高中物理說(shuō)課稿15篇(優(yōu)選)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的高中物理說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中物理說(shuō)課稿1
各位評委、各位老師：大家好
今天我說(shuō)課的題目是“電場(chǎng)強度”，下面我對這節課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，具體內容如下：
一、教材分析
《電場(chǎng)強度》是選自普通高中物理（人教版）選修3-1第一章第3節的內容。電場(chǎng)強度描述了電場(chǎng)的力的性質(zhì)，是電學(xué)中最基本的概念。學(xué)好電場(chǎng)強度和電場(chǎng)力，才可拓展延伸至電場(chǎng)力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運動(dòng)等一系列的新概念。因此電場(chǎng)強度概念不僅是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)電磁學(xué)的重點(diǎn)之一。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、知道電場(chǎng)是電荷周?chē)嬖诘囊环N特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的。
2、了解試探電荷的作用，理解對試探電荷的電荷量和試探電荷的尺寸的要求。
3、理解電場(chǎng)強度的物理意義，掌握電場(chǎng)強度定義式和方向的規定及其公式的應用。
4、知道點(diǎn)電荷周?chē)碾妶?chǎng)分布和電場(chǎng)的疊加，會(huì )用點(diǎn)電荷的場(chǎng)強公式和電場(chǎng)疊加進(jìn)行有關(guān)計算。
5、知道電場(chǎng)線(xiàn)的特點(diǎn)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)實(shí)驗及類(lèi)比的方法、提高發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及知識的遷移能力。
2、在理論和實(shí)驗論證、猜想環(huán)節中培養學(xué)生科學(xué)論證能力和推理能力。
3、通過(guò)電場(chǎng)強度定義式的得出，讓學(xué)生體會(huì )到用比值法定義物理量的方法和重要性。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)了解法拉第在電磁學(xué)中的貢獻，培養學(xué)生的科學(xué)探究精神。
2、通過(guò)學(xué)習電荷的電場(chǎng)分布，是學(xué)生認識到對稱(chēng)和科學(xué)的美感
三：重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：以深刻理解電場(chǎng)強度的物理意義為重點(diǎn)內容。
難點(diǎn)：一、電場(chǎng)強度的定義方法及其矢量性；二、幾種典型電場(chǎng)線(xiàn)的分布特點(diǎn)。
四 說(shuō)方法
教法：根據本節課內容較抽象、理性思維較強的特點(diǎn)，教學(xué)中采用實(shí)驗、類(lèi)比、設問(wèn)、合作探究并輔助以現代化教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性與自主性，培養學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng )新意識。
學(xué)法：對學(xué)生而言，重要的.是學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握獲取知識的過(guò)程與方法。因此在學(xué)習過(guò)程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)。從而是學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
五、教學(xué)過(guò)程
據以上的分析，教學(xué)中以現代教學(xué)理論為指導，以掌握知識為主線(xiàn)，以培養能力為中心，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設計如下教學(xué)程序：
�、币胄抡n：
首先提出問(wèn)題（看幻燈片1）學(xué)生解答，之后我這樣導言：力不能脫離施力、受力物體而獨立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的周?chē)嬖谥?zhù)一種特殊的物質(zhì)。這節課我們從兩個(gè)方面去認識它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場(chǎng)強度”
2.新課教學(xué)：
首先電場(chǎng)的教學(xué)：讓學(xué)生自讀教材中電場(chǎng)部分的知識，了解法拉第對電磁學(xué)的貢獻，并認識到電場(chǎng)是一種特殊的物質(zhì)。之后強調本節課的知識主線(xiàn)：電場(chǎng)對放入其中的電荷有力作用。然后進(jìn)入電場(chǎng)強度的教學(xué)
創(chuàng )設問(wèn)題情景：
1）兩點(diǎn)電荷間靜電力的產(chǎn)生用場(chǎng)的觀(guān)點(diǎn)怎樣解釋?zhuān)窟M(jìn)一步說(shuō)明場(chǎng)具有何性質(zhì)？
2）電場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，我們如何來(lái)認識它？
3）引入的試探電荷應具有什么特點(diǎn)才能真正反映原電場(chǎng)的性質(zhì)？
4）同一試探電荷在某一電荷形成的電場(chǎng)中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？
通過(guò)前四個(gè)問(wèn)題，根據電荷在電場(chǎng)中受力情況，引出電場(chǎng)的性質(zhì)：即電場(chǎng)有強弱又有方向
1）能否任意選取一個(gè)電荷，用它在電場(chǎng)中某位置受到的電場(chǎng)力表示該點(diǎn)的電場(chǎng)的強弱和方向？為什么？
2）同一試探電荷在電場(chǎng)中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場(chǎng)中同一位置受力不同，說(shuō)明什么問(wèn)題？
3）電場(chǎng)力即與試探電荷電量有關(guān)，又與電荷在電場(chǎng)中的位置有關(guān)，據此試問(wèn)：F/Q是反映了誰(shuí)的量？這樣就自然而然的引入了電場(chǎng)強度這個(gè)物理量。
意圖：通過(guò)以上合理設問(wèn)，明確思維軌跡。讓學(xué)生清晰地掌握場(chǎng)強引入的思路及其物理意義，即突出了重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)一。而在下面的問(wèn)題中又順理成章出開(kāi)始了對場(chǎng)強的進(jìn)一步的認識。
1） 前面用比值法定義了場(chǎng)強的大小，場(chǎng)強的方向又如何定義呢？
2） 讓學(xué)生思考在E＝F/Q中Q是什么電荷的電量？能否推出E∝F、E∝1/Q ，而場(chǎng)強E的決定因素又是什么？
同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察多媒體動(dòng)畫(huà)，并在上述思考的基礎上歸納電場(chǎng)強度物理意義、定義及其特點(diǎn)，電場(chǎng)強度是對電場(chǎng)的定量描述。但電場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達出來(lái)，物理學(xué)中用一系列的曲線(xiàn)來(lái)代表電場(chǎng)。
由此引出電場(chǎng)線(xiàn)教學(xué)
在這部分教學(xué)中我采用類(lèi)比的方法，首先復習初中所學(xué)的磁感線(xiàn)，根據磁感線(xiàn)的特點(diǎn)來(lái)認識電場(chǎng)線(xiàn)。同時(shí)通過(guò)演示實(shí)驗，讓學(xué)生直觀(guān)的了解平行板和點(diǎn)電荷周?chē)碾妶?chǎng)線(xiàn)的形狀。再通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示等量同種和等量異種電荷周?chē)碾妶?chǎng)線(xiàn)。
最后學(xué)生注意觀(guān)察幾種典型電場(chǎng)的電場(chǎng)線(xiàn)分布，總結電場(chǎng)線(xiàn)的特點(diǎn)。
在整個(gè)教學(xué)中，我設置了適當的練習來(lái)鞏固所學(xué)的知識。在此基礎上根據電場(chǎng)強度的定義式來(lái)分析點(diǎn)電荷周?chē)膱?chǎng)強，并進(jìn)行有關(guān)計算。
4、課后小結，作業(yè)布置：
5、板書(shū)設計：教學(xué)中將黑板分為兩部分，一部分主板書(shū)寫(xiě)概念、規律、以及公式的推導過(guò)程等。一部分為副板書(shū)，用來(lái)畫(huà)草圖，解答例題等。同時(shí)利用彩色粉筆書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)內容或關(guān)鍵詞，以表示強調，引起學(xué)生重視。
我的說(shuō)課到此結束，請大家批評指正！謝謝！
高中物理說(shuō)課稿2
一、教材分析
本節課的內容是高中物理必修一中的自由落體運動(dòng)。自由落體運動(dòng)作為勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的一個(gè)特例，是物理學(xué)中的一個(gè)基本運動(dòng)模型，為后續學(xué)習拋體運動(dòng)、圓周運動(dòng)等內容打下基礎。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生將掌握自由落體運動(dòng)的基本規律，理解重力加速度的概念，并能夠運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：
掌握自由落體運動(dòng)的基本概念和規律。
理解重力加速度的概念和測量方法。
能夠運用自由落體運動(dòng)的規律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)驗探究自由落體運動(dòng)的特點(diǎn)和規律。
培養學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗、分析和解決問(wèn)題的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣和好奇心。
培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
自由落體運動(dòng)的基本概念和規律。
重力加速度的.概念和測量方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
運用自由落體運動(dòng)的規律解決實(shí)際問(wèn)題。
理解自由落體運動(dòng)中的空氣阻力對運動(dòng)的影響。
四、教學(xué)方法與手段
1、教學(xué)方法：
采用啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導學(xué)生主動(dòng)思考。
結合實(shí)驗演示和多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生直觀(guān)理解自由落體運動(dòng)的特點(diǎn)和規律。
2、教學(xué)手段：
使用實(shí)驗器材進(jìn)行自由落體實(shí)驗演示。
利用多媒體展示相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻資料。
五、教學(xué)過(guò)程設計
1、導入新課：
通過(guò)展示生活中的自由落體現象（如蘋(píng)果落地、雨滴下落等），引出自由落體運動(dòng)的概念。
提問(wèn)學(xué)生關(guān)于自由落體運動(dòng)的初步認識，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、講授新課：
講解自由落體運動(dòng)的基本概念和特點(diǎn)，包括初速度為零、僅受重力作用等。
推導自由落體運動(dòng)的基本公式，如位移公式、速度公式等。
介紹重力加速度的概念和測量方法，解釋不同地區重力加速度的差異。
3、實(shí)驗探究：
進(jìn)行自由落體實(shí)驗演示，讓學(xué)生觀(guān)察并記錄實(shí)驗數據。
分析實(shí)驗數據，驗證自由落體運動(dòng)的規律。
討論實(shí)驗中可能出現的誤差及原因。
4、應用拓展：
提出實(shí)際問(wèn)題（如測量樓層高度、計算雨滴下落時(shí)間等），引導學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行解決。
討論自由落體運動(dòng)中的空氣阻力對運動(dòng)的影響，拓展學(xué)生的知識面。
5、課堂小結：
總結本節課的主要內容，強調自由落體運動(dòng)的基本概念和規律。
提醒學(xué)生注意重力加速度在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用。
六、作業(yè)布置與課后反思
作業(yè)布置：
布置相關(guān)練習題，鞏固學(xué)生對自由落體運動(dòng)規律的理解和應用能力。
鼓勵學(xué)生查找資料，了解自由落體運動(dòng)在現實(shí)生活中的應用實(shí)例。
課后反思：
反思本節課的教學(xué)效果，總結成功經(jīng)驗和不足之處。
針對學(xué)生的反饋和作業(yè)情況，調整教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)以上說(shuō)課稿的設計和實(shí)施，旨在幫助學(xué)生全面理解和掌握自由落體運動(dòng)的基本概念和規律，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力和解決問(wèn)題的能力，為后續的物理學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
高中物理說(shuō)課稿3
一、教材分析
本節課是人教社物理必修1第三章第三節的內容，編排在彈力之后。該節知識是力學(xué)的基礎，更是高中物理知識的基礎。所以這節內容的教學(xué)如何引領(lǐng)學(xué)生自主積極地探究摩擦力產(chǎn)生的條件和影響因素，體驗摩擦力特點(diǎn)規律的發(fā)生過(guò)程是本節課的重點(diǎn)，應高度重視本節教學(xué)過(guò)程；由于摩擦力問(wèn)題的復雜性，且在具體問(wèn)題中又表現出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，尤其靜摩擦在許多情形下似乎又是“若有若無(wú)，方向不定”，因此，對于初學(xué)者也是有一定難度的。
高中物理《課標》對該知識點(diǎn)的要求是，“通過(guò)實(shí)驗認識滑動(dòng)摩擦、靜摩擦的規律，能用動(dòng)摩擦因數計算摩擦力”。其中，對靜摩擦力規律的認識應該包括最大靜摩擦力。摩擦力大小的計算和方向的判斷對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，而摩擦力又是高中力學(xué)三類(lèi)常見(jiàn)的力之一，是受力分析的基礎。本節課學(xué)習的成敗對以后學(xué)習牛頓運動(dòng)定律的應用、動(dòng)能定理的應用以及摩擦力做功與產(chǎn)生熱能的關(guān)系等問(wèn)題都將帶來(lái)影響，所以本節課在物理教學(xué)中的地位和作用是非常重要的。
重點(diǎn)：
1、滑動(dòng)摩擦力大小的`計算以及方向的判斷
2、靜摩擦力有無(wú)的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。
