小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿范例[15篇]
作為一名無(wú)私奉獻的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
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小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿1
一、關(guān)于教材與學(xué)情
《建一個(gè)垃圾填埋場(chǎng)》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第二單元“環(huán)境和我們”的第2課。同學(xué)在以前的科學(xué)課中，了解了一些環(huán)境教育的內容，本單元將聚焦環(huán)境教育，從貼近同學(xué)日常生活的垃圾問(wèn)題開(kāi)始深入探究。同學(xué)經(jīng)歷了第一課《垃圾堆里有什么》的學(xué)習活動(dòng)之后，從無(wú)意識到有意識關(guān)注生活垃圾、甚至整個(gè)城市垃圾發(fā)生的現象。六年級同學(xué)憑借經(jīng)驗知道一些關(guān)于垃圾處置的方法，但是他們并不一定知道或者關(guān)注在用這些方法處置垃圾時(shí)容易發(fā)生的問(wèn)題。這一課就是引導同學(xué)去研究這個(gè)問(wèn)題，并且進(jìn)一步引發(fā)同學(xué)考慮：怎樣做才是解決垃圾問(wèn)題更有效的方法？
本課內容分為兩個(gè)局部：一是用模擬實(shí)驗研究垃圾簡(jiǎn)單填埋是否平安；二是探索垃圾的最終處置方法。
二、關(guān)于教學(xué)目標與重難點(diǎn)
根據本節課的教學(xué)內容和同學(xué)實(shí)際，結合科學(xué)學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，我以為本課的教學(xué)應達到以下目標：
1、科學(xué)知識：知道垃圾對環(huán)境會(huì )發(fā)生污染，簡(jiǎn)單填埋等方法處置仍會(huì )對空氣、水、土壤造成污染。
2、科學(xué)探究：做垃圾填埋模擬實(shí)驗，經(jīng)歷嘗試設計合理、清潔垃圾填埋場(chǎng)的活動(dòng)；了解現代垃圾填埋場(chǎng)的設施和作用，分析仍然存在的問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能積極主動(dòng)地探究，自覺(jué)關(guān)注環(huán)境污染問(wèn)題，增強環(huán)保意識。
科學(xué)教學(xué)不只僅是讓同學(xué)獲得大量的知識，更重要的是要歷經(jīng)科學(xué)探究的過(guò)程和掌握一定的探究方法。我們應該注重同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中的參與和體驗，培養同學(xué)的探究能力。應該把科學(xué)探究目標放在首位。因此，把“設計一個(gè)合理、清潔垃圾填埋場(chǎng)”確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在同學(xué)探索認識垃圾問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程中，只有充沛認識到垃圾的處置有什么問(wèn)題，才會(huì )發(fā)生解決好垃圾問(wèn)題的強烈愿望。因此，“設計一個(gè)合理、清潔垃圾填埋場(chǎng)”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、關(guān)于教法與學(xué)法
根據教學(xué)目標和教材特點(diǎn)，在遵循開(kāi)放性、啟發(fā)性原則的前提下，本課教學(xué)除了采用談話(huà)法、討論法、實(shí)驗法等方法外，還借助現代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，將同學(xué)不容易看到的情景用課件展現出來(lái)，拓展同學(xué)的視野，激發(fā)學(xué)習興趣。
“以同學(xué)為主體，以探究為核心”是科學(xué)課程規范倡議的教學(xué)理念。六年級同學(xué)已具有一定的探究能力和小組合作的能力，因此，本節課采用“合作探究”、“研討”的學(xué)習方式。在課堂上，大局部時(shí)間交給同學(xué)，讓同學(xué)分組實(shí)驗、設計方案、討論交流，教師只作適當的點(diǎn)撥。
四、關(guān)于教學(xué)準備
1、分組實(shí)驗資料：廣口瓶、墨水、鑷子、塑料瓶（瓶蓋上打一些小孔）、洗凈的小石子和沙、紙巾。
2、多媒體課件。
五、關(guān)于教學(xué)過(guò)程
在本課教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，達成即定教學(xué)目標，我把教學(xué)過(guò)程分成五個(gè)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境
課的開(kāi)始，我提出以下問(wèn)題：同學(xué)們，我們平時(shí)的生活垃圾都放哪兒？垃圾桶滿(mǎn)了，怎么辦？垃圾屋滿(mǎn)了呢？接下去又該怎么處置？
通過(guò)與同學(xué)的交流、對話(huà)，創(chuàng )設一種問(wèn)題情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習氛圍，為新課做好鋪墊。
在與同學(xué)的交流、對話(huà)活動(dòng)中，同學(xué)根據已有經(jīng)驗，可能會(huì )說(shuō)出露天堆放、埋掉、點(diǎn)把火燒了、倒入河中等處置方式。這時(shí)，老師引導同學(xué)明確：露天堆放、倒入河中肯定不對，知道我國生活垃圾的處置，主要采用填埋法和焚燒法，其中采用填埋法居多。這樣很自然地進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
2、模擬實(shí)驗
這一環(huán)節的.教學(xué)，主要是組織同學(xué)分組進(jìn)行模擬垃圾簡(jiǎn)單填埋的實(shí)驗。實(shí)驗前先出示“溫馨提示”和“注意”，使同學(xué)明確實(shí)驗方法和步驟。實(shí)驗中，老師有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥指導。實(shí)驗后，組織同學(xué)討論：實(shí)驗中的各局部分別代表了什么？我們觀(guān)察到的現象說(shuō)明了什么？假如這就是一個(gè)垃圾填埋場(chǎng)，還會(huì )對周?chē)h(huán)境帶來(lái)哪些危害？使同學(xué)認識到簡(jiǎn)單填埋不是個(gè)好方法。
3、設計方案
這個(gè)環(huán)節是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我打算分四個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
第一個(gè)層次：小組討論。圍繞怎樣對簡(jiǎn)單填埋場(chǎng)進(jìn)行改進(jìn)，從而盡可能地減少對地下水、空氣、土壤等的危害，進(jìn)行廣泛深入地討論，明確設計的方向。
第二個(gè)層次：動(dòng)手設計。同學(xué)有了初步的設想之后，以小組為單位動(dòng)手設計�？梢杂梦淖謹⑹�，也可以畫(huà)圖。
第三個(gè)層次：展示效果。各組方案完成后，每組派一名代表上前展示自身的方案。用文字敘述的，就讓他讀。畫(huà)圖的，讓他用視頻展臺展示出來(lái)，并解說(shuō)。
第四個(gè)層次：對比完善。當同學(xué)展示各自設計方案之后，老師出示現代清潔填埋場(chǎng)的構造圖，引導同學(xué)了解各局部設施的作用，讓同學(xué)看看和自身的設計有什么相同和不同。他們會(huì )高興地發(fā)現，真正的現代清潔填埋場(chǎng)的建設與自身的思路是一樣的，甚至有的小組設計的方案更完善，從而體驗到勝利的喜悅，也再次調動(dòng)了他們探究的積極性，難點(diǎn)也得到了很好的解決。也可能有小組的設計達不到要求，老師引導他們發(fā)現自身方案中不合理的地方，鼓勵他們再作改進(jìn)、完善。接著(zhù)師生討論：這樣的垃圾填埋能保證平安了嗎？垃圾場(chǎng)填滿(mǎn)垃圾后，為什么不能在它的上面種農作物和建造房子？通過(guò)討論，進(jìn)一步發(fā)現問(wèn)題，并對問(wèn)題表示關(guān)注和進(jìn)行考慮。
在這個(gè)環(huán)節的合作探究過(guò)程中，既培養了同學(xué)與同伴合作交流的意識，又培養了同學(xué)的創(chuàng )新意識。
4、課堂拓展
同學(xué)認識到清潔填埋仍存在潛在危害，那另一種垃圾處置方式——焚燒又怎樣呢？接下來(lái)播放焚燒垃圾的錄像，觀(guān)看后讓同學(xué)討論，焚燒垃圾和填埋垃圾相比，有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過(guò)多次對垃圾處置方法的討論，同學(xué)從中感悟到垃圾給人類(lèi)帶來(lái)的危害，會(huì )在感情深處對垃圾發(fā)生一定要處置好的欲望。
5、課后延伸
于是提出課后考慮問(wèn)題：怎樣做才是解決垃圾問(wèn)題更有效的方法呢？并對同學(xué)提出希望，老師相信同學(xué)們會(huì )關(guān)注垃圾問(wèn)題，關(guān)心環(huán)保事業(yè)，做環(huán)保小衛士。同時(shí)告訴同學(xué)幾個(gè)相關(guān)網(wǎng)站，希望同學(xué)課后利用網(wǎng)絡(luò )資源深入研究。
這個(gè)環(huán)節的設計是讓同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題離開(kāi)課堂，使探究學(xué)習延伸到課外，從而培養同學(xué)能參與中長(cháng)期的科學(xué)探究活動(dòng)的能力。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿2
(一)上下銜接，導入新課
在上一節課中我們學(xué)習了太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，在復習上節課的內容之后，以提問(wèn)“太陽(yáng)直射點(diǎn)是否固定?移動(dòng)的太陽(yáng)直射點(diǎn)會(huì )形成怎樣的自然現象?”來(lái)引出白天黑夜現象，進(jìn)一步描述為“晝夜現象”，以日復一日白天黑夜往復交替的事實(shí)規律，從而引出晝夜交替現象。由此進(jìn)入新課的學(xué)習。
(二)新課教學(xué)
1.創(chuàng )設情境,明確關(guān)系
在引入新課的基礎上，首先要給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題(白天和黑夜的區別是什么?)，在學(xué)生回答出“光”之后，我們就能得出“太陽(yáng)是地球有晝夜交替的必要原因”
繼續提問(wèn)“靜止的太陽(yáng)或地球還會(huì )造成晝夜現象嗎?”，開(kāi)始引導學(xué)生進(jìn)行假設①地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著(zhù)地球轉;②太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著(zhù)太陽(yáng)轉;③地球自轉;④地球圍著(zhù)太陽(yáng)轉，同時(shí)自轉.....猜測是科學(xué)課培養學(xué)生興趣的方法之一，也是讓學(xué)生嘗試構建一個(gè)解決問(wèn)題的模型。以前學(xué)生對晝夜交替現象肯定有些許了解，也就讓學(xué)生有了探究、驗證的需求，為學(xué)生形成科學(xué)的研究習慣和方法做好指導。
在讓學(xué)生小組討論，假設，推導之后，讓學(xué)生來(lái)公布討論結果。我會(huì )表?yè)P學(xué)生的活躍思維并且總結，明確晝夜交替現象是由太陽(yáng)和地球雙方的'特性決定的。通過(guò)地球儀來(lái)演示地球自轉引起的晝夜交替現象。再指出相對于靜態(tài)的晝夜現象，晝夜交替則是動(dòng)態(tài)的，讓學(xué)生明確晝夜交替是在晝夜現象的而基礎上地球自轉產(chǎn)生的自然現象。
2.步步引導，合理過(guò)度
在上面知道了晝夜交替的原因，通過(guò)生活中日復一日的晝夜交替現象我們可以得出晝夜交替的周期為一日，這里的一日是指太陽(yáng)日(24小時(shí))，在這里要強調我們的研究對象為地球和太陽(yáng)，是以太陽(yáng)作為參考點(diǎn)，所以周期為一個(gè)太陽(yáng)日。
再指出晝夜交替影響著(zhù)人類(lèi)的起居作息，因此，太陽(yáng)日被用來(lái)作為基本的時(shí)間單位。
3.圖文結合，突破難點(diǎn)
讓學(xué)生觀(guān)察教學(xué)掛圖，指出晝半球和夜半球的分界線(xiàn)為晨昏線(xiàn)(圈)，在這里學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)掛圖形象直觀(guān)的出分界線(xiàn)在空間上表現為一個(gè)圈。再指出，晨昏線(xiàn)由晨線(xiàn)和昏線(xiàn)構成的，通過(guò)生活中清晨日出和黃昏日落的自然下現象引導出晨昏線(xiàn)的判讀方法，即順著(zhù)地球自轉方向，由夜半球進(jìn)入晝半球經(jīng)過(guò)的分界線(xiàn)是晨線(xiàn)，由晝半球進(jìn)入夜半球經(jīng)過(guò)的分界線(xiàn)為昏線(xiàn)。在這里要強調順著(zhù)地球自轉方向這個(gè)前提條件。接下來(lái)，通過(guò)教學(xué)掛圖來(lái)分析晨昏線(xiàn)的特征，針對晨昏線(xiàn)是過(guò)地心的大圓的這個(gè)特點(diǎn)，以赤道為例補充說(shuō)明球體上大圓的知識點(diǎn)。在特點(diǎn)中重點(diǎn)強調晨昏線(xiàn)平分赤道，晨線(xiàn)與赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為六點(diǎn)，昏線(xiàn)赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為十八點(diǎn)，并指出這點(diǎn)在以后知識學(xué)習中的重要性。對于太陽(yáng)光線(xiàn)垂直于晨昏線(xiàn)，以及將經(jīng)過(guò)的緯線(xiàn)分割為晝弧和夜弧指導學(xué)生讀圖分析即可得出，作簡(jiǎn)要解釋即可。
4.課后問(wèn)題
地球上的晝夜交替我們已經(jīng)了解了，那么地球的衛星——月亮上的晝夜交替是怎樣的呢?它與地球晝夜交替的差別又在哪里?相關(guān)知識請同學(xué)們在課后去了解。
板書(shū)設計
晝夜交替
一、晝夜現象 四、晨昏線(xiàn)
二、交替原因 1.構成
三、交替周期 2.特點(diǎn)
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿3
各位評委老師：
你們好！我說(shuō)課的題目是《地球的內部》首先，我說(shuō)說(shuō)對教材的理解。
一、說(shuō)教材
1、教材的體系、內容
《地球的內部》選自蘇教版《小學(xué)科學(xué)》教材六年級上冊第二單元《我們的地球》�！兜厍虻膬炔俊穼儆凇暗厍蚺c宇宙”中 “地球的概貌”部分。為六年級研究《我們的地球》和《探索宇宙》打下堅實(shí)的基礎。
本單元順應學(xué)生思考、探究問(wèn)題的規律，從人類(lèi)探索地球的形狀開(kāi)始，引領(lǐng)學(xué)生從地球表面到地球內部去認識地球，分為《地球的形狀》、《地球的表面》、《地球的內部》、《火山和地震》、《地表的變遷》，它們之間有著(zhù)密切的聯(lián)系�！兜厍虻膬炔俊分饕芯康厍虻膬炔繕嬙�，《火山和地震》、《地表的變遷》主要研究地球運動(dòng)與地表變化。
《地球的內部》有三個(gè)教學(xué)活動(dòng)（PPT），其中認識地球內部構造是本課的重點(diǎn)。
下面我就分下來(lái)說(shuō)一說(shuō)每節課的教學(xué)目標、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程。先看第三課：
2、教學(xué)目標
根據以上我對教材的理解和課程標準的要求，我擬定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標
科學(xué)知識
●知道地球內部構造是科學(xué)家根據一些自然現象推測出來(lái)的。
●知道地球的內部結構。
過(guò)程與方法
●能夠制作地球結構的模型。
情感與態(tài)度
●喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗和感受樂(lè )趣；
●認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
●在學(xué)習和解決問(wèn)題中注重證據。
3、教學(xué)重點(diǎn)：了解地球內部的構造。
4、教學(xué)難點(diǎn)：猜想暗盒里有什么。
5、教學(xué)安排：1課時(shí)
6、教學(xué)準備：
教師準備：幻燈片、暗盒、沙子、玻璃球、泡沫、熟雞蛋、橡皮泥等。
學(xué)生準備：橡皮泥。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
學(xué)情分析：在學(xué)習本課前，學(xué)生對地球的形狀、大小以及表面地貌有了初步的了解，但是對地球的內部有什么幾乎一無(wú)所知。學(xué)生要運用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究的方法，自主設計實(shí)驗，探究暗盒里有什么，由此推斷科學(xué)家是如何探測地球內部的，從而認識地球的內部構造。并且，用橡皮泥制作地球內部構造的模型，加深對地球內部的認識，這對六年級的學(xué)生，并不困難。
