關(guān)于小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿模板匯總6篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委老師：大家上午好！我今天說(shuō)課的內容是《…》，這是教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《…》單元的第1課時(shí)。
下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程及設計意圖四個(gè)方面對這一課作一個(gè)簡(jiǎn)略的分析。
一、首先對教材的分析
《 …》單元… ,引領(lǐng)學(xué)生探究…，本單元知識的編排由淺入深逐步展開(kāi)，先研究…，再……，
本課是在…的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本課教材共2頁(yè)，分為3個(gè)部分，第一部分…；第二部分研究…，這一活動(dòng)是要求學(xué)生根據材料來(lái)自行設計實(shí)驗、檢驗推測。教科書(shū)設置了幾個(gè)連續遞進(jìn)的問(wèn)題，引導學(xué)生在…實(shí)驗后，進(jìn)行思考與討論，并進(jìn)行科學(xué)的推測。第三部分…本課的教學(xué)為后續學(xué)習…打好基礎。
課程標準提出：要加強探究式學(xué)習和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養，結合對教材研究，我將本課的教學(xué)目標設計如下：
�。�1）通過(guò)對…實(shí)驗操作活動(dòng)，學(xué)生初步認識……，明白……
�。�2）在對…的觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)的過(guò)程中，引導學(xué)生親歷…會(huì )…，掌握…
�。�3）在探究活動(dòng)中，能積極提問(wèn)、思考、闡述依據；樂(lè )于合作交流，養成細致的觀(guān)察習慣和態(tài)度，培養…意識。
本課的主要科學(xué)詞匯有：數據測量、對比實(shí)驗、…
基于以上的分析，我將本課的重點(diǎn)確定為：通過(guò)…等活動(dòng)，理解…，
由于…，我將難點(diǎn)定為：在設計對比實(shí)驗中嚴格控制變量、并注意…
二、對學(xué)情的分析
五年級學(xué)生通過(guò)2年多的科學(xué)課學(xué)習，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強。他們已具有了初步的分析推理能力，思維已由形象思維向抽象思維發(fā)展，但仍然需要直觀(guān)形象作支撐。他們已經(jīng)初步掌握了科學(xué)探究的過(guò)程與方法技能，學(xué)會(huì )了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習慣，大部分學(xué)生已會(huì )進(jìn)行仔細的、持續的觀(guān)察，學(xué)生在實(shí)驗前已具備了提出假設，然后設計實(shí)驗計劃，最后進(jìn)行實(shí)驗驗證的探究能力。但學(xué)生常常急于動(dòng)手，過(guò)多地沉溺于動(dòng)手的快樂(lè )中，而缺少理性思維，教學(xué)中教師要留足時(shí)間給學(xué)生思考，要強調實(shí)驗前的推測、解釋要有充分的依據，并認識到重復實(shí)驗的意義。
五年級學(xué)生對于…是有一定認識的，生活中…，他們能夠…；但缺乏系統的知識建構，還不能準確地說(shuō)清楚…，大多數同學(xué)沒(méi)有深入地研究、思考過(guò)…因此，以…活動(dòng)為載體，引領(lǐng)學(xué)生在…中理解本課知識是可行的，也是必要的`。
…實(shí)驗的方法，學(xué)生已接觸過(guò)，有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴謹性，知識遷移的水平也有較大的差距，因此學(xué)生設計對比實(shí)驗，尤其對于實(shí)驗的細節還是有一定困難，進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗的技能等都需要老師的指導。他們還將學(xué)習用圖畫(huà)、文字等方式記錄觀(guān)察現象，用表格處理數據。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
科學(xué)課堂好比引導學(xué)生過(guò)河，教學(xué)中必須運用好恰當的教學(xué)策略，為學(xué)生提供"過(guò)河"的下腳石，但又不能越過(guò)這個(gè)度，教師只著(zhù)重從內容、方法上作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導學(xué)生自主探究。根據《新課程標準》以培養學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，本課我從生活中已有的感性認識出發(fā)，適當創(chuàng )設一些教學(xué)情景，主要采用"引導-探究"的教學(xué)方法，同時(shí)綜合運用討論法、實(shí)驗觀(guān)察法，并結合多媒體來(lái)組織課堂教學(xué)。
與教法相適應，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落實(shí)科學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性，本課主要采用自主探究法，讓學(xué)生分組實(shí)驗，小組合作交流，思維互補，在課堂上"授以魚(yú)",更"授之以漁".本課我會(huì )特別關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )造性。教給學(xué)生觀(guān)察、推測、探究、驗證的科學(xué)學(xué)習方法。重點(diǎn)培養學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀(guān)察、善于思考的科學(xué)學(xué)習習慣。
為了促進(jìn)學(xué)生有更為豐富的觀(guān)察手段，積極探究，達到理想的教學(xué)效果，我將在課前作如下充分的準備：首先我會(huì )精心制作好多媒體課件，…小組探究準備：實(shí)驗記錄表，…
為簡(jiǎn)約課堂教學(xué)，以平常心上好常態(tài)課，()落實(shí)科學(xué)作業(yè)進(jìn)課堂，我會(huì )靈活運用省教研室與省教材中心合編的作業(yè)本。里面的活動(dòng)記錄作為課堂探究記錄表使用，并根據具體情況進(jìn)行適當調整；里面的課堂練習作為教師和學(xué)生了解自己達到教學(xué)要求程度的練習題。
四、說(shuō)教學(xué)流程及設計意圖
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，本課在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的科學(xué)探究過(guò)程。本課我主要通過(guò)四個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)：
1、創(chuàng )設情景、激趣導入；
2、提出問(wèn)題、探究新知；
3、設計實(shí)驗、深入探究；
4、拓展延伸、深化認識。這四個(gè)環(huán)節的時(shí)間比預設為3、10、17、5分鐘。具體闡述如下：
第一個(gè)環(huán)節是創(chuàng )設情景、激趣導入。
著(zhù)名教育家于漪說(shuō)得好："課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲".
