小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《愛(ài)吃的水果》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第二冊第六單元中的口語(yǔ)交際訓練課。本課是通過(guò)實(shí)物或掛圖及投影片，讓學(xué)生運用普通話(huà)，說(shuō)說(shuō)這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學(xué)們來(lái)了解生活，熱愛(ài)生活。
本節課的教學(xué)內容是：(1)你最?lèi)?ài)吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學(xué)們聽(tīng)。(2)評出一兩種最受同學(xué)們歡迎的水果。
根據大綱和教材的要求，以及兒童的生活實(shí)際來(lái)確定本節課教學(xué)重點(diǎn);如何培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣和與人交流的勇氣。根據學(xué)生的識事經(jīng)歷來(lái)確立本課口語(yǔ)交際的難點(diǎn);怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生能?chē)@“水果”積極地參與討論，踴躍地發(fā)表自己的意見(jiàn)。
通過(guò)本節課要達到以下數學(xué)目的：進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)的訓練，培養學(xué)生聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)的能力。
二、說(shuō)教法
合理運用快樂(lè )教學(xué)法，以投影儀、掛圖、實(shí)物圖演示，創(chuàng )設語(yǔ)言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的興趣，調動(dòng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性，啟迪學(xué)生的思維，挖掘學(xué)生口語(yǔ)交際的潛能。
教師是學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中的引導者、點(diǎn)撥者、鼓勵者和協(xié)調者。在教學(xué)中要突出學(xué)生的.主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性。在“看一看” 中學(xué)會(huì )辨別事物特征;在“想一想”中學(xué)會(huì )善于思考問(wèn)題;在“聽(tīng)一聽(tīng)”中學(xué)習口語(yǔ)交際的方法和技巧;在“嘗一嘗”中學(xué)會(huì )判斷水果的味道，并能準確的表達出來(lái);在“比一比”中培養學(xué)生的勇氣和口語(yǔ)表達能力;在“演一演”中培養學(xué)生創(chuàng )造性和口語(yǔ)表達交際能力。在教學(xué)過(guò)程中，加強課堂內容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，注重學(xué)生主動(dòng)參與和樂(lè )于探索，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生獲取新知識的能力，以及逐步運用所學(xué)知識來(lái)分析解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
能力的獲取過(guò)程比知識獲取的結果更重要，因此，我根據學(xué)生初識事物的特點(diǎn)，為本課設計了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)面。
“看一看”：
出示投影：
(1)內容是一盤(pán)水果。這是創(chuàng )設生活情景，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引出問(wèn)題，啟迪學(xué)生的思維，培養學(xué)生從小學(xué)會(huì )思考問(wèn)題的習慣。先讓學(xué)生看一看盤(pán)子里有哪些水果，平時(shí)看到過(guò)嗎?吃到過(guò)嗎?能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎?讓學(xué)生去說(shuō)，要能把意思表達清楚，同學(xué)們能聽(tīng)得懂即可，不能要求過(guò)高。把學(xué)生說(shuō)話(huà)積極性調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生想說(shuō)要說(shuō)這是至關(guān)重要的。
(2)是一個(gè)水果店。讓學(xué)生看一看，然后，引出問(wèn)題。這些水果你平時(shí)看到過(guò)嗎?吃到過(guò)碼?能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎?引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把水果店里的水果一一辨認出來(lái)，如果有困難，大家在一起討論，說(shuō)出它們的名稱(chēng)和特征。
“想一想”：
聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生想一想，我們平時(shí)吃過(guò)哪些水果?誰(shuí)能說(shuō)出它們的名稱(chēng)?如果有叫不出名稱(chēng)，說(shuō)出水果的特征，就讓大家來(lái)幫助你解決。在培養學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意那些平時(shí)不大愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生，要多激發(fā)他們的說(shuō)話(huà)興趣。另外還要注重說(shuō)話(huà)要有條理。讓學(xué)生能按一定的順序說(shuō)一說(shuō)。例如按“名稱(chēng)——樣子——顏色 ——味道”來(lái)說(shuō)，即按從外到內的順序說(shuō)。在這個(gè)環(huán)節教學(xué)中盡量引導學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)言，說(shuō)出生活感受，做生活的有心人，努力營(yíng)造口語(yǔ)交際的環(huán)境。
“嘗一嘗”：
