【必備】小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿4篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
《果實(shí)累累的季節》是本冊書(shū)《秋天，一幅美麗的圖畫(huà)》這一單元的第二課，它在學(xué)生學(xué)習《尋找秋天》這一課，對秋天有了感性認識的基礎上，讓學(xué)生科學(xué)、準確地認識果實(shí)。本節課屬于綜合過(guò)程能力訓練教學(xué)范疇，由三個(gè)活動(dòng)組成，即"秋天的果實(shí)"、"‘找星星’"和"果實(shí)分類(lèi)",把探究的事實(shí)定位于果實(shí)。從三個(gè)不同的層面、用不同的方法研究果實(shí)，使學(xué)生對果實(shí)的認識由表象到理性，層層深入，最后上升到科學(xué)理論上，重點(diǎn)培養"觀(guān)察與提問(wèn)"的能力目標，同時(shí)也培養學(xué)生從不同的角度認知事物，探究事物，檢驗探究性學(xué)習的成果。
二、說(shuō)學(xué)情：
三年級的學(xué)生在學(xué)習這部分之前，在日常生活中肯定見(jiàn)過(guò)以及吃過(guò)一些水果，所以有了一定的經(jīng)驗與基礎，但對果實(shí)的認識比較淺顯，籠統。本節課通過(guò)指導學(xué)生對果實(shí)的充分觀(guān)察，掌握果實(shí)的特征，并用這一知識分辨果實(shí)與非果實(shí)。這些都是貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的，學(xué)生喜歡和愿意了解的知識。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習的有利條件。但三年級的學(xué)生由于年齡小，對事物的認知和分辨能力稍差。所以對于本課內容，要采取符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由簡(jiǎn)入深，逐步遞進(jìn)的方式來(lái)學(xué)習本課。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
結合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：引導學(xué)生全面探究，知道什么是果實(shí)，明確果實(shí)的特征。
2、能力目標：能從不同角度對特定事物進(jìn)行定向觀(guān)察和提問(wèn)。
3、情感目標：樂(lè )于對生活中和學(xué)習中的各種現象，提出問(wèn)題。
幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價(jià)值觀(guān)。
4、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：探究果實(shí)的特征。
難點(diǎn)確定為：分辨果實(shí)與非果實(shí)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
1、說(shuō)教法：本節課我主要采用探究法，它通過(guò)讓學(xué)生對自然事物的觀(guān)察、描述、互相交流，形成對事物的認識。在學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程中，鍛煉兒童思維，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)我又把比較法、發(fā)現法等多種教學(xué)方法有機結合起來(lái)，期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提高興趣和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達到教與學(xué)的和諧完美統一。
2、說(shuō)學(xué)法：在指導學(xué)生的學(xué)法時(shí)，我貫徹的指導思想是把"學(xué)生的主動(dòng)權還給學(xué)生",力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導學(xué)生"善于觀(guān)察，善于提問(wèn)，善于思考"的學(xué)習方式，讓學(xué)生養成良好的科學(xué)學(xué)習習慣。
五、說(shuō)教具學(xué)具準備：
教學(xué)中要加強與生活實(shí)際相聯(lián)系，所以我準備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤(pán)、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤(pán)等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
環(huán)節一：
1、導入新課，我設計的導語(yǔ)是：
秋天是個(gè)豐收的季節，人們滿(mǎn)載豐收的喜悅，各種果實(shí)也相繼成熟。在這個(gè)喜悅的季節里，老師也同樣帶著(zhù)喜悅的心情來(lái)上這節課，大家想知道今天的課題嗎？（板書(shū)課題）
2、緊接著(zhù)詢(xún)問(wèn)學(xué)生生活中所見(jiàn)過(guò)和吃過(guò)的水果，并出示課件（一副水果圖），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)果實(shí)的名稱(chēng)。
【設計意圖：在這一環(huán)節里，我首先采用談話(huà)法導入新課，消除了學(xué)生上課開(kāi)始的緊張感。接著(zhù)讓學(xué)生回憶生活中的水果，在課件的幫助下，強化了學(xué)生對各種水果名稱(chēng)的認識，隨即引出后續探究活動(dòng)】
環(huán)節二：活動(dòng)一"感知果實(shí)"
1、以一個(gè)驚喜的形式拿出果籃，并讓學(xué)生說(shuō)出果實(shí)的名字，然后引導學(xué)生換一種方式猜果實(shí)，介紹游戲"感知果實(shí)".