根據教學(xué)目標，結合學(xué)生的實(shí)際情況以及現有的實(shí)驗材料，我主要采用了以下教學(xué)方法
情境法：用學(xué)生感興趣的活動(dòng)“探究暗盒里有什么”導入新課，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習興趣；
講解法：學(xué)生對地球的內部構造不是很熟悉，需要教師的講解并補充材料；
課件展示法：用視頻形象的'展示地球的內部構造。
課堂教學(xué)中，不是教師單純地傳授知識，而是在教師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)。所以要把教法融于學(xué)法中，在學(xué)法中體現教法。
本節課的教學(xué)，要使學(xué)生掌握以下一些基本的學(xué)習方法：
觀(guān)察分析：通過(guò)觀(guān)察和分析地球表面的一些現象對地球的內部構造進(jìn)行合理的假設；
動(dòng)手實(shí)驗：通過(guò)動(dòng)手制作“地球構造模型”讓學(xué)生加深對地球內部構造的認識；
本課繼續運用“提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗證明→得出結論→應用”的探究式學(xué)習方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
我設計了四個(gè)步驟：
�。ㄒ唬┣榫硨�，探究暗盒
1、（出示書(shū)上的問(wèn)題）老師要請你們幫我解決一個(gè)問(wèn)題：講臺上有三個(gè)盒子，里面分別裝了沙子、玻璃球、泡沫，不打開(kāi)盒子，你們知道每個(gè)盒子里裝了什么嗎？請幾名學(xué)生嘗試分辨。（這是本課的難點(diǎn)，學(xué)生在不打開(kāi)盒子的情況下，要探究出盒子里面是什么，并不容易，前幾個(gè)同學(xué)只能猜測，于是我多請了幾個(gè)同學(xué)，并提示允許他們將盒子拿起來(lái)，而且把鉆孔的釘子放在旁邊，學(xué)生很快便通過(guò)搖晃、鉆孔等方法探究出暗盒里有什么。突破了教學(xué)的難點(diǎn)）
2、學(xué)生交流：我們剛才用了哪些方法？
3、提示:其實(shí)我們剛才用的方法和科學(xué)家探測地球內部的方法相似。
[設計意圖]：這里設計了老師請學(xué)生幫助解決問(wèn)題的環(huán)節，創(chuàng )設情境，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又讓學(xué)生明白了探測地球內部的方法，使教學(xué)更有針對性，并為研究地球內部構造做準備。
�。ǘ┯懻�，認識地球內部構造
這是本課的重點(diǎn)，著(zhù)重探究地球內部的構造，我打算分四步來(lái)完成這一部分的教學(xué)。
1、提問(wèn)：通過(guò)前兩課的學(xué)習，同學(xué)們知道了地球的形狀，那么地球里面是什么樣子的呢？
2、我們的地球就像暗盒一樣，人類(lèi)無(wú)法深入到地球深處，科學(xué)家是怎樣去了解地球的內部構造呢？
學(xué)生討論，教師出示火山、溫泉、地震的圖片，提示鉆井、地震波等也是進(jìn)行地球內部探測的方法。并把剛才的方法記錄在表格上。
3、預測。
學(xué)生根據以上的現象討論、交流，大膽猜測，并畫(huà)在記錄表格上。
[設計意圖]：這部分我教學(xué)以后調整了一下順序，把第2、3兩步對調了一下，原來(lái)的第2步讓學(xué)生毫無(wú)根據漫無(wú)目的的進(jìn)行預測沒(méi)有必要，預測要有一定的依據，先讓學(xué)生看火山等圖片，因為這些學(xué)生很少見(jiàn)到，再用上面研究暗盒的方法像科學(xué)家那樣來(lái)推測，更能訓練學(xué)生的思維，由現象到本質(zhì)，也符合探究的一般過(guò)程。并且下面讓學(xué)生閱讀課本資料，將科學(xué)家的預測與自己的預測進(jìn)行對比，不足的可對自己的研究方法和思路進(jìn)行反思，一致的可以體驗到成功的喜悅。
4、提問(wèn)：地球內部到底是什么樣的呢？
先讓學(xué)生閱讀書(shū)上第21頁(yè)的內容，形成簡(jiǎn)單的認識。接著(zhù)出示圖片，讓學(xué)生形象地了解地球內部的構造和各部分的厚度。
補充材料：1910年，南斯拉夫地震學(xué)家莫霍洛維奇發(fā)現地震波在傳到地下50千米處有折射現象發(fā)生。他認為這個(gè)發(fā)生折射的地帶，就是地殼和下面物質(zhì)的分界面。1914年，美國地震學(xué)家古騰堡發(fā)現地下2900多千米深處存在著(zhù)另一個(gè)不同物質(zhì)的分界面。以后，人們?yōu)榱思o念他們，分別將其命名為“莫霍面”和“古騰堡面”。用這兩個(gè)面，把地球內部劃分為地殼、地幔和地核3個(gè)圈層。
名稱(chēng) 范圍 物質(zhì)的組成 厚度與特征
地殼 地表到莫霍面 硅和鋁的硅酸鹽巖石 平均厚17千米
大洋底地殼較薄平均6千米，最薄處不到5千米；大陸較厚平均40千米，最厚可達70千米（青藏高原）
地幔 莫霍面與古騰堡面之間 鐵、鎂、硅酸 厚為2900千米
距地表100－150千米范圍內溫度近于巖石的熔點(diǎn)，地幔物質(zhì)處于塑性流動(dòng)狀態(tài)，稱(chēng)為軟流層，它是巖漿活動(dòng)的發(fā)源地。
地核 古騰堡面以下到地心部分 鐵 厚3478千米
內核：1278
外核：2200
5、師：其實(shí)地球內部就像一個(gè)雞蛋，你能用雞蛋作一個(gè)類(lèi)比嗎？
[設計意圖]：這一部分學(xué)生先根據已有的知識經(jīng)驗對地球的內部構造作大膽的預測， 接著(zhù)通過(guò)閱讀書(shū)上的資料和觀(guān)看老師提供的圖片和錄像材料認識地球內部構造的廬山真面目，整個(gè)過(guò)程雖然有許多的知識講解，但是學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，他們討論、交流，大膽猜測地球內部的構造，并通過(guò)主動(dòng)學(xué)習，了解了地球的內部，完善認知結構，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。老師適時(shí)補充了書(shū)本上沒(méi)有的內容，豐富了課堂資源，學(xué)生興趣盎然。
�。ㄈ┩卣�，制作地球內部構造模型
1、（出示教材插圖）提問(wèn): 今天我們學(xué)習了地球內部的知識，知道了地球的構造，你能用不同顏色的橡皮泥制作一個(gè)地球內部構造模型嗎？
2、（出示老師做好的模型。）這就是老師做的，你們想做嗎？你打算怎么做？小組可以討論。
3、討論交流方法，確定方案。（重點(diǎn)說(shuō)清作時(shí)先后順序、各部分顏色的確定、各部分的厚度關(guān)系等）
4、分組合作。（提示如果小組同一色的橡皮泥不夠，可以和周?chē)〗M調換顏色）
5、指導切開(kāi)模型，展示評價(jià)。（主要從外形、內部顏色、各部分的厚度比例幾方面來(lái)評價(jià)）
[設計意圖]：我認為本課的教學(xué)目標不僅是要學(xué)生了解地球內部的構造，而且還要通過(guò)制作地球內部構造模型，加深對地球內部的認識。為了實(shí)現這一目標，我先出示了自己制作的模型，激發(fā)學(xué)生的制作興趣，學(xué)生討論后制定實(shí)驗方案（確定先后順序、各部分顏色，計算各部分的厚度），然后學(xué)生分小組制作，最后切開(kāi)評價(jià)。從理論到實(shí)際，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展。既培養了學(xué)生的分析能力，又鞏固了對地球內部構造的認識，同時(shí)也讓學(xué)生在制作過(guò)程中培養了團結合作的意識。
�。ㄋ模┛偨Y，課后延伸
1、總結：人類(lèi)是如何了解地球的內部構造的？地球內部是什么樣的呢？
學(xué)生結合板書(shū)，回顧今天所學(xué)的知識，進(jìn)一步加深對地球內部構造的認識
2、作業(yè)
課后請大家查找資料，繼續研究地球內部的秘密。
[設計意圖]：我認為課堂的結束并不意味著(zhù)學(xué)習的結束，學(xué)生在學(xué)習了科學(xué)知識以后，要能培養對所學(xué)知識的興趣，通過(guò)各種方法繼續研究地球內部的秘密�？茖W(xué)無(wú)處不在，只要我們不懈努力，勇于探究，我們都是科學(xué)家。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿4
教學(xué)目標：
科學(xué)知識：
1、認識螺絲并了解其功能。
2、能說(shuō)出正確使用工具固定螺絲的方法，要求動(dòng)作規范、安全。
科學(xué)探究
1、能通過(guò)觀(guān)察螺絲的外形特點(diǎn)，有計劃地選擇合適的工具來(lái)固定螺絲。
2、能在選用工具時(shí)大膽猜想，并在使用其固定螺絲的過(guò)程中對猜想進(jìn)行驗證。
3、能在探究過(guò)程中和同學(xué)進(jìn)行討論、交流。
科學(xué)態(tài)度
1、能對擰螺絲的活動(dòng)產(chǎn)生深厚的興趣。
2、能對選擇的工具是否合適進(jìn)行判斷，在使用過(guò)程中用事實(shí)驗證猜想。
3、能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境
教學(xué)準備
教師準備：
有孔的.帶條，十字螺絲、一字螺絲、內六角螺絲、內三角螺絲，六角螺絲，十字型螺絲刀等。
教師與學(xué)生共同準備。
《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊》、筆。
教學(xué)過(guò)程：
(一)情境與問(wèn)題
1、同學(xué)們看一下，這些物品都使用了同一個(gè)零件，你們能找到它嗎學(xué)生回答，對是螺絲，螺絲的用途可真大，你會(huì )擰螺絲嗎這節課，我們就來(lái)探究一下擰螺絲。
(二)探究與發(fā)現
活動(dòng)1:選擇工具
1、螺絲的種類(lèi)很多，我們要學(xué)會(huì )選擇工具。
利用大屏幕，讓學(xué)生練習。
2、完成《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊》
活動(dòng)2、固定螺絲
看視頻。然后讓學(xué)生看老師擰，再讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)操作，老師一定要手把手的，注意安全。
讓其他學(xué)生觀(guān)察評價(jià)。完成活動(dòng)手冊。
(三)應用與拓展
讓學(xué)生觀(guān)察桌子與板凳的螺絲有松動(dòng)的現象沒(méi)有，有的話(huà)擰緊。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿5
今天我說(shuō)課的內容是大象版四年級科學(xué)第二單元的第二課《食物中的營(yíng)養》。接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面闡述我對本課的認識和教學(xué)。
一、說(shuō)教材
本節課的教學(xué)內容共分三部分：食物中的七類(lèi)主要營(yíng)養成分；通過(guò)實(shí)驗掌握鑒別蛋白質(zhì)，淀粉，脂肪等營(yíng)養成分的方法；了解食物中添加劑對人體的影響。這節課是在學(xué)生前一節課調查、統計一天中吃過(guò)什么食物的基礎上，對食物中的營(yíng)養成分進(jìn)行探究教學(xué)的。為此教材在編寫(xiě)時(shí)更注重直觀(guān)性和可操作性。將食物的圖片直接呈現給學(xué)生，以便了解人體所需要的營(yíng)養是從食物中得到的。接下來(lái)的兩課是指導學(xué)生探討食物在人體中的消化和設計科學(xué)合理的營(yíng)養食譜，因此這節課是承上啟下的一節課，也是十分重要的一課。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強、大膽好問(wèn)，但畢竟這類(lèi)的知識有限，他們在日常生活中對食物營(yíng)養方面的知識是零碎的，模糊的，膚淺的。所以課前還需要查閱資料來(lái)幫助他們。
三、說(shuō)教學(xué)目標
依據年齡和教學(xué)內容的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標：
1、認知目標：指導學(xué)生認識食物中的七種主要營(yíng)養成分：蛋白質(zhì)、淀粉、糖類(lèi)、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素。
2、能力目標：使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用實(shí)驗方法檢驗食物中的營(yíng)養成分，培養學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察、分析、歸納、概括的能力。
3、情感目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注自己的身體健康，在日常生活中探究所吃食物中的營(yíng)養搭配。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
知道食物中含有哪些營(yíng)養成分。
用實(shí)驗的方法鑒別食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉。
五、說(shuō)教法
本節課主要采用游戲激趣法、問(wèn)題討論法，實(shí)驗探究法進(jìn)行教學(xué)。以游戲激趣展開(kāi)這節課的教學(xué)，暗示引導；圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論的辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；通過(guò)實(shí)驗探究法，指導學(xué)生掌握食物中的各類(lèi)營(yíng)養成分，并能通過(guò)實(shí)驗加以鑒別。
六、說(shuō)學(xué)法
有效的學(xué)習活動(dòng)，不是單純的模仿和記憶力，而是一個(gè)有目的的，主動(dòng)構建知識的過(guò)程。為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導，在本課中我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：
觀(guān)察發(fā)現法 動(dòng)手操作法
自主探究法 合作交流法
讓他們在看一看、議一議和做一做一系列活動(dòng)中感知食物中含有的營(yíng)養成分。
七、教具學(xué)具準備
脂肪鑒別實(shí)驗器材
教師準備：棉簽、水。
學(xué)生準備：白紙、肥肉、花生。
淀粉鑒別實(shí)驗器材
教師準備：滴管、試管、碘酒。
學(xué)生準備：熟蛋白、米飯、淀粉。
蛋白質(zhì)鑒別實(shí)驗器材
教師準備：鑷子、酒精燈。
學(xué)生準備：雞蛋白、瘦肉。
八、說(shuō)教學(xué)流程
一、設景激趣，導入新課
葉圣陶先生說(shuō)：入境始于親。一個(gè)好的開(kāi)頭能調動(dòng)學(xué)生的積極性，所以我通過(guò)做游戲的方法自然的導入新課。是為了激發(fā)學(xué)生探究知識的積極性，也是讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)來(lái)自于生活，達到我們生活中處處充滿(mǎn)科學(xué)的目的。
我對學(xué)生說(shuō)："同學(xué)們，我們今天來(lái)玩個(gè)游戲好不好？游戲的名字叫《蹲蘿卜》",學(xué)生可能會(huì )踴躍參加，那我的目的.也就達到了，也為了下一個(gè)環(huán)節做下了鋪墊。
當學(xué)生還在回味剛才游戲樂(lè )趣的時(shí)候，我會(huì )抓住這個(gè)機會(huì )話(huà)鋒一轉繼續問(wèn)："剛才呀，在做游戲的時(shí)候發(fā)現同學(xué)們都非常的累，那老師就要有個(gè)問(wèn)題問(wèn)你們了，我們每天都在做大量消耗體力的活動(dòng)，但是什么支配我們的身體呢？"在此引出今天的新課，并板書(shū)課題《食物中的營(yíng)養》。（用時(shí)5分鐘）
師講解：科學(xué)研究發(fā)現，食物里含有人體必需的營(yíng)養成分主要有蛋白質(zhì)、淀粉、糖類(lèi)、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素等。蛋白質(zhì)是人體肌肉、皮膚、頭發(fā)、指甲、內臟、血液等的主要成分，是構成人體細胞、促進(jìn)生長(cháng)的基本材料。（板書(shū)七類(lèi)主要營(yíng)養成分的名稱(chēng)）
設計意圖： 這一環(huán)節，我一步步引導學(xué)生思考，是食物的能量和營(yíng)養支配著(zhù)我們的身體�？赡苡械膶W(xué)生回答的還不夠完整或正確，但我也不會(huì )當時(shí)就給他們總結或指出。反而，為他們剛才精彩的回答"獎勵"他們一些豐富的食物。"同學(xué)們剛才總結的都非常好，為了獎勵你們，老師今天給你們帶來(lái)好多好多好吃的東西。你們看……！"出示幾組圖片，吸引學(xué)生。讓學(xué)生邊看邊想對于這些食物他們還想知道哪些信息，在他們回答的時(shí)候，我會(huì )著(zhù)重抓住"營(yíng)養"二字進(jìn)行教學(xué)。
二、指導實(shí)驗，深入了解（實(shí)驗共用時(shí)30分鐘）
實(shí)驗1、檢驗"蛋白質(zhì)"
師："同學(xué)們，你們知道哪些食物中含有蛋白質(zhì)嗎？我們又該怎樣鑒別它們呢？請各小組討論并制定檢驗蛋白質(zhì)的方案。"
�。�1）小組匯報并確定實(shí)驗方案（要求學(xué)生說(shuō)出方案設計的理由）
�。�2）師指導："請各位同學(xué)用鑷子夾起一塊瘦肉或雞蛋白，然后點(diǎn)燃酒精燈用火燒，聞聞?dòng)惺裁礆馕�？（注意酒精燈的使用方法和安全�?