出示準備好的水果實(shí)物，讓學(xué)生親口嘗嘗其味道，鼓勵學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的真實(shí)感受，然后再“評一評”在這些水果中，最受同學(xué)們歡迎的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同，說(shuō)法不一，少數服從多數。同時(shí)教育學(xué)生平時(shí)要養成良好的衛生習慣，教育學(xué)生平時(shí)要能做到注意衛生。在這個(gè)環(huán)節中，通過(guò)學(xué)生嘗一嘗，培養學(xué)生的辨味能力。
“比一比”：
選同學(xué)位最?lèi)?ài)吃的水果，按照一定順序，說(shuō)說(shuō)它的特征。比一比看誰(shuí)說(shuō)得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺講演。同時(shí)從各組里抽一名學(xué)生當評委，教師給予引導，提出比賽規則，評一評誰(shuí)說(shuō)得最好。在這個(gè)環(huán)節中，教師用比賽的形式，促使學(xué)生相互作學(xué)習，取長(cháng)補短。鼓勵學(xué)生善于表現自己，鍛煉自我。從而學(xué)會(huì )怎樣把事說(shuō)明白，說(shuō)清楚，說(shuō)具體。并能做到表達自如。懂得聽(tīng)話(huà)時(shí)要認真傾聽(tīng)別人講述，邊聽(tīng)邊想，有不同意看法要用“我認為”、“我覺(jué)得”的語(yǔ)氣向對方表達出來(lái)，以培養學(xué)生良好的語(yǔ)言交際習慣和能力。
“演一演”：
組織學(xué)生開(kāi)展演示活動(dòng)，并在演示的過(guò)程中及時(shí)反饋，相機糾錯，以充分調動(dòng)學(xué)生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發(fā)揮學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性，充分發(fā)掘學(xué)生口語(yǔ)交際的潛力。先出示課文插圖，指導看圖，引導學(xué)生想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來(lái)作客，大姐姐揣出一盤(pán)水果放在桌上，用手指著(zhù)會(huì )說(shuō)些什么呢?先同桌說(shuō)，再請學(xué)生表演。在表演中注意禮貌用語(yǔ)，如“謝謝、請”等。
我還用投影片設計了兩個(gè)圖景讓學(xué)生上講臺演示。投影(1)： “有個(gè)人挑著(zhù)一擔水果在街上叫賣(mài)�！弊屢粚W(xué)生扮演賣(mài)水果的，再讓幾個(gè)學(xué)生扮演買(mǎi)水果的。想一想，賣(mài)水果的可能會(huì )說(shuō)些什么?買(mǎi)水果的可能會(huì )說(shuō)些什么?先讓同桌學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再請上講臺表演，看誰(shuí)表演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影(2)：“小姑娘拎著(zhù)一些水果來(lái)看望一個(gè)病著(zhù)的老人�！蓖ㄟ^(guò)老人的表情和小姑娘的動(dòng)作，想一想，他們各自會(huì )說(shuō)些什么呢?先同桌表演試試，讓學(xué)生看畫(huà)面上的情景去想象，再指幾個(gè)學(xué)生上講臺扮演一下，看誰(shuí)表演得好。我用這種方法來(lái)指導學(xué)生通過(guò)圖片來(lái)發(fā)揮想象，活躍學(xué)生的思維，將口語(yǔ)交際運用于生活實(shí)際中，培養學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口的能力，并在學(xué)習中創(chuàng )新，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘其口語(yǔ)交際的潛力。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
《窮人》是統編六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著(zhù)名作家列夫·托樂(lè )斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)。
本單元課文側重于寫(xiě)的訓練，重點(diǎn)訓練項目是“真情實(shí)感，恰如其分”，旨在讓學(xué)生懂得寫(xiě)文章要用樸實(shí)的語(yǔ)言，恰如其分地表達真情實(shí)感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達出真情實(shí)感，也為我對本課教學(xué)設計提供了依據。 下面我就從怎樣導入課文、教學(xué)構思、怎樣結束課文三方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設計。
一、導入課文 我用設疑激趣的方法導入課文。走上講臺，出示課題后，我問(wèn)：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì )有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解，情緒高漲之時(shí)，我趁機導入：“本文是被稱(chēng)為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì )給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì )和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習�！边@樣的導課設計，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習之中。
二、教學(xué)思路及教程設計 這一內容我分以下三步來(lái)談：
1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
2、精講細讀，體會(huì )感情。這一環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(cháng)，為了實(shí)現長(cháng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