3、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規律，正確理解最大靜摩擦力的概念。難點(diǎn)：
1、靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。
2、靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計算。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在初中的《力和機械》一章已經(jīng)學(xué)習了摩擦力的基本知識，但還不會(huì )具體的計算。會(huì )分析簡(jiǎn)單的現象，但不深入。另外，通過(guò)前面幾章的學(xué)習，學(xué)生基本適應了高中的學(xué)習方式，以及初步具備了探究和設計探究實(shí)驗的能力。
三、教學(xué)目標
知識與技能
1、認識靜摩擦力的規律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；
2、能根據靜摩擦力的規律，能判斷靜摩擦力的方向；
3、知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，認識滑動(dòng)摩擦力的規律；
4、知道動(dòng)摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會(huì )判斷滑動(dòng)摩擦力的大小和方向；
5、知道最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力比滾動(dòng)摩擦力；
6、會(huì )根據物體的平衡條件簡(jiǎn)單的計算摩擦力的大小。過(guò)程與方法
1、培養學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思考、描述摩擦力的概念和規律的能力；
2、培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力，學(xué)會(huì )在實(shí)驗中控制變量和實(shí)驗條件；
3、通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；
4、通過(guò)學(xué)生自己設計實(shí)驗并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng )新意識。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、利用實(shí)驗和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生合作的精神和對科學(xué)的求知欲。
2、培養學(xué)生實(shí)踐──認識（規律）──實(shí)踐（解決實(shí)際問(wèn)題）的思想。
3、在研究問(wèn)題時(shí)，要培養突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。
4、認識科學(xué)技術(shù)對于社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。能說(shuō)明生活、生產(chǎn)中采用應用摩擦力的實(shí)例，發(fā)展觀(guān)察能力。
四、教法學(xué)法
(實(shí)驗探究、分析歸納、觀(guān)察提問(wèn)、討論分析、應用舉例、練習鞏固)根據教學(xué)內容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完力、重力、彈力，對力學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解。在教學(xué)中應引導學(xué)生充分運用已知的物理知識和方法進(jìn)行分析和探索，使學(xué)生在實(shí)踐中親自體驗實(shí)踐出真知的重要性，形成愿意運用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問(wèn)題的科學(xué)價(jià)值觀(guān)。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節課的教學(xué)就嘗試采用實(shí)驗探索、問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法、討論分析、應用舉例、練習鞏固，加強自主性、探究性、合作性學(xué)習，使學(xué)生通過(guò)親自參與探究滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力規律的全過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，加深對物理知識的理解，而不是生硬的死記硬背，同時(shí)在觀(guān)察中培養能力，開(kāi)展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。使他們在創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng )新的精神。
學(xué)法
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)中做到“授人魚(yú)，不如授人以漁”這句話(huà)顯得更為重要。我們不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是在傳授文化知識的同時(shí)，積極培養學(xué)生的學(xué)習能力，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，所以學(xué)法指導可分為：⑴、使學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題和分析、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生只有有了疑問(wèn)，才有學(xué)習的動(dòng)力，而問(wèn)題的解決恰好就是建立新的知識結構的過(guò)程，從而培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；⑵要鼓勵學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的方法，特別是一些具有代表性的方法，如本節課的“控制變量法”，并將此方法遷移應用到其它方面。從而讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習知識，掌握方法，發(fā)展能力。以達到教學(xué)最佳效果。
所以，本節學(xué)習方法指導主要是教給學(xué)生“三會(huì )”：會(huì )根據實(shí)驗目的和實(shí)驗方法進(jìn)行實(shí)驗設計，會(huì )用實(shí)驗進(jìn)行探索，會(huì )用數學(xué)方法進(jìn)行分析總結找出規律。
教法：引導啟發(fā)演示實(shí)驗討論分析多媒體輔助學(xué)法：觀(guān)察法探究實(shí)驗法討論歸納法交流合作法
五、教學(xué)程序
引出摩擦力，提問(wèn)生活中摩擦力例子，舉例。使學(xué)生了解摩擦力帶給我們的生活的情況，培養熱愛(ài)生活的思想感情。對其分類(lèi)：靜摩擦力，滑動(dòng)摩擦力，滾動(dòng)摩擦力。
用手推桌子，桌子為什么沒(méi)有移動(dòng)？（邊演示邊講解）
靜摩擦力用剛才的例子，提問(wèn)：靜摩擦力的產(chǎn)生條件？方向如何？大小與什么有關(guān)？激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和好奇心。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，體現從生活走向物理的教學(xué)觀(guān)念。
實(shí)驗探究，提問(wèn)同學(xué)，在同學(xué)回答的基礎上進(jìn)行歸納，靜摩擦力的大小，方向及產(chǎn)生條件。動(dòng)摩擦力
實(shí)驗探究
產(chǎn)生條件大�。▌�(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)）定量分析方向
探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)呢？
通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生體會(huì )到不同物體間滑動(dòng)摩擦力的大小會(huì )有所不同，進(jìn)行思考：滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢？學(xué)以致用
摩擦力在生活中的利弊舉例，從而引發(fā)學(xué)生思考，怎樣使用摩擦力，如何增大減小摩擦力更好的應用于生活中。
高中物理說(shuō)課稿4
一、在教材中的地位
本節內容在《20xx年高考考試大綱理科綜合》中屬Ⅰ級要求，本節和前一節波的衍射共同講解波的特有現象，為后面電磁波及光波的教學(xué)打下基礎。
二、教材設計流程
波的干涉是波的一種特殊的疊加現象，所以對波的疊加現象的理解是認識波的干涉現象的基礎。教材首先講了波的疊加現象，即兩列波相遇而發(fā)生疊加時(shí)，對某一質(zhì)點(diǎn)而言，它每一時(shí)刻振動(dòng)的總位移，都等于該時(shí)刻兩列波在該質(zhì)點(diǎn)引起的位移的矢量和。
在學(xué)生理解波的疊加的基礎上，再進(jìn)一步說(shuō)明在特殊情況下，即當兩列波的頻率相同時(shí)，疊加的結果就會(huì )出現穩定的特殊圖樣，即某些點(diǎn)兩列波引起的振動(dòng)始終加強，某些點(diǎn)兩列波引起的振動(dòng)始終減弱，并且加強點(diǎn)與減弱點(diǎn)相互間隔，這就是干涉現象。
由于對干涉現象的理解，需要一定的空間想象能力，可借助圖片、計算機模擬，盡可能使學(xué)生形象、直觀(guān)地理解干涉現象。
三、教學(xué)目標
1、知識目標
(1)知道波的疊加原理。
(2)知道什么是波的干涉現象和干涉圖樣。
(3)理解干涉現象的形成原理。
(4)知道干涉現象是波所特有的現象。
2、能力目標
(1)培養觀(guān)察、分析、歸納和空間想象能力。
(2)學(xué)習將三維空間運動(dòng)轉化為二維平面運動(dòng)進(jìn)行分析的思維方法
(3)學(xué)習在動(dòng)態(tài)變化中抓住瞬間狀態(tài)進(jìn)行分析的思維方法
3、德育目標
培養學(xué)生辯證唯物主義的思想和實(shí)事求是的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)
干涉條件和干涉圖樣
五、教學(xué)難點(diǎn)
干涉現象形成的原理
B.教法分析
一、理論依據
為充分體現學(xué)生的學(xué)習主體地位，準備采用前蘇聯(lián)教育家馬赫穆托夫、列爾涅爾、斯卡特金等人所倡導的問(wèn)題教學(xué)法。其基本程序是：提出問(wèn)題——引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗——啟發(fā)學(xué)生分析和解決問(wèn)題。解決問(wèn)題一般要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：即教師提出問(wèn)題→學(xué)生獨立思考、觀(guān)察、討論分析→教師根據學(xué)生交流的情況進(jìn)行點(diǎn)撥引導→總結得出結論、進(jìn)行論證。
二、主要目的
充分體現學(xué)生的.主體地位和作用，讓學(xué)生在問(wèn)題中激發(fā)興趣，在問(wèn)題的爭論中辨清問(wèn)題，在問(wèn)題的解決中提升能力。
三、主要設想
1、為了形象直觀(guān)，打算在課堂中采用播放錄相、實(shí)驗演示、電腦動(dòng)畫(huà)模擬輔助手段，幫助學(xué)生建立形象直觀(guān)的認識，降低難度。
2、在引導學(xué)生分析清楚不連續的脈沖波的疊加情形之后，順勢通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生思考連續波的疊加情況。引入波的干涉現象。
3、通過(guò)對波的干涉現象的觀(guān)察與分析，分析波的干涉形成的原理，得出波的干涉條件。
四、突破重難點(diǎn)的方法
1、為了能讓學(xué)生更好的理解波的干涉形成原理，可以采取變“靜”為“動(dòng)”,“動(dòng)”中取“靜”的分析方法。
波的干涉現象是一種動(dòng)態(tài)中的穩態(tài)，要分析這種現象，應該采用對某一瞬間狀態(tài)進(jìn)行分析的思維方法，并且將立體轉化為平面進(jìn)行形象的分析，充分利用計算機動(dòng)畫(huà)化動(dòng)為靜、化快為慢的特點(diǎn)，能有效地化解難點(diǎn).
具體操作流程如下:首先做演示實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察敘述實(shí)驗現象，然后將水波的干涉圖樣用三維動(dòng)畫(huà)模擬在計算機上，讓學(xué)生先看三維圖的俯視圖，再看三維圖側視剖視圖，在邊緣上放上質(zhì)點(diǎn)，與上面講到的波的疊加實(shí)驗聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從感觀(guān)上和知識上清楚的意識到，波的干涉實(shí)際上是一種特殊的疊加現象。在這個(gè)過(guò)程中,還可以使學(xué)生將三維空間運動(dòng)轉化為二維平面運動(dòng)進(jìn)行分析的思維方法得到提高.
2、在討論波的干涉圖樣和干涉條件時(shí)，可以提出以下的問(wèn)題4和5，請學(xué)生看課本上的干涉圖樣，引導學(xué)生思考與討論，然后大面積提問(wèn)，最后，由教師在黑坂上畫(huà)圖分析總結。在師生的互動(dòng)中,將重點(diǎn)難點(diǎn)一一化解
C.學(xué)法分析
一、問(wèn)題展示
1.什么是波的衍射?產(chǎn)生明顯衍射現象的條件是什么?
2.在同一界質(zhì)中兩列波在同時(shí)傳播，這兩列波之間會(huì )怎樣相互作用、最終將會(huì )發(fā)生什么現象呢?
3.為什么在波的干涉現象中，會(huì )出現有些質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)振幅很大，有些卻很小，甚至為零?
4.振動(dòng)的加強點(diǎn)和減弱點(diǎn)是交替出現還是固定不變?
5.干涉的形成是否還需要條件呢?
回到教材圖10-23分析——如果波源S1和S2所激發(fā)的波的波長(cháng)不同
a、某時(shí)刻是否會(huì )形成規則的強弱
b、半個(gè)周期后，強弱點(diǎn)的分布是否還在原處?
6.波的干涉現象是不是很普遍?譬如聲音疊加后，會(huì )經(jīng)常出現干涉現象嗎?
二、過(guò)程推進(jìn)
針對上述系列問(wèn)題，教師邊演示、邊提問(wèn)，讓學(xué)生邊觀(guān)察、邊思考，最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在教材難點(diǎn)處適當放慢節奏，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，教師可給予恰當的思維點(diǎn)撥，必要時(shí)可進(jìn)行大面積課堂提問(wèn)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。
三、結果預測
采用問(wèn)題式課堂教學(xué)模式，既有利于化解難點(diǎn)，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。讓學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中掌握新知識，提高解決問(wèn)題的能力。
D、教學(xué)過(guò)程設想
一、復習&引入(約5分鐘)
1.復習提問(wèn)：什么是波的衍射?產(chǎn)生明顯衍射現象的條件是什么?
2.請學(xué)生回答以上問(wèn)題，然后請學(xué)生評論，答案是否正確。
3.引入提問(wèn)：在同一界質(zhì)若有兩列波在同時(shí)傳播，這兩列波之間會(huì )怎樣相互作用、最終將會(huì )發(fā)生什么現象呢?