教學(xué)開(kāi)始，我出示…，并提問(wèn)：
當學(xué)生還在回味…帶來(lái)的視覺(jué)上的沖擊時(shí)，我抓住這個(gè)機會(huì )讓學(xué)生根據已有知識和經(jīng)驗作出自己的猜測。
然后，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，使他們真正參與到科學(xué)探究中，訓練孩子們的思維能力，了解學(xué)生的前概念水平。
在此引出今天的新課，并板書(shū)課題。
第二個(gè)環(huán)節是提出問(wèn)題、探究新知…
這一環(huán)節，我一步步引導學(xué)生思考
1、觀(guān)察……
2、小組合作記錄討論……
�。ㄟ@一環(huán)節的設計意在學(xué)生在……過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，并作出自己的推測。為下面的探究活動(dòng)作鋪墊，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究真相的欲望）
第三個(gè)環(huán)節是設計實(shí)驗、深入探究…
這是本課教學(xué)的中心環(huán)節，也是突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節。關(guān)鍵就在與設計好實(shí)驗，控制住變量，在學(xué)生掌握大量事實(shí)資料后，通過(guò)交流比較分析，抽象歸納形成新概念。
�。�1）小組匯報并確定實(shí)驗方案（要求學(xué)生說(shuō)出方案設計的理由）
�。�2）師指導：
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗，教師進(jìn)行巡視和指導，親身介入并認真觀(guān)察學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，隨時(shí)掌握他們在活動(dòng)中所取得的進(jìn)展、面臨的困難和出現的問(wèn)題。對活動(dòng)的狀況及時(shí)作出判斷，并決定應當采取的指導策略。
實(shí)驗結束后，匯報實(shí)驗現象，我在課件上展示實(shí)驗結果，然后引導學(xué)生交流：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們自己的發(fā)現和總結出來(lái)的結論。在他們原有的結論上加以指導和糾正。
這樣對不同實(shí)驗方法的思考與比較，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，提高了學(xué)生的科學(xué)素養。
�。�4） 師生小結：
1、小組再實(shí)驗觀(guān)察、記錄現象。
2、對實(shí)驗現象進(jìn)行分析討論。
3、歸納整理，對教學(xué)效果及時(shí)進(jìn)行反饋，了解學(xué)生的探究情況。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計意在讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，動(dòng)手之后也動(dòng)腦，給他們充分的思考空間和探索空間，以培養學(xué)生的觀(guān)察，分析和概括能力。鞏固學(xué)生知識；提高探究能力，體會(huì )反復實(shí)驗的重要意義。）
課到此時(shí)，進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節：拓展延伸、深化認識
"學(xué)以致用",學(xué)習知識的目的就是希望學(xué)生在掌握知識后把它轉化為技能，去解決新的問(wèn)題。多媒體展示幾個(gè)常見(jiàn)而沒(méi)有認真觀(guān)察過(guò)的現象，學(xué)生解釋。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計意在：進(jìn)一步促使學(xué)生對大千世界的熱愛(ài)和精細觀(guān)察，活躍課堂氣氛，培養激發(fā)學(xué)科學(xué)用科學(xué)的興趣。鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行課外探究活動(dòng)，使學(xué)生養成課外堅持探究的好習慣）
最后2分鐘讓學(xué)生完成課堂練習，教師巡回面批，對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
為集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，本課我設計了動(dòng)態(tài)的圖文式板書(shū)，直觀(guān)的圖畫(huà)，簡(jiǎn)潔的文字，結合課件展示，使學(xué)生一目了然地看清知識結構，形成完整的認知體系，加深對新概念的構建和理解。
總的來(lái)說(shuō)，我這節課，突出了以下幾點(diǎn)：
1、體現科學(xué)要以探究為核心，在課堂上，我充分讓學(xué)生……；
2、注重材料的結構性。在某種程度上說(shuō)，科學(xué)課堂的有效性，往往被材料所控制，在我的教學(xué)中，這些教學(xué)材料在適當的時(shí)候分階段地呈現或分發(fā)給學(xué)生，教師注意做好材料在實(shí)驗前的保密工作。在學(xué)生實(shí)驗完成后，準備反饋交流前及時(shí)提醒學(xué)生整理回收材料，完善科學(xué)記錄單，使學(xué)生養成一心一意地傾聽(tīng)的習慣。
3、在本課的教學(xué)中，我還注重評價(jià)機制的運用，本課我在教師觀(guān)察、與學(xué)生談話(huà)、指導學(xué)生實(shí)驗及報告單填寫(xiě)等過(guò)程中，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習和發(fā)展狀況，并運用激勵性語(yǔ)言給予適當的鼓勵，倡導學(xué)生進(jìn)行自評和互評，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì )實(shí)踐和反思、發(fā)現自我、欣賞別人。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一 教材分析
我說(shuō)課的題目是《拱形的力量》(出示課件)，《拱形的力量》是教科版科學(xué)教科書(shū)六年級上冊第二單元的第三課，學(xué)生通過(guò)前兩課的學(xué)習已初步了解改變材料的厚度和形狀會(huì )增強抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀——拱形。拱形結構是一類(lèi)很重要的結構，應用廣泛。拱形結構又叫推力結構，它的特點(diǎn)是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結構中唯一產(chǎn)生外推力的結構。而研究拱形的承重特點(diǎn)更具趣味性和挑戰性。
教材精心設計安排了兩項活動(dòng)。第一項是測試紙拱的承受能力，這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生初步了解拱形承重的秘密。第二項活動(dòng)是搭一個(gè)瓜皮拱，這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生了解拱形在生活中的應用和深入理解拱形承重的原理。
教學(xué)目標：
據此，我設置了一下幾點(diǎn)教學(xué)目標：(出示課件)
1 科 學(xué) 概 念：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
2 過(guò)程與方法：根據觀(guān)察到的拱形產(chǎn)生的形變，來(lái)推想它受力的狀況。
3 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生了解拱形在生活中的應用，同時(shí)體驗探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生的合作精神以及增強學(xué)生的環(huán)保意識。
重點(diǎn) (出示課件)：我認為在弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設法保持拱形的形狀，使它承受更大的壓力。
難點(diǎn)（出示課件）：拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮拱的受力特點(diǎn)。
教學(xué)準備 (出示課件)：要完成本節課的教學(xué)，需要準備的材料有: 做拱形的紙 ,鐵墊圈若干 ,課件 , 小木塊若干,西瓜皮塊若干 、 抹布。
二 學(xué)情分析：(出示課件)：
通過(guò)本單元前兩課的學(xué)習，學(xué)生對增加材料厚度和改變材料的形狀可以增加物體抗彎曲能力的探究已產(chǎn)生了濃厚的興趣，在這種氛圍下相信進(jìn)一步探究拱形，學(xué)生們的熱情會(huì )更加高漲。
三 教法學(xué)法分析：
教學(xué)目標能夠順利的`完成，需要合理的科學(xué)的教學(xué)方法，為了達成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，本課我將采用“探究－研討”法組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(出示課件)
�。ㄒ唬鹤灾鳌骄糠�。
《新課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主體，在科學(xué)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自主動(dòng)手操作的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。本課主要引導學(xué)生利用舊掛歷紙和墊圈探究紙拱的承受壓力的能力。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生充分發(fā)揮自己的動(dòng)手能力和創(chuàng )造性思維，學(xué)生的科學(xué)素養能夠更好的得到自主發(fā)展。