學(xué)習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì )主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會(huì )窮人悲慘的生活。并在此設置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒(méi)有更深刻的內涵？這樣巧設懸念的設計，符合學(xué)生的認識規律。
第二段篇幅較長(cháng)，但內容易理解。所以我讓學(xué)生繼續聽(tīng)配樂(lè )朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì )桑娜那顆善良的心；再引導學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著(zhù)重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話(huà)，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，從而使其明白此時(shí)桑娜復雜、矛盾、憂(yōu)慮不安的內心世界。為了讓學(xué)生體會(huì )作者描寫(xiě)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫(xiě)作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問(wèn)題，說(shuō)明這樣寫(xiě)能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表現。這樣，不但突出了本文的訓練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫(xiě)作的技巧。 第三段的故事極富戲劇性，集中表現了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對話(huà)、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生自行品味。
文章結尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì )這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì )這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮。
全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設下的疑問(wèn)：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認識到，是因為主婦桑娜的`勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著(zhù)一種濃濃的溫情！
這一環(huán)節教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì )了全文所蘊含的真摯情感和寫(xiě)作特色，并強化了重點(diǎn)訓練項目。
3、通過(guò)有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環(huán)節旨在通過(guò)有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語(yǔ)言中所包含的真摯感情，體會(huì )作者行文思路和獨具匠心的寫(xiě)作特色。
三、結束課文 我設計了這樣的結束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請大家打開(kāi)想象的翅膀，續定‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后�！� 這樣結束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。
四、板書(shū)設計 20 窮人 等待丈夫：溫暖而舒適的家 （勤勞） 探望生病的鄰居 抱回孤兒：抱回可憐的孩子 （善良） 忐忑不安的心情 丈夫歸來(lái)：嚴肅-憂(yōu)慮-能熬過(guò)去 （關(guān)心他人）
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》第一冊，識字第二單元的《自選商場(chǎng)》。
一、說(shuō)教材。
1、對教材的理解。
本課由一幅自選商場(chǎng)的插圖，一些商品的名稱(chēng)，還有一篇關(guān)于自選商場(chǎng)的短文組成。插圖展示的是商場(chǎng)的一角；詞語(yǔ)介紹的是食品、日用品和文具三類(lèi)商品；短文介紹了自選商場(chǎng)的售貨方式及其優(yōu)點(diǎn)。相信學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )憑借自己的經(jīng)驗認識更多的字，了解更多的知識。
2、教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確立。
依據教學(xué)大綱的要求和教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，第一課時(shí)的教學(xué)目標及重難點(diǎn)，我是這樣確立的：
a、激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養學(xué)生自主識字的能力。這是根據教學(xué)大綱第一學(xué)段識字目標中的“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”；教學(xué)建議中的“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境”；評價(jià)建議中的“關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，激發(fā)學(xué)生識字寫(xiě)字的積極性”，而確立的。
b、認識本課的十四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“巾、牙”兩個(gè)生字。我是根據本課：識字量大，所識生字兩個(gè)（商、場(chǎng)）在課題，兩個(gè)（東、西）出現在短文，其余基本集中在表示商品名稱(chēng)的詞語(yǔ)中，這樣的特點(diǎn)而確立的。
c、知道在自選商場(chǎng)購物很方便。這是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)而確立的。
