【精品】數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)六篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1
“雞兔同籠”問(wèn)題是我國民間廣為流傳的數學(xué)趣題，最早出現在《孫子算經(jīng)》中。在北師大版教材數學(xué)五年級上冊的嘗試與猜測中安排了《雞兔同籠》這一教學(xué)內容，從讀懂教材這一角度來(lái)看，在本課教材中呈現了3種解決問(wèn)題的方法，都是通過(guò)假設舉例與列表的方法，尋找解決問(wèn)題的結果。其中，第一張表格是常規的逐一舉例法，第二張運用了跳躍列表法，第三張運用了中列舉法。課堂上學(xué)生可能會(huì )想出畫(huà)圖的方法，方程法等各種方法。但需要注意的是，教材選“雞兔同籠”這個(gè)題材，主要并不是為了解決“雞兔同籠”這個(gè)問(wèn)題本身，而是要借助“雞兔同籠”這個(gè)載體讓學(xué)生經(jīng)歷列表，讓學(xué)生在大膽的猜測、嘗試和不斷調整的過(guò)程中，體會(huì )出解決問(wèn)題的一般策略——列表。而且在后面相應的練習、復習中，相關(guān)的題目也都附上了表格，能夠讓學(xué)生較好地運用這種基本的解題策略解題。教學(xué)參考中明確指出，教師不宜補充其他解法，以免分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生對列表方法這一常用數學(xué)方法的掌握，更不應要求學(xué)生直接套用公式解題。同時(shí)，我們對《雞兔同籠》問(wèn)題在各種版本中不同的安排也進(jìn)行了對比研究，比如，在人教版教材中，這一課時(shí)安排在六年級，它的教學(xué)目標是讓學(xué)生通過(guò)不同方法研究解決雞兔同籠問(wèn)題，使學(xué)生理解并掌握雞兔同籠問(wèn)題的解題方法；而在蘇教版中，這一課時(shí)是作為四年級的教學(xué)內容，一方面是為了培養學(xué)生的邏輯推理能力；另一方面使學(xué)生體會(huì )代數方法的一般性。針對不同教材，認真領(lǐng)會(huì )編者意圖的基礎上，我們再次對學(xué)生進(jìn)行了認真細致的研讀。
說(shuō)學(xué)生：
學(xué)生已經(jīng)具備了應用逐一嘗試法列表解決問(wèn)題的基本能力。他們已初步接觸多種解題策略，會(huì )一些基本的解決數學(xué)問(wèn)題的方法。學(xué)生已初步具備一定的歸納、猜想能力，但在數學(xué)的應用意識與應用能力方面需進(jìn)一步培養。
說(shuō)教學(xué)目標：
基于對教材理解的和分析，結合學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，遵循課程標準精神，我確定了以下教學(xué)目標與重難點(diǎn)。
知識目標：本活動(dòng)的目的是通過(guò)學(xué)生對一些日常生活中的現象的觀(guān)察與思考，從中發(fā)現一些特殊的規律。
能力目標：在“雞兔同籠”的活動(dòng)中，通過(guò)列表枚舉方法，解決雞兔的數量問(wèn)題。
情感目標：理解數學(xué)知識與實(shí)際生活問(wèn)題的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到我國數學(xué)文化的源遠流長(cháng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
重點(diǎn)：明確雞兔同籠問(wèn)題中的數量關(guān)系，并會(huì )運用列表的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：理解數學(xué)知識與實(shí)際生活問(wèn)題的聯(lián)系，掌握利用列表的方法解決實(shí)際問(wèn)題的策略，能夠準確的計算。
說(shuō)教具：
本課時(shí)我結合自己的教學(xué)設計，制作了課件，為了便于學(xué)習，我為為學(xué)生準備了兩份表格。
說(shuō)教法、學(xué)法：
在教學(xué)中我主要采用引導發(fā)現法、小組合作法、討論法、交流等方法，并引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的歸納、總結，以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行嘗試、探究、調整、交流等等。使學(xué)生在知識探索的過(guò)程中體驗學(xué)習的樂(lè )趣，感受數學(xué)的價(jià)值。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、課前我和學(xué)生做了一個(gè)“猜數”的小游戲，重現學(xué)生的`實(shí)際生活經(jīng)驗，減少學(xué)生對于不同列舉法的陌生感，為學(xué)習各種不同的枚舉方法鋪墊基礎，初步感受中列舉的科學(xué)性。
2、情景引入
在開(kāi)課時(shí)，我借用兔和雞這兩種學(xué)生十分熟悉的動(dòng)物引入課題，同時(shí)借用多媒體出示：你知道嗎？說(shuō)明：這就是1500多年前我國數學(xué)史上著(zhù)名的數學(xué)問(wèn)題——雞兔同籠問(wèn)題。同時(shí)揭示課題：雞兔同籠。這一環(huán)節的設計，目的是為了給數學(xué)課堂帶來(lái)了濃厚的文化氣息，讓我們的學(xué)生感受到我國數學(xué)文化的源遠流長(cháng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
3、嘗試、探究
接著(zhù)我讓學(xué)生先小組討論，采用不同的方法解決雞兔同籠的問(wèn)題，在這里我只要求學(xué)生說(shuō)出解決的思路即可。緊接著(zhù)的新授部分，我讓學(xué)生大膽的進(jìn)行猜測、嘗試與調整，并引導學(xué)生觀(guān)察，探究、歸納各種不同列表法的優(yōu)劣所在，并重點(diǎn)介紹中列舉法。
4、鞏固，運用新知解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