4.實(shí)驗
由實(shí)驗導入課題，激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求知欲，同時(shí)培養觀(guān)察能力
二、新課教學(xué)(約30分鐘)
(一)波的獨立傳播特性
1.設問(wèn)：把兩塊石子在不同的地方投入池塘的水中，就有兩列波在水面上傳播，兩列波相遇時(shí)，會(huì )不會(huì )像兩個(gè)小球相碰時(shí)那樣，都改變原來(lái)的運動(dòng)狀態(tài)呢?(約1分鐘)
2.學(xué)生實(shí)驗：水波的相向傳播[改進(jìn)課本傳統實(shí)驗](約2分鐘)
3.引導讓學(xué)生敘述實(shí)驗現象。(1分鐘)
5.總結：(約2分鐘)
(二)波的疊加原理
1.計算機模擬繩波的傳播。請同學(xué)敘述在它們的重疊區域里，質(zhì)點(diǎn)的位移的發(fā)生了什么變化。(約2分鐘)
2.原理(約2分鐘)
3.畫(huà)圖分析
4.講解三種典型情況：峰-峰疊加、峰-谷疊加、谷-谷疊加。(約3分鐘)
5.總結(這部分知識涉及矢量運算，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難，教師應該畫(huà)圖直觀(guān)，仔細講解,同時(shí)配以計算機模擬)(約1分鐘)
(三)波的干涉
1.實(shí)驗：背投式發(fā)波水槽演示水波的干涉[改進(jìn)實(shí)驗儀器](約1分鐘)
1.計算機模擬：請學(xué)生敘述觀(guān)察到的現象.(約2分鐘)
2.設問(wèn)：為什么在兩列波相遇后，會(huì )出現有些質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)振幅很大，有些卻很小，甚至為零?
3.引導學(xué)生討論課本圖10-23分析a，b這兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運動(dòng)情況.(約6分鐘)
(設問(wèn)：振動(dòng)的加強點(diǎn)和減弱點(diǎn)是交替出現還是固定不變?)
4.分析，歸納，總結.(約2分鐘)
高中物理說(shuō)課稿5
各位老師好：
今天我說(shuō)課的內容是高一物理《動(dòng)量守恒定律》，下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行詳細匯報。
一、說(shuō)教材
1、地位與作用
利用動(dòng)量的觀(guān)點(diǎn)解決物理問(wèn)題是高中物理重要的解題方法之一，它被廣泛的應用在力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)及原子物理各章中，有很強的綜合性。而動(dòng)量守恒定律是自然界最重要的普遍規律之一，也是動(dòng)量一章的核心內容。動(dòng)量守恒定律與機械能、電學(xué)知識的綜合應用，對訓練學(xué)生思維、培養解題能力有很大作用。
在初中教材中沒(méi)有涉及動(dòng)量的概念，所以對高一學(xué)生來(lái)說(shuō)動(dòng)量守恒定律還是一個(gè)新知識。針對這種情況，教學(xué)中應注重對定律內容及適用條件的理解，幫助他們樹(shù)立動(dòng)量解題的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生的分析、推理總結歸納能力,為綜合能力的培養奠定基礎。
基于以上分析，我確定本節如下教學(xué)目標：
2、教學(xué)目標的確立
教學(xué)大綱對動(dòng)量守恒定律的要求是B級，本節教材內容包括守恒定律的導出和守恒條件的確定及對其適用的普遍性的理解。根據以上內容確定了本節的知識目標。
知識目標：
�。�1）理解動(dòng)量守恒定律的內容及適用條件，會(huì )在具體問(wèn)題中判斷動(dòng)量是否守恒，知道它是自然界中普遍適用的規律。
�。�2）知道沿同一直線(xiàn)相互作用的兩物體的動(dòng)量守恒定律的推導，進(jìn)一步理解動(dòng)量定理。
�。�3）初步學(xué)會(huì )用動(dòng)量守恒定律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
守恒定律的得出是建立在實(shí)驗驗證和理論推導基礎上的。在本節的教學(xué)中安排了氣墊導軌實(shí)驗和用動(dòng)量定理、牛頓第三定律推導動(dòng)量守恒定律�；谝陨蟽热荽_定了本節的能力目標。
能力目標：
�。�1）使學(xué)生學(xué)會(huì )研究物理問(wèn)題的基本方法，即實(shí)驗探索法和理論推導論證法。
�。�2）培養學(xué)生利用舊知識獲取新知識的能力。
�。�3）培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，總結物理規律的能力。
動(dòng)量守恒定律是物體之間相互作用的規律，用動(dòng)量建立起物體之間的普遍聯(lián)系，較好的利用普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)去解決物理問(wèn)題，能夠體現出學(xué)生良好的思維品質(zhì)，因此我確立了本節的德育目標。
德育目標：
�。�1）幫助學(xué)生樹(shù)立普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)
�。�2）培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)
3、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定：
動(dòng)量守恒定律的得出，一方面通過(guò)理論來(lái)推導，另一方面通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證，而這恰恰是我們認識物理規律的兩種基本方法。因此，守恒定律的得出應是本節課的重點(diǎn)，它不但可以培養學(xué)生實(shí)驗推理能力，也能使學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的研究方法。
動(dòng)量守恒定律雖然是自然界中一個(gè)重要的普遍規律，但它的應用也要具備一定條件，初學(xué)者往往對守恒條件判定不準而亂套公式出現錯誤，尤其是對內力遠遠大于外力，判定更感覺(jué)困難，因此，守恒條件的判定是本節課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
本節講的是新課，因此采取的主要方法是講授法，另外，配合本節課教學(xué)內容，還采用了實(shí)驗探索法、理論推導論證法、多媒體輔助教學(xué)法。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)充分體現學(xué)生主體地位。利用氣墊導軌實(shí)驗，它即能直觀(guān)反應動(dòng)量守恒定律，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì )用實(shí)驗探索物理規律的科學(xué)方法，在多媒體輔助教學(xué)中，通過(guò)運動(dòng)過(guò)程的模擬和實(shí)際物體碰撞錄像的播放，更能增加對動(dòng)量實(shí)恒定律的感性認識，多種方法融為一體，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極參與教學(xué)過(guò)程，最大限度的培養學(xué)生能力。
三、說(shuō)學(xué)法指導
1、通過(guò)氣墊導軌實(shí)驗，教學(xué)生用實(shí)驗探索物理規律的方法。
實(shí)驗過(guò)程中應根據高一學(xué)生的認識和思維發(fā)展水平，注意根據研究的問(wèn)題，確定觀(guān)察的重點(diǎn)，培養學(xué)生進(jìn)行有序觀(guān)察。并對觀(guān)察現象進(jìn)行合理分析，整理歸納形成理性認識，完成認識上的飛躍。
2、教學(xué)生用已學(xué)理論推導新的物理規律的方法
通過(guò)動(dòng)量定理和牛頓第三定律，來(lái)推導動(dòng)量守恒定律就是教給學(xué)生這種方法，這種方法即可以訓練學(xué)生思維，又可以培養學(xué)生歸納整理能力，在很多物理規律的研究中都采用了這種方法。
下面我來(lái)具體說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、引入
通過(guò)對動(dòng)量定理內容的提問(wèn)，鞏固上一節課知識并通過(guò)它反映的是一個(gè)物體所受的.外力沖量和動(dòng)量變化的規律，提出問(wèn)題，如果兩個(gè)物體發(fā)生相互作用，它們的動(dòng)量變化是怎樣的呢？冰面上兩個(gè)靜止的小孩互推后，他們的動(dòng)量都發(fā)生變化，他們的動(dòng)量變化又滿(mǎn)足什么樣的規律呢？由一個(gè)物體動(dòng)量變化引入到相互作用物體動(dòng)量變化，創(chuàng )設物理情境，引出本節知識。
2、新課教學(xué)
在教學(xué)安排上，我沒(méi)有完全按講義的做法，由簡(jiǎn)單實(shí)驗現象分析得出初步結論，然后再用理論推導，而是做了以下調整：首先是把粗糙的小車(chē)實(shí)驗改為較精確的氣墊導軌上兩滑塊相互作用實(shí)驗，其次是采用了先用理論推導后再用實(shí)驗驗證的方式。
首先提出研究的問(wèn)題：光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞，它們總的動(dòng)量是怎樣變化的，由學(xué)生自己推導。由牛頓第三定律和動(dòng)量定理推出它們前后總動(dòng)量是相等的，然后實(shí)際真是這樣嗎？把學(xué)生的注意力引導到氣墊導軌的碰撞實(shí)驗來(lái)，這樣即可以培養學(xué)生利用舊知識獲取新知識的能力，又能通過(guò)理論結果，激發(fā)他們實(shí)驗的興趣。
實(shí)驗分三種情況：
�。�1）兩等質(zhì)量靜止滑塊由中央彈片彈開(kāi)。
�。�2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起。
�。�3）兩質(zhì)量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運動(dòng)。
從多種情況的分析，驗證動(dòng)量守恒定律
從理論推導到實(shí)驗驗證，既滲透了研究物理問(wèn)題的基本方法，也有效的突出了本節課的重點(diǎn)。
知識內容的最后一部分就是動(dòng)量守恒定律，守恒定律的內容通過(guò)前面的結論由學(xué)生自己總結，以便更好地培養學(xué)生的總結歸納能力。在守恒條件的教學(xué)上，教師應講授好內力和外力的概念，在內力遠遠大于外力的問(wèn)題上，應滲透理想化的觀(guān)點(diǎn)以突破難點(diǎn)，在守恒定律普遍性的教學(xué)中，讓學(xué)生們觀(guān)看錄像，其內容包括：臺球的碰撞（正碰斜碰）、貨車(chē)的結合、炸彈爆炸、火箭升空、微觀(guān)粒子的碰撞，意圖在于通過(guò)直觀(guān)生動(dòng)的畫(huà)面加深對守恒定律的條件及其普遍性的認識，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、鞏固練習：
分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定，其中（1）、（2）小題是有關(guān)外力是否為零的問(wèn)題，（3）是內力遠遠大于外力的問(wèn)題，（4）題則是論證多個(gè)物體組成系統的動(dòng)量是否守恒問(wèn)題，逐層加深，強化對守恒條件的認識。
第二部分通過(guò)人跳離船后對船的速度方向及大小的分析，初步練習用動(dòng)量守恒定律解題，為下一節動(dòng)量守恒定律的應用做鋪墊。
4、小結：由同學(xué)歸納本節主要內容
五、板書(shū)設計
為了更好的體現本節教學(xué)內容、突出重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶，板書(shū)設計如下：
第三節動(dòng)量守恒定律
一、理論推導： 二、實(shí)驗驗證
結論：水平氣軌上，相互作用的兩滑塊
碰撞前后動(dòng)量不變
動(dòng)量定理 三、動(dòng)量守恒定律
F1t=m1V1 `－m1V1 1、內容：一個(gè)系統不受外力或者所受
F2t=m2V2`－m2V2 外力之和為零，這個(gè)系統的總動(dòng)量不變
牛頓第三定律
F1= －F2 2、守恒條件：
整理得 （1）不受外力或所受合外力為零
m1V1`-m1V1=－（m2V2`+m2V2）（2）內力遠遠大于外力
m1V1+m2V2= m1V1`+m2V2`
3、動(dòng)量守恒定律的普遍性
高中物理說(shuō)課稿6
一、分析教材
(一)教材在整個(gè)中學(xué)物理知識體系中的地位
本節課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學(xué)的基礎和工具;“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識內容的全過(guò)程中，具有基礎性和預備性，為以后學(xué)習速度，加速度，位移，動(dòng)量，電場(chǎng)，磁場(chǎng)等矢量運算奠定了基礎;而本節課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習過(guò)程中。因此，本節課不過(guò)關(guān)，后續課的學(xué)習，就無(wú)從下手，本節課是后續課程的知識準備階段。
(二)課程標準分析
教材安排這節課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念;二是體會(huì )實(shí)驗探索物理規律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會(huì )用作圖法和直角三角形的知識求共點(diǎn)力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識與日常生活相結合。
(三)教材內容分析
教材上本節內容最大的亮點(diǎn)在探究實(shí)驗部分，同樣是先用互成一定角度的兩個(gè)力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點(diǎn)，接著(zhù)用另外一個(gè)力F再次將橡皮條的一端拉到O點(diǎn)，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來(lái)以前的就教材是這樣說(shuō)的：可以看出合力F的大小和方向可以用對角線(xiàn)表示出來(lái);而我們現在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系?
