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小學(xué)數學(xué)學(xué)科說(shuō)課稿（通用3篇）
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)學(xué)科說(shuō)課稿（通用3篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)學(xué)科說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
本節課的設計理念是把數學(xué)與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，充分利用購物素材，引導學(xué)生從現實(shí)情景中發(fā)現并提出問(wèn)題，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在自主探究、操作，交流中充分感知、體驗位數相同小數加、減法，主動(dòng)建構新的計算方法，體會(huì )小數加減法在生活中的廣泛應用。培養學(xué)生獨立探求數學(xué)知識的能力。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、結合具體的情境，探索并掌握小數加減法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2、能用小數加減法解決相關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、讓學(xué)生在探索中獲得成功的體驗，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：小數加減法的計算法則
例題以購物問(wèn)題呈現，貨幣寫(xiě)成以“元”為單位時(shí)，百分位上表示的是分，十分位上表示的是角，便于學(xué)生理解和掌握。緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數加減法的'筆算方法。
�。ㄈ�、教學(xué)難點(diǎn)：理解列豎式時(shí)小數點(diǎn)對齊的道理
由于學(xué)生已有整數加減法和一位小數的加減法（不退位）的計算的基礎，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在這一系列學(xué)習活動(dòng)中，教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據已有經(jīng)驗去解決問(wèn)題，嘗試小數加減法的豎式寫(xiě)法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時(shí)，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數點(diǎn)對齊的道理。
�。ㄋ模┬轮R點(diǎn)：小數加減法的計算法則
�。ㄎ澹┑掠凉B透點(diǎn)：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯
�。┦谡n內容在全冊教材和某單元中所處的地位及作用等內容：
第二單元編排了“小數加減法”這一教學(xué)內容學(xué)生在這冊教材第一單元剛學(xué)習完小數，掌握了小數的意義和性質(zhì)，而且對一位小數的加減法（不退位）有了一定的感性認識的.基礎上安排學(xué)習的，教材分為兩個(gè)層次，第一層次學(xué)習位數相同的小數加減法的意義和小數加減法的計算法則。第二層次學(xué)習小數位數不同的小數加減法。本課是學(xué)習第一層次的第一課時(shí)，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習、研究的需要，理解和掌握小數加減法的算理，（即只有計數單位相同的數才能相加減），和算法（把相同數位對齊，也就是把小數點(diǎn)對齊）是學(xué)習小數位數不同的小數加減法的關(guān)鍵，是基本的而且是必備的數學(xué)知識、技能與方法。
二、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿲氕h(huán)節
課件出示情境圖，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，教育學(xué)生多看書(shū)，看好書(shū)，同時(shí)說(shuō)明有很多數學(xué)問(wèn)題，值得研究。
�。ǘ┬抡n環(huán)節
這一環(huán)節首先引導探索小數加法的計算方法：讓學(xué)生根據圖片信息，提出數學(xué)問(wèn)題，能不能用已學(xué)過(guò)的知識嘗試解決這些問(wèn)題？讓學(xué)生嘗試計算、體驗認知的過(guò)程。又通過(guò)匯報交流，初步總結出小數加減法的計算法則。
�。�1）呈現信息，提出問(wèn)題。
課件出示課外書(shū)的價(jià)格。
《童話(huà)故事》：6.62元=《科學(xué)家的故事》：2.75元
師問(wèn)學(xué)生發(fā)現了哪些數學(xué)信息？你可以提出哪些數學(xué)問(wèn)題？讓學(xué)生提問(wèn)。
教師篩選（出示）問(wèn)題，師：我們來(lái)解決“買(mǎi)這兩本書(shū)一共多少元？”
【設計意圖】教師創(chuàng )設課外書(shū)價(jià)格的情境，貼切近學(xué)生的生活，學(xué)生自主提問(wèn)，根據學(xué)生編出的問(wèn)題，教師及時(shí)捕捉問(wèn)題，引出小數的加減法。這樣靈活地使用教材、同時(shí)學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
●小數加法：
學(xué)生比較容易就列出算式，教師引導學(xué)生探究計算的方法
�。�2）自主探索，發(fā)現方法。
�、僮灾鲊L試。師：要解決這個(gè)問(wèn)題，想想有沒(méi)有不同的方法？再選擇一種自己喜歡的方法來(lái)解答。做好后，可以在小組內（或與同桌）交流。師巡視、指導。
【設計意圖】這是個(gè)預設性的的問(wèn)題，學(xué)生能通過(guò)以往的學(xué)習，來(lái)尋找不同的解答方法，如：估算，口算，筆算……引發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。
�、趨R報交流。
A、估算這兩本書(shū)總價(jià)是多少元？對有估算意識的學(xué)生及時(shí)表?yè)P還要抓住機會(huì )是加強培養學(xué)生的估算意識。
B、6元6角2分+2元7角5分=9元3角7分
C、用豎式計算6.62+2.75=9.37（元）