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗，匯報實(shí)驗現象
實(shí)驗結束后，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們自己的發(fā)現和總結出來(lái)的結論。在他們原有的結論上加以指導和糾正。
�。�4） 師生小結：在燒蛋白或瘦肉時(shí)，能聞到一股像燒雞毛一樣的氣味，這就是蛋白質(zhì)燃燒時(shí)特有的氣味。所以，我們可以用燒、聞氣味的方法來(lái)檢驗食物中是否有較多的蛋白質(zhì)。
實(shí)驗2、檢驗脂肪
師："剛才呀，同學(xué)們做的非常好。但我們知道不同的食物含的營(yíng)養成分都不同，那你們能不能再用不同的方法檢驗出食物中含有脂肪的營(yíng)養成分呢？"
�。�1）小組匯報并確定實(shí)驗方案（要求學(xué)生說(shuō)出方案設計的理由）
�。�2） 師指導：" 請同學(xué)將花生米放在白紙上，用鉛筆壓碎，觀(guān)察白紙上有什么出現？用手摸一摸這個(gè)地方有什么感覺(jué)？" （可能有的學(xué)生認不清這是水還是油？所以我會(huì )讓學(xué)生用棉球蘸水在白紙的另一端涂抹，并將白紙舉起對著(zhù)亮光，觀(guān)察有什么不同現象？）
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗，匯報實(shí)驗現象。
�。�4）師生小結：我們把花生米放在紙上擠壓，紙上會(huì )留下油跡，顏色發(fā)黃，摸著(zhù)油乎乎的，不容易干，而且透光，與水跡完全不同。所以我們可以用擠壓的方法來(lái)檢驗食物中是否含有脂肪。
實(shí)驗3、檢驗淀粉
師："同學(xué)們非常的棒，我們用了不同的方法檢驗出了食物中含有不同的兩種營(yíng)養，那么下面請你們再試著(zhù)去檢驗食物中含有淀粉的營(yíng)養成分，好嗎？"
�。�1）小組匯報并確定實(shí)驗方案（要求學(xué)生說(shuō)出方案設計的理由）
�。�2）師指導："將試管中加入一些干淀粉加水配制的淀粉液，然后往試管中加入2至3滴碘酒，搖晃試管，觀(guān)察到淀粉遇到碘酒變成了藍黑色。所以我們可以用滴碘酒的方法來(lái)檢驗食物中是否含有較多的淀粉。"
�。�3）分組實(shí)驗，匯報實(shí)驗現象
�。�4）師生小結：學(xué)生在匯報時(shí)可能會(huì )發(fā)現，饅頭、米飯等食物中含有較多的淀粉，滴入碘酒成藍黑色。而雞蛋遇到碘酒不變顏色，說(shuō)明雞蛋中不含淀粉。這也是我為什么會(huì )讓學(xué)生在用蛋白做一次實(shí)驗的目的。
設計意圖：實(shí)驗是科學(xué)的生命線(xiàn)，倡導實(shí)驗和探索性學(xué)習，引導學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，是當前小學(xué)科學(xué)課改的理念。理解營(yíng)養成份的名稱(chēng)并牢固掌握實(shí)驗過(guò)程是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這里，我讓學(xué)生先猜想，再進(jìn)行小組討論匯報，要求他們說(shuō)清楚方案設計的理由，然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗和探究。在學(xué)生匯報時(shí)，我引導他們對實(shí)驗現象進(jìn)行仔細觀(guān)察，分析，最后作出合理的解釋?zhuān)纬山Y論。這樣設計的目的是，讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，動(dòng)手之后也動(dòng)腦，給他們充分的思考空間和探索空間，以培養學(xué)生的觀(guān)察，分析和概括能力。在這一環(huán)節中，我采用啟發(fā)引導法，實(shí)驗觀(guān)察法，交流討論法的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行探究，始終處于引導地位，
三。提問(wèn)鞏固，加深理解（用時(shí)5分鐘）
師提問(wèn)：1、誰(shuí)能概括的說(shuō)一說(shuō)怎樣用實(shí)驗的方法檢驗食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉？
2、食物中的營(yíng)養對人體有什么樣的影響？
這一環(huán)節我這樣設計的目的是：通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生鞏固新授知識，以加深學(xué)生對學(xué)習知識的掌握。
九。說(shuō)教學(xué)板書(shū)
營(yíng)養成分 檢驗方法
蛋白質(zhì) ---- 燃燒
淀粉 ---- 滴碘酒
糖類(lèi)
脂肪 ---- 擠壓
維生素
礦物質(zhì)
纖維素 我的板書(shū)設計力求體現知識性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿6
教學(xué)目標：
(一)科學(xué)概念目標：
1.知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥?zhù)許多不同種類(lèi)的材料。
2.認識我們周?chē)某Ｒ?jiàn)材料有木頭、金屬、塑料、陶瓷等。
(二)科學(xué)探究目標
1.能用詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料的特點(diǎn)。
2.能觀(guān)察和辨認不同的材料。
3.通過(guò)調查發(fā)現材料在日常生活中的應用。
(三)科學(xué)態(tài)度目標
1.愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息。
2.樂(lè )于表達、講述自己的觀(guān)點(diǎn)。
(四)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
培養學(xué)生進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。
教學(xué)重難點(diǎn);
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察和辨認不同材料做成的餐具。
教學(xué)難點(diǎn)：能辨認不同材料的餐具，并用適當的詞語(yǔ)描述不同材料的特性。
教學(xué)準備：
小組準備：不銹鋼碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、紙盒子
教師準備：不同材料的餐具、課件、班級記錄單等
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
1.出示準備好的餐具，提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?那么它是由什么做成的呢?
2.根據學(xué)生的回答，引出今天的課題《不同材料的餐具》板書(shū)
二、觀(guān)察餐具特點(diǎn)
1.各種材料都有什么特點(diǎn)?我們該如何知道呢?學(xué)生分組帶著(zhù)問(wèn)題對四種材料的餐具進(jìn)行觀(guān)察，提示學(xué)生可用手敲，用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞等方法。
2.學(xué)生小組邊觀(guān)察邊進(jìn)行討論
3.匯報：你們的觀(guān)察結果是什么?這些餐具都有什么特點(diǎn)?
4.學(xué)生回答，教師引導用科學(xué)用語(yǔ)，并總結、講解。
5.拿出活動(dòng)手冊，教師指導學(xué)生按要求填寫(xiě)活動(dòng)手冊。
三、做游戲鞏固練習
1.“神秘的盒子”游戲。只能描述餐具或材料的`特點(diǎn)，教師回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。
2.根據之前總結的四種材料的特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)用這些材料做碗和勺子各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
四、交流和總結
提問(wèn)：四種材料都有什么不同的特點(diǎn)?
學(xué)生回答，教師補充并總結。
五、作業(yè)
1.回家可以和父母繼續做“神秘的盒子”的游戲鞏固練習。
2.可以在家里在找一些別的物品觀(guān)察它是用什么材料制成的。
六、板書(shū)設計
不同材料的餐具
材料特點(diǎn)
不銹鋼碗反光光滑、堅硬
陶瓷碗光滑、堅硬
塑料碗光滑
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿7
一、教材分析
該課，是教科版四年級下冊第一單元“電”的第二節內容。說(shuō)起電小學(xué)生是比較熟悉的，生活中都有過(guò)接觸，這一單元從《生活中的靜電現象》這一課題開(kāi)始，整理已有的電的知識，并引發(fā)出關(guān)于電的各種各樣的問(wèn)題。而學(xué)生真正研究電是從《點(diǎn)亮我的小燈泡》這一課開(kāi)始的，這節課中學(xué)生將通過(guò)使用簡(jiǎn)單的電池、導線(xiàn)使小燈泡發(fā)光，并且探究使小燈泡發(fā)光的不同連接方式，激發(fā)探究電的興趣，為后續學(xué)習拉開(kāi)序幕。
二、學(xué)情分析
點(diǎn)亮小燈泡對四年級的孩子來(lái)說(shuō)，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但實(shí)際上有很多東西值得研究。也許學(xué)生們拿到導線(xiàn)，電池很快就能使一個(gè)小燈泡亮起來(lái)，但是，他們并不一定了解電路的真正意義。所以引導學(xué)生了解小燈泡的結構是很重要的，當了解小燈泡的結構后，再提供給學(xué)生一根導線(xiàn)、一節電池、一個(gè)燈泡去點(diǎn)亮小燈泡。這一活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但他們將在活動(dòng)中認識電、電路，想象電流是怎樣流動(dòng)的，他們會(huì )提出更具挑戰性的問(wèn)題。并嘗試著(zhù)用更多的連接方法時(shí)小燈泡亮起來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的觀(guān)察、實(shí)驗活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣和探究能力的發(fā)展。
三、教學(xué)目標
基于上述教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我故將教學(xué)目標設定如下：
1．知識目標：通過(guò)觀(guān)察小燈泡認識它的結構，知道小燈泡中發(fā)光的位置是燈絲，只有電流流過(guò)燈絲時(shí)小燈泡才會(huì )發(fā)光。
2．能力目標：學(xué)會(huì )用多種方法點(diǎn)亮小燈泡。觀(guān)察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗現象。能夠根據實(shí)驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。
3．情感目標：體會(huì )對周?chē)挛镞M(jìn)行有目的、細致地觀(guān)察的樂(lè )趣，敢于根據現象做出大膽的想象和推測，激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：區分回路、短路、斷路，以正確的連接方法點(diǎn)亮小燈泡
教學(xué)難點(diǎn)：根據實(shí)驗現象猜測電流的流向
學(xué)生點(diǎn)亮小燈泡較為容易，但在此基礎上要求尋找多種點(diǎn)亮小燈泡的方式就是一種難度的提升，四年級學(xué)生善于觀(guān)察事物的外部特征及現象，但是想象和猜測電流的流動(dòng)路徑將成為他們的難點(diǎn)。
五、課程資源
1．為每組學(xué)生準備：一只小燈泡、1節1.5伏的干電池、1根導線(xiàn)、白紙。
2．教師準備：小燈泡剖面圖、小燈泡、電池、雙面膠、小燈泡及電池的自制圖片若干。
3．多媒體課件：點(diǎn)亮我的小燈泡。
六、教學(xué)策略
1、教學(xué)方式
新課標明確指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體”，秉承這一要求，我將課堂還給學(xué)生，依照“仔細觀(guān)察、簡(jiǎn)單描述、實(shí)驗操作、大膽猜測、探究學(xué)習、得出結論”的方法，學(xué)生逐層深入地學(xué)習。具體方法如下：
�。�1.）結構觀(guān)察法
新課程提出“科學(xué)學(xué)習的觀(guān)察不再是傳統教學(xué)中提倡的‘亦步亦趨“的觀(guān)察，而是“自然狀態(tài)下的觀(guān)察”。它包含2層含義：一是無(wú)意觀(guān)察，二是結構觀(guān)察。本課在觀(guān)察小燈泡的`環(huán)節，采用了“結構觀(guān)察法”。
�。�2.）自主操作法
科學(xué)學(xué)習與常識教學(xué)的不同之一是讓學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)會(huì )動(dòng)手,所以“動(dòng)手操作能力”的培養是學(xué)生科學(xué)素養培養的重頭戲。本課在設計上突出了“動(dòng)手操作”這項技能的訓練，切割10分鐘的時(shí)間塊用于學(xué)生連接小燈泡。
�。�3.）對比理解法
事物通過(guò)對比，更能突顯其本質(zhì)特色，科學(xué)知識的學(xué)習亦是如此。本課教學(xué)中存在著(zhù)多出對比：首先，自我認知與活動(dòng)結果的對比。主要體現在本認為很容易接亮的小燈泡在實(shí)踐中卻花了一大筆力氣；本認為很容易畫(huà)的燈泡，卻沒(méi)能自信地畫(huà)出來(lái)。其次，多種電路連接方式的對比。這些對比是促成學(xué)生對電路認知進(jìn)一步發(fā)展的催化劑。
2、教學(xué)手段
本節課采用多媒體教學(xué)和學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗，親自動(dòng)手匯報實(shí)驗結果相結合，起到互相補充、相互促進(jìn)的作用，易于理解。
七、教學(xué)過(guò)程
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1、PPT出示美麗夜景照片
設計意圖：以美麗的燈光吸引學(xué)生注意，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習的興趣。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿8
一、 教材簡(jiǎn)析：
《分類(lèi)》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級上冊第五單元《排序與分類(lèi)》的第二課。本單元屬于小學(xué)科學(xué)探究中有關(guān)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行技能訓練的單元，這是因為在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不只要引領(lǐng)同學(xué)親歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，感悟科學(xué)的真諦，同時(shí)，也必需指導同學(xué)掌握最基本的科學(xué)探究方法和科學(xué)知識。