教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)認識本課的十四個(gè)生字，使學(xué)生學(xué)會(huì )一定的識字方法，培養他們的識字興趣；2、學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)“巾、牙”兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：我認為在四十分鐘的時(shí)間里，要讓學(xué)生認識十四個(gè)生字，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，特別是某些識字量較少的學(xué)生。寫(xiě)字時(shí)，要把“巾、牙”兩個(gè)生字寫(xiě)正確、寫(xiě)勻稱(chēng)、寫(xiě)漂亮也比較困難。
二、說(shuō)過(guò)程。
在確立了本課的教學(xué)目標后，第一課時(shí)的教學(xué)我將采用多種形式創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中進(jìn)行展示、交流，引導學(xué)生自主識字，探究發(fā)現，體驗識字的意義和樂(lè )趣，鞏固識字成果。
1、生活識字，展示交流。首先，我揭示課題，導入新課，需要買(mǎi)東西的時(shí)候，會(huì )去什么地方？引出生字：商、場(chǎng)，隨機學(xué)習生字，說(shuō)說(shuō)自己在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己和父母一起去自選商場(chǎng)時(shí)，經(jīng)常買(mǎi)些什么東西，從而引出本課所要學(xué)習的9個(gè)詞語(yǔ)：面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業(yè)本。在這9個(gè)詞語(yǔ)中，包含了本課所要學(xué)習的10個(gè)生字：包、奶、牙、毛、巾、筆、尺、作、業(yè)、本�？梢宰寣W(xué)生圈一圈，找出生字，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己已經(jīng)認識的生字，并介紹自己是怎么認識的。根據班級學(xué)生情況，這些字學(xué)生大多都已經(jīng)認識，可以請學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎么記住的'，發(fā)揮孩子自身的作用，讓孩子之間互相學(xué)一學(xué)，考一考，比一比，記一記，將識字與學(xué)生的實(shí)際生活結合起來(lái)，拓展識字的時(shí)間和空間。課堂上提供展示、交流的機會(huì )，讓學(xué)生展示自己收集的商品的標簽，讀讀上面的字，讓學(xué)生體驗識字的意義和樂(lè )趣。有意識地引導學(xué)生明確購買(mǎi)的商品各式各樣，感受到自選商場(chǎng)的商品很多，在那里購物很方便。從學(xué)生的感受自然地過(guò)渡到對短文的學(xué)習，認識生字“東、西”。
2、自主識字，探究發(fā)現。發(fā)揮學(xué)生自主識字的積極性和創(chuàng )造性，讓他們在生活和學(xué)習中主動(dòng)識字，發(fā)現識字的奧秘，形成自主識字的習慣。對見(jiàn)面較多，學(xué)生自己已經(jīng)認識的生字，要讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何記憶，如：“本、牙”兩字可結合已學(xué)過(guò)“木、體、穿”，采用加一加、減一減的辦法識記；對常用字，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)的生活中，什么時(shí)候用到過(guò)這些生字，如：包、毛……，對平時(shí)見(jiàn)面較少的生字，如：筆，可以由老師引導學(xué)生記憶。這是一個(gè)會(huì )意字，古代使用的毛筆，上面是竹子做的筆桿，下面是動(dòng)物的毛制成的筆頭，讓孩子從造字的角度去記憶，不但記住了字形，更了解了字義，強化了對生字的印象。
3、創(chuàng )設情境、鞏固識字。根據一年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快的特點(diǎn)，采用多種形式創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中鞏固識字成果。
如：剛開(kāi)始識字時(shí)，可以請同桌兩位同學(xué)互相檢查、幫助，待這些生字在學(xué)生的腦海中已經(jīng)留下一定印象后，可以通過(guò)一些游戲、活動(dòng)創(chuàng )設情境，鞏固識字。我主要設計了三個(gè)游戲：
�。�1）猜猜藏起來(lái)的是誰(shuí)：4—8張生字卡片，藏起一張，展示剩余的卡片，請學(xué)生猜猜那張卡片被藏起來(lái)了。游戲中所使用的生字卡片數量由少逐漸增多，不斷提升難度。
�。�2）貼標簽。請學(xué)生給生字和圖片對上號，檢驗學(xué)生的識字效果。
�。�3）小小采購員。四人小組活動(dòng)，一位同學(xué)擔任售貨員，他持有許多商品的圖案（標注拼音），其余三位同學(xué)手中持有購物單（由生字組成的各種商品的名稱(chēng)），每張購物單上有3—4種商品名稱(chēng)，看誰(shuí)能迅速購回所需商品。
4、寫(xiě)字指導。
寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。新課標對寫(xiě)字教學(xué)是非常重視的，強調要讓學(xué)生“書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔�！蔽視�(huì )帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的好習慣，學(xué)會(huì )找準字在田字格中的位置。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)課要點(diǎn) 不倒翁是孩子們喜歡的玩具之一，孩子們即便是初次見(jiàn)到它，也會(huì )一下子喜歡上它。