通過(guò)新舊教材的對比可以發(fā)現，舊教材注重知識結論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過(guò)程。
二、分析學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習本節知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等，為本節內容的學(xué)習打下基礎，然而高一學(xué)生習慣于代數運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數計算得出，又因為有些學(xué)生幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習慣，通過(guò)探究實(shí)驗，則能加深學(xué)生對平行四邊形定則的理解�！暗刃娲笔歉咧形锢韺W(xué)習中常用的方法之一，但很多學(xué)生對此卻不甚熟悉，教師可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐體驗和對多個(gè)實(shí)例的分析說(shuō)明，加深學(xué)生對等效替代的認識。同時(shí)在學(xué)習方式習慣上，大多數學(xué)生還是習慣“吃現成”，同過(guò)本節課，要近一步提高他們的自主探究能力。
三、教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)
鑒于以上分析，本節課的教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)制定如下：
知識與技能目標:
1、理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念;
2、掌握平行四邊形定則,會(huì )用平行四邊形定則求合力;
3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代.
過(guò)程與方法目標:
1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。
2、通過(guò)實(shí)驗探究方案的設計與實(shí)施，初步認識科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，并進(jìn)行初步的探究。
3、學(xué)生在自主找規律的過(guò)程中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:1、培養學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。2、通過(guò)力的等效替代，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識結合的奇妙，同時(shí)領(lǐng)會(huì )科學(xué)探究中嚴謹、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度。
重點(diǎn): (1)學(xué)習科學(xué)探究方法，體驗科學(xué)探究過(guò)程，改變學(xué)生的學(xué)習方式;(2) 理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應用。
難點(diǎn): (1)探究實(shí)驗的設計，課堂教學(xué)設計中的時(shí)間安排與預設教學(xué)目標的.達成;(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系.
四、教學(xué)設計
從以上的分析可以看出，本節課需要給學(xué)生大量的探究時(shí)間，教師引導學(xué)生探究，使探究過(guò)程自然而又合理，為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，圓滿(mǎn)達成教學(xué)目標，我對本節課做如下設計：
1、創(chuàng )建良好的教學(xué)情境
觀(guān)察是人們認識世界的開(kāi)始，科學(xué)始于好奇，發(fā)現始于觀(guān)察。我國偉大的地質(zhì)學(xué) 家李四光先生說(shuō)過(guò)：“觀(guān)察是得到一切知識的一個(gè)首要步驟�！痹谡n堂教學(xué)的開(kāi)始，教師要創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，引導學(xué)生觀(guān)察，從觀(guān)察中獲得感性的認識，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。
2、引導學(xué)生提出合理的猜想
猜想與假設是對已知事實(shí)材料和科學(xué)知識作出的一種猜測性陳述，對問(wèn)題中事物的因果性、規律性作出假定性解釋。在學(xué)生通過(guò)觀(guān)察得出簡(jiǎn)單結論的基礎上，教師要適當的給以引導，讓學(xué)生提出符合實(shí)際的，合理的猜想。
3、指導學(xué)生合理設計實(shí)驗
實(shí)驗設計是根據一定的目的與要求，運用有關(guān)的科學(xué)知識，對實(shí)驗過(guò)程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調整，以及對實(shí)驗結果的分析等，是物理實(shí)驗能力的綜合體現。對實(shí)驗設計能力的培養，要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，切不可為了設計把一切都拋給學(xué)生。在探究性學(xué)習中要有強有略，要對設計過(guò)程進(jìn)行有計劃的指導。
4、對實(shí)驗結果進(jìn)行討論、評估
由于學(xué)生探究的內容是人類(lèi)早已發(fā)現的，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不宜設計成真正具有探究性的過(guò)程，在極低端得情況下，往往成為目標和路線(xiàn)都明擺著(zhù)形式化的探究。讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習探究方法，改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過(guò)探究從未知到達已知。
五、學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
六、結束語(yǔ)
本節課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗探究的科學(xué)方法，對科學(xué)探究的基本環(huán)節有一點(diǎn)了解和體會(huì )。不求目標的全面達成，希望學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，能夠在以后的學(xué)習中有科學(xué)探究的嘗試。謝謝大家!
高中物理說(shuō)課稿7
【說(shuō)教材】
《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節內容，是高中力學(xué)的基礎內容和重要內容，是高中學(xué)生在本教材學(xué)習中的一個(gè)大難點(diǎn)。本節內容通過(guò)彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學(xué)生體會(huì )彈力的產(chǎn)生原因和條件，通過(guò)放大有機玻璃和桌面的微笑形變的演示實(shí)驗，拓寬學(xué)生的認識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，彈力方向的教學(xué)是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，委托破重難點(diǎn)，教材通過(guò)“思考與討論”欄目讓學(xué)生討論、體會(huì )彈力的方向，在學(xué)生思考的基礎上用學(xué)生容易接受的語(yǔ)言概括了彈力的方向。本節內容在教材中具有重要的地位和作用。
教材的特點(diǎn)：本節教材從展示宏觀(guān)的形變引入，而演示微小形變更為關(guān)鍵，使學(xué)生確信微小形變的存在，讓學(xué)生認識任何物體受到外力作用后都會(huì )產(chǎn)生形變的事實(shí)。在此基礎上引出彈力的概念，通過(guò)對生活實(shí)例的分析，讓學(xué)生明白平時(shí)說(shuō)的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對于幾種常見(jiàn)彈力的分析，總結出彈力的方向。對于胡克定律的教學(xué)，從研究彈力與形變的定量關(guān)系入手得出結論。
教學(xué)目標
按教學(xué)大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標
知識與技能
1、知道什么是形變和彈性形變
2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。
4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會(huì )用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題。
過(guò)程與方法
1、從生活中常見(jiàn)的形變現象出發(fā)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、在探究形變的過(guò)程中，引導學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實(shí)際意義，學(xué)會(huì )探究物理規律的一般方法。
3、通過(guò)觀(guān)察微小變化的實(shí)例，初步接觸“放大的方法”情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生、彈力方向的確定。
教學(xué)難點(diǎn)：在接觸的物體間是否有彈力及彈力方向的確定。
突破方法：利用多媒體課件，通過(guò)觀(guān)察、分析，加深對形變的認識，通過(guò)學(xué)生起手實(shí)驗，體會(huì )彈力的產(chǎn)生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對常見(jiàn)的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進(jìn)行歸類(lèi)。分析總結彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無(wú)，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標。
【說(shuō)學(xué)情分析】
學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒(méi)有達到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導、啟發(fā)的教學(xué)方式。
【說(shuō)教法和學(xué)法】
教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。本節課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng )設情景——觀(guān)察——分析——猜想——實(shí)驗——觀(guān)察——分析——討論、歸納總結相結合相結合的教學(xué)方法。
學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。本節課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察生活中的常見(jiàn)形變，巧用引導性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習氛圍中總結出本節的主要內容從而完成學(xué)習任務(wù)
【教學(xué)用具】
多媒體課件、彈簧或橡皮筋
【說(shuō)教學(xué)設計】
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設計如下教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景認識形變
由同學(xué)們已有的.形變知識入手，引入新課。視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運動(dòng)、拉弓射箭等情景得出形變的概念及各類(lèi)形變。
[設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)內容作鋪墊。
視頻播放和動(dòng)畫(huà)演示微小形變放大實(shí)驗：由于這種形變不容易觀(guān)察，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：到底有沒(méi)有發(fā)生形變？解決的辦法是視頻播放和動(dòng)畫(huà)演示微小形變的實(shí)驗。為什么光點(diǎn)會(huì )往下移？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題思考后得出結論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
[設計意圖：使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。
�。ǘ┨剿鲝椥孕巫兊母拍�，理解彈性限度
創(chuàng )設物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復原狀。
學(xué)生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結果被拉壞了。
�。ㄈ┨剿鲝椓�
實(shí)例分析1、實(shí)例分析2并回想以播放的視頻。
1．彈力的概念。 總結產(chǎn)生彈力的條件。
2．常見(jiàn)彈力及其方向的確定。
通過(guò)分析不同類(lèi)型的習題，總結各類(lèi)彈力的方向。
�、艍毫�；
�、浦С至�；
�、抢K子的彈力
3．彈力有無(wú)的判斷
方法：撤去支撐物法。
假設法+共點(diǎn)力平衡法。
[設計意圖：假設法判斷彈力的有無(wú)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )方法的遷移。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，體會(huì )彈力的產(chǎn)生和產(chǎn)生原因，培養學(xué)生的探究精神，和動(dòng)手能力，同時(shí)感受到探索物理問(wèn)題的成就，從而順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ㄋ模�、開(kāi)放式問(wèn)題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）
提出問(wèn)題：通過(guò)本節內容的學(xué)習，請同學(xué)們開(kāi)放式地討論
�、購男巫兣c彈力知識去思考，撐桿跳高運動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么？
�、谔\動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定？
[設計意圖：開(kāi)設開(kāi)放式問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養學(xué)生利用物理知識解決生活問(wèn)題的能力，讓學(xué)生知道學(xué)習是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
【板書(shū)設計】
高中物理說(shuō)課稿8
重力是物理必修一第三章第一節的內容。物理的受力分析是整個(gè)高中物理的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，貫穿于整個(gè)高中物理的學(xué)習當中。而重力是日常生活中最常見(jiàn)，也是必不可少的一個(gè)力，因此教材把重力放在三大性質(zhì)力的首位來(lái)介紹，其地位不言而喻。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認識力能使物體發(fā)生形變或使物體運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。
2、知道力的三要素，會(huì )畫(huà)力的圖示和力的示意圖。
3、知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系。
4、知道物體重心的含義。
5、知道重力產(chǎn)生的原因及其定義。
6、了解四種基本相互作用。
過(guò)程與方法：
1、知道人類(lèi)認識力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開(kāi)始的
2、能通過(guò)探究活動(dòng)體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān)。
3、能通過(guò)多個(gè)實(shí)驗現象歸納得出力的作用是相互的
4、自己動(dòng)手，找不規則薄板重心的實(shí)驗鍛煉自己的動(dòng)手能力。
5、通過(guò)“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學(xué)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)實(shí)例激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲、激勵探索與創(chuàng )新的意識。
2、通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。