在這一環(huán)節，我又重點(diǎn)讓學(xué)生分析生活中的實(shí)際問(wèn)題與雞兔同籠相類(lèi)似的地方，明確雞兔同籠問(wèn)題中的數量關(guān)系，構建這一數學(xué)模型，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )靈活運用列表的策略，并能夠找到解決問(wèn)題的最佳方法。
5、課堂延伸
我讓學(xué)生課外繼續探討《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問(wèn)題作為這一課的課堂延伸，既使整堂課前后照應，又使學(xué)生的學(xué)習從課內延伸到課外。
教學(xué)反思
反思這堂課的教學(xué)，從整體上來(lái)講我認為還是比較成功的，具體體現在：1、我在認真研讀教材、研究學(xué)生的基礎上，領(lǐng)會(huì )了編者的意圖，通過(guò)在本校幾個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對列表法的基本方法，以及調試的技巧都掌握得很好；2、對雞兔同籠這一數學(xué)模型的構建學(xué)生掌握很好，在解決問(wèn)題過(guò)程中對怎樣的問(wèn)題適合運用列表法能夠一目了然，并能選擇科學(xué)、合理的方法加以解決。3、但對這節課教學(xué)本身也有自己的思考，因為《雞兔同籠》問(wèn)題本身是我國的千古趣題，解決這個(gè)問(wèn)題的方法遠遠不止列表法一種，而在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生雖然能夠運用多種方法解決，但由于時(shí)間有限，我未能逐一進(jìn)行講解，這是否會(huì )限止學(xué)生的思維呢？所以我不僅在課堂上讓學(xué)生以小組討論的形勢進(jìn)行探討，在結課的時(shí)候，我又提示學(xué)生早在1500多年前我國的數學(xué)名著(zhù)《孫子算經(jīng)》中就有所研究和記載，迄今為止，中外許多數學(xué)家都很關(guān)注雞兔同籠的問(wèn)題，并且已經(jīng)研究出許多解決的方法，希望同學(xué)們課外繼續研究！以引導學(xué)生課外進(jìn)一步研究“雞兔同籠”的問(wèn)題。并且我也帶領(lǐng)學(xué)生繼續探究，同學(xué)們也非常有興趣，探究出了許多方法，比如化歸法、破頭法、砍足法、金雞獨立法等等，名字都取得五花八門(mén)呢，我不知道我這樣的設計是否科學(xué)、合理，敬請指點(diǎn)。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2
一、教材分析
1、教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)(北師大版)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時(shí)。
2、教材簡(jiǎn)析
《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學(xué)生初步認識平面圖形，為以后學(xué)習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì )面與體之間的關(guān)系。
3、教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，初步認識并辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面”在“體”上。
能力目標：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
情感目標：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )辨認這四種圖形。
5、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )“面”在“體”上。
6、教學(xué)準備
多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
二、教法學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學(xué)內容，注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調對學(xué)生空間觀(guān)念的培養，融觀(guān)察、操作、交流、合作等學(xué)習方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習。
三、教學(xué)流程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
(課件出示：漂亮的城堡)
我們的好朋友淘氣帶我們來(lái)到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著(zhù)各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說(shuō)一說(shuō)這些圖形的名字。
長(cháng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著(zhù)一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。
(課件出示：平面圖形)
學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)認識的圖形名字。
揭示課題：今天，我們就要一起來(lái)認識這些平面圖形。
(板書(shū)：認識圖形)
(結合學(xué)生已有的知識背景，從常見(jiàn)的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認識和了解平面圖形，豐富學(xué)生對平面圖形的感性認識。)
(二)操作交流，探究新知
1、感知“面”在“體”上
(1)觀(guān)察操作。
提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，趕快行動(dòng)吧!