多數學(xué)生會(huì )選擇用豎式計算，一名學(xué)生匯報，師板書(shū)。
通過(guò)學(xué)生口述計算方法，抓住時(shí)機追問(wèn)，（問(wèn)：寫(xiě)豎式時(shí)怎樣對位？為什么要這樣對位？為什么把小數點(diǎn)對齊便可以直接相加了呢？）從而解決課的重難點(diǎn)，理解列豎式時(shí)小數點(diǎn)對齊的道理，小數點(diǎn)對齊了，就是把相同的數位對齊了，相同數位上的數可以相加。
口述完畢一起觀(guān)察整個(gè)豎式過(guò)程：再完整敘述小數加法的計算方法。
抓住三點(diǎn)：①小數點(diǎn)對齊②最低位加起③滿(mǎn)十向前進(jìn)一
●小數減法：解決問(wèn)題：“《童話(huà)故事》比《科學(xué)家的故事》貴多少元？”，列式后直接用豎式計算？學(xué)生獨立做。師巡視、指導。訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？
讓學(xué)生仿照加法算理進(jìn)行敘述，并加以比較總結。
【設計意圖】由于學(xué)生已有整數加減法和小數加法計算的知識作鋪墊，就大膽放手讓學(xué)生去嘗試，經(jīng)學(xué)生自主探索、合作交流的空間，在交流的過(guò)程中進(jìn)一步理解“小數點(diǎn)對齊”的道理。
�。�3）引導總結小數加減法計算方法。
引導概括出：計算小數加減法時(shí)要把相同數位上的數對齊，也就是要把小數點(diǎn)對齊。
�。�4）看書(shū)36頁(yè)，讀小數加減法計算方法
�。ㄈ┩卣咕毩暎�
1、用豎式計算：4.37+2.93；7.54+6.84
2、解決實(shí)際問(wèn)題
課件出示
【設計意圖】解決身邊的問(wèn)題，體會(huì )新知識源于生活，服務(wù)于生活。在解決問(wèn)題中使學(xué)生進(jìn)一步理解小數加減法的意義，正確計算小數加減法，掌握新的本領(lǐng)。
�。ㄋ模┱n堂小結：
分為兩部分，先看書(shū)36頁(yè)，整理所學(xué)知識；再由學(xué)生談收獲、談體會(huì )。歸納總結是否達到知識情感的預定目標。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計：37頁(yè)2題
小學(xué)數學(xué)學(xué)科說(shuō)課稿2
一、教材結構與內容簡(jiǎn)析
本節課是北師大版第十冊第六單元第一課時(shí)的內容。百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數、分數，特別是解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數幾分之幾”問(wèn)題的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，這一內容是學(xué)習百分數與分數，小數互化和用百分數知識解決問(wèn)題的基礎，是小學(xué)數學(xué)中重要的基礎知識之一。百分數在學(xué)生生活社會(huì )生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用，大部分學(xué)生都直接或間接的接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學(xué)中我從學(xué)生實(shí)際入手，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知并能正確地運用它解決實(shí)際問(wèn)題，真正體會(huì )“數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活”。
二、教學(xué)目標
新課標的要求是“人人學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必須的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。結合本節教材內容，根據學(xué)生的知識現狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識技能目標：通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生理解百分數的意義，能正確地讀寫(xiě)百分數，解釋百分數的意義，體會(huì )百分數與日常生活的密切聯(lián)系。
2、過(guò)程性目標：通過(guò)本課的學(xué)習，真正體會(huì )數學(xué)的生活化，會(huì )主動(dòng)的將生活中的數據加以收集理解。
3、情感態(tài)度目標：結合相關(guān)信息，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義與勤儉節約的思想品德教育。
4、個(gè)性品質(zhì)目標：在學(xué)習中充分的讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)，體現課堂中的生命化教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：百分數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：百分數與分數的聯(lián)系與區別。
四、教法
數學(xué)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。通過(guò)認真分析教材，貫徹新課標的精神，并結合小學(xué)五年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用了以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
學(xué)習的最大動(dòng)力是對學(xué)習材料的興趣，生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。因此在導入新課時(shí)，我通過(guò)亞運會(huì )精彩瞬間與獎牌引入，為學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)他們的求知欲望。
2、知識遷移，以舊帶新
對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識，要利用學(xué)生已有的經(jīng)驗水平，巧妙的推進(jìn)新課的教學(xué)。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生復習舊知，在求一個(gè)數是另一個(gè)數的'幾分之幾的基礎上，在老師的帶領(lǐng)下逐步完成“一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”的學(xué)習。使教學(xué)過(guò)程自然，順暢，讓學(xué)習新課變成是對已有知識的鞏固，讓學(xué)生在毫無(wú)壓力的情況下就學(xué)會(huì )新知識。
