白楊課文教材分析

　　一、教材解讀

　　1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

　　這是一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著(zhù)車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　作家文筆清新流暢，人物描寫(xiě)生動(dòng)。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開(kāi)始，引出爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。在作者的描寫(xiě)和敘述中，沒(méi)有直接歌頌這些無(wú)私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。車(chē)窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環(huán)境，不懼災害，茁壯成長(cháng)；父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無(wú)私奉獻的邊疆建設者的化身。

　　作者的人物描寫(xiě)非常傳神，對父子三人進(jìn)行了語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)刻畫(huà)，孩子天真爛漫，父親嚴肅而又不失親切。在心理描寫(xiě)上則非常含蓄，沒(méi)有過(guò)多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)體現感情的波瀾。

　　選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續學(xué)習把握課文主要內容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì )課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進(jìn)一步加深對西部的了解。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內在品質(zhì)；難點(diǎn)是體會(huì )寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

　　2．詞句解析。

　　(1)對句子的理解。

　�、侔讞顦�(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　這段話(huà)是全文體現借物喻人的典型句子。作者以哪兒哪兒不管不管總是這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，一氣呵成地刻畫(huà)了戈壁上的白楊樹(shù)。一方面描述了白楊樹(shù)外在的特點(diǎn)，高大挺秀，能頂住任何自然災害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長(cháng)；一方面表現了白楊樹(shù)的精神：一是忠誠無(wú)私，盡職盡責；二是不怕困難，堅強執著(zhù)。這正是邊疆建設者身上特有的奉獻精神，聽(tīng)從祖國安排，無(wú)怨無(wú)悔地扎根邊疆，無(wú)私奉獻地建設邊疆。這是人與樹(shù)的神似處，也是以物喻人的連接點(diǎn)。

　�、诎职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。

　　這是一個(gè)設問(wèn)句。表白，解釋說(shuō)明。一個(gè)也字，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。他的表白正是無(wú)數邊疆建設者身上令人肅然起敬的奉獻精神。

　�、弁蝗�，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。

　　在課文的結尾處，作者再一次通過(guò)父親神情的變化，來(lái)借物喻人，托物言志。爸爸自己已扎根邊疆，獻身邊疆，他希望自己的子女如小樹(shù)一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設邊疆的棟梁之才。反映了老一輩的西部開(kāi)拓者獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫的博大胸懷。

　　(2)對詞語(yǔ)的理解。

　　渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不出界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。

　　高大挺秀：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(cháng)得如此高大，令人贊嘆。

　　二、教學(xué)目標

　　1．學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。

　　3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　4．體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)建議

　　1．有條件的可讓學(xué)生在課前了解新疆建設者，如，屯墾戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰士、支邊人員以及參加建設新疆的其他人員。還可讓學(xué)生查閱有關(guān)資料、文藝作品，觀(guān)看有關(guān)影視資料、圖片等，了解當時(shí)的艱苦生活和勞動(dòng)環(huán)境，感受建設者們開(kāi)發(fā)西部時(shí)的豪情壯志。

　　2．在閱讀時(shí)，要引導學(xué)生首先從整體上感知課文內容，把握作者的行文線(xiàn)索�？勺寣W(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)了一件什么事，并畫(huà)一畫(huà)文中直接描寫(xiě)和談?wù)摪讞畹木渥�，知道作者以白楊為線(xiàn)索，從開(kāi)始西行列車(chē)上看見(jiàn)窗外的白楊，到討論白楊的特點(diǎn)和爸爸借白楊言志，最后畫(huà)面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內容，并初步感知白楊的象征意義。

　　3．本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生深入體會(huì )文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設者扎根邊疆、無(wú)私奉獻的精神�？勺寣W(xué)生先自讀，畫(huà)出自己認為含義深刻、耐人尋味的語(yǔ)句，并反復研讀；然后在小組和全班交流，體會(huì )樹(shù)的形象與人的形象是如何合二為一的。