(2)匯報交流
說(shuō)一說(shuō)：你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)?(引導學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。)
(通過(guò)“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì )到物體的每個(gè)面都是平的。)
(3)引導發(fā)現
(課件演示“面”在“體”上的分離過(guò)程)
師：通過(guò)剛才的觀(guān)察發(fā)現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
(通過(guò)“看”，初步體會(huì )面在體上)
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習
(1)教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來(lái)，留在桌上的白紙上呢?
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(這一要求既有挑戰性，也有探索性，同時(shí)具有操作性。)
(2)小組合作完成
(3)匯報、交流不同的方法
引導學(xué)生想出多種辦法(可用描、畫(huà)、印等方法)，給予贊揚。
(充分給學(xué)生“說(shuō)”的機會(huì )，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，表達親身感受，培養語(yǔ)言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。)
(通過(guò)這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程，親身體驗面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立平面圖形的`空間觀(guān)念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現數學(xué)學(xué)習的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習的自主性和創(chuàng )造性，實(shí)現教與學(xué)方式的變革，體現以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀(guān)。)
3、小結
我們從長(cháng)方體上找到了長(cháng)方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現，這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲：我說(shuō)你想
試試你掌握的本領(lǐng)。老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫(huà)一畫(huà)。
同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習。
(通過(guò)讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。)
(三)鞏固加深，遷移拓展
1、連一連：將圖形與名字連線(xiàn)
(變式圖形的呈現，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類(lèi)對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形進(jìn)一步的理解。)
2、找一找：生活中，你在哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的圖形?
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數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)際操作、自主探究、合作交流、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生發(fā)現、理解、掌握兩位數加兩位數的豎式計算方法
2、培養學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：探究100以?xún)鹊膬晌粩导觾晌粩?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：兩位數加兩位數的豎式計算
教學(xué)評價(jià)：教師評價(jià)、小組評價(jià)、學(xué)生自評
教法、學(xué)法：情景教學(xué)法、合作探究法、操作法、歸納法
教具準備：多媒體課件、題卡、學(xué)生自備學(xué)習小棒
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，大膽猜想
