用弟子規培養學(xué)生
《弟子規》倡導泛愛(ài)眾，是愛(ài)人之學(xué)，愛(ài)人就是要人人相愛(ài)，博愛(ài)大眾，進(jìn)而把這種愛(ài)施于“民”，主張愛(ài)民、教民，把愛(ài)具體化并予以實(shí)踐，這是一種可貴的民本思想。
《弟子規》與良好行為習慣
“傳承中華美德，注重品行教育”是東明小學(xué)德育教育的一項重要內容。為了使學(xué)生養成注重生活禮儀、孝敬父母、關(guān)心他人的好習慣，東明小學(xué)有計劃有步驟地開(kāi)展了學(xué)習、踐行《弟子規》.促進(jìn)德行教育”大型系列活動(dòng)。
去年10月起，東明小學(xué)就掀起了“學(xué)習《弟子規》，傳承中華美德”活動(dòng)。這……活動(dòng)為“學(xué)習、踐行《弟子規》促進(jìn)德行教育”的深入持久開(kāi)展拉開(kāi)了序幕。全校師生定期舉辦《弟子規》大課堂，在大課堂上，老師們用動(dòng)人的事例、易懂的浯言向學(xué)生解析《弟子規》。學(xué)校號召學(xué)生每天除早自習學(xué)習背誦外，還以《弟子規》對照自己，約束自己的行為習慣，修身養性。今年3月，東明小學(xué)又開(kāi)展了“解讀、剖析和踐行《弟子規》”活動(dòng)，讓學(xué)生從小事做起，自覺(jué)鑒別自己的品德與行為。全校各班分別以新穎獨特的方式開(kāi)展主題班隊會(huì )，“《弟子規》我先行”、“《弟子規》使我懂得…—，”等別有特色的主題班會(huì )。學(xué)校還結合有意義的節日傳唱《弟子規》、在六一來(lái)臨之際學(xué)校舉辦了“踐行《弟子規》”文藝演出，學(xué)生用優(yōu)美的藝術(shù)表演形式踐行《弟子規》的成果。使學(xué)生的思想和行為得到提升，人人爭做遵守中國傳統禮儀的好學(xué)生。
伴隨“學(xué)習《弟子規》”活動(dòng)的熱潮，6月在東明小學(xué)校園內又舉行了“學(xué)習踐行《弟子規》書(shū)簽設計、書(shū)畫(huà)、手抄報、學(xué)習箴言藝術(shù)作品展示活動(dòng)”。會(huì )展現場(chǎng)有的在精心設計，有的在揮筆潑墨，有的'幾個(gè)人一組設計《弟子規》主題小報，還有的在寫(xiě)學(xué)習《弟子規》感言…….看到一幅幅精美的作品，不僅展示了自己的藝術(shù)天賦，還映射出學(xué)生們對《弟子規》的獨到見(jiàn)解，集學(xué)生思想性和藝術(shù)性于一體。使“學(xué)習踐行《弟子規》促進(jìn)德行教育”和美育教育同發(fā)展。
如今學(xué)習踐行《弟子規》活動(dòng)的熱潮浸透了整個(gè)校園，也成為東明小學(xué)德育教育的一道亮麗風(fēng)景。校園到處可以看到同學(xué)們的儒雅、禮儀、文明、健康向上、友好的和諧氛圍，體現了《弟子規》傳承至今的現實(shí)意義。
以《弟子規》培養學(xué)生良好的行為習慣
1、《弟子規》的學(xué)習提高了我的個(gè)人素養和工作藝術(shù)
《弟子規》是圣人的言行，是世人行為的規范和準則。為了提高自己的教育教學(xué)水平，我利用課余時(shí)間深入學(xué)習了很多與《弟子規》有關(guān)的德育故事，如《孔融讓梨》、《孟母三遷》、《沉香救母》、《鐵棒磨成針》等等，并以此來(lái)教育引導學(xué)生。我認識到，學(xué)生的行為習慣不是通過(guò)幾次學(xué)習、幾次說(shuō)服教育就能轉變的，而是通過(guò)教師持之以恒的教育、影響來(lái)轉變的。古語(yǔ)說(shuō)“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。用自己的示范行為去影響學(xué)生，是最好的教育方法。比如：我每天堅持按時(shí)出早操，然后要求學(xué)生要每天出早操，養成勤奮、早睡早起的習慣;我每天準時(shí)到班級上早自習，同時(shí)要求學(xué)生準時(shí)上早自習，不遲到，養成遵守作息時(shí)間的習慣;每當課間我到班級巡視，看到地上有垃圾就主動(dòng)揀起來(lái)，然后要求學(xué)生不要隨意亂丟垃圾，養成干凈、整潔的衛生習慣;同學(xué)們做值日，我看見(jiàn)就主動(dòng)和同學(xué)們一起做，且做得認真細致，然后要求同學(xué)們要認真做值日，養成認真負責的習慣……在我的影響和帶動(dòng)下，同學(xué)們從心底迸發(fā)出一股向上、向善的意愿，開(kāi)始自覺(jué)轉變行為習慣。