3、通過(guò)本節課的學(xué)習，培養全面觀(guān)察分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、力的概念、圖示以及力的作用效果。
2、重力的概念及重心的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、力的概念。
2、重心的概念和位置。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法上采用探究、師生討論的教學(xué)方法。學(xué)法上我主要采用探究、討論、觀(guān)察、分析及歸納等多種學(xué)習方法，使學(xué)生主動(dòng)、積極參與到學(xué)習中來(lái)，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在動(dòng)手探究的.過(guò)程中體驗和發(fā)現成功的喜悅。
三、說(shuō)學(xué)情分析：
在初中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了重力和力的概念，對重力和力的概念已有初步的了解，并學(xué)習了力的圖示，學(xué)生的這種儲備為這節課的教學(xué)帶來(lái)方便，使教學(xué)難度大大降低，因此教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn)，突出過(guò)程的體驗和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n引入
給出幾個(gè)受力的情況，讓學(xué)生分析討論，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生思考這些現象是什么原因造成的。引出是因為物體受到了力的作用。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、力和力的圖示
首先給出課本的演示比如：用手壓鋸條、拉橡皮條等，接著(zhù)提出問(wèn)題。舉出生活中其他實(shí)例，及所有這些現象說(shuō)明了什么問(wèn)題。
引導學(xué)生得出要使物體形狀發(fā)生變化，要對它施加力的作用�？偨Y：力是使物體產(chǎn)生形變的原因。然后給出三個(gè)例子
�。�1）用力推箱子，可以發(fā)現箱子開(kāi)始運動(dòng)了；
�。�2）汽車(chē)停下來(lái)，首先要剎車(chē)；
�。�3）飛行在空中的足球，當一個(gè)運動(dòng)員用頭頂一下，發(fā)現足球的運動(dòng)方向發(fā)生了變化。
總結：力是物體運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的原因。力的定義：
力是物體間的相互作用。
�。�1）、要具體描述作用在物體上的一個(gè)力，可以采用什么樣的方法？重心。
�。�2）、要想畫(huà)力的圖示，需要了解哪幾個(gè)問(wèn)題？”學(xué)生自主閱讀課本，找到解決的方法。課堂訓練：
目的：讓學(xué)生及時(shí)的應用知識。
例子：下落的物體可以有從樹(shù)上下落的蘋(píng)果、跳高運動(dòng)員、飛機投下救援物資等生活現象引導學(xué)生得出物體的共同特點(diǎn)是，它們都落向地球。我們已經(jīng)知道力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因，引導學(xué)生得出物體的下落是受到重力的作用。接著(zhù)講解第二個(gè)知識點(diǎn)“重力”。
2、重力
�。�1）重力產(chǎn)生的原因：是由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小初中已經(jīng)學(xué)過(guò)，復習一下就可以。
�。�2）重力的方向：豎直向下的
教師總結得出：重力的作用點(diǎn)稱(chēng)為重心，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心。
之后讓學(xué)生思考物體的重心是如何進(jìn)行確定的，結合學(xué)生的分析，進(jìn)行總結。給出一個(gè)不規則形狀的薄木板，讓學(xué)生設計一個(gè)實(shí)驗方案來(lái)標出這塊木板的重心所在。
給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實(shí)驗的原理。隨后給出關(guān)于重心的課堂訓練，鞏固重心的知識點(diǎn)。
除了重力之外，自然界還有很多力的作用，它們的類(lèi)別很多，根據不同的分類(lèi)方法有很多方法，這些相互作用都是由四種基本相互作用演變而來(lái)，接下來(lái)引入四種基本相互作用。
3、四種基本相互作用
�。▽W(xué)生自己閱讀教材第52頁(yè)四種基本相互作用）
五、小結與作業(yè)：小結：
�。�1）力和力的圖示
�。�2）重力
�。�3）四種基本相互作用布置作業(yè)
五、板書(shū)設計
一、力和力的圖示
1、定義
2、單位
3、力的作用效果
4、力的圖示和示意圖
二、重力
1、重力產(chǎn)生的原因：是由于地球的吸引而使物體受到的力。
2、重力的三要素
三、四種基本相互作用
1、萬(wàn)有引力
2、電磁相互作用
3、強相互作用和弱相互作用
高中物理說(shuō)課稿9
概述：重要的是說(shuō)為什么這樣教，要求教師說(shuō)出設想和做法所運用的教育教學(xué)理論，所根據的心理學(xué)規律、認識規律和學(xué)生的實(shí)際。
一、教材分析
1、教材的地位、作用和特點(diǎn)
從前后聯(lián)系來(lái)看，有利于鞏固學(xué)生對……的認識。在理論推導過(guò)程中的……有利于強化學(xué)生對……的認識。在講解例題時(shí)，對推理方法、思維起點(diǎn)的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的：教材的這種結構能較好地突出理論與實(shí)踐的統一，使學(xué)生明白物理規律既可以直接從實(shí)驗得出，也可以用已知規律從理論上導出。
2、教學(xué)目標
知識、技能目標：學(xué)習物理基礎知識和基本技能；了解物理與現代生活、社會(huì )生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應用。
在本節課之前，學(xué)生已有了……的初步知識和實(shí)驗基礎，學(xué)生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實(shí)驗上為學(xué)生理解….奠定了比較堅實(shí)的基礎，因而本節課的一個(gè)目標是：……。
通過(guò)運用……解決……問(wèn)題，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )…….的基本思想，規范學(xué)生……良好習慣。
能力、方法目標：觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力、自學(xué)能力。綜合應用能力；訓練科學(xué)方法；培養創(chuàng )新精神；發(fā)展個(gè)性和特長(cháng)。
通過(guò)計算機模擬培養學(xué)生的推理及想象能力;
培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的能力;
在討論歸納中,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
設計能力：師生共同活動(dòng)，應用……知識，設計出……；
實(shí)驗操作能力：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)會(huì )使用……，并總結出……的方法和規律，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
等效替代法的基本思想。樹(shù)立等效觀(guān)點(diǎn)，建立等效思想
不斷發(fā)現矛盾，激發(fā)動(dòng)機，提出問(wèn)題，進(jìn)行思考、實(shí)踐、修正、提高，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造思維方法。
有利于培養觀(guān)察和分析實(shí)驗現象的能力以及理解問(wèn)題的能力。
這節課有利于培養學(xué)生實(shí)驗能力，理解問(wèn)題的能力，應用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度目標：激發(fā)學(xué)習興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛生、健康；辯證唯物主義；愛(ài)國主義；培養社會(huì )責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。
可以實(shí)現實(shí)事求是、堅持內容與形式的統一的辯證唯物主義思想教育。作畫(huà)法求合力要規范，可以培養學(xué)生嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。
讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
堅持事物的量變達到一定程度時(shí)，必然會(huì )引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養學(xué)生嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)
成功的演示實(shí)驗能使學(xué)生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學(xué)生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學(xué)生定性地認識……的緣故。以上措施能使學(xué)生從不同角度深入理解…….的關(guān)系。
正確深入理解……的特點(diǎn)和……的關(guān)系。正確確定思維入手點(diǎn)，是分析……問(wèn)題的兩個(gè)關(guān)鍵。
4、教學(xué)難點(diǎn)
抽象思維尚處于起步階段
二、 說(shuō)教法：
情景激學(xué)法（創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習）；目標導學(xué)法（明確學(xué)習目標，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現）；演示實(shí)驗法（通過(guò)觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，推理驗證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學(xué)生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導與自我總結相結合；“問(wèn)題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”
最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現“教師主導，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
本節課采用了演示法和講授法相結合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
本節教學(xué)采用實(shí)驗研究的方法。
觀(guān)察和實(shí)驗是學(xué)生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的.前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在“摩擦力”教學(xué)中，要“以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎”以增強學(xué)生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應，不斷引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與教學(xué)過(guò)程，才能圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。本課是運用演示實(shí)驗、融合多種教學(xué)的講授課。
三、 說(shuō)學(xué)法：觀(guān)察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法
1、教學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納實(shí)驗的方法
為了適應高一學(xué)生的認識和思維發(fā)展水平，注意根據所講授的每項知識，確定其演示觀(guān)察的重點(diǎn)，有序地引導學(xué)生逐項觀(guān)察，逐項分析，再綜合觀(guān)察，再綜合分析，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐—認識—再實(shí)踐—再認識，完成認識上的飛躍。
2、教學(xué)生用較簡(jiǎn)單的器材做實(shí)驗，以發(fā)揮實(shí)驗效益，提高教學(xué)效果的方法
如在引入新課時(shí)，引導學(xué)生根據課本做實(shí)驗，可以增強感性認識，復習相關(guān)知識，克服錯誤定勢，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察熱情和學(xué)習積極性，為進(jìn)行新課做好知識上和情感上的準備。
3、通過(guò)設疑，啟發(fā)學(xué)生思考
通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)練習強化有意注意，根據練習情況及時(shí)評價(jià)鼓勵學(xué)生，重在讓學(xué)生弄清楚建立物理概念的過(guò)程，而不是死記硬背一個(gè)結論。
四、 教學(xué)程序：導入；新課；練習鞏固；作業(yè)；研究性課題提出。
引入新課
將課首問(wèn)題稍作加工(和生活實(shí)際稍作聯(lián)系)后，向學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生在思索中對新課產(chǎn)生強烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書(shū)課題。
通過(guò)演示使學(xué)生對波有直觀(guān)的認識，培養學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力
讓學(xué)生邊觀(guān)察邊思考，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用
練習能幫助學(xué)生鞏固新知識，有利于物理概念的理解和物理規律的應用
五、研究性課題的提出和課后的思考
以下以物理說(shuō)課為例：
重要的是說(shuō)為什么這樣教，要求教師說(shuō)出設想和做法所運用的教育教學(xué)理論，所根據的心理學(xué)規律、認識規律和學(xué)生的實(shí)際。
教學(xué)目的不僅僅是為了讓學(xué)生知道結論、規律的內容，更重要的是要讓學(xué)生知道結論是如何得出來(lái)的，在得出結論時(shí)用了什么樣的方法和手段，在實(shí)驗中如何控制條件和物理變量，讓學(xué)生沿著(zhù)科學(xué)家發(fā)現物理規律的歷史足跡，體會(huì )科學(xué)家的思維方法進(jìn)行再創(chuàng )造。如在《牛頓第二定律》的說(shuō)課中，不僅僅讓學(xué)生理解加速度與力的關(guān)系，加速度與質(zhì)量的關(guān)系，更重視如何通過(guò)實(shí)驗控制變量，根據實(shí)驗條件啟發(fā)學(xué)生思考，把牛頓第二定律的得出，探索事物的規律，培養學(xué)生創(chuàng )造力，作為教學(xué)目的之一。這正是重視素質(zhì)教育的體現。
教材難點(diǎn)的確定要看是否體現了學(xué)生的認知水平、基礎知識、生活經(jīng)驗、相關(guān)學(xué)科的實(shí)際情況，是否找出了難點(diǎn)的形成原因。如：《楞次定律及其應用》的說(shuō)課中，難點(diǎn)的確定及依據指出："楞次定律是一個(gè)物理規律的高度概括，學(xué)生在理解其語(yǔ)言表述時(shí)會(huì )有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應電流方向的，但定律本身并沒(méi)有說(shuō)感應電流方向如何，而只是說(shuō)感應電流的磁場(chǎng)如何。（2）對"阻礙"二字的理解往往會(huì )產(chǎn)生誤區，把阻礙原磁場(chǎng)的磁通量變化，理解為阻礙原磁場(chǎng)。"這不僅說(shuō)出了難點(diǎn)，還從自己的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生情況，規律本身，說(shuō)了確定難點(diǎn)的依據。又如《牛頓第一定律》的說(shuō)課中，學(xué)生由于受日常觀(guān)念的誘惑，把日常生活中物體在力的作用下由靜止變成運動(dòng)和不受力作用運動(dòng)的現象，作為片面的先入之見(jiàn)，產(chǎn)生誤解，認為"力是物體運動(dòng)的原因"，形成了思維障礙。因此，應把"力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因"確定為教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有這樣，才能破除錯誤的認識，建立新的正確的觀(guān)點(diǎn)。