本節課我首先，采用多媒體課件展示出教材上的“參觀(guān)博物館”的主體圖，把學(xué)生的注意力引入課堂，學(xué)生通過(guò)對主題圖的觀(guān)察，從主題圖中獲取信息和發(fā)現圖中的問(wèn)題“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)?” 學(xué)生根據從圖中獲取的信息(每個(gè)班前面都有的人數)中研究并猜想出解決方案�！昂铣恕� 學(xué)生會(huì )根據已有的認知基礎，提出用加法，提出兩種解決方案，對于學(xué)生提出的方案，我會(huì )及時(shí)地 肯定和贊揚，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。這樣設計本環(huán)節，把學(xué)生將要掌握的新知識與他們的生活實(shí)際緊密地結合在一起，通過(guò)多媒體手段、大膽猜想等形式，既創(chuàng )設了理想的教學(xué)情境，又充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，可謂是一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、自主學(xué)習、獲取新知
自主學(xué)習、合作交流是現代基礎教育改革的亮點(diǎn)之一，學(xué)生只有參與到實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)當中，才能真正理解數學(xué)的知識、思想和方法，獲得豐富的直接經(jīng)驗，這也是新課標強調聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐的主旨所在。因此，我就引導大家：“我們一起來(lái)檢驗一下我們剛才的猜想是否正確，好不好?”“如果 班和 班合乘一輛車(chē)，車(chē)上就有多少人?應該怎樣列式?”學(xué)生能很快列出加法算式：35+2，我就緊接著(zhù)問(wèn)：“這個(gè)算式，你會(huì )用什么方法進(jìn)行計算呢?請大家各自動(dòng)手用自己喜歡的方法算一算�！睂W(xué)生就會(huì )采用過(guò)去的.數小棒或列豎式的方法計算，根據學(xué)生的完成度，選擇有代表性的方法及時(shí)讓學(xué)生匯報、交流，可能有一根一根地數，也可能一捆一捆地數，還有列豎式的等。我再問(wèn)：“那么哪種方法又快又準確呢?”學(xué)生會(huì )感覺(jué)數小棒較慢一些，“那么列豎式是怎樣列的，要注意哪些，又怎樣計算的呢?” 結合以前一捆加一捆的方法，引導出數位要對齊。這樣讓學(xué)生通過(guò)自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書(shū)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。因為課堂上，教師的必要引導是十分重要的，有引導，學(xué)生的探究活動(dòng)才不至于盲目，有引導學(xué)生的探究活動(dòng)才更有意義。在學(xué)生生動(dòng)而豐富的操作中，運用“轉化”的思想，學(xué)生通過(guò)用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計算的過(guò)程這一知識的需要，而且也是探究型學(xué)習方式的需要。
三、時(shí)間運用，發(fā)展能力
由于前兩個(gè)流程已用去20分鐘左右的時(shí)間，為了保證將學(xué)生的注意力集中到課堂，我將例題下面的“做一做”用題卡呈現給學(xué)生，并將學(xué)生分成三人小組，在小組間進(jìn)行競賽，并相互說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計算的。讓學(xué)生間相互分享各自的學(xué)習成果，達到自我教育，相互學(xué)習的目的。同時(shí)在輕松愉快的活動(dòng)中運用了計算知識，還可以提高學(xué)生計算能力和培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
四、獨立思考，鞏固新制
讓學(xué)生運用本節課所學(xué)知識獨立完成練習二第1題。這樣可以培養學(xué)生獨立思考能力和良好的學(xué)習習慣，同時(shí)也可以檢驗本課時(shí)教學(xué)目標的達成度。在這個(gè)過(guò)程中，知識得以應用，方法得以提煉，凸現了練習的深度，也培養了學(xué)生的“學(xué)數學(xué)、用數學(xué)”的能力。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇4
一、說(shuō)教材
猜一猜是在學(xué)生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生、簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性有大小的知識基礎上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結果，體會(huì )可能性結果是有大小的。教材中提供了轉轉盤(pán)、拋紙杯和摸球3個(gè)實(shí)驗活動(dòng)，其中猜測轉轉盤(pán)的結果目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋紙杯實(shí)驗進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單事件發(fā)生的幾種可能的結果，以及結果發(fā)生的可能性的大��；摸球實(shí)驗是由摸出一個(gè)球來(lái)羅列事件發(fā)生的所有可能結果，進(jìn)一步探討復雜的、摸出2個(gè)球的所有可能結果，以及不同結果的可能性大小。教材中提供的實(shí)驗活動(dòng)充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將猜測與實(shí)驗相結合，通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)體驗隨機事件中所蘊涵的規律，突出實(shí)驗在研究隨機現象中的作用。