2、講述游戲規則，找2-3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行，并且教師參加其中。蒙眼做游戲，在游戲過(guò)程中表現好的同學(xué)獎勵。結束時(shí)師提問(wèn)："你是用什么方法，猜出這些果實(shí)的？"引導學(xué)生加深對"五官"的作用認識。
【設計意圖：通過(guò)拿出果籃，激發(fā)出學(xué)生的興趣，在"感知果實(shí)"的游戲中，教師參與其中，更好地激發(fā)了課堂氣氛，還達到了師生互動(dòng)。這個(gè)游戲主要引導學(xué)生通過(guò)用眼看，手摸、鼻聞、耳聽(tīng)，舌嘗等方式來(lái)辨認果實(shí)。這一環(huán)節我采用了發(fā)現法，觀(guān)察法，比較法等來(lái)指導學(xué)生�！�
活動(dòng)二："找星星":在學(xué)生對秋天的果實(shí)有了一些感性認識的基礎上，我設計學(xué)生用找"星星"這一趣味活動(dòng)，探究什么是果實(shí)，什么不是果實(shí)。
1、表?yè)P并提問(wèn)：你們吃過(guò)的水果里，它們里面是什么樣子的呢？并詢(xún)問(wèn)學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實(shí)的內部。引導學(xué)生說(shuō)出：橫切和縱切。并播放課件。
2、學(xué)生可以用桌上的的材料，利用剛剛獲得的'方法（橫切和縱切）去探究果實(shí)里面到底是什么樣的。在活動(dòng)之前，首先，介紹實(shí)驗材料（各種果實(shí)，小刀，盤(pán)子，餐巾紙）接著(zhù)介紹注意的事項。如：安全，衛生方面。并且在活動(dòng)過(guò)程中，囑咐學(xué)生把觀(guān)察記錄記下來(lái)。接下來(lái)活動(dòng)，在活動(dòng)結束時(shí)，小組匯報觀(guān)察結果，在匯報中對表現好的小組適當表?yè)P。
3、出示課件：各種切開(kāi)的果實(shí)的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看圖片以及剛剛的實(shí)驗記錄，引導學(xué)生分析，總結果實(shí)的共同特征，并板書(shū)：果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成。
【設計意圖：這一環(huán)節是一個(gè)教師導趣、學(xué)生生疑——教師導思、學(xué)生質(zhì)疑的漸變過(guò)程。教學(xué)時(shí)首先我指導學(xué)生自主去生疑、質(zhì)疑，然后通過(guò)找星星的活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們自己去思考，去發(fā)現。我想，這不僅可以培養孩子們的動(dòng)手能力、合作精神，還讓他們在活動(dòng)中體會(huì )成功與喜悅，更好地激發(fā)在以后的活動(dòng)中主動(dòng)探究的欲望�！�
活動(dòng)三："果實(shí)分類(lèi)"
1、播放課件：各種果實(shí)，考考學(xué)生對果實(shí)共同特征的掌握情況。（對回答正確的同學(xué)表?yè)P）首先以談話(huà)的方式介紹蘋(píng)果（帶頭飾）出場(chǎng)，并與大家打招呼，說(shuō)出此行的目的（找朋友一起參加果實(shí)大會(huì )）接著(zhù)鼓勵學(xué)生一起幫助蘋(píng)果找朋友。
2、（其他小朋友帶上頭飾，比如：蘿卜，姜等一些非果實(shí)的圖片）播放課件"找朋友"學(xué)生游戲，并以開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行。在游戲結束時(shí)，一起看看蘋(píng)果都找了哪些朋友。（一一說(shuō)出它們的名字）。緊接著(zhù)詢(xún)問(wèn)蘋(píng)果："為什么找到它們呢？"引導學(xué)生說(shuō)出"我們都是果實(shí)，都是由果皮和種子組成".然后大家歡送蘋(píng)果。
3、師以驚訝的口氣詢(xún)問(wèn)："咦！怎么還有一位呀。"引導學(xué)生說(shuō)出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來(lái)參加果實(shí)大會(huì )的，可是它們沒(méi)有和它一起去，誰(shuí)知道為什么呀。接著(zhù)找個(gè)別的學(xué)生說(shuō)出理由。并表?yè)P。
【設計意圖：本環(huán)節通過(guò)角色扮演，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中學(xué)生沒(méi)有壓力，在愉快的氣氛中，教學(xué)重，難點(diǎn)會(huì )不知不覺(jué)突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識，不斷提高學(xué)生的學(xué)習積極性。這一環(huán)節的教學(xué)也體現了"做中學(xué)"這一教學(xué)主旨。）