眾所周知，在人類(lèi)的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中，人們可以通過(guò)自身的各種感官或借助工具、儀器等獲取大量有關(guān)事物的信息，這對人們認識客觀(guān)事物是非常重要的，也是人們認識客觀(guān)事物的基礎，但還缺乏以能迫近客觀(guān)事物的實(shí)質(zhì)，還必需通過(guò)篩選、提煉等思維加工過(guò)程方能形成相關(guān)的科學(xué)概念或結論——科學(xué)知識。前人大量的研究標明，“分類(lèi)”和“排序”都是人們對收集到的證據(數據、資料)進(jìn)行初步整理和加工最常用的方法，所以，對同學(xué)進(jìn)行這方面的專(zhuān)門(mén)訓練，不論是指導同學(xué)進(jìn)一步掌握科學(xué)探究方法，還是協(xié)助同學(xué)形成正確的科學(xué)概念，都顯得尤為重要。
本冊教材前面的幾個(gè)單元已經(jīng)大量滲透了“排序和分類(lèi)”的活動(dòng)，抽樣調查資料顯示，四年級的同學(xué)，在日常生活中已經(jīng)有了初步的“排序和分類(lèi)”的意識，這為本單元的教學(xué)提供了感性基礎。我們有理由相信通過(guò)本單元的學(xué)習，同學(xué)對“排序和分類(lèi)”的認識無(wú)論是情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)、探究的過(guò)程技能和方法，還是對“排序和分類(lèi)”理性考慮肯定會(huì )得到質(zhì)的提升。它不只標志著(zhù)同學(xué)目前應該達到的認知水平，同時(shí)也為同學(xué)的認知走向更高遠、更廣闊水平的發(fā)展提供了潛在的可能性。
本課教材的布置，首先是提供了同學(xué)隨家長(cháng)在商場(chǎng)購物的情景圖片，其目的是喚起同學(xué)對生活經(jīng)驗的回憶，從同學(xué)的實(shí)際生活入手，激發(fā)同學(xué)科學(xué)探究的興趣;然后，試圖通過(guò)同學(xué)親自對假設的、富有挑戰性的海洋生物圖片的分類(lèi)活動(dòng)，通過(guò)師生的有效互動(dòng)，初步學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法和技能，在此基礎上，進(jìn)一步歸納和籠統出“分類(lèi)”的基本方法和概念;接著(zhù)，順理成章地給出了什么是二分法;最后，教材布置了對各種各樣的動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，一方面鞏固“二分法”概念，另一方面，跟進(jìn)了什么是“多極二分法”，進(jìn)而讓同學(xué)感悟分類(lèi)方法的多樣性和其在日常生活、科學(xué)研究中的運用，拓展同學(xué)的視野，提升科學(xué)學(xué)習的價(jià)值觀(guān)。由此可見(jiàn)，教材的布置是符合課程規范關(guān)于貼近同學(xué)生活、以科學(xué)探究活動(dòng)為主、從感性到理性等多項編寫(xiě)原則的'。
綜上所述，我們認為，分類(lèi)的實(shí)質(zhì)含意——依照事物的相同和相似特征進(jìn)行分類(lèi)和“二分法”是本課的重點(diǎn)，“多極二分法”和運用“多極二分法”是本課的難點(diǎn);精心設計有意義的探究活動(dòng)，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的全過(guò)程、增強同學(xué)的體驗、提升同學(xué)的價(jià)值觀(guān)是本課的關(guān)鍵。
二、 說(shuō)教學(xué)目標：
小學(xué)科學(xué)課的總目標是培養同學(xué)的科學(xué)素養�？茖W(xué)素養中也包括著(zhù)在科學(xué)探究中，運用理性思維對收集到的證據進(jìn)行比較、分類(lèi)、歸納和概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。根據本課的結構和以上分析，我制定的教學(xué)目標是：
1、感悟分類(lèi)是人們在科學(xué)研究過(guò)程中對獲取的信息資料進(jìn)行加工處置、使之形成科學(xué)
概念或結論的一種最基本、最常用的方法;體驗分類(lèi)在日常生活和科學(xué)研究中的運用和價(jià)值。
2、知道分類(lèi)的基本規范——依照事物的相同和相似的特征。
3、在學(xué)會(huì )“二分法”的基礎上，初步學(xué)會(huì )“多極二分法”以和在日常生活中分類(lèi)的多種運用方法。
4、在分類(lèi)活動(dòng)中培養同學(xué)細心觀(guān)察、認真考慮、實(shí)事求是的科學(xué)精神。
三、 說(shuō)教學(xué)準備：
1、對教材的處置
根據以上分析，我們對教材作了如下的處置：
(1)保存教材的核心——教學(xué)要求;
(2)設計動(dòng)物、食物卡片和多媒體課件
(3)考慮到教材中給各種動(dòng)物運用多極二分法分類(lèi)與上面我們設計的卡片有雷同之處，為此，設計了給全班同學(xué)分類(lèi)這一環(huán)節;
我們試圖通過(guò)對教材進(jìn)行重組和整合來(lái)體現課程規范的“用教材教”、而不是“教教材”和“以?xún)和?chǎng)關(guān)照教學(xué)”的理念和思想。
2、具體技術(shù)處置
(1)制作動(dòng)物與食物卡片，供同學(xué)分組活動(dòng)使用。選擇素材的原則應該考慮到實(shí)際生活中可分方法的多樣性，并能同時(shí)滿(mǎn)足三種分法的前提下考慮具體事物的可能性。如：食物可以依據葷和素、主食和菜肴以和生、熟等情況，我們決定選取面條、面包、米飯、青菜、四季豆、豬肉、雞和帶魚(yú)這些與同學(xué)生活比較貼近的食物做為素材。動(dòng)物選取同學(xué)比較了解的啄木鳥(niǎo)、鷹、貓頭鷹、老虎、兔子、鱷魚(yú)、長(cháng)頸鹿和羊作為素材。
(2)制作三大課件
�、倥c同學(xué)分組活動(dòng)相匹配的、可以拖動(dòng)的動(dòng)物、食物課;
�、诠┤嗤瑢W(xué)進(jìn)行二極分類(lèi)的系統結構圖課件;
�、劭苫厥蘸筒豢苫厥绽舱n件;
考慮這些課件的原則應該是便于展示同學(xué)的操作活動(dòng)、增強引領(lǐng)同學(xué)開(kāi)展活動(dòng)的有效性和減少實(shí)物投影和課件之間的切換次數，為此，我們制作了以上三大課件。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
《科學(xué)課程規范》強調：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向同學(xué)提供充沛的親身經(jīng)歷的過(guò)程。教師是科學(xué)學(xué)習的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課預設了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節：
1、給卡片分類(lèi)
分組活動(dòng)是同學(xué)喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種學(xué)習方式。教師準備了2組卡片，食物或者動(dòng)物各八種。之所以選用2種不同類(lèi)別的圖片，主要是考慮到同學(xué)原有學(xué)習基礎上對分類(lèi)已經(jīng)有了一定的認識，這樣可以更加強化同學(xué)的思維活動(dòng)。通過(guò)小組交流的形式，讓同學(xué)自身來(lái)動(dòng)手分一分，使每個(gè)同學(xué)的思維都得到了調動(dòng)，再通過(guò)小組代表上臺來(lái)交流的形式，又使小組內的活動(dòng)變成了整個(gè)班級的思維碰撞。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，同學(xué)可以在更高的層面上體會(huì )到了什么是分類(lèi)。
教師在同學(xué)交流互動(dòng)的同時(shí)，概括同學(xué)的發(fā)言，著(zhù)重強調同學(xué)的分類(lèi)是依照哪個(gè)特征來(lái)分，強化分類(lèi)概念中所要依據的相同或者相似的特征。在同學(xué)對分類(lèi)概念有了一定理解的同時(shí)，和時(shí)引導同學(xué)總結出二分法的基本概念。
2、給全班同學(xué)分類(lèi)
通過(guò)同學(xué)暢談生活中二分法的運用，教師帶領(lǐng)同學(xué)試著(zhù)將班級作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，在將班級分為男生和女生的基礎上，拋出“能否在分男生女生的基礎上再往下面繼續分”，在同學(xué)們一致認可的基礎上，小組首先討論，給同學(xué)足夠的思維空間，再整班討論。對于一些相對而言的概念，教師引領(lǐng)同學(xué)來(lái)更加細化，鼓勵同學(xué)尋找一些顯而易見(jiàn)的規范�！霸趧�(dòng)手之前先動(dòng)腦”.
在充沛討論的前提下，教師引領(lǐng)同學(xué)開(kāi)展兩個(gè)全班性的游戲，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習興趣，調動(dòng)了同學(xué)學(xué)習的積極性。
第一個(gè)是列隊游戲。這個(gè)游戲的目的有二，一是讓每一個(gè)同學(xué)都參與到分類(lèi)活動(dòng)中來(lái);二是讓同學(xué)親自體驗什么叫多極二分法。
第二個(gè)是尋找同學(xué)，體驗分類(lèi)在日常生活中的作用
隊列站好后，邀請一位同學(xué)來(lái)協(xié)助老師尋找某一類(lèi)特征的同學(xué)，讓同學(xué)們體驗到分類(lèi)的作用;待同學(xué)回到自身座位后，繼續請他來(lái)協(xié)助老師再次尋找剛才特征的同學(xué)，從中進(jìn)一步感受到分類(lèi)的重要性，就是能夠協(xié)助我們更迅速的查找到事物。
3、給自帶垃圾分類(lèi)
展示學(xué)校生活中垃圾箱的照片，請同學(xué)來(lái)談?wù)劯惺�。通過(guò)同學(xué)間的交流，認識到我們平時(shí)在丟垃圾的時(shí)候經(jīng)常丟錯，需要學(xué)會(huì )丟垃圾。開(kāi)展自帶的垃圾是可回收垃圾還是不可回收垃圾的討論，讓同學(xué)充沛調動(dòng)已有經(jīng)驗來(lái)做初步認識和區分。教師對于典型物品的集體討論，讓同學(xué)明確了區分可回收垃圾和不可回收垃圾的規范，從而來(lái)重新判斷自身所帶的垃圾屬于哪一類(lèi)。在課堂上準備垃圾桶、每人來(lái)丟一丟，很好的調動(dòng)了同學(xué)學(xué)習的熱情，“準確、恬靜、快速”的要求又對同學(xué)的活動(dòng)提出了明確的要求，尋找監督員來(lái)監督同學(xué)丟垃圾的活動(dòng)，更好的強化了“準”的指標。
通過(guò)對可回收垃圾處置方式的討論，讓同學(xué)發(fā)現，不同材質(zhì)的垃圾又要進(jìn)行不同的處置，結構圖的展示讓同學(xué)發(fā)現分類(lèi)的方法不止可以二分，有的時(shí)候也可以三分四分或者多分，金屬類(lèi)垃圾的再處置又要依照金屬的種類(lèi)再分門(mén)別類(lèi)的處置，從中體會(huì )到了分類(lèi)中還有有別于多極二分法的許多種方法，感悟分類(lèi)方法的多樣性。
最后對分類(lèi)在生發(fā)生活和科學(xué)研究中的作用的討論，對分類(lèi)的意義和價(jià)值起到了一個(gè)升華的作用。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿9
指導思想與理論依據
《科學(xué)課程標準》指出，科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體；科學(xué)學(xué)習要以探究為核心�？茖W(xué)課不僅要讓小學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，還要教會(huì )他們做科學(xué)，即引導他們進(jìn)行科學(xué)探究，并通過(guò)探究來(lái)形成他們的科學(xué)素養，開(kāi)發(fā)他們的科學(xué)思維能力與動(dòng)手能力。
推力和拉力是生活中常見(jiàn)的兩種形式的力，本課以學(xué)生們親臨的各種身邊活動(dòng)為載體，在探究中認識、發(fā)現有關(guān)力的科學(xué)規律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
課標中的位置：本課屬于物質(zhì)世界領(lǐng)域中運動(dòng)與力之常見(jiàn)的力。課標中要求知道推和拉可以使物體的運動(dòng)發(fā)生變化，推和拉都是力。力有大小和方向。過(guò)程與方法上要求，能用簡(jiǎn)單測量工具（測力計）對物體進(jìn)行定量的觀(guān)察測量，并做簡(jiǎn)單記錄。
教材中，本課是第五冊《力與生活》單元的起始課，后面有浮力，摩擦力，找找身邊的力等課，本課要求學(xué)生知道推和拉是力，力可以使物體運動(dòng)發(fā)生變化，力有大小和方向，并學(xué)會(huì )用測力計測量力的大小。為后面對浮力，摩擦力，身邊其它力的探究學(xué)習打基礎。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
大部分學(xué)生知道推和拉物體時(shí)，物體會(huì )運動(dòng)起來(lái)，是因為有人提供的動(dòng)力，一半學(xué)生知道對運動(dòng)著(zhù)的物體施加推或者拉力時(shí)，物體運動(dòng)可能會(huì )停止，或者改變運動(dòng)方向。
知道生活中很多地方用到推或者拉，會(huì )用省力和費力描述推和拉時(shí)的感受，即力的大小。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明
探究式，學(xué)生在身邊各種推拉活動(dòng)中，感受推力和拉力，知道力有大小和方向。在探究中認識、發(fā)現有關(guān)力的科學(xué)規律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
教師通過(guò)講授、演示實(shí)驗，指導學(xué)生學(xué)會(huì )使用測力計測量力的大小。
教學(xué)準備：小車(chē)，儀器車(chē)，小木塊，測力計，鉤碼，記錄表
教學(xué)目標及重難點(diǎn)
教學(xué)目標：
�。保ㄟ^(guò)推車(chē)，推木塊、推門(mén)等活動(dòng)的體驗，知道什么是推力和拉力，力有大小和方向，知道力可以改變物體運動(dòng)的狀態(tài)，知道力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，用N表示。
�。玻畬W(xué)會(huì )使用測力計測量力的大小，初步具有根據實(shí)驗現象歸納力的作用效果的能力。
�。常苤鲃�(dòng)探究力的知識，對力學(xué)知識具有研究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道什么是推力和拉力、力可以使靜止的物體運動(dòng)，也可以使運動(dòng)的物體靜止，改變物體運動(dòng)的方向，學(xué)習使用測力計測量力的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。
教學(xué)過(guò)程
�。保稣n題：推力和拉力，知道推和拉都是力。力有大小和方向。
�。裕和苿�(dòng)儀器車(chē)，問(wèn)：老師做了什么動(dòng)作？?jì)x器車(chē)有什么變化？為什么會(huì )發(fā)生這個(gè)變化？（引導學(xué)生說(shuō)車(chē)向前（右）運動(dòng)）
預測：推車(chē)，車(chē)向前運動(dòng)，是因為受到了老師的動(dòng)力，（Ｔ：因為他受到了什么？才動(dòng)起來(lái)。）
�。裕哼@個(gè)動(dòng)力來(lái)自于“推”
�。裕赫l(shuí)還可以使儀器車(chē)向前運動(dòng)起來(lái)？為什么會(huì )動(dòng)起來(lái)？
預測：學(xué)生會(huì )向前拉動(dòng)車(chē)。手上的動(dòng)力。
�。裕哼@次的動(dòng)力是“拉”
�。裕何覀冊谧鐾坪屠膭�(dòng)作時(shí)，都會(huì )施加給被推拉物體一個(gè)力，叫做推力和拉力。（板書(shū)：推力和拉力）
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，充分調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)）