這首寫(xiě)不倒翁的兒歌內容非常有趣，瑯瑯上口，用生動(dòng)、富有兒童化的語(yǔ)言描述了如何將不倒翁推碰，讓它東歪西倒，它最后都能回復原狀，這也是孩子們之所以喜歡它的原因。作為讀兒歌識字學(xué)拼音的課文，課文只是一個(gè)載體，理解課文內容并不是難，語(yǔ)言環(huán)境中識字是重點(diǎn)。 本課的教學(xué)對象是剛入學(xué)一個(gè)多月的一年級新生，學(xué)生的好奇心強，而且大部分學(xué)生對于通過(guò)兒歌學(xué)習生字的這種形式有著(zhù)強烈的興趣，敢于大膽開(kāi)口，在學(xué)習上認真、進(jìn)取，樂(lè )于在課堂上積極完成老師布置的要求，開(kāi)始逐步養成較好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的習慣，學(xué)生愿意在兒歌學(xué)習中學(xué)習生字，在游戲中鞏固生字。但一年級的新生剛剛入學(xué)，自制力較差，注意力不易集中，況且一年級學(xué)生入學(xué)時(shí)的基礎也是不一樣，教學(xué)內容太難能力差的學(xué)生接受不了時(shí)，他們的注意力便不會(huì )集中，此時(shí)可以適當穿插一些游戲吸引學(xué)生注意力。 教學(xué)目標詳見(jiàn)教學(xué)設計，認知、能力和情感這三方面的目標遵循了識寫(xiě)分流、優(yōu)化寫(xiě)字的原則，簡(jiǎn)化了語(yǔ)文知識，強化積累和運用，認知目標以學(xué)習內容為內容，學(xué)習拼讀音節，借助拼音讀準字音，在語(yǔ)言環(huán)境中認讀生字，正確朗讀課文，了解兒歌的內容，描寫(xiě)“又、來(lái)”。三個(gè)方面的目標包含著(zhù)知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度。這些目標通過(guò)每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到學(xué)生身上的，同時(shí)也考慮到了學(xué)生的興趣、知識經(jīng)驗和接受能力等。
1、通過(guò)聽(tīng)讀方式感知整篇課文 “興趣是最好的老師�！钡湍昙夐喿x教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節都要特別重視“激趣”。開(kāi)始，教師激趣導人, 實(shí)物演示不倒翁，問(wèn)：這是什么？學(xué)生一下子被臺上這欲倒不倒的不倒翁吸引住了，出示課題后讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，思考：你覺(jué)得不倒翁怎么樣？先自由準備，然后討論。這時(shí)候，學(xué)生自己讀課文的本領(lǐng)還不是很強，需要通過(guò)聽(tīng)錄音或教師范讀來(lái)引領(lǐng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中初步感知生字。再通過(guò)多種形式的朗讀，讓生字的字形和字音在具體的語(yǔ)言環(huán)境中聯(lián)系起來(lái)，課文短，讀的遍數可以多一些。此時(shí)對生字的音、義和讀通句子，先不作過(guò)高的要求，主要目的是讓學(xué)生通過(guò)初讀從整體上初步感知課文的大體內容。
2、抓重點(diǎn)，在語(yǔ)言環(huán)境中掌握生字新詞 依據學(xué)生已有的拼音能力，要開(kāi)始注意培養學(xué)生自主學(xué)習的能力；并依據學(xué)生的生活體驗，提倡個(gè)性化的學(xué)習生字，發(fā)展學(xué)生的思維。本課生字不多，“把、孩、又、起、來(lái)”這五個(gè)字難度也不大，學(xué)生又有了一定的識字能力，五個(gè)生字可以一起出現。當然在識字教學(xué)中一味地不能平均使用力量，每個(gè)字都花大力氣識記，也應該各有側重，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
3、加強寫(xiě)字習慣的培養。 認寫(xiě)分開(kāi)，出于兩種考慮。一是保證多認字，二是少寫(xiě)字，寫(xiě)好字。五個(gè)字都寫(xiě)，寫(xiě)字難度太大。因為剛入學(xué)的6、7 歲兒童 ，手部的小肌肉群還不發(fā)達，而筆畫(huà)多的字要精細描畫(huà)，這對以粗疏、整體感知為特點(diǎn)的兒童來(lái)說(shuō)很難適應。但是，打好執筆寫(xiě)字的基礎相當重要，低年段又是黃金時(shí)間，在這段時(shí)間孩子們可以掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規則用鉛筆寫(xiě)字，初步感受漢字的形體美，特別是要養成正確的寫(xiě)字姿勢、執筆方法，但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們看到不少學(xué)生在上學(xué)前就形成了錯誤的寫(xiě)字姿勢和執筆方法，他自己根本寫(xiě)不好字，老師也很難糾正他。所以我們在教一年級新生寫(xiě)字時(shí)，要特別注意指導學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。
4、朗讀和語(yǔ)感的訓練 學(xué)生在充分的朗讀中能感受到兒歌語(yǔ)言的趣味，同時(shí)也有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感，使生字學(xué)習的重復操練變得豐富了。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下幾步：在指導學(xué)生讀好一句話(huà)時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“說(shuō)你呆，你 不呆，胡子一把，樣子像小孩�！痹诓患幼�、不漏字、不錯字的`前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì )句中的逗號停頓之處，并通過(guò)師問(wèn)生答指導讀好“胡子一把，樣子像小孩”來(lái)突破難點(diǎn)。形成一定語(yǔ)感之后再試著(zhù)讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著(zhù)急，或是就此草草結束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。而是應該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續進(jìn)行耐心的指導，同時(shí)注意保護學(xué)生朗讀的積極性，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。
5、新的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識字 “不倒翁，有點(diǎn)呆，胡子一大把，樣子像小孩。不倒翁，并不呆，推他倒下去，他又站起來(lái)�！边@段話(huà)與課文有聯(lián)系且語(yǔ)言結構相似，改變語(yǔ)境讓學(xué)生朗讀既可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的生字，又可以幫助學(xué)生再一次了解兒歌內容，同時(shí)進(jìn)行不加字漏字的朗讀訓練，落實(shí)本單元朗讀訓練目標，獲得的是“溫故而知新”的效果。課文的改編或者課外閱讀的補充，不可急功近利，盲目拔高要求，難度過(guò)大否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱情。
