【必備】數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)三篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1
各位老師大家好：今天我說(shuō)課的題目是《四則混合運算練習一》。本人將主要從一下幾個(gè)方面向各位評委進(jìn)行匯報。
一、教材分析
這節課是人民教育出版社小學(xué)數學(xué)四年級下冊第8—9頁(yè)的教學(xué)內容。本節課的教學(xué)內容，是在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數的四則計算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合和連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算以及加減乘除混合三步計算的基礎上的練習課。本節課是學(xué)生在通過(guò)第一課時(shí)的探究、自主學(xué)習得出四則混合運算的法則，但沒(méi)有通過(guò)一定量的訓練，還沒(méi)有達到熟練度的基礎上教學(xué)的。而四則混合運算在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中運用十分廣泛，又是進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)知識和科學(xué)知識的基礎，因此是小學(xué)生必須掌握最基礎的知識與技能。教師資格證認定小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿：四則混合運算
二、教學(xué)目標的確定
新課程標準對于練習課的教學(xué)目標明確指出：鞏固與加深哪些新的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式等；如何對知識進(jìn)行梳理、歸類(lèi)、比較；采用哪些措施和方法組織有效的練習。進(jìn)行哪些綜合運用知識的訓練；形成哪些數學(xué)基本能力；獲得哪些積極的情感體驗。
因此，我根據教學(xué)內容制定了以下教學(xué)目標。
1、掌握四則混合運算的順序，并能正確地進(jìn)行計算，能解決實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)讓學(xué)生嘗試計算，體驗到數學(xué)知識在學(xué)習上的遷移性。
3、在計算中培養學(xué)生認真仔細的良好學(xué)習習慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想。
重點(diǎn)：掌握運算順序，正確計算。
難點(diǎn)：能正確計算，解決實(shí)際問(wèn)題，說(shuō)出算理。
三、教法、學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者，課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。
本節課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。以“多媒體課件”為載體，以觀(guān)察、比較、分組討論和應用及計算為主線(xiàn)。引導學(xué)生以“觀(guān)察、對比、總結” 等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)。目的是為了使學(xué)生對學(xué)習有興趣和留給學(xué)生學(xué)習思考的空間。
四、課前準備
多媒體課件以及相應的練習題。
五、教學(xué)過(guò)程
課前交流：
現在是春暖花開(kāi)的季節，馬上就要到清明節了，你會(huì )背誦哪些關(guān)于清明節的古詩(shī)？你能快速的說(shuō)出這首詩(shī)有多少個(gè)字嗎？（學(xué)生采用混合計算的方式說(shuō)出古詩(shī)的字數）
�。ㄔO計意圖：現在正積極探討是否進(jìn)行文理分科，我想在數學(xué)課中同樣能夠培養學(xué)生的人文素養）
�。ㄒ唬�、情境引入 回顧再現
清明節就要到了，老師這節課就帶同學(xué)們去我們家鄉的蒼山去游覽一番。我們一共去了30名同學(xué)，還有老師。如果學(xué)生票每人2元，成人票每人5元，我們一共需要多少元？
�。▽W(xué)生探究、解決說(shuō)出計算步驟）
�。ㄔO計意圖：數學(xué)課是抽象的，有時(shí)甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節巧妙創(chuàng )設情境，設計讓學(xué)生解決情境中的問(wèn)題，給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間，這樣學(xué)生參與的機會(huì )就多，他們的積極性和自信心得到了極大的滿(mǎn)足。）
引出課題：四則運算練習 教師資格證認定小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿：四則混合運算
�。ǘ�、分層練習 強化提高
1、基本練習
現在我進(jìn)入了園林內，眼前是一片開(kāi)闊地，可是這里不滿(mǎn)了地雷，同學(xué)們能不能快速而用準確的把他排除掉呢？出示一組只有加減或只有乘除的計算題。計算完畢學(xué)生總結方法：在沒(méi)有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
走過(guò)這片平地，我們將要面臨著(zhù)陡峭的臺階，同學(xué)們有沒(méi)有信心登上去呢？出示一組加減乘除混合運算習題，學(xué)生獨立完成。
�。ㄔO計意圖：興趣是最好的老師，本環(huán)節緊扣上一環(huán)節的情境，呈現較簡(jiǎn)單的幾組習題，讓每一位同學(xué)都體會(huì )成功的喜悅。）
2、綜合練習
我們現在來(lái)到了革命烈士紀念塔前，塔的正面有三幅石雕，左面和后面分別有四幅石雕，你知道塔的四周一共有多少塊石雕嗎？
這時(shí)老師看見(jiàn)一位老人在苦苦的思索一個(gè)問(wèn)題，你們愿意幫助他嗎？
3、提高練習 （教師資格證認定小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿：四則混合運算）
同學(xué)們，我們現在已經(jīng)來(lái)到了山腳下，馬上就要攀登主峰了，在上山以前，我們需要買(mǎi)一些東西，給你20元錢(qián)，面對這么多商品你能提出那些問(wèn)題？
�。ㄔO計意圖：新教材融計算于解決問(wèn)題之中，這是源于計算是為了解決問(wèn)題的需要，現實(shí)生活中就是這樣的，只有在解決問(wèn)題時(shí)才需要計算。因此，混合運算順序的規定，也應是這樣的。我這樣整改情境圖，既便于突出學(xué)生所要解決的主要問(wèn)題，又便于學(xué)生在解決問(wèn)題中體驗、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系，可以幫助實(shí)現在解決問(wèn)題——用綜合算式——需要運算順序——需要在解決問(wèn)題情景中去分析運算順序的建構過(guò)程，實(shí)現計算與應用交融的目的。）