�。裕红o止的儀器車(chē)在受到了怎樣的推力和拉力時(shí)，發(fā)生了向前的運動(dòng)？
S：向前的推力和拉力。
�。裕涸鯓邮轨o止的儀器車(chē)向后運動(dòng)呢？
�。樱合蚝笸苿�(dòng)或拉動(dòng)車(chē)，給車(chē)向后的拉力和推力。
�。裕阂簿褪钦f(shuō)力有方向，物體運動(dòng)的方向和力的方向有關(guān)系。
�。裕喊鍟�(shū)圖畫(huà)，儀器車(chē)箭頭
2。探究活動(dòng)，認識力能使靜止的物體運動(dòng)，運動(dòng)的物體靜止。能改變物體運動(dòng)的快慢和方向。
T提出問(wèn)題：
�。�1）推力和拉力除了能使靜止的儀器車(chē)運動(dòng)起來(lái)，還能不能使其他靜止的'物體運動(dòng)起來(lái)？
�。�2）對運動(dòng)的物體施加怎樣的推力和拉力，物體會(huì )發(fā)生怎樣的變化？
�。�3）你能用實(shí)驗來(lái)說(shuō)明嗎？出示材料（木塊，小球，小車(chē)）
S小組交流、討論、實(shí)驗。教師巡視并參與到學(xué)生的討論實(shí)驗中去，T針對推、拉怎樣改變物體運動(dòng)狀態(tài)即物體受力后怎樣運動(dòng)進(jìn)行引導。引導的過(guò)程中
�。哉勗�(huà)：請把你們小組試驗的結果介紹給大家？
�。宇A測給木塊，小球，小車(chē)一個(gè)向前的推力或者拉力時(shí)，木塊向前運動(dòng)
給向前運動(dòng)的小車(chē)一個(gè)向后的大的推力或者拉力時(shí)，小車(chē)向后運動(dòng)，（小的力時(shí)，可能繼續向前運動(dòng)，慢了，或者靜止。）
給小球一個(gè)向右的推力或者拉力時(shí)，小球向右運動(dòng)。
�。裕和ㄟ^(guò)上面的實(shí)驗，你能得出什么結論？引導學(xué)生說(shuō)成用力，力氣小，也就是說(shuō)力有大小，
�。砸龑В有〗Y：力可以使靜止的物體運動(dòng)，也可以使運動(dòng)的物體靜止，也就是說(shuō)：力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。力可以改變物體運動(dòng)的方向和快慢。
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生對力進(jìn)行探究的興趣，培養學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、猜測假設、實(shí)驗證明的科學(xué)學(xué)習過(guò)程）
3、學(xué)習用測力計測量力的大小
T：力的方向我們能夠直接分辨出來(lái)，那么力的大小是多少呢？我們可以通過(guò)測量工具測量得出。測量力大小的工具叫做測力計。測力計有圓通、平板測力計，握力計、測力環(huán)、ＳＫＮ系列測力計。我們要學(xué)習使用的是平板測力計，它有以下這些結構組成，出示ＰＰＴ介紹提環(huán)，彈簧，指針，刻度，底板，掛鉤。力單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，可以用字母Ｎ表示。板書(shū)
T：講解測力計的使用方法。
第一步：檢查測力計（板書(shū)）
�。�、右手提起測力計，讓測力計自然下垂，檢查測力計的指針是否指0N處；讀數時(shí)視線(xiàn)要與指針相平。如果指針沒(méi)有指在0N處，要進(jìn)行調諧或更換測力計。經(jīng)過(guò)檢查，這個(gè)測力計的指針指在0N處
�。�、檢查測力計的測量范圍。通過(guò)檢查，知道這個(gè)測力計的測量范圍是0—0。49牛。每一小格是0。098牛。
�。�、用重0。49牛的鉤碼檢驗測力計的準確性：左手托住鉤碼，右手提起測力計，用測力計的掛鉤鉤住鉤碼，左手慢慢下垂，讀數時(shí)視線(xiàn)要與指針相平。測力計指針讀數0。49牛說(shuō)明這個(gè)測力計很準確。
第二步：使用測力計測力的大小
�。�、測力計測量的力的大小時(shí)，不可超過(guò)測力計標定的最大數值。如果超過(guò)測力計的測量范圍，可采用分割方法測量，不能分割的要換用相應的測力計。
�。�、首先來(lái)測量這把剪刀所受重力的大小。估測以下不會(huì )超過(guò)這個(gè)測力計的測量范圍，在
測量時(shí)，由于我們不知道到底重多少，因此要手托著(zhù)慢慢自然下垂。
S：測量提起物體時(shí)所用的力大小是多少，并記錄。
T：巡視指導規范的操作方法。
�。�、我們用測力計測量拉動(dòng)木塊運動(dòng)時(shí)所用的力。為保證測量數據的準確，測量時(shí)要手拿測力計的底板，避免測力計與桌面之間接觸，在木塊勻速運動(dòng)時(shí)讀取力的大小數值。
S：測量勻速拉動(dòng)木塊運動(dòng)時(shí)所用力的大小并記錄。
T：巡視指導規范的操作方法。
4、總結
T：這節課，我們通過(guò)推力和拉力的活動(dòng)認識了力，力有大小和方向，改變力的大小和方向時(shí)可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。還學(xué)會(huì )了怎樣用測力計測量力的大小。力就在我們的身邊，除這節我們接觸到的推力和拉力外，還有那些種類(lèi)的力呢，我們把一輛小車(chē)放到斜坡上，他會(huì )自己向下跑，是誰(shuí)讓它由靜止變成運動(dòng)的？還是推力和拉力嗎？在后面的課中，我們繼續研究。
學(xué)習效果評價(jià)設計
1、從課堂氣氛評價(jià)：學(xué)生能夠自始至終積極圍繞學(xué)習內容思考、實(shí)驗、探究、討論，表現出濃厚的興趣。
2、問(wèn)題評價(jià)：
�。ǎ保┠芘e例說(shuō)明推力和拉力在生活中的應用。
�。ǎ玻┌魏颖荣愔�，我要比賽贏(yíng)過(guò)你，那么就要求我用的力比你的（）。方向是與你的方向（ ）
�。ǎ常┩崎T(mén)時(shí)，門(mén)沒(méi)有變化，說(shuō)明我對門(mén)沒(méi)有施加力。（）
本教學(xué)設計與以往或其他教學(xué)設計相比的特點(diǎn)（300-500字數）
1、從學(xué)生生活入手�？茖W(xué)源于生活，生活蘊含科學(xué)。首先，本節課從學(xué)生生活入手，利用常見(jiàn)的推、拉開(kāi)始，自然過(guò)渡到推力和拉力，從而激起學(xué)生學(xué)習探究的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。并使學(xué)生真切的感受到在我們日常的生活學(xué)習中，處處蘊含著(zhù)科學(xué)知識。其次，本節課使用的實(shí)驗材料是玩具小車(chē)，小球，木塊，對這些學(xué)生非常熟悉的材料，興趣更高。
2、培養學(xué)生初步設計科學(xué)實(shí)驗的能力，讓學(xué)生自主地獲取知識。在學(xué)生探究力的大小和方向時(shí)，學(xué)生自己嘗試設計實(shí)驗，學(xué)生通過(guò)認真思考、討論，能夠在體驗過(guò)程中，了解力的大小和方向。
3、精心設計課后延伸，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的濃厚興趣和繼續探究有關(guān)力的知識。本課主要教學(xué)內容完成后，老師提出：“力就在我們的身邊，除這節我們接觸到的推力和拉力外，還有那些種類(lèi)的力呢？我們把一輛小車(chē)放到斜坡上，他會(huì )自己向下跑，是誰(shuí)讓它由靜止變成運動(dòng)的？還是推力和拉力嗎？如果你有興趣不妨研究一下，你可能會(huì )有更大的發(fā)現�！睘榻窈髮W(xué)習浮力、摩擦力等知識進(jìn)行鋪墊和準備。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《地球以外有生命嗎》是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第四單元《探索宇宙》中最后一課，也是《科學(xué)課程標準》中“地球與宇宙”部分在蘇教版教材中的最后一課。本課引導學(xué)生由近及遠，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，去探索“外星生命”，主要是喚起學(xué)生對宇宙的好奇心，不是要讓學(xué)生探究出什么結果，而是鼓勵他們大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力。
實(shí)際上對于外星生命，人們一直都在不斷猜想他們的存在，科學(xué)家感興趣，小學(xué)生同樣很感興趣，六年級的學(xué)生已經(jīng)從各種途徑了解了很多這方面的信息，有的比教師知道的還多，但不少是小報的“道聽(tīng)途說(shuō)”，沒(méi)有確鑿的證據，甚至很多就是虛假的，因此需要讓學(xué)生有依據地推測，以科學(xué)的態(tài)度對待各種信息，學(xué)會(huì )甄別。
2、教學(xué)目標
科學(xué)知識：知道一些生命存在的基本條件；了解人類(lèi)對探索地外生命的一些活動(dòng)。
科學(xué)探究：能查閱相關(guān)資料（借助網(wǎng)絡(luò )或書(shū)報），根據生命存在的基本條件推測外星生命存在的可能性。能條理清晰地有依據地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)；能設計向外形星系介紹地球情況的信息卡。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：進(jìn)一步增強學(xué)生了解宇宙奧秘的好奇心和求知欲。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：?jiǎn)酒饘W(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力
難點(diǎn)：查閱整理資料，制作幻燈片，有根據地介紹自己的觀(guān)點(diǎn)
二、說(shuō)教法
1、教法分析
現在社會(huì )上很多人都認為存在有外星人，在加之一些影視作品的渲染，使得孩子們更加相信這些事情。那宇宙中除了地球人之外，到底有沒(méi)有外星人呢？本課試圖為小學(xué)生撩起“外星人”的神秘面紗，激起他們探索其他星球是否有像人一樣的高級智慧生物的欲望，并鼓勵他們大膽地發(fā)揮想象力和創(chuàng )造了，投入到探索宇宙奧秘的活動(dòng)中去。
2、教學(xué)流程
根據以上分析，教學(xué)中準備采用如下的教學(xué)思路：
創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題——自主探究，分析各星球的生命跡象——發(fā)揮想象，畫(huà)一畫(huà)心中的外星人——解讀人類(lèi)名片——拓展延伸，嘗試制作名片。
環(huán)節一：教師播放一段有關(guān)ＵＦＯ或者有關(guān)外星人的視頻，讓學(xué)生觀(guān)看，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，這時(shí)引出“地球以外是否有生命的存在”循序漸進(jìn)，水到渠成。
環(huán)節二：在研究是否有生命的存在首先要知道生命存在的基本條件，所以教師要先引導學(xué)生了解這一知識點(diǎn)。然后去分析各個(gè)星球是否存在生命，可以讓每一小組選擇一個(gè)星球進(jìn)行研究，因為這里會(huì )用很多的資料，所以我們在課前一定要布置學(xué)生搜集有關(guān)星球的資料，教師也應多做些準備，以備不時(shí)之需，而且教師準備應該是有結構的材料。研究之后的匯報交流，教師要引導學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的介紹，對于不同的意見(jiàn)，聽(tīng)完后提出質(zhì)疑。
環(huán)節三：探索地球以外是否存在生命的研究是一項長(cháng)期的研究，而人們對于外星人的猜測和描繪仍然存在，學(xué)生對于外星人也是充滿(mǎn)了好奇，在他們充滿(mǎn)想象的頭腦中，肯定對外星人有著(zhù)無(wú)數次的勾勒，所以我們設計讓將心中的外星人畫(huà)出來(lái)，同時(shí)也可以讓學(xué)生猜想一下，如果他們真的存在的話(huà)，他們的生存環(huán)境應該是什么樣？
環(huán)節四：如果有外星人的存在，那我們和他們的聯(lián)系的方式就成為了一個(gè)難題，教材中出示科學(xué)家用太空探測器中攜帶的人類(lèi)照片和地圖等地球名片，在教學(xué)中引導學(xué)生認識并試著(zhù)解讀這些地球名片，教師可以多搜集一些這方面的知識，比如：經(jīng)過(guò)特殊處理的“地球之聲”等。通過(guò)解讀這些地球名片，讓學(xué)生理解地球名片的科學(xué)性、必要性。
環(huán)節五：教師談話(huà)：“地球名片是人類(lèi)向外星人介紹地球的一種方式，那你們想不想自己制作地球名片來(lái)介紹地球或者介紹自己呢？”這樣一來(lái)激起學(xué)生制作的興趣。
3、教學(xué)準備
多媒體網(wǎng)絡(luò )教室（或準備充足的`書(shū)報資料）、投影儀
三、說(shuō)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計思路（一）提出問(wèn)題
1、我這兒有一張神秘的圖片，給大家看看。展示UFO圖片。由它你想到了什么？
2、真的有外星生命嗎？向大家簡(jiǎn)要介紹一下你所知道的。（對學(xué)生所說(shuō)與爭論不作具體評價(jià)）
1、學(xué)生觀(guān)察，交流。
2、學(xué)生交流自己所了解的信息（可能不一致，甚至差別很大，發(fā)生爭論）。
學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題很感興趣，先讓學(xué)生說(shuō)是要了解學(xué)生的已知，學(xué)生所說(shuō)的可能有些是“道聽(tīng)途說(shuō)”，有可能所說(shuō)的不一樣還會(huì )發(fā)生爭論，引入討論生命存在的基本條件。
�。ǘ┯懻撋嬖诘幕緱l件
1、大家說(shuō)了這么多，意見(jiàn)也不一樣，如何推測外星上到底有沒(méi)有生命？
2、一個(gè)星球上要存在生命，需要具備什么條件？
3、根據學(xué)生的交流擇要板書(shū)，小結。
學(xué)生小組討論生命存在需要具體的基本條件，全班交流，相互補充。
討論交流生命存在的基本條件，是為下面根據不同星球的環(huán)境條件判斷生命存在的可能提供，避免人云亦云，照搬書(shū)本結論。
�。ㄈ┳灾鞑殚嗁Y料，研究太陽(yáng)系其他星球存在生命的可能性
1、外星生命有沒(méi)有？下面就請大家先從我們的太陽(yáng)系入手，借助于互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)太陽(yáng)系其他天體的資料，了解它們的環(huán)境，根據生命存在的基本條件，小組討論，做出推測。
教師巡視，指導。
2、太陽(yáng)系的其他星球上有生命嗎？依據是什么？
3、教師點(diǎn)評、小結。
1、學(xué)生分小組（4到5人）分別查閱太陽(yáng)系的其他天體資料（根據學(xué)生的知識情況可除了行星、常見(jiàn)衛星外還可包括矮行星、彗星等，要盡量找到最新資料），進(jìn)行推測，并制作成簡(jiǎn)單的幻燈片以備交流。
2、按順序讓學(xué)生演示自己的幻燈片，展示查找的資料，說(shuō)出推測及依據（火星及月球要聯(lián)系到最新的發(fā)現），可相互質(zhì)疑。
六年級學(xué)生已經(jīng)能比較熟練地上網(wǎng)查閱資料、制作幻燈片了，掌握了更好的工具就要學(xué)會(huì )應用。要求學(xué)生盡量找到最新的資料是讓學(xué)生關(guān)心科技的最新進(jìn)展，人類(lèi)的探索無(wú)止境，“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，這也是科學(xué)素養的重要方面。
�。ㄋ模┝私馊祟�(lèi)對地外生命的猜測與研究
1、雖然地球以外是否有生命還沒(méi)有找到答案，也沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)真正的外星生命，但人們還是作出了自己的猜測和描繪。比如著(zhù)名的E.T.