中學(xué)物理教學(xué)方法多種多樣，各有優(yōu)勢和特點(diǎn)，應用范圍和條件也不盡相同，如為了提供豐富的感性認識，發(fā)展學(xué)生的感知能力可采用演示法、觀(guān)察法；為了使學(xué)生正確理解物理概念和規律，可采用講授法、談話(huà)法、討論法，啟發(fā)法、發(fā)現法；為了加強物理實(shí)踐，培養學(xué)生技能，可采用實(shí)驗法、練習法等。中學(xué)物理教學(xué)手段也多種多樣，包括語(yǔ)言和教具，教具主要指持圖、板畫(huà)、模型、錄音、幻燈、計算機等。所選教學(xué)方法手段要根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，各種不同方法和手段要優(yōu)化組合。
說(shuō)教學(xué)方法和手段不僅要說(shuō)選擇的主要教學(xué)方法和輔助教學(xué)方法的內容以及選擇教學(xué)手段內容，還要說(shuō)出教學(xué)方法和教學(xué)手段依據，還要說(shuō)具體突出物理概念和規律、實(shí)驗方法及如何操作，或者所選典型例題的內容信要求，還要說(shuō)出具體突破物理實(shí)驗操作或所需預備知識，還要說(shuō)出課堂教學(xué)采用的各種教學(xué)方法和手段及操作的注意事項，特別著(zhù)重說(shuō)物理實(shí)驗操作要領(lǐng)及觀(guān)察要點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，體現教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，體現教和學(xué)的高度統一。
所選教學(xué)方法能否促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，培養學(xué)生的能力技能和創(chuàng )造，既注重概念、規律的探索過(guò)程，符合素質(zhì)教育的要求。
能否結合學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)、教法的選原理和教學(xué)經(jīng)驗，說(shuō)出選擇教法的理論依據�！独愦味伞氛f(shuō)課中，在說(shuō)教法時(shí)指出："本節課采用實(shí)驗探索法，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導作用體現在：導聽(tīng)、導做、導思、導說(shuō)、導體、導記方面，教師演示實(shí)驗田后提出問(wèn)題，進(jìn)行思維點(diǎn)撥，引導學(xué)生討論，在教材難點(diǎn)處放慢節奏，分散難點(diǎn)。學(xué)生的主體作用主要體現在：主做、主思、主說(shuō)。讓學(xué)生自己設計實(shí)驗，自己動(dòng)手做實(shí)驗。"這樣的教學(xué)方法符合教材特點(diǎn)，有利于培養學(xué)生的智能、技能，實(shí)現教與學(xué)高度統一。
指導學(xué)生學(xué)習物理的方法很多，常見(jiàn)的有粗讀預習、觀(guān)察實(shí)驗、聽(tīng)課理解、復習鞏固、作業(yè)練習、應用實(shí)踐、歸納總結等。同時(shí)還要在傳授知識過(guò)程中強調研究物理的方法、態(tài)度和習慣，培養學(xué)生的課堂實(shí)驗、課外實(shí)驗和小制作的基本技能。
學(xué)法的指導是否體現了學(xué)生規律、學(xué)習原則以及學(xué)習的生理和心理規律，學(xué)生的基礎、習慣能力等情況。
看說(shuō)課者指導學(xué)習方法如何體現素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生的要求，調動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生積極思維，激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣，使優(yōu)中差生在各自原有的基礎上都有相應提高。
能否針對某一知識點(diǎn)，對學(xué)生可能出現的問(wèn)題、最易疏忽的可能誤解或混淆的總是有預見(jiàn)地并針對性地采取恰當的處理措施，如《布朗運動(dòng)》的說(shuō)課中指出："布朗運動(dòng)不是分子的無(wú)規則運動(dòng)，而是水分子無(wú)規則運動(dòng)時(shí)對花粉顆粒的無(wú)規則撞擊而引起的花粉顆粒的無(wú)規則運動(dòng)，布朗運動(dòng)無(wú)規則并不是無(wú)規律。"
在實(shí)驗教學(xué)中，指導學(xué)生理解實(shí)驗目的，明確實(shí)驗原理，熟悉實(shí)驗器材，掌握方法和步驟。學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗中出現的現象，培養學(xué)生的實(shí)驗操作技能和注意事項，還應培養學(xué)生小實(shí)驗、小制作的操作技能。
如《透鏡》說(shuō)課在學(xué)法指導中指出："教學(xué)生實(shí)驗方法，如練習書(shū)上練習薄、2題時(shí)，可建議學(xué)生做實(shí)驗解決，發(fā)散光線(xiàn)通過(guò)凸凹透鏡，觀(guān)察、對比出射z一是*近主光軸還是遠離主光軸，正確理解會(huì )聚與發(fā)散的定義，避免灌輸。"《楞次定律》在說(shuō)學(xué)法中指出："通過(guò)本節課，讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣提出課題，怎樣假設推理，怎樣設計實(shí)驗，怎樣選擇實(shí)驗操作，怎樣對實(shí)驗現象進(jìn)行歸納總結，養成嚴謹科學(xué)態(tài)度和思維習慣。"〈勻變速直線(xiàn)運動(dòng)〉說(shuō)學(xué)法時(shí)指出：學(xué)生認為直線(xiàn)運動(dòng)在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)，簡(jiǎn)單易懂，思想上不夠重視，準備不足�？稍趯W(xué)習中發(fā)現本章物理量多，物理公式多，而且互相交*聯(lián)系，很容易混淆。如位移、加速度和物理圖象等知識比較難于理解，于是產(chǎn)生了"雜""亂"的感覺(jué)和厭學(xué)情緒。學(xué)習方法也停留在"背公式、套公式"的水平上，由于理解不深，公式掌握不靈活，遇于復雜綜合的總是便出現"顧此失彼"和"張冠李戴"的現象。以往教學(xué)的經(jīng)驗也告訴我們，學(xué)生反映運動(dòng)形式多，公式更多，分不清記不牢。因此，在教學(xué)中要注重學(xué)習方法的指導。
1）學(xué)生以自己主動(dòng)學(xué)習為中心，養成以"觀(guān)察（包括閱讀）-思考-表達（包括說(shuō)和寫(xiě)）"為主要方式的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。
2）重視知識結構的教學(xué)，克服"雜""亂"現象。把本章重點(diǎn)知識概括為："六個(gè)公式六個(gè)量，已知三個(gè)可計算；加速（+A），減負（-A），落體上拋G和-G"。
教學(xué)過(guò)程
物理教學(xué)過(guò)程是物理教師通過(guò)各種途徑，使學(xué)生認識物體客觀(guān)規律，完成物理教學(xué)目標和程序。這個(gè)過(guò)程應自始自終符合物理學(xué)的研究特點(diǎn)，符合素質(zhì)教學(xué)的要求，應有利于能力的形成，有利于教學(xué)目標的真正完成，有利于學(xué)習興趣的少許發(fā)，有利于良好學(xué)習習慣和科學(xué)學(xué)習方法的培養。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程并不是像教案那樣詳細地說(shuō)明教學(xué)的具體過(guò)程，而是要說(shuō)出教案中幾個(gè)主要過(guò)程安排的理論根據和組織者對它的理解，從而使用權備課建立在嚴密理論與豐富教學(xué)經(jīng)驗的基礎之上。也就是說(shuō)，教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
1）教學(xué)過(guò)程要體現能力培養和素質(zhì)提高。不同的教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生不同能力。
2）教學(xué)過(guò)程要準確把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生能力培養上，并注意知識的前后聯(lián)系和內在邏輯關(guān)系。還應體現教學(xué)方法選取的科學(xué)性，學(xué)習方法指導的有效性。
3）教學(xué)過(guò)程的設計是否符合由特殊到一般，由直觀(guān)到抽象，從簡(jiǎn)單到復雜，由已知推未知的認識規律及學(xué)生的認知結構和年齡特點(diǎn)。因此，評析說(shuō)教學(xué)過(guò)程還應從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
A．是否做到教學(xué)目的明確，結構合理，廣度得當。
B．教學(xué)內容和滲透的思想觀(guān)點(diǎn)是否科學(xué)正確，是否恰如其分地進(jìn)行思想品德教育。
C．是否說(shuō)出了教學(xué)的主要思路，簡(jiǎn)述了主要環(huán)節內容，各環(huán)節過(guò)渡的處理方法是否自然，設計是否把握了知識的內在聯(lián)系。
D．是否說(shuō)出了如何處理教材，以信教學(xué)方法和科學(xué)方法之間的關(guān)系，是否把目的與手段、知識與能力、教和學(xué)融為一體。
E．教學(xué)主次是否分明，層次思路是否清晰，重點(diǎn)是否突出，能否抓住關(guān)鍵，選擇正確的教學(xué)方法，借助有效手段，突破難點(diǎn)。
F.教學(xué)各環(huán)節時(shí)間分配是否合理。
G．是否說(shuō)出如何使用教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)情感、物理實(shí)驗，以信創(chuàng )設物理情景。
H．是否說(shuō)出實(shí)驗的目的性及實(shí)驗觀(guān)察點(diǎn)、操作技巧及應注意的問(wèn)題。
I．是否說(shuō)出如何實(shí)現教學(xué)反饋矯正，高速教學(xué)內容和進(jìn)度。
J．各環(huán)節教學(xué)設計的理論憑據是否正確，恰當具體。
高中物理說(shuō)課稿10
首先,我對本節教材進(jìn)行一些分析
�。ㄒ唬┙滩牡膬热�、地位和作用
地位及作用：動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適應的基本規律之一，它比牛頓定律發(fā)現的早，應用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運動(dòng)問(wèn)題和微觀(guān)粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應用范圍內的某些問(wèn)題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問(wèn)題”等，動(dòng)量守恒定律也更能夠體現它簡(jiǎn)單、方便的優(yōu)點(diǎn)。
處理方法：雖然3-5要求低，但是動(dòng)量守恒定律是高中物理3-5的最重要內容，作為一名物理老師，不僅要傳授給學(xué)生物理知識，更重要的是傳授給學(xué)生物理思想、物理意識，因此在教學(xué)中力圖讓學(xué)生自主探究切來(lái)掌握研究問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。
基于課標和對教材的理解和分析，本人將該節課的教學(xué)三維目標定位為
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、 理解動(dòng)量的概念，知道動(dòng)量是矢量，
2、 理解動(dòng)量守恒定律的確切含義和表達式，培養守恒思想。
3、知道動(dòng)量守恒定律成立的條件，并會(huì )用它解決問(wèn)題。在講解例題2時(shí)和學(xué)生探討一下車(chē)輛安全問(wèn)題。培養學(xué)生的安全意識。
4、通過(guò)自主探究培養學(xué)生的自學(xué)能力，強烈的求知欲、濃厚的學(xué)習興趣等
本著(zhù)課程標準,在吃透教材基礎上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是動(dòng)量、動(dòng)量守恒定律
難點(diǎn)是動(dòng)量守恒條件的確立
為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
(四)教法和學(xué)法：
為了體現以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規律，體現循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設計：在教師的引導下，創(chuàng )設情景，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)問(wèn)題導學(xué)，合作探究，學(xué)生交流展示，學(xué)生提出疑問(wèn),在自主學(xué)習中體會(huì )物理概念形成過(guò)程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內心感受。再進(jìn)行達標訓練起到鞏固的效果。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)準備
多媒體（展示碰撞動(dòng)畫(huà)）、實(shí)物展示臺（供學(xué)生展示用）、學(xué)案(課前要求預習)
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程
六、教學(xué)流程
1） 整體設計
安排“知識鍵接（創(chuàng )設情景）----展示目標——問(wèn)題導學(xué)（合作探究）——當堂達標訓練--課后鞏固訓練”進(jìn)行，體現學(xué)生是課堂的主體，老師的主導地位。
2） 環(huán)節設計（主要是知識鍵接引入和重難點(diǎn)突破）
情景鍵接導入，通過(guò)兩小球的一維碰撞，V2>V1，發(fā)生碰撞，問(wèn)碰撞后有幾種可能情況？并思考碰撞中遵循怎樣的規律？（從不變量引入守恒并導出了動(dòng)量的概念）
重點(diǎn)（1）討論動(dòng)量概念，我設計如下知識點(diǎn)填空，可以概括其要點(diǎn)。1、定義2、表達式3、單位4、方向，5，動(dòng)量變化
這些內容在引入動(dòng)量概念后可以輕松自主解決。
重點(diǎn)、難點(diǎn)（2）理解動(dòng)量守恒定律及條件
自學(xué)問(wèn)題：1、什么是系統？什么是內力和外力？
2、分析上節課兩球碰撞得出的結論的'條件。兩球碰撞時(shí)除了它們相互間的作用力（系統的內力）外，還受到各自的重力和支持力的作用，使它們彼此平衡。氣墊導軌與兩滑塊間的摩擦可以不計，所以說(shuō)1和2系統不受外力，或說(shuō)它們所受的合外力為零。
3、動(dòng)量守恒定律的內容 4、表達式
5、適用條件
在例題2的分析中可設計如下問(wèn)題：1、是否滿(mǎn)足守恒條件2、選擇正方向3、碰前動(dòng)量4、碰后動(dòng)量，5根據動(dòng)量守恒定律列式計算
1、學(xué)生活動(dòng)：
討論（-）學(xué)生交流，教師巡視，學(xué)生在討論中遇到問(wèn)題詢(xún)問(wèn)老師、老師匯總
展示交流（1） 教學(xué)把巡視中遇到的問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)，先讓或者引導其他小組會(huì )的同學(xué)給與解答，不會(huì )的教師才再給與解答。然后教師給與延伸 （例題分析）
2、 當堂達標訓練(10分鐘)學(xué)生展示答案與標準答案比較。解答有異議的問(wèn)題。
3、 課后設計專(zhuān)門(mén)的鞏固訓練
總結語(yǔ)：應及時(shí)說(shuō)明：這是課前的設計，還有待于在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施，并且將在具體實(shí)施中結合課堂實(shí)際及時(shí)應變調整
高中物理說(shuō)課稿11
教學(xué)目標
1、指導學(xué)生認識電與我們生活的密切關(guān)系，知道從發(fā)電廠(chǎng)的發(fā)電機和電池中都可以得到電。
2、教育學(xué)生注意節約用電。
教學(xué)準備
1、說(shuō)明電與人的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的掛圖或錄像。
2、手搖發(fā)電機。
教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)內容
師生活動(dòng)
備注
一、導入新課
二、學(xué)習新課
1、電在生產(chǎn)和生活中的重要作用。
2、指導學(xué)生認識電的來(lái)源。
3、教育學(xué)生要節約用電、保護環(huán)境。
談話(huà)：電在我們的日常生活中作用是非常大的，電和我們的生活有什么關(guān)系呢?今天我們就一起來(lái)研究第8課“電和我們的生活”。（板書(shū)課題）
�。�1）提問(wèn)：日常生活中哪里要用電?
�。�2）學(xué)生討論后回答。
�。�3）師生小結：看電視、洗衣機洗衣服、電燈、電腦、移動(dòng)通訊等都要用到電。
�。�4）提問(wèn)：生活中還有哪些地方要用到電?
�。�5）學(xué)生分組討論。
�。�6）學(xué)生回答。
�。�7）小結：在現代生活中，很多地方都用到電，可以說(shuō)，沒(méi)有電，就會(huì )給我們的生活帶來(lái)很多困難，工農業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、郵電通訊幾乎要停止。
�。�1）提問(wèn)：電與我們的生活這么密切，那么，電又是從哪里來(lái)的呢?
�。�2）學(xué)生討論后回答。
�。�3）出示“手搖發(fā)電機”，提問(wèn)：這是什么?你們認識嗎?