�。ǘ汉献鳌杏懛�。
科學(xué)活動(dòng)以小組的形式開(kāi)展，不僅可以培養學(xué)生的團結合作精神而且可以在活動(dòng)過(guò)程提出自己的想法，同伴之間進(jìn)行互相交流，最終達成共識。
四 教學(xué)過(guò)程：
我一直認為科學(xué)課堂必須是充滿(mǎn)情趣和智慧的課堂，它著(zhù)力于激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生的興趣更濃厚，讓學(xué)生的智慧更靈動(dòng)。以這個(gè)為基點(diǎn)，我著(zhù)重從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設計：
�。ㄒ唬簞�(chuàng )設情境，激趣導入。(出示課件)
首先我將出示一張紙，引導學(xué)生觀(guān)察：看老師手中的這張紙。它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無(wú)力的紙你能用什么辦法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？通過(guò)學(xué)生回答，不但可以檢查學(xué)生對前節課知識的掌握程度。還調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性，引導學(xué)生說(shuō)到拱形，這時(shí)我(做一個(gè)拱)繼續啟發(fā)學(xué)生，做成拱形后它沒(méi)有塌下去，看來(lái)拱形也有科學(xué)道理。你們發(fā)現了嗎，我們的周?chē)幸灿性S多的拱形建筑，請看(播放課件圖片：趙洲橋、拱門(mén)、九洲體育館) 為什么這么多的建筑都采用了拱形呢？同學(xué)們愿意和老師一起來(lái)研究拱形中的學(xué)問(wèn)嗎？（這時(shí)我板書(shū)：拱形的力量 ）
我這樣
設計的目的是使學(xué)生認識到“拱形”是“改變形狀”的另一個(gè)視角。通過(guò)欣賞拱形建筑的圖片，讓學(xué)生感受到中國勞動(dòng)人民的勤勞智慧，拱形的神奇作用，最后的提問(wèn)激發(fā)起學(xué)生的求知欲。并且通過(guò)教師演示平紙和拱紙的承重能力，使學(xué)生明白同樣大小和材料的拱紙比平紙承重能力強，同時(shí)親眼目睹了拱紙承重過(guò)程中的形變，初步感知拱形受力的特點(diǎn)。
�。ǘ禾骄垦杏憽獪y試紙拱 (出示課件)
這里我設計了三個(gè)實(shí)驗活動(dòng):
為了突破重點(diǎn)，我設計了第一個(gè)實(shí)驗：做一個(gè)紙拱，試試它能承受多大的重量。（課件）
學(xué)生把紙拱放在墊板上，并在拱足的地方做好記號。觀(guān)察之后，說(shuō)一說(shuō)拱自身的重量落在哪里？引導學(xué)生說(shuō)出在拱的下部。
教師解釋概念：在拱與墊板接觸的地方，我們把它叫拱足。下面請同學(xué)們輕輕地放一個(gè)墊圈在紙拱上，來(lái)測試拱的承受力，仔細觀(guān)察紙拱的變化。并回答：哪個(gè)部分承受著(zhù)墊圈的重力？學(xué)生會(huì )發(fā)現拱足向兩邊伸展，而墊圈的重力是被拱頂承受的。
再加一個(gè)墊圈，觀(guān)察一下新的變化。學(xué)生發(fā)現紙拱隨著(zhù)壓力的增大，拱足伸展得更大了，最后就平了。根據這一現象讓學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)解釋�！凹埞啊睘槭裁磿�(huì )向兩邊伸展開(kāi)去？
在這個(gè)環(huán)節中，通過(guò)觀(guān)察描述活動(dòng)，學(xué)生能清晰地認識拱形的受力軌跡，從而建構第一層次的“拱形”概念――拱形可以通過(guò)材料向下和向外傳遞承受的壓力�？吹焦白惴珠_(kāi)自然想到要用什么東西去抵住它。
教學(xué)進(jìn)行到這里，基本抓住了本課的第一條基本概念。為了讓學(xué)生進(jìn)一步深刻理解拱形的受力原理，我又設計了第二個(gè)實(shí)驗：把拱足固定，測試紙拱能承載多大的重量。
實(shí)驗二：把拱足固定，測試紙拱能承載多大的重量（課件）
教師設問(wèn)：既然我們知道了紙拱受力變形的原因，你有什么辦法使紙拱不容易變形，能承受更大壓力？承受幾個(gè)墊圈你能預測一下嗎？怎樣讓拱形承受更大的壓力？用實(shí)驗檢測一下看行不行。學(xué)生開(kāi)始分組實(shí)驗：用東西（書(shū)本）抵住拱足，在拱頂上不斷加墊圈。實(shí)驗時(shí)教師巡視指導。在實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì )發(fā)現，抵住拱足的物品越大越重，紙拱的承受能力就越強。引導學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗方案，讓拱形能夠承受更大的壓力。
通過(guò)師生談話(huà)，進(jìn)一步肯定學(xué)生的想法，用東西抵住拱足，拱承受的壓力要大一些。在這個(gè)過(guò)程中，還可以討論觀(guān)察到的現象。當拱頂上的壓力不斷增加時(shí)，它的形狀會(huì )有什么變化？紙拱為什么會(huì )產(chǎn)生這種變化？通過(guò)這樣的設問(wèn)，再一次讓學(xué)生理解拱形的受力原理。讓學(xué)生在認真觀(guān)察現象后，對出現的問(wèn)題作出解釋?zhuān)敼绊斏系膲|圈不斷增加時(shí)，紙拱還是要塌，向左右偏，通過(guò)操作適當開(kāi)動(dòng)腦筋去思考解決方案，怎樣讓拱形承受的壓力再大些，進(jìn)而引出實(shí)驗三：讓拱形承受更大的壓力。
實(shí)驗三：讓拱形承受更大的壓力（出示課件）
科學(xué)必須用事實(shí)講話(huà)�？茖W(xué)數據就是探究活動(dòng)中獲得的事實(shí)性資料，對科學(xué)數據的分析是激活學(xué)生理性思維的重要途徑。
我提問(wèn)：我們怎么做能讓紙拱承受更大的壓力？你打算怎么做？讓學(xué)生把自己的方案寫(xiě)下來(lái)，再匯報。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作。我用課件出示：(【溫馨提示：1、進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，做好數據記錄。2、每個(gè)實(shí)驗，“拱橋”的拱足之間的距離要保持一致。3、如果紙條被壓壞或有明顯折痕，應該換上新的紙條�！�)
學(xué)生分組實(shí)驗大多數學(xué)生都在拱形的兩邊放木塊，把拱足抵住，實(shí)驗結束后，教師提出問(wèn)題，現在你能解釋一下為什么抵住拱足，就能提高拱的承受力，
請學(xué)生試著(zhù)解釋。
�。ㄑ菔菊n件說(shuō)明:拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結合得更加緊密。拱形受壓時(shí)會(huì )產(chǎn)生一個(gè)向外的推力，抵住這個(gè)力，拱就能承載很大的重量。） 我將進(jìn)一步引導學(xué)生思考：從同學(xué)們剛才的實(shí)驗中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重能力就增強了！那現在老師有個(gè)問(wèn)題了，要是我們繼續在旁邊加，拱是不是會(huì )一直都這樣，承受的物體越來(lái)越多呢？學(xué)生可能回答：不能或能，老師點(diǎn)撥：拱有一定的承載能力，不能超過(guò)它的限度，就如我們天天經(jīng)過(guò)的大橋——招蘇臺河大橋，他的限載重量是20噸 。 通過(guò)生活中的拱形建筑可以引出極限限載的含義。&nbs
p; 最后讓學(xué)生總結拱形承載的秘密。（同時(shí)我把拱形承重的秘密展示在黑板上） 通過(guò)這個(gè)環(huán)節學(xué)生不僅了解了拱形承重的秘密，同時(shí)培養了大家的自主操作能力和團結合作的精神。這樣課堂教學(xué)主線(xiàn)清晰，學(xué)生探究情趣盎然，深入有效。
�。ㄈ豪硇哉J識—搭瓜皮拱
學(xué)生分組活動(dòng)，課前每小組準備了西瓜皮塊來(lái)搭一座拱橋，兩組學(xué)生分別在講桌兩邊搭拱，
本環(huán)節的活動(dòng)用到了瓜皮，會(huì )弄臟學(xué)生的手和課桌,我會(huì )讓學(xué)生用準備的抹布,待實(shí)驗結束后擦干凈,讓學(xué)生增強環(huán)保意識 。
我這樣設計的目的是紙拱畢竟是一個(gè)不會(huì )轟然垮掉的拱，做一個(gè)瓜皮拱不但饒有趣味，而且更能讓學(xué)生親身感受到拱形的承重特點(diǎn)，兩個(gè)活動(dòng)相比，前者是感性的探究，后者是理性的認識，相輔相成。
�。ㄋ模和卣寡由� ，情感升華
在教學(xué)的最后，通過(guò)身邊一些熟悉的建筑中拱形的運用讓學(xué)生將知識還原生活。再讓學(xué)生欣賞培江三橋等（課件圖）拱形建筑的圖片，讓學(xué)生吸收信息，提高創(chuàng )新意識，從而使學(xué)生感受到中國勞動(dòng)人民的勤勞智慧。
五 板書(shū)設計
結合本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我把拱形承重的秘密展示在黑板上，讓學(xué)生能清楚、明了地理解拱的受力原理
拱形的力量
拱形承重的秘密: 拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分， 拱形各部分相互擠壓，結合得更加緊密。
俗話(huà)說(shuō)：“科學(xué)探究無(wú)止境”。我更覺(jué)得：“科學(xué)教學(xué)藝術(shù)的探究更無(wú)止境”。以上是我的說(shuō)課內容,謝謝大家!