播放一段外星人的影像、圖片資料。
2、你能描繪一下你心目中的外星人模樣嗎？
教師點(diǎn)評（不作否定性評價(jià)）。
3、如果需要跟外星人聯(lián)系，該怎么辦？需要介紹哪些情況？
實(shí)際上科學(xué)已經(jīng)做了（展示地球名片），你能看懂多少？
介紹地球名片的含義。
科學(xué)家還采用電波、黃金唱片向外傳遞信息，課后大家可以查閱了解一下。
1、觀(guān)看“外星人”，并交流自己所了解的信息。
2、描繪想象中的外星人，展示并交流（語(yǔ)言或繪畫(huà)）。
學(xué)生互評。
3、思考采用的方式、需要介紹的內容，全班交流。
觀(guān)察地球名片，交流自己從中獲得的信息和感悟。
有的學(xué)生看過(guò)不少關(guān)于外星人的科幻片、動(dòng)畫(huà)片，比如E.T.、星際寶貝等，這些形象給孩子留下了深刻的印象，但這都是外國人想象出來(lái)的，有人說(shuō)中國是一個(gè)缺乏想象力的國度，所以要給孩子想象的空間去描繪心目中的外星人，教師重在鼓勵，這也是本課的重點(diǎn)。
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如果發(fā)現了外星人，請你給他們寫(xiě)封信介紹我們的情況，別忘了，他們可不懂人類(lèi)的文字哦！
先考慮介紹哪些內容，采用何種方式，再設計書(shū)信。
交流書(shū)信。
這是學(xué)生想象拓展與延伸。
四、教學(xué)反思
根據本課的教學(xué)目標，教學(xué)效果的評價(jià)主要體現在兩個(gè)方面：一是看學(xué)生能否借助互聯(lián)網(wǎng)或書(shū)報查閱資料來(lái)推測地球以外生命存在的可能性，二是探索外星生命的過(guò)程中充分展現自己的想象力，且后一個(gè)為重點(diǎn)。查閱資料的技能對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)要求基本掌握，只是熟練程度有些差距。想象力不是一天兩天就可以培養出來(lái)的，對于此要求不能過(guò)高，主要看學(xué)生的思維有沒(méi)有真正參與、有沒(méi)有創(chuàng )造性
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿11
科學(xué)課程標準指出：注重小學(xué)生對周?chē)澜缗c生俱來(lái)的探究興趣和需要，用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習科學(xué)，注重培養學(xué)生良好的科學(xué)素養，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè )于探究，熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì )責任感；學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習、日常生活中遇到的問(wèn)題。為了豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。在《食物在體內的旅行》一課中我將從教材的特點(diǎn)、學(xué)生的基本情況、教學(xué)目標的確定、教學(xué)教法的選擇、教學(xué)過(guò)程的預設五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《食物在體內的旅行》是四年級上冊第四單元《我們的身體》中第5課。本節課主要是讓學(xué)生在對消化的原有認識、理解基礎之上,猜想食物在體內的旅行過(guò)程，初步認識主要消化器官的功能，可以初步明確，身體內部有一整套的器官來(lái)分解食物，不同的消化器官形態(tài)不同，作用也不同。食物進(jìn)入人體以后是在一整套消化器官作用下才被吸收利用的。
二、說(shuō)學(xué)情:
對于一個(gè)四年級學(xué)生來(lái)講，人體的消化系統對于他們而言既熟悉又陌生。熟悉是因為他們在生活中知道一些簡(jiǎn)單的器官名稱(chēng)如：口腔，胃，大小腸，等，知道牙齒是用來(lái)咀嚼食物的。但認識很模糊。既不清楚這些器官是什么樣的，也不知道各自具有怎樣的功能和特點(diǎn)。由于消化系統的組成和功能本身就比較枯燥，純理論的灌輸可能達不到預期的教學(xué)目標。因此，在教學(xué)的設計上我根據學(xué)生年齡的特點(diǎn),選擇學(xué)生感興趣的且直觀(guān)的視頻播放的方式來(lái)幫助他們不斷擴展對自身身體內部的的認識，并豐富他們的科學(xué)學(xué)習經(jīng)歷。
三、說(shuō)教學(xué)目標（科學(xué)目標）
1、科學(xué)概念：
人體活動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對食物中的營(yíng)養的吸收。
人體的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官都有各自的功能。
食物在人體內會(huì )按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。
2、重難點(diǎn)：
了解食物在人體內的消化過(guò)程。
了解消化器官的特點(diǎn)和功能。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
愿意在獨立思考的基礎上，與他人分享研究成果，合作交流。
正確對待研究中不完善的認識，善于在反復觀(guān)察、研究中完善認識。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
人體內臟器官的知識因為平時(shí)見(jiàn)的較少，如果只是空洞的說(shuō)教孩子們很難接受，為了讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，本節課中我充分利用文字資料和視頻課件突破這個(gè)難點(diǎn)，以小組合作的方式交流信息，自主找尋答案為教學(xué)方式，以發(fā)展學(xué)生的主體作用、自學(xué)能力為目的，通過(guò)模擬實(shí)驗幫助學(xué)生研究不易觀(guān)察到的事物原理。以此培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎。培養他們的科學(xué)素養。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)準備：
1）人體消化器官記錄單及文字資料每人一張
2）食品、粗細管子等。
3)電腦、多媒體課件。
下面我將具體說(shuō)說(shuō)我對這個(gè)內容的教學(xué)設計以及設計理念。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，導入新課
開(kāi)課我就用提問(wèn)引起學(xué)生對自身的研究興趣。為了能面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在課中獲得自己的成長(cháng)，給每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導，我設置了研究饅頭的小實(shí)驗，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，剛才吃進(jìn)嘴里的饅頭到哪里去了呢？很自然地，引入新課。
2、小組合作，自主探究，學(xué)習新知
我們科學(xué)課培養的就是學(xué)生探究精神，所以我在學(xué)習新課中大膽放手，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)等方式，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的空間，并進(jìn)行小組學(xué)習，培養學(xué)生合作意識。
在板書(shū)課題進(jìn)入新課后，我問(wèn)：食物在我們人體內的旅行路線(xiàn)是怎樣的呢？此時(shí)我請同學(xué)們拿出筆試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)食物從口腔出發(fā)依次去了哪里。因為我在學(xué)情分析中提到了，學(xué)生對人體的消化系統還是比較陌生的，所以要求簡(jiǎn)單點(diǎn)，能表達自己的想法就行，可畫(huà)也可以寫(xiě)名稱(chēng)。
學(xué)生畫(huà)過(guò)后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。我是這樣啟發(fā)學(xué)生的：剛才我們聽(tīng)了幾位同學(xué)的介紹，他們說(shuō)的食物路線(xiàn)圖都不一樣，難道在我們不同的人體里食物的路線(xiàn)都不一樣嗎？那有什么好的方法能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生回答，我相機肯定或指導方法并讓學(xué)生閱讀事先準備好的文字資料。通過(guò)閱讀指導孩子如何正確閱讀資料，學(xué)會(huì )迅速從資料中尋找有用的信息，為下面的學(xué)習進(jìn)行鋪墊。
為了強化學(xué)生的探究成果，我又組織學(xué)生分小組進(jìn)行匯報交流，使學(xué)生深入掌握食物在體內的主要路線(xiàn)圖：口腔、食管、胃、小腸、大腸
教師抓住時(shí)機總結便板書(shū)：我們把食物經(jīng)過(guò)的這條路線(xiàn)稱(chēng)為消化道（板書(shū)），而食物依次經(jīng)過(guò)的每個(gè)景點(diǎn)統稱(chēng)為消化器官（板書(shū)）第一個(gè)知識點(diǎn)很自然地落實(shí)了。
同樣第二個(gè)知識點(diǎn)了解消化器官的特征及功能我也是用了這樣的一些教學(xué)方法。
如在通過(guò)學(xué)習我們知道了食物的旅行主要去了口腔、食管、胃、小腸和大腸。這些器官的'主要特征和功能是怎樣的呢？一個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)很自然進(jìn)入了第二個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習探究中。我播放消化系統視頻課件，學(xué)生觀(guān)看后再分別講解。為了讓學(xué)生很好地感悟，講的同時(shí)還組織學(xué)生做了一些很便利的模擬實(shí)驗，由于模擬實(shí)驗難以完全真實(shí)是反映現實(shí)狀況，只是針對莫一難以觀(guān)察的現象的直觀(guān)演示，其表現真實(shí)原理的可靠性受到約束，所以對模擬實(shí)驗的研究點(diǎn)我沒(méi)有過(guò)多的要求，盡量少，這樣既可以保證實(shí)驗效果，又可以避免科學(xué)性問(wèn)題的出現。
為了鞏固所學(xué)，我在學(xué)習新知后設計了一個(gè)游戲環(huán)節：看到同學(xué)們學(xué)得這么認真，老師想來(lái)考考大家，我們來(lái)做一個(gè)消化器官的猜謎游戲，出示課件，學(xué)生搶答，這樣使學(xué)生對消化器官有一個(gè)更清楚的認識。設置這一內容，既能檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，同時(shí)也讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中強化各消化器官功能的知識，真正做到在快樂(lè )與游戲中學(xué)習科學(xué)知識。
在這個(gè)基礎上要求同學(xué)們快速在人體消化記錄單圖二中畫(huà)出食物在人體內的路線(xiàn)圖，并做出清楚的語(yǔ)言描述。教學(xué)活動(dòng)到此，學(xué)生已經(jīng)對消化器官有了較多的認識，但我們并不要求學(xué)生能夠對各個(gè)消化過(guò)程的細節有非常深入的了解。因為在我們的教科書(shū)安排中，讓學(xué)生體驗到一個(gè)食物消化的過(guò)程是由多個(gè)消化器官共同協(xié)作完成的，器官的功能是由結構決定的，建立系統和有聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)是學(xué)習的重點(diǎn)。所以在最后學(xué)生總結的表述中教師應關(guān)注的是學(xué)生能不能將事物消化中各個(gè)環(huán)節之間的關(guān)系表述清楚，而不必強求消化器官的一些細節。
3、拓展知識，課外延伸，學(xué)為己用
新課結束了，我問(wèn)：同學(xué)們，今天我們跟隨小饅頭作了一次旅行，在旅行中有什么收獲？學(xué)生回答我總結到：通過(guò)這次旅行，我們終于明白了，一個(gè)食物的消化過(guò)程原來(lái)是多個(gè)消化器官共同協(xié)作完成的，而消化器官的功能又是由它的結構決定的，各器官的作用是不能替代的，消化器官對我們如此重要，為了保護我們的消化器官我們應該養成哪些好的飲食習慣呢？讓學(xué)生談?wù)劯邢�，老師相機出示友情提示： 保護消化器官，請做到以下幾點(diǎn)。
�。ǎ保┍３挚谇恍l生，堅持每天早晚、漱口。
( 2 ) 細嚼慢咽，不暴飲暴食，不亂吃零食。
( 3 ) 講究飲食衛生，飯前便后要洗手。
這個(gè)環(huán)節的設置是將課堂知識，及時(shí)的延伸到現實(shí)生活中，在學(xué)生思考的同時(shí)，能夠利用科學(xué)知識更好的改善生活，保健身體，養成良好的行為和生活習慣。凸顯學(xué)習科學(xué)可以更好的服務(wù)生活的主題。
預期教學(xué)效果
通過(guò)本節課的學(xué)習，我期望學(xué)生能清晰掌握食物在人體內的消化過(guò)程，知道消化器官的特點(diǎn)和功能，并經(jīng)歷科學(xué)知識的形成過(guò)程，體驗科學(xué)的研究方法，培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲。豐富他們的童年生活，養成樂(lè )于與人合作的學(xué)習態(tài)度，培養科學(xué)的認知方式和自然觀(guān)，發(fā)展個(gè)性開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿12
各位評委各位老師：
大家下午好！今天我將要說(shuō)課的課題是《用氣球驅動(dòng)小車(chē)》。
一、說(shuō)教材
本課的活動(dòng)，是幫助學(xué)生加深對力和運動(dòng)關(guān)系的理解，指向核心概念“力可以改變物體運動(dòng)的快慢”的建構。學(xué)生從感受氣球噴氣時(shí)所產(chǎn)生的氣流和氣球的推力開(kāi)始，體會(huì )氣流方向和氣球運動(dòng)方向之間的關(guān)系；再測試組裝的氣球小車(chē)能行駛多遠，用更多的辦法使小車(chē)行駛得更遠，體會(huì )改變噴氣裝置會(huì )影響小車(chē)的運動(dòng)速度。這樣一方面可以認識“反沖力”，另一方面加深對“力可以改變物體運動(dòng)的快慢”的理解。
在生活中還有那些反沖力的例子。課文安排了學(xué)生在生活中常玩的氣球，把氣球吹足氣，氣球怎樣運動(dòng)中展開(kāi)，然后讓學(xué)生動(dòng)手安裝一輛噴氣小車(chē)，讓學(xué)生解釋氣球為什么能推動(dòng)小車(chē)，最后讓學(xué)生明白了要讓靜止的物體運動(dòng)起來(lái)，必須對物體用力。要使物體運動(dòng)的更快必須用更大的力。
二、學(xué)情分析
由于本課是關(guān)于氣球驅動(dòng)小車(chē)的問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常玩氣球，也玩過(guò)小車(chē)，學(xué)生在玩中看到了氣球吹足了氣以后，會(huì )向相反方向運動(dòng)，部分細心的孩子感受過(guò)氣球噴出氣體的方向和氣球運動(dòng)的方向是相反的，但沒(méi)有考慮這兩者之間的關(guān)系，大多數孩子沒(méi)有注意或考慮過(guò)兩者之間的關(guān)系。在此基礎上，提出氣球為什么能推動(dòng)小車(chē)的問(wèn)題，引起學(xué)生思考，激發(fā)興趣。還有生活中常見(jiàn)的劃船，游泳等。學(xué)生會(huì )想到這是用力一種相反的力，才使小船前進(jìn)。所以本課不難理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
科學(xué)概念目標