反思以前，我衣著(zhù)很隨便，《弟子規》上講“衣貴潔，不貴華”，現在我能時(shí)刻注意自己的儀表;以前我說(shuō)話(huà)、講課語(yǔ)速很快，“凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊”，現在我注意適當放慢語(yǔ)速，讓所有同學(xué)都能聽(tīng)明白;以前上課，講臺上物品擺放凌亂，“見(jiàn)人惡，即內省”，現在我要“見(jiàn)己惡，即內省”;以前上課累了喜歡靠一靠講桌，現在我時(shí)刻記得“步從容，立端正”，給同學(xué)們演示出標準的站立姿勢;以前批評學(xué)生我總是大聲訓責他們，學(xué)生的逆反情緒很重，現在改成“怡吾色，柔吾聲”……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，同學(xué)們見(jiàn)老師變得更理解學(xué)生、更容易接近，大家都愿意把心理話(huà)和我說(shuō)，即使是犯了錯，也愿意告訴我。這樣我多了很多“朋友”，同時(shí)也多了很多“內線(xiàn)”，從學(xué)生中反饋上來(lái)的信息讓我在班務(wù)工作上由被動(dòng)轉為主動(dòng)，從“警察”變成了“朋友”。這使我能及時(shí)準確了解到全體學(xué)生的心態(tài)，更有針對性地解決學(xué)生心中的疑慮和傾向性的問(wèn)題。是《弟子規》讓我真正走進(jìn)了同學(xué)們的心里，成了同學(xué)們心目中的“好朋友”、“好老師”。
2、用《弟子規》培養學(xué)生知行合一的良好行為習慣
同學(xué)們學(xué)習《弟子規》的熱情源于我對《弟子規》的熱愛(ài)。我每天都在適當的場(chǎng)合向同學(xué)們講述《弟子規》，要求同學(xué)們背《弟子規》，和同學(xué)們談話(huà)的內容常常引用《弟子規》。剛開(kāi)始，有很多同學(xué)不理解，但是隨著(zhù)我對背誦《弟子規》同學(xué)的表?yè)P次數逐漸增多，我們之間用《弟子規》的內容相互提醒時(shí)愉悅的增多，以及部分同學(xué)行為習慣的明顯進(jìn)步，我驚喜地發(fā)現背《弟子規》的同學(xué)也逐漸增多了。這表明同學(xué)們都開(kāi)始進(jìn)步了，此時(shí)，我又提出，學(xué)習《弟子規》重要的不是背，而是理解基礎上的落實(shí)。要做一個(gè)知行合一的好學(xué)生。那么該如何用《弟子規》培養學(xué)生知行合一的良好行為習慣呢?
(1)“知”是學(xué)生進(jìn)步的基石
部分學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，不學(xué)習也不練技能;話(huà)也不會(huì )說(shuō)、事也不會(huì )做;想干什么就干什么，學(xué)生為什么會(huì )這樣呢?那是因為學(xué)生缺乏正確思想的引導，對人生要義不懂、不“知”。“知”是“行”的前提，學(xué)生對自己的要求很低，又何談規范自己，嚴格要求自己呢?領(lǐng)悟到這個(gè)問(wèn)題后，我每天早自習領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們讀《弟子規》，晚自習給同學(xué)們講解《弟子規》，把《弟子規》用一個(gè)個(gè)德育故事講生動(dòng)地出來(lái)，讓同學(xué)們都能領(lǐng)悟《弟子規》的深刻內涵，再結合具體的事，讓學(xué)生知道遇到問(wèn)題該如何解決，事該怎么做、話(huà)該怎么說(shuō)。有一次，某同學(xué)上課看課外書(shū)，被任課老師叫到辦公室。當時(shí)他思想抵觸，認為自己沒(méi)有影響老師正常上課，老師不該批評他。
我對這位同學(xué)說(shuō)：“非圣書(shū)，屏勿視”學(xué)生接道“蔽聰明，壞心志”。我拿過(guò)一根粉筆對學(xué)生說(shuō)：“你的一生就像這根粉筆，假如你能活80歲，你吃飯睡覺(jué)用去了一半的時(shí)間，應切去一半。”于是拿小刀把粉筆切去一半。“20歲之前你除了上學(xué)就是玩，沒(méi)有為社會(huì )做出貢獻，又浪費了四分之一的時(shí)間。”于是拿起小刀又切掉了四分之一。“長(cháng)大成了家，又有很多紛繁復雜的家事需要處理，又浪費了大約剩余時(shí)間的.一半。”于是拿起小刀把剩余的粉筆又切掉了一半。