�。�4）演示實(shí)驗：手搖發(fā)電機使小電珠亮起來(lái)o（教師邊講邊演示）
�。�5）講述：剛才，老師用手搖發(fā)電機得到的電比較微弱，它遠遠不夠我們生活用，而且也很麻煩。那么千家萬(wàn)戶(hù)的家用電器，工廠(chǎng)、農村生產(chǎn)所用的各種機器用的電是從哪里來(lái)的呢?
�。�6）學(xué)生閱讀課本第26頁(yè)，說(shuō)說(shuō)電是從哪里來(lái)的。
�。�7）學(xué)生回答。
�。�8）小結：常用的電的.來(lái)源有兩種，一種從發(fā)電廠(chǎng)，通過(guò)火力（蒸汽力）、水力、風(fēng)力、原子能的力量推動(dòng)發(fā)電機轉動(dòng)，產(chǎn)生很大的電流，再通過(guò)輸電設備送到各家各戶(hù)，供生產(chǎn)和生活使用。如遍布全國各地的火力發(fā)電站，利用水力資源的水力發(fā)電站（長(cháng)江上建有我國最大的葛洲壩發(fā)電站，以及正在建設中的三峽水電站，黃河上的龍羊峽、劉家峽水電站……），草原上的風(fēng)力發(fā)電站，還有建在浙江、廣東境內的秦山、大亞灣核電站，以及正在建設中的江蘇連云港核電站等。
另一種是從電池中可以得到電。電池的種類(lèi)很多。請同學(xué)們看圖，介紹幾種電池：鋰電池、普通干電池、鎳鎘電池、紐扣電池。普通干電池可用在手電筒內，有的還可用在遙控器、尋呼機內，充電電池用在移動(dòng)電話(huà)上，積層電池用在電警棍、監測設備中，紐扣電池（銀鋅電池，）可用在計算器、電子手表中。另外，還有蓄電池、太陽(yáng)能電池等。電池的特點(diǎn)是使用方便。
�。�9）討論：你們家里使用的各種電器分別用的是什么電源?
�。�1）談話(huà)：電方便了我們的生活，提高了生活的質(zhì)量，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電器的使用越來(lái)越普遍，電的用量也越來(lái)越大。目前我國正在不斷提高電的生產(chǎn)能力，以滿(mǎn)足生產(chǎn)生活的需要。但節約用電、節約能源還是要提倡的。請同學(xué)們談?wù)勗鯓庸澕s用電。
�。�2）（看課本第27頁(yè)的3幅圖）提問(wèn)：你們說(shuō)一說(shuō)怎樣才能節約用電?
�。�3）學(xué)生討論。
�。�3）師生小結：課本第27頁(yè)第1幅圖是使用節能燈。第2幅圖片是使用空調器時(shí)又打開(kāi)了窗戶(hù)。這是不對的，因為室內不密閉，開(kāi)空調就不能很快地升溫或降溫，浪費了電。第3幅圖是白天要用自然光。
�。�5）出示錄像或幻燈。（用一些數據或實(shí)例來(lái)說(shuō)明如何節約用電，節約用電也就是節約能源和保護環(huán)境）。
課后感受
學(xué)生對于電的認識有了一定的基礎，安全用電方面應加強教育。
高中物理說(shuō)課稿12
說(shuō)教材：
《平衡條件的應用》是司南版必修1第五章"力與平衡”第4節的內容，是本章的重點(diǎn)內容之一；力學(xué)是高中物理的基礎，所以本章內容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節教學(xué)的主要內容有：1、物體的靜態(tài)平衡，2、物體在某方向的平衡。 本節是復習課的性質(zhì)，在學(xué)習了常見(jiàn)力、力的合成與分解、力的平衡后學(xué)習平衡條件的應用。同時(shí)鞏固：確定研究對象、分析物體受力情況、應用物理規律列方程的解題思路，這在今后學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常用到。結合教材的內容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的`科學(xué)素養，從新課程的“三維目標”培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標：
知識與技能：
1、了解共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件在生活、生產(chǎn)中的應用
2、了解靜態(tài)平衡和動(dòng)態(tài)平衡
過(guò)程與方法
鞏固：確定研究對象、分析物體受力情況、應用物理規律列方程的解題思路
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生利用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點(diǎn)是：物體的靜態(tài)平衡與某一方向的平衡；教學(xué)的難點(diǎn)是： 利用平衡條件解決實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力的合成與分解、力的平衡條件，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導下，了解靜態(tài)平衡與動(dòng)態(tài)平衡，并通過(guò)歸納總結出確定研究對象、分析物體受力情況、應用物理規律列方程的解題思路，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，通過(guò)實(shí)例講解來(lái)鞏固力的平衡的應用。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節課綜合運用直觀(guān)講授法、歸納總結和并結合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評價(jià)，引導學(xué)生主動(dòng)復習知識，并解決實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導，引導學(xué)生掌握新知識，較深對平衡條件的理解。本節課教學(xué)過(guò)程中，復習力的合成與分解，力的平衡條件；通過(guò)例題講解來(lái)引導學(xué)生積極思考、理解平衡條件的應用。巧用提問(wèn)、評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養能力為方向；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設計如下教學(xué)程序：
1、導入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）
教師運用許多實(shí)例和圖片（課本95頁(yè)：大型的體育館，圖書(shū)館，橋梁；物體的勻速運動(dòng)等）來(lái)介紹共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件的應用，使學(xué)生對物理學(xué)在社會(huì )生產(chǎn)和人類(lèi)生活中的實(shí)際應用有更加豐富的感性認識。
2、新課教學(xué) （大約需要35分鐘的時(shí)間）
教師通過(guò)提問(wèn)的形式，幫助學(xué)生復習，力的合成，力的分解，力的平衡條件的知識，并指導學(xué)生歸納總結本章所學(xué)的內容。在新課引入中，提出問(wèn)題：哪些物體屬于靜態(tài)平衡，哪些屬于動(dòng)態(tài)平衡？并指導學(xué)生，如何把生活、生產(chǎn)中的具體情境轉換為物理模型，結合常見(jiàn)力、力的合成與分解及平衡條件進(jìn)行受力分析，歸納確定研究對象、分析物體受力情況、應用物理規律列方程的解題思路。為幫助學(xué)生進(jìn)一步糾正“處于平衡狀態(tài)的物體一定是靜止不動(dòng)的”這一錯誤認識，教師引導學(xué)生通過(guò)對勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)和某一方向上的平衡狀態(tài)等情況進(jìn)行分析。把實(shí)例轉換為物理模型，進(jìn)行受力分析，得到某一方向上滿(mǎn)足力的平衡條件，來(lái)理解物體在某方向上的平衡。同時(shí)讓學(xué)生在課堂上完成97頁(yè)的作業(yè)（或教師精選出兩道例題進(jìn)行分析解答），教師進(jìn)行分析與講解，進(jìn)一步鞏固受力分析的解題思路。使學(xué)生在本節知識的學(xué)習具有穩定性，鞏固性。最后布置作業(yè)。（在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。）
結束語(yǔ)
在以上設計中，我力求“以學(xué)生為中心”，積極倡導學(xué)生思考、自主學(xué)習，歸納總結。同時(shí)還要根據學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調整教學(xué)，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。
高中物理說(shuō)課稿13
各位評委、老師大家好：
我今天說(shuō)課的內容是高中物理必修第二冊第七章第二節“功”， 下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
“功”這一節在力學(xué)中占有很重要的位置，它的地位具有雙重性。其一，它屬于初高中知識的結合點(diǎn)：我們應該以初中知識為起點(diǎn)，以教材內容為線(xiàn)索，展開(kāi)科學(xué)方法教育與思維能力培養；其二，它屬于能量和力的結合點(diǎn)：闡明了能量和力的關(guān)系，是進(jìn)一步學(xué)習能量部分以及解決力學(xué)問(wèn)題的理論基礎，結合本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1.知識與技能：
理解功的概念，做功的要素，功的計算公式以及能夠理解正負功的意義，并要求會(huì )用兩種方法求多個(gè)力做功。
2.過(guò)程與方法：
培養學(xué)生的推理能力、分析綜合能力，并學(xué)會(huì )物理學(xué)常用的通過(guò)特殊性得出普遍性的研究方法，進(jìn)而學(xué)會(huì )對各種問(wèn)題的分析解決。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)課前的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生團結協(xié)作的精神和愛(ài)科學(xué)學(xué)科學(xué)的熱情。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。通過(guò)講授法，教師可以系統地傳授知識，充分發(fā)揮教師的'主導作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是閱讀法、討論法，讓學(xué)生養成自主學(xué)習的良好習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
由于本節課教學(xué)是概念課，分析、推理成份居多，所以依據新課程的要求，在本節教學(xué)中，教師利用多媒體電腦提出問(wèn)題，引導學(xué)生分析問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己的分析、推理，總結得出結論。這樣把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習，充分體現了“學(xué)生主體、教學(xué)主導”的教學(xué)模式。為了完成教學(xué)目標，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1.新課引入：
由唐朝詩(shī)人李白的詩(shī)《望廬山瀑布》中瀑布下落過(guò)程中重力勢能和動(dòng)能的相互轉化現象，引出功的概念，然后結合教材中的三幅圖片，請同學(xué)們思考圖片中都有什么形式的能量發(fā)生了相互轉化，同時(shí)在能量的轉化過(guò)程中有什么共性，歸納出做功的兩個(gè)必要因素，即力的作用和物體在力的方向上發(fā)生的位移，由兩個(gè)必要因素總結出做功其實(shí)就是力對物體在空間上的積累效果，使同學(xué)們更好的理解了功的概念。這樣引入功的概念，兼顧到了學(xué)科間的綜合。從教學(xué)心理角度來(lái)看，這種講法有助于消除學(xué)生因學(xué)習新課帶來(lái)的懈怠感。同時(shí)提醒學(xué)生注意幾點(diǎn)：談到做功要明確是什么力做功？對什么物體做功？在什么過(guò)程做功？
環(huán)節2.講解功的計算公式：
通過(guò)復習初中已學(xué)過(guò)的知識基礎上提出問(wèn)題，力的方向跟運動(dòng)方向成某一夾角α時(shí)，做功應如何計算？這樣設問(wèn)可以調動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，完全符合新課程標準的理念。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析、推理得出W=F l cosα.教材上的方法是采取力的分解。在教學(xué)中為了活躍學(xué)生的思路，還可以介紹另一種方法，即把位移 l 分解，同樣可以得出W=F l cosα，不要小看這短短一筆，它能更好的開(kāi)闊學(xué)生思路，正是體現素質(zhì)教育的好素材。在公式中，F—力的大小，l—位移的大小，α—力的方向和位移方向的夾角。由于公式中都是數值的乘積，所以可以直接得出功是標量。功的單位：焦耳。公式其實(shí)也不是普遍適用的，它只適用于恒力做功，這一點(diǎn)教材上沒(méi)有提及，但是在教學(xué)過(guò)程中應該向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，針對變力做功今后要開(kāi)專(zhuān)題講解。在討論公式時(shí)引導學(xué)生從數學(xué)的角度去思考cosα可能取到的值，讓學(xué)生自己來(lái)總結力對物體做功的三種形式，作為教師只要注意更好的點(diǎn)撥正負功的意義，重在讓學(xué)生理解透徹就可以了，這樣做可以大大的提升學(xué)生自主學(xué)習的能力。同時(shí)也體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體活動(dòng)的和諧統一。
環(huán)節3.多個(gè)力做功的求法
以教材例題為例講解第一種方法，而第二種方法就讓學(xué)生自主探究，借此機會(huì )可以讓學(xué)生自己復習一下合力的求法，然后由老師給出結論。
環(huán)節4.本章小結
最后讓學(xué)生以搶答的方式總結本節課的重點(diǎn)知識內容，調動(dòng)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生記憶的深度。
環(huán)節5.習題設計和作業(yè)布置
物理學(xué)科講究學(xué)以致用，所以針對本節課的教學(xué)內容安排一些適當難度的課上習題。然后布置一些開(kāi)放性的課后作業(yè)，讓學(xué)生課后查閱資料解釋生活周?chē)龉Π殡S能量轉化的現象，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，又可以培養學(xué)生學(xué)習物理的研究式學(xué)習習慣。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，理清文章脈絡(luò )，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，我的板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，達到提綱挈領(lǐng)的效果。
為了更好的體現新課程，本節課我將學(xué)生分成兩組，在相互競爭中去完成本節課的學(xué)習，體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體活動(dòng)的和諧統一，教法和學(xué)法的和諧統一，知識傳授和智能開(kāi)發(fā)的和諧統一，德育和智育的和諧統一。從而達到更好的教學(xué)效果。以上說(shuō)課定有不當之處，懇請評委老師批評指正，謝謝大家。
高中物理說(shuō)課稿14
1．說(shuō)教材
<摩擦力> 是司南版必修1第四章"相互作用”第3節的內容，是本章的重點(diǎn)內容之一；本章講述力的基本知識，它是整個(gè)高中物理的墊基石，所以本章知識教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。
本節內容有：
1.滑動(dòng)摩擦力；