活動(dòng)四：拓展活動(dòng)。
為使學(xué)生學(xué)以致用，課后我給他們布置了一道實(shí)踐作業(yè)：采集南瓜的種子。目的是對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的訓練，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )獲得知識的愉快和歡樂(lè )，把科學(xué)課從課堂走到生活實(shí)踐中。
七、板書(shū)設計
果實(shí)累累的季節
果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成
果實(shí)：蘋(píng)果、橘子、西瓜、辣椒
非果實(shí)：土豆、紅薯、蘿卜
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
1、知道鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
2、認識鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。
過(guò)程與方法：
1、懂得運用控制變量的方法設計實(shí)驗探究鐵生銹與哪些因素有關(guān)，在實(shí)驗中能確定自變量，并控制無(wú)關(guān)變量。
3、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的物質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、意識到控制變量在鐵生銹實(shí)驗中的重要性。
2、具有收集證據證明鐵生銹是不同于鐵的物質(zhì)的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、能對鐵生銹的原因作出猜測，并能設計實(shí)驗來(lái)證明猜測。
2、認識鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。
難點(diǎn)：
1、能正確設計變量控制實(shí)驗并能在實(shí)驗中控制無(wú)關(guān)變量，探究鐵生銹的條件。
三、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
四、教具準備：
鑷子、鐵釘、水、課件、一次性杯、保鮮膜、未生銹的鐵片、銹蝕嚴重的鐵片。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)、創(chuàng )設生銹的情景，引出課題。
引入：(PPT出示生活中生銹的圖片)課前老師收集了幾幅圖片，我們一起來(lái)看看!它們怎么了?你知道它們都是用什么做的嗎?(板書(shū)：鐵生銹了)
師：請你們回顧一下，生活中你見(jiàn)過(guò)有哪些常見(jiàn)的鐵器有生銹現象?(二)、活動(dòng)一：觀(guān)察鐵銹
(1)鐵生銹是什么變化?請說(shuō)說(shuō)你的理由?
(2)那鐵生銹到底是什么變化呢?我們必須找出足夠的`證據證明自己的觀(guān)點(diǎn)。請各組按要求進(jìn)行研究。
PPT提示要求：1、用感觀(guān)觀(guān)察它們有什么不同?
2、從金屬的特征進(jìn)行比較?
3、把研究結果填在記錄單上。
(3)觀(guān)察鐵片和鐵銹，并做好記錄。
(4)匯報交流。
(5)通過(guò)我們的觀(guān)察和實(shí)驗，我們可以得出什么結論?那鐵生銹是什么變化?
小結：我們尋找到的證據從一定程度上說(shuō)明了鐵和鐵銹是不同的物質(zhì)，所以鐵生銹屬于化學(xué)變化。(板書(shū)：鐵鐵銹)
(三)活動(dòng)二：探索鐵生銹的原因。
過(guò)渡：鐵生銹好不好?有什么不好?
(1)學(xué)生交流鐵生銹的危害。
(2)視頻介紹鐵生銹的危害。
過(guò)渡：鐵生銹危害那么嚴重，你覺(jué)得我們可以做些什么?既然我們想讓鐵不生銹，那我們就要先研究鐵生銹的原因。課前同學(xué)們都對鐵生銹的原因進(jìn)行了猜測，你們猜鐵生銹與水、酸和空氣有關(guān)，你們設計的實(shí)驗合理嗎?下面我們要請其他組的同學(xué)來(lái)評一評。每個(gè)小組都會(huì )拿到不是自己組的實(shí)驗，請根據評價(jià)表上的兩個(gè)問(wèn)題對他們小組的實(shí)驗進(jìn)行評價(jià)。(PPT展示問(wèn)題)
(3)小組圍繞教師的兩個(gè)問(wèn)題互評小組實(shí)驗。
(4)匯報交流。(教師用板書(shū)引導)
(5)用不同顏色的筆修正完善實(shí)驗方案。
(6)小組領(lǐng)材料實(shí)驗。
(四)總結。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么?