1、掌握識字方法，形成識字能力 因為學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習中掌握了許多方法，因此能根據字的不同情況加以靈活運用，比如姐妹字換偏旁記：像“把”和“爸”這樣外形相似、形旁不同的字，我班學(xué)生稱(chēng)之為“姐妹字”。在漢字中，這樣的現象很多，換偏旁記便成了學(xué)生識記生字的主要方法。比如復雜的字，拆開(kāi)記，對于筆畫(huà)結構較復雜的字，孩子們也并不害怕，會(huì )拆字組合、化難為易。如“孩”，右邊筆畫(huà)較多，孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，用書(shū)空的辦法寫(xiě)一寫(xiě)，用這樣的方法，學(xué)生很快記住了這類(lèi)難字，并且記得相當牢固。其實(shí)孩子們學(xué)字的方法還有很多，比如想象識記法、形體識記法、熟字加減法、畫(huà)畫(huà)法等等，或許還有讓我們老師都沒(méi)有想到的方法，在實(shí)踐中，我們應該引導養成一套適合他們自己的識字方法。
2、分層要求，循序漸進(jìn) 當出現新的語(yǔ)言環(huán)境認讀生字時(shí)，不同程度的學(xué)生有不同的要求：優(yōu)等生要求不加字漏字、正確、流利的朗讀；中等生先讀生字，再一小句一小句地讀，不求快， 但求讀正確；后進(jìn)生閱讀比較困難，便引導他們“找朋友”，即從書(shū)中找出自己學(xué)過(guò)的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點(diǎn)的字越來(lái)越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。 要注意的是，教師要給學(xué)生充分的自由練讀的時(shí)間，不要急于檢查，更不應以個(gè)別會(huì )讀的學(xué)生的朗讀來(lái)代替全體學(xué)生的自讀。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
1、教材分析：
《全神貫注》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊24課，這是一篇略讀課文，課文圍繞“全神貫注”這個(gè)中心詞，通過(guò)人物在藝術(shù)創(chuàng )作過(guò)程中的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現他全神貫注的精神.學(xué)習并體會(huì )羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》，了解了一定的通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的學(xué)習方法，再加上課前預習，課文通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)的描寫(xiě)又很精彩，語(yǔ)句也很有特色，孩子們學(xué)習起來(lái)一定會(huì )非常愉快。
三、教學(xué)目標:
知識與技能：學(xué)習通過(guò)具體事例描寫(xiě)表現人物全神貫注精神的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：有感情朗讀課文，體會(huì )“全神貫注”的含義，仿寫(xiě)通過(guò)事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )并學(xué)習羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，學(xué)習羅丹做事全神貫注的品格。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì )并學(xué)習羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度。
難點(diǎn)：學(xué)習通過(guò)事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。
五、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：情境教學(xué)、朗讀感悟
學(xué)法：創(chuàng )設情境、仿寫(xiě)仿練
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┰O疑導入，激發(fā)興趣
出示圖片，設置疑問(wèn)，引出雕塑家，引出怎樣寫(xiě)這位雕塑家、引出作家是怎樣寫(xiě)這位雕塑家，步步設疑，走進(jìn)課文
�。ǘ� 導入新課，明確目標
請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，默讀課文，把你認為表現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，在旁邊寫(xiě)出體會(huì )，不懂得地方同學(xué)們也可以相互交流。
�。ㄈ┚x探究，了解特點(diǎn)
重點(diǎn)分析最能體現羅丹全身貫注的句子、段落，從設疑中感受語(yǔ)言的運用，動(dòng)詞的'巧妙，修辭的神奇，在朗讀中感受羅丹的精益求精、一絲不茍，分析中總結表現人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
�。ㄋ模┪闹腥》�，仿寫(xiě)仿練
1.讓學(xué)生學(xué)著(zhù)文中的描寫(xiě)方式，描寫(xiě)一下此時(shí)的老師。
2.老師示范，同學(xué)們開(kāi)始自由練筆。老師走進(jìn)學(xué)生，進(jìn)行指導。
3展示交流，誰(shuí)來(lái)念一念？學(xué)生讀，其他學(xué)生點(diǎn)評，說(shuō)出運用到了什么。
�。ㄎ澹┛偨Y升華，學(xué)以致用
《語(yǔ)文新課程標準》在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)上明確指出，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，具體而言，情感：不僅指學(xué)習興趣、學(xué)習熱情、學(xué)習動(dòng)機，更是指內心體驗和心靈世界的豐富。因此，我在拓展延伸部分展示了羅丹與茨威格的巨大成就，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生把這種品格植入心中，你也可以創(chuàng )造一個(gè)奇跡。豐富了學(xué)生內心世界，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，也為學(xué)生今后的發(fā)展指明了正確的方向。
