白楊課文的詞句分析

　　師：同學(xué)們，看課文是怎樣寫(xiě)大戈壁的白楊樹(shù)的？默讀課文，一邊讀，一邊畫(huà)出主要詞句，等會(huì )兒交流，請你說(shuō)畫(huà)了哪個(gè)詞語(yǔ)或句子，這個(gè)詞語(yǔ)或句子怎么講，結合課文的語(yǔ)言環(huán)境，你是怎樣理解的？（學(xué)生邊讀邊畫(huà)邊思）

　　生：我畫(huà)的是“茫�！�，意思是不清晰，看不清楚，在本課的意思是大戈壁一眼望不到邊，很寬敞。

　　生：我畫(huà)的是“渾黃一體”，課文中指不管天，地都是黃色的。

　　師：你畫(huà)和別人一樣也行，你說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。

　　生：畫(huà)的是“沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙”。意思是說(shuō)大戈壁很荒蕪。

　　生：我畫(huà)的是“不那么清晰”，課文是指天地界限并不那么清晰。

　　生：我畫(huà)的是“高大挺秀”，這里是說(shuō)白揚樹(shù)的身影很壯美。

　　師：課文中用了一段話(huà)寫(xiě)戈壁灘，你能用一個(gè)詞語(yǔ)恰當地說(shuō)說(shuō)戈壁灘是什么樣的嗎？

　　生：戈壁灘渾黃一體，十分荒涼……

　　評析：

　　引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是常用的訓練方法。教師在這里不是采用統一劃定、提問(wèn)講解的做法，而是讓學(xué)生自圈、自悟、自議、自得。這種以學(xué)生為主體的訓練意識，充分表現了放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，因材施教的教學(xué)思想，完全符合閱讀是讀者對文本的一種再創(chuàng )造這一閱讀原理，教給了學(xué)生一種正確的閱讀方法。當然。放手讓學(xué)生自讀、自悟、難免會(huì )有失偏頗。為此，教師以組織課堂交流，來(lái)達到互補拓深、點(diǎn)撥誘導之目的。

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