六、板書(shū)設計：
鐵生銹了
鐵鐵銹
化學(xué)變化
問(wèn)題：鐵為什么會(huì )生銹呢?
水
猜想:鐵生銹與
酸
空氣
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《天氣預報》是大象版小學(xué)五年級下冊第二單元第四課。
天氣是與人類(lèi)的日常生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的現象，其對我們的影響日益增加并越來(lái)越受到重視，兒童從小就對氣象產(chǎn)生濃厚的興趣，對于他們來(lái)說(shuō)有很多知識需要探索。
本節課的主要資料包括有：明白天氣變化的自然現象;了解天氣預報的制作過(guò)程;搜集天氣預報的有關(guān)知識;學(xué)會(huì )制作科技小報等知識。
讓學(xué)生利用科技小報進(jìn)行表達與交流，讓學(xué)生充分展示自我的成果;宣傳科技知識;鞏固學(xué)到的知識同時(shí)鍛煉學(xué)生收集資料，設計制作等本事。
2、學(xué)習目標
(1)明白天氣預報的流程。
(2)了解預報天氣的常用簡(jiǎn)單方法，能堅持開(kāi)展長(cháng)期的天氣預報活動(dòng)。
(3)能制作氣象小報。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解天氣預報的常識。
難點(diǎn)：制作科普小報。
二、說(shuō)學(xué)情
農村小學(xué)五年級的學(xué)生對天氣現象并不是很陌生，尤其是對下雨前的自然現象有很多的了解，課文中這一資料完全能夠讓學(xué)生自我討論交流就能夠完成的，但對天氣預報的制作流程不是很了解，教師在這個(gè)資料上就要利用有關(guān)的圖片視頻資料幫忙學(xué)生去了解。制作科技小報其目的是讓學(xué)生去收集資料，農村學(xué)生受條件的限制，可能在收集資料上有局限性，這就要求學(xué)生的小報資料不限，形式多樣。
三、說(shuō)教學(xué)方法
根據《新課程標準》以“培養學(xué)生的科學(xué)素養”為宗旨，結合學(xué)生的情景我采取的方法是;“交流----探究-----討論------交流”的方法，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對天氣變化前的自然現象進(jìn)行交流了解一些天氣變化前的自然現象，然后經(jīng)過(guò)教師的講解和查閱資料看圖片、視頻去了解天氣預報的制作流程，同時(shí)還要了解一些天氣預報新的資料——氣象指數，教師要指導學(xué)生怎樣進(jìn)行長(cháng)期的氣象觀(guān)測，培養學(xué)生長(cháng)期觀(guān)察的習慣。在制作科技小報的`時(shí)候能夠要求同學(xué)們結合當地的實(shí)際情景，充分利用當地的一些氣象諺語(yǔ)和農民長(cháng)期總結的一些氣象知識來(lái)制作。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)過(guò)程主要分三部分完成。
第一部分閱讀與交流：首先讓學(xué)生閱讀“下雨了”連環(huán)畫(huà)了解動(dòng)物與天氣變化的關(guān)系，然后讓學(xué)生交流討論你們還明白那些與天氣變化有關(guān)系的自然現象(這個(gè)資料對農村孩子并不困難，能夠讓學(xué)生歸納在一起互相交流，讓大家了解更多)
第二部分探究討論：教師首先準備了有關(guān)天氣預報制作流程的圖片和視頻(制作成演示文稿)。教師能夠借助圖片和視頻讓學(xué)生更深的了解現代科技與天氣預報的關(guān)系，了解有很多很多的科技工作者為天氣預報付出了辛勤的勞動(dòng)，同時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)行長(cháng)期天氣觀(guān)察，測量，搜集氣象諺語(yǔ)，收聽(tīng)天氣預報的習慣的培養(收聽(tīng)天氣預報方法有：查詢(xún)電話(huà)12121或96121;看電視、報紙、和互聯(lián)網(wǎng))。此外為了讓學(xué)生掌握更多的知識我還利用幻燈片讓學(xué)生了解天氣預報增添的一項新的資料——氣象指數預報。這樣學(xué)生不僅僅了解了天氣預報的制作流程同時(shí)也了解了更多的新知識，這樣更加激發(fā)他們去長(cháng)期觀(guān)察天氣。
第三部分：制作科技小報{討論交流}，經(jīng)過(guò)交流探討同學(xué)們已經(jīng)了解了很多有關(guān)天氣預報的知識，這時(shí)能夠讓同學(xué)們把你們明白的有關(guān)天氣預報知識分資料寫(xiě)出來(lái)，在全班上交流相互取長(cháng)補短，學(xué)生已經(jīng)掌握了很多知識性的東西就能夠開(kāi)始辦科技小報了，這時(shí)候教師能夠出示教師自我辦的一份小報作示范，同學(xué)們能夠仿照我的格式或方法，當然要要求學(xué)生不能千篇一律要形式多樣，資料豐富，板式新穎漂亮。學(xué)生可能一時(shí)不能完成就布置在下一節課進(jìn)行展出。