　　如這些語(yǔ)句：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。對這些句子，要聯(lián)系上下文，前后貫通地反復研讀，理解后抄寫(xiě)下來(lái)。在討論和朗讀中，逐步清晰地認識到，在沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙的茫茫戈壁上，白楊樹(shù)在此生根，并長(cháng)得高大挺秀，成為毫不動(dòng)搖的戈壁衛士；在經(jīng)濟、文化落后，生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的西部某些地區，建設者們放棄各方面條件相對優(yōu)越的家鄉，代代扎根于此，奉獻青春，是堅強不屈的新疆戰士。他們同樣不擇環(huán)境、不講條件，'哪里需要哪里安家。樹(shù)似人，人如樹(shù)，二者的形象疊印在一起，借此體會(huì )到文章在表達上的借物喻人、托物言志的特點(diǎn)。

　　4．本文在人物描寫(xiě)上也很有特色。對兄妹二人通過(guò)幾句簡(jiǎn)短的對話(huà)，就凸顯了不同的性格特征。而對爸爸的描寫(xiě)則抓住了神情的變化，來(lái)暗寫(xiě)他心理的變化、志向與心愿。第一次是出神和沉思，因看到車(chē)窗外高大挺秀的白楊樹(shù)觸景生情，想到環(huán)境，想到了自己和戰友，浮想聯(lián)翩；第二次是微笑，因為聽(tīng)到孩子關(guān)于白楊樹(shù)的爭論是那么天真幼稚；第三次是嚴肅，因為他與孩子們談白楊特點(diǎn)，盡管孩子們還不懂，而實(shí)質(zhì)是在借樹(shù)喻人，抒懷言志；第四次是又陷入沉思，是由樹(shù)想到了子女，從自己想到孩子的未來(lái)；最后一次是浮起一絲微笑，是想到孩子們也將扎根邊疆，為事業(yè)后繼有人而感到欣慰。

　　5．要加強朗讀指導和評價(jià)，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì )人物的精神。對重點(diǎn)段落要多讀，把體會(huì )到的感情讀出來(lái)�？刹扇》纸巧�朗讀，讀時(shí)要把人物心理活動(dòng)揭示出來(lái)，如，孩子的天真稚氣，爸爸神情與心理的變化和嚴肅親切中的循循善誘。通過(guò)多種形式的朗讀，使人物形象鮮活起來(lái)。

　　對爸爸談?wù)摪讞顦?shù)的一段話(huà)，指導學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體會(huì )到對白楊樹(shù)的贊美和邊疆建設者的豪情壯志。在多次有感情朗讀的基礎上背誦下來(lái)，然后用這些詞說(shuō)一說(shuō)其他的樹(shù)，如，青松、白樺、銀杏樹(shù)；最后再讓學(xué)生用這些詞寫(xiě)幾句話(huà)，夸一夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛者，如，筑路工人、地質(zhì)隊員、建筑工人、青年志愿者和軍人。

　　6．在字詞教學(xué)中要提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，疆字不要丟土，與僵在字形字義上進(jìn)行區別；陷字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　　7．閱讀鏈接的詩(shī)歌《帳篷》，是著(zhù)名詩(shī)人艾青的作品。這首詩(shī)音韻和諧，瑯瑯上口，是對課文學(xué)習的拓展�？梢宰寣W(xué)生邊讀邊思考以帳篷為家的我們指的是誰(shuí)，這些人身上有怎樣的品質(zhì)，從而體會(huì )到地質(zhì)隊員、建筑工人們與邊疆建設者一樣，具有服從需要、建設祖國的奉獻精神。要練習有感情的朗讀。

　　教師還可以給學(xué)生推薦閱讀篇目，如，茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》等文章，讓學(xué)生在課下閱讀，進(jìn)一步體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作方法。

　　四、教學(xué)案例

　　片段：

　　體會(huì )含義深刻的句子

　　師：請同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)你對白楊樹(shù)的了解。

　　生：我知道白楊樹(shù)非常直。哪兒需要它，就在哪兒很快生根成長(cháng)。

　　師：是從爸爸的介紹中了解到的嗎?(出示句子：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。)大家都來(lái)讀讀這幾個(gè)句子。

　　生：(自由讀)

　　師：請同學(xué)默讀13自然段，畫(huà)出詞句體會(huì )一下白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境。

　　生：(自讀后)它生長(cháng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有什么生命存在。

　　生：那里天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

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