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《地球以外有生命嗎》是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第四單元《探索宇宙》中最后一課，也是《科學(xué)課程標準》中“地球與宇宙”部分在蘇教版教材中的最后一課。本課引導學(xué)生由近及遠，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，去探索“外星生命”，主要是喚起學(xué)生對宇宙的好奇心，不是要讓學(xué)生探究出什么結果，而是鼓勵他們大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力。
實(shí)際上對于外星生命，人們一直都在不斷猜想他們的存在，科學(xué)家感興趣，小學(xué)生同樣很感興趣，六年級的學(xué)生已經(jīng)從各種途徑了解了很多這方面的信息，有的比教師知道的還多，但不少是小報的“道聽(tīng)途說(shuō)”，沒(méi)有確鑿的證據，甚至很多就是虛假的，因此需要讓學(xué)生有依據地推測，以科學(xué)的態(tài)度對待各種信息，學(xué)會(huì )甄別。
2、教學(xué)目標
科學(xué)知識：知道一些生命存在的基本條件；了解人類(lèi)對探索地外生命的一些活動(dòng)。
科學(xué)探究：能查閱相關(guān)資料（借助網(wǎng)絡(luò )或書(shū)報），根據生命存在的基本條件推測外星生命存在的可能性。能條理清晰地有依據地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)；能設計向外形星系介紹地球情況的信息卡。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：進(jìn)一步增強學(xué)生了解宇宙奧秘的好奇心和求知欲。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：?jiǎn)酒饘W(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力
難點(diǎn)：查閱整理資料，制作幻燈片，有根據地介紹自己的觀(guān)點(diǎn)
二、說(shuō)教法
1、教法分析
現在社會(huì )上很多人都認為存在有外星人，在加之一些影視作品的渲染，使得孩子們更加相信這些事情。那宇宙中除了地球人之外，到底有沒(méi)有外星人呢？本課試圖為小學(xué)生撩起“外星人”的神秘面紗，激起他們探索其他星球是否有像人一樣的高級智慧生物的欲望，并鼓勵他們大膽地發(fā)揮想象力和創(chuàng )造了，投入到探索宇宙奧秘的活動(dòng)中去。
2、教學(xué)流程
根據以上分析，教學(xué)中準備采用如下的教學(xué)思路：
創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題——自主探究，分析各星球的生命跡象——發(fā)揮想象，畫(huà)一畫(huà)心中的外星人——解讀人類(lèi)名片——拓展延伸，嘗試制作名片。
環(huán)節一：教師播放一段有關(guān)ＵＦＯ或者有關(guān)外星人的視頻，讓學(xué)生觀(guān)看，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，這時(shí)引出“地球以外是否有生命的存在”循序漸進(jìn)，水到渠成。
環(huán)節二：在研究是否有生命的存在首先要知道生命存在的基本條件，所以教師要先引導學(xué)生了解這一知識點(diǎn)。然后去分析各個(gè)星球是否存在生命，可以讓每一小組選擇一個(gè)星球進(jìn)行研究，因為這里會(huì )用很多的資料，所以我們在課前一定要布置學(xué)生搜集有關(guān)星球的資料，教師也應多做些準備，以備不時(shí)之需，而且教師準備應該是有結構的材料。研究之后的匯報交流，教師要引導學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的介紹，對于不同的意見(jiàn)，聽(tīng)完后提出質(zhì)疑。
環(huán)節三：探索地球以外是否存在生命的研究是一項長(cháng)期的研究，而人們對于外星人的猜測和描繪仍然存在，學(xué)生對于外星人也是充滿(mǎn)了好奇，在他們充滿(mǎn)想象的頭腦中，肯定對外星人有著(zhù)無(wú)數次的勾勒，所以我們設計讓將心中的外星人畫(huà)出來(lái)，同時(shí)也可以讓學(xué)生猜想一下，如果他們真的存在的話(huà)，他們的生存環(huán)境應該是什么樣？
環(huán)節四：如果有外星人的存在，那我們和他們的聯(lián)系的方式就成為了一個(gè)難題，教材中出示科學(xué)家用太空探測器中攜帶的人類(lèi)照片和地圖等地球名片，在教學(xué)中引導學(xué)生認識并試著(zhù)解讀這些地球名片，教師可以多搜集一些這方面的知識，比如：經(jīng)過(guò)特殊處理的“地球之聲”等。通過(guò)解讀這些地球名片，讓學(xué)生理解地球名片的科學(xué)性、必要性。
環(huán)節五：教師談話(huà)：“地球名片是人類(lèi)向外星人介紹地球的一種方式，那你們想不想自己制作地球名片來(lái)介紹地球或者介紹自己呢？”這樣一來(lái)激起學(xué)生制作的興趣。
3、教學(xué)準備
多媒體網(wǎng)絡(luò )教室（或準備充足的書(shū)報資料）、投影儀
三、說(shuō)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計思路（一）提出問(wèn)題
1、我這兒有一張神秘的圖片，給大家看看。展示UFO圖片。由它你想到了什么？
2、真的有外星生命嗎？向大家簡(jiǎn)要介紹一下你所知道的。（對學(xué)生所說(shuō)與爭論不作具體評價(jià)）
1、學(xué)生觀(guān)察，交流。
2、學(xué)生交流自己所了解的信息（可能不一致，甚至差別很大，發(fā)生爭論）。
學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題很感興趣，先讓學(xué)生說(shuō)是要了解學(xué)生的已知，學(xué)生所說(shuō)的可能有些是“道聽(tīng)途說(shuō)”，有可能所說(shuō)的不一樣還會(huì )發(fā)生爭論，引入討論生命存在的基本條件。
�。ǘ┯懻撋嬖诘幕緱l件
1、大家說(shuō)了這么多，意見(jiàn)也不一樣，如何推測外星上到底有沒(méi)有生命？
2、一個(gè)星球上要存在生命，需要具備什么條件？
3、根據學(xué)生的交流擇要板書(shū)，小結。
學(xué)生小組討論生命存在需要具體的基本條件，全班交流，相互補充。
討論交流生命存在的基本條件，是為下面根據不同星球的環(huán)境條件判斷生命存在的可能提供，避免人云亦云，照搬書(shū)本結論。
�。ㄈ┳灾鞑殚嗁Y料，研究太陽(yáng)系其他星球存在生命的可能性
1、外星生命有沒(méi)有？下面就請大家先從我們的太陽(yáng)系入手，借助于互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)太陽(yáng)系其他天體的資料，了解它們的環(huán)境，根據生命存在的基本條件，小組討論，做出推測。
教師巡視，指導。
2、太陽(yáng)系的其他星球上有生命嗎？依據是什么？
3、教師點(diǎn)評、小結。
1、學(xué)生分小組（4到5人）分別查閱太陽(yáng)系的其他天體資料（根據學(xué)生的知識情況可除了行星、常見(jiàn)衛星外還可包括矮行星、彗星等，要盡量找到最新資料），進(jìn)行推測，并制作成簡(jiǎn)單的幻燈片以備交流。
2、按順序讓學(xué)生演示自己的幻燈片，展示查找的資料，說(shuō)出推測及依據（火星及月球要聯(lián)系到最新的發(fā)現），可相互質(zhì)疑。
六年級學(xué)生已經(jīng)能比較熟練地上網(wǎng)查閱資料、制作幻燈片了，掌握了更好的工具就要學(xué)會(huì )應用。要求學(xué)生盡量找到最新的.資料是讓學(xué)生關(guān)心科技的最新進(jìn)展，人類(lèi)的探索無(wú)止境，“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，這也是科學(xué)素養的重要方面。
�。ㄋ模┝私馊祟�(lèi)對地外生命的猜測與研究
1、雖然地球以外是否有生命還沒(méi)有找到答案，也沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)真正的外星生命，但人們還是作出了自己的猜測和描繪。比如著(zhù)名的E.T.