我問(wèn)他：“短短的一生中，你還有多少時(shí)間報效社會(huì )，回報父母的養育之恩呢?荒廢學(xué)業(yè)，你還有理嗎?”看著(zhù)我手里的粉筆頭，學(xué)生的眼睛里泛出了淚花兒。我又對學(xué)生說(shuō)“時(shí)間對我們多重要啊，珍惜它還怕來(lái)不及呢!《弟子規》中教我們要尊敬長(cháng)輩，“尊長(cháng)前，聲要低”、“父母教，須敬聽(tīng)，父母責，須順承”你做到了嗎?老師為什么要管你呢?”說(shuō)到這里，學(xué)生哭著(zhù)說(shuō)：“老師，我錯了!”我又對學(xué)生說(shuō)：“你應該和教你的老師認錯”。學(xué)生走到任課老師面前鞠了個(gè)躬說(shuō)：“感謝老師的關(guān)愛(ài)，感謝老師的嚴厲。我知道錯了，希望老師還會(huì )一如既往的給我們上課!”老師高興的笑了，還正面鼓勵了學(xué)生。一次師生之間的矛盾在重溫《弟子規》的過(guò)程中化解了。
只要學(xué)生從心里知道“知”，我們的教育已經(jīng)成功了一大半。再加上老師正確的教育引導，學(xué)生是能夠轉變，甚至不用紛煩說(shuō)教。
(2)我用《弟子規》教學(xué)生學(xué)專(zhuān)業(yè)
學(xué)習最重要的是對學(xué)習的態(tài)度是否端正、嚴謹�！兜茏右帯飞现v“讀書(shū)法，有三到，心眼口，信皆要”，這是最好的學(xué)習方法。古語(yǔ)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自現”，在學(xué)習的過(guò)程中，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”中“聽(tīng)”是最簡(jiǎn)單、最基礎的環(huán)節，要認真。我們學(xué)技術(shù)也一樣，只要我們認真的聽(tīng)實(shí)習老師講，按實(shí)習老師的要求去做，就一定能做出令我們滿(mǎn)意的工件。
開(kāi)學(xué)至今，我班已實(shí)習多次。實(shí)習老師都說(shuō)帶我班實(shí)習一次比一次累，因為問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生一次比一次多，但是老師卻越累越高興，因為老師最大的心愿就是看到所教的學(xué)生有進(jìn)步，有求知的欲望!
(3)通過(guò)做家庭作業(yè)，讓同學(xué)們感受實(shí)踐《弟子規》的快樂(lè )
帶同學(xué)們學(xué)習《弟子規》已經(jīng)將近一年的時(shí)間了。我每周五都會(huì )給雙休日回家的學(xué)生留家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家中親身體驗實(shí)踐《弟子規》所帶來(lái)的快樂(lè )!如在教學(xué)生“入則孝”部分時(shí)，引導學(xué)生自覺(jué)盡孝。中國有句古話(huà)“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待”，告訴他們孝敬長(cháng)輩不需要等長(cháng)大，現在就可以以各種方式回報父母的養育之恩。例如，在家里給勞累的父母端茶送水、捶背、盛飯、擺收碗筷、打掃衛生、帶弟弟妹妹……在讀《弟子規》時(shí)，我讓同學(xué)們舉手發(fā)言，說(shuō)出自己“身體力行”的舉動(dòng)和收獲的快樂(lè )，大家一起分享。有的說(shuō)擺收碗筷時(shí)父母笑了;有的說(shuō)當家里來(lái)客給客人鞠躬問(wèn)好時(shí)，客人笑彎了腰;有的講舅媽說(shuō)我愛(ài)勞動(dòng)了;有的說(shuō)我做到“邪僻事，絕勿問(wèn)”了……
“百善孝為先”，一個(gè)人的孝心開(kāi)顯了，他的行為習慣就會(huì )務(wù)實(shí)，他的言語(yǔ)就會(huì )謙虛謹慎，他就會(huì )真心真意的去關(guān)愛(ài)別人，誠心誠意的尊敬師長(cháng)，更會(huì )認真努力的學(xué)習。
(4)通過(guò)傳統節日活動(dòng)，培養同學(xué)們的感恩情懷