�。ㄈ�、自主檢測 評價(jià)完善
1、自主檢測
現在我們要開(kāi)始攀登主峰了，道路是崎嶇的'，我相信同學(xué)們能夠克服重重困難登頂成功，只要細心，你就能行。學(xué)生獨立完成習題。
�。ㄔO計意圖：我這樣設計練習，既重視基礎知識的訓練，又將知識性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數學(xué)課因為有了學(xué)生的積極參與而擁有了生命力。）
2、評價(jià)完善
一生匯報答案，其余自我核對，矯正錯誤。
�。ㄔO計意圖：我這樣設計練習，既重視基礎知識的訓練，又將知識性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數學(xué)課因為有了學(xué)生的積極參與而擁有了生命力。）
�。ㄋ模�、歸納小結 課外延伸
1、歸納小結
這節課我們主要學(xué)習了什么內容？你最大的收獲是什么？你覺(jué)得自己的表現怎么樣？教師適時(shí)的對學(xué)生的學(xué)習情況作以情感性和知識性評價(jià)。
2、課外延伸
課本第九頁(yè)思考練習。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生總結所學(xué)，在交流反思中，意識到學(xué)習方式的重要性和數學(xué)內容的延續性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識的欲望。讓學(xué)生把這節課的收獲和尚存在的疑問(wèn)告訴小組的同伴，針對學(xué)生疑問(wèn)采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問(wèn)題得以解決，還培養了學(xué)生的團隊協(xié)助精神。）
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2
各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是
首先,我對本節教材進(jìn)行一些分析：
一、教材分析(說(shuō)教材)：
1.教材所處的地位和作用：
本節內容在全書(shū)和章節中的作用是：《》是中數學(xué)教材第冊第章第節內容在此之前學(xué)生已學(xué)習了基礎，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用本節內容是在中，占據的地位以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習打下基礎
2.教育教學(xué)目標：
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
(1)知識目標：(2)能力目標：通過(guò)教學(xué)初步培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團結協(xié)作，語(yǔ)言表達能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養學(xué)生運用知識的能力，培養學(xué)生加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力，(3)情感目標：通過(guò)的教學(xué)引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據：
下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、教學(xué)策略(說(shuō)教法)
1.教學(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標在教學(xué)過(guò)程中擬計劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法基于本節課的特點(diǎn)：應著(zhù)重采用的'教學(xué)方法
2.教學(xué)方法及其理論依據：堅持"以學(xué)生為主體，以教師為主導"的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導式討論教學(xué)法在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問(wèn)答式，課堂討論法在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數學(xué)知識，學(xué)習基礎性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機，明確的學(xué)習目的，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)
習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力
3.學(xué)情分析：(說(shuō)學(xué)法)
(1)學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是(查同中學(xué)生心發(fā)展情況)抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散
(2)知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識，許多學(xué)生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學(xué)生學(xué)習本節課的知識障礙，知識學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析
(3)動(dòng)機和興趣上：明確的學(xué)習目的，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
4.教學(xué)程序及設想：
(1)由引入：把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為"猜想"繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程在實(shí)際情況下學(xué)習可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當肖學(xué)習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中
(2)由實(shí)例得出本課新的知識點(diǎn)
(3)講解例題在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力
(4)能力訓練課后練習使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運用所學(xué)知識與解題思想方法
(5)總結結論，強化認識知識性的內容小結，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數學(xué)思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標