3、循循善誘，適時(shí)啟發(fā)
教師要給學(xué)生學(xué)習的方法，而不是最終的結果。在教學(xué)中多采用啟發(fā)式的提問(wèn)，給學(xué)生指明方向，讓他們自己尋找問(wèn)題的答案。
五、學(xué)法
古人云：“授之以魚(yú)，受用一時(shí)，授人以漁，終身受用”�，F代教育要交給學(xué)生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學(xué)生為主體，老師為主導的新課標理念下，要特別重視學(xué)法的指導。
1、注重數學(xué)學(xué)習的情感化
改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學(xué)生大膽表達自已內心的想法，營(yíng)造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系。鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè )于交流合作。在學(xué)習活動(dòng)中嘗到成功的喜悅，建立自信心。
2、注重數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)化
生活的中心是活動(dòng)，課堂教學(xué)的本質(zhì)應該是活動(dòng)的，要讓學(xué)生“活”起來(lái)，必需先讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。小組活動(dòng)是學(xué)生喜歡的學(xué)習活動(dòng)形式之一。把數學(xué)教學(xué)與活動(dòng)相結合，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。
3、注重數學(xué)學(xué)習的自主化
把主動(dòng)權交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)，自主探索，合作交流等有效的學(xué)習方式，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生學(xué)得積極，教師教得輕松活潑。這樣實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放到主體地位，使其參與新知的認知過(guò)程。
六、板書(shū)設計
百 分 數 的 認 識
百分數的意義：表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數，叫做百分數，也叫做百分率或者百分比。
寫(xiě)法：2.5% 讀法：百分之十點(diǎn)五
300% 百分之三百
百分數與分數的區別： 分 數 百 分 數
既表示兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系，只表示兩個(gè)數量之間的，也可以表示某個(gè)具體數量、倍數關(guān)系。
�。ㄟ@樣的板書(shū)設計力求簡(jiǎn)明扼要、條理分明、布局合理，體現形式美和簡(jiǎn)潔美。把知識的重點(diǎn)鮮明地展現在學(xué)生睛前。起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，加深學(xué)生的印象）
小學(xué)數學(xué)學(xué)科說(shuō)課稿3
一、教材分析
“分數的初步認識”是人教版《數學(xué)》三年級第7單元第一課時(shí)的內容。這部分內容是學(xué)生在掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數，分數與整數有很大的差異，是數概念的一次擴。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上，分數和整數都有很大的差異。因此教材將分數的知識分段教學(xué)，本課是“初步認識幾分之一”。它是認識幾分之幾的基礎，是本單元教學(xué)內容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。為此，這節內容需借助多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和學(xué)生操作，使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分數的具體含義，讓學(xué)生體會(huì )到分數來(lái)源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分數。
二、教學(xué)目標
根據新課標的要求和教材特點(diǎn)，本節課我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、直觀(guān)認識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一，能直觀(guān)地比較幾分之一的大小。
2、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數的'過(guò)程，通過(guò)直觀(guān)演示、操作、觀(guān)察，小組合作一系列學(xué)習活動(dòng)，感受幾分之一的形成過(guò)程。
3、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè )趣，感悟分數只是來(lái)源于生活并用于生活，獲得運用分數知識解決問(wèn)題的成功體驗。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是理解分數的含義，初步建立幾分之一的概念。難點(diǎn)是理解分數的含義。
四、教學(xué)設計思路
本節課的授課對象是三年級的學(xué)生，他們已具有一定的整數知識，在生活中也常常會(huì )遇到一些不能用整數來(lái)表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地來(lái)表示某些量。初學(xué)分數，由于分數這一概念比較抽象，與整數有很大的差異，因此，學(xué)生初學(xué)分數會(huì )感到困難。