1.氣球里的氣體噴出時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，這個(gè)力叫反沖力；
2.要使靜止的物體運動(dòng)，就要對物體施加力。反沖力越大，小車(chē)行駛得越遠；科學(xué)探究目標
1.會(huì )組裝用氣球反沖力作動(dòng)力的小車(chē)；
2.會(huì )研究小車(chē)運動(dòng)快慢與反沖力大小的關(guān)系；
3.能用實(shí)驗數據證明自己的推測；
科學(xué)態(tài)度目標
1.發(fā)展進(jìn)一步運動(dòng)和力的興趣
2.意識到要把實(shí)驗現象轉化為支持觀(guān)點(diǎn)的證據
3.體驗合作的重要性
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
1.體會(huì )到可以用反沖力作為動(dòng)力驅動(dòng)車(chē)輛、火箭、飛機等物體運動(dòng)，滿(mǎn)足人們生產(chǎn)生活的需要；
2.改變噴管粗細和氣球充氣量會(huì )影響小車(chē)的動(dòng)力大小
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：研究小車(chē)的反沖運動(dòng)
難點(diǎn)：對小車(chē)反沖運動(dòng)的解釋
五、說(shuō)教法
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
基于本節課的特點(diǎn)：我采用由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序，重點(diǎn)運用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì )掌握概念的一個(gè)系統模式。
1、其中探究式教學(xué)法，首先是根據目標去創(chuàng )設疑問(wèn)，再引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，操作實(shí)驗，并且在實(shí)驗的過(guò)程中去思考，去引出新概念，最后歸納總結。設疑—觀(guān)察（實(shí)驗）—思考—總結—應用。
2、而互動(dòng)式教學(xué)法體現在整節課堂中，例如在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論和回答，在學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程中有教師的指導、答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，會(huì )使課堂氣氛變得活躍，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習積極性的提高，也有助于教師及時(shí)得到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法。
3、本節課還采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論相結合的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養和訓練，提高學(xué)生的素質(zhì)。（知識：聯(lián)系實(shí)際→進(jìn)行思考→實(shí)驗探究→分析討論→得出結論→聯(lián)系實(shí)際→發(fā)揮想象→提高興趣。）
六、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的'人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。我們知道學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導學(xué)生學(xué)習時(shí)，應盡量避免單純地、直露地向學(xué)生灌輸某種學(xué)習方法。而在本節課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導：
1、培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察獲取相關(guān)知識，并得出科學(xué)結論的探究式學(xué)習方法。
2、指導學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習的方法。
3、利用學(xué)生分組實(shí)驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng )新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習的作用。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┚劢梗航沂菊n題（預設5分鐘）
1.把氣球充足氣后放開(kāi)，氣球會(huì )怎么運動(dòng)？
�。�1）玩氣球，教師把吹足氣的氣球放開(kāi)，氣球會(huì )怎樣？
�。�2）請你也來(lái)這樣玩一玩，想一想氣球為什么會(huì )飛出去。
你觀(guān)察到什么現象？
2.我們能用氣球驅動(dòng)小車(chē)嗎？
�。ǘ┨剿鳎海A設10分鐘）
1.活動(dòng)一：感受認識反沖力
結合學(xué)生手冊中的記錄單，記錄反沖力的方向。
�。�1）學(xué)生一起嘗試氣球游戲，并提出要求：
把氣球吹足氣再松開(kāi)口部，觀(guān)察并畫(huà)出氣球噴漆方向和運動(dòng)方向，試著(zhù)做出自己的解釋�！静僮鞣椒�，見(jiàn)PPT】
�。�2）嘗試固定氣球的運動(dòng)方向
�。�3）詞匯教學(xué)——推力和反沖力
2.活動(dòng)二：組裝氣球車(chē)
�。�1）交流討論安裝方法。
�。�2）出示小車(chē)安裝示意圖
出示材料，微視頻指導組裝氣球車(chē)。
任務(wù)：讓小車(chē)筆直的往前跑。
�。�1）調試小車(chē)。
�。�2）試著(zhù)讓你的小車(chē)能行駛更遠。
�。�3）思考，為什么充氣的氣球可以驅動(dòng)小車(chē)呢？
3.活動(dòng)三：如何讓小車(chē)跑的更遠
�。�1）你認為可能應吸納過(guò)小車(chē)行駛距離的因素有哪些？
如果想要行駛更遠，可以怎么改進(jìn)？
�。�2）現在你們小組打算采取什么措施，讓你的小車(chē)快速行駛；
�。�3）怎么比較他們的遠近呢？
微視頻指導測量距離方法：
【見(jiàn)微視頻】
�。ㄈ┭杏懀簩�(shí)驗發(fā)現（預設15分鐘）
1.反沖力的認識
�。�1）準備好材料
吹足氣的氣球，放開(kāi)后，氣球會(huì )飛走；
氣球往哪個(gè)方向飛？有什么規律嗎？你觀(guān)察到什么現象？
【推力和反沖力教學(xué)】
2.反沖力越大，車(chē)運動(dòng)的越遠。
�。�1）整理你們小組的實(shí)驗數據，你有什么發(fā)現。
�。�2）你們的結論和旁邊小組的結論一致嗎？力能使物體運動(dòng)發(fā)生改變，力越大運動(dòng)越遠。
�。ㄋ模┩卣梗海A設10分鐘）
3.生活中的反沖力
你還知道哪些地方用到了反沖力？
�。�1）學(xué)生匯報
�。�2）出示噴氣式飛機、火箭的圖片
八、板書(shū)設計：
1.一個(gè)好的板書(shū)，可以使人一目了然，清晰易懂。
2 .用氣球驅動(dòng)小車(chē)
推力
反沖力：
氣球里的氣體噴出時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力
以上是我對《用氣球驅動(dòng)小車(chē)》這節課的說(shuō)課。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教學(xué)內容：
《飲食與健康》是首師大版《科學(xué)》四年級下冊第四單元《關(guān)愛(ài)健康》的第一課時(shí)，本課的主要目的是先引導同學(xué)認識食物中含有哪些人體需要的營(yíng)養成分，然后指導同學(xué)學(xué)習幾種鑒定食物營(yíng)養成分的簡(jiǎn)單方法，最后向同學(xué)進(jìn)行合理營(yíng)養的教育。本課內容分為四個(gè)局部
第一局部：指導同學(xué)認識食物中含有的主要營(yíng)養成分。
第二局部：指導同學(xué)用實(shí)驗的方法，鑒定食物中的三種營(yíng)養成分。由于食物中含有的營(yíng)養成分，一般不容易直接觀(guān)察出來(lái)，需要用實(shí)驗的方法進(jìn)行鑒定。根據學(xué)校的儀器和設備情況，教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營(yíng)養成分的方法。
第三局部：向同學(xué)進(jìn)行合理營(yíng)養的教育。在這局部?jì)热葜�，主要介紹了中國居民平衡膳食報它的結構、兒童少年中的營(yíng)養不良狀況以和營(yíng)養午餐的事實(shí)、合理營(yíng)養的原則等。
第四局部：讓同學(xué)應用合理營(yíng)養的有關(guān)知識，進(jìn)行科學(xué)配餐活動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的編排意圖，結合四年級同學(xué)的實(shí)際，遵循課標精神，我確定了以下教學(xué)目標。
基礎目標：
1、指導食物中含有的主要營(yíng)養成分
2、學(xué)會(huì )鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種營(yíng)養成分的簡(jiǎn)單方法
發(fā)展目標：
1、關(guān)注自身的健康，養成良好的飲食習慣
教學(xué)準備：
分組實(shí)驗資料：雞蛋白饅頭向日葵種子花生碘酒酒精燈等
三、說(shuō)教學(xué)戰略、方法和過(guò)程
“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的體現必需在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充沛調動(dòng)同學(xué)的學(xué)習興趣，激發(fā)求職欲望。本課教學(xué)的指導思想是力圖體現以活動(dòng)組織教學(xué)，通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情境，讓同學(xué)動(dòng)起手來(lái)，參與到實(shí)驗中去，并且能夠積極地去設計實(shí)驗方案，自主地探索新的連線(xiàn)方法等。下面，我具體說(shuō)一下這節課的幾個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬�、認識食物中的營(yíng)養物質(zhì)
開(kāi)始上課后，教室談話(huà)：人每天都要吃食物，你知道這是為什么嗎？然后讓同學(xué)進(jìn)行討論，進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報。教室接著(zhù)問(wèn)：你都知道食物中含有人體需要的哪些營(yíng)養成分？在給同學(xué)一些時(shí)間進(jìn)行交流，然后匯報，最后教師小結食物中所含有的營(yíng)養成分。
這一環(huán)節主要通過(guò)同學(xué)交流，使每一個(gè)同學(xué)都能積極地考慮，使同學(xué)對食物中的營(yíng)養物質(zhì)有更多的認識。
�。ǘ�、鑒別食物中的營(yíng)養成分
1、學(xué)習檢驗食物營(yíng)養成分的方法
談話(huà)：我們怎樣來(lái)檢驗食物中的營(yíng)養成分呢？
�。ㄍ瑢W(xué)討論檢驗的`方法）
2、介紹實(shí)驗方法：
實(shí)驗一：把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒，問(wèn)道難聞氣味，檢驗蛋白質(zhì)
實(shí)驗二：把花生米在紙上摁壓，檢驗脂肪
實(shí)驗三：給食物點(diǎn)上稀釋的碘酒，檢驗淀粉
3、組織同學(xué)分組進(jìn)行食物營(yíng)養成分的檢驗
�。ń處熢诖颂幙梢越o同學(xué)們創(chuàng )設“矛盾”，比方讓同學(xué)們猜一猜土豆里面含有什么營(yíng)養成分，讓同學(xué)們的想法發(fā)生分歧，來(lái)激發(fā)同學(xué)們的積極性）
談話(huà)：用實(shí)驗的方法，可以檢驗食物中的營(yíng)養成分。下面各小組可以自身選擇一些食物進(jìn)行檢驗
要求：
�。�1）、邊實(shí)驗邊觀(guān)察
�。�2）、把觀(guān)察到的現象記錄在記錄本上
組織同學(xué)匯報交流
小結：
檢驗各種營(yíng)養物質(zhì)的方法
本環(huán)節主要是讓同學(xué)知道鑒別三種營(yíng)養物質(zhì)的簡(jiǎn)單方法，然后通過(guò)自身動(dòng)手實(shí)踐，來(lái)驗證一些食物中含有哪些營(yíng)養物質(zhì)，
�。ㄈ�、各種營(yíng)養養成分對人體的作用
1、談話(huà)：各種營(yíng)養物質(zhì)對人體各有什么作用？
�。ㄍ瑢W(xué)討論）
2、組織同學(xué)匯報
3、小結：
合理營(yíng)養是健康的基礎�，F在，在兒童少年中，因偏食、挑食等不良的飲食習慣，是肥胖兒童、“豆芽菜”型兒童的數目不時(shí)增加。這不只影響兒童少年的正常聲中發(fā)育，而且還危和兒童少年成年后的健康。為了改變中小學(xué)營(yíng)養構成不夠科學(xué)的狀況，北京市在中小同學(xué)中推行由營(yíng)養師設計的營(yíng)養午餐。
本環(huán)節主要是讓同學(xué)知道合理飲食的重要性
�。ㄋ模⿷弥R的活動(dòng)（彈性活動(dòng)）
1、談話(huà)：你喜歡去麥當勞嗎？你認為麥當勞的快餐中營(yíng)養搭配有什么特點(diǎn)？
2、跟據學(xué)到的知識來(lái)設計一份學(xué)校營(yíng)養配餐的食譜。
四、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
科學(xué)課程目標的重點(diǎn)在于培養同學(xué)的態(tài)度和能力，所以評價(jià)時(shí)，不應過(guò)于看重同學(xué)所獲得的知識的多少和作品的優(yōu)劣，而應特別關(guān)注同學(xué)參與的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和發(fā)明性，關(guān)注學(xué)習的過(guò)程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以和所獲得的經(jīng)驗與教訓，同時(shí)要強調評價(jià)的激勵性，鼓勵同學(xué)發(fā)揮自身的個(gè)性特長(cháng)，施展自身的才干，努力形成激勵廣大同學(xué)積極進(jìn)取、勇于創(chuàng )新的氛圍。評價(jià)可采用多種形式，如書(shū)面資料的評價(jià)與對同學(xué)的口頭報告、活動(dòng)、展示的評價(jià)相結合；教師評價(jià)與同學(xué)的自評、互評相結合；小組的評價(jià)與組內個(gè)人的評價(jià)相結合等�；谶@一評價(jià)理念，本節課評價(jià)方式靈活多樣，各種評價(jià)方式有機結合。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿14
我說(shuō)課的內容是小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元第一課《尋訪(fǎng)小動(dòng)物》。這一課教學(xué)以尋訪(fǎng)為話(huà)題，鼓勵學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上去尋訪(fǎng)、親近、關(guān)注周?chē)h(huán)境中的小動(dòng)物，指導學(xué)生在動(dòng)腦筋、想辦法的基礎上嘗試調查和觀(guān)察，獲得更多的生活在附近環(huán)境中的小動(dòng)物的信息。