五、說(shuō)練習設計
這一課的練習分為長(cháng)期練習和當堂練習。
長(cháng)期練習是：堅持長(cháng)期的氣象觀(guān)測并做好觀(guān)測記錄，每月進(jìn)行整理分析數據一次。
當堂練習是：修改科技小報(在修改過(guò)程中能培養學(xué)生收集知識本事和動(dòng)手的本事，當堂不能完成能夠課外完成。
六、說(shuō)教學(xué)效果
本課的設計方案我以往在我校兩屆五年級班進(jìn)行了教學(xué)，效果很好，異常是學(xué)生辦的科技小報很有特色，有電子版的，有手寫(xiě)版的，都是圖文并茂資料豐富，有必須的科學(xué)性。學(xué)生在辦科技小報的同時(shí)收集和積累很多的科技小常識。學(xué)生對天氣的觀(guān)察記錄的興趣也培養起來(lái)了，大多數同學(xué)能堅持觀(guān)察天氣并記錄分析和整理，同學(xué)們自我成立了一個(gè)氣象小組，不定期的在班上發(fā)布氣象信息，編制氣象小報，效果十分好。 授之以魚(yú)不如授之以漁，在這節課中我充分利用學(xué)生感興趣的東西讓學(xué)生自我去交流----探究-----討論------交流，從而得到新的知識，這種方法比教師去講解要好得多，這樣不僅僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，更重要的是掌握了獲得知識的方法，這才是教師要學(xué)生真正掌握的技能。
七、探究作業(yè)(以小組為單位合作，需要在一周內完成)
1、用氣象符號記錄一周的天氣情景。
2、搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ)。
3、搜集動(dòng)物、植物預報天氣的資料。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委老師：大家上午好！我今天說(shuō)課的內容是《…》，這是教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《…》單元的第1課時(shí)。
下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程及設計意圖四個(gè)方面對這一課作一個(gè)簡(jiǎn)略的分析。
一、首先對教材的分析
《 …》單元… ,引領(lǐng)學(xué)生探究…，本單元知識的編排由淺入深逐步展開(kāi)，先研究…，再……，
本課是在…的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本課教材共2頁(yè)，分為3個(gè)部分，第一部分…；第二部分研究…，這一活動(dòng)是要求學(xué)生根據材料來(lái)自行設計實(shí)驗、檢驗推測。教科書(shū)設置了幾個(gè)連續遞進(jìn)的問(wèn)題，引導學(xué)生在…實(shí)驗后，進(jìn)行思考與討論，并進(jìn)行科學(xué)的推測。第三部分…本課的教學(xué)為后續學(xué)習…打好基礎。
課程標準提出：要加強探究式學(xué)習和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養，結合對教材研究，我將本課的教學(xué)目標設計如下：
�。�1）通過(guò)對…實(shí)驗操作活動(dòng)，學(xué)生初步認識……，明白……
�。�2）在對…的觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)的過(guò)程中，引導學(xué)生親歷…會(huì )…，掌握…
�。�3）在探究活動(dòng)中，能積極提問(wèn)、思考、闡述依據；樂(lè )于合作交流，養成細致的觀(guān)察習慣和態(tài)度，培養…意識。
本課的主要科學(xué)詞匯有：數據測量、對比實(shí)驗、…
基于以上的分析，我將本課的重點(diǎn)確定為：通過(guò)…等活動(dòng)，理解…，
由于…，我將難點(diǎn)定為：在設計對比實(shí)驗中嚴格控制變量、并注意…
二、對學(xué)情的分析
五年級學(xué)生通過(guò)2年多的科學(xué)課學(xué)習，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強。他們已具有了初步的分析推理能力，思維已由形象思維向抽象思維發(fā)展，但仍然需要直觀(guān)形象作支撐。他們已經(jīng)初步掌握了科學(xué)探究的過(guò)程與方法技能，學(xué)會(huì )了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習慣，大部分學(xué)生已會(huì )進(jìn)行仔細的、持續的觀(guān)察，學(xué)生在實(shí)驗前已具備了提出假設，然后設計實(shí)驗計劃，最后進(jìn)行實(shí)驗驗證的探究能力。但學(xué)生常常急于動(dòng)手，過(guò)多地沉溺于動(dòng)手的快樂(lè )中，而缺少理性思維，教學(xué)中教師要留足時(shí)間給學(xué)生思考，要強調實(shí)驗前的推測、解釋要有充分的依據，并認識到重復實(shí)驗的意義。