播放一段外星人的影像、圖片資料。
2、你能描繪一下你心目中的外星人模樣嗎？
教師點(diǎn)評（不作否定性評價(jià)）。
3、如果需要跟外星人聯(lián)系，該怎么辦？需要介紹哪些情況？
實(shí)際上科學(xué)已經(jīng)做了（展示地球名片），你能看懂多少？
介紹地球名片的含義。
科學(xué)家還采用電波、黃金唱片向外傳遞信息，課后大家可以查閱了解一下。
1、觀(guān)看“外星人”，并交流自己所了解的信息。
2、描繪想象中的外星人，展示并交流（語(yǔ)言或繪畫(huà)）。
學(xué)生互評。
3、思考采用的方式、需要介紹的內容，全班交流。
觀(guān)察地球名片，交流自己從中獲得的信息和感悟。
有的學(xué)生看過(guò)不少關(guān)于外星人的科幻片、動(dòng)畫(huà)片，比如E.T.、星際寶貝等，這些形象給孩子留下了深刻的印象，但這都是外國人想象出來(lái)的，有人說(shuō)中國是一個(gè)缺乏想象力的國度，所以要給孩子想象的空間去描繪心目中的外星人，教師重在鼓勵，這也是本課的重點(diǎn)。
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如果發(fā)現了外星人，請你給他們寫(xiě)封信介紹我們的情況，別忘了，他們可不懂人類(lèi)的文字哦！
先考慮介紹哪些內容，采用何種方式，再設計書(shū)信。
交流書(shū)信。
這是學(xué)生想象拓展與延伸。
四、教學(xué)反思
根據本課的教學(xué)目標，教學(xué)效果的評價(jià)主要體現在兩個(gè)方面：一是看學(xué)生能否借助互聯(lián)網(wǎng)或書(shū)報查閱資料來(lái)推測地球以外生命存在的可能性，二是探索外星生命的過(guò)程中充分展現自己的想象力，且后一個(gè)為重點(diǎn)。查閱資料的技能對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)要求基本掌握，只是熟練程度有些差距。想象力不是一天兩天就可以培養出來(lái)的，對于此要求不能過(guò)高，主要看學(xué)生的思維有沒(méi)有真正參與、有沒(méi)有創(chuàng )造性
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇4
我說(shuō)課的內容是小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元第一課《尋訪(fǎng)小動(dòng)物》。這一課教學(xué)以尋訪(fǎng)為話(huà)題，鼓勵學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上去尋訪(fǎng)、親近、關(guān)注周?chē)h(huán)境中的小動(dòng)物，指導學(xué)生在動(dòng)腦筋、想辦法的基礎上嘗試調查和觀(guān)察，獲得更多的生活在附近環(huán)境中的小動(dòng)物的信息。
在教材中的地位：三年級上冊的教學(xué)內容，為剛剛開(kāi)始科學(xué)課學(xué)習的孩子們展開(kāi)了四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習旅程。其中“植物”和“動(dòng)物”單元帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)之門(mén)，遨游在生命世界之中，通過(guò)關(guān)注一個(gè)個(gè)生命體的特點(diǎn)，逐步建立生命體的概念�！秾ぴL(fǎng)小動(dòng)物》在“植物”單元之后為學(xué)生觀(guān)察小動(dòng)物開(kāi)啟了探索之門(mén)，是建立單元核心概念的基礎，在過(guò)程與方法上承上啟下，也是幫助學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的重要時(shí)機。因此，本課在單元學(xué)習中舉足輕重。通過(guò)對生命世界的探索，學(xué)生的觀(guān)察能力和對科學(xué)觀(guān)察的理解都形成了一定的基礎，在此基礎上再步入后面兩個(gè)單元構成的物質(zhì)世界的學(xué)習，相信他們的科學(xué)素養會(huì )得到進(jìn)一步的發(fā)展。從這一意義來(lái)講，《尋訪(fǎng)小動(dòng)物》一課在本冊教材中的地位僅次于《我看到了什么》。學(xué)情分析：為期一個(gè)月的“植物”單元學(xué)習，使學(xué)生對科學(xué)觀(guān)察的過(guò)程和方法有了初步的認識，為進(jìn)一步學(xué)習奠定了良好的基礎。我們的學(xué)校與動(dòng)物園原址僅有一墻之隔，周邊有著(zhù)不錯的自然環(huán)境，校園里生長(cháng)著(zhù)高大的銀中楊、低矮的灌木以及常見(jiàn)的小草，學(xué)生在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習，自然常與一些小動(dòng)物打交道。他們常常能聽(tīng)到小鳥(niǎo)的鳴叫，見(jiàn)到過(guò)大樹(shù)上的螞蟻和蜘蛛、草叢中的蝗蟲(chóng)和蚯蚓、飛舞的蝴蝶和蜻蜓，還有一不留神撞個(gè)滿(mǎn)懷的瓢蟲(chóng)。對這些小動(dòng)物，學(xué)生有著(zhù)與生俱來(lái)的喜愛(ài)之情，會(huì )情不自禁地被小動(dòng)物的活動(dòng)所吸引。對小動(dòng)物有意無(wú)意的觀(guān)察和從書(shū)本電視上獲得的有關(guān)信息，構成了他們對小動(dòng)物零散的、不成結構的認識。那么，我們科學(xué)課的教學(xué)，我們科學(xué)教師應該做些什么呢？毫無(wú)疑問(wèn)，鼓勵他們去觀(guān)察和研究，給他們必要的引導和幫助。
教學(xué)目標：
科學(xué)概念 ：動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的'生存依賴(lài)于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長(cháng)著(zhù)不同的動(dòng)物。
過(guò)程與方法：回憶和整理已有的對小動(dòng)物的經(jīng)驗和知識，提出尋訪(fǎng)小動(dòng)物中可能碰到的未提及解決問(wèn)題的方法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān) ：發(fā)展親近和關(guān)注周?chē)h(huán)境中的小動(dòng)物的態(tài)度，形成愛(ài)護小動(dòng)物，珍愛(ài)生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：盡可能地提出尋訪(fǎng)活動(dòng)中可能遇到的問(wèn)題和盡可能地啟發(fā)、指導學(xué)生動(dòng)腦筋，想出自己的觀(guān)察、調查和解決問(wèn)題的方法來(lái)。
教學(xué)準備：
1、在校園里尋找一塊可供學(xué)生尋訪(fǎng)小動(dòng)物的場(chǎng)地。
2、設計簡(jiǎn)單的記錄表，供學(xué)生參考。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及設計意圖說(shuō)明：
一、談話(huà)導入：我們已經(jīng)知道植物是有生命的。同學(xué)們在校園及附近觀(guān)察各種植物的時(shí)候，有沒(méi)有注意到另外一些有生命的小東西？ （設計意圖：學(xué)生們在觀(guān)察大樹(shù)及各種植物的時(shí)候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動(dòng)物，并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引，關(guān)于動(dòng)物的一些問(wèn)題已經(jīng)在學(xué)生的心里形成。此處的談話(huà)有助于學(xué)生回憶和整理已有的對周?chē)?dòng)物的經(jīng)驗和認識。）想對它們做進(jìn)一步的了解嗎？看來(lái)我們需要搞一次觀(guān)察了解小動(dòng)物的活動(dòng)，給活動(dòng)起一個(gè)名字吧。（給活動(dòng)起名字隱含了對活動(dòng)的性質(zhì)和目的的思考）
