà)，老師把大家提出來(lái)的問(wèn)題再復述一遍。
�。ㄉ鹁渥x，師逐句問(wèn)。）
師：就帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題，看畫(huà)面思考。
�。〒翩I，大屏幕顯示當年建設大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）
生：爸爸、媽媽當年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著(zhù)堅強的意志，開(kāi)發(fā)、建設新疆。
生：看了剛才的畫(huà)面，讀了老師推薦的資料，我知道當年像爸爸、媽媽一樣的建設者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋，提出表?yè)P。
生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設者克服了我們根本想不到的困難，全力建設邊疆。
師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來(lái)呢？
生：他想讓自己的孩子像他一樣，長(cháng)大后建設邊疆，扎根邊疆。
板書(shū)：
扎根邊疆
生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻一切，把新疆建設得那么美麗。
師：這些建設者獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫，這是什么精神？
生：這是默默地無(wú)私奉獻精神。
板書(shū)：
奉獻
師：他們耕耘，奉獻了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛了各族人民的尊嚴，他們跟白楊一樣，都是──衛士。
【分析】
高年級閱讀教學(xué)目標中提出了拓展和積累，尤其是資料的拓展，既可培養學(xué)生收集和整理資料的能力，又有助于對文本內容的理解。本課的教學(xué)過(guò)程中就充分利用了拓展的作用，因為邊疆的開(kāi)發(fā)離學(xué)生實(shí)際較遠，學(xué)生不容易感受作者的寫(xiě)作意圖，所以我安排了三個(gè)層次的資料拓展。
一是學(xué)生自己收集白楊和邊疆的資料，二是教師出示的建設者艱苦工作的圖片資料，因為本節課中白楊樹(shù)象征著(zhù)建設邊疆、扎根邊疆的建設者，這一部分內容課文中沒(méi)有直接描寫(xiě)，而這部分內容不僅是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。所以我設計了引導學(xué)生探求孩子們所不知道的，并用電教媒體介紹邊疆建設者當年墾荒的場(chǎng)面，使學(xué)生從形象的直觀(guān)中領(lǐng)悟到白楊與建設者之間的聯(lián)系。同時(shí)，展現了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對比，更富現實(shí)教育意義。三是教師收集的當時(shí)建設者中流傳的一句話(huà)：獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫。
通過(guò)三個(gè)層次的資料拓展，學(xué)生就能真正與文本產(chǎn)生共鳴了。
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