在教材中的地位：三年級上冊的教學(xué)內容，為剛剛開(kāi)始科學(xué)課學(xué)習的孩子們展開(kāi)了四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習旅程。其中“植物”和“動(dòng)物”單元帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)之門(mén)，遨游在生命世界之中，通過(guò)關(guān)注一個(gè)個(gè)生命體的特點(diǎn)，逐步建立生命體的概念�！秾ぴL(fǎng)小動(dòng)物》在“植物”單元之后為學(xué)生觀(guān)察小動(dòng)物開(kāi)啟了探索之門(mén)，是建立單元核心概念的基礎，在過(guò)程與方法上承上啟下，也是幫助學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的重要時(shí)機。因此，本課在單元學(xué)習中舉足輕重。通過(guò)對生命世界的探索，學(xué)生的觀(guān)察能力和對科學(xué)觀(guān)察的理解都形成了一定的基礎，在此基礎上再步入后面兩個(gè)單元構成的物質(zhì)世界的學(xué)習，相信他們的科學(xué)素養會(huì )得到進(jìn)一步的發(fā)展。從這一意義來(lái)講，《尋訪(fǎng)小動(dòng)物》一課在本冊教材中的地位僅次于《我看到了什么》。學(xué)情分析：為期一個(gè)月的“植物”單元學(xué)習，使學(xué)生對科學(xué)觀(guān)察的過(guò)程和方法有了初步的認識，為進(jìn)一步學(xué)習奠定了良好的基礎。我們的學(xué)校與動(dòng)物園原址僅有一墻之隔，周邊有著(zhù)不錯的自然環(huán)境，校園里生長(cháng)著(zhù)高大的銀中楊、低矮的灌木以及常見(jiàn)的小草，學(xué)生在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習，自然常與一些小動(dòng)物打交道。他們常常能聽(tīng)到小鳥(niǎo)的鳴叫，見(jiàn)到過(guò)大樹(shù)上的螞蟻和蜘蛛、草叢中的蝗蟲(chóng)和蚯蚓、飛舞的蝴蝶和蜻蜓，還有一不留神撞個(gè)滿(mǎn)懷的瓢蟲(chóng)。對這些小動(dòng)物，學(xué)生有著(zhù)與生俱來(lái)的喜愛(ài)之情，會(huì )情不自禁地被小動(dòng)物的活動(dòng)所吸引。對小動(dòng)物有意無(wú)意的觀(guān)察和從書(shū)本電視上獲得的有關(guān)信息，構成了他們對小動(dòng)物零散的、不成結構的認識。那么，我們科學(xué)課的教學(xué)，我們科學(xué)教師應該做些什么呢？毫無(wú)疑問(wèn)，鼓勵他們去觀(guān)察和研究，給他們必要的引導和幫助。
教學(xué)目標：
科學(xué)概念 ：動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的生存依賴(lài)于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長(cháng)著(zhù)不同的動(dòng)物。
過(guò)程與方法：回憶和整理已有的對小動(dòng)物的經(jīng)驗和知識，提出尋訪(fǎng)小動(dòng)物中可能碰到的未提及解決問(wèn)題的方法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān) ：發(fā)展親近和關(guān)注周?chē)h(huán)境中的小動(dòng)物的態(tài)度，形成愛(ài)護小動(dòng)物，珍愛(ài)生命，保護生態(tài)環(huán)境的.意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：盡可能地提出尋訪(fǎng)活動(dòng)中可能遇到的問(wèn)題和盡可能地啟發(fā)、指導學(xué)生動(dòng)腦筋，想出自己的觀(guān)察、調查和解決問(wèn)題的方法來(lái)。
教學(xué)準備：
1、在校園里尋找一塊可供學(xué)生尋訪(fǎng)小動(dòng)物的場(chǎng)地。
2、設計簡(jiǎn)單的記錄表，供學(xué)生參考。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及設計意圖說(shuō)明：
一、談話(huà)導入：我們已經(jīng)知道植物是有生命的。同學(xué)們在校園及附近觀(guān)察各種植物的時(shí)候，有沒(méi)有注意到另外一些有生命的小東西？ （設計意圖：學(xué)生們在觀(guān)察大樹(shù)及各種植物的時(shí)候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動(dòng)物，并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引，關(guān)于動(dòng)物的一些問(wèn)題已經(jīng)在學(xué)生的心里形成。此處的談話(huà)有助于學(xué)生回憶和整理已有的對周?chē)?dòng)物的經(jīng)驗和認識。）想對它們做進(jìn)一步的了解嗎？看來(lái)我們需要搞一次觀(guān)察了解小動(dòng)物的活動(dòng)，給活動(dòng)起一個(gè)名字吧。（給活動(dòng)起名字隱含了對活動(dòng)的性質(zhì)和目的的思考）
二、活動(dòng)前的準備：做足準備是一次好的觀(guān)察活動(dòng)的前提和保障。為此，我設計了四個(gè)板塊的討論。首先通過(guò)討論明確尋訪(fǎng)調查的對象�！靶@里可能會(huì )觀(guān)察到哪些小動(dòng)物？猜猜會(huì )有多少種？”在做預測的同時(shí)也暗示了活動(dòng)中需要進(jìn)行記錄和統計。學(xué)生充分預測之后，教師出示一張剪貼拼接的掛圖，盡可能展現學(xué)生說(shuō)到的小動(dòng)物，激發(fā)興趣的同時(shí)暗示了“小動(dòng)物”的大致界限，也有利于學(xué)生感受動(dòng)物的多樣性。然后對尋訪(fǎng)調查的范圍進(jìn)行了討論�！澳馨阉鼈兌颊业絾�？如果是在校園里，應該留意哪些地方？校園以外的附近呢？”通過(guò)討論學(xué)生明確了尋訪(fǎng)調查活動(dòng)的范圍不僅限于校園內，還包括學(xué)校附近和家的附近，大體相當于學(xué)生的日常生活環(huán)境。教學(xué)到了這里，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，可是活動(dòng)之前應該計劃一下吧？活動(dòng)計劃制定的詳細合理常常決定了活動(dòng)能否有效進(jìn)行。
于是進(jìn)入第三個(gè)板塊的討論：分組討論尋訪(fǎng)活動(dòng)的任務(wù)設置和活動(dòng)計劃，包含尋訪(fǎng)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)的安排和小組內部的分工、調查記錄的設計、活動(dòng)中想要觀(guān)察了解的內容等。計劃中時(shí)間、地點(diǎn)的安排是指如果課堂上尋訪(fǎng)調查時(shí)間不充分，可以以小組為單位將活動(dòng)延伸到課后。最后一個(gè)板塊的討論是本課學(xué)習的重中之重，目的在于盡可能地提出尋訪(fǎng)活動(dòng)中可能遇到的問(wèn)題和盡可能地啟發(fā)、指導學(xué)生動(dòng)腦筋，想出自己的觀(guān)察、調查和解決問(wèn)題的方法來(lái)�！霸趯ぴL(fǎng)調查活動(dòng)中會(huì )不會(huì )遇到什么困難和問(wèn)題呢？”讓學(xué)生集中提出來(lái)，“這么多問(wèn)題，誰(shuí)有解決的好辦法？”學(xué)生可以針對某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行答疑，在答疑過(guò)程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行不同意見(jiàn)的爭論。在這一輪討論中，提出和解決的問(wèn)題能夠涉及到觀(guān)察和調查的方法，同時(shí)也一定會(huì )涉及到自身安全、對待小動(dòng)物的態(tài)度、對環(huán)境的影響等問(wèn)題。因此有關(guān)活動(dòng)的注意事項完全可以在此一并解決。在這期間，教師要做的一是控制好討論節奏，組織和引導學(xué)生有秩序地進(jìn)行討論，二是注意提取有價(jià)值的意見(jiàn)記錄在黑板上。待學(xué)生充分討論之后，老師可以以尋求幫助的口吻提出漏掉的問(wèn)題，請學(xué)生提出解決的方法。到了這個(gè)時(shí)候，課堂上是否有剩余的時(shí)間去進(jìn)行尋訪(fǎng)活動(dòng)已經(jīng)不那么重要了。準備已經(jīng)做足，相信在課間或課后，校園內外一定少不了三年級學(xué)生尋訪(fǎng)小動(dòng)物的身影。這正是《尋訪(fǎng)小動(dòng)物》一課所希望達到和能夠達到的目的。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿15
一、教材簡(jiǎn)析：
本課通過(guò)引導學(xué)生研究身邊十分熟悉的鐵制品生銹現象來(lái)經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，探究鐵釘生銹的原因，并制定防銹的種種措施。學(xué)習的重點(diǎn)是能夠制定“影響鐵釘生銹因素”的實(shí)驗方案，教材安排了小組合作學(xué)習的形式，意在啟發(fā)小組經(jīng)歷“提出問(wèn)題、做出假設、制定計劃、設計實(shí)驗、搜集信息、得出結論”的科學(xué)探究的全過(guò)程，讓孩子們“真刀真槍”地搞科學(xué)，提高他們的科學(xué)探究水平。
二、教學(xué)背景：
鐵生銹是十分常見(jiàn)的現象，學(xué)生們非常熟悉，可能沒(méi)有考慮過(guò)鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。本課將引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。這需要學(xué)生收集足夠的證據，而探索活動(dòng)將成為學(xué)生收集證據的過(guò)程。
觀(guān)察鐵生銹的過(guò)程也是很有意義的活動(dòng)，學(xué)生將自己設計對比實(shí)驗的研究計劃，并在課外進(jìn)行對比實(shí)驗，分析實(shí)驗結果，得出結論。這個(gè)過(guò)程把課內和課外的學(xué)習有機地融合了起來(lái)。
三、教學(xué)設計：
(一)科學(xué)概念:
1.鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
(二)過(guò)程與方法：
1.通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.通過(guò)對比實(shí)驗，探究鐵生銹的原因。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):
1.懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據，培養證據意識。
2.愿意與同學(xué)合作交流，體驗合作與分享的快樂(lè )，進(jìn)一步培養學(xué)生探究能力以及愛(ài)護、保護環(huán)境的情感態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。
難點(diǎn)：能設計完整實(shí)驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀(guān)察記錄。
教學(xué)準備教具學(xué)具說(shuō)明與提醒
相關(guān)圖片、課件資料、鐵片、鐵銹、簡(jiǎn)單電路、磁鐵、榔頭等盡可能找到純的鐵銹
教學(xué)流程
創(chuàng )設情境觀(guān)察鐵銹指導探究課堂總結
導入新課和鐵形成對比認識(探索鐵生銹的原因)拓展延伸
活動(dòng)過(guò)程
基礎設計個(gè)性設計
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.(課件出示物體生銹的圖片)觀(guān)察它們有什么共同特點(diǎn)?
2.鐵生銹的現象你在生活中見(jiàn)過(guò)嗎?(請學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中鐵制物品生銹的事實(shí))
3.看來(lái)生活中鐵生銹的現象還真多。鐵生銹了，才有鐵銹。鐵銹是新物質(zhì)嗎?(學(xué)生猜測，并能說(shuō)說(shuō)理由)
這節課，我們就來(lái)研究《鐵生銹了》(板書(shū)課題)。
二、觀(guān)察鐵銹，和鐵形成對比認識
1.鐵生銹是一種化學(xué)變化嗎?如果鐵和鐵銹是不同一種物質(zhì)，那就說(shuō)明這是一種——化學(xué)變化，如果鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)，就說(shuō)明這是一種——物理變化�？磥�(lái)，要想弄清楚鐵生銹到底是什么變化，還得先弄清楚鐵和鐵銹是不是同一種物質(zhì)。
2.師出示新鐵釘和鐵銹，提問(wèn)：對它們可以從哪些方面展開(kāi)研究?(顏色、手感、亮度、松軟、導電性……)
3.教師提供材料(自制電路檢測器、榔頭、磁鐵、鐵、鐵銹等)，要求學(xué)生觀(guān)察鐵銹，尋找證據，并做好記錄。
安全提示：如果你的身體有傷口，請不要接觸到鐵銹。
(課件出示)鐵盒鐵銹比較記錄表
顏色光澤空隙手感敲擊導電磁鐵
……
鐵
鐵銹
4.交流匯報：
(1)請一組學(xué)生匯報，其他組補充。(根據學(xué)生回答，課件出示相應知識點(diǎn))
師演示鐵與鐵銹的導電性、吸鐵性。(鐵能導電，能被磁鐵吸引;鐵銹不能導電，不能被磁鐵吸引)。
(2)小結
同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗，找到了許多鐵與鐵銹的不同點(diǎn)，現在你能判斷鐵與鐵銹是同一種物質(zhì)嗎?鐵變成鐵銹是什么變化呢?(板書(shū)：化學(xué)變化)
三、指導探究，探索鐵生銹的原因
1.過(guò)渡：
同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗驗證了自己的假設，用證據支持了鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)的'假設，那么鐵為什么會(huì )生銹呢?鐵的生銹與什么因素有關(guān)?(水、空氣)
2.如果我們研究“鐵生銹與空氣有關(guān)嗎?”這個(gè)問(wèn)題，我們應該控制哪些條件不變?學(xué)生設計實(shí)驗
3.交流。說(shuō)說(shuō)方案，相互質(zhì)疑，不斷完善實(shí)驗方案。
(課件出示)要點(diǎn)：
兩枚鐵釘要一樣新。
一枚鐵釘完全隔絕空氣(如放入菜油中)，另一枚鐵釘暴露在空氣中。
每天觀(guān)察一次，并做好記錄。
4.小結。
根據我們設計的方案，進(jìn)行實(shí)驗。過(guò)一段時(shí)間，我們來(lái)分享研究成果。
四、課堂總結，拓展延伸
1.(課件出示相關(guān)資料)了解鐵生銹的危害：
同學(xué)們，你們知道嗎，全世界每年因金屬腐蝕造成的直接經(jīng)濟損失約達7000億美元,是地震、水災、臺風(fēng)等自然災害造成損失的總和的6倍。鋼鐵生銹是鐵的致命弱點(diǎn)，鋼鐵因腐蝕而報廢的數量約占鋼鐵當年產(chǎn)量的25%—30%，造成了資源的巨大浪費。
你們說(shuō)我們該這么做呢?(防止鐵生銹)
2.引導學(xué)生探究防止鐵生銹的方法，為下節課準備。
板書(shū)設計鐵生銹了
水
鐵鐵銹(化學(xué)變化)
空氣
課外活動(dòng)根據設計的方案，進(jìn)行實(shí)驗，過(guò)一段時(shí)間，拿到課堂上繼續研究。
生成預見(jiàn)用磁鐵研究鐵與鐵銹的區別，可能實(shí)驗結果是磁鐵能吸鐵銹，因為理論上鐵銹主要成分是三氧化二鐵，磁鐵不能吸引，但我們提供的鐵銹中往往含有鐵，磁鐵吸住的是鐵銹里的鐵。教師用鐵屑與從生銹鐵制品上刮下來(lái)的鐵銹細末做對比實(shí)驗。如果找不到純鐵銹或者找到的鐵銹仍然可以被磁鐵吸引，可做演示實(shí)驗，也可以用與鐵銹相似的材料代替鐵銹做實(shí)驗，這也是允許的。提供一些不含有鐵的鐵銹如做不到，也應向學(xué)生說(shuō)明。
課堂評估學(xué)生能否歸納出鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
對學(xué)生設計的對比實(shí)驗方案做出合理的評價(jià)，并適當加以指導。
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