二、活動(dòng)前的準備：做足準備是一次好的觀(guān)察活動(dòng)的前提和保障。為此，我設計了四個(gè)板塊的討論。首先通過(guò)討論明確尋訪(fǎng)調查的對象�！靶@里可能會(huì )觀(guān)察到哪些小動(dòng)物？猜猜會(huì )有多少種？”在做預測的同時(shí)也暗示了活動(dòng)中需要進(jìn)行記錄和統計。學(xué)生充分預測之后，教師出示一張剪貼拼接的掛圖，盡可能展現學(xué)生說(shuō)到的小動(dòng)物，激發(fā)興趣的同時(shí)暗示了“小動(dòng)物”的大致界限，也有利于學(xué)生感受動(dòng)物的多樣性。然后對尋訪(fǎng)調查的范圍進(jìn)行了討論�！澳馨阉鼈兌颊业絾�？如果是在校園里，應該留意哪些地方？校園以外的附近呢？”通過(guò)討論學(xué)生明確了尋訪(fǎng)調查活動(dòng)的范圍不僅限于校園內，還包括學(xué)校附近和家的附近，大體相當于學(xué)生的日常生活環(huán)境。教學(xué)到了這里，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，可是活動(dòng)之前應該計劃一下吧？活動(dòng)計劃制定的詳細合理常常決定了活動(dòng)能否有效進(jìn)行。
于是進(jìn)入第三個(gè)板塊的討論：分組討論尋訪(fǎng)活動(dòng)的任務(wù)設置和活動(dòng)計劃，包含尋訪(fǎng)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)的安排和小組內部的分工、調查記錄的設計、活動(dòng)中想要觀(guān)察了解的內容等。計劃中時(shí)間、地點(diǎn)的安排是指如果課堂上尋訪(fǎng)調查時(shí)間不充分，可以以小組為單位將活動(dòng)延伸到課后。最后一個(gè)板塊的討論是本課學(xué)習的重中之重，目的在于盡可能地提出尋訪(fǎng)活動(dòng)中可能遇到的問(wèn)題和盡可能地啟發(fā)、指導學(xué)生動(dòng)腦筋，想出自己的觀(guān)察、調查和解決問(wèn)題的方法來(lái)�！霸趯ぴL(fǎng)調查活動(dòng)中會(huì )不會(huì )遇到什么困難和問(wèn)題呢？”讓學(xué)生集中提出來(lái)，“這么多問(wèn)題，誰(shuí)有解決的好辦法？”學(xué)生可以針對某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行答疑，在答疑過(guò)程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行不同意見(jiàn)的爭論。在這一輪討論中，提出和解決的問(wèn)題能夠涉及到觀(guān)察和調查的方法，同時(shí)也一定會(huì )涉及到自身安全、對待小動(dòng)物的態(tài)度、對環(huán)境的影響等問(wèn)題。因此有關(guān)活動(dòng)的注意事項完全可以在此一并解決。在這期間，教師要做的一是控制好討論節奏，組織和引導學(xué)生有秩序地進(jìn)行討論，二是注意提取有價(jià)值的意見(jiàn)記錄在黑板上。待學(xué)生充分討論之后，老師可以以尋求幫助的口吻提出漏掉的問(wèn)題，請學(xué)生提出解決的方法。到了這個(gè)時(shí)候，課堂上是否有剩余的時(shí)間去進(jìn)行尋訪(fǎng)活動(dòng)已經(jīng)不那么重要了。準備已經(jīng)做足，相信在課間或課后，校園內外一定少不了三年級學(xué)生尋訪(fǎng)小動(dòng)物的身影。這正是《尋訪(fǎng)小動(dòng)物》一課所希望達到和能夠達到的目的。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇5
大家早上好！今天我說(shuō)課的課題是首師大版科小學(xué)科學(xué)第五冊的《浮力》。而我說(shuō)課的內容主有以下幾個(gè)方面，教學(xué)背景分析、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計。
一、 說(shuō)教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
《浮力》一課在課標中是處于“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”之中的“力作用于物體會(huì )改變物體的運動(dòng)狀態(tài)”部分。在教材中處于首師大版科學(xué)第五冊第三單元《力與生活》中的第二課，前一課為《推力和拉力》，這為《浮力》的知識和技能作鋪墊。
�。ǘ⿲W(xué)生情況分析
在《推力和拉力》這課中，學(xué)生對推力、拉力、重力有了一定的了解，對使用測力計的方法也已經(jīng)很好地掌握了。本節課從一個(gè)小故事開(kāi)始，引導學(xué)生感受什么是浮力，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察，比較幾種物品在水中的浮沉情況，進(jìn)而探究“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法與手段說(shuō)明
本節課 我采用探究法、小組合作法的教學(xué)方式，提出問(wèn)題后讓學(xué)生進(jìn)行初步的猜測，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的體驗，然后再進(jìn)一步做實(shí)驗，再一次體驗活動(dòng)，最后得出結果，使學(xué)生的探究能力得到提升。
�。ㄋ模┘夹g(shù)準備
演示材料：水管、乒乓球、水、水槽、正方體鐵塊、繩子、測力計
分組材料：水、水槽、空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊、繩子、測力計、記錄單
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
知道生活中存在著(zhù)浮力；知道物體在水中都受到水的浮力，浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大；能簡(jiǎn)單測量物體受到水的浮力的大小。
�。ǘ┠芰δ繕�
通過(guò)驗證在水中下沉的物體是否受到水的浮力實(shí)驗，培養學(xué)生實(shí)驗能力，細致觀(guān)察能力及分析問(wèn)題，收集整理信息的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生初步具有對物體在水中的浮沉秘密的探究精神；進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)好科學(xué)的信心，培養學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習的意思。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)自主探索，實(shí)驗操作，知道所有的物體在水中都受到水的浮力。 難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗分析，知道物體浸入水中的部分越多，所受到的'浮力的就越大。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課將從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：