學(xué)習目標：
1、經(jīng)歷可能性的試驗過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果；感受到數學(xué)實(shí)驗的意義與作用。
2、能對一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，學(xué)會(huì )和同伴交換意見(jiàn)，發(fā)展合作交流意識。
3、培養學(xué)生通過(guò)實(shí)驗獲取數據、并利用數據進(jìn)行合理的猜測，培養學(xué)生的推理能力。同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生善于用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
完整列出事件發(fā)生可能性，會(huì )判斷可能性大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
判斷較復雜的事件發(fā)生的可能性大小。
二、說(shuō)學(xué)前準備
轉盤(pán)，紙杯，表一，表二，乒乓球，透明袋，獎品等若干個(gè)，摸獎箱一個(gè)，課件。
三、說(shuō)教學(xué)流程
第一個(gè)環(huán)節 創(chuàng )設情境導入新課
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)之中，我采用了孩子喜歡的游戲方式導入。這種導入適合三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。同時(shí)營(yíng)造了輕松、和諧的學(xué)習氛圍。
【設計意圖：利用猜一猜的活動(dòng)，為學(xué)生提供挖掘已有的可能性知識儲備條件�！�
第二個(gè)環(huán)節 自主探究 合作交流
這里我設計了三個(gè)操作活動(dòng)：
活動(dòng)一 轉動(dòng)轉盤(pán)
讓學(xué)生通過(guò)猜一猜，再轉一轉的方法。以小組為單位，做好分工，在優(yōu)雅的樂(lè )曲中進(jìn)行實(shí)驗。讓學(xué)生參與驗證的全過(guò)程，同時(shí)感受到可能性是有大小的。小組匯報實(shí)驗結果，全班匯總，從整理出的數據中你發(fā)現了什么？哪種顏色的區域大，那么指針停在這種顏色的可能性就大。在觀(guān)察第二個(gè)轉盤(pán)統計結果時(shí)，指針落在兩種顏色的次數如果不同，教師應該給學(xué)生說(shuō)清這種現象是由于數學(xué)的隨機性造成的，轉動(dòng)的次數越多，結果就會(huì )越接近的。
活動(dòng)二 拋紙杯
也是采用先猜一猜，再拋一拋的方法。在猜測結果發(fā)生分歧的.情況下，學(xué)生自己想用拋一拋的方法來(lái)驗證，這時(shí)教師提出活動(dòng)要求，以小組為單位，在樂(lè )曲的伴奏下，每個(gè)學(xué)生都親自參與拋紙杯，小組內做好記錄，完成表二，最后全班匯報，得出結論�？傊�，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、匯報等一系列的活動(dòng)感受到事情發(fā)生的可能性是有大小的。同時(shí)培養學(xué)生的分析能力、合作能力。
【設計意圖：讓學(xué)生明白學(xué)數學(xué)最講究的是知識的嚴密性，可不能光靠猜測，一定要進(jìn)一步驗證、觀(guān)察、比較才能得出結論。進(jìn)一步讓學(xué)生掌握了學(xué)習數學(xué)的方法，體驗了獲取數學(xué)知識的途徑�！�
活動(dòng)三 摸球
學(xué)生已經(jīng)知道了事情發(fā)生的可能性是有大小的，接下來(lái)的摸球游戲進(jìn)一步證明這個(gè)結論。這里我設計里三次摸球游戲：
1、當箱子里有兩個(gè)綠、三個(gè)紅球時(shí)，任意摸一個(gè)球，所出現的結果與可能性的大小。
2、再加四個(gè)黃球時(shí)，任意摸一個(gè)球呢？；
3、一個(gè)箱子里有兩個(gè)紅球、兩個(gè)綠球時(shí)，任意摸兩個(gè)球，可能出現哪些結果。此時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論就能說(shuō)出結果。為了培養學(xué)生的能力，我在這題的基礎上進(jìn)行拓展延伸，在箱子里又放進(jìn)了二個(gè)黃球�，F在已經(jīng)有二紅、二綠、二黃，任意摸出兩個(gè)球，可能出現哪些結果。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論會(huì )說(shuō)出所有的結果。
【設計意圖： 前兩次摸球進(jìn)一步證明事情發(fā)生的可能性是有大小的，后兩次摸球主要是對知識的拓展延伸�！�
第三個(gè)環(huán)節 鞏固新知運用生活
這里我設計了四個(gè)練習題：
1、一個(gè)盒子中裝有1到8的數字球，任意摸一個(gè)有幾種可能的結果？為什么？
2、看要求，來(lái)操作有兩小題。由小組探討合作，全班匯報交流。
3、走進(jìn)生活：結合六一兒童節的到來(lái)，我設計一個(gè)摸獎活動(dòng)。
【設計意圖：一使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)；二使學(xué)生感受到節日的快樂(lè )�！�
4、看天氣預報片段
【設計意圖：了解可能性在天氣預報中的應用，進(jìn)一步感受生活中的數學(xué)�！�
第四個(gè)環(huán)節 總結概括師生互評
總之，本節課體現新的課程理念，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。在玩中學(xué)，玩中悟，既增長(cháng)知識，又培養學(xué)生對數學(xué)的濃厚興趣，同時(shí)培養學(xué)生的科學(xué)意識和愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)的情感。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇5
教材說(shuō)明
這是一節小學(xué)六年級的數學(xué)課。
學(xué)生分析
學(xué)生整體上思維敏捷，在新授課上總是表現出較濃的興趣，課堂反應與接受較快。
本節課將要教學(xué)的“成數與折扣”，大多數同學(xué)在日常生活中通過(guò)新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生的這種認識還只是憑借生活經(jīng)驗產(chǎn)生的感性認識。如打折，學(xué)生都能想到是便宜了，比原價(jià)少了，但問(wèn)其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對成數、折扣知識概念學(xué)生并未真正理解。另外，學(xué)生很少會(huì )將這種生活中的商業(yè)折扣、農業(yè)成數與數學(xué)、與課本上的百分數數學(xué)知識相聯(lián)系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規范、指導形成系統的概念，聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
教學(xué)目標
1.明確成數、折扣的含義。
2.能熟練地把成數、折扣寫(xiě)成分數、百分數。
3.正確解答有關(guān)成數、折扣應用題。
4.學(xué)會(huì )合理、靈活地選擇方法，鍛煉運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
課前準備
電腦課件一份，學(xué)生準備計算器。
教學(xué)流程
一、聯(lián)系主活，導入新課。
師：我們剛剛度過(guò)一個(gè)有意義的.寒假。愉快的寒假結束了，一年一度的新春佳節過(guò)去了，就在春節過(guò)后，各商家又會(huì )搞些什么樣的促銷(xiāo)活動(dòng)呢?學(xué)生匯報調查情況。
二、在生活情境中，講授新知。
1.教學(xué)折扣的含義，會(huì )把折扣改寫(xiě)成百分數。
(1)談話(huà)，探學(xué)情。
師：剛才大家調查到的打折是商家常用的手段，是一個(gè)商業(yè)用語(yǔ)，那么你所調查到的打折是什么意思呢?比如說(shuō)打“七折”，你怎么理解?學(xué)生回答。
師：你們舉的例子都很好，老師也搜集到某商場(chǎng)打七折的售價(jià)標簽。
(電腦顯示)
�、俅笠�，原價(jià)：1000元，現價(jià)：700元。
�、趪�，原價(jià)：100元，現價(jià)：70元。
�、坫U筆盒，原價(jià)：10元，現價(jià)：?
�、芟鹌�，原價(jià)：1元，現價(jià)：?
師：動(dòng)腦筋想一想。如果原價(jià)是10元的鉛筆盒，打七折，猜一猜現價(jià)會(huì )是多少?如果原價(jià)是1元的橡皮，打七折，現價(jià)又是多少?
學(xué)生回答。
師：仔細觀(guān)察，商品在打七折時(shí)，原價(jià)與現價(jià)有一個(gè)什么樣的關(guān)系?帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，拿出你手中調查到的打七折的標簽，可以利用計算器，也可以借助課本，四人小組一起試著(zhù)找到答案。
(2)討論，找規律。
學(xué)生動(dòng)手操作、計算，并在計算或討論中發(fā)現規律。
師：說(shuō)說(shuō)你們組尋找的方法。
學(xué)生的方法有：利用計算器，原價(jià)乘以70%恰好是標簽的售價(jià);或現價(jià)除以原價(jià)大約都是70%;或查書(shū)，等等。
(3)歸納，得定義。
師：通過(guò)小組討論，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)打七折是什么意思?打八折是什么意思?打九折呢?打八五折呢?
學(xué)生回答。
師：概括地講，打折是什么意思?如果用分母是十的分數，該怎樣表示?
師小結：“幾折”是就是十分之幾，也就是百分之幾十。
(4)練習。
�、偎恼凼鞘种�()，改寫(xiě)成百分數是()。
�、诹凼鞘种�()，改寫(xiě)成百分數是()。
�、燮呶逭凼鞘种�()，改寫(xiě)成百分數是()。
�、芫哦凼鞘种�()，改寫(xiě)成百分數是()。
2.運用折扣含義解決實(shí)際問(wèn)題。
例1：商店出售錄音機，每臺原價(jià)430元，現價(jià)打九折出售，比原價(jià)便宜多少元?
(1)出示提綱。
�、俅蚓耪墼趺蠢斫�?
�、谑且哉l(shuí)為單位“1”?
�、劭梢愿膶�(xiě)成一道怎樣的應用題?
�、芤蟊阋硕嗌僭�?也就是要求什么?
(2)學(xué)生試做，講評。
(3)練習，做一做。
3.教學(xué)成數的含義，把成數改寫(xiě)成百
分數。
(1)新聞，探學(xué)情。
(電腦顯示：一則新聞《毛阿敏八成不能來(lái)晉演出》)
師：看了這則新聞，你想到什么?是肯定不能來(lái)嗎?從哪兒看出來(lái)的?你認為八成表示有多大的把握?