五年級學(xué)生對于…是有一定認識的，生活中…，他們能夠…；但缺乏系統的知識建構，還不能準確地說(shuō)清楚…，大多數同學(xué)沒(méi)有深入地研究、思考過(guò)…因此，以…活動(dòng)為載體，引領(lǐng)學(xué)生在…中理解本課知識是可行的，也是必要的。
…實(shí)驗的方法，學(xué)生已接觸過(guò)，有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴謹性，知識遷移的水平也有較大的差距，因此學(xué)生設計對比實(shí)驗，尤其對于實(shí)驗的細節還是有一定困難，進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗的技能等都需要老師的指導。他們還將學(xué)習用圖畫(huà)、文字等方式記錄觀(guān)察現象，用表格處理數據。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
科學(xué)課堂好比引導學(xué)生過(guò)河，教學(xué)中必須運用好恰當的教學(xué)策略，為學(xué)生提供"過(guò)河"的下腳石，但又不能越過(guò)這個(gè)度，教師只著(zhù)重從內容、方法上作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導學(xué)生自主探究。根據《新課程標準》以培養學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，本課我從生活中已有的感性認識出發(fā)，適當創(chuàng )設一些教學(xué)情景，主要采用"引導-探究"的教學(xué)方法，同時(shí)綜合運用討論法、實(shí)驗觀(guān)察法，并結合多媒體來(lái)組織課堂教學(xué)。
與教法相適應，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落實(shí)科學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性，本課主要采用自主探究法，讓學(xué)生分組實(shí)驗，小組合作交流，思維互補，在課堂上"授以魚(yú)",更"授之以漁".本課我會(huì )特別關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )造性。教給學(xué)生觀(guān)察、推測、探究、驗證的`科學(xué)學(xué)習方法。重點(diǎn)培養學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀(guān)察、善于思考的科學(xué)學(xué)習習慣。
為了促進(jìn)學(xué)生有更為豐富的觀(guān)察手段，積極探究，達到理想的教學(xué)效果，我將在課前作如下充分的準備：首先我會(huì )精心制作好多媒體課件，…小組探究準備：實(shí)驗記錄表，…
為簡(jiǎn)約課堂教學(xué)，以平常心上好常態(tài)課，()落實(shí)科學(xué)作業(yè)進(jìn)課堂，我會(huì )靈活運用省教研室與省教材中心合編的作業(yè)本。里面的活動(dòng)記錄作為課堂探究記錄表使用，并根據具體情況進(jìn)行適當調整；里面的課堂練習作為教師和學(xué)生了解自己達到教學(xué)要求程度的練習題。
四、說(shuō)教學(xué)流程及設計意圖
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，本課在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的科學(xué)探究過(guò)程。本課我主要通過(guò)四個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)：
1、創(chuàng )設情景、激趣導入；
2、提出問(wèn)題、探究新知；
3、設計實(shí)驗、深入探究；
4、拓展延伸、深化認識。這四個(gè)環(huán)節的時(shí)間比預設為3、10、17、5分鐘。具體闡述如下：
第一個(gè)環(huán)節是創(chuàng )設情景、激趣導入。
著(zhù)名教育家于漪說(shuō)得好："課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲".