七、板書(shū)
好的板書(shū)設計就像一份微型教案，是課文最精華的體現。我力求簡(jiǎn)單、明了，讓學(xué)生明白神態(tài)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)表現，人物優(yōu)秀品質(zhì)通過(guò)具體事例來(lái)表現。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、 教材分析
《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊的第三課。這是一篇借物喻人的文章。通過(guò)贊美白楊樹(shù)以頑強的生命力力爭上游的品格，來(lái)贊美了和白楊樹(shù)具有同樣品格的邊疆建設者。這組課文的學(xué)習主題是讓學(xué)生認識祖國的西部，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)西部、建設西部的豪情。因此，教材選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生認識西部戈壁惡劣的自然環(huán)境和西部建設者們克服困難扎根西部的奉獻精神，并對學(xué)生進(jìn)行奉獻精神的啟蒙教育；二是學(xué)習課文借物喻人的表達方法。根據這些，我擬定了如下教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。
二、 教學(xué)目標
1、 知識與技能
�。�1） 理解含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
�。�2） 學(xué)習課文借物喻人的表達方法。
2、 過(guò)程與方法
通過(guò)引導學(xué)生理解含義深刻的句子，來(lái)體會(huì )課文表達的思想感情。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )并學(xué)習邊疆建設者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的遠大志向和奉獻精神。
三、 教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，體會(huì )邊疆建設者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質(zhì)。
四、 教學(xué)難點(diǎn)
理解爸爸借白楊表白心跡的有關(guān)句子，學(xué)習課文借物喻人的表達方法。
五、 課前準備
收集有關(guān)白楊、戈壁的資料和有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。
六、 教學(xué)流程
1、 談話(huà)引入新課
�。�1） 學(xué)生自由交流課前收集到的白楊戈壁和有關(guān)新疆的資料。
�。�2） 談話(huà)引入：在茫茫的戈壁灘上，自然條件非常惡劣，卻茁長(cháng)地生長(cháng)著(zhù)許多白楊樹(shù)。這節課，就讓我們一起去看看。
這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生通過(guò)對收集到的資料的交流，讓學(xué)生對新疆和戈壁有個(gè)大概的了解，為后面理解課文內容做好鋪墊。
2、 初讀課文，整體感知
�。�1） 讀課文，想想課文主要講了一件什么事。（爸爸和他的孩子們在去新疆的列車(chē)上談?wù)摪讞畹氖�。�?/p>
�。�2） 找出文中描寫(xiě)大戈壁環(huán)境惡劣和爸爸談?wù)摪讞顦?shù)的具體內容，分別作上不同的記號。
這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，對課文的內容有初步的認識，為后面深入理解課文內容打下基礎。
3、 研讀課文，體會(huì )白楊樹(shù)的品質(zhì)
�。�1）從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì )到戈壁的自然環(huán)境狀況？（沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙；渾黃一體。）你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容戈壁的自然環(huán)境嗎？（惡劣）
�。�2）在大戈壁這樣惡劣的`環(huán)境里，白楊樹(shù)的生長(cháng)情況怎樣呢？課件出示爸爸介紹白楊樹(shù)那段話(huà)，學(xué)生齊讀。
�。�3） 想想爸爸的這幾句話(huà)概括了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)？（板書(shū)：枝干挺直；哪兒需要，就在哪兒生長(cháng)；堅強）
�。�4） 戈壁灘上為什么需要白楊樹(shù)？（守護著(zhù)鐵路不被風(fēng)沙毀壞）假如沒(méi)有這些白楊樹(shù)會(huì )是怎樣的一種結果呢？（鐵路將會(huì )很快就被風(fēng)沙掩蓋）
�。�5） 這就是白楊樹(shù)最可貴的品質(zhì)，哪兒需要它，它就在哪兒扎根，茁壯成長(cháng)。
�。�6） 指導學(xué)生有感情朗讀爸爸介紹白楊樹(shù)這段話(huà)。
這個(gè)環(huán)節主要是引導學(xué)生通過(guò)對戈壁惡劣自然環(huán)境的認識，結合爸爸介紹白楊樹(shù)的話(huà)，理解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為后面理解邊疆建設者的類(lèi)似品質(zhì)做好鋪墊。
4、 品讀課文，體會(huì )邊疆建設者的奉獻精神
�。�1） 這篇文章只是寫(xiě)了白楊嗎？從哪句話(huà)可以看出還寫(xiě)了其他內容？（爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。）
�。�2） 從哪里可以看出爸爸也在表白著(zhù)自己的心？（望著(zhù)白楊樹(shù)出神、介紹白楊樹(shù)時(shí)臉色嚴肅，望著(zhù)白楊樹(shù)再次陷入沉思。）
�。�3） 課件出示課文的最后一句話(huà)，想想這句話(huà)應當怎樣理解？（他相信自己的孩子也會(huì )和自己一樣扎根邊疆）
�。�4） 你看到了爸爸什么樣的品質(zhì)？（板書(shū)：扎根邊疆，建設邊疆，教育子女。）