我喜歡中國的傳統節日，因為每個(gè)節日都有相應的內涵，更有相應的時(shí)代意義。傳統節日給我們教育學(xué)生提供了很好的機會(huì )。比如：母親節送母親禮物，父親節送父親禮物，讓學(xué)生知道感恩;五一節要幫媽媽爸爸勞動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )“勞動(dòng)最光榮”;十月一讓家在農村的學(xué)生幫家人收拾莊稼，讓他們知道糧食的來(lái)之不易，學(xué)會(huì )珍惜……
今年的教師節，我收到了一份特別的禮物。晚自習我班有一名同學(xué)“步從容”地走到我面前鞠了個(gè)躬說(shuō)：“老師，節日快樂(lè )!”。當時(shí)，我真的非常的震驚，經(jīng)過(guò)幾秒鐘的思考，我笑著(zhù)對他說(shuō)：“你媽媽也是老師，你應該先和你媽媽說(shuō)節日快樂(lè )啊，你說(shuō)了嗎?”那名學(xué)生說(shuō)：“媽媽說(shuō)了，您是我的親老師，‘一日為師，終身為父’我應該先和您說(shuō)節日快樂(lè )!”學(xué)生的話(huà)語(yǔ)很樸實(shí)，我的心卻感慨萬(wàn)千，要是大多數家長(cháng)能像這位母親一樣，配合老師的教育工作，以言傳身教來(lái)影響自己的孩子，試想這個(gè)世界還有“惡”存在嗎?當時(shí)，其他的學(xué)生見(jiàn)了也深受感染，有的學(xué)生說(shuō)謝謝老師給我們上課，有的給我拿椅墊兒，有的走上前給我鞠躬并對我說(shuō)“老師，祝您教師節快樂(lè )”……人生經(jīng)歷無(wú)數次感動(dòng)，唯獨這次使我難以忘懷。
(5)給學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習、理解和應用《弟子規》的環(huán)境
在“說(shuō)服教育”的過(guò)程中，我用《弟子規》中的語(yǔ)言引導、啟發(fā)學(xué)生。當學(xué)生屢犯錯誤，我會(huì )和他說(shuō)“身有傷，貽親憂(yōu)”學(xué)生立即接“德有傷，貽親羞”;個(gè)別學(xué)生不小心講臟話(huà)，我會(huì )和他說(shuō)“奸巧語(yǔ)，穢污詞”學(xué)生立即接“市井氣，切戒之”;學(xué)生在家不聽(tīng)父母教導，我會(huì )對他說(shuō)“父母教，須敬聽(tīng)”學(xué)生立即接“父母責，須順承”;學(xué)生外出要求其做到“出必告”學(xué)生接“反必面”;對個(gè)別貧困生，我會(huì )拉著(zhù)他的手對他說(shuō)：“惟德學(xué)，惟才藝，不如人，當自礪”學(xué)生會(huì )接“若衣服，若飲食，不如人，勿生戚”;對只愛(ài)聽(tīng)別人贊美，當別人說(shuō)到自己缺點(diǎn)就生氣的學(xué)生，我會(huì )對他說(shuō)：“聞過(guò)怒，聞譽(yù)樂(lè )，損友來(lái)，益友卻”學(xué)生會(huì )接“聞譽(yù)恐，聞過(guò)欣，直諒士，漸相親”;當個(gè)別學(xué)生作業(yè)不工整時(shí)，我批上“字不敬，心先病”……
現在，同學(xué)們受《弟子規》潛移默化的影響，好的行為習慣正在養成。有的同學(xué)原來(lái)上課不聽(tīng)講，現在能主動(dòng)學(xué)習;有的同學(xué)愛(ài)搞惡作劇，現在能主動(dòng)幫助別人;有的同學(xué)原來(lái)根本不做值日，現在能認真完成自己的值日，真正把班級當成自己的家;有的人以前愛(ài)耍小聰明，占小便宜，現在能主動(dòng)把榮譽(yù)讓給別人，向別人伸出援助之手�？吹竭@些同學(xué)的進(jìn)步，再想想自己以前的那種硬性“管卡壓”卻難以奏效的教育方式，我對學(xué)校領(lǐng)導在開(kāi)學(xué)典禮上提出的“全納”教育理念有了更深的理解。教育真的是一門(mén)藝術(shù)啊!
如今，將近一年的時(shí)間過(guò)去了，《弟子規》已經(jīng)融入我和同學(xué)們的心靈，也融入到了我們的行動(dòng)。它使我的教育教學(xué)理念得到了升華，同學(xué)們在它的點(diǎn)點(diǎn)滴滴影響下，心靈變得更加純潔向善，行為舉止變得文明、健康、向上。“學(xué)為人師，行為世范”，親愛(ài)的老師們，讓我們在《弟子規》等優(yōu)秀的中國傳統文化引導下做好教育教學(xué)工作，使每個(gè)學(xué)生都能成為對社會(huì )、對國家有用的人才。
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