針對這些情況，我采用了：情景教學(xué)、演示、引導等方法讓學(xué)生在自主探索中獲取知識，達到最終的學(xué)習目的。學(xué)法：學(xué)生通過(guò)分，涂，折，說(shuō)等手段及多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，從而達到幫助學(xué)生主動(dòng)獲得知識的目的。采用了自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，觀(guān)察發(fā)現，合作交流等方式，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的學(xué)習。
五、教學(xué)程序
這節課我安排了四個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設問(wèn)題，引入課題。
1、出示“平均分”，你知道是什么意思嗎？你覺(jué)得平均分怎么樣？
2、把6本本子平均分給2個(gè)人，你會(huì )嗎？每個(gè)人分到多少？
3、2支筆呢？平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分到多少？
4、1個(gè)圓餅呢？平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分到多少？
創(chuàng )設學(xué)生所熟悉并感興趣的現實(shí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到探究之中，體驗分數的產(chǎn)生。
第二個(gè)環(huán)節：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究
在這個(gè)環(huán)節里我安排了三個(gè)步驟，分別是：
1、認識1/2
由疑問(wèn)“怎么表示這半個(gè)蛋糕呢？”來(lái)產(chǎn)生分數。在現實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì )碰到類(lèi)似這樣不足一個(gè)蛋糕的情況，用整數是無(wú)法表示的，在數學(xué)中引入了分數，可以用1/2這個(gè)分數來(lái)表示這個(gè)蛋糕的一半，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1/2這個(gè)分數是怎樣產(chǎn)生的呢？
動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數學(xué)能力。讓學(xué)生用手中的長(cháng)方形折一折，找到1/2，并用斜線(xiàn)涂上顏色。涂好后說(shuō)一說(shuō)1/2是怎么來(lái)的？在這個(gè)環(huán)節設計“折一折”，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解的意義，為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現新的分數作了鋪墊。
接著(zhù)學(xué)生動(dòng)手折紙表示后反饋：說(shuō)說(shuō)自己的1/2是怎么來(lái)的？并且有意識地收集學(xué)生作品：
�。�1）為什么都能表示1/2？
�。�2）圖形不一樣，為什么都能表示1/2
�。�3）為什么一個(gè)1/2大，一個(gè)1/2小
經(jīng)過(guò)多次比較，去掉1/2的表面屬性，提取1/2的本質(zhì)屬性。
�。�4）下列圖形能用1/2表示嗎？
�。�5）在生活中能找到1/2嗎？
2、認識幾分之一
數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。在學(xué)生初步理解1/2后，根據學(xué)生的生活及學(xué)習經(jīng)驗，自主地學(xué)習探究幾分之一，培養學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習的意識，讓學(xué)生獲得發(fā)現的喜悅。這一步我采用了活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習幾分之一。
活動(dòng)要求：
想：在心里想好一個(gè)分數
寫(xiě)：將這個(gè)分數寫(xiě)在方格紙上
選：選擇一種自己喜歡的方式來(lái)解釋這個(gè)分數是怎么來(lái)的
3、比較分數的大小
這個(gè)環(huán)節分兩個(gè)層次。首先，我出示了課件，先出示一條紅紙條，告訴學(xué)生可以用“1”來(lái)表示，再出示涂了一半顏色的紙條，讓學(xué)生估計出1/2。這時(shí)再出示涂1/3顏色的紙條，讓學(xué)生估計出是1/3后，教師問(wèn)：同一張紙條的1/2和1/3哪一個(gè)大？這里只要讓學(xué)生從圖上直觀(guān)的看出哪個(gè)分數大就可以了，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下為什么。接著(zhù)再來(lái)估計1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學(xué)生應該可以估計出。最后再比較1/6與上面兩個(gè)分數的大小。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認識，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、比較、分析、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結論，同時(shí)也培養了學(xué)生的估算能力和對數的感覺(jué)，也通過(guò)直觀(guān)圖形讓學(xué)生體會(huì )了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續學(xué)習分數打下伏筆。
第二是讓學(xué)生動(dòng)手自己解決課本第93頁(yè)第3題，進(jìn)一步理解幾分之一，和比較分數大小的方法。讓學(xué)生在直觀(guān)圖形的引導下，感到分數也有大小，點(diǎn)燃學(xué)生探索的火花，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，去探尋其中的奧秘
第三環(huán)節：綜合實(shí)踐，鞏固運用1、比較大小2、先看圖估一估，在填上合適的分數
通過(guò)多層次的練習，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。
第四環(huán)節：總結
這節課你有哪些收獲？還有哪些疑問(wèn)？
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