(6)變式延伸，進(jìn)行重構，重視課本例題，適當對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果
(7)板書(shū)
(8)布置作業(yè)
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，
教學(xué)程序：
課堂結構：復習提問(wèn)，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3
說(shuō)設計理念：
新課程的理想課堂教學(xué)應該蘊含如下理論：生活性、發(fā)展性和主體性。應遵循以下原則：與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊，直觀(guān)性強，動(dòng)手要多，使學(xué)生興趣要高，自信心要強�？梢愿爬椋河媒�(jīng)驗觀(guān)察、思考、釋疑，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行再創(chuàng )造
說(shuō)教學(xué)活動(dòng)流程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
由精美的包裝盒引入課題，
設計意圖：使學(xué)生意識到生活中蘊含著(zhù)數學(xué)知識，數學(xué)與生活是密不可分的，同時(shí)精美的手工藝品給學(xué)生視覺(jué)美的享受，學(xué)生感受美的過(guò)程中激起了學(xué)習興趣。老師的提問(wèn)燃起了學(xué)生探究的欲望。新課的導入自然。
二、活動(dòng)探究，尋求新知：
1、教師先示范用剪刀把圓柱剪成平面圖，結合具體操作給出展開(kāi)圖的概念：幫助學(xué)生加深對概念的理解。
設計意圖是：用學(xué)生生活中常見(jiàn)的實(shí)物體不顯空洞，學(xué)生有這些實(shí)物的形象概念，學(xué)習過(guò)程容易深入
2、對三棱錐的展開(kāi)圖的認識是這樣進(jìn)行的。投影三種平面圖的形狀，先讓
同學(xué)們猜想，然后請一位同學(xué)上講臺操作，使全班同學(xué)明確自己的猜測是否正確。設計意圖：訓練了學(xué)生由平面圖到立體圖的`空間想象能力。同時(shí)使學(xué)生意識到一個(gè)立體圖形的展開(kāi)圖不止一種。為研究正方體的展開(kāi)圖做鋪墊。
三、探究正方體的平面展開(kāi)圖
分兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行，一是先展開(kāi)，將正方體展成平面圖形，并按預先設計的位置粘貼到黑板上。
設計意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作，通過(guò)剪和貼逐漸認識到展開(kāi)圖的多樣性和規律性。同時(shí)，學(xué)生還可以培養動(dòng)手能力，感受知識來(lái)源于實(shí)踐。同時(shí)作品成果的展示讓學(xué)生有成就感。
二是折疊，讓小組成員把6個(gè)正方形紙板用透明膠條粘成投影出的平面圖形，然后折疊，看能否折成正方體。陸續得出十一種不同的平面展開(kāi)圖。讓學(xué)生對正方體的平面圖有一個(gè)全面的認識。這是補全的措施，也可能省略掉。
設計兩種不能折疊成正方體的平面圖形，讓學(xué)生意識到并不是所有的平面圖都可以折疊成正方體，為下面的口訣作鋪墊。
設計意圖：讓學(xué)生體驗多樣之中有規律，規律之外有特例的數學(xué)現象的奇妙之處。學(xué)生在粘貼和折疊中培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養學(xué)生團體精神，通過(guò)比賽形式進(jìn)行，使學(xué)生形成合作意識。
四、歸納總結：
師生在共同探討中將展開(kāi)圖歸類(lèi)為141型(6種)231型(或132型，3種)33型(1種)222型(1種)。同時(shí)給出記憶的口訣。在此基礎上讓學(xué)生探究展開(kāi)圖中相對的面有什么位置特點(diǎn)。
設計意圖：學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，概括出自己感知的知識，培養學(xué)生的分析、概括、表達的能力。幫助學(xué)生梳理知識，形成規律，找出解決問(wèn)題的根本方法。
使學(xué)生認識上升到一個(gè)新的臺階。
課堂練習中除了設計正方體的展開(kāi)圖外，還增加了其他一些立體圖形的平面展開(kāi)圖，這樣設計使本節課的內容更為豐滿(mǎn)，使學(xué)生掌握的知識更為全面。
作業(yè)設計呼應前面的引入，使學(xué)生意識到數學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，并應用于生活，體會(huì )數學(xué)應用的價(jià)值性。
教學(xué)反思
學(xué)生通過(guò)實(shí)物的展開(kāi)和折疊兩種操作活動(dòng)，體現了教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的主體作用。 使學(xué)生感受了數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)應用于生活，并懂得了實(shí)踐是檢驗真知的標準。
通過(guò)簡(jiǎn)單圖形的粘貼和折疊，學(xué)生接受了簡(jiǎn)單圖形是復雜圖形形成的基礎，也增強了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
在實(shí)施新教學(xué)模式的過(guò)程中，注重引導學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng )新意識。將創(chuàng )新的教材、創(chuàng )新的教法與創(chuàng )新的課堂環(huán)境有機地結合起來(lái)，將學(xué)生自主學(xué)習與創(chuàng )新意識的培養落到實(shí)處。
不足之處：學(xué)生把展開(kāi)圖粘貼到黑板上時(shí)，由于急于進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節，沒(méi)有認真查看黑板上有重復的展開(kāi)圖，在折疊驗證時(shí)意識到，同時(shí)學(xué)生也發(fā)現了重復的展開(kāi)圖。這點(diǎn)在設計時(shí)和用另一個(gè)班級試講時(shí)沒(méi)有預設到的環(huán)節。我覺(jué)得我的學(xué)生很好，由學(xué)生發(fā)現和當時(shí)由老師指出我覺(jué)得前者卻起到更明顯的教學(xué)效果，學(xué)生真正地投入到學(xué)習環(huán)境中，認真負責。另外課堂小結時(shí)有些倉促，沒(méi)有點(diǎn)明亮點(diǎn)，一是合作意識，二是數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
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