故事導入，引入新知——學(xué)習新知識，感受物體的浮力——進(jìn)一步實(shí)驗，探究沉在水中的物體是否受到浮力——鞏固與總結
第一環(huán)節故事導入，引入新知
1、教師說(shuō)故事：一天，小明與小方在打乒乓球，一不小心，小明將乒乓球打進(jìn)了一個(gè)窄小的鐵水管里，由于水管口太窄小了，他們的手都伸不進(jìn)去，小明想：將水管翻轉，乒乓球就會(huì )滾出來(lái)啦，但是這個(gè)方法也行不通，因為鐵水管太重了，他們兩個(gè)抬不起。怎么辦呢？同學(xué)們，你們有什么辦法將乒乓球取出來(lái)呢？
2、學(xué)生自由發(fā)言。
教師拿出實(shí)物水管和乒乓球，將乒乓球放進(jìn)水管，讓同學(xué)們親身動(dòng)手取出乒乓球。如果學(xué)生不能說(shuō)出教師想要的答案，則由教師引導學(xué)生加水進(jìn)水管，讓乒乓球能浮在水面。
第二環(huán)節學(xué)習新知識，感受物體的浮力
1、（1）談話(huà)：老師這里還有一些物品，它們放進(jìn)水里是怎樣的呢？是浮還是沉呢？請同學(xué)們猜一猜，把大家的猜想填在表格中。
老師出示物品：空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗，記錄實(shí)驗結果
提問(wèn)：同學(xué)們的猜想究竟對不對呢？讓我們一起動(dòng)手做做實(shí)驗吧！請同學(xué)們一邊實(shí)驗一邊記錄實(shí)驗結果。
2、學(xué)生匯報觀(guān)察結果
3、提問(wèn)：為什么這些物品會(huì )浮起來(lái)呢？
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論
小結：浮在水面的物體受到了一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。 這一環(huán)節可以讓學(xué)生切身感受到浮力，知道浮力的初步定義。
第三環(huán)節進(jìn)一步實(shí)驗，探究沉在水中的物體是否受到浮力
1、提問(wèn)：在水面上漂浮的物體受到水的浮力，那么在水中下沉的物體是否也受到水的浮力呢？
2、學(xué)生猜想
3、談話(huà)：到底同學(xué)們的猜想對不對呢？現在，請同學(xué)們跟著(zhù)老師一起來(lái)證明我們的猜想。
4、老師示范，學(xué)生跟著(zhù)做：用繩子將正方體鐵塊綁著(zhù)，用手感受一下它在空氣
中的重量；然后將正方體鐵塊的一半（老師事先已在每個(gè)鐵塊的一半上標出一道線(xiàn)）浸入水中；最后將它完全浸入水中，但不能碰到底部。
5、請同學(xué)們說(shuō)出自己的感受。
6、用測力計把正方體鐵塊吊在空中，看它在空氣中的重量是多少，把測力計的讀數記錄下來(lái)，填寫(xiě)在表格中；然后將它的一半浸入水中，再將它緩慢地放入水中，直到完全浸入水中，觀(guān)察測力計的讀數有什么變化，把這兩次測力計的讀數也記錄子表格中。
7、匯報實(shí)驗結果。
8、小結：測力計的讀數慢慢變小，由此看來(lái)，沉在水中的物體也受到水的浮力。那么，測力計上的讀數是不是浮力呢？
9、談話(huà)：我們先來(lái)正方體鐵塊的手里情況，在實(shí)驗中，它主要受到什么力呢？（老師在黑板上分析）受到了兩個(gè)向上的力，分別是拉力和浮力，還受到一個(gè)向下的力，是重力。因為當物體不動(dòng)時(shí)，受到向上的力與受到向下的力是相等的，所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小。
總結公式：浮力=重力—拉力
10、根據公式，計算出正方體鐵塊一半與完全浸入水中時(shí)所受到的浮力。
通過(guò)這環(huán)節讓學(xué)生知道在液體中下沉的物體也會(huì )受到浮力并且學(xué)會(huì )測量、計算浮力的大小。
四、鞏固與總結
1、談話(huà)：通過(guò)實(shí)驗，我們知道了無(wú)論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都
受到水的浮力。浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。
2、聯(lián)系實(shí)際：利用水的浮力，我們能做些什么事情呢？例如行船、游泳
3、學(xué)生小組討論交流。
五、板書(shū)設計
1、浮在水面的物體受到了一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。
2、無(wú)論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都受到水的浮力。
3、浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。
4、浮力=重力—拉力
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
《油菜花開(kāi)了》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊“新的生命”單元第一課。本課安排了三個(gè)活動(dòng)：觀(guān)察一棵油菜；觀(guān)察一朵油菜花；觀(guān)察一棵油菜的花。從這三個(gè)活動(dòng)內容的安排我們可以看出，這節課是按照從整體到部分的觀(guān)察順序來(lái)設計的，內容由表及里，由淺入深。先觀(guān)察一棵油菜，然后以最能吸引學(xué)生注意的“花”為研究載體，自然過(guò)渡到對油菜花的構造和生長(cháng)過(guò)程的探究。本課內容既是本單元學(xué)習的引子，又要為后面幾課的學(xué)習奠定知識基礎和情感基礎。
二、教學(xué)目標
知識目標：開(kāi)花植物花的構造組成；“十字花科”植物的特點(diǎn)。
能力目標：能用解剖的方法輔助觀(guān)察花的各部分組成及特點(diǎn)；在觀(guān)察的基礎上，能預測植物未來(lái)的生長(cháng)。
情感目標：激發(fā)學(xué)生研究植物的興趣，培養學(xué)生愛(ài)護生命、珍惜生命的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )觀(guān)察油菜花各部分的構造；難點(diǎn)：學(xué)會(huì )使用鑷子解剖植物，了解油菜花各部分的名稱(chēng)。
四、教學(xué)策略
教法：在教學(xué)活動(dòng)中，我力求把教學(xué)內容轉化成學(xué)生從內心想探究的活動(dòng)，融入多種教學(xué)手段，讓學(xué)生分組合作、大膽交流，并根據實(shí)際情境和學(xué)生的特征即興發(fā)揮。
學(xué)法：學(xué)生在探究的過(guò)程中，能運用的解剖的方法輔助觀(guān)察；能用分類(lèi)、總結的方法，記錄觀(guān)察結果，掌握觀(guān)察規律。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨дn，揭示課題
為了讓學(xué)生能夠“親其師、信其道”，我會(huì )用親切的語(yǔ)言和學(xué)生交流春天的見(jiàn)聞；用美麗的圖片吸引學(xué)生，讓學(xué)生入情入境。我想：當學(xué)生眼前呈現出一幅幅美麗的圖片時(shí)，他們會(huì )被深深吸引，很想走進(jìn)那一片片搖曳著(zhù)的金黃，去欣賞、去觀(guān)察那一朵朵盛開(kāi)的油菜花。
�。ǘ┬抡n探究，凸現個(gè)性
這個(gè)過(guò)程由三個(gè)活動(dòng)組成。
活動(dòng)一：觀(guān)察一棵油菜
這項活動(dòng)主要是讓學(xué)生了解油彩花的各個(gè)器官，內容相對簡(jiǎn)單，我采用了比較常用的教學(xué)方法。
1、看一看：我給學(xué)生出示一張油菜花的完整植株圖片讓他們觀(guān)察，培養學(xué)生全面、有序的觀(guān)察習慣。