2.靜摩擦力；
3.摩擦力的調控。放在學(xué)習了彈力之后，降低了學(xué)習的難度，而且摩擦力是常見(jiàn)的三種力之一，學(xué)好本節內容，有利于學(xué)生下面對物體受力分析的學(xué)習。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習它有廣泛的現實(shí)意義。
本節有如下特點(diǎn)：
1.本節的知識與初中的相關(guān)知識相銜接，降低了初高中的臺階；
2.演示實(shí)驗和探究實(shí)驗直接使學(xué)生參與到探究知識的過(guò)程，體驗學(xué)物理的樂(lè )趣；
3，先研究比較形象的滑動(dòng)摩擦力，后研究較抽象的靜摩擦力，符合學(xué)生由易到難的認知過(guò)程。為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從“三維目標”培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標：
�、胖R與技能：
1．知道靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，會(huì )判斷它們的方向。
2．通過(guò)實(shí)驗探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)會(huì )應用公式f=Nμ解決實(shí)際問(wèn)題
3.通過(guò)實(shí)驗探究靜摩擦力的大小
3．知道增大和減小摩擦的方法并能解決實(shí)際問(wèn)題。
�、七^(guò)程與方法：
培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力和實(shí)驗分析能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
向學(xué)生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。
如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類(lèi)型和方向，也就把握了本節課的要領(lǐng)。所以在本節的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn)。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：
1．滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件及規律，會(huì )應用公式f=μN解決實(shí)際問(wèn)題。
2．靜摩擦力的產(chǎn)生條件及規律，正確理解什么是最大靜摩擦力。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動(dòng)摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)的突破著(zhù)重介紹“假設法”即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動(dòng)，那么相對運動(dòng)趨勢的方向就不難判斷了。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：靜摩擦力方向的確定。
2。說(shuō)教法
物理教學(xué)是以實(shí)驗為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)探究實(shí)驗使學(xué)生感受到滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導學(xué)生分析其規律和區別，使學(xué)生體驗發(fā)現知識的樂(lè )趣；另外做演示實(shí)驗運用控制變量法，引導學(xué)生發(fā)現f=μN的規律并理解其物理內涵，使學(xué)生全面理解教材。因此，這節課可采用綜合運用直觀(guān)演示、講授、探究、討論并結合多媒體手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導學(xué)生積極思維。
3．說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。本節課的教學(xué)過(guò)程中要注意以初中學(xué)過(guò)的摩擦力的知識為基礎，引導學(xué)生將正壓力與上節課彈力的知識相聯(lián)系，在實(shí)驗中總結出摩擦力的規律。巧用提問(wèn)，評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。
4．教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設計如下教學(xué)程序：
1、導入新課（這部分教學(xué)大約需要3分鐘。）
�。ǘ嗝襟w）看一則消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和兩個(gè)圖片（有關(guān)工業(yè)上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車(chē)）提出問(wèn)題：看了一 則消息和兩個(gè)錄象它們告訴了我們哪些物理知識？--學(xué)生討論自由回答 ，再提出問(wèn)題：在我們的生活、身邊同學(xué)們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子？ 學(xué)生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學(xué)生把手掌平放書(shū)桌上，不斷加大壓力并向后拉，從而感受不同類(lèi)型摩擦力的存在，啟發(fā)學(xué)生體驗思考不同摩擦力的區別和產(chǎn)生條件，讓學(xué)生的`思維進(jìn)入新課的軌道。
2．新課教學(xué)程序如下（這部分教學(xué)大約需要30分鐘）
�。�1）滑動(dòng)摩擦力：
實(shí)驗探究→導入新課→控制變量→相關(guān)運用。實(shí)驗探究，得到什么是滑動(dòng)摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗分析，得到滑動(dòng)摩擦力的方向與物體的相對運動(dòng)方向相反→辨析物體的運動(dòng)方向和物體的相對運動(dòng)方向的區別→設計控制變量的實(shí)驗，探究得到滑動(dòng)摩擦定律→課本例題。
�。�2）靜摩擦力：
實(shí)驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動(dòng)趨勢方向相反→著(zhù)重介紹“假設法”（即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動(dòng)，那么相對運動(dòng)趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動(dòng)性。實(shí)驗探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系→強調正壓力就是上節課的彈力，但是垂直接觸面指向被壓的物體。
�。�3）、鞏固與練習
為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩定性，并使知識順利遷移，在本節課上安排 5～10分鐘的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習。具體做法是：先留2分鐘時(shí)間讓學(xué)生回顧一下課本和黑板上的知識內容，接著(zhù)做這兩個(gè)練習：練習1、2、3題。然后評講。
�。�4）、布置作業(yè)
練習第3、4題。并預習下節教材．
�。�5）板書(shū)板畫(huà)
板書(shū)、板圖的直觀(guān)性、全面性和系統性較強，在黑板上保留的時(shí)間較長(cháng)，對學(xué)生視覺(jué)的刺激作用明顯。教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半簡(jiǎn)寫(xiě)概念、規律，一半留作分析作圖。以上是對本節教材的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計。
結束語(yǔ) ：在以上設計中，力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗為基礎，積極倡導學(xué)生思考、自主學(xué)習，主動(dòng)探究。落實(shí)學(xué)生的主體地位。同時(shí)還要根據學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調整教學(xué)，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。
高中物理說(shuō)課稿15
一、教材分析
本節課的內容是人教版高中物理選修3-1第三章第二節的內容《磁感應強度》，磁感應強度是電磁學(xué)中的基本物理量，是如何用磁感應強度的大小和方向來(lái)描述磁場(chǎng)強弱及方向是本節課的重難點(diǎn)。
(分析完教材現在再來(lái)分析一下學(xué)生，這樣才能更好的做到因材施教，接下來(lái)是我說(shuō)課的第二部分學(xué)情分析。)
二、學(xué)情分析
高二階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定探究分析、合作學(xué)習的能力。因此，本節課將通過(guò)類(lèi)比電場(chǎng)強度的內容和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講解和學(xué)習，將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，培養學(xué)生分析總結的能力，同時(shí)能加深對于磁感應強度的認識。
(根據本節課的結構和內容通過(guò)分析我制定了以下的教學(xué)目標：)
三、教學(xué)目標
1、能通過(guò)磁感應強度的性質(zhì)判斷磁場(chǎng)的強弱和方向，并且會(huì )運用磁感應強度的定義式進(jìn)行有關(guān)計算。
2、體會(huì )通過(guò)比值法定義物理量的方法，提升分析、歸納總結的能力。
3、關(guān)注物理與生活相互聯(lián)系，感受理論與實(shí)踐的關(guān)系。
(基于以上教學(xué)目標的確立，本節課的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：)
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是：磁感應強度的定義。
難點(diǎn)是：利用磁感應強度來(lái)描述磁場(chǎng)強弱和方向。
(在教學(xué)過(guò)程中，作為老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。所以本節課我采用的教學(xué)方法是：)
五、教學(xué)方法：
講述法、類(lèi)比法、實(shí)驗探究法。
(為了達到預期的教學(xué)目標，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設計的教學(xué)過(guò)程如下，首先是導入部分。)
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導入環(huán)節
【情境導入】利用多媒體展示磁懸浮列車(chē)運行、吊車(chē)吸起鐵板的場(chǎng)景以及各種不同的磁性物體，引導學(xué)生分析各種磁性物體磁性的強弱，并提出問(wèn)題：怎樣來(lái)描述磁性物質(zhì)磁場(chǎng)的強弱?提出磁感應強度的概念，從而引入課題—《磁感應強度》
【意圖：之所以這樣設計是因為從生活實(shí)際出發(fā)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的動(dòng)力，也能在教學(xué)中滲透物理和生活的聯(lián)系�！�
(導入新課后，就進(jìn)入到新課講授的環(huán)節首先是第一個(gè)模塊，磁場(chǎng)的方向。)
(二)新課講授
模塊一：磁場(chǎng)的方向
引導學(xué)生回想電場(chǎng)的強弱和方向的確定，并將電場(chǎng)強度與磁感應強度聯(lián)系起來(lái)。順勢提問(wèn)電場(chǎng)有強弱和方向，磁場(chǎng)也有強弱和方向。請大家回顧一下，電場(chǎng)的方向是如何規定的?對研究磁感應強度的方向你有何啟發(fā)?
學(xué)生分成小組通過(guò)思考討論得出：電場(chǎng)的方向是從電荷受力的角度規定的，小磁針?lè )湃氪艌?chǎng)中會(huì )受到磁場(chǎng)力的作用，因此猜想磁場(chǎng)的方向可以從小磁針受力的角度來(lái)規定。接下來(lái)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比電場(chǎng)強度的定義方法，同樣的利用小磁針去探測磁場(chǎng)的情況。
通過(guò)演示小磁針處于條形磁鐵產(chǎn)生的磁場(chǎng)中的不同位置過(guò)程，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，得出在不同位置，小磁針的N極或S極所指的方向不同的結論。接著(zhù)我會(huì )歸納實(shí)驗結果，并補充磁場(chǎng)的方向為小磁針靜止時(shí)N極所指的方向，順勢牽出磁感線(xiàn)的概念強調學(xué)生類(lèi)比電場(chǎng)線(xiàn)的概念進(jìn)行記憶。
模塊二：磁感應強度的表達式
首先我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生回顧奧斯特實(shí)驗，通電導體在磁場(chǎng)中受到力的作用。引導學(xué)生思考是否可以通過(guò)這個(gè)性質(zhì)來(lái)研究磁場(chǎng)強度的大小。
學(xué)生從書(shū)本的演示實(shí)驗方案能夠受到啟發(fā)，思考分析得到可以通過(guò)導體棒的受力情況來(lái)研究磁場(chǎng)的強弱。此時(shí)我會(huì )安排小組探究組織學(xué)生猜想通電導棒的在磁場(chǎng)中的受力可能與那些因素有關(guān)，有怎樣的關(guān)系?在探究過(guò)程中我會(huì )進(jìn)行巡視指導適當的給予提示，學(xué)生將根據演示實(shí)驗所提供的.方案進(jìn)行探究，記錄各種情況下的電流值、通電導線(xiàn)長(cháng)度以及通電導體的擺角。結束后，帶領(lǐng)學(xué)生分析得到的數據，共同合作歸納其中體現的規律。
通過(guò)對實(shí)驗結論的引申和推廣，使學(xué)生了解比值F/IL是磁場(chǎng)中各點(diǎn)的位置函數，比值F/IL與IL的大小無(wú)關(guān)，進(jìn)而引入電流元的概念。并由此設問(wèn)，既然這個(gè)比值與電流源無(wú)關(guān)，是否代表著(zhù)物體的某種屬性?在此提出磁感應強度的定義式，總結磁感應強度的方向和大小。
【意圖：從直觀(guān)的角度出發(fā)，更能將抽象的問(wèn)題具體話(huà)，有助于幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生的印象�！�
(三)、鞏固提高
多媒體展示教材內容‘一些磁場(chǎng)的磁感應強度’，使學(xué)生知道地磁場(chǎng)及自然界中各種磁源磁場(chǎng)的弱數量級。并簡(jiǎn)單介紹可以使用磁傳感器探測周?chē)拇艌?chǎng)強弱。
【意圖：拓寬知識面，能夠更深刻的體會(huì )到物理與生活的實(shí)際聯(lián)系�！�
(四)、小結作業(yè)
讓學(xué)生概括總結本節的內容，將課堂還給學(xué)生，構建學(xué)生的知識思路和框架，作業(yè)布置，比較E與B定義的異同，進(jìn)行歸納總結。
【意圖：設計這樣的作業(yè)是為了，學(xué)生通過(guò)自己的總結，能夠培養他們的發(fā)散思維�！�
七、板書(shū)設計：
最后是我的板書(shū)設計，采用提綱式，簡(jiǎn)潔明了，重難點(diǎn)突出，便于學(xué)生記錄和復習。
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