教學(xué)開(kāi)始，我出示…，并提問(wèn)：
當學(xué)生還在回味…帶來(lái)的視覺(jué)上的沖擊時(shí)，我抓住這個(gè)機會(huì )讓學(xué)生根據已有知識和經(jīng)驗作出自己的猜測。
然后，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，使他們真正參與到科學(xué)探究中，訓練孩子們的思維能力，了解學(xué)生的前概念水平。
在此引出今天的新課，并板書(shū)課題。
第二個(gè)環(huán)節是提出問(wèn)題、探究新知…
這一環(huán)節，我一步步引導學(xué)生思考
1、觀(guān)察……
2、小組合作記錄討論……
�。ㄟ@一環(huán)節的設計意在學(xué)生在……過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，并作出自己的推測。為下面的探究活動(dòng)作鋪墊，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究真相的欲望）
第三個(gè)環(huán)節是設計實(shí)驗、深入探究…
這是本課教學(xué)的中心環(huán)節，也是突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節。關(guān)鍵就在與設計好實(shí)驗，控制住變量，在學(xué)生掌握大量事實(shí)資料后，通過(guò)交流比較分析，抽象歸納形成新概念。
�。�1）小組匯報并確定實(shí)驗方案（要求學(xué)生說(shuō)出方案設計的理由）
�。�2）師指導：
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗，教師進(jìn)行巡視和指導，親身介入并認真觀(guān)察學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，隨時(shí)掌握他們在活動(dòng)中所取得的進(jìn)展、面臨的困難和出現的問(wèn)題。對活動(dòng)的狀況及時(shí)作出判斷，并決定應當采取的指導策略。
實(shí)驗結束后，匯報實(shí)驗現象，我在課件上展示實(shí)驗結果，然后引導學(xué)生交流：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們自己的發(fā)現和總結出來(lái)的結論。在他們原有的結論上加以指導和糾正。
這樣對不同實(shí)驗方法的思考與比較，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，提高了學(xué)生的科學(xué)素養。
�。�4） 師生小結：
1、小組再實(shí)驗觀(guān)察、記錄現象。
2、對實(shí)驗現象進(jìn)行分析討論。
3、歸納整理，對教學(xué)效果及時(shí)進(jìn)行反饋，了解學(xué)生的探究情況。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計意在讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，動(dòng)手之后也動(dòng)腦，給他們充分的思考空間和探索空間，以培養學(xué)生的觀(guān)察，分析和概括能力。鞏固學(xué)生知識；提高探究能力，體會(huì )反復實(shí)驗的重要意義。）
課到此時(shí)，進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節：拓展延伸、深化認識
"學(xué)以致用",學(xué)習知識的目的就是希望學(xué)生在掌握知識后把它轉化為技能，去解決新的問(wèn)題。多媒體展示幾個(gè)常見(jiàn)而沒(méi)有認真觀(guān)察過(guò)的現象，學(xué)生解釋。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計意在：進(jìn)一步促使學(xué)生對大千世界的熱愛(ài)和精細觀(guān)察，活躍課堂氣氛，培養激發(fā)學(xué)科學(xué)用科學(xué)的興趣。鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行課外探究活動(dòng)，使學(xué)生養成課外堅持探究的好習慣）
最后2分鐘讓學(xué)生完成課堂練習，教師巡回面批，對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
為集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，本課我設計了動(dòng)態(tài)的圖文式板書(shū)，直觀(guān)的圖畫(huà)，簡(jiǎn)潔的文字，結合課件展示，使學(xué)生一目了然地看清知識結構，形成完整的認知體系，加深對新概念的構建和理解。
總的來(lái)說(shuō)，我這節課，突出了以下幾點(diǎn)：
1、體現科學(xué)要以探究為核心，在課堂上，我充分讓學(xué)生……；
2、注重材料的結構性。在某種程度上說(shuō)，科學(xué)課堂的有效性，往往被材料所控制，在我的教學(xué)中，這些教學(xué)材料在適當的時(shí)候分階段地呈現或分發(fā)給學(xué)生，教師注意做好材料在實(shí)驗前的保密工作。在學(xué)生實(shí)驗完成后，準備反饋交流前及時(shí)提醒學(xué)生整理回收材料，完善科學(xué)記錄單，使學(xué)生養成一心一意地傾聽(tīng)的習慣。
3、在本課的教學(xué)中，我還注重評價(jià)機制的運用，本課我在教師觀(guān)察、與學(xué)生談話(huà)、指導學(xué)生實(shí)驗及報告單填寫(xiě)等過(guò)程中，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習和發(fā)展狀況，并運用激勵性語(yǔ)言給予適當的鼓勵，倡導學(xué)生進(jìn)行自評和互評，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì )實(shí)踐和反思、發(fā)現自我、欣賞別人。
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