2、說(shuō)一說(shuō)：經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，讓學(xué)生到屏幕前面，指著(zhù)屏幕上的圖片依次說(shuō)明油菜花的各個(gè)器官，鍛煉學(xué)生的膽量，增強學(xué)生的自信。
3、想一想：讓學(xué)生再想想自己為什么能夠區分油菜的各個(gè)器官。經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生會(huì )發(fā)現他們的根據主要來(lái)源于對舊知的回憶。從而，讓學(xué)生明白“溫故知新”的道理。
活動(dòng)二：觀(guān)察一朵油菜花
這項活動(dòng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我準備采用“分組討論”的學(xué)習方式。
1、選擇討論題目：圍繞教材內容，我給學(xué)生設計了四個(gè)討論題。分別是：想想用什么辦法觀(guān)察油菜花，為什么用這種辦法；通過(guò)觀(guān)察，分類(lèi)總結油菜花有幾部分組成；辨認油菜花各部分的名稱(chēng)；試著(zhù)填寫(xiě)“油菜花觀(guān)察記錄表”。
2、實(shí)施討論過(guò)程
�。�1）自學(xué)準備
在討論開(kāi)始之前，讓學(xué)生針對題目獨立思考，進(jìn)行分析判斷，初步得出自己的結論。
�。�2）分組觀(guān)察
按照“優(yōu)勢互補”的原則，把全班同學(xué)分組，選出一名小組長(cháng)。組長(cháng)負責組織本組成員對討論題目進(jìn)行逐個(gè)討論，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表看法的機會(huì )。在討論結束后，組長(cháng)還要負責記錄本組的觀(guān)察結果。
老師在教科桌上給學(xué)生擺放好油菜花、放大鏡、鑷子等若干。學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中需要什么，老師盡量提供什么，做好服務(wù)工作。同時(shí)，還要相機引導，給學(xué)生指引一個(gè)正確的觀(guān)察思路。當學(xué)生取走油菜花，告訴學(xué)生要珍惜這弱小的生命；當學(xué)生取走放大鏡，問(wèn)問(wèn)他為什么要用這種工具；當學(xué)生取走鑷子時(shí)，要教給學(xué)生正確使用的方法。然后在各組之間來(lái)回走動(dòng)，可以點(diǎn)頭、微笑示意，也可以加入他們的活動(dòng)。當觀(guān)察活動(dòng)即將結束時(shí)，再給每組提供一張“油彩花觀(guān)察記錄表”，通過(guò)看表中列舉的五項內容，來(lái)提示學(xué)生用多種方法和感官進(jìn)行觀(guān)察，學(xué)生可以試著(zhù)填寫(xiě)。
�。�3）集中討論
在分組討論的前提下，全班集中討論，各小組長(cháng)匯報觀(guān)察討論的情況。由于觀(guān)察過(guò)程中，方法和態(tài)度不同，出現了不同的結果。這是在所難免的，也是我們希望看到的。我們可以及時(shí)抓住這一教育契機，充分發(fā)揮組長(cháng)的作用，讓他們用辯論的方式，組際之間互評，達到充分交流的目的。我覺(jué)得當學(xué)生一各個(gè)各抒己見(jiàn)、據理力爭時(shí)，正是知識深化、細化、內化的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)候，老師需要做的不是體現自己的權威身份，而是應把課堂交給學(xué)生，以保護學(xué)生爭論的積極性和持久性。
�。�4）教師小結
我首先對討論題目進(jìn)行小結，用圖片展示油菜花的構造組成，通過(guò)看圖片學(xué)生能夠更直觀(guān)、立體地認識油菜花的構造，使知識點(diǎn)掌握更教牢固，為后面幾課的學(xué)習奠定基礎。然后，從油菜花的構造特點(diǎn)，抽象概括出“十字花科”概念的認識，這個(gè)內容也通過(guò)圖片來(lái)展示，學(xué)生可以邊看油菜花圖案，邊閱讀“十字花科”植物的特點(diǎn)，通過(guò)對照學(xué)生的認識從個(gè)別到一般。最后還須充分肯定學(xué)生在討論過(guò)程中取得的成績(jì)，增強學(xué)生學(xué)習科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的情感態(tài)度。
活動(dòng)三：觀(guān)察一棵油菜的花
為了讓學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境下，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節的.學(xué)習。我先給學(xué)生播放一段關(guān)于油菜花的錄像資料，讓學(xué)生的精神得到適當的調節。這段錄象在教學(xué)中還能起到承上啟下的作用。為了達到提高學(xué)生注意力的目的，我準備采取“問(wèn)題搶答”的競賽方式。
1、收集問(wèn)題：讓學(xué)生自由閱讀“活動(dòng)三”的內容，看看教材中提出了什么問(wèn)題，自己又發(fā)現了什么問(wèn)題，學(xué)生將這些問(wèn)題用紙條的形式送給我，目的是保密。我將這些問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)、匯總，為比賽做好準備。
2、進(jìn)行比賽：將男女同學(xué)自然分成競賽雙方，我來(lái)出題，學(xué)生搶答，調動(dòng)學(xué)生熱情，活躍學(xué)生思維。此時(shí)，學(xué)生的答案可能還很有創(chuàng )意，比如在推測花蕾未來(lái)變化時(shí)，用了畫(huà)畫(huà)的方式，省去了許多繁瑣的語(yǔ)言，讓人看了一目了然，新穎而且有創(chuàng )意。對于這樣的學(xué)生，一定要給予高度贊揚，使學(xué)生的心情更加振奮。比賽結束時(shí)，會(huì )有勝負之分，這時(shí)還需要及時(shí)做好學(xué)生的思想工作，教育他們要“勝不驕，敗不餒”，學(xué)會(huì )正視成功和失敗。
�。ㄈ┙處燑c(diǎn)評，深化認識
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生對開(kāi)花植物的認識更加深入，學(xué)會(huì )了用多種方法、多種感官研究植物，但是科學(xué)探究的能力的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，還需要進(jìn)一步培養細致嚴謹的探索精神；在小組活動(dòng)過(guò)程中，還要加強欣賞他人、快樂(lè )自己的團隊協(xié)作意識。
�。ㄋ模┩卣怪R，延伸思維
為了讓學(xué)生在鞏固已學(xué)知識基礎上，將知識范圍延伸到了課外生活中。我準備設立了一個(gè)“十字花科報名處”，讓學(xué)生在課下尋找十字花科的其他植物，利用課余時(shí)間，扮演其中的一種到我這里報名，介紹這種植物的特點(diǎn)。對于表現突出的同學(xué)，贈送一張“十字花科”植物的精美圖片，作為鼓勵。
六、教學(xué)評價(jià)
在這節課的教學(xué)設計中，我根據教材編寫(xiě)的意圖和教學(xué)實(shí)際，注意“三維目標”的整合，注意教材內容的完整性和聯(lián)系性。站在育人的角度，盡量做到尊重和超越教材的和諧統一，重視培養學(xué)生的科學(xué)素養，創(chuàng )造符合兒童心理發(fā)展的教學(xué)特色。在這種教育理念指導下，我又采取學(xué)生自評、互評和老師評價(jià)的多種評價(jià)方式，達到增強學(xué)生探究興趣的目的。
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