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小學(xué)語(yǔ)文《鞋匠兒子》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《鞋匠兒子》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小河與青草》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊的一篇深受兒童喜愛(ài)的寓言故事，講的是小河與青草的一段對話(huà)，從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長(cháng)處。這篇課文融情于理，字里行間洋溢著(zhù)童真童趣。是培養學(xué)生觀(guān)察能力、朗讀能力的好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)熏陶的好教材。
我班學(xué)生對充滿(mǎn)情趣的課文比較喜歡閱讀，但對于小河與青草間相互依存的關(guān)系以及他們謙虛謹慎的處世態(tài)度學(xué)生在理解方面可能存在一定得困難。
基于以上認識，根據新課標教學(xué)要求，以及教材編寫(xiě)意圖，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
1．復習、鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的10個(gè)只識不寫(xiě)。理解本課新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)觀(guān)察、練讀、討論、評價(jià)、欣賞、表演等方式來(lái)培養和提高學(xué)生的觀(guān)察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3．通過(guò)朗讀感受，讓學(xué)生感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長(cháng)處。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文的興趣。
根據《語(yǔ)文課程標準》對低年級學(xué)生的要求，其中1、2兩個(gè)目標是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，目標3是教學(xué)的難點(diǎn)。針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到預設的教學(xué)目標，我打算兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)主要是指導學(xué)生初讀課文，整體感知。我將設計三個(gè)步驟層層推進(jìn)：首先是創(chuàng )設情境，由圖片引出課題，讀好課題，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自讀課文。接著(zhù)，結合初讀檢查，引導學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，我著(zhù)重對“湛、茵、澄”進(jìn)行正音，對于“是你把握緊緊抱住，要不我早就”句子，根據我以往的教學(xué)經(jīng)驗，這是學(xué)生難讀的句子，我將引導學(xué)生讀正確。在初步讀正確、流利的基礎上，再引導學(xué)生選擇各自喜歡的內容，美讀課文，讓學(xué)生通過(guò)選擇性閱讀，再次加深對課文的了解，同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。最后，我將預留七、八分鐘的時(shí)間，指導學(xué)生學(xué)習“青草”，尤其是“青”的第五筆學(xué)生容易寫(xiě)錯，因此我讓學(xué)生借助筆順表，細致地分析漢字的結構、筆畫(huà)、筆順，自能識字。再通過(guò)老師的范寫(xiě)，學(xué)生的描仿，正確、規范地書(shū)寫(xiě)，最后，讓學(xué)生當堂練字，教師巡視指導。
下面，就第二課時(shí)著(zhù)重談?wù)勎业慕虒W(xué)設計。
一、復習導入，設疑激趣
首先在導入課文后，出示文本有關(guān)生字詞語(yǔ)，復習鞏固舊知。
二、讀中感悟，悟中生情
本文共有六個(gè)自然段，第一段語(yǔ)言簡(jiǎn)練，交代了小河與青草的位置關(guān)系，相信學(xué)生在理解上不存在困難，但學(xué)生對“長(cháng)滿(mǎn)”一詞可能會(huì )有疏忽，因此我設想讓學(xué)生朗讀后，抓住“滿(mǎn)”，用選擇圖片的形式，讓學(xué)生直觀(guān)感受“長(cháng)滿(mǎn)了小草的小河邊”生機勃勃的景象，使學(xué)生進(jìn)入了情境。
課文的第二-五自然段主要通過(guò)小河與青草之間的誠摯對話(huà)，展現自然界相互依存的溫情，以及謙虛謹慎的美好品質(zhì)，是教學(xué)重點(diǎn)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為此我對教材進(jìn)行了重組。
首先，感受他們的外在美，這對孩子來(lái)說(shuō)困難不大。我主要引導學(xué)生讀對話(huà)，然后讓小朋友贊一贊小河與青草。在學(xué)生充分朗讀后，對清澈的小河與碧綠的小草有了更直觀(guān)的印象，再通過(guò)抓關(guān)鍵詞，引導學(xué)生抓住“真清啊”“一眼能看到底”“碧綠碧綠的““真令人喜愛(ài)”讓學(xué)生通過(guò)想象、體會(huì )等形式，來(lái)感悟小河與青草的美，體悟語(yǔ)言的魅力。
接著(zhù)，感受他們的內在美，這對孩子們來(lái)說(shuō)在理解上有一定難度。因此，我先引領(lǐng)學(xué)生讀對話(huà)，圍繞：“小河與青草為什么要相互感謝？”拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡情地說(shuō)�？紤]到句子“是你把我緊緊抱住，要不，我早就干枯了”是理解的難點(diǎn)，我設想抓住“緊緊抱住”，讓學(xué)生通過(guò)來(lái)演演小草，換位體驗的形式，讓學(xué)生把自己對文本獨特的理解和感受表達出來(lái)，從而真正體會(huì )到小草為小河作出的努力。讀完對話(huà)后，我引導學(xué)生結合生活積累，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，完成兩個(gè)因為所以句式的填空，至此小河與青草間相互依存的溫情以及謙虛感恩的態(tài)度展露無(wú)遺，此時(shí)再通過(guò)學(xué)生優(yōu)美的朗讀把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達出來(lái)，使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶。
三、自主識字，指導書(shū)寫(xiě)
引導學(xué)生通過(guò)自己的仔細觀(guān)察感受字的結構特點(diǎn)與書(shū)寫(xiě)技巧，在書(shū)寫(xiě)生字的同時(shí)領(lǐng)略漢字的獨特美感。
板書(shū)設計。
小河水真清啊給了充足的水分更歡
與贊揚感謝贊揚感謝
青草把泥土緊緊抱住碧綠碧綠更綠
此板書(shū)形象地展現了小河與青草間相互依存，和諧共處的美好畫(huà)面，有利于難點(diǎn)的突破。
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