學(xué)生回答。
師：大家說(shuō)得都很好。如果把肯定來(lái)晉看作100%的話(huà)，八成就相當于80%。這種說(shuō)法除了日常生活之外，在工農業(yè)生產(chǎn)中也經(jīng)常用到。
(2)自學(xué)，得意義。
打開(kāi)書(shū)自學(xué)課本相關(guān)內容。
學(xué)生匯報情況，概括成數的含義。
(3)練習。
師：就要單元測試了，能不能用含有成數的句子表達你對這次測試有多大的信心?
�、偎某墒鞘种�()，改寫(xiě)成百分數()。
�、诙晌迨鞘种�()，改寫(xiě)成百分數()。
�、燮叱晌迨鞘种�()，改寫(xiě)成百分數()。
�、馨顺善呤鞘种�()，改寫(xiě)成百分數()。
4.運用成數含義解決實(shí)際問(wèn)題。
例2：小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41.6噸，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少?lài)?
學(xué)生試做、匯報、講評。
三、鞏固練習、應用所學(xué)。
1.判斷。
(1)成數表示兩數之間的倍數關(guān)系。()
(2)五成八改寫(xiě)成百分數是5.8%。()
(3)商品打折扣都是以原商品價(jià)格為單位“1”，即標準量。()
(4)某縣今年蔬菜比去年增產(chǎn)四成，這里的四成是把去年看作單位“1”。()
(5)一件上衣現在打八折出售，就是說(shuō)比原價(jià)降低10%。()
2.做課本中的相關(guān)練習題。
四、全課總結。
今天你又知道了什么知識?
板書(shū)：
折扣
例1：430×(1-90%)
=430×0.1
=43(元)
答：比原價(jià)便宜43元。
成數：
例2：41.6×(1+25%)
=41.6×1.25
=52(噸)
答：去年收白菜52噸。
評析
這是非實(shí)驗年級教師嘗試用新理念教老教材的一節課。
本節課的教學(xué)注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生在日常生活中觸手可及的商場(chǎng)購物、新聞消息等，創(chuàng )設教學(xué)氛圍，讓學(xué)生既體會(huì )到數學(xué)源于生活，又認識到所學(xué)數學(xué)可應用于生活。同時(shí)，教師引導學(xué)生大膽地猜測，積極地討論，主動(dòng)地探索，勇敢地嘗試，將教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎之上，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得起勁，學(xué)得主動(dòng)。但在成數、折扣應用題的教學(xué)上，個(gè)別學(xué)困生還是有理解較慢的情況。由此看來(lái)，教師應在講授新課前，適當增加對百分數應用題的復習。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇6
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：我 說(shuō)課的 教學(xué)內容是（）
2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習了（ ）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是后面學(xué)習（ ）的
《小學(xué)數學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿》正文開(kāi)始》
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：我 說(shuō)課的 教學(xué)內容是（）
2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習了（ ）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是后面學(xué)習（ ）的基礎。
3、教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生結合具體的情境，探索并發(fā)現（或理解并掌握）（ ），會(huì )運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，培養觀(guān)察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
�。�3）使學(xué)生在探索（ ）的過(guò)程中， 體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是（ ），教學(xué)難點(diǎn)是（ ）。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
從學(xué)生已有的知識水平和認識規律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：
�。�1）直觀(guān)演示，操作發(fā)現（或觀(guān)察比較）：教師利用直觀(guān)教具（或多媒體）的演示，引導學(xué)生觀(guān)察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
�。�2）巧設疑問(wèn)，體現兩"主":教師通過(guò)設疑，指明學(xué)習方向，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的，有 計劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生在觀(guān)察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。
�。�3）運用遷移，深化提高：運用知識的.遷移規律，培養學(xué)生利用舊知識學(xué)習新知識的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、掌握知識、形成技能。
三、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較、歸納、概括出（ ），讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節課我主要設計了四個(gè)教學(xué)程序：情境導入（或復習導入）、探索新知、實(shí)踐應用、反饋 總結。
�。ㄒ唬� 情境導入（或復習導入）
�。ㄔu價(jià)：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲）
�。ǘ� 探索新知
這一程序主要安排（ ）個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄔu價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀(guān)察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數學(xué)活動(dòng)與數學(xué)思考，發(fā)現了（ ），充分的探究活動(dòng)，既培養了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。）
�。ㄈ� 實(shí)踐應用
�。ㄔu價(jià)：練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進(jìn)行拓展練習，可以深化教學(xué)內容，培養思維的靈活性） （四） 反饋 總結：今天這節課我們學(xué)習的什么內容？你有什么收獲？
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