�。�5） 總結：是的，我們的邊疆建設者們和白楊樹(shù)一樣，哪里需要就在哪里扎根，為了邊疆的建設，獻出了自己，也獻出了子女，這種奉獻精神是多么的無(wú)私��！思考：我們從這些邊疆建設者們身上學(xué)到了些什么呢？
這個(gè)環(huán)節由樹(shù)到人，主要目的是讓學(xué)生認識到邊疆建設者們和白楊樹(shù)一樣的品質(zhì)，體會(huì )到課文表達的思想感情。
5、 引導學(xué)生體會(huì )課文的寫(xiě)作方法
�。�1） 這篇文章作者要贊美的是白楊樹(shù)還是人？（具有白楊樹(shù)品質(zhì)的邊疆建設者）
�。�2） 課文直接寫(xiě)人了嗎？（沒(méi)有）那是怎樣寫(xiě)人的？（通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)，從而贊美具有白楊樹(shù)品質(zhì)的人）
�。�3） 總結：課文的這種寫(xiě)作方法叫借物喻人。（板書(shū)：借物喻人）
這個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上，體會(huì )并學(xué)習課文借物喻人的寫(xiě)作方法。
6、 課堂練習
�。�1） 用“哪兒。。。。。。哪兒。。。。�！薄安还�。。。。。。不管。。。。。�？偸�。。。。。�！睂�(xiě)幾句話(huà)，夸夸像文中爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。
�。�2） 練習背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
這個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生通過(guò)練習，加深對文章內容和思想感情的理解。并在練習中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1.教材分析。
《準時(shí)的登陸表演》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文冀教版課標實(shí)驗教材四年級上冊第五單元中的課文。這是一篇精讀課文。學(xué)習這課文的目的是體會(huì )仙企鵝準時(shí)登陸的奇觀(guān)和大自然的和諧與神奇，知道大自然的好多奧秘等著(zhù)我們去探索，懂得尊重大自然。
2．總體目標：
�。�1）通過(guò)閱讀理解，建立起仙企鵝登陸的表象，并能用語(yǔ)言表達文章主要內容和仙企鵝準時(shí)登陸的奇觀(guān)。
�。�2）切實(shí)體會(huì )到仙企鵝準時(shí)登陸的神奇，能從內心對這種登陸感到驚訝和贊嘆。
3.教學(xué)目標：
A、知識目標：
�。�1）正確認讀6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，理解小巧玲瓏、不厭其煩、秩序井然、如醉如癡、贊嘆不已一般詞語(yǔ)的意思，和準確無(wú)誤、奇跡、奇觀(guān)、紳士、步履蹣跚這些詞語(yǔ)的內涵。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對仙企鵝的喜愛(ài)之情，對仙企鵝準時(shí)登陸的奇觀(guān)的由衷贊嘆。
�。�3）了解仙企鵝準時(shí)登陸的原因，初步了解生物鐘現象。
B、能力目標：
�。�1）能在老師引導下搜集企鵝、生物鐘的資料。
�。�2）會(huì )在學(xué)習中與他人交流閱讀感受。
C、情感目標：
�。�1）培養學(xué)生與他人合作的意識和能力。
�。�2）感受大自然的神奇和和諧，懂得尊重大自然、熱愛(ài)大自然。
4.教學(xué)重點(diǎn)：感悟作者對仙企鵝的喜愛(ài)之情，對仙企鵝準時(shí)登陸奇觀(guān)的由衷贊嘆。
5.教學(xué)難點(diǎn)：把對仙企鵝準時(shí)登陸表演，感到的神奇、驚嘆讀出來(lái)。
6.課時(shí)安排：2課時(shí)。
7.教學(xué)準備：CAI課件；安排學(xué)生課前搜集有關(guān)企鵝、生物鐘的資料。
二、說(shuō)教法學(xué)法
培養學(xué)生良好的語(yǔ)文素養、人文素養和合作探究精神，是新課程標準的重要理念。為了實(shí)現這一理念，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，同時(shí)體現老師的主導性和學(xué)生的主體地位，在教學(xué)方法上我主要采用了引導法、點(diǎn)撥法，以課文題目為切入點(diǎn)，引導學(xué)生質(zhì)疑，通過(guò)抓重點(diǎn)段落、詞句，組織并引導學(xué)生探究和體驗仙企鵝準時(shí)登陸表演的神奇和作者對仙企鵝的喜愛(ài)之情。
在學(xué)法指導上，我主要采用了課前搜集資料、質(zhì)疑問(wèn)難、自主探究、合作交流等方法。課前搜集有關(guān)企鵝、生物鐘的資料。質(zhì)疑問(wèn)難：有對文章題目的質(zhì)疑問(wèn)難：誰(shuí)做登陸表演？怎樣的登陸表演？真的.那么準時(shí)嗎？有隨文閱讀中的質(zhì)疑問(wèn)難：仙企鵝的絕技到底怎么樣？它的登陸表演真的是準時(shí)無(wú)誤，一分不差嗎？為什么仙企鵝會(huì )準時(shí)無(wú)誤的做登陸表演呢？
學(xué)生在疑難問(wèn)難后，在教師的引導下，閱讀課文，自主探究，解決疑問(wèn)，深入領(lǐng)會(huì )課文內容，并在自主探究中合作交流閱讀獲取的知識和感受。
三、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
第一個(gè)步驟：提示課題，質(zhì)疑問(wèn)難，激起學(xué)生學(xué)習和探究的興趣。上課開(kāi)始，我引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？（誰(shuí)登陸？怎樣登陸？）
第二個(gè)步驟：初讀課文，整體感知課文內容，并在隨文閱讀中解決生字的認讀和書(shū)寫(xiě)，對一般性詞語(yǔ)的理解，包括4個(gè)小環(huán)節。
�。�1）學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀流利。
�。�2）指名讀，正音，了解學(xué)生讀課文情況。
�。�3）檢查生字，認讀、書(shū)寫(xiě)和對一般性詞語(yǔ)的理解，培養并提高學(xué)生隨文認讀生字和理解詞語(yǔ)的能力。
�。�4）在初步理解課文內容的基礎上，引導學(xué)生用教師給出的提示性詞語(yǔ)即要求學(xué)生理解的那些詞語(yǔ)敘述課文的內容，幫助學(xué)生理清文章的條理，加深對課文的理解和感受，培養學(xué)生